物理智慧大课堂答案

物理智慧大课堂答案（共6篇）

物理智慧大课堂答案 篇1

《文明大智慧需求“证得”》的阅读练习及答案

文化大智慧需要“证得”

刘梦溪

⑴“王道”这个概念，在中国文化史上自然是很重要的概念。但孟子当年向各国的国君推销此义，口干舌燥，效果渺渺。结果自己还要解释动机，说什么“予岂好辩哉，予不得已也。”今天虽不是孟子所处的战国时期，世界总体大势，如俞曲园老人易箦之时所作绝句九章，则第六章“几家玉帛几家戎，又是春秋战国风。太息斯时无管仲，茫茫杀气几时终”，庶几近之。设若今天有策士向世界各国的“国君”推销“王道”，效果会如何呢?我以为那“后果”，比当年气得发牢骚的孟轲好不到哪儿去。

⑵以此我们不妨将目光由“国君”转到国民，转到人，转到人的个体生命。然而一提到人，我不得不说，如今人类正面临空前的危机。具体来自两个方面：一是大自然的剧烈反弹给人类带来的始料不及的灾祸;二是大规模杀伤性武器的膨胀给人类自我损毁带来的危难。两者均迫在眉睫，时不我待。一个月前日本地震、海啸、核泄，是造化发给人类的警示信号，而且是把两个方面的危机交织在一起的一次预警。此时此刻，我们想到了中华文化的大智慧。但大智慧不会自然现身，而是需要人类去“证得”。

⑶何以中华文化大智慧需要“证得”?《华严经》云：“一切众生具有如来智慧德相，但以妄想执着而不证得。”这是说，人类本身并非不具备拥有大智慧的条件，只是由于自身的妄想和执迷，不能够“证得”。我说过，大智慧是和德范联系在一起的。《华严》使用“智慧德相”一语，真是恰到好处。“证得”就是“证悟”，亦即俗所谓觉悟。不能“证得”，就是不能证悟，也就是不得觉悟。孟子说：“人之有德慧术知者，恒存乎疢疾。独孤臣孽子，其操心也危，其虑患也深，故达。”(《尽心》上)疢，读chèn，即患病的意思。故郑玄注：“犹病也。”按孟子的本义，人的“德慧”存在于人的疾病之中。换言之，也可以说人的疾病是使人获得(或证得)德慧的必要条件。

⑷说白了，就是人类要有危机意识和忧患意识，才有可能达到“德慧”的境界(故达)。否则不过是小术私智，与大智慧根本无与。所以马一浮说：“私智不可以为德，小慧不可以为道。”大家熟知的孟子的另一段话：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能……然后知生于忧患而死于安乐也。”(《告子》下)讲的是同一道理。关键的关键，在于能不能“证得”。能够“证得”，“多难”也可以“兴邦”。不能“证得”，执迷不悟，大智慧固然不能获得，立志兴邦也是枉然。

⑸中华文化大智慧，是人类的美善境界，是“上善若水”，是“止于至善”。也可以说，是和君子之道、和人类的道德理性连在一起的。而“六经”，则是中华文化大智慧的渊薮，其最主要的价值理念敬、诚、信，是中华文化大智慧的源泉。特别是“敬”，不仅是对他人的尊敬之意，主要是人的.自性的庄严。“敬”这个概念，已经体现了中华文化的信仰之维。中国人立国和作人的文化精神依归，主要在“六经”，在敬、诚、信。当然还有“和”和“同”，也是中华文化的重要价值理念。有不同，才有和。“和而不同”之义在此。张载的四句话：“有象斯有对，对必反其为;有反斯有仇，仇必和而解。”仇、对、反，是象的流动不息，是事物的过程。最后，人类总是要“和而解”的。

(选自《名人传记》第7期)

