中央广播电视大学

中央广播电视大学（共8篇）

中央广播电视大学 篇1

中央广播电视大学介绍

中央广播电视大学（简称“中央电大”），地址：北京市复兴门内大街160号，是教育部直属的，运用广播、电视、文字教材、音像教材、计算机课件和网络等多种媒体，面向全国开展远程开放教育的新型高等学校。1978年2月开始筹建，1979年2月6日开学。1990年4月，原国家教委批准成立中国燎原广播电视学校，设在中央电大、1993年12月，原国家教委决定将中国电视师范学院并入中央广播电视大学。1997年6月，原国家教委批准成立中央广播电视中等专业学校，设在中央电大。

中央广播电视大学设置及其专业

中央广播电视大学现设文法学院、经济管理学院、工学院、教育学院、外语学院、农林医药学院等六个教学学院和直属学院、继续教育学院以及八一学院、总参学院、残疾人教育学院、西藏学院、中央国家机关学院，专设中国电视师范学院、中国燎原广播电视学校、中央广播电视中等专业学校。

中央广播电视大学现任校长：杨志坚。国际代码（毕业证编号）:51161。

中央广播电视大学历任校长：

何东昌:(1984.9至1990.2，任中央广播电视大学校长）； 谢新观（1990.2至1994.7，任中央广播电视大学校长）； 韦钰:(1994.7至2001.11，任中央广播电视大学校长）； 张尧学：（2001.11至2006.5，任中央广播电视大学校长）； 葛道凯：（2006.6至2010.6，任中央广播电视大学校长）； 杨志坚：（2010.6至现今，任中央广播电视大学校长）；

中央广播电视大学 篇2

1 为民服务, 加强基础设施工程建设

澜沧地处祖国西南边陲, 国境线长达80.563千米, 土地面积达8 807平方千米, 山区面积占98.8%, 现有人口49.7万, 辖20个乡镇, 161个村委员会, 人稀地广, 居住分散而复杂, 地形多以丘陵为主, 加之交通闭塞、信息落后, 经济发展相对落后, 是国家级特困县, 属边、山、少、穷地区。各方面的不利因素严重制约了广播电视等信息文化产业的发展, 而广播电视作为大众传媒的最普通形式, 也最重要形式, 是一个多功能的宣传工具, 既可以通过新闻宣传, 开展思想教育, 同时又具有社会服务、文化娱乐、信息咨询等功能。在信息与数字时代, 人与人的空间距离仍保持着相对不变, 但却无法阻止信息交流的加强, 广播电视在人民生活中扮演的角色越发重要。因此, 充实和完善广播电视事业, 把党的路线、方针、政策和现代化的科学理论知识传递到人民群众中去, 是繁荣澜沧拉祜族自治县各项事业强有力的智力支持。广播电视台工作者深知任务艰巨, 不可松懈, 本着为人民服务、为社会服务的指导思想, 针对澜沧拉祜族自治县实际, 着力加强农村, 特别是贫困山区广播电视的普及和辖区有线电视的建设。

做好农村广播电视工作是一项艰巨而复杂的任务, 树立“知难而进, 敢于争先”, 事事从实处抓起的思想显得尤为重要。贯彻落实“村村通、户户通工程”, 做到“电通到哪, 广播电视就要出现在哪”, 提高农村广播电视覆盖率。广播电视信号空中传, 工程人员山里钻——这是工程人员行业特征;吃苦耐劳、乐于奉献——这是广播电视工作者创业、守业的理念;让澜沧拉祜族自治县所有买得起电视的人能收看到节目是广播电视工作者最大的心愿。

2 立意高点, 创优出精品

创优已成为广播电视工作的重点, 制作更多的优秀作品, 是广播电视工作最终意义所在。其特点是具有时代意义, 有重大新闻价值, 既能轰动一时, 又能流传于世;其标准是导向要正确, 题材更重要, 内容要真实, 信息量要大, 主题要深刻, 具有较大的审美价值, 获得良好的受众效果。

2.1 创优, 树立创新意识

所谓创新意识, 就是执著地探索新闻工作规律, 紧跟时代步伐, 具有刻意求新、求奇、求精的进取精神。这个时代, 是突飞猛进的时代, 改则进, 不改则退。广播电视也不例外, 要更新观念, 勇于进取, 善于改革, 发挥自身的优势, 抢占受众市场, 才能有突破、有发展。要实现这一目标, 除了加强理论、政治、业务的学习外, 还要更新观念, 增强艺术造诣, 在广播节目生产中, 创新、创新、再创新。

