声音作文指导

声音作文指导（共13篇）

声音作文指导 篇1

关于声音的作文：自然的声音

自然的声音

自然的声音，是一卷绮丽的画轴。或清新如幽兰，或浓郁如油画，或明媚如阳光。

——题记

声音一：溪声潺潺，小提琴般明快

在宁静的山谷里漫步，入目全是一片苍翠疏密的叶子，清风一拦，飘忽得眼前所有的绿都在轻轻晃动。在这极富韵律感的绿色的雀跃中，我毫无目的地闲散地走着。分花拂柳的心情也没有，只静静地在一片耀目的绿色中开出一条小路。

忽地，淙淙的流水声悄然传来，混合着眼前深深浅浅的极富生命力的绿，组成一曲绝妙的乐章。我循着溪声，来到这清澈的小溪边。

溪水一汪如明镜，晶莹清澈无杂质。仿佛是一块浑然天成的璞玉般，溪水静静地流淌着，流着流着，仿佛流进了我的心里，冲刷走了心里所有的忧愁烦闷。

倒映在泛着细小涟漪的溪水上的，是我眉头紧蹙的脸。因为考试没考好而心情不佳的我，在这个中秋三天小假期里心情堵塞郁闷，无奈之下才到森林里踏青游玩，想像柳宗元一样寄情于山水中排遣心中的愁烦苦闷。然而却如一块大石压在心头般沉甸甸地，令人喘不过气来。

我郁闷至极地蹲在溪水边，伸出双手掬起一捧清澈甘甜的溪流，触手时只感觉一片温润。我微微一怔，好奇地把双手托得高高的，在高处把水流倒进溪中。溅起一串玉珠般的水纹，伴随着清脆无比的“滴滴答答”的声音。小提琴般音质清丽，让人顿觉悠扬。烦闷心事一扫而光。

我弯了弯唇角，忽然感觉舒服了许多。

声音二：风声沙沙，低音贝司般浑厚

林子里静静地刮着风，我百无聊赖地沿着小溪散步。初秋的天气有些凉意，微风轻轻摇曳着树梢，带起一阵簌簌的轻响。沙沙地，却奇异地好听。仿佛带了丝迷人的醉意。

微风轻轻地吹拂着，撩动树上的绿叶，相互间碰撞摩擦所产生沙沙的声响，有些沙哑，有些浑厚。宛如管弦乐队里的低音贝司所发出的声音，厚重却不失好听。许多奇异的声线交织在一起，融汇成了现在我所听见的似乎还散发着浓郁气息的沙沙声。

林子里出奇地安静，因而这不知疲倦的乐音便成了唯一的亮点。仿佛模糊了时间般，我就一直倚在树干边，聆听着平日里淹没在喧嚣浮华的都市里的最自然的声音。几天前的考试似乎已经被我抛却在脑后——至少，此刻的我，是宁静而放松的；至少，我现在并没有在为那一摞尚未完成的假期作业而焦头烂额，烦恼重重。

声音三：鸟鸣啾啾，长笛般清丽

走出树林时，已经是晌午。我长长地吁了口气，准备拔腿回家好好犒劳一下一上午什么都没吃的自己。

此刻的环境不同于林子里万籁俱寂的安静，隐约可以听到远处马路上汽车鸣笛声、小贩叫卖声，以及都市里特有的喧闹声。

啾。啾啾。

蓦地，极其轻微的鸟鸣声并不强烈却清晰地传入了我的耳朵，柔柔的声响却很清脆，仿佛初升的朝阳那般蕴满活力。我愣了愣，发现声音的来源是树桠上的鸟窝。刚刚出生不久的雏鸟正唧唧喳喳地探出身子张望着外面的世界。而那微弱的鸟鸣声在这个僻静的地方显得格外清楚，一下一下，清丽的音质仿若长笛一般和谐清脆。那里面，包含着生命的欣喜、渴望、希冀、憧憬„„是最朴拙无华的声音。

原本急于回家的我仿佛突然间明白了什么——考试成绩不好有什么关系？还有下一次。作业太多有什么关系？我还有大把的时间。最重要的是，我还可以拼搏努力，为自己的前途奋斗，这比什么都重要。

我微微笑着抬头——此时的阳光光华流转，柔和的光线并不刺眼，但是明媚的气息照的我心里暖暖的。

我往家中走去，耳畔似乎依然盘旋着那些明快、浑厚、清丽的声音，渐渐地，交汇成，大自然的声音。

自然的声音，并不复杂，只要用心去领略，就能感受到它最美的一面。——后记

北京市海淀区卫国中学初三：樱花碎钻雪

声音作文指导 篇2

技巧一:巧摹拟, 闻声入境, 惟妙惟肖

拟声词运用得巧妙恰当, 能逼真地摹声绘音, 增强文章写人、状物、叙事、抒情的艺术感染力, 使读者“如闻其声, 如临其境, 如见其人”。

如中考满分作文《精彩足球赛》中:“接下来比赛更残酷了, 一片混乱。为了压压他们的邪气, 我们几个前锋冲到了前面。球到我脚下了!千钧一发, 狠狠一个抽射, 球旋转着向球门飞去, ‘嘭’重重撞到了对方防守队员的腿上。‘刷——’进了!场上一片欢呼。”

“嘭”“刷——”连用拟声词, 这样的绘声有“画龙点睛”之妙, 使得足球赛闻声入境, 逼真欲现, 扣人心弦, 情节跌宕。

技巧二:用比喻, 具体可感, 逼真传神

声音诉之于人的听觉, 变幻莫测, 稍纵即逝, 描摹起来难度较大, 但是借助比喻, 则可把美妙绝伦、飘忽无形的声音转化为可感可触的具体形象, 以化平淡为生动, 化深奥为浅易, 化抽象为具体。

如中考满分作文《感激》中:“我一坐到音乐室的钢琴面前, 仿佛就进入另一个世界。音符如一个个的小天使, 带着一丝微笑带着一丝调皮, 从我的指间轻轻溜出, 连缀成彩虹般美丽的乐章。音符们柔柔的, 一个接着一个, 张开小嘴, 把弹奏者的心情, 借着那圆滑的乐曲, 轻轻地唱了出来。于是, 甜甜的世界仿佛充满着花香的气味。我全身的细胞如饮了甜甜的美酒, 醉倒在音符的怀抱里了。”

作者将音符比作“小天使”, 形象生动地描写了音符的调皮与美丽, 有情有味, 引人遐想不已, 表达了钢琴的韵律之美和作者对音乐的情有独钟。

技巧三:巧烘托, 转换思维, 曲径通幽

“山之精神写不出, 以烟霞写之;春之精神写不出, 以草树写之。”当如实地描摹事物的声响难以突出声音的美妙之时, 我们不妨转换思维, 将所描声音从侧面描写这一“回音壁”中映射出来, 让读者从回音中品味其声, 可创造出“深山藏古寺”的奇效。

如中考满分作文《爸爸的鼾声也美丽》中:“对了, 老爸的鼾声还吓跑过小偷呢。那是一个月光朦胧的夜晚, 老爸老妈干了一天的活, 一上床就睡着了。我却头痛得无法入眠。突然, 我被一阵的声音惊醒, 睁开蒙的睡眼一看, 不禁倒抽了一口凉气——一个小偷正探着头偷偷地往里面看呢。我想弄醒老妈, 她翻了一个身又睡了过去。我想弄醒爸爸, 掐了他几次, 爸爸都没有反应, 依然是鼾声悠扬。正当我再一次用力掐爸爸时, 爸爸的鼾声陡然加大, 小偷以为是爸爸故意装的, 调头跳下去就跑了。”

小作者详细铺陈, 娓娓道来, 借助吓跑小偷来写爸爸的鼾声, 爸爸的鼾声不仅美妙而且有出神入化、出人意料的奇效。

技巧四:用通感, 赋声以形, 情趣盎然

将听觉、视觉、味觉、触觉等各种感觉沟通起来, 用通感描绘声音, 不仅能化无形为有形, 还使人可见、可触、可感、可品。

如中考满分作文《听听雨的声音》:“可是, 春雨并不是没有声音的, 寂静的春夜, 春雨像花瓣一样落下, 那声音像棉一般软, 像风一般轻, 像乡间的小姑娘一样腼腆。可是, 那声音浸润中, 禾苗吸饱了, 发出咕嘟嘟的声音, 那是它在长芽, 在破土而出呢。”