12.下列说法中不符合文意的两项是

A.如果今天的策士向世界各国的“国君”推销“王道”，也如当年的孟轲一样效果渺渺。

B.作者引用俞曲园老人所作的绝句，目的是为了证明“王道”是没有必要提出来的，它在中国文化史上并没起什么作用。

C.既然当下推行“王道”效果不好，作者主张把目光转向国民，转到人的个体生命。

D.作者认为人类正面临着空前的危机，要化解迫在眉睫的危难，则要运用中华文化的大智慧。

E.大智慧是和德范联系在一起的，而德范来自疾病与灾难，因而多难兴邦。

12.BE(B引俞曲园老人的绝句是了证明无论任何时候推行“王道”效果都是渺渺的，人类总停不了争斗。E根据文章多难未必能兴邦)

13.根据文意，下列判断不正确的一项是

A.大自然的剧烈反弹带来的灾祸及大规模杀伤性武器的膨胀给人类自我损毁带来的危难，是给人们的一次预警。

B.“私智不可以为德，小慧不可以为道”，人类如果没有危机意识和忧患意识得到的只是小术私智，与大智慧根本无与。

C.“敬”，不仅是对他人的尊敬，更是人的自性的庄严。它体现了中华文化的信仰之维。

D.张载的四句话，肯定了任何事物都是处于与它物的对立和斗争之中，对立双方斗争的结局只能是折中、和解。

13.D(“只能是”绝对化)

14.面对人类面临着的空前两大危机，作者为什么想到了中华文化的大智慧?(4分)

14.因为中华文化大智慧，是人类的美善境界，“敬”、“诚”、“信”、“和”、“同”是中华文化的重要价值理念，(2分)有了这样的境界与理念，不会因私欲、野心而破坏大自然的平衡，破坏人与人之间国与国之间的和谐，这样就可以避免大自然的剧烈反弹及大规模杀伤性武器的膨胀给人类的危难，因而，作者想到了中华文化的大智慧。(2分)

15.根据文意，“大智慧”是如何“证得”的?(4份)

15.①人类要自觉摆脱自身的妄想和执迷。(2分)②人类要有危机意识和忧患意识。(2分)(如果答“人的疾病是使人获得(或证得)德慧的必要条件。”得1分)

物理智慧大课堂答案 篇2

一、借助小练笔, 欣赏美景

例如, 《三颗枸杞豆》第7段写道:“那时正值三月, 春天几乎从山沟里溢出来了。小树林的一切都散发出诱人的魅力。”教学时, 教师就可以通过小练笔, 让学生充分感知春光的美好。

笔者是这样设计的:“作者用一句简单的话就把我们对春天的企盼勾画了出来。然而, 作者在此停笔不前, 不肯将绚丽的春光美景呈现。为了弥补这一遗憾, 请你当一回作家, 把它描绘出来吧。”

结果, 短短5分钟时间, 学生就把自己所认为的春之美景描绘了出来。通过这次小练笔, 他们不仅更加理解了美丽神奇的大自然对小狗的巨大诱惑力, 而且培养了感知自然、描绘自然的能力。

二、借助小练笔, 体悟情感

有这样一篇阅读理解《最美的书包》, 讲的是一位性格内向、不善言辞的母亲为了给女儿凑足做书包的花布, 不得不与人交往, 最后凑齐花布, 给女儿缝制了一个漂亮的书包的故事。其中有这样一道题目:“文中为什么说‘这块块鲜艳的花方格是母亲一缕缕被撕裂的矜持和尊严’?”由于学生普遍缺乏生活经验, 所以这道题的正确率相当低。

笔者在评讲时, 引导学生从文本中的“从那以后, 我发现从不喜欢串门的妈妈开始串门了。对于寡言少语的她来说, 和人谈天说地是多么吃力的事情!”这段话切入, 想象文中的妈妈是如何向一位邻居要花布的, 并要求他们用5分钟时间写一段对话。

学生写出了不少有意思的片段。请看下面这则:

“咚咚!” (敲门声)

“谁呀?”

“那个, 我是, 我是那个……你猜猜看呀?”