2.2 创优, 找寻深刻

深刻是对事实的穿透, 是对本质的凝视, 是对表层的剥离。深刻是深沉和平静, 深刻又往往朴素而直白。当观众看到有分量、有创新、有感染力的节目时, 为之动容, 就是对电视工作者最好的评价。

广播电视工作者应该知道人民群众在想什么, 精彩、精编、精播、精主持, 办好自己的节目、栏目、频率、频道。

2.3 创优, 要注重美学

从传输的角度看, 广播电视是一个载体;从文化的角度看, 广播电视是一种用电子技术制造声像符号的造型艺术;从美学的角度看, 广播电视是由制作者与受众互动产生的一种闻其声、见其面、临其境的美学感受。

人类已进入信息时代, 电子技术已经渗透到社会生活的各个方面, 广播电视节目为表现自然、社会、人文的美, 开辟了无限广阔的天地。纵观各类的电视作品, 无一不是追求美学。因此, 从事电视媒体工作, 无论新闻、社教、文化、影视剧, 都要注重电视美学, 注重时空浓缩之美。广播电视具有瞬息性, 上下几千年, 古今和未来, 都可以浓缩到有限的广播电视节目里表达, 给受众一种“坐地日行八万里, 巡天遥看一千河”之美。

第一轮的创优已经展开, 党的十六大为广播电视工作者指明了方向, “代表先进文化的前进方向”为创优开辟了广阔的道路。“迎接西部大开发, 宣传西部大开发, 贯彻西部大开发”是近几年宣传工作中的一条主线, 也是广播电视创优的一条主线, 广播电视工作者应抓住这条主线开展创优。

3 坚持依法管理, 规范行业秩序

随着澜沧拉祜族自治县广播电视的迅猛发展, 行业管理应逐步由过去的经验管理向法制管理转变, 加强行业管理已成为一项重要的工作职责和长期任务。从行业管理的要求来看, 一方面, 为确保正确的舆论导向, 严格宣传纪律, 须全面加强对广播电视播出机构的监督管理;另一方面, 从城镇到乡村, 单位和个人擅自安装使用卫星地面接收设施的现象较为突出, 尤其是出现擅自安装收转境外卫星电视节目的违法行为, 国家有关部门已多次明文要求, 必须强化管理, 做到限期整改。为此, 抓好行政执法, 目标目确, 任务重大。

行业管理的职责是服务、协调、监督、指导, 其涉及面广, 具有社会属性。因此, 在行业管理上, 坚持做到日常检查与突击检查相结合, 管理与服务相结合, 确立以加强本行业管理和保护广播电视设施为主的工作思路, 形成统一领导, 各司其职, 分级分片负责的工作机制。坚持“预防为主、确保重点、维护稳定、保障安全”的方针, 认真落实安全播出、安全保卫等内部管理工作责任制, 充分运用法律手段, 坚决查处破坏广播电视、偷窃信号等违反广播电视管理法规的行为, 为澜沧广播电视事业的健康有序发展提供可靠的保证。

4 加强队伍建设, 提高广播电视工作者素质

为了广播电视事业的健康发展, 必须将提高人的素质工作纳入重要议事日程。1994年以来, 江泽民同志先后提出了“政治强、业务精、作风正、纪律严”和“打好理论路线根底, 打好政策法律根底, 打好知识根底, 打好新闻业务根底。”的要求。根据江泽民同志的两个提法, 广播电视工作者应具备政治素质、思想素质、业务素质、作风素质和纪律素质等五个方面的素质, 它们构成了广播电视工作者的综合素质。只要创造性地开展宣传工作, 必然成为思想敏锐、志趣高远, 澜沧县窗口行业的“辛勤园丁”。

5 结语

回顾来路, 艰辛和汗水、星光和霞光织成了一幅色彩斑斓的地图, 行走的脚步是永远不会停止的, 因为希望永在前方, 理想永在前方。面对未来, “路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索”, 未来在路上, 这是一种不随意的态度, 这亦是一种执著的精神, 凭着这样的态度和精神, 相信澜沧广播电视事业一定能够继续健康发展。

参考文献

[1]顾一峰.对目前乡镇文化广播电视事业的发展研究[J].科技风, 2015 (14) .

[2]岑永秀.浅析农村广播电视工作的问题和措施[J].中国报业, 2013 (10) .

[3]马忠胜.农村广播电视工作的问题和措施之我见[J].旅游纵览, 2013 (11) .