声音本是听觉形象, 但作者却通过视觉、触觉形象, 把声音描摹得有声有色。如写春雨的声音“像棉一般软, 像风一般轻, 像乡间的小姑娘一样腼腆”, 既写出春雨“润物细无声”的特点, 又能激发读者无限遐思。

技巧五:用标点, 以情代声, 妙趣横生

文辞的佳妙难得, 如果用“一字千金”来形容, 那么, 有些用得颇为精当、巧妙、独特的标点符号, 就可以用“一号千金”来形容。其实, 标点有时就是“语言”, 就是“表情”, 就是“情感”, 情随点生, 声由点生。

如中考满分作文《压力》中:“‘铃——’‘下课!’‘起立!’‘老——师——再——……’‘砰!哐当!稀里哗啦……’‘噼啪!’‘吱——’‘嘁嘁喳喳……’所谓铃声在前, 人影散乱, 老师归而学者从焉。”

考场作文的声音技巧 篇3

技巧一：巧摹拟，闻声入境，惟妙惟肖

拟声词运用得巧妙恰当，能逼真地摹声绘音，增强文章写人、状物、叙事、抒情的艺术感染力，使读者“如闻其声，如临其境，如见其人”。

如中考满分作文《精彩足球赛》中：“接下来比赛更残酷了，一片混乱。为了压压他们的邪气，我们几个前锋冲到了前面。球到我脚下了！千钧一发，狠狠一个抽射，球旋转着向球门飞去，‘嘭’重重撞到了对方防守队员的腿上。‘刷——’进了！场上一片欢呼。”

“嘭” “刷——”连用拟声词，这样的绘声有“画龙点睛”之妙，使得足球赛闻声入境，逼真欲现，扣人心弦，情节跌宕。

技巧二：用比喻，具体可感，逼真传神

声音诉之于人的听觉，变幻莫测，稍纵即逝，描摹起来难度较大，但是借助比喻，则可把美妙绝伦、飘忽无形的声音转化为可感可触的具体形象，以化平淡为生动，化深奥为浅易，化抽象为具体。

如中考满分作文《感激》中：“我一坐到音乐室的钢琴面前，仿佛就进入另一个世界。音符如一个个的小天使，带着一丝微笑带着一丝调皮，从我的指间轻轻溜出，连缀成彩虹般美丽的乐章。音符们柔柔的，一个接着一个，张开小嘴，把弹奏者的心情，借着那圆滑的乐曲，轻轻地唱了出来。于是，甜甜的世界仿佛充满着花香的气味。我全身的细胞如饮了甜甜的美酒，醉倒在音符的怀抱里了。”

作者将音符比作“小天使”，形象生动地描写了音符的调皮与美丽，有情有味，引人遐想不已，表达了钢琴的韵律之美和作者对音乐的情有独钟。

技巧三：巧烘托，转换思维，曲径通幽

“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”当如实地描摹事物的声响难以突出声音的美妙之时，我们不妨转换思维，将所描声音从侧面描写这一“回音壁”中映射出来，让读者从回音中品味其声，可创造出“深山藏古寺”的奇效。

如中考满分作文《爸爸的鼾声也美丽》中：“对了，老爸的鼾声还吓跑过小偷呢。那是一个月光朦胧的夜晚，老爸老妈干了一天的活，一上床就睡着了。我却头痛得无法入眠。突然，我被一阵的窸窸窣窣声音惊醒，睁开蒙胧的睡眼一看，不禁倒抽了一口凉气——一个小偷正探着头偷偷地往里面看呢。我想弄醒老妈，她翻了一个身又睡了过去。我想弄醒爸爸，掐了他几次，爸爸都没有反应，依然是鼾声悠扬。正当我再一次用力掐爸爸时，爸爸的鼾声陡然加大，小偷以为是爸爸故意装的，调头跳下去就跑了。”

小作者详细铺陈，娓娓道来，借助吓跑小偷来写爸爸的鼾声，爸爸的鼾声不仅美妙而且有出神入化、出人意料的奇效。

技巧四：用通感，赋声以形，情趣盎然

将听觉、视觉、味觉、触觉等各种感觉沟通起来，用通感描绘声音，不仅能化无形为有形，还使人可见、可触、可感、可品。

如中考满分作文《听听雨的声音》：“可是，春雨并不是没有声音的，寂静的春夜，春雨像花瓣一样落下，那声音像棉一般软，像风一般轻，像乡间的小姑娘一样腼腆。可是，那声音浸润中，禾苗吸饱了，发出咕嘟嘟的声音，那是它在长芽，在破土而出呢。”

声音本是听觉形象，但作者却通过视觉、触觉形象，把声音描摹得有声有色。如写春雨的声音“像棉一般软，像风一般轻，像乡间的小姑娘一样腼腆”，既写出春雨“润物细无声”的特点，又能激发读者无限遐思。

技巧五:用标点，以情代声，妙趣横生

文辞的佳妙难得，如果用“一字千金”来形容，那么，有些用得颇为精当、巧妙、独特的标点符号，就可以用“一号千金”来形容。其实，标点有时就是“语言”,就是“表情”,就是“情感”,情随点生，声由点生。

如中考满分作文《压力》中：“‘铃——’‘下课!’‘起立!’‘老——师——再——……’‘砰!哐当!稀里哗啦……’‘噼啪!’‘吱——’‘嘁嘁喳喳……’所谓铃声在前,人影散乱，老师归而学者从焉。”

声音作文指导 篇4

春天，风和日丽。小鸟叽叽喳喳地好像在唱歌，蜜蜂边飞边发出嗡嗡地声音，似乎在说：“春天真美!”小河融化了，哗哗啦啦地唱着歌儿向前奔跑着，还不时地冒着泡。

夏天，天气很闷，知了不停地叫：“好热啊，好热啊……”青蛙在池塘里呱呱地唱歌，正在熟睡的蚯蚓睁开了眼睛：“原来夏天已经来了!”然后扑哧扑哧地在泥土里钻上钻下!

秋天，秋高气爽。树叶都变黄了，刷刷地飘落下来，好像是金黄的蝴蝶在空中跳着欢快的舞蹈。还有一些树上都结满了可口的果子，小朋友们实在忍不住了，摘下一个，咬一大口，咔嚓一声好脆哦!

冬天，大雪簌簌地飘落下来，像洁白色的花儿盛开在天空。小树打着哆嗦说：“好冷啊”马路上有很多上下班的大人和上学的小朋友，大家走得很急，忽然有一个人扑通一声摔倒了。惹得周围的人都哈哈大笑。有一些顽皮地小孩在雪地里呼喊着，堆雪人、打雪仗。

声音作文指导 篇5

坤这个新转来的学生，也许是家庭原因造成了自身有很多不好的习惯。上课不专心听讲，据我观察，根本就不会听课;不写作业，课堂作业，家庭作业一概不交，就是写几个字你也无法看清字的真面目。没少听代课老师埋怨，我也后悔过。但学校开来单子，我这个小班怎能不接受?说多少话都是白搭。看着他姑姑前前后后无助的样子，我也有点同情。执着的我也喜欢挑战这样的学生，也许是无奈之举。

课堂上时时提醒他认真听讲，学会记录重点内容，鼓励他认真书写，按时交作业……也多次与家长沟通，让她督促完成家庭作业，但他偶尔好一下后还是原来的样子。真怕我的耐心有限度被冲破。不过，只要是我班上的学生，我从来没有放弃过任何一个。就连成绩是个位数的学生，最后我也会让他开开心心，家长满满意意的毕业。

上半学期经过努力，大岳浩转变了，晶晶懂事了，小月皓书写工整了，昌涛的作业能做完整了……孩子们的转变都让我欣慰。坤现在是我们最需要关注的了，最直接有用的办法就是发动小组长的作用，我发现他的丝毫进步都会及时称赞。这周来，我发现他的课堂发言次数多了，眼睛里多了表现的欲望。只要举手，我都会叫他。我还发现他的作业书写工整了，布置作业后他也能动手写起来了，我在班上表扬了他，肯定了他的转变，他的积极性被调动了。

声音作文指导 篇6

零六年，我刚上一年级。有一天在市场上，我看到一只可爱的小白鼠，在笼子里上蹿下跳的很是有趣。看我喜欢，二姨便帮我买了回家。我怕它会孤单，又请妈妈买了另一只小白鼠跟它作伴。它们俩的日子过得很快乐，总是发出“吱吱”的叫声，好像有着说不完的知心话。那声音就像一首欢快而和谐的乐曲，听起来让人感觉很温暖，我一听到这声音就会很开心。

