生活教师培训心得体会

生活教师培训心得体会（共15篇）

生活教师培训心得体会 篇1

三台外国语学校生活教师培训心得体会

虽然从教已经十多年，但对生活教师这个岗位还是比较陌生，这一次很荣幸能走进三外，担任生活老师这一角色，心中备感茫然，通过这几天的培训学习，让我受益匪浅，现将学习心得作如下总结：

1、生活教师具备双重角色，既要照顾学生的饮食、起居，还要承担起培养学生自理能力、生活习惯、文明礼仪等各种习惯的艰巨任务，所以可以说生活教师既是体力劳动者，也是脑力劳动者。所以，我们生活教师除了要求较强的责任心外，还应具备过硬的生活辅导教育技能。这正是我需要提高的地方，也还需要大家的帮助！

2、作为一名生活教师在对学生进行思想教育与管理时，必须统一思想，转变教育观念，坚持人性化管理，我想借鉴一位工作多年的生活老师的做法，牢牢树立起“三心”，即，慈母之心、严师之心、益友之心。

慈母之心，是做好服务育人的基本要求。平时，我们要主动为学生排忧解难，坚持对好学生不溺爱，对差学生不排斥，坚持对事不对人，坚持公正平等，心中时刻装着学生，让学生时时处处感受到教师的温暖慈爱，并用自己的思想，行为感召学生，影响学生。

严师之心，是做好生活育人的前提条件。俗话说，“严师出高徒”，对学生要有高度的责任感，多为学生着想，从点点滴滴的小事抓起，教他们怎样做人，怎样做事，日常多督促检查，从严管理要求，坚持严与爱相结合的原则，用自己的真诚去打动同学们向上的心灵，让他们对你可敬可亲，心悦诚服。

益友之心，是做好管理育人的重要保证。所谓益友之心，即教师与学生交朋友。我认为生活老师只靠说教，教育效果不会好，必须十分注意感情的投入，这种感情是建立在相互理解、相互信任，而传达信息的一种关系。在日常生活中，对学生要多理解、多关怀，诚心诚意地与他们交朋友，做良师、成益友，让他们从内心敬重你，热爱你，离不开你，方能收到事半功倍的好效果。

3、对于三外学生生活习惯的适应，将是一个长期的过程。我一定尽职尽责的工作，不能急躁，打好持久战的准备，争取把工作做得最好。

生活教师培训心得体会 篇2

生活教师是伴随寄宿制学校的建立而出现的特殊教师群体。当前, 专门针对生活教师的培训还处于空白状态, 这也是导致当前生活教师工作的主观色彩较浓、存在较大的随意性、缺少规范性的重要原因之一。教育是培养人的活动, 整个学校是一个有机整体。课上的教育与课下的活动以及管理等要衔接好, 专业课教师与生活教师对学生的影响也要衔接好。生活教师要明确自己的工作职责, 要了解自己的工作对象。各个年龄段的学生都有自己的特点与身心发展的关键期, 对他们学业以及生活等各方面的管理和照顾, 既要规范科学, 又要满足学生的内在需要。教育主管部门在注重对校长以及各学科教师进行培训的同时, 也要重视对寄宿学校中的特殊教师群体———生活教师的培训。在培训频次上, 要保证生活教师在正式上岗前后至少能各获得一次接受培训的机会, 提高其自身的职业素养;在培训内容上, 要以教育规章制度、学校卫生条例、教师职业操守以及学生身心发展规律为主;在培训方式上, 教育主管部门可以邀请大学中的教育专家、心理专家以及寄宿学校中的优秀生活教师共同进行研讨, 切实解决生活教师的认识问题, 全面提高他们的业务素质。

摘自《教育探索》

生活教师培训心得体会 篇3

一、老师观念的转变——由知识的传递者变为心理的导航者

过去,我在设计教学活动时,总是所谓的思品课堂教学三大步:1.弄清“是什么”;2.明白“为什么”;3.我们要“怎么做”。参加心理课题后,我明白教学过程最大的特点是抓住学生的心理,在师生互动的过程中进行教学活动,使学生主动学习。在上《我的家乡》一课时,让学生自己选择喜爱的事物,结果学生的偏食、挑食、贪婪和自私等行为特征都表现出来。有些学生一下子能选择十几种食物又吃不了,有些学生只选择了自己喜欢的油炸食物和肉类食物;而班里的民族同学,喜欢吃有着自己的民族特色的食物:糕点、抓饭、拉条子等,在配料上比较偏重孜然和洋葱。我抓住这一矛盾,让民汉学生合作讨论:这样吃好不好?民族特色的小吃好在哪里?还有没有不足。在我的引導下,大家总结出民族特色食品比如糕点、糖果含羊油比较多,不应多吃,容易发胖;馕这种食物常吃有助于保护胃;洋葱对预防高血压就有好处。孩子们在合作讨论中逐步领悟出偏食的坏处,学会科学饮食和文明用餐。

二、师生情感的交融——由单纯的“师生关系”变成活动中的合作者

回顾我过去的教学,总是以师长的面孔出现在学生面前,主宰着课堂的一切活动。教学方式基本上是我说你做,我问你答。学生要按照老师的要求去解决自己遇到的问题。参加心理课题后我认识到:教师更应该是一个参与者、合作者的身份,深入到学生之中。比如在上《欢乐家庭》我让学生画一幅“全家福”介绍自己的家庭。有的学生是通过画全家的属相来为我介绍他的家庭;有的学生则是通过画全家人喜欢吃的食物来介绍他的家庭等等。我也画了自己的全家幅和他们一起交流。此时的我不再是一个老师,而是成为了他们的朋友或是孩子王。我们彼此之间分享着这种家的幸福和快乐,这样一来使得学生兴趣更浓,主动性体现更为突出。

三、教师教学的转变——由教学重“结果”转变为重过程

过去在教学中,我往往更加重视结果,这种舍本求末的做法是十分有害的。现在的教学过程我以多样性、丰富性为前提,强调过程,强调学生探索知识的经历和获取新知的体验。比如在上《参观二道桥市场》这一课时,我结合班上的特点——民族小朋友占各班人数的三分之一,发挥民族同学的不同优势,让他们当小导游,组成几个小组带大家去了解我们新疆民族的风情风貌。活动前,民族小朋友有的查资料;有的拉着父母先到二道桥市场去调查;有的则是向家长去了解。而汉族小朋友也不甘示弱,也找来了资料进行调查。活动的当天,民汉小伙伴们分成了小组去参观,把自己知道的,了解的知识向大家交流,有不懂的问题还向售货员叔叔阿姨请教,大家认真地做着记录。活动结束后,同学们收获颇多。

真的,参加了课题后,我看到了自己的变化,也看到了孩子变的爱学习,学习成了一件快乐的事情。面对新的挑战,我必须不断对自己的教育教学进行研究、反思,对自己的知识与经验进行重组,才能不断适应新的变革。