全班学生笑作一团, 没等这位学生读完, 马上有人提出反驳意见:“文中的母亲不善言辞, 她第一次登门要布, 一定是下了很大的决心的, 而且不知道该说些什么。因此, 她应该是红着脸艰难地开口说‘要布’, 或者先寒暄两句, 再说到主题上。而这‘猜猜看’明显带有小孩和大人耍调皮的味道, 或者是男女朋友间的小情调 (全班又是一阵大笑) , 用在这里显然是非常不合适的。”其他学生也是各抒己见, 课堂气氛十分活跃。

通过这一练笔, 学生对这道题的理解就加深了。

三、借助小练笔, 引发哲思

借助小练笔, 还能引发学生的哲思。

例如, 同样是在教学《三颗枸杞豆》时, 笔者让学生读完文本的结尾部分后, 写写自己的思考。结果有学生这样写道:“叶的离开, 不是风的追逐, 而是树已不再挽留;生命的流逝, 不是时间的短暂, 而是你已不再追求!”达到了一定的思想高度。

课堂小练笔能为学生创设自由倾吐的氛围, 使课堂活泼、开放。只要教师善于挖掘, 每一个文本都会有可练笔之处。

微课堂 大智慧 篇3

【关键词】微课；微课视频；小学语文

一、谈起“微课”

上学期十一月份，我们双语学校小学语文组教研的时候恰逢四年级老师主持，四年级组老师别出心裁的精选了全国著名特级教师王崧舟老师十年间最具代表性的三节课堂视频包括《威尼斯的小艇》《只有一个地球》和《长相思》，并从纵向学习、体会王崧舟老师这十年来不同阶段的经典课堂。我们坐了整整一个下午，虽然也有很大的收获，但是大家都觉得很累，同时大家都觉得要是把精彩的部分拍成微视频，砍去前奏后奏冗长的部分，我们讨论起来会更有针对性、更热烈，研究起来效果会更好。此时大家讨论到“微课”视频的很多优点：首先，促进教师教学方式的转变，一节课不一定有冗长的前奏和后奏。其次，促进学生学习方式的改变，课堂上没学懂的知识可以下载到电脑或手机，进行随时随地地学习，直到学懂为止。 再次，可以建立“微课”视频库。最后，可以为家长指导孩子提供丰富的教育资源，家长还可以通过“微课”视频检测孩子的上课效果，以便及时补差。

二、学习“微课”

于是我们翻阅资料，上网查找，准备研究小学语文与“微课”结合的应用，来解决我们日常教学中更多的实际问题。“微课”是“微型教学视频课程”的简称，它是以教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（重点、难点、疑点等）或教学环节（含活动、任务等）而设计开发的一种适合学生学习的新型网络课程资源。原本40分钟一节的公开课，被浓缩成5至8分钟，砍去冗长的前奏后奏，仅保留课堂重、难点内容。

胡铁生说“一节课的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开，精彩的、高潮的环节都是短暂的，瞬间的。学生视觉驻留时间普遍只有5—8分钟，若时间太长，注意力得不到缓解，很难达到较理想的教学效果。”因此，他认为在课堂要解决的是平时单独最难解决的问题。为了更好的发展教师的课堂教学技能，也为了学生随时随地地学习课文的重点、难点，同时为家长指导孩子提供素材。我们课题组成员经商量决定，争取更好地利用好现代教学设备，对老师的课堂教学进行研究，以促进教师教学观念、教学方式的转变，最终达到提高课堂教学效率和提升学生的学习效果的目的。

三、实践“微课”

经过一阶段的认真学习，我们对“微课”有了一定的了解，为了学以致用，为了发挥“微课”的优点为小学语文服务，我们决定好好实践“微课”。我们对“微课”首先确定教学训练技能和教学内容后，根据教学目标进行教学设计，编写出较为详细的教案。其次，组成“微课”教学课堂：我们在“微课”教学课堂中分别扮演教师角色，课堂文字记录，摄、录像设备操作人员（或学校专门人员担任）等。接着，重放微课视频。让执教者耳听目睹自己的教学行为，并与事先的设计相对照找出优势与不足，进行自我评价和讨论评价。最后，把优秀的“微课”视频放在学校的FTP和班级QQ群中，供大家学习研究。下面我们就来讨论一下我们设计实践的一节“微课”的过程。

