亿以上认识教案

2024-09-07

亿以上认识教案（共10篇）

亿以上认识教案篇1

一、复习引入

1、师：上几节课我们认识了数字王国里更多的数，其实数学王国的数都是很神奇的，它如孙悟空一般神通广大，还会变身呢！你们不信啊？那请看这个数会读吗？6100（指名学生读）。注意它要变身喽，连续加一个零，三个零都让学生读。这么大的数你是怎么这么快读出来的？

2、如果我在61000000后面继续变出零来，你还会读吗？

师：那我们今天这节课就来学习比以前更大的数（出示课题：亿以上数的认识）（这个复习引入本来就只是想出两三个亿以内的数让学生起来读然后回顾一下以前学的数是怎么读的.但是考虑到兴趣问题，我还是给改了一下，这样我觉得既能激发学生的好奇心又能复习以前的知识一举两得。）

师：关于《亿以上数的认识》你想学些什么知识？

师：同学们说了许多想了解的知识和问题，那我们今天就先从最简单的学起，亿以上数的读法。（以前看过很多数学教学设计都有这个环节我以前都觉得是多此一举，但是自从我用过一次之后我觉得这是很重要的一个环节，这个环节可以让学生自己谈谈对这一节感兴趣的问题还有想探知的知识。如果这一节课里真有他想学到的知识我想也会激发他爱上数学的这门学科的。没有的话就激励他以后得学习会有他想知道的知识，保留求知欲。）

二、亿以上数的读法

教学例⑴创设情境

师：我们知道，地球是我们生存的家园，下面请同学们看课本21页。师：你们看完了这幅图，谁能说说你看见了什么？有什么想法？ “地球上人太多了、多的地球都快背不动了，我们要赶快控制人口。”

师：同学们说的非常好！如果不控制人口增长，将要威胁到我们人类的生存环境。（2）读数

师：你们知道地球上有多少人吗？（出示全球人口：61 0000 0000）地球上有这么多人，这个数要怎么读呢？（把数字填写到数位表下面）师：谁来大胆的读一读？师：这两个数又该怎么读呢？同桌之间互相读一读，读完之后小组成员讨论：

1、先读哪一级？

2、亿级的数和个级的数在读法上有什么不同？

3、数位上的0怎么读？

（出示100 4000 2000 4003 0500 0000）学生商量讨论后请个别起来读。

师：你们读的这么好，能告诉我亿以上数该怎么读吗？

指名汇报。强调：读亿以上的数，要想读得又对又快，需要先分级。确定最高位是什么位。

师：那么谁能告诉我亿以内的数的读法和个级的读法有什么不同？（多了亿级，亿级的读法和个级的读法相同，读完后在后面加上一个“亿” 字）试一试：（课本21页做一做）读出下面各数。

0000 0000 267 0500 0000 5080 4000 0000 3 0020 0000

提问：读含有亿级、万级的数时，应注意什么？

三、亿以上数的写法

我们已经会读亿以上的数了，那你们会写吗？

师：看来同学们很有信心，我们来试一试，请把这三个数写出来（出示例2）

三亿三十亿九千万七千零三亿零二十万

1、三亿怎么写？课本上已经写出来了，下面你自己试着把后两个数写在课本上。

2、写完之后同桌互相说说你是怎么写的。

3、现在谁来说一说亿以上的数该怎么写？学生总结。

老师强调：先找到“亿和万”字，每级的数的写法都和个级的写法相同。如果哪一个数位上一个单位也没有，就用0来占位。）

4、写数活动

师：请同学们用自己总结的方法，写出下面这两个数。（出示“做一做”中第一题）学生独立完成后相互评价。

亿以上数的读法和写法我们都学完了，简单好学吗？虽然简单但有的同学还是容易忘记，那我们能不能把写数读数的规律和值得注意的问题编成一首儿歌或是顺口溜帮我们记住呢？试一试。