但是很不幸，就在另一天早晨，它们竟然同时死去。我再听不到那“吱吱”的叫声了，好像生活中缺少了一部分，我感到非常孤单，好像饥饿的人失去了面包一样，特别痛苦。过了好长一段时间，这种情绪才慢慢平静下来。但我还能像以前一样，听到“吱吱”的叫声――我可以用脑子想。想到那对小白鼠活着的样子，我就感到很高兴，因为，我能用心听见它们演奏出来的“吱吱”声。

声音作文指导 篇7

一、让阅读成为习惯

1.“听读故事”播种子

一年级初入学时, 发现大部分孩子因识字量偏少, 或是缺乏阅读技能等原因存在较大的阅读障碍, 甚至称不上阅读。一开始, 我给孩子们讲的是绘本故事, 如《小黑鱼》《爷爷一定有办法》等, 这些故事富有童趣的同时还带有知识性, 图文并茂, 孩子们不仅听得入神, 也看得入味。

再后来, 我们结识了《了不起的狐狸爸爸》, 这个故事波澜起伏, 讲到精彩的地方我故意突然停下了, 让孩子们猜猜接下来的情节, 孩子们兴趣盎然, 很是起劲。渐渐地, 孩子们手上又多了《舒克和贝塔历险记》《豆蔻镇的居民和强盗》……“听读”也是“阅读”。声情并茂地讲故事, 其实对自己也是一种心灵的熏陶, 经常与孩子们一起融入美妙的童话世界, 故事的趣味性自然而然地激发了孩子们读书的热情。

2.“亲子共读”催发芽

在教室后面的书柜处, 经常会看到有孩子在那里翻阅书本。有时我也会去凑“热闹”, 告诉孩子我也看过这本书, 并与孩子讨论书中的内容。有趣的对话、有趣的故事情节很快就能吸引其他孩子们的注意, 这书转眼也就成为“畅销书”。当然, 让阅读的种子扎根在孩子的心灵深处, 仅靠在学校的引导还不够, 更需要家长们的配合与支持。从入学第一次与家长交流, 我就向家长推荐了《朗读手册》, 请家长大声读给孩子听, 与孩子共读一本书, 又不定期向家长推荐阅读书目。并借助QQ群、微博、校讯通等渠道, 及时与家长交流孩子的阅读情况, 并根据不同孩子的情况具体分析, 因材阅读。孩子们在家长的"诱"导下, 快乐阅读。

3.“阅读之星”绽花蕾

为了更好地激励孩子们阅读热情, 每周都会根据孩子们的阅读情况评选"阅读之星"。每周的评价标准都会有小小的变动, 主要是根据班级整体的阅读量考核, 同时也结合孩子的自身实际, 对有进步的孩子进行特殊鼓励。"阅读之星"的评选也与班级的积分考核挂钩, 要想获得每周的“金牌学生”, 首先要成为一名“阅读之星”。“阅读之星”的评选以鼓励为主, 尽量涉及每一位会去阅读的孩子。悄悄地, 我惊喜地发现, 课余时间孩子们的手上的书多了, 厚了, 杂了……抑或, 阅读已是孩子们的习惯!

二、让阅读层层升级

在不断阅读中, 孩子们也在不断成长。同样的, 我们的阅读要求也在层层升级:努力培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大学生的阅读面, 让孩子自主地吃“五谷杂粮”, 并努力提高阅读能力。

一年级第一学期, 主要以形成阅读意识, 基本拥有阅读习惯为目标。在这段时间, 通过不断地引导, 孩子们基本能自觉安静地阅读, 持续时间在15分钟以上, 并能坚持每天阅读。有时还会让孩子们回去跟家长复述今天听到的故事, 或是谈谈他们对故事中人物、事件的看法, 在调动孩子阅读兴趣的同时, 培养孩子的口头表达能力与想象力。

从一年级第二学期开始, 在学校“幸福家庭、亲子阅读”的倡议下, 班级开始试用阅读记录卡。

阅读记录卡的使用, 让我更加清楚地了解到孩子们的阅读情况, 同时也得到了家长们的支持与认可。一个学期持之以恒, 孩子们也习惯了有阅读记录卡陪伴的日子。进入二年级, 对孩子们的阅读要求进行微微调整, 阅读记录卡也随之升级。

“不动笔墨不读书”。阅读记录卡的升级开始侧重培养孩子读书动笔的习惯, 学会在阅读中不断积累, 在阅读时边动笔边思考。

三、让阅读走向悦读

阅读是一种行为, 而悦读是一种内在的动力。一直以来, 我都在探索与实践着如何让学生真正喜欢课外阅读, 从阅读走向悦读。只有心情愉悦, 才能很好地吸收书中的精神营养;有了愉悦的心情, 才能发现美、欣赏美、创造美, 也才能更好地在情境中共鸣、共赏、共怡。

都说兴趣是最好的老师, 知之者, 不如好知者。既然孩子们的阅读兴趣缘之“听读故事”, 不如让故事强化孩子们的阅读兴趣!所以, 我不定期地举行“故事大王”的评比, 要求故事有新意、有寓意、有趣味。这大大激发了孩子们看新书、看好书的欲望。

一种声音与多种声音 篇8

与谨严的学术论著相比，访谈对话的形式要自由得多，虽说对所涉概念和命题的表述无法严密到“咬文嚼字”的地步，但那种放下“架子”、随意道来的对话本身的现场感，会带来另一种表述效果，那“看似琐碎的闲话，却悄然渗透了这些学者深厚的学养，也透露了无限的话语机锋”，除了说出来的、字面可以记录的东西之外，对话本身如何把不同语境中的种种差异聚焦、激发，凸显对话双方共同的问题意识，如何通过回归话语现场的活泼的言论，并辅助于对话者的表情、停顿和语气，呈现出那种未经刻意修饰的平易的治学理路等，都是读者可以关注的层面，这正是与正经高头讲章相比，学术对话所特有的亲切感和另一种丰富性。

《另一种声音》所访谈的对象，无论是耄耋之年的夏志清、高利克，还是中年学者王德威；无论是外籍汉学家宇文所安、顾彬、葛浩文，还是分别来自中国大陆或台湾的叶凯蒂和奚密，都是海外中国文学研究界卓有成就和影响的著名学者。但海外汉学绝不是一个整体，其间的差异要远远大过共性。在“海外汉学家”符号背后，更多的则是他们的成长背景、文化身份、学术传承、研究对象和问题焦点的种种差异，他们与采访者之间的学术对话，本身就是一种跨越不同文化语境的学术交往，就是理论、方法、视点、立场的对照和比较，就是不同学术领域和问题意识的对话与交锋，这种跨文化的交锋，不仅使思想内容得以展开，也使思维主体在历史文化语境中的处境得以显露。同时，它也是海外中国文学研究特别是现代文学研究传统和学术谱系的一种呈现。比如作为本书关注重点的北美现代中国文学研究，如何从冷战时期以费正清为标志的区域研究中脱胎出来，经夏志清、李欧梵、王德威，直至更年轻一代学人的承续与新变，经不同访谈者从不同角度的描述，便有了特别清晰的脉络。更重要的是，根据所访谈对象的研究领域和传承谱系的不同，访谈围绕中国文化与文学的传统特征与当代价值、本土意识与全球境遇、阐释传承与转化创新，为读者展示了一系列学术议题的动态辩证：中国古代文化与文学传统的现代阐释；文化与审美的差异性与普适性的张力关系；特别是对全球性现代进程中，在中国文学的传承与新变中所蕴含的现代性经验之当代意义检视，更是此书所特别关注的问题，尤其在对李欧梵、王德威的访谈中得以多层次的呈现。

就海外中国现代文学研究领域而言，北美学术群体对近三十年中国现代文学研究的贡献是有目共睹的，它以夏志清、李欧梵和王德威为代表，几乎直接改变中国大陆现代文学研究格局。夏志清的中国现代小说史研究，深深地入了新时期中国现代文学史的“重写”历程；李欧梵从文学研究转向文化研究，从现代主义文学研究转向都市文化研究，既是美国汉学界的某种缩影，也对中国大陆九十年代以来的学术转型起到了很大的推动作用；王德威对晚清文学历史意义的强调，对华语文学谱系的论析，对当代汉语文学创作跟踪式批评，都与本土学术构成了深度融合。有些已被广泛接受的学术共识，就是由这一海外学术群体率先提出。比如“没有晚清，何来五四？”的命题，把现代文学研究追溯到晚清，既表达了对“五四”思潮过于精英化之局限的反思，也进一步从晚清出发，寻找与“五四”的关系，以及它对整个二十世纪中国文学发展的影响。这与本土学界提出的“二十世纪中国文学”和“中国新文学整体观”恰成一种有力的呼应，合力重建了中国现代文学史的当代叙述。