1.切入课题要迅速

由于微型课教学时间只有10分钟左右，所以切入课题必须迅速，可以开门见山进入课题。我们以人教版二年级下册第18课雷雨为例，经过研究发现本课的教学难点是体会课文中“压、垂、乱”等动词的精确运用。于是我们直接从孩子的生活现象切入主题。师：孩子们，夏天雷雨前的景象是很沉闷的。我们跟着作者的描写去体会一下吧！没有多余的言语，开门见山地进入主题。

2.讲授线索要清晰

在微型课的讲授中，要尽可能地只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。同样以人教版二年级下册第18课雷雨为例，我们直接抓住一条线索：你从哪里知道要下雨了？把雷雨前的景象：乌云密布、电闪雷鸣、狂风大作都是要下雨了一一引出来，然后顺理成章地引出压、垂、乱”等动词的精确运用。

3.教师语言要得体

在微型课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平倍受评委的关注。教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。都说孩子是会捧老师的，还是检验课堂效果的最直接的途径。可“微课”的教学中恰恰没有学生，那教师的语言魅力就显得更为重要。同样以人教版二年级下册第18课雷雨为例，我们这样设计教师的语言。

A.体会电闪雷鸣要下雨了

师：文中压根没有说到要下雨了，你从哪一句知道要下雨了？

师：读得真好！我仿佛看到闪电的变化，听到雷声越变越响了。一开始的时候，好久“刷——”闪电才亮了一下，接着雷声才响了一下。后来，闪电越来越 ，雷声越来越 。

教师小结：电闪雷鸣那是要下雨了！（板书闪电、雷声）

B.体会乌云密布要下雨了

师：还可以从哪一句体会到要下雨了？

学习“压”

师：请小朋友用手压一压你的腿，什么感觉？

师：看！这满天的乌云黑压压的，虽然没压在我们的身上，但压在我们的心里。用“乌云越来越 ，我感到 。”说一句话

师：这么闷热的天气，连“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”轻轻地读，静静地读。

4.课堂板书要简约

板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。

5.课后小结要快捷

在微型课的结尾，一定要有小结，用一二分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。微型课的小结，不在于长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结。因此，我在上完《雷雨》这可时，小结：乌云密布、电闪雷鸣、狂风大作都是要下雨了，我们还体会到课文中“压、垂、乱”等动词的精确运用。

四、爱上“微课”

我们把“微课”教案制成视频，上传到学校的FTP，供同行教师研究学习，起到抛砖引玉的效果。老师们看完纷纷表示：“微课方便多了，我们可以用更短的时间学习到更重要的信息，又刚好符合孩子们的注意力集中的时间！”是啊，砍去了一节课冗长的前奏和后奏，学起来真是轻松！同时我们还把“微课”视频传到班级的QQ群里去。“这个真的非常好！”我们班家长带着孩子安静地看完演示后，掩不住心中的激动。她说，现在知识的更新速度快，孩子的知识有时自己都不会教了，网上百度的结果往往众说纷纭，有了这个平时无法在学习上给予孩子指导的问题就解决了，而且还可以检查孩子在校的学习情况，相当于免费把一个好老师请回家了。

参考文献：

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011年10期

[2]胡通海.汪颖.面向成人学习者的微型学习资源分类研究[J].中国远程教育，2011年01期

[3]关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2011年17期

灯塔大课堂第十四课答案 篇4

A.实践

B.世界

C.人民

D.国家

2.单选题 《习近平谈治国理政》第三卷第三个专题的《坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化》重要文章中指出，我国国家制度和国家治理体系管不管用、有没有效，（）是最好的试金石。(10分)

A.实践

B.人民

C.实际

D.时间

3.单选题 《习近平谈治国理政》第三卷第四个专题的《人民是我们党执政的最大底气》重要文章中指出，（）是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量。(10分)