或许因为时间关系一时半会编不出来，老师自己编了一个，你看看行不行。数位顺序表

读数、写数离不了来读数先分级每级都按个级读读完一级名别忘个级读数也容易读完数字读单位 0特殊

几个相连只读零 0在末尾不需读写数拿出数位顺序表先分级后对照各就各位要记牢空位补0不能少

四、巩固练习

新知识已经学完，老师出了几道题想考考你们，你想不想试试？一共有三关，每闯过一关画一个笑脸符，看谁三关都能闯过。

相信你一定行！加油！（用闯关游戏来刺激学习做练习的兴趣，练习题设计的要有梯度。）

第一关

1、读出下面各数。

（1）地球到太阳的平均距离是1 4960 0000千米。（2）1999年全国有小学生1 3547 9600人。（3）地球陆地总面积是1 4900 0000平方千米。

2、写出下面各数。

(1)、用最大的天文望远镜至少可以看到十亿颗星。(2)、地球海洋总面积是三亿六千二百万平方千米。

(3)、我国每年生产和丢弃的一次性筷子达四百五十亿双，需要砍伐二千五百万棵树。第二关

1、最大的九位数是（），最小的十位数是（）

2、动脑筋

有一个九位数，千位上是数字5，千万位上是数字4，最高位是千位与千万位数字的和，十万位上是千万位上数的一半，其它位都是0，这个数是多少？

第三关

用5、9、6、7、0、0、0、0、0这几个数字，分别摆出只读一个零的9位数，读两个零的9位数读三个零的，读四个零的，所有零都不读的。小结：

评价自己这节课的表现，或者谈谈这节课你有什么收获？

这节课，通过同学们的努力，学会了读、写亿以上的数，还了解了不少知识，希望大家在今后的学习和生活中，多观察、多思考，使自己的聪明才智得到更好的发挥。

《亿以上数的认识》教学反思篇2

《亿以内数的认识》教学反思

——张欣欣

本节课是在学生已掌握了“亿以内数的认识”的基础上进行教学的，对亿以上数的读写方法掌握起来难度不大。所以，在教学过程中，完全放手让学生尝探究。

课始，利用复习引入，来唤起学生已有经验的同时，使学生能找出知识间的内在联系和区别。为学生自主的探究新知做好准备。在探究新知的过程中，根据教材的编排，分为亿以上数的读法、亿以上数的写法和把亿以上的数改写成用“亿”作单位的数三个知识点进行教学。每个知识点我都设计了3个基本环节，即：①利用已有知识，尝试探索；②交流方法；③练习活动。在每个环节，我都大胆放手，让学生带着问题独立思考，并通过合作交流寻找方法，使学生参与到数学活动中。这3个基本环节的活动，让学生经历了尝试探索——交流总结——熟悉巩固的全过程。在这个过程中，学生凭借已有的知识和经验解决问题，通过与伙伴的交流讨论，学得主动，学得愉快。在探索新知识的各项数学活动中，学生充满了自信，而一次次探索成功，给学生带来了积极向上的情感体验。

亿以内数的认识教案篇3

教学目标：

1.使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”知道亿是个大数，知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。2.掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内数。

3.通过情境创设，小组合作学习等形式，使学生获得正确的成功体验，培养学生分析、综合能力。

教学重点：

亿以内数的认识，读法。

教学难点：

每级中间或末尾有0的读法。

教学过程

（一）、创设情境引入课题

出示数字102000304提问：你收到了那些数学信息？（六个省市自治区的人口数）你发现什么？（数很大，很大。）由此这节课你想探讨什么问题？（这些大数怎样读？他们的计数单位是什么？这些大数的计数单位是什么？怎么样认识大数？等等）揭示课题，板书课题“亿以内数的认识”。

（二）、探究交流获取新知

1.以北京市人口13819000人为例试读。

2.认识万以上的计数单位，十万、一百万、一千万、一亿，问题：观察计数器你发现什么？老师拨珠，拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨一千，问：九千再加上一千是多少？千位满“十”怎么办？（千位满十向万位进一），也就是“十个一千是一万”板书“万”。

3.让学生拿出计数器，边拨边数边想，一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少？认识10个一万是“十万”，同样的方法，同学们自己同位交流说说，认识10个十万是一百万。（板书）