实习教师教学、生活体会 篇4

不知不觉到实习学校已经两个月了，对这不同于学校生活的日子，我感触颇多。不管是在教学过程中，还是和岗友、同事的相处上，都和以前是一个绝对绝对不一样的感受。

在学校里的时候，总是不珍惜学校生活，还总是想尽办法逃，觉得大学生活实在是索然无味，想着可以快一点儿去实习，快一点儿毕业，想着恨不得立刻马上就去工作挣钱，可当了实习学校后，感觉又不一样了，感觉这里不是自己想象的那样，想着快一点儿回去学校，觉得这半年就是在浪费我的大学时光，想着回去以后一定要好好有意义的过好剩下的一年大学时光。陈奕迅有一句歌词写得好“得不到的永远在骚动被偏爱的都有恃无恐”，这就是什么啊，典型的我处在大学生活中，我就毫不珍惜，一心想着去实习，可是真的实习了，就又会想念以前的生活。这就是现在很火的一个“定律”：真香。可是就算我觉得实习生活很不好，但定不是真的不好，这里也有着可能以后再也遇不到的.特别之处。我想我以后不会去一个里教学了，这里是我的一个深刻的记忆，我到了我怎么也没想到的地方，过着我从没想过的生活，也是我第一次离家这么远，好久才回去一次家，我想这也许是前两年回家太勤了，给我的一个惩罚吧，让我感受一下好久不回家的感觉，其实好像也没有想象中的难熬，这里的生活总的说还是不错的。

在我的教学过程中，我遇到了很多问题。我是一个比较安静内向的人，对于学生说我就是一个不厉害的老师，觉得我不会怎么样他们，所以经常在我的上捣乱不听话，觉得我就是他们的朋友，不是一个老师，不论在下还是上，可能分辨不了我的身份，对于这一点啊我很困惑。再有就是在教学过程中，总是不能让学生很好的吸收所讲的知识。所以在教学中我还是有些困惑的，希望在以后的教学中能找到解决这些问题的方法，也会多向其他的老师请教，争取能尽快的解决我存在的问题，让以后的教学更进一步。

学校教师学习民主生活会心得体会 篇5

今天学校行政班子民主生活座谈会让我久久不能平静，同事们亲切的话语还在耳边缭绕，像一股热流温暖着全身，几天来由于身体感冒不适的我一下子觉得轻松多了，“震撼、感动”深深地包围着我，让我震撼的是同事们的自我批评是如此的深刻，自我分析是如此的毫无遮掩;尤其是同事们的批评又是如此的真诚，精辟语言，高度总结，换位思考，纵揽全局，着眼未来……，听完每一位同事的发言我都深深地感动着，特别是对我的包容、理解。

感动之余，我的思绪万千……

银海一路走来，六年的时间赢得社会的认可，这与银海全体师生的努力是分不开的，尤其是有着这支敬业爱岗，乐于奉献，开拓创新的领导班子，是他们带领着银海人在各自的岗位上默默地耕耘，创造了许许多多的奇迹。作为校长的我，这几年来党和人民给了我很多的荣誉，我也深知我所获得的`这些荣誉都是银海人集体智慧的结晶;是银海人辛勤劳动换来的成果;是学校行政班子及天元教育成就了我!

回忆这些年来最令我值得骄傲的一件事，那就是和银海人持之以恒践行着“美的教育”办学理念!是“美的教育”引领着师生快速发展，引领着学校跨越发展，使银海在短短的几年成为了株洲市乃至湖南省一所有影响的学校。特别是这些年来我也随着学校的发展不断学习，不断思考，不断提高，在自己的工作领域中发愤图强，在同事们的呵护、关心、支持下自己也逐渐成长、成熟起来。

同时，我清醒地认识到自己还存在一些的问题：

1、不善于沟通交流。在工作中总是一味踏踏实实，埋头干活，不重宣扬。特别是作为校长，因为工作忙，极少向领导汇报自己的工作和思想，总是觉得自己尽全力地干好一切工作，群众看得到，领导也看得到，认为自己和学校工作中的困难是现实存在的，我不说领导也能看得到。

2、急于求成的情绪严重。如对有的工作尤其是突击性的工作，有时首先想到的是怎样尽快完成，而不是怎样做到最好，导致工作缺乏创新。有时想着赶快把工作做好，导致产生了急躁思想，不能以平和的心态工作，态度生硬，语气不够温和。

3、对教职工的教育缺少耐心。作为学校校长，在布置工作时，我总是雷厉风行地对各项工作进行检查和总结，对完成不好的工作也总是按照自己的原则对其进行批评，不强调理由，考虑问题不够周全。

……

在今后的工作中，我要树立全心全意为教师、学生、家长服务的宗旨。求真务实，坚持一切从实际出发，深入教学第一线，充分了解实际，虚心听取师生和家长的意见。进一步健全各项规章制度，促进学校管理的科学化，规范化。使大家认识到按章办事的重要意义，让人人有事做、事事有人管，人人有事管，从而充分调动广大师生的积极性。银海目前已进入第二个五年规划了，我要用国际视野和发展的眼观来冷静思考银海的教育了，多创设提供适合孩子发展的平台，力求把银海办成家长放心的把孩子和孩子的未来托付的学校。

生活教师培训心得体会 篇6

幸福生活》 《快乐工作 幸福生活》培训心得 2010-11-6 日和 7 日公司组织了全体员工听取了江苏航信胡艳老 2010-11师的《 幸福生活 精彩培训。生活》 师的《快乐工作 幸福生活》精彩培训。这次培训给我上了一堂心理 课，感触颇深。说实话，前一些时间因为工作压力太大，需要维护的 感触颇深。说实话，前一些时间因为工作压力太大，压力太大 户数太多、太广，对工作有一些偏见，工作一点也快乐不起来。心想，户数太多、太广，对工作有一些偏见，工作一点也快乐不起来。心想，这一个季度的工作就这样浪费了，没有太多的业绩，甚至有了放弃的 这一个季度的工作就这样浪费了，没有太多的业绩，念头。但是这次的培训彻底地转变了我的这个观念，让我在业务、事 念头。但是这次的培训彻底地转变了我的这个观念，让我在业务、务和心里上都有一个新的认识。务和心里上都有一个新的认识。以前在 Knowledge)以前在 ASK(1.Attitude 2.Skil l3.Knowledge)培训的时候好像是 很快掌握了其中的技巧，但是在日常运用的时候就不好用了，自己整 很快掌握了其中的技巧，但是在日常运用的时候就不好用了，自己整 不明白，总是为自己找借口----像这种模式不适合金穗公司的销售体 不明白，总是为自己找借口----像这种模式不适合金穗公司的销售体---系，总是在自我欺骗，使自己永远停留在原地，没有提高。这次培训 总是在自我欺骗，使自己永远停留在原地，没有提高。老帅告诉了我们一个公式 P=(S+K)*A 从这个公式我们可以看出 的重要性。以前经常有人说态度决定一切，也看过罗曼 罗曼• attitude 的重要性。以前经常有人说态度决定一切，也看过罗曼•Ｖ •皮尔出的态度决定一切的书，但从来都没有意识到。这次培训胡艳 皮尔出的态度决定一切的书，但从来都没有意识到。这次培训胡艳 出的态度决定一切的书 老帅用她的经验和她的专业知道让我们明白，态度在工作和生活中是 老帅用她的经验和她的专业知道让我们明白，这什么东西。这什么东西。很多人包括我，很多人包括我，在职场都只注重专业知道、在职场都只注重专业知道、技能、技能、技巧。技巧。往往忽略了最重要的一件事-----态度。往往忽略了最重要的一件事-----态度。这也是成功的关键之一-----态度 行有不得，反求诸已。任何行为得不到预期效果，（行有不得，反求诸已。任何行为得不到预期效果，都应反躬自 下角中都有这句话，问，好好检查自己）在老师的每一页 PPT 下角中都有这句话，老师在 好好检查自己）两天的培训中也反复的为我