A.共产党

B.劳动者

C.人民

D.英雄

4.单选题 《习近平谈治国理政》第三卷第五个专题的《谱写人类反贫困历史新篇章》重要文章中指出，脱贫攻坚，加强领导是根本。必须坚持发挥（）总揽全局、协调各方的作用，落实脱贫攻坚一把手负责制，省市县乡村五级书记一起抓，为脱贫攻坚提供坚强政治保证。(10分)

A.党中央

B.各级党委

C.党委书记

D.党员干部

5.多选题《习近平谈治国理政》第三卷第一专题的《新时代要有新气象，更要有新作为》重要文章中指出，实践充分证明，中国共产党能够带领人民进行伟大的社会革命，也能够进行伟大的自我革命。我们要永葆蓬勃朝气，永远做（）。(10分)

A.人民公仆

B.时代先锋

C.民族脊梁

6.多选题《习近平谈治国理政》第三卷第五个专题的《全面打好脱贫攻坚战》重要文章中指出，脱贫攻坚期内，扶贫标准就是稳定实现贫困人口（）、贫困地区基本公共服务领域主要指标（）全国平均水平。(10分)

A.“两不愁三保障”

B.接近

7.多选题《习近平谈治国理政》第三卷第九个专题的《大力支持民营企业发展壮大》重要文章中指出，只要我们保持战略定力，坚持（）工作总基调，以供给侧结构性改革为主线，全面深化（），我国经济就一定能够加快转入高质量发展轨道，迎来更加光明的发展前景。(10分)

A.稳中求进

B.改革开放

8.多选题《习近平谈治国理政》第三卷第九个专题的《我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段》重要文章中指出，高质量发展，就是能够很好满足人民日益增长的美好生活需要的发展，是体现新发展理念的发展，是创新成为第一动力、（）成为内生特点、（）成为普遍形态、（）成为必有之路、（）成为根本目的的发展。(10分)

A.协调

B.绿色

C.开放

D.共享

9.多选题《习近平谈治国理政》第三卷第十一个专题的《自觉承担起新形势下宣传思想工作的使命任务》重要文章中指出，做好新形势下宣传思想工作，必须自觉承担起（）、展形象的使命任务。(10分)

A.举旗帜

B.聚民心

C.育新人

D.兴文化

10.多选题《习近平谈治国理政》第三卷第十九个专题的《广大干部特别是年轻干部要做到信念坚、政治强、本领高、作风硬》重要文章中指出，要拜人民为师、向人民学习，放下架子、（），接地气、通下情，深入开展（）。(10分)

A.扑下身子

物理智慧大课堂答案 篇5

1. 利用信息技术改革课堂教学方式, 实现师生课堂角色的“翻转”

信息技术走进课堂教学, 让初中物理教学目标、教学方式等都发生了巨大变化。多媒体技术与计算机技术的结合, 为课堂教学带来了巨大的教育资源。信息技术能创设生动的教学情境。很多教学内容通过多媒体情境呈现给学生, 改变了传统教学模式中的教师“一言堂”的教学方式, 彻底改变了教师教与学生学的教学方式。其次, 信息技术的使用符合学生的认知特点。很多物理现象仅靠教师的讲解, 学生是不能在头脑中形成深刻印象的, 而多媒体技术能模拟知识的形成过程, 从而更加清晰地、详尽地描述知识。所以, 从自主学习的角度来看这是实现了师生课堂角色的“翻转”。例如, 在学习“生活中的物理问题”时, 就用多媒体课件演示了蚂蚁在树上爬行时的情景:一阵风吹来, 蚂蚁立即被吹落了, 风的强度逐渐增大时, 蚂蚁就会停止爬行。利用多媒体课件让学生观察蚂蚁在光滑玻璃板上的爬行过程, 要求学生利用力学原理来分析蚂蚁的受力情况, 并解释这种现象。这样, 学生改变了以往由教师讲解再到自主学习的学习方式。

2. 利用信息技术探究物理知识规律, 实现学生主体地位的“翻转”