10个一百万是一千万。（板书）10个一千万是一亿。（板书）

（给足时间拨、想、说，然后全班交流）

提问：同学们想一想，以往我们学习了那些计数单位？万以上的计数单位今天我们学习了那些？（十万、百万、千万、亿）4.小组讨论学习计数单位之间的关系。问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你发现这些计数单位之间有什关系？ 5.认识数位和数位顺序表。

（1）学习“数位”。

请同学们整理数位顺序表，从右边起第一位是个位，第二位是十位，„„亿位。（出示数位顺序黑板帖）

（2）拨数，将13819000人在自己的计数器上拨出来。

（3）写出13819000并说出每个数字所占的数位名称，计数单位，表示多少个这样的计数单位？

（4）全班交流，抽查：十万位上的8表示什么？百万位上是几，表示什么？千万位上是几，计数单位又是什么？ 6.学习“数级”。

介绍我国计数的四位分级法。（在数位表上增加拦，并标明数级）从右向左四位一分级，第一级是个级，第二级是万级，第三级是亿级。同时告诉学生分级线。按级读出北京市人口数。

7.巩固联系完成第4页“做一做”。

（1）让学生通过数数，理解并掌握计数规律。

（2）让学生联系生活实际说说哪些地方常用到万以上的数，体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。8.学习“读数”。

（1）课件出示例2，读出下面各数。继续出示含两级的数位表，并在相应的数位表下，分别呈现教材上的4个数，2496 24960000 6407000 85000300。

a)让学生在下面与同学说一说并写出读作多少？

b)集体交流，读出每一个数，并进行评价，纠正错误读法。c)课件出示正确读法。

（2）小组讨论。a)含两极的数怎么读？

b)万级的数和个级的数在读法上有什么不同？ c)数位上出现0，又该怎么样读？

（给足时间让学生讨论）

（3）反馈交流信息，学生归纳总结。

（4）巩固练习，完成第5页“做一做”。读后说说你发现这3个数有什么共同点？

（四）、巩固练习，形成能力

亿以上认识教案篇4

识》教案

大数的认识

教材分析：

《亿以内数的认识》是人教版小学数学四年级上册第一单元第一课的内容。学生在第一学段已经认识和掌握了万以内数的读写，在这一基础上进一步学习亿以内数的读写。生活中大数广泛存在，对大数的认识是万以内数的认识的拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学基础之一，本节课的学习能起承上启下作用，更为学生今后学习亿以上的大数奠定知识基础。

教学目标：

1.在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位十万、百万、千万、亿。了解十进制计数法，会正确读写亿以内的数。

2.培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，以及培养学生自主探索、善于合作的能力。

3.情感目标：感受亿以内数的意义，培养学生的数感。教学重点：掌握亿以内数的数位顺序表，了解十进制计数法，会根据数级正确地读、写亿以内的数。

教学难点：

理解十进制计数方法，读写数位较大的数目。

教法学法：

引导探究，设疑求证法为主，以多媒体为辅的教学方法。动手操作，自主探究，合作交流。

教具准备：

计数器，课件，多媒体，数字卡，数位卡和数级卡。

课时划分：

14课时

第1课时

亿以内数的认识

教学内容：

亿以内数的认识

教学目标：

1.认识计数单位万十万百万千万亿,知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2.结合素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。

教学重点：

感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。

教学难点：明确数位与计数单位之间的对应关系，了解各计数单位之间的关系。

教学方法：

采用观察法和发现法，教师要适当地设计教学内容，让学生在数一数，拨一拨的活动中感受到认识大数的必要性，并建立一定的数感。

教学准备：

数位表、计数器、常规学具。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：在日常生活和生产中，我们常常遇到、用到比万大的数，现在老师想利用几组数据来展示生活中更大的数。

黑板出示； 1.我国领土面积为9600000平方公里，位居世界第三位。

2.世界上最大的皇宫是北京的故宫。它的占地面积约为720000平方米。3.国家大剧院蛋壳面积约为35000平方米.4.北京天安门广场的总面积是440000平方米，可同时容纳1000000人集会，是目前世界上最大的城市广场。