们解说这句话，在以前让我很不理解。两天的培训中也反复的为我们解说这句话，在以前让我很不理解，通过这两天培训我好像真的明白一些。通过这两天培训我好像真的明白一些。不管在职场还是生活中，不管在职场还是生活中，所有

的事不要先怪别人，先从自身找原因，这样会使你真正的成张。引用 事不要先怪别人，先从自身找原因，这样会使你真正的成张。老师的一句话“事上只有三件事，一件老天的事，一件别人的事，一 老师的一句话“事上只有三件事，一件老天的事，一件别人的事，件是自己的事” 前两件事我们没有法左右，那么为什么我们不把最后 件是自己的事” 前两件事我们没有法左右，一件事做完美呢？ 一件事做完美呢？ 培训所给予我的，远不止这些，路漫漫其修远兮，培训所给予我的，远不止这些，路漫漫其修远兮，吾将上下而求 索!二天的学习经结束了。回味着这二天学到的东西，感觉到自己要 二天的学习经结束了。回味着这二天学到的东西，学习的东西还很多，学习的东西还很多，要走的路还很长，要走的路还很长，必须在工作中不断的努力来提 高能力、弥补不足，做好准备迎接更高的挑战，我会虚心向领导、高能力、弥补不足，做好准备迎接更高的挑战，我会虚心向领导、同 事请教，尽最大的努力把技能和业务学的更扎实。在这过程中我了解 事请教，尽最大的努力把技能和业务学的更扎实。到我们是一个有机的整体，只 到我们是一个有机的整体，有机的整体 每个人在工作中都扮演着重要的角色，每个人在工作中都扮演着重要的角色，有通过团队的努力才能使工作顺利完成，随着大连航天金穗的发展，有通过团队的努力才能使工作顺利完成，随着大连航天金穗的发展，我也会向着更高的目标奋斗，我会努力成为这个团队中合格的一员，我也会向着更高的目标奋斗，我会努力成为这个团队中合格的一员，为公司的发展壮大锦上添花，我相信通过我们的努力，大连航天金穗 为公司的发展壮大锦上添花，我相信通过我们的努力，的明天一定会更加辉煌!金穗人生，从此扬帆起航!的明天一定会更加辉煌!金穗人生，从此扬帆起航!

张春像 2010-112010-11-13

关注教师情感生活质量 篇7

一、从平淡的生活中汲取情感力量

教师的生活比较平淡、琐碎, 甚至会有些单调枯燥, 但这并不能遮蔽生活中蕴含的那些美好、真挚、深刻的情感体验。正是这些平淡情感生活的点滴积累与回味汇成了温暖的情与爱, 不断地渗透与浸润着教师的生活, 让师生的情感生活得以和谐持续。那些收获积极情感体验的教师们最大的共通点是, 在生活中情感自觉—善于自觉发现蕴含其中的情感力量, 积极汲取情感的价值转化成生活中的“别有滋味”, 促使生活越过越有意义, 生命越活越有道德意蕴。

对生活情感体验的敏感性与自我悦纳, 甚至可以促使他们在艰苦的岗位上几十年如一日地坚守。在贵州偏远山村学校调研时, 我们走访了一些优秀的乡村教师, 当问到是什么力量让他们坚守于此时, 他们的回答几乎都与自身情感体验有关:浓浓的师生情谊、父老乡亲的深沉寄托、家人的鼓励与支持、自我的认可与满足。这些积极的情感体验自然而然地内化成他们教书育人的动力, 不断生成抵御平庸生活的巨大精神力量。

积极的情感体验是支撑教师坚守岗位的巨大力量, 负面的情绪情感体验也同样可以成为发人深省、激人奋进的精神动力。在一次题为“教师专业成长中难忘的片段”的话题访谈中我们发现, 处于不同专业发展阶段的教师, 他们的记忆中都有一些难忘的“疼”与“痛”, 而这些“疼”与“痛”往往发挥着积累经验、助力成长的作用。我们需要深度理解不同情感体验的价值, 拥有情感智慧, 正视并悦纳那些有助于教师成长的关键事件, 欣赏教师成长的过程之美。

二、致力于优质情感生活的创造

要创造优质的情感生活, 教师应学会在匆匆前行时回望来时的路, 不忘教育“初心”。苏霍姆林斯基对教师职业的本质描述是, “真正的教育者向来都是情感丰富的人。他对欢乐, 对忧愁, 对令人担心的事, 都有着深刻的内心体验。如果儿童觉察出自己教师的感情是真诚的, 他们就会信任他”。因此, 教师只有经营好自己的情感生活, 成为真诚的人, 才能获得学生的信任, 形成融洽的师生关系, 收获作为教师的幸福感与价值感。

教师的情感生活直接关系着教师的职业幸福与生命质量。那么, 什么样的情感生活是优质的?优质的情感生活, 是以丰富、细致的体验感受力为前提, 教师应对生活持有热爱、积极、开放的态度, 具有自觉自主的情感意识, 对自己及他人的情绪情感有较高的敏感性, 善于在生活中体会、回味美好的情绪情感, 积极转化负面的情绪情感, 于生活细微之处洞见生命的价值。优质的情感生活还体现在与他人共处、建构情感型关系之中, 关系顺畅了, 情感生活自然就会安顿怡然, 教师心情就会舒畅惬意, 工作就会充盈着创造力。

教师如何才能创造出优质的情感生活呢?创造优质的情感生活需要在完善情感生活方式的基础上, 讲究适宜的方法和途径。

首先, 对情感经验的反思与回味是提升情感生活的一把金钥匙。我们发现, 拥有优质情感生活的教师大多具备较强的实践反思能力, 他们坚持用反思体验的方式不断地积淀自我, 为未来生活奠定基础。

其次, 情感素养较高的教师, 他们的情感生活自然也是优质的。情感素养高的教师更容易生成良好的师生关系。教师情感素养是在关系中建构的, 也就是在与别人的交往中, 教师能够认知具体情境并且知道该怎样去识别、表达、调适的情感能力。教师情感素养是长期积累的结果, 是教师的实践反思与情感人文修养不断积淀的结果。

最后, 教师还应该拥有积极的情感价值观, 自主练就较为成熟的情感能力。比如, 创造美好情感体验的能力, 营造积极情感氛围的能力, 善于把握情感关键时机的教学机智等。总之, 情感生活的营造是需要教师付出智慧和精力甚至是勇气的, 这就要求教师在积极向上的情感价值观引导下, 对生活充满希望, 愿意用心去体味生活的意义, 善于观察教育情境, 不断追求自我价值实现。

三、关注情感生活的道德价值

正如苏霍姆林斯基所说:“当理智和感情完全一致的时候, 良心的声音就会在心灵中占据统治地位。”优质的情感生活方式是真善美的和谐统一, 在情感交往中求真, 在道德生活中导善, 在情感行为中尚美。如此看来, 情感生活由情感价值观指导, 并与道德意义紧密相关, 顺畅的情感生活彰显了道德价值。借用梁漱溟先生对道德的表述, “道德是什么?即是生命的和谐。所谓生命的和谐, 即人生生理心理—知、情、意—的和谐;同时, 亦是我的生命与其他人的生命的和谐。”①道德不是额外的事情, 道德存在于寻常生活中, 它能够使生命和谐, 使生活充实有力。

情感生活调节得好的教师, 他的生活是有道德意蕴的, 他的情感生活不仅可以呵护自己的精神, 促进身心灵的统一, 而且还可以惠及他人, 这种利他主义的情感生活是生命自然顺畅的表现。

情感是人类精神生命中的主体力量②, 珍视生活中点滴情感力量的积累, 采用适合自己的方式不断地将积极的情感力量汇聚成自身情感生活的源泉, 在教育教学中养成情感自觉的习惯, 保持情感生活的常态:在平淡之中见真情, 平凡之间见不凡, 平静之余有心动。情感生活顺畅了, 教学工作自然也就顺畅了, 教师的身心就和谐了, 道德生活自然也就生成了, 人生也可以有滋有味地过下去。

注释

11梁漱溟.我的人生哲学[M].北京:当代中国出版社, 2015.