新课改十分强调学生在课堂教学中的主体地位, 因此, 在初中物理教学中应该引导学生探究物理知识的形成与发展规律, 这样才能帮助学生加深对知识的理解, 并从中发现各种物理规律, 从而真正实现学生主体地位的“翻转”。例如, 笔者在教学“万有引力定律”时, 就利用信息技术制作了课件。课件中把牛顿的思维想象力情境模拟出来:当牛顿在树下发现苹果落地, 就产生疑问:“熟透的苹果为什么落到地面而不是飞到空中?”假如苹果树的高度达到了月球那样高, 苹果还会落到地面吗?为什么在地面上平抛任何一种物体, 最后它们都要落到地面上?模拟这样的情境, 目的就是为了引导学生探索其中的物理规律。传统的教学中, 只是教师讲解, 学生被动接受:而这样的情境模拟, 让学生感受到牛顿思维的非凡想象力, 这就在学生认知中引发了冲突。正是这种冲突引发学生探究的欲望, 从而激活了探究意识, 变“要我学”为“我要学”。

3. 利用信息技术模拟实验教学情境, 实现实验教学模式的“翻转”

我们知道, 物理实验通常会受到器材与环境等因素的影响。而信息技术的使用实现了物理实验教学模式的“翻转”, 因为先进的计算机模拟功能可以完成在常规情况下教师难以开展的实验, 这样, 既可以弥补学校实验器材的不足, 也让难以开展的实验有效进行, 真正实现了实验教学模式的“翻转”。例如, 在学习“分子”“磁场”“电压”等概念时, 利用信息技术后并没有因为这些抽象的知识而影响实验的开展。如我们肉眼看不到的“分子”, 通过信息技术与计算机的结合, 从而模拟出分子运动的过程。我们常见的气体, 其扩散的过程比较快, 仅凭教师的讲解无法描述其物理现象。但是, 利用信息技术展现教材中的“量杯中装一半清水, 在水下注入硫酸铜溶液”实验。这样, 原来需要几十个小时后才能看到的物理现象很快就展现在学生面前。这样的模拟实验, 不仅实现了实验教学模式的“翻转”, 而且实验过程也更加直观, 有利于学生认识其中现象, 掌握其中的原理, 不需要教师通过反复讲解才能完成。

4. 利用信息技术揭示知识形成过程, 实现师生互动方式的“翻转”

信息技术的强大功能让学生更加直观地认识物理现象与规律。信息技术的优势就是能把教学内容通过图片、声音、视频等不同形式来呈现知识的形成过程, 从而深入揭示物理规律, 揭示知识的形成过程, 需要学生与教师在课堂中实行互动。这是实现传统教学模式中学生是知识的被动接受者、教师是知识的传输者互动方式的“翻转”。例如, 在学习“机械能的相互转化”时, 利用信息技术制作课件, 从模拟的水流声中让学生感受到水流在流淌时所产生的能量, 正是这种能量带动水轮的转动, 才发出电来为人类服务。这样, 不仅揭示了能量的转化过程, 同时也让学生了解了水资源的利用对人类生活带来的改变。在计算机模拟中揭示了能量转化原理。这样, 课本中的“怎样利用水资源、怎样节约水资源”的问题就可以让学生来解决。师生通过对模拟过程的相互讨论与交流, 实现了互动方式的“翻转”。这样的教学模式是最贴近学生的生活的, 从而受到学生的喜爱。

小学英语课堂中小游戏的大智慧 篇6

小学英语游戏教学学习兴趣在英语学科新的课程标准中，提出了一些提高学习兴趣活跃课堂气氛的方法，那就是通过采用活动途径，鼓励学生进行体验并且参与到活动当中，然后在老师的引导下让学生进行感知、实践和合作。英语课堂只有充分地活跃起来，才能让这堂课更加有意义。

一、角色游戏

生活是语言的基础。英语作为语言的其中一种，也需要融入情境当中。所以，英语教学要做到回归生活，而将教学生活化的一个重要方法就是角色扮演。这种方式也是学生非常喜欢的，并且也是教学过程能够得到优化，教学效果得到增强的一个重要因素。角色表演的重要作用就是通过语言环境的创设，让学生了解各种角色的情感，并且表达出来，让他们能够自由的发挥。