5.2018年全国第六次人口普查：北京市人口19612368人。

学生根据所出示的内容读给大家听。并请学生说出一些大数的事例。提出问题：以北京市人口数为例，你知道这个数中每个数字的含义吗？师生交流总结。

二、师生互动，探究新知

1.复习请学生说出万以内数的计数单位有哪些？

2.认识计数单位：十万、百万、千万、亿；师生一起用计数器拨数，认识十万、百万、千万、亿等计数单位。

（1）让学生在计数器上拨出一千，然后一千一千地拨，一直拨到九千。

提问：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？十个一千是多少？

（2）让学生在计数器上拨一万，然后一万一万地拨，变拨边数，一直拨到九万。

提问：九万再加一万是多少？千位满十要怎样？认识十个一万是十万。那么十万十万地数，十个十万又是多少呢？（同桌讨论并在计数器上拨一拨）

照这样讨论下去，你还想知道什么呢？

交流汇报：10个十万是一百万;10个一百万是一千万；10个一千万是一亿。

（3）小结:今天我们认识的万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。

3.认识十进制讨论：每相邻两个计数单位之间有什么关系？

小结：两个相邻计数单位之间的进率都是10，即十进关系。

4.认识数位和数位顺序表

（1）学习数位

请同学们整理数位顺序表，从右边起第一位是个位，第二位是十位......亿位。

数为顺序表。

教师指出：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，他们所占的位臵叫数位。

让学生江北京市人口数在计数器上拨出来。师：现在你知道这个数中的每个数字的含义吗？

（2）学习数位分级师：为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位一级，个、十百、千是个级，表示多少个，万、十万、百万、千万是万级，表示多少个万。

（3）即时练习

指导学生完成教材做一做题。

三、巩固练习

1.10个一万是（），10个十万是（），10个一百万是（）。

2.一个5位数，它的最高位是（）。一个数的最高位是千万位，这个数是（）位数。

四、课堂小结

师：通过今天这节课的学习，你有哪些收获？板书设计：

亿以上认识教案篇5

四年级上数学教案—万以上数的认识|青岛版教学目标：

1.结合具体情境借助拨珠活动认识计数单位万、十万、百万、千万、亿、了解十进制计数法。

2．引导学生经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感；在建立数的概念的过程中，发展迁移能力和推理能力。

3．能对大数目进行合理的估计，能自觉地与同伴交流，体验合作成功的乐趣。教学重点：探究新的计数单位十万、百万、千万、亿。教学难点：感受“十万”和“亿” 课前交流：

师：同学们，都知道我是寿光的了，其实我们寿光还有一个响当当的名字，叫“中国一号菜园子”。知道我们那什么最出名吗？生：蔬菜。

师：每年的四月份我们都会举办盛大的蔬菜博览会，有去过的吗？

师：没去过也没关系，老师带来了几张菜博会的图片一起看一下！漂亮的多彩吊瓜，师：这是什么？生：辣椒师：这又是什么？生：南瓜

师：怎么样？大吗？究竟有多大？老师告诉你，200千克，现在有感觉了吗？一般情况一个三年级小朋友的体重大约30千克，你能估一估它相当于几个小朋友的体重？生：7个。

师：这个南瓜大吗？

师：这是一棵西红柿，一年能结多少颗？大约2万颗。师：有了数字的描述，我们就能把一些事情介绍的更清楚。

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师：接着看，这是什么？龙头，这也是菜博会的一个景点，它的全貌是这样的，它的全名叫《惠泽九州》，这个种子雕塑共用各种蔬菜种子八十多万颗，花生米六万颗，金玉米八十七万颗。

师：刚才老师用数字介绍了寿光的菜博会，你能用数字介绍一下你们的学校吗？生：我们学校有5个年级，三年级有九个班，每班大约60人。

师：经过你的介绍，现在在会的老师和我对你们学校就有了大致的了解了，准备好了吗？开始上课！

教学过程：

活动一：创设情境，复习导入 1.揭示课题

师：刚才我们让数来帮忙，了解了寿光的菜博会和你们的学校，其实它还能帮我们了解我们的国家呢？请看，在心里读一读。师：我们国家怎么样！生：人太多了。师：谁来读。

（有关中国的材料：中国是个大家庭，拥有56个兄弟姐妹，这个家庭人丁兴旺，每天44000个小宝宝出生，每三天就有110000个新娘要出嫁，在校的小学生有99263700人。管理好这样的大家庭实在不容易。我们的总理不仅要让年青人有书读、让成年人有事干，还要照顾好200000000个幼儿园的小朋友和193900000位的70岁的老人。）生：读材料（不顺畅）