退休教师的和乐生活 篇8

实验中学有160余名退休教职工，居全市教育系统第一。怎样让这些退休教职工幸福地度过晚年生活？这是实验中学的领导班子一直思考的问题。

怡情养性，老有所为

今年66岁的吴烈祥老师，博览群书，风趣健谈。刚退休那会儿，吴老师一直在家里闲着，整天无所事事。这几年，吴老师突然忙活了起来，还是一天到晚忙，仿佛又回到了刚参加工作时的青春岁月。

原来，一个偶然的机会，吴老师从一个朋友那儿欣赏了一盆石头盆景，石头盆景那嶙峋的造型、刚毅的轮廓使他瞬间产生了喜爱之情。回家后，吴老师从学校图书馆借回大量关于石头的书籍，开始了自己的研究。他走访各地，买来了大大小小各种石头，敲打、磨砺、着色，做出了各种造型。

学校在听闻吴老师有这一高雅喜好之后，认为这不仅能使人怡情养性，还能带动更多的老教师。学校领导为吴老师送来了慰问金，支持吴老师这一爱好，还腾出学校的植物园，作为盆景展示平台，组织师生欣赏评点。

如今，吴老师已有大大小小几百盆石头盆景，其中，“红梅傲雪”还参加了荆门市的盆景展，获得了各界人士的好评。学校也把吴老师的盆景“请”到了盆景园中，成了学校一道亮丽的风景。吴老师在花甲之年切实体会到了老有所为的滋味。

健康身心，老有所乐

如果知情人不说，谁也看不出来李华老师已经是62岁的老人了。高挑的身材，一头时尚的卷发，爱穿各式旗袍，无论看到谁都报以温暖的微笑。李华老师热爱舞蹈，舞蹈也成了她生活的重要组成部分。

每到夜幕降临，老教师便三三两两走到园丁小区的小广场上，由李华老师组织齐跳广场舞，吸引很多人驻足。拉丁舞、集体舞、佳木斯健身操，李老师不断学习新的舞蹈，并把自己对舞蹈的热爱传递给更多的人。

在学校工会的倡导下，由李老师牵头，成立了老年舞蹈队，老教师们以舞会友，舞蹈人生，不亦乐乎。

“年纪大了，但心不能老。我就是想通过这种形式，让我曾经的同事、朋友，我的老伙伴们都能从家里走出来，多活动活动筋骨，多放松放松心情，心情好了，身体好了，才能更好地享受生活。”李华老师用她的开朗乐观影响了很多人。

华灯初上，老教师们伴随着音乐翩翩起舞，还有什么比身心健康、安度晚年更快乐呢！

集体协作，老有所依

年纪大了行动不便，儿女又不在身边，怎样解决老教师们的生活困难？老教师们的心声找谁诉说？实验中学的领导班子们设身处地为老教师们考虑，以工会小组为依托，设立了“退休教职工活动中心”，让老人们发展特长，在集体活动中相互协作，互相提高；成立了“老干帮扶小组”，慰问安抚有困难的老教师。

为充分展示退休老教师的精神风采，也让老教师们感受到集体的温暖，学校工会每年都会举行一次“退休教职工才艺展示活动”。这可是老教师们“华山论剑”的精彩时刻。书画展示、器乐演奏、象棋围棋，或翩翩起舞，或引吭高歌，老人们用自己的方式展示自我、抒发情怀。韩敏峰老师的书画作品堪称一绝，引来无数人驻足欣赏；刘永贵老师演奏的二胡陶醉了自己，也陶醉了众人；陈启国、李华两位老师合作的拉丁舞热力四射；詹兰老师是当之无愧的乒乓之王……

“我的一双儿女都在外地工作，以前我和老伴儿都觉得空虚无聊，现在好了，学校专门为我们这些退休人员建立了老年人活动中心，读读书，看看报，有困难了大家互相帮助，我们的生活有了依靠，儿女在外也可以安心工作了。”依靠集体的力量，使自己老有所依，詹兰老师的这番话代表了所有老人的心声。

矍铄的精神，灿烂的笑容，实验中学的老教师们因为老有所为、老有所乐、老有所依而尽享幸福晚年，阐释了“最美不过夕阳红”的真正含义。

（作者单位：钟祥市实验中学）

生活教师培训心得体会 篇9

落实管党责任，突出示范性。各级党组织书记是管党治党的第一责任人，分管领导是管党治党的直接责任人，要进一步落实管党责任。要坚持“书记抓、抓书记”，一级抓一级、层层抓落实，全面落实基层党建工作“联述联评联考”制度，增强各级党组织书记抓党建的责任意识。各级党组织书记不仅要带头履行管党责任，还要带头执行党内制度，做到以上带下。

加强思想管理，突出先进性。当前，各种思潮泛滥，不少党员思想受到了不同程度的冲击。要出台详细的规定，加强管理，杜绝党员随意发表有损党的形象的不当言论。要坚持“质量建党”要求，控制党员数量，提高党员质量。要经常开展批评和自我批评，提高党员思想觉悟。

加强学习教育，突出经常性。要突出政治性原则，加强党员教育。针对当前党员教育中存在的“泛理论”、“纯说教”现象，要切实改进教育手段，更新教育内容。要适应信息化发展要求，充分利用网站、微博、微信、短信等传播媒介，探索网上组织生活新模式，实现党员学习教育立体化、全覆盖。加强对党员学习教育的督查考核，保证学习教育经常、有效开展。

严格监督惩处，突出纯洁性。要及时对一些不合时宜的制度进行修订和完善，建立党内政治生活考核评价体系，健全权力约束制度。进一步加大对党员干部的监督力度，对违纪违法行为从严惩处。对主要领导、掌管人财物关键岗位的同志要重点监督。出台操作性强的办法，及时、谨慎地处置不合格党员。坚持出重拳、用重典，加大对违纪行为惩处力度。

生活教师培训心得体会 篇10

策略是开展课题研究的前提。

我校申报区《小学语文学习生活化》的子课题《贴近生活学课文》，一年多来，学校领导及课题组成员都比较迷茫，一直处于摸索阶段，如何有序地开展活动并且显现成效是摆在所有课题组成员面前的难题，以至于课题研究流于形式，滞后不前，成效甚微。所以，我认为，应当学习高美崇文学校语文课题组“研究有策略，训练扎实”的做法，他们在学期初就制定课题研究计划，这样使得整个研究过程有条不紊，而且研究成效显著。所以我认为，学校应该在每个研究阶段之初就制定研究计划，实验班老师负责落实(做好能安排两个实验班老师在同一年级，方便彼此合作交流)、开展研究活动，课题负责人及时跟踪指导，课题组成员及时交流活动进展情况……我想，如果能这样有步骤地开展活动的话，我们的课题研究必定会有成效。