海外中国学家群体因其跨文化的学术语境，对国际文化思潮、理论与方法有着时空上的便利，世界性视野是他们最普遍的共同特征。因此，如何将中国经验，特别是近代以来的中国经验给予世界性的意义阐发，是其学术活动中最具聚焦性的问题意识，体现在文学研究中，就是世界性眼光和比较文学的学术视野。其实，这批海外中国文学学者与比较文学学科都有着种种关联，不是曾拿了比较文学学位，就是担任比较文学教职，即使在大学的东亚系任职，也在当下北美学术建制中与比较文学有着最为接近的关系。尤其对以中华文化为主要身份认同的学者而言，中国传统与现代经验的世界意义阐发就是其学术活动中最具安身立命意义的精神内涵。在这一点上，王德威的追问可以作为某种代表：我们应该叩问在什么意义上，近代以来中国文学的发明可以放在跨文化的平台上，成为独树一帜的贡献？西方理论的洞见如何可以成为我们的不见，反之亦然？传统理论的大开大阖与当代理论的分门别类是否可以相互融通？在什么样的条件下，中西古今的壁垒可以被重新界定，中国文学论述的现代重镇：梁启超、陈寅恪、王国维、王梦鸥等可以被引领到比较文学的论坛上去？而有关全球背景下华人世界和华语文学谱系的论述，则最典型性地体现了这一学术群体所提供的世界文学视野下中华文学谱系的跨文化论述。

以对话的形式呈现海外中国文学研究的视野，还可以为读者提供另一种“后设”观察的视角。海外学者的话语语境、个人承担、历史抱负、洞见与不见是什么？海外汉学内部有着怎样的差异与对话关系？海外汉学与本土学术又可以构成怎样的对话关系，从而推进问题朝多元、积极的面向拓展？王德威建议：我们应该以对话的姿态分析这种洞见与不见，而不是在对话展开之前，就以其“不见”而停止对话，从而遮蔽自己的不见。这种建议对参与对话的双方或者多方同样有效，并已经在《另一种声音》的对话中开辟出一些重要议题的新的思维向度。比如，宇文所安对中国文学的普适性诉求与艾朗诺对北美汉学话语的边缘自觉之间，可以构成怎样的对话？还有，德国汉学家顾彬对汉语作家外语能力的绝对性强调，与王德威的华语文学谱系论述对华语多元化分层阐释之间，又可以构成何种意义上的对话？而这些对话，与本土相关论述之间又可以形成何种意义上的“对话的对话”呢？

关于全球语境下的华人文化与华语文学，经过李欧梵与王德威的论述，为我们提供了一个多元视野下的跨文化参照。李欧梵的“华人”概念，是指不受民族国家模式限制，以语言、文化认同为归依，包括大陆、香港、台湾，以及亚洲、美洲甚至全世界“出身”（而非“出生”）于中华文化的人群。在全球化境遇中，以跨文化研究、国际性视野和多元文化的参照进行华人文化与文学的研究，以此人文立场来对抗资本全球化和经济、媒体的统一化趋势，就必然要立足于“大中华”文化而接受世界各种不同文化的冲击，取长补短，融会贯通，从而组成华人世界本身的多元化。当世界各地华人之间的信息更流通、旅行更方便、语言更丰富，而政治认同更模糊的时候，华人世界主义就会成为不可避免的话题。而王德威的“华语文学”视野，则更具体地在文学范畴内，从外部拓展了中华文学的多元性论述空间，认为当代华语文学视野可以扩及港、台及海外，广义的包括欧、美及新（加坡）、马（来西亚）等地的华人社群。这些地方不同华人的历史观，对文字操作的不同面相，对文学的最基本的认知，都有很多契合，也有更多不同的地方，因此，中华文学世界性意义的呈现，就是从中文文学的立场出发，参与世界文学的书写与阐释。

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这样的多元视野，正可以和本土中国文学研究形成积极的对话，并有可能启示出世界文学视野中对中国文学意义的新阐释。在笔者看来，至少可以从传统中国文学范畴的“内部”与“外部”两个方面，拓展出中华文学的丰富内涵及其阐释层面。一方面，从李欧梵到王德威的大中华“华语文学”谱系分析，揭示了华人文学的跨文化、全球性的杂糅与多层次格局，并显示其对全球语境下的共同境遇的差异化书写实践。这是从传统中国文学范畴的“外部”，即从世界文学的语境与视角，从华人经验和中文世界切入的意义阐释。正如从纳博科夫、奈保尔、拉什迪到哈金等一系列边缘性英语写作，为主流英语文学传统带来新的挑战与活力一样，不同区域的华人在多语文化环境中的中文书写，因为所受文化刺激更多、更复杂，因而更加具有语言与文化的自觉意识和多元创造性。如王德威所言，“事实上，在离散与一统之间，现代中国文学已经铭刻了复杂的族群迁徙、政治动荡的经验，难以用以往的地理诗学来涵盖。在大陆，在海外的各个华人社群早已发展了不同的创作谱系”，其所衍生的国族想象、文化传承如何参差对照，已经成为重要的研究课题。

另一方面，大陆本土的中国文学内部的多元性，也正在得到不断的、日益丰富的阐释。与费孝通所阐释的“中华民族的多元一体格局”相对应，中华人民共和国范畴下的中国文学是一个多民族文学的共同体，五十六个民族中，五十三个有自己的语言，二十八个有自己的文字，它们是中华多民族文化的活化石，其中以蒙、藏、维、哈、朝、彝等文字的创作成果最多，其意义不单纯是体现文化的多样性，保留多民族文化的记忆，促进多民族间的交往与理解，保持中华民族的凝聚力，更是文化多样性前提下的相互促进和相互激发。即使从大陆汉语写作的范畴看，其内部文化身份也充满了多元性，它不仅纳入了众多方言与地域文化的内涵，更有一代代“出身”（而非出生）非汉民族的汉语作家的参与，从老舍、张承志、阿来到金仁顺、海力洪，他们的写作除了提供多民族共同生存的故事外，对汉语“杂交优势”所做出的贡献，也有待进一步发掘。而以比较文学的视野与方法，对共和国文学内部多元空间的分层研究，更亟待进一步展开，而不是仅仅局限在现有学术分科下的民族学院与少数民族文学学科的体制内部。

在这个意义上，再来读一读王德威的如下描述：“打开地理视界，扩充中文文学的空间坐标，把华语文学的场域全部拆开，让它们处于同一平台上，重新组合成文学对话的空间，而众声喧哗的复杂性、丰富性，正是华语文学深邃广阔的内涵所在。”只要把这里的“中文”、“华语”替换成“中华”和“中国”，或不拘泥于前者的字面内涵，在对中国文学的理解上，会不会有一种因对话而激发的启迪效果呢？

当然，海外汉学研究也有它的“不见”与局限。比如近年来北美中国文学研究界的过于理论化、专业化倾向所导致的部分研究对资料与文本的某种程度的轻视，等等。但在尊重文化差异和汉学家独有的文化视角的前提下，在充分自觉的文化意识中，依托本土学术文化资源，与海外学术展开平等对话，乃中国学术发展所必需之举。就中国文学研究而言，这种对话，对考察中国文学的海外传播，实施中国文化输出战略，建构中国文学的世界性阐释维度，同样具有重要的意义。

（《另一种声音：海外汉学访谈录》,季进著，复旦大学出版社二○一一年七月版，28.00元）

声音作文指导 篇9

我第一次听到这个声音的时候，感动地落泪了。这个年老却刚劲有力的声音中包含了太多太多了：对久无进展又处处碰壁的救援工作的焦虑、对受寒受冻乃至面临着生命危险的灾区人民的担心、对自己心有余而力不足的愤怒……真的包含太多了，这是我们的温总理从内心最深处所爆发出来声音，也是我在所有听到过的声音中感到最有力、最富有感情的声音。

温总理愤怒了，温总理哭了，在总理的愤怒中，我感受到了什么叫做情系于民，在总理的泪水中，我感受到了什么叫做鱼水情深。而那真正撼动着我的心，使我潸然落泪的，又岂止是那一句话?