师：怎么了？这些数好读吗？它跟我们以前认识的数相比怎么样？生：太大了。

师：对太大了，其实在生活中，像这样的数还有很多。这节课我们就来研究万以上数的认识。（板书课题）

2.借助旧经验，认识“数位”和“计数单位”。

师：学习新知识离不开旧经验的帮助，关于万以内的数你都学会了什么？你能以44000为例来说说吗？

生1：这是一个五位数，个位是0，十位是0，万位是4。

生2：第一个4表示4个万，第二个4表示4个千。生3：读作四万四千 „„

师：你们了解了它的那么多的知识。

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师：请看这是一个一，在以往数的学习中，我们已经知道了十个一是十，十个十是一百，十个一百是一千，十个一千是一万，虽然个、十、百、千、万、它们表示的大小不同，但如果把它们拨在计数器上都只用了几颗珠子？生：10颗；1颗（最后统一意见1颗）

师：一个一只用一颗珠子，一个十也用一颗珠子来表示，一个百也可以用一颗珠子来表示„„

师：为什么个、十、百、千、万这些不同的大小，却都只用了一颗珠子来表示？生：个位上的一颗珠子表示一个一，十位上的一颗珠子表示一个十，百位上的一颗珠子表示一个百„„

师：这里面的秘密就是它们所在的位置不同。看来位置太重要了，我们给这些位置都起了名字，从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位„„任何整数中这些位置都是固定不变的，我们把个位、十位、百位、千位、万位，这些用来说明数的位置的名称叫做数位。

师：同一颗珠子在不同的位置也就是不同的数位上它们的大小也是不同的，个位上的一颗珠子表示一个一，十位上的一颗珠子表示什么？百位上的一颗珠子又表示什么？.......生：一个百，一个千，一个万。

师：不同数位上的一颗珠子所表示的这些不同的大小，我们就叫做计数单位。个、十、百、千、万都叫计数单位。

师：通过刚才的回顾，现在我们就知道了44000，从右边起每个数字所在的数位是？

生：个位、十位、百位、千位、万位。

师：万位上的4表示什么意思？千位上的4又表示什么意思？生：4个万，4个千。

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师：看来相同的数字在不同位置它的大小也是不同的。这三个数位上的数字又分别表示什么意思？

生：0个百，0个十，0个一。

师：个、十、百、千、万都是计数单位。活动二：合作思考，探究新的计数单位。1.拨珠探究新的计数单位。

师：每天都有小宝宝出生，这个数也会越来越大，像这些数一样，它的位数也会越来越多，那你想过没有？万位的左边继续排下去还会有哪些新的数位？这些数位上的计数单位又是多少？想不想自己研究一下？

师：要想顺利研究首先明确要求：同桌两个合作，一个拨一个数，看看有什么发现？并把你的发现写在计数器上。（1）先一千一千的拨，看能得到什么？（2）再一万一万的拨，又能得到什么？

（3）还可以怎么拨，如果继续拨下去呢？还会有什么发现？明确要求的现在开始吧！

师：展示你智慧的时间到了，哪一组的小伙伴到前面来用老师的计数器介绍一下你的发现。

师：先一千一千的拨，你拨你来数！你有什么发现？生：10个一千是一万。

师：那一万一万的拨呢？你又有什么发现？你拨大家一起数。

生：10个一万是十万，老师把这个伟大的发现记下来，所以这一颗珠子就是表示10个一万，也就是十万，所以我们又发现了一个比万更大的计数单位？生：十万。

师：揭晓答案，十万，十万对应的数位又是什么呢？生：十万位。

师：继续拨呢？十万，十万的拨，你又发现了什么？

生：10个十万是一百万，一百万一百万的拨，我们又发现了10个一百万是一千万。

师：这两个同学边拨边数，配合的太好了，谁还愿意来前面介绍你的发现？

另一组的小伙伴接着拨。

师：你拨大家数，见证奇迹的时候到了。生：10个一千万是一亿。

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师：我们发现了这么多的计数单位，回顾一下我们是怎样发现的。师：先一万一万的拨，数到十万的时候，发现？生：10个一万是十万。