课题研究重在坚持，贵在积累。

高美崇文学校语文课题组代表对该校课题实验开展情况所做的汇报以及其他实验学校代表的发言，还有区教研室王佩玉主任的讲话中，都提到课题研究是件苦差是件累活!是啊，本人在2005年至2008年参加了乔林初级中学申报的国家“十一五”规划课题《创新智能教学理论与实践研究》的子课题《论语文课的多元智能开发》，当时就深感课题研究的苦与累，深刻体会到参与课题研究一定要持之以恒才能做出成效。从2012年9月参加学校课题研究以来，虽然感到很累，但看到自己带领的实验班学生的语文素养明显高于普通班学生的水平，心里甚感欣慰!在参加课题研究的过程中，本人的科研及教学水平也得到进一步的提高。所以，前进的道路虽然充满了荆棘，我依然会披荆斩棘，持之以恒，坚持到底!

另外，课题研究还必须注重材料的积累与整理。此次交流观摩活动上，高美崇文学校语文课题组展示了他们的成果作品，让与会人员大发感慨：他们材料之齐全，整理之完善，实在是值得学习!其实，他们提到的很多做法，比如让学生一人准备一本采集本摘录优美词句段，每周一节阅读课，制作读书卡片，串词成文等活动，本人在教学中也有开展，只不过是因为教学任务的繁重以及个人理论的薄弱，没能坚持开展活动并且及时把相关资料积累整理起来，所以，效果不是很显著。所以，以后要坚持开展这些课外活动，而且要把相关材料进行整理和积累。

要不断学习，提高自身理论水平。

在课题研究过程中，本人以及其他课题组成员一直都很迷惘很困惑!应该怎样更好地开展课题研究活动呢?我们都渴望能够有专家给予我们指导点拨，让我们研究更有策略及成效!在课题研究过程中，本人总有“心有余而力不足”的感觉，总觉得自身缺乏理论知识，这成为课题研究的瓶颈--这主要体现在论文的撰写上。从教十二年来，应该是积累了足够多的素材，但写起来总还有点力不从心!我想，这是缺乏理论知识的缘故。所以，以后要不断学习，也希望以后能有更多的机会参加科研、教育教研学习活动，使自身理论水平得到不断提高!

另外，我还认为开展课题研究，需要学校这个强大后盾的支持。希望学校能适当地减轻课题组老师的工作量，以便老师们有更多的精力投入到课题研究中去;希望学校能适当地给予课题研究一定的经费，比如开展手抄报活动，如果学校能统一纸张，这样学生制作起来的作品才比较统一和谐;课题组应当加强与学校语文组的沟通及协商，在开展课题研究活动的过程中，寻求语文组其他老师的帮助，我想，有了学校及语文组这个强大后盾，我们的活动必定开展得有声有色，成绩斐然!

总之，参加了此次交流观摩活动，开阔了眼界，提升了境界。见贤思齐，取他人之长补己之短。虽然前路漫漫，但只要我们持之以恒、脚踏实地地开展课题研究活动，一定也能取得重大的成效!加油，学校课题组的姐妹们!(2013.11.27)

让乡村教师过上体面生活 篇11

其一，乡村教师“白天教课晚上搬砖”说明当地政府对教育的投入还有待提高。我们国家现在实行的是免费义务教育，农村教育特别是农村义务教育，早就由人民群众集资办学转变为政府行为，学校的办学经费和教师的工资都由政府买单。乡村教师“白天教课晚上搬砖”虽说可能是个别现象，但一定程度上反映了少数地方领导对教育重视不够、财政投入不足的问题。大家说教育是民生的基石，一个地方经济要发展必须依靠人才，而人才的培养主要靠学校、靠教师，如果一个地方连基础教育都搞不好，农村的孩子都是文盲或者半文盲，我们怎么谈得上经济发展和社会进步呢？所以说，乡村教师“白天教课晚上搬砖”反映的是政府责任的缺位，没有“教者从优”，哪来“优者从教”呢？

其二，乡村教师“白天教课晚上搬砖”反映出教育系统内部资源配置还不均衡。改革开放30多年来，我国的经济建设发生了翻天覆地的变化，综合国力得到明显提升，经济总量一跃进入世界前列，农村也从贫穷落后到解决温饱再到即将步入小康水平。但笔者也注意到，前两年还有一些地方，学生家长背着桌子、扛着凳子送孩子去上学。近几年，多个地方的农村教师为改善待遇到政府机关上访，这些现象一定程度上反映出农村教育依然是教育的薄弱环节，乡村教师的生活条件和生活待遇都需要改善。只有解决好乡村教师“白天教课晚上搬砖”的问题，他们才能后顾无忧地一心扑在教学上，一心扑在学生身上。如果做不到这一点，“提高农村教育质量”就是奢谈，“教育均衡发展”便会成为一句空话。

其三，乡村教师“白天教课晚上搬砖”体现教师的地位没有得到应有的尊重。教育是崇高的事业，教师是受人尊敬的职业，我国历来就有尊师重教的优良传统，许许多多任教于农村特别是山区、库区和边远地区的教师，为了理想、为了农村这片土地和农民的孩子，数十年如一日，呕心沥血工作在教学一线，他们有的家贫如洗却还倾尽全力资助那些困难学生，“全国道德模范”“感动中国人物”时常能够看到他们的身影。正是他们在支撑着中国的农村教育，他们理应受到人们的尊敬和爱戴。

乡村教师“白天教课晚上搬砖”也是好样的，他没有用违规推荐教辅资料、节假日违规补课和从事有偿家教去挣那些不干净的钱，而是通过业余劳动光明磊落地挣钱贴补生活，树立了一个令人尊敬的形象。但我依然希望乡村教师“白天教课晚上搬砖”这样的事少些再少些。我们不能让那些心怀理想长期从事乡村教育的教师寒心，也不能让那些在乡村接受教育的孩子们寒心，一定要让他们从小感受到知识能够创造财富、知识能够改变命运而不是知识的无能和知识的无用，从而激发他们学习的热情。

“生活教育”理论与教师专业成长 篇12

一、“以教人者教己”———做学习型教师

陶行知先生认为:教育者与受教育者之间没有严格的界限, 教人者不但能教人, 也应教己, 而学人者在接受教育的同时, 也能教人, 即人人都是教育者, 人人都是受教育者。因此, 教师是“既当先生, 也当学生”。教师必须不断学习, 假如教师对于课程理论把握不准, 认识不清, 教学就会迷失方向。

1. 与书本对话

教师成长如无读书积累做底蕴, 是很难快速成长起来的。我们开展了“读书伴我成长”活动, 鼓励教师“多读书、读好书、好读书”, 实现从“阅读”到“悦读”的转变。读书活动中, 我们以集中学习与自学相结合、精读与通读相结合、理论与实际相结合, 汲取教育的新思想、新理念。利用网络开展网上读书沙龙, 交流读书心得。结合工作开展开放式的、互动式的学习活动, 教师间互相推荐书目、读书演讲等。