在那个烟尘弥漫、碎瓦如雨、余震不断、危险重重的灾区，温总理不顾生命危险，冒着大雨、哽咽着向灾区人民喊话的情形我仍清楚的记得：“乡亲们!这场特大的地震灾害，让你们吃苦了!你们有许多亲朋好友失去了生命，我们从心里为他们难过!现在，还有一些职工被埋在废墟里，还有些群众埋在废墟里，救援队马上就要到来!他们是专业性质的救援队，我们会尽最大的努力，把可以救活的群众，都拯救出来!同志们，这场特大的自然灾害，给我们带来了损失，现在，我们还处在抗震救灾的关键时刻，大家要镇定，有信心，团结一致，夺取抗震救灾的胜利!……”我已分辨不出那时的总理脸上的是雨水还是泪水，但那有些哽咽的声音，我却永远不会忘却，正是那个声音使我感受到了：我们的祖国，中华人民共和国有着一个情系于民、爱民如子的好总理，我们的祖国就是在被这样一个好总理所治理着，我们的`祖国一定会变得更加昌盛、繁荣!

声音作文指导 篇10

简单地说，声音胶囊就是一个发送给未来的预言。用户可以为自己、家人、朋友录制现在想对他们说的话，并且指定一个未来能够打开声音胶囊的时间。未来的某天，他们就能通过胶囊电台、电话、短信、邮件、微博、站内私语等方式，亲耳听到你的声音。

制作一个声音胶囊很简单，只需注冊声音胶囊网站，用户就可以制作自己的胶囊。点击“录制声音”，填写胶囊的名称、开启时间，然后点击“指定好友”。目前用户可以选择电话、短信、邮件三种方式将自己的声音胶囊在指定的时间里发送给指定的好友，其中电话、短信这两种方式需要充值才能使用，不过通过邮件免费发送就能满足大部分人的需求。

如果选择通过邮件的方式发送，那么在用户指定的时间内他的好友就会收到一封来自声音胶囊的邮件，好友只需要根据邮件中的链接进入声音胶囊，输入邮件中附带的提取码提取胶囊，就能收听到胶囊内容。

据悉，声音胶囊的idea来源于爱因斯坦的时间舱创意：人们把一堆现代发明创造的有代表意义的物品装入一个容器中，密封后深埋到地下，等到几十年、上百年甚至上千年后，让那个时代的人们再挖掘出来以供研究。

声音作文指导 篇11

1 英汉“声音词”的差异

由于语言结构和思维方式的差异, 英汉“声音词”在表达形式上有很多的不同之处, 对这些不同点进行研究和分析能够帮助语言学习者及语言研究者们更好地运用这些词汇, 提高行文中的语言表达效果, 增强对文学作品的鉴赏力。同时, 更好地指导译者对英汉“声音词”进行翻译, 实现原文所要表达的语言效果。

1.1 具体与抽象

汉语“声音词”的表达方式比较直接, 音义一体, 而有些英语“声音词”需借助联想达意。汉语“声音词”的读音比较接近所模拟的人或物发出的声音, 表达方式比较直接, 听见声音词的发音就会联想到所表达的意思, 所以显得更加贴近生活。如:咚、砰、扑通哗啦、轰隆等。而英语“声音词”在表达上主要有两种形式, 一种是直接模拟自然界生物及非生物所发出的响声, 这类声音词的语音和语义基本吻合, 能够让人们听到单词的发音直接联想到该声音词所表达的意思。如:用“boom”来模拟炮声, 用“moo”来模拟牛叫声, 用“cuckoo”来模拟杜鹃叫声等等。另一种是具有声音象征作用的词, 它不能直接模拟其声音, 而是因为某些字母的发音能够象征某种意境、气氛, 使人引起联想。

1.2 灵活与单一

汉语“声音词”的结构具有规律性, 搭配较灵活, 而英语“声音词”的结构比较简单, 多为单一词汇。汉语是一种节奏感很强的语言, 汉语除了有大量的单音节声音词外, 还有不少重叠音的声音词, 如“乒乓”“哗啦哗啦”“吱吱嘎嘎”等。然而, 英语“声音词”不管模拟的声音有多么复杂, 它们一般也仅由单一的词汇来担当该项模拟任务, 只有在强调声音的反复或变化时才偶用声音重叠词。如:“chop-chop”, “click-clack”, “cock-adoodle-doo”等。例如:英语句子中使用“creaking”这个词来模拟门被打开时的响声, 而汉语句子中会使用“吱呀”这个词语来表达同样的情形, 这就属于两个不同的声音词叠用的情况。

1.3 描写性与陈述性

汉语拟声词在句子中大部分充当状语, 有的作定语, 常常与“地”或“的”连用, 有的用于“……声或响”的结构, 偶尔作谓语。而英语“声音词”往往是名词, 动词, 副词或形容词。

例如:The fire crackled and blazed pleasantly. (谓语)

炉里的火烧得正旺, 噼里啪啦地响。 (状语)

And the lamp goes out, with a groan, and all is dark. (名词/宾语)

然后呼的一声, 所有的灯都灭了, 全场一片漆黑。 (定语)

1.4 一词多状与各有专词

汉语“声音词”相对比较灵活, 同一个声音词可以用来模拟不同的描写对象, 而英语“声音词”较之汉语则更加丰富, 每种声音状况都有专门的声音词来描述。反之亦然。拿英语单词roar来说, 它可以用来模拟几种不同声音, 译成汉语时却各有专词。

例如:All that day from morning until past sunset, the cannon never ceased to roar.

那天从早晨到日落, 炮声轰轰, 没有停过。

While the sun was setting and the sea was roaring on the beach.

太阳落下去了, 天色渐渐昏暗, 海浪哗喇喇地打在岸上。

We heard a lion roar.

我们听见了狮子的吼声。

He looked so funny, we all roared.

他看上去那么幽默, 我们都哈哈大笑。

2 英汉“声音词”的翻译方法与技巧

由于英汉两种语言中声音词的表现形式上有很多不同, 各有自己的习惯用法, 所以在翻译过程中不能生搬硬套, 需要注意英汉两种语言在使用声音词上的差异, 有意识地运用一些声音词翻译策略和技巧, 根据上下文对声音词进行转换和调整, 尽可能再现原文中所描绘的客观世界里的声音。为了使声音词的翻译真正做到语言生动、形象、惟妙惟肖, 起到声音词的修辞效果, 现将声音词翻译方法总结为如下几点:

2.1 对等译法

在英汉翻译过程中, 原文中使用声音词, 译文也要使用声音词。虽然很难在声音上达到完全等同, 在尽量保持其源声音特点、语法功能以及修辞效果的基础上, 再将其译成句子成分相同的目标语, 充分展现原文所要表达的思想及修辞效果。

例如:唧唧复唧唧, 木兰当户织。

Click, click, forever click.Mulan sits at the door and weaves.

上例译文中的“click”是指上锁等发出的“咔嚓”声, 跟中国旧式的织布机发出的声音很相似, 所以译者选取这个词来翻译, 形象逼真至极。

英汉两种语言中都有声音词被独立使用的情况, 它们在句子中不作何语法成分, 这种情况下, 译者处理起来会比较简单, 只需把均充当独立成分的原文中的声音词翻成目标语中的声音词即可。

例如:Pooh!Miss Flint-one of eleven children of a small squire in Buckinghamshire.

呸!她姓弗灵脱, 父亲是白金汉郡的小地主, 姊妹兄弟一共十一个人。

2.2 译文补偿法

在无法实现声音词对译的情况下, 需要通过添加一些文字或创造新的声音词来弥补因没有对应的声音词而造成的译文修辞效果缺失的现象。英汉两种语言中声音词不但在声音相似性和语法功能上存在很多明显的差异, 有时摹拟对象也很难一致, 有些声音词出现缺失现象, 在这种情况下, 为了最大量地传递信息, 英译时译者必须添加一些文字来弥补声音词的缺失, 或者可以借助译入语的语音系统中的音素, 按照译入因素组合规则, 通过音译法创造声音词, 临时传译原文的拟声效果, 传递翻译中的修辞效果。但应注意这种补偿一定要使用得当, 才能达到原文所表达的拟声效果。

例如:“呃啾”的一声响, 爱姑明知道是七大人打喷嚏了, 但不由得转过眼去看。

“Ah-tchew!”Though Aigu knew it was only Seventh Master sneezing, she could not help turning to look at him.

2.3 增译法

为了加强译文的表现力, 增强语言效果, 尽管原文没有使用声音词, 译者在翻译过程中恰如其分地添加现成的声音词, 使得译文信息相当, 可增强感染力, 使语言表达更加形象生动。

例如:And the hammer coming down, the auctioneer said:-“Mr.Lewis, twenty-five, ”...