师：十万十万的数呢？我们又发现10个十万是一百万，所以我们又得到了一个新的计数单位百万，一百万一百万的数呢？„„ 2．认识十进制计数法。

师：总结一下刚才的拨珠活动，你有什么发现？

生：10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。

师：同学们的这些发现真了不起，数学上我们还可以这样描述：相邻两个计数单位之间的进率是10。

师：相邻两个计数单位你是怎么理解的？生：也就是挨着。

师：你能找相邻的两个计数单位吗？生：个和十，十和百，百和千都是相邻的计数单位。

师：像这种计数方法我们叫做十进制计数法。那你知道吗？除了十进制计数法还有二进制、六进制......,有兴趣的同学可以查阅资料了解一下。

师：根据十进制计数法，我们又得到了很多的计数单位，现在我们整理一下，10个十万是一百万，我们得到的计数单位是百万。百万的前面还有千万，继续拨下去，亿的前面还有十亿、百亿、千亿„„前面还有吗？生：有。

师：如果我们不停的拨下去呢？我们还会得到更大的计数单位和更大的数，但不常用了，我们可以用省略号来表示。你能说出这些计数单位对应的数位吗？生：百万位、千万位、亿位„„ 3.认识数级。

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师：我们发现了这么多的计数单位和数位，看，这些数位这么多，排的这么长，太难记了，怎么记啊！你能想个什么办法让我们又简单又快的记住它们？仔细观察，这些数位的排列有没有规律？可以把你的发现跟你的同桌说一说。生：都有

十、百、千。

师：这里不仅有

十、百、千，而且还多了四个万和四个亿，这样我们就可以把这些数位分成三组，从右边起每四个数位为一组，我们称它们为数级，万位、十万位、百万位、千万位，我们叫做万级，这一级能看出有多少个万，亿位、十亿位、百亿位、千亿位我们叫做亿级。那这四个数位呢？生：个级。

师：对，叫做个级。现在再来看看这些排的长长的数位好记了吗？生：好记了。

师：咱们试一试。万级的数位有哪些？亿级的第一位是什么位？

生：万级的数位有万位、十万位、百万位、千万位。亿级的第一位是亿位。师：记住了这些数位我们就可以认识更大了的数了，每3天有110000的新娘出嫁，你能快速说出这两个1在什么数位上表示什么意思吗？

生：第一个1在十万位上，表示一个十万，第二个1在万位上表示1个万。师：那在校的小学生有这么多人，你能快速说出这个6在什么位上表示什么意思吗？那这个9呢？

生：6在十万位上表示6个十万，9在千万位上表示9个千万。师：你为什么说的这么快？生：我是首先把这个数分级。

师：看来分级能够帮助我们快速知道每个数字所表示的意义。那这两个数你也能分分级说说每个数字在什么位上表示什么意思吗？活动三：体会十万和一亿的大小 1.感知十万。

师：同学们了解了大数的这么多知识，那大数究竟有多大呢？每三天就有110000的新娘要出嫁，暂且不说110000的新娘有多少，你能借助已有的经验想像出10万人有多少吗？

生：很多，像天上的星星。

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师：看一下我们的会场，老师了解了一下，大约能坐500人，几个这样的会场大约1000人？那几个这样的会场大约能容纳一万人，那十万人得需要这样的几个会场？