2. 与同事对话

肖伯纳曾说过这样一句话:“……你有一种思想, 我有一种思想, 交换后每人有两种思想。”与同事对话, 它有助于思维碰撞和启迪。教育随笔是教师平时教学的脚印。我们开展了“教育随笔”交流会, 让教师与身边的同事对话、交流、探讨, 达到共识、共享、共发展。在对话中我们听到了发生在身边的教育小事, 学到了同事们是如何采用有效的教育手段来进行教学的。

3. 与专家对话

教师的专业成长离不开专家的引领。我们聘请专家做专题讲座、课题研究指导, 构筑了与专家交流、反思的平台;我们与专家对话, 把教育教学中遇到的问题、困惑向专家提出来, 在交流和沟通中不断充实自己。

4. 与孩子对话

我们鼓励教师蹲下身来看孩子, 与孩子对话, 共同谈论着孩子们关注的话题———蜗牛头上的触角是不是辫子, 西瓜虫是不是西瓜子变出来, 蚂蚁和芝麻是不是亲戚等。教师学习幼儿观察世界的独特视角和分析问题的独特方式, 用心倾听他们的心声, 做他们的朋友, 真诚地在情感方面和孩子站在一条线上。

5. 与家长对话

家长是重要的教育资源, 他们是孩子的第一任老师, 我们鼓励教师多与家长沟通、交流, 在赢得家长的信赖和对我们工作的支持后, 反思自己的教育行为。反思的过程就是学习的过程。

二、“行是知之始”———做研究型教师

陶行知先生提出:“行是知之始, 知是行之成。”我们充分采用陶行知先生倡导的教育形式, 努力使我们教师“在做中学”。

1. 互听评课教研活动

教师的互听、评课活动, 可使个体教学理念重新建构与整合;可培养教师的教学活动组织能力。教师在“教研实践课”中经过教学、组织、反思后, 对每一个活动进行了剖析和点评, 在肯定学生的优点的同时也指出了存在的不足。我们要求执教者反思自己的教育方式、教学设计、教学行为、教学效果;同时学习别人的教学经验, 从一个新的起点进行自检、思考、重构。对于听者, 通过“听评课”活动, 可以学到别人的经验, 吸取别人失败的教训, 用别人好的方法指导自己的教学。

2. 区域活动设置与材料投放研讨活动

游戏和区域有效管理, 是保证幼儿的自主活动。因此, 我们开展了立足课程创设区域活动环境的研讨活动。

我们组织教师对区域活动进行再认识, 通过不断地学习、反思, 翻阅有关资料, 在理论的指导下, 我们认识到区域活动是有目的、有计划的一种学习活动, 让幼儿在自立、自由的实践活动中学习、探索, 掌握知识。与此同时, 我们立足主题计划和幼儿的知识水平, 及时调整区域活动内容, 为不同能力的幼儿提供适合的材料, 建立起和谐、自由、轻松的活动气氛。

在此研讨活动中, 我们得出这样的研究结论:教师始终是活动的观察者、引导者, 在活动中给予支持, 鼓励幼儿自发地探索和操作材料, 根据幼儿在区域活动中的表现, 及时地帮助与指导。

3. 主题环境创设研讨活动

《幼儿园教育指导纲要》指出:环境是重要的教育资源, 应通过环境的创设和利用, 有效地促进幼儿的发展。“主题与环境的融合”是我园多年来的研究内容。我们围绕“春天”的主题开展了创设主题环境的研讨活动, 让每一面墙壁都说话。

第一, 撰写主题环境创设的方案, 并组织大家共同就方案进行思考, 找出存在的不足, 大家同思考、共修改。第二, 利用班级博客、家校通等手段让家长了解课程的进程, 为家园教育的配合架起互动的桥梁。第三步, 教师、幼儿、家长三者的共同参与呈现孩子的学习痕迹。

我们围绕主题根据小、中、大不同年龄段, 设置不同区域, 创设各具特点的主题环境, 使教师践行了“在做中教”;孩子们参与同一主题下不同区域活动以及主题环境的创设, 使孩子践行了“在做中学”。活动最后, 每位老师都萌发了对主题环境创设的新感悟: (1) 关注主题活动的目标。环境的创设和材料提供是为实现主题目标服务的, 是在预设、生成、预设不断变化的过程中使环境越来越丰富。 (2) 关注幼儿的年龄特点。教师提供的环境如果脱离了孩子, 就不能成为孩子自己的环境, 幼儿就无法介入与之产生共鸣和信息交流, 环境创设就形同虚设。 (3) 关注幼儿活动的过程。只有关注幼儿, 才能读懂幼儿, 在发现孩子的需求后及时完善环境创设, 使其与幼儿产生互动, 促使孩子得到发展。

三、“劳力上劳心”———做反思型教师

陶行知认为:“真正之做是在劳力上劳心。”这里的“劳力”对教师而言是教学实践, “劳心”在教师而言就是反思。倡导做反思型教师是课改新理念, 也是教师成长的需求。

1. 自我反思

自我反思是教师以自己的教学行为为思考对象, 是教师用批判和审视的眼光对自己的教学理念、教学方法、教学行为、教学结果等进行的自我回顾和分析的过程。

在自我反思时, 常常把自己充当“他人”, 用他人的眼光审视自己的教育实践, 用儿童的眼睛看待自己的教育行为。当一个老师上了一节课后她会进行反思, 当一个班主任处理班上突发事件后她会反思, 当一个人看了某本书后也会进行反思……当活动结束时候的一刹那, 抓住你的所想———在教学中的“是什么”“为什么”“如何做”等问题立即记下来, 经过一段时间的积累, 你会发现那是一笔不小的宝藏。

2. 集体反思

教师的自我反思有一定的局限性。我们通过集体教研, 观察教育实践, 在相互听课的基础上, 每个教师都写教学反思, 以自己的教学实践去分析、思考, 把同事的实践活动当做自己的镜子折射自己的影像。就是在这样的与同事的交流中使得原来为个人的经验成为共享的资源, 同时促使大家各自检查, 思考、重构自己的经验。

生活教师培训心得体会 篇13

生活是幼儿学习的内容

在《3—6岁儿童学习与发展指南》中，健康领域子领域的第三条目标是“生活习惯与生活能力”，对养成幼儿良好饮食习惯的表现作出了非常具体的描述，比如三至四岁的幼儿“喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品”“常喝白开水，不贪喝饮料”等。在“逻辑狗思维游戏”中，教师通过游戏丰富幼儿生活经验的同时也提高幼儿对各种食物的兴趣从而有利于促进儿童的饮食均衡，保证幼儿的身体健康成长。如下面这张卡片。

这张卡片是幼儿园小班主题《丽莎和泰姆的一天》系列卡片中的第8张。这张卡片的首要目标是帮助幼儿养成良好的饮食习惯；其次，幼儿通过观察找出相应食品，发展推理判断力；再次，根据各种包装辨别食品，丰富对食品的认知；最后，认识各种食品的颜色、形状，图片中有许多食物，如饮料、巧克力、水果等。

卡片中呈现的情景是幼儿园中常见的吃加餐的场景，用幼儿常见的场景引起他们的极大兴趣。卡片还通过一系列问题，引导激发幼儿操作卡片的积极性。在幼儿操作卡片的过程中，培养幼儿的观察能力、推理能力及语言表达能力。

问题1：你在哪里见到过这些食物?

问题2：卡片中的这些食物你都认识吗?