拍卖人把槌子啪的一敲, 说道:“鲁易斯先生, 二十五基尼。”

上例英文原句中并没有出现声音词, 但是槌子落下必然会有声音, 用啪的一敲来表示一锤定音之意, 更加生动形象。

例如:小孩落到水中。The child fell flop into the water.

汉语原句中没有声音词, 但“落”水必然会发出声音, 英译时增加了“flop”来表现原句的声效感。

2.4 转换译法

绝大多数英语“声音词”是由动词、名词或动作派生词等构成的, 而近代汉语中的声音词多数是由作状语成分的动词附加语或起到限定作用的名词来充当。因此, 在完成声音词的英译汉或汉译英的翻译任务时一定要考虑到上述特点。

例如:Old Sir Huddleston wheezed a great deal at dinner.

赫尔斯顿老爵士在吃饭的时候唏哩呼噜地喘气。 (谓语转译为动词附加语)

风吹得呼呼的。The wind is whistling. (动词附加语被转译成谓语)

值得一提的是, 英语和汉语词汇中的自然声音词都各有其习惯用法。在完成有关声音词的翻译任务时必须格外注意它们在用法上的区别, 并根据它们的使用习惯, 进行适当的转换, 切忌生搬硬套。

2.5 省译法

在英汉翻译过程中, 原文中的声音词并不是在任何一种情况下都必须在其译文中被机械化的复制。实际上, 原文中所用的声音词只是一种表达习惯, 拟声作用已经不是那么明显, 或者已经没有拟声意味, 这时原文中的声音词有时可改用非声音词来表达。有时声音词用得过多或不得体, 会造成译文语言累赘, 而破坏原文的表达力, 此时省去原文中的声音词更为妥当。

例如:I clanked the kettle.我敲水壶。

她呼呼睡大觉了。She fell into a sound sleep.

2.6 抽象译法

在翻译过程中, 没能找到具体恰当的声音词来翻译原文声音词时, 在不影响译文效果的情况下, 可以把具体的形象的声音抽象化。在英语中, 各种动物的叫声和非生物的声响多数是由专词表达的, 而汉语却总是把各种动物的叫声或吼声笼统地表达为“……叫”, 把由非生物产生的声响简单地称为“……声”, “……响”或“……响声”等等, 不去附加任何声音词。

例如:The moment he rushed in, the hens chucked and the dogs barked.

他一进门, 鸡也叫, 狗也叫。

3 结束语

声音词在英汉两种语言中都很丰富, 使用非常普遍和频繁, 它也是翻译者常面临的问题。通过对比分析英汉“声音词”在表达形式上的异同, 尤其是两者的不同之处, 对掌握英汉“声音词”的特点, 准确灵活地运用和翻译声音词是十分重要的。同时这些异同点可为归纳声音词的翻译技巧提供有利的基础。再加以具体实例分析, 能够帮助译者正确地翻译声音词, 达到烘托气氛, 增强声势的目的, 使人身历其境, 如闻其声。

参考文献

[1]黄生太.红楼梦拟声词及其英译研究[D].上海:上海外国语大学, 2011.

[2]萨克雷.名利场[M].杨必, 译.北京:人民文学出版社, 1957.

[3]石峡.论不同语境下声音词的翻译[J].忻州师范学院学报, 2011 (1) :79-80.

[4]王振国.谈谈英语拟声词的翻译[J].西安外国语学报, 1995, 64 (4) :71-74.

声音作文指导 篇12

“滴答……滴答……”今天我听到了淅淅沥沥的雨声，雨点敲打着屋顶，敲打着窗户。声音清脆，悦耳，犹如大珠小珠落玉盘，连绵不绝。这声音给我们带来了愉悦，她赶走了春天天空的风沙，使得空气新鲜，清爽。

看!小雨开演唱会了，她欢快的唱着，歌声飘过的地方，万物不再干枯，受到了滋润展开了笑容。天上的云朵是在为这场演唱会伴舞，随着歌声翩翩起舞。雷公就是观众，听!他在鼓掌呢!小草也被歌声吸引，迫不及待的从地下探出头来，舒展着她的腰肢，轻轻的打着节拍。

看!参与的演员越来越多了，冬眠了的树，纷纷吐露新芽，孕育花苞，要装点这大自然的舞台。迎春花，桃花，梨花争相恐后的绽放。小雨更开心了，歌声越发嘹亮。 小雨点们拉着手，肩并着肩走过了庭院，走过了公园，走过了城市，走到了田野。农民伯伯笑开了颜，春雨贵如油呀!透过这剔透的小雨点，农民们似乎看到了秋天的.好收成。就连小娃娃也被大人鼓舞着，冒着温柔的小雨，在田地里撒着欢。

哦!我喜欢这雨，爱听这歌声。是她带给我们勃勃生机。雨水多么的重要啊!因为没有了雨水的浇灌，庄稼就不会很好的生长，农民伯伯就不会有好的收成，我们也没有充足的粮食。没有了水，植物会干涸，土地会沙化，我们的母亲——地球会哭泣。所以，我要倡导大家，为了地球母亲不哭泣，为了大家有更好的生存环境，请爱护大自然，珍惜世界上的每一滴水。

听那声音作文 篇13

在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都写过作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编精心整理的听那声音作文9篇，希望对大家有所帮助。

听那声音作文 篇1

轻倚时光门楣，回首往事嫣然，倾听记忆中那动听的声音。

光秃秃的脑袋上有着松松散散的几绺头发，沟壑纵横的脸庞，乌黑发亮的小眼睛，黝黑的皮肤，拄着已经磨得发亮的拐杖，蹒跚着向前慢悠悠地走着，这便是我的爷爷。

爷爷的年纪大了，与其他老人一样，走起路来摇摇晃晃的。伴随着拐杖“咚咚”的击地声以及他大喊着的“乖孙女…”我便知道是爷爷来了。

每次只要我们一家人来到爷爷家，爷爷总会伴随着拐杖“咚咚”的击地声和他对我这个孙女的嘘寒问暖，早早地出来迎接。总是还没等看到爷爷单薄的身影，我便能听见拐杖的“咚咚”声和那句早已耳熟能详的“乖孙女……”。他慢悠悠地走到我跟前，我赶忙迎上去扶着他走进屋，他总是会笑得把嘴咧到耳根下，嘴里还不停念叨着“乖孙女……”。

也许是爷爷对我特别宠溺，他每次见到我都非常开心。他会慢悠悠地把他记忆中我最喜欢吃的东西递到我面前，即使爸爸一而再再而三地阻止，可他总会被吹胡子瞪眼的爷爷吓得气焰全无，把想制止爷爷的话硬生生憋了回去，咬碎了后咽进肚子里。

听爸爸说，他们兄弟姐妹四个中，爷爷最喜欢大姐和二姐，与其他人重男轻女的思想相反，爷爷喜欢女孩，他嫌男孩淘气。因为这个原因，家里有什么好吃的，即便是平分成四份，爷爷也会把自己那份分给两个姐姐吃；有什么好玩的，也都是让姑姑们先玩，爸爸和叔叔只有在一旁眼巴巴看着的份，无奈之下只好等姐姐们玩够了再玩。说这话时，爸爸的语气酸溜溜的。“真搞不懂老爷子为什么这么喜欢女孩。”我想，爷爷喜欢我也是因为孙子辈当中只有我一个女孩吧。

记得，上次回爷爷家已经是很久以前的事了，但我依然清楚地记得爷爷知道我爱吃李子后，特意在门前的小园子里栽满了李子树。他搬着椅子，小心翼翼地扶着椅背，颤颤巍巍地站在椅子上，笑着对我说：“乖孙女，你在下面等着爷爷，爷爷给你摘李子吃，爷爷自己种的李子可甜啦！”

阳光暖洋洋的，轻柔地透过树荫打在爷爷身上，为爷爷的身影镀了一层金边，我看着爷爷身披斑斑的阳光，费力地伸着手，踮起脚尖，努力把自己的身子挺直的样子。那一刹那，泪水竟莫名地溢满了我的眼眶。

此时此刻，耳畔仿佛又响起了爷爷拄拐“咚咚”的击地声和那句“乖孙女”。爷爷蹒跚的脚步声，拄拐击地的声音和那句和蔼亲切，蕴藏着所有爷爷对我宠溺的“乖孙女”已然成为我生命中最动听的声音。

听那声音作文 篇2

听，那沉默的声音，是那小草顶开石块的顽强，是那花儿探出花苞的喜悦，是那水滴石穿的坚持不懈······

你用心聆听了吗？

在这片广袤的土地上，自从有了我们的感悟、我们倾心的聆听，不知多少人因春天而歌咏？不知多少人因夏天而流汗？不知多少人因秋天而收获？不知多少人因冬天而悲寂？一年四季，春夏秋冬，在这片土地上，有多少沉默的声音啊！