著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过，儿童的思维都是通过声音、形象、色彩和感受来发展的。而能够很好地将声音、形象、感觉结合到一起的就是表演这种形式，而对英语教学来说，这种方式可以让学生更好的掌握英语知识，摆脱传统老旧模式中对于英语的死记硬背。所以，对于锻炼儿童的英语听说能力，角色扮演是一种很好地方法。

但是，也要注意在表演时要拓宽参与面，让每一个学生都能选择并且扮演自己喜欢的一些角色，满足他们的感情需要，同时还可以准备一些简单地道具，增强角色感，让小学生更有兴趣，从而达到寓教于乐目的。

二、开展多感官游戏

为了培养学生多个感官之间的协调能力，可以通过一些游戏对学生的多个感官进行调动，这样可以很好地提高学生的英语综合能力。在课堂上教授英语词汇时，在学生念新单词或新词组时，老师可以使用一些有节奏性的动作来加深小学生的记忆。小学生比起单纯的新单词学习来说，更喜欢在读词语时结合有节奏的拍手游戏，这样的学会会更有乐趣。教师可以在教授动物词汇时，让学生在读单词的同时拍手，读一个单词拍一下手在模仿一下这个动物的叫声。这样学生就会对单词的学习更有兴趣，记忆也会更加深刻。此外，在进行语法或者词汇的教学中，老师可以组织学生进行一种“我说你做”的游戏。比如，在对过去式进行讲解时，英语老师可以将教师分成两半，一边为过去，一边为现在。在老师说到“I went to work yesterday”的时候，学生就要做出选择并且做出正确的动作。这样的游戏就要求小学生认真听讲，精神集中，快速的作出反应及动作，不能走神，可以很好提高教学效率。

三、开展实物游戏

在小学英语教学中，一些实物类型的教学工具经常会被用到。在教学中使用这些实物就可以增强教学过程的形象性，也可以增强学生对英语知识的感性认识。对于小学生来说，刚刚开始杰出英语，会很容易感觉枯燥。而将这些英文字母利用实物来具体化处理，可以降低难度，提高学生的积极性。

小学英语有很多内容都和生活相关的，那么我们的英语教师就可以在教学中，准备常见的一些生活用品和文具来引导学生对相应的英语词汇进行学习。比如在学习文具类单词时，就可以将各类文具都放到一个箱子中，然后引导学生进行取物说词的游戏，由老师随机的在箱子中取出文具，让学生说出相应的英语单词。在熟悉了游戏规则之后，就可以让学生们互相之间你取我说，或者自己取自己说。利用学生熟悉的文具来组织学生进行游戏，可以增加课堂的乐趣，学生学习英语的兴趣也得到了大大的提高。

四、采访游戏

采访游戏可以在模拟的生活情境当中还原教学的内容，将生活和语言点联系起来。通过师生、生生之间大量的互动，让学生克服在语言操练中的羞涩感，提高练习的质量，英语交际的能力也得到了很好的锻炼。

在小学英语课堂教学当中，进行英语语言的实践活动，就需要我们创设一个英语文化的环境，营造一个英语的语言环境，然后把各种各样的教学资源都充分的利用起来，把活动、情境、交际分别当做载体、环境和主题，为学生创造更多的机会，让他们能够进行语言实践活动，并且鼓励学生在参与了大量的实践活动之后，能够大胆的表达，积极地参与，让学生在这些实践活动中学会英语知识，并且掌握英语知识，最后能够利用所学英语进行交流。

总之，在小学阶段的英语教学中，要把游戏作为切入点来进行课堂的教学，改变课堂原有的严肃气氛，变得更加生动活泼，设置有趣的游戏内容，让学生对英语的学习更有兴趣，从而获得良好的教学效果。让我们的英语课堂更加充满活力，为学生今后的英语学习奠定坚实的基础。

参考文献：

＼[1＼]王丽芹.以 “趣学”理念点亮小学英语教学课堂＼[J＼].成功，2011，（04）：144 -145.