问题3：这里原来有几个小朋友在吃加餐?你是怎么知道的?

问题4：卡片中丽莎和泰姆在干什么呢?泰姆的脸为什么红了?题目栏中有香蕉皮和玻璃杯等事物，它们跟答案栏中的哪个物品有关系呢?

针对这主题，全国的“逻辑狗”实验园进行了不同主题、多种形式的延伸活动。

例如，某位教师针对幼儿挑食的现象，创设了“水果蔬菜宝宝大聚会”的主题墙饰，让幼儿搜集一些生活中自己喜欢的水果、蔬菜等的图片作为环创素材，与幼儿一起讨论都认识哪些水果，了解食物的味道、营养价值，从而引导他们不挑食、不偏食。

另一位教师针对幼儿卫生习惯和自理能力的养成方面，设计了“今天我是小主人”活动，请幼儿模拟娃娃家游戏，给幼儿提供一些纸箱、盒子等，供幼儿收拾和存放自己的玩具、图书或者生活用品，同时鼓励幼儿做力所能力的事情，从小培养幼儿良好的生活与卫生习惯，其最终目标就是帮助幼儿逐步学会以健康的方式、良好的习惯来生活。这对于幼儿的健康成长乃至一生的发展都具有重要而深远的意义。

生活是幼儿学习其他知识、能力的途径

在大班“逻辑狗思维游戏”中，有一个主题是《买东西真有趣》。很多家长发现，每次带着孩子们到商场、超市购物时，他们都很兴奋，抢着去拿自己喜欢吃的食物和所需的物品。通过《买东西真有趣》主题的学习，我们让幼儿更深入地了解市场的物品，观察售货员的外貌特征，会进行简单的货币运算，一方面丰富了幼儿的生活经验，同时也促进了幼儿融入社会。

在该主题中，有一个活动涉及厨房中所需的很多物品。有的家长会产生疑惑：“我家孩子都要上小学了，更多的是要学书本上的知识技能，为什么还要了解生活中的物品呢?”其实，在看似轻松玩耍的过程中，大到爱护环境，亲近自然，小到与人相处、动手动脑，幼儿在游戏的过程中其实一直在不断地学习。如右面这张卡片。

卡片的重点是让幼儿了解食品的制作过程和所需要的材料。我们会先让幼儿观察图片上的物品，然后判断它们是用什么东西做成的。如土豆做成了土豆条，牛奶做成了奶酪，西红柿做成了番茄酱，鱼做成了鱼块，草莓做成了草莓酱，玉米做成了爆米花。我们希望从中培养幼儿的推理能力。

在某“逻辑狗”实验园，教师结束这节活动后，还衍生出丰富的活动：把幼儿请进了厨房，DIY制作水果沙拉，在制作的过程中教幼儿如何正确使用水果刀，怎么样打鸡蛋才能避免蛋壳落入碗中，不能用肥皂水清洗草莓、番茄等；在遇到问题时，可以与他人交流解决；同时，结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护意识和自我保护能力。

生活老师培训 篇14

集体课在每一个自闭症儿童训练机构都会设立，但是在上集体课的时候家长都会有一个通病，那就是在课上的时候很茫然不知道干什么或者是不知道该如何去帮助儿童。下面将列举一些集体课辅助技巧，以供自闭症家长参考。

一、集体课的课程意义和教学目标

通过合理安排课程，让自闭症儿童通过各个集体课程的学习，能够在语言能力，沟通能力和行为能力三个方面得到切实有效的、明显的、具备可持续发展的一个教学目标。生活中的泛化是自闭症儿童的进步和成长及整个教学过程的终极目标。所谓泛化，直白地说就是把所学的东西用于生活当中去，如分享食物，在生活中让自闭症儿童懂得泛化分给客人或长辈等等。

二、集体课的意义

集体课主要建立儿童集体学习的意识和规则，听懂集体指令和个别指令，并养成听、看的习惯，这些是上集体课的主要目的。另外，自闭症儿童的竞争意识、自我保护意识、基本的交流技巧，以及课堂中的等待、跟随、关注等意识，都是集中在集体课中完成的训练任务，因此，集体课上家长的辅助是非常重要的。

三、辅助

辅助：辅助是一种附加的刺激，被使用在有意识引发正确反应(所期望的反应)，帮助儿童在指令和正确反应之间建立联系，以保证儿童反应的正确性，使强化的目的得以实现。

四、辅助的种类

1、身体辅助：通过接触自闭症儿童的身体以帮助他完成正确，包括完全的和部分的身体辅助。

举例：拿苹果自闭症儿童还不能完成时，需要我们的手去拉住自闭症儿童的手拿起苹果，就如小时候教自闭症儿童写字，用身体亲自去帮助自闭症儿童完成一个目标。

2、动作示范：通过示范指令的动作帮助自闭症儿童理解完成。

举例：拿苹果 通过自己拿起示范，然后让儿童来操作一遍。

3、手势辅助：用手势动作(指点，示意)帮助自闭症儿童做出正确的反应。

举例：拿苹果，通过我们指着苹果这个手势，让自闭症儿童明白那是苹果然后拿起。

4、语音辅助

a、用语言提示、描述、补充等手段示意自闭症儿童做出应有的正确反应。

举例：拿苹果，描述辅助：圆圆的、大大的、红色的 这样的描述理解能力好的自闭症儿童即可完成。

再如：老师再见，提示辅助：先说“老师”，自闭症儿童便可接下去：“再见”，形成：“老师再见”。

再如：我要，自闭症儿童可表达：我要，补充辅助：饼干，即为：我要饼干

b、在语言刺激中给出正确答案，即替儿童说出，如语音刺激课，自闭症儿童还不懂得说出，这时需要帮助儿童说出来。

5、方位辅助。将刺激物置于自闭症儿童容易给出正确反应的位置上。

6、视觉辅助。用图片或实物对自闭症儿童进行提示。

五、辅助的技巧

1、时间。辅助要及时，以帮助自闭症儿童建立信心，发生兴趣并体验成就感。

2、辅助与强化相结合。在辅助自闭症儿童做出正确反应后给予奖励。

集体课中常出现情况：

1、当儿童出现走神和不配合的情况

家长可以及时地通过耳语或者身体的辅助要求自闭症儿童保持课堂纪律，如耳语：安静，或者肢体抓住儿童坐好，摆好自闭症儿童的头，眼睛往老师方向。

2、当儿童情绪大爆发而进行哭闹

这时老师会对自闭症儿童进行批评，家长应进行配合，当自闭症儿童情绪无法平息，可以带自闭症儿童出教室缓解情绪，并告诉自闭症儿童这样是不对的，待儿童情绪好转再带回课堂。

3、当自闭症儿童不能配合老师完成学习的内容

观察自闭症儿童，这时有两种情况，一种是能力没有达到，这时我们就需要根据自闭症儿童的能力程度用适当的辅助手段进行辅助;还有一种就是能力达到，但是逃避，则可用耳语等提示口令，再进行引导辅助，转移他的注意力和引导参与老师的教学任务。

值得注意的是，只要自闭症儿童表现出参与的欲望和行动，我们就应该及时进行鼓励和强化。

4、对于游戏课的辅助

游戏课的主要目的在于激发自闭症儿童的主动性和参与能力，所以需要家长极力的辅助，家长自身玩得起来，把这种游戏的氛围传染给自闭症儿童，让自闭症儿童得到快乐，进而良性循环，得到快乐而喜欢做游戏。