整个宇宙之中，谁又不曾变化呢？世间万物都是在变化的，只是它们不曾诉说罢了。但只要你仔细倾听，就会听到那雄伟的珠穆朗玛峰说：“我在不断的变化着—长高，长高，再长高，是大地赐予我力量，让我努力的向着目标前进。”就会听到那山中的小河说：“我也在不断的变化着—夏天努力的充实自己；冬天努力的奉献于别人。”自己却干涸了；但那城市中浑浊的污流哭诉道：“我本和那山中的河流一样清澈，但你们人类却总是污染我，把我逼至死地，让我被别人唾弃。”那光秃秃的山丘又叹息道：“原本这里也是枝繁叶茂，放眼望去一片绿，可你们人类总是一味的索取，最终只能一次又一次的给你们带来山洪爆发！”······

你在听吗，那沉默的声音？

你真的敞开心扉用心灵和那沉默的声音对话吗？真的去感悟多彩的自然、多彩的四季了吗？自己的思绪，同大自然，一起倾吐你的心声吧！

听那声音作文 篇3

我在生活中，听到过很多声音，有小卖部的吆喝声，有孩子的嬉闹声，有下雨时水滴落到地上“滴答滴答”的声音，也有风吹树叶的沙沙声，以及亲人们的叮嘱声……然而，在这众多的声音中，只有一种声音让我终生难忘，那就是妈妈那亲切的话语。在我成长的过程中，她总不忘用那亲切、体贴的话语关怀着我、温暖着我。今年春季，我报名参加小桔灯作文书院组织的“游洛阳看牡丹”春游活动。临出发时，妈妈千叮万嘱。那时，我觉得妈妈的话语是那样体贴。我感受到了她对我的关怀。

有一次，我考试考“砸”了，垂头丧气地回到了家。然而，妈妈不但没有责怪我，反而和颜悦色地说：“没关系，失败乃成功之母。只要从失误中吸取教训，就能让失败属于过去，胜利属于未来。”听了妈妈的话，一股暖流涌入了我的心窝，温暖了我那原本已凉的心。那时，我觉得妈妈的话语是那样温暖，我感受到了她对我的激励。还有一次，我犯了错妈妈批评过我后，意味深长地告诉我，以后应避免再犯类似的错误。那时，我觉得妈妈的话语是那样亲切，我感受到了她的良苦用心。

在我小学几年中，我忘却了很多声音，唯独妈妈的声音时时在我耳边回响，它已深深地印在我的脑海中，长留在我的心间。

听那声音作文 篇4

不同的人生活在不同的世界里，红色的，蓝色的，黄色的，绿色的，白色的，甚至粉色的，唯独我活在黑色的世界里。

——题记

我是一棵小草。一棵不会开花的小草。没有亲人，没有朋友，一个人活在阴暗的、狭小的空间里。

我静静地看着不远处的她们。似乎命运总是眷顾他们——那些争妍斗艳的花儿们，生活在条件优越的阳台上，不用担心毒辣的烈日的暴晒，也不用担心无法抵抗暴风雨的猛烈……她们高贵，华丽，妩媚；而我，永远只是最不起眼的那棵小草。

抬起头看天空，那是一张灰色的，挂满泪痕的脸。突然醒悟，是暴风雨来了！它带着强大的势力恶冲冲地登上天空这个华丽的舞台，豆般大的雨点打在我的身上。我强忍着痛，看见那些温室花朵被主人小心翼翼地搬进屋子里，看见那些路人甲路人乙行色匆匆奔跑着找寻躲雨的屋檐，看见那些依然挺拔的大叔在狂风暴雨中扭动着强壮的身体毫不向暴风雨示弱……

风雨中,就在这个一切意志都趋于模糊的时候，我似乎看到了亲爱的妈妈.她说:“孩子,暴风雨就可以让你屈服吗?不要害怕,你要勇敢地坚持下去!妈妈永远会陪着你，即使你可能只是一棵不会开花的小草，即使你永远也比不上那玻璃窗里的娇艳的花儿们。”一个念头，不，一种潜意识告诉我：“坚持！”于是我站在风雨中，任凭风吹雨打，不低头！

不知过了多久，我沉沉睡去。

清晨微微擦亮了天空，天亮了。风雨过去，世界回归平静。

太阳像以往一样升起，恍惚中我竟感觉到了太阳的温暖。我缓缓低下头，惊讶地发现我开花了！那些紫色的花瓣并不大，可一片挨着一片，散发出淡淡的香味。成群的蜜蜂，五彩的蝴蝶萦绕在我的周围，随风起舞，争先恐后地在我身上停留下来……连远处阳台上的那些温室花朵都露出了羡慕的神情；太阳公公也不再吝啬它的光芒与微笑，一缕缕温和的阳光温暖着我的心房。阳光下，紫色的我显得更加夺目耀眼一切都如梦境般美好。对了，我还有了个好听的名字——风信子。

我突然明白：只要你是一棵草，你都会开花的！

小草是平常的，但又是非凡的，当你为一棵小草开放出鲜艳花朵而感叹时，你可曾想过当那棵小草怀着希望茁壮成长，只是为了证明，每一种草都会开花的，即使没有阻挡风雨的玻璃窗，没有主人的悉心照料小学生作文，也会开花！郭敬明说过：“假如命运折断了希望的风帆，请不要绝望，因为岸还在；生活中有无数的不尽人意，请不要无奈，因为梦还在，心还在，阳光还在！”

那么，你是否听见了，那花开的声音？

听那声音作文 篇5

兴许是名中有“兰”字，我的妈妈特别喜爱兰，我也小受影响，独爱吊兰。前阵子，我的书桌上摆了一株吊兰，蓝色透明杯底盛着好几颗圆润的卵石，与嫩小的吊兰同样柔软的根须便在卵石的缝隙中向下延伸浸入水中。这株吊兰真的又小又嫩，长得跟水草似的，可是让人总觉她有不同寻常之感，就像她虽沉默不语，但那股淡雅的气质却道出“我——是一株吊兰！”的事实。

一次，有个朋友来找我玩，欢悦交谈之余，她瞥见了那株吊兰，顿生好奇，问：“这是什么草？”

“草？”我苦笑了一下。

“不是吗？确实像草耶。”她发觉我的语气有些怪。

“噢。可她是株吊兰。”后来再和她说了些什么，说了多久，都已经没有印象了，只记得那朋友走后，留我一人独坐椅上愣愣地望着那株吊兰，同样的沉默。

突然地，莫名地，响起了一个声音，是林清玄的《心田上的百合花开》中结尾里满山的百合花都谨记着的第一株百合花的话语：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”刹那间，因为这个声音，我便回想起这朵美丽百合的故事。

在一个遥远偏僻的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草。然而，她周围的杂草都讥讽她，蜂蝶鸟雀都劝她，各种冷言冷语像冰雹一样压砸她瘦小的身躯，“冻”得她瑟瑟发抖。她努力地释放内心的能量，沉默面对鄙夷，坚守内心深处的信念，等待着，春暖花开。有一天，她终于开花了，她那灵性的淡雅秀挺的身姿，成为断崖上最美丽的颜色。

是啊，不管有没有人关注，我都要全心全意地开放；不管你们怎么看我，我都要以花来证明我自己。此时此刻，我那沉默的吊兰好像也在喃喃自语……

你可曾听见，那沉默的声音轻轻唱道：“在寂寞山谷的角落里，野百合也有春天……”

听那声音作文 篇6

乌云倾颓，浓厚地铺满了天空。太阳企图夺回对天空的统治，无奈不敌乌云的强大，悻悻然收起自了的光茫。天地间充满风雨欲来的压迫。

我走在回家的路上，鞋跟敲打在青石板路，发出单一无聊的声音。或许是临近中考的压力，近来内心无比烦燥，想把自己整个人打包扔进垃圾桶，带着一种与考试不可共在的决心长眠于此。远方天边吹起一阵微风，夹杂着夏日雨前的燥热，让我本不美好的心情更加雪上加霜。“滴嗒滴嗒”云朵压抑到了极致，终于有了雨滴落下。由点到线，最后连成雨帘。我并不急于撑开手中的伞，反而愈发放肆地在雨中奔跑，任凭雨水打湿我额前的长发，敲打在书包上发出动听的“滴嗒滴嗒”。