生：2个，20个，200个。

师：200个这样的会场得从这儿排到蓬莱的哪儿？十万人多吗？你能想像一下，十万人在一起会是什么样儿？

师：这有一张2008年奥运会开幕式的图片。主会场鸟巢大约能容纳十万人，这只是它的一角，有什么感觉？这样的场景确实很少见，这个大家都见过吗？生：纸。

师：这是100张纸，有这么厚，那10万张纸有多厚？生：学生比划。

师：这是1000张纸大约有1分米，那一万张有多厚？生：一米。

师：跟这根米尺的高度差不多，十万张纸大约几米？生：大约十米。

师：足足有三层楼那么高。

师：一亿张呢？有10000米比珠穆朗玛峰还要高1000多米。2.感知一亿。

师：一亿究竟有多大呢？咱们现在就来体会，钟表上的秒针跳动一亿下有多久？想体会的快坐好，闭上眼睛先来体会十秒有多长。

师：如果我们继续等下去，等秒针跳动一亿下，猜一下，我们得在这儿静等多久。生：5天、一周、一个月。（学生纷纷说）

师：三年多。一亿大吗？老师还带了一些有关一亿的材料。学生阅读材料。

师：你们怎么这么惊讶！生：一亿太大了。

师：通过这些材料我们不仅感觉到一亿很大，还应该在生活中学会节约。我们要节约每滴水，每分钱，每粒米。通过刚才的体会，你对大数是不是又有了新的感觉。

活动四：回顾整理

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师：不知不觉，一节课就要结束了，谈一谈通过这节课的学习，你有哪些收获？生1：我认识了新的计数单位：十万、百万、千万、亿。生2：我知道了十万和一亿究竟有多大。„„

《亿以上数的读写》教学反思篇6

亿以上数的读写法有了前几节课学习了亿以内数的读写法的基础，按理说学生已经有了知识上的迁移认识和能力，应该顺理成章的就会读写了，在复习阶段，通过学生的回答我觉得在读法中，含有三级的数的读、写法，学生最难掌握的就是每一级不管有几个0都只读一个零，不是整个数中间所有的0都只读一个。例如：60003这个数的中间就有很多0。在不分级的情况下，可能就会有很多同学读错。所以我引导同学们先分级、再读数，明确每一个0在每一级的哪一个位置，确定哪些0是该读的，哪些是不该读的，不要盲目地乱读。我认为在读法中，我们要求学生养成分级的习惯也就相当于分散了难点，分级至关重要。可我们的学生尤其是不自觉的那部分，常常懒于分级，造成读数的错误。针对这种情况，我在课堂上做了一个小测试，全班分为四组，两组同学就凭着经验直接读数，另外两组严格按照我要求的先分级再读数的`方法，比一比看哪一组的正确率高，无需多言，按照先分级再读数的那两个组百分之百读得准确，而凭着经验张嘴就读的孩子错误较多，通过比赛，孩子们亲身体会到了先分级，确定好亿级、万级、个级都有那些数，再分级读的方法，对自己帮助真的很大。孩子们心理上接受了，自然在行动上就会自觉实施了。

在学习写法中，和读数有类似的方法。学生最难掌握的就是哪一个数位上一个单位也没有就在那一位上写0。例如：四亿零三十万五千，一些学生就会写成40305000。我想其错误的原因他们不明白虽然读一个“零”，那是因为千万位和百万位都是0，连续两个0只读一个零，他是看到什么写什么，没有和数位一一对应。同时没有完全熟悉数位顺序表，在这个例子中，学生就没有明确亿位的后面是跟着千万位、百万位、十万位才到万位，对此，我带领学生进行第二次竞赛，两组还是凭自己的经验写数，另外两组严格按照数位顺序表一一对应写数，很显然，后两组同学的比分遥遥领先，通过比赛学生体会到了，初学阶段凭借数位顺序表写数，不仅让自己熟练掌握了数位顺序表，还会使自己写数的正确率大大提高。