还有几种情况也是家长常出现的，应该避免(1)喜欢考儿童;(2)知道要帮助儿童，但消失得太快;(3)辅助太快太多;(4)家长经常重复老师的指令。

六、辅助消失

1、辅助程度的减弱

a、在使用身体辅助以完成“摸”后，下一个回合尝试采用一个手势辅助。

例如：拿苹果，开始身体辅助抓儿童手去拿，慢慢的降为手势提示，指着苹果让儿童去拿。

b、在使用一个语言辅助替代儿童说出一个事物的名称后，下一个回合尝试使用只发一个单音的提示。如发音“苹果”，从全部说出到发：苹，让儿童接：果，苹果。

2、适时延长等待的时间

在儿童已经能独立完成指令动作后，有过

一、两次成功，就可以尝试在下一个回合中适当的延长等待的时间，注意观察儿童是否做出正确反应，延长等待在3～5秒，避免儿童出现走神等错误反应，若儿童没有做出反应，可再发一遍指令，重新辅助完成。

3、以保证正确反应为前提

辅助消失的前提条件必须是：儿童可以独立完成做出正确的反应，辅助需要一步一步循序渐进地消失，自闭症儿童偶尔也会出现反复，时而可以完成时而不能完成，当自闭症儿童不能完成的时候，辅助需要退回原来的程度，比如：儿童说出苹果，偶尔儿童会忘记，当提示一个“苹”，儿童不能很好的接下去把“果”说出来时，那么我们需要再一起：苹果，然后完成一个回合。

最后，辅助消失的目的：使儿童能够逐步完成所期望的动作，避免造成儿童对辅助的过分依赖，因此在第一次辅助时就要想到辅助的消失。

七、集体课辅助的意义

1、帮助儿童理解语言指令，保证自闭症儿童成功做出正确反应。

2、建立对指令必须做出反应的意识。

3、使教师的教学继续进行。

“生活”意识语文教师必备的素质 篇15

何谓“生活”意识?简单点说, 就是语文教师能从司空见惯的日常小事中, 敏锐地捕捉到并且“加工”成有益于学生身心健康发展的、能够成为学生极好的写作素材的事件, 这就是“生活”意识, 是一种为学生感受生活、欣赏生活、创设生活、积累生活、提升生活的意识。

【案例】

有一天早晨, 上课铃响了, 可夏老师发现教室里少了几个孩子, 一打听, 原来是这几个孩子在河边折柳枝玩, 春天的柳枝很美。于是, 夏老师带领全班同学来到了小河边, 一方面让那几个孩子向柳树爷爷道歉, 一方面欣赏柳树的美姿。

从案例中可以看出, 夏老师具有强烈的“生活”意识, 通过平常的事情“加工”成极富“内涵”的写作素材, 从而使学生的生活变得丰富多彩、有滋有味。也正是由于这种强烈的“生活”意识, 她的学生对作文总是充满着热情, 作文水平自然不同一般。

怎样才能培养自己的“生活”意识呢?我们可以从以下几个方面入手。

一、深情拥抱生活

生活是五彩缤纷的, 家庭生活、学校生活、社会生活, 无时无刻不在影响着我们, 感染者我们, 快乐着我们, 改变着我们, 我们理应饱含深情去拥抱生活, 做生活的主人, 享受生活的乐趣。我们只有深情地拥抱生活, “风声雨声读书声声声入耳, 国事家事天下事事事关心”, 才能发现生活中的真善美, 才能感受生活中的苦与乐, 才能品味生活中的情与理。而一个“两耳不闻窗外事, 一心只读圣贤书”的人, 是不可能写出饱含情感的文章来的。对于“生活”意识的培养, 我们应侧重于从两个方面入手, 一是爱生活, 我们生活在这个大千世界中, 对身边的一切都要充满着爱, 要爱祖国, 爱人民, 爱家乡, 觉得祖国是强大的, 人民是伟大的, 家乡是美好的;要爱身边的人, 爱身边的事, 爱身边的物。二是对生活的敏感, 要时刻关注生活、参与生活、思考生活、改善生活, 要善于捕捉生活中的一点点浪花, 让其绽放出五彩的光芒。我们不仅自己如此, 我们更要通过自己的言行感染学生, 让他们也能在生活中付出爱, 感受爱, 收获爱。

二、深刻挖掘生活

平平淡淡才是真, 看似平淡的生活, 其实蕴含着许多生活的乐趣、人生的哲理、深邃的思想, 一个具有强烈“生活”意识的人, 总能从这些平凡的事件中挖掘出深刻的内涵。有这么一位班主任老师, 他经常跟学生在一起活动。有一段时间, 他和学生们“迷”上了打羽毛球, 一到课间, 教室门前的空地上, 就成了师生一决高低的“战场”, 每到这时, 总是“观众云集”, 热闹非凡。此时的他也仅是普通“球员”, 一切按“规则”办事。当然, 作为语文教师的他, 也不忘在学生中有意无意地渗透自己的“思想”, 使学生不再仅仅将这件事停留在“好玩”这一层面上, 而是渐渐地感受到师生关系的融洽———师生同台竞技, 一视同仁;感受到战胜强手的乐趣———在学生看来, 老师是理所当然的强手, 但时有被淘汰下来的经历;感受到勤奋刻苦的力量———几个实力“强大”的同学, 都是苦练出来的;感受到胜利之果的甜蜜———战胜自我、战胜他人, 喜悦之情溢于言表……从学生在日记中对这件事的描述中可以看出, “打羽毛球”这件事在学生的眼里已是那么的美!

挖掘生活, 要考虑两个维度, 一是深度, 一是宽度。所谓深度, 就是从平凡的小事中挖掘出深刻的、独特的内涵来。而所谓宽度, 就是对生活进行多元解读。教师有了“挖掘”生活的习惯, 必然会影响学生, 他们也会渐渐地“习惯”于挖掘生活。

三、深度拓展生活

学生生活要靠老师去创造, 但我们知道, 由于时空的限制、制度的约束、课程的局限, 我们没有精力也不可能过多地安排学生的生活。但学生生活在纷繁的社会中, 偶发事件时有发生, 我们就是要把握时机, 深度拓展这些生活, 使这些生活更丰富, 更符合儿童发展的需要, 也更适于成为学生写作的素材。如前面提到的两个案例, 就是对生活的深度拓展, 试想, 无论是向柳树爷爷道歉, 还是为死去的啄木鸟举行特殊的葬礼, 学生的心灵会得到怎样的净化?这会在学生的心里留下怎样的记忆?

拓展生活, 要考虑两个方面, 一是儿童味, 一是语文味。所谓儿童味, 就是要朝着符合儿童认知发展规律、为儿童所喜爱、有利于儿童健康发展的方向拓展。为死去的啄木鸟举行特殊的葬礼、向柳树爷爷道歉, 多么具有儿童味。而语文味, 则是符合语文教育的规律, 让学生在“生活”中学习语文、积累语文、运用语文。在啄木鸟的特殊葬礼上致悼词, 充盈着浓厚的语文味。而夏老师带领全班同学来到小河边, 一方面让那几个孩子向柳树爷爷道歉, 一方面欣赏柳树的美姿。这里, 语文味达到了极致, 学生感受到了美, 懂得了爱, 训练了语言, 语文的真谛体现得如此完美。