侧耳倾听这美妙的旋律，将思绪在雨中放空，不再拘泥于眼前的书笔纸本。渐渐飘远、飘远……

听，那动听的声音，是谁家的母亲在哄熟睡的`婴孩？暴雨中的一方小屋，如同一艘小船在波涛汹涌的海上颠簸。但只因听到了母亲的声音，无论身处何方都可自得安宁。

听，那动听的声音，穿越历史车轮滚滚，传到我的耳边。“春风桃李花开夜，秋雨梧桐叶落时。”是白居易在咏叹马嵬坡前的生死遗恨；“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。是杜牧在描绘大唐清明佳节；“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”是陆游在风雨飘摇中念起了金戈铁马峥嵘岁月。

听，那动听的声音，是自然的馈赠。打落了三秋叶，滴开了三月花。江河入海，小溪宛流，无一不是雨的功劳。“滴嗒滴嗒”成珠成串落下。

……收回思绪，雨亦敲打在我的心上，抚平我一身的烦燥。雨本无声，只因打在下檐上瓦上，便有了天地间最动听的声音。我愿做雨，演奏出属于自己的音乐。正如那句话：“正是我此前给出的每一滴水，如今都汇成了江江江江，河河河河，湖湖湖湖，海海海海。”

听那声音作文 篇7

音乐的旋律，是美妙的；春雷的声音，是惊喜的；朋友的嗓音，是亲切的；而父亲的声音，是沉默的。

朦胧中，总能远远望见父亲埋头抽烟的景象，他大口大口吐出股股白烟，任那灰蒙蒙的烟雾随意扭动着身体，缠绕在自己头顶上方。除了父亲嘴巴一张一合的细微声音，周围是一片沉默。

父亲会为我的考试而沉默。每每我带着考试的信息捎给父亲时，他就会一声不响的沉默着抽烟。许久，父亲才和我说着要耐心答题，要平静下心，要好好休息。可我总会带着嘲弄的语气说：“知道啦！这话都说了几百遍了！我耳朵都要听出老茧来了！”过后，周围又是一片沉默的声音。听在我心里，还是愿意听从父亲苦口婆心的长篇大论。

父亲也为我的生活而沉默。每个周末，他都会在晚上和我讨论第二天伙食的问题，父亲总会问我要吃什么，我就会回答：“随便。”于是，第二天早上，父亲会早早的上市买菜，然后不知完了一切才会放下心来。父亲独自沉默着在厨房抽了几支烟后，在我门外说着：“早些起来吃东西！”随后就去上班了。每次我都会愤愤地自责：为什么就不会做饭呢！“可有什么用，谁叫我那么怕被烫着。

不仅如此，父亲还会为我的学习沉默，为我的安全沉默，为我的作业沉默……但是我明白，父亲都是为了我一个人而沉默。他的沉默，是我不能自立自强、自力更生的缘故。所以，也算是我心灵上的阴影。

听，那沉默的声音，既要被我感谢，又要被我讨厌的声音！

听那声音作文 篇8

花开，无声；花落，无声；叶，亦无声。

——题记

秋，不及春的妩媚与华丽；没有夏的热烈与紧张；不如冬的累、冷冽与严峻。而她，却只有朴素与奉献。于是，叶，在她的熏陶下，学会了……

经过了一季严寒的冬天，温暖的春天在叶儿们的盼望中来到。他们努力地冲破树皮的束缚，露出一颗颗小小的脑袋，望着这初醒的一切，望着，望着……

夏天踏着春天悄然离去的脚步来临了，蝉儿聒噪地鸣叫，叶儿茁壮地成长……蜂喧蝶舞，树闹花笑，好一派热闹的景象。在这充满活力、生机、喧闹的气氛中，秋，带着人们所认为的特有的朴素，悄悄降临。

或许因为是初秋，太阳斜斜地照着大地，温暖、慵懒是她的特点。那温煦的怀抱，灿烂的微笑，给人一种莫名的舒适感。此时，叶只是做做样子似的紫了几片，其余的则向人们伸着苍翠的手，听着鸟儿将飞行的故事，根本不会让人联想到叶落时的伤感与萧瑟。

仲秋渐渐来临，叶儿们似乎挺不住了，个个红着脸蛋，搭拉着脑袋。

夜晚，月很明亮，夺人眼球。星星或许不爱秋，早就躲的远远地。唯有月一直守候着，守候着四季。

叶儿们，他们终于挺不住了，纷纷扬扬地飘落下来，落在养育他们的的树根下，“叶落终归根”……

叶儿纷飞，无声无息；冬天降临，杳无声讯……

雪花降落，盖在纷飞的落叶上。叶儿沉睡于母亲的怀抱中，安详、无息。只为母亲孕育下一代而纷落，被腐蚀，将自己的一切奉献给树根。

他们勇敢地、无私地，将自己奉献给树根。个个看似渺小的身躯在我的心中逐渐变得高大，把那平淡无奇的日子变得璀璨。

冬天在转眼间离去，春季又一次地降临……

叶，又一次地升华他的生命，无声地诠释着自己生命的意义，光辉默默地闪耀……

听那声音作文 篇9

太阳无语，却放射出光辉；高山无语，却体现出巍峨；蓝天无语，却显露出高远；鲜花无语，却散发出芬芳……恰似我的妈妈，火冒三丈时不会粗着喉咙怒吼，欣喜若狂时不会扯着嗓门尖叫，温柔恬淡得就像那潺潺的小溪水。十几年来，她正是用那一串串沉默的声音引领着我的成长，诉说着那浓郁绵长的爱。

5岁时，家里。妈妈出差回来，给我和表妹各带了一个芭比娃娃，一样鲜艳的颜色、一样可爱的造型，唯一不同的是，一个梳着小辫，另一个卷起了大波浪。我对卷发天生就有好感，于是在第一时间以迅雷不及掩耳之势把它抢到手里，那个得意劲就甭提了！没想到表妹的喜好跟我一样，没能如愿便使出杀手锏——哭，歇斯底里地哭！爷爷奶奶顿时慌了手脚，妈妈呢？一声不响，拿出纸和笔，信手勾勒几笔，一幅《孔融让梨》的漫画便呈现在我眼前，我明白了：妈妈在提醒我要谦让，我微笑着将卷发娃娃递给了妹妹，哭闹声戛然而止，妈妈会心的笑了，我也笑了……

8岁时，运动场上。看同学们穿着溜冰鞋自如地穿梭，划出一道道美丽的弧线，我心痒痒：妈妈，我也要学溜冰。“看花容易绣花难”，一次次的摔倒之后，我的热情烟消云散：妈妈，我不想学溜冰了。出尔反尔，妈妈一定非常生气！我低着头，做好了迎接暴风雨的准备。可意外的是，妈妈从随身的挎包里掏出了一个发黄的笔记本——封面上写着“妈妈的成长日记”，赫然醒目。妈妈轻轻地翻，我默默地看，我没想到妈妈天生协调性差，学自行车竟然花了大半年的时间，真是不可思议！我懂了：妈妈是想用自己的经历告诉我，贵在坚持。我站起身来，扶正帽子，朝妈妈做出了一个胜利的手势，重返运动场，跟着教练滑行、旋转……

12岁时，公园里。在这个懵懂、摇摆的年龄里，不知从哪天起，我对隔壁班级的一个运动男孩产生了朦胧的好感，脑海里总是浮现他的身影，以致上课也变得心不在焉，成绩自然一落千丈。那段时间，我烦躁、失落、消沉，甚至有点颓废，不想和任何人说话！“知女莫若母”，妈妈在我的枕边留了一张纸条：“这个星期天，一起去双湖公园走走，好吗？”我仿佛看到了妈妈那充满期盼而又略显无奈的眼神，真诚得让我无法抗拒，我答应了。就在那个星期天，我和妈妈坐在了湖边，看着小草、鲜花、杨柳、湖水……我深呼吸了一口，久违了。就在那里，我读完了妈妈写给我的一封信《致我亲爱的女儿》，她告诉我早恋很正常，让我不要自卑、恐惧；她还告诉我早恋危害性大，让我积极面对，及时调整，没有严厉的批评，唯有贴心的帮助。不觉中，我已泪眼涟涟，我再也抑制不住了，倚在妈妈的肩头，一起仰望蓝天、白云……

“此时无声胜有声”，在沉默的声音里，我学会了谦让、坚持、宽容、自重……妈妈的爱，不像禾苗拔节，却如栀子花开，静谧、美妙。依偎在妈妈的身边，我观察、聆听、思索、体悟，幸福地成长着！