亿以上认识教案篇7

《亿以上数的改写和省略》教学反思

这节课的教学重点是改写和省略,难点是亿以上数的省略。通过本节的学习,使学生掌握大数的改写方法和省略亿位后面的尾数求近似数的方法。刚学的时候觉得学生们掌握的都很好。但是通过做练习册我发现了问题。个别学生改写和省略这两个题目容易弄混。练习册中出现了亿以上数的改写，而且题目要求是改写成用“万”或用“亿”做单位的数。题中出现了几个亿以上的数末尾是7个0的，当我批作业时发现学生们做的是五花八门，有的学生直接把7个0去掉后面加个亿字，有的学生直接把7个0去掉加个万字。有几名优秀学生做对了。而且个别学生还把下一道题的省略万或亿后面的尾数这样的`题用直等号。通过做题可以看出学生的思维不够灵活。为了帮助学生区别改写与省略这两类题型，我用对比的方法总结改写与省略的方法：1、改写不改变数的大小，省略改变了数的大小。2、改写使用直等号，省略使用约等号。此外，题型也有区别，改写题型有“将下列各数改写成用亿作单位的数”，而省略的题型有“省略亿位后面的尾数求出近似数”，应根据不同要求，写出正确结果。. 3、无论是“改写”还是“省略”，都要在得数的后面加上计数单位。又通过大量的练习学生基本掌握了方法，效果不错。

亿以上认识教案篇8

教学反思

湖天桥小学周夏

今天和孩子们一起学习了《亿以上数的改写及求近似数》，本节课的内容包括两个方面，一方面是亿以上数的改写；另外一方面是用“四舍五入”法省略亿位后面的尾数。本节课的教学是在学习了亿以内数的读写的基础上进行的，教学重点是改写和求近似数，难点是求近似数。

为了上好这堂课，我认真备课，专研教材，制作课件，为学习本课做好必要的准备，通过本课的学习，使大部分学生掌握亿以上数的改写和求近似数的方法。现在我就谈谈上课的体会。

本节课有以下两点我较满意:

１、新课导入

数学知识来源于生活。亿以上数的改写和求近似数的知识在生活中的运用非常多。所以我选择用人类用最大望远镜可以观测到１000000000多颗星星的内容引入。一方面增加学生的知识面；另一方面对学生感受到世界科技的发展，启发学生的求知欲。之后又引入我国每年生产和丢弃的一次性筷子达45000000000双，增强学生的环保意识。以此让学生体会数学与生活的密切联系，生活中处处有数学，激发了学生的学习兴趣。

2、学生合作、集体交流

在教学亿以上数的改写时，我先让学生说整亿的数，然后自己改写成用亿作单位的数。再分组讨论改写的方法，并让学生总结亿以上数改写的方法。学生很快得出了把末尾的八个零去掉，在加上一个亿字就可以了。这个环节完成的比较顺利，也体现了学生是学习的主人，教师是合作者，引导者这一理念。

本节课的不足之处是在求近似数的教学。我课前对学生的能力估计太高，对教材的把握不够。主要表现在以下几个方面：

１、不敢放手让学生自己完成，老师代劳的多。备课时本着尽量让学生通过合作、交流、自主探索等学习方式进行学习，掌握本课知识的。但在实际操作中却没有起到作用，只是流于形式；

2、在知识新授方面花的时间过少，导致后进生一时间无法在课堂上完全消化；

3、在讲解练习题时，分析得不够深入，没有将问题分析透彻，要多问问学生是怎么思考问题的，培养他们的思维能力与逻辑能力；

４、教学语言方面用词不够严谨，这样会导致学生理解上产生错误。

亿以内数的认识教学反思篇9

1、引导学生在生活背景中进行学习，通过情境进一步建立数感。大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的这种联系，我先利用教材，让学生了解我国2010年人口普查的数据，并且让学生说说生活中见到过的大数，使学生感受大数在生活中的应用。

2、调动学生已有知识经验，促进知识迁移。学生在前面所学的万以内数的认识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验，都可以在本课的学习中发挥积极的迁移作用，在教学中，充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础促进知识的迁移。

3、自主探索，解决难点。新授探究之前，让学生尝试读这些以“万、亿”为单位的数据，一是了解学生掌握情况，二是让学生进入探究的状态。而对于计数单位、数位、数级、十进关系等知识，并不是把它当成现成的结论、法则直接告诉学生，而是创设了问题情境，让学生自己去发现、去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解，发现了计数单位之间的关系。然后我让学生看书上的计数器，并质疑问难，引导学生观察数位及计数单位的排列规律。将数学课堂向课外延升，让学生经历知识的生成和运用过程，顺利地实现教学目标。