[4]白玲.浅析乡镇广播电视工作的问题与措施[J].才智, 2011 (21) .

大学大学,我的大学 篇3

北京沙尘暴,松林门口的树被拦腰吹断,走在学校里处处要当心被风卷落的树枝。博实大叔门口飞沙走石,我现在已萌生了穿羽绒服的想法。

又干又冷,晚上的未名湖畔不知还有没有那么多相拥的情侣。希望再冷一点,就可以在上面溜冰了。可是,那时候,有快要回家了吧。

这儿和家里不一样。日子很慢,也很快。有時候一下午,会空虚而无聊,把飞信、校内、qq全挂着,甚至想张罗着学打三国杀;有时候也会一天十二节课,只能吃早上一顿饭,晚上还要为了“一二·九”排合唱到十一点,饿着一天的肚子,回到宿舍还要打开充电台灯赶着复习和预习。有时候,时间不知道怎么就过去了,就像谁说的一句很经典的话:时间很瘦,指缝很宽。我会在不经意间发现专业课又上了好几课,视听作业上交的截至时间又快到了,图书馆借来的书还没怎么翻又该去还了……

一切的一切,都靠自己。不管你曾经怎么样,不管你将来会怎么样,这个大学这个社会,他只看着你的现在,仿佛很不公平。我也不能想像,自己是怎么洗第一盆衣服;是怎么在晚自习下课后自己一个人走夜路;是怎么在这个布局诡异的校园里找到剧组隐蔽的招新地点;是怎么在网上交错作业之后忐忑不安地给老师发邮件解释;是怎么奔波在两个遥远的教室之间……

但是我确实做到了。大学仿佛一个催熟剂,已经慢慢浸透在我的思想里。虽然我还是班里惟一一个未满18岁的小孩,但是这是资本也是缺陷。我明显感觉到自己不能还沉浸在顾城那童话般的诗里,我要走进这个社会,要摆脱所谓的依赖感。

一个意志不坚定的人,很容易在一个高手云集的环境中动摇。我身边的同学,很多是自招和保送的,他们有长长的7个月的假期,有很牛的直系学长和学姐,还有很多北大清华的同学。我学会了独处,也学会了不让自己孤单。我不知道自己是怎么变得这么随和,不过心情不好的时候知道不能随便对谁发脾气,回到宿舍的时候知道要考虑另外3个人的感受,上通选的时候知道别人睡觉自然有睡觉的理由和资本,而现在的我必须睁着大大的眼睛,记住老师说的话。

我到这里,很开心过。当我来到未名湖边,站在那永远都不会沉没的石头船上,看着对面的博雅塔在静静的湖水中映出秀美的倒影,我的心一下子安静下来。我突然觉得自己很卑微,却又幸福地卑微着。因为,面对这样深刻、这样自由、这样博大的殿堂,我愿意卑微而虔诚的仰视他,而这时,心里是藏满了幸福的。当我在“百团大战”时路过三角地,听到北大剧社“我不是戏子……如果我是戏子,就要在剧场中生,在剧场中死”的慷慨宣言,毅然加入了剧社,当时我只想:人的青春怎么也要在最美的时候燃烧一次。那时的我,也很激动。当我来到天安门广场,看到阅兵式上的花车展,安徽和北京并排列在第一时,相片中的我,也很幸福……

但是,我难过的时候却没有哭。我纠结于西语非人类的发音,跟着录音一遍又一遍地模仿,还是不能听到老师说muy bien的时候,很难过;第一个周末,宿舍同学都出去到亲戚家或和原来同学一起玩,并到深夜2点才回来时,我一个人在宿舍也很难过;第一次在网上交作业,因为不会用那个系统,延时40分钟,虽然后来没有什么关系,可是还是影响了我的心情;上课时就看看电影听听歌的视听课,留下的听写几句话的作业让我整整听了5个小时,虽然最终得了一个perfect,但是我开始知道大学,到了大学,一切归零;有时会熬夜到2点,只为了做出一份让老师满意,自己也满意的作业;班里的某个不熟悉的男生突然对你说一些莫名其妙的话,有时也会搞得心情乱乱的,不似平时那样舒畅。

有时候我就会想为什么我要来北大呢,为什么呢?突然觉得高中时的一些想法很幼稚、也很可笑。曾经以为,不是很努力,也可以很轻松地拿高分;曾经以为,到了理想的大学,我的人生就会开出美丽的花儿;曾经还以为,到了大学,会穿一袭白色长裙,在某一棵香樟树下偶遇让自己怦然心动的人……呃,很可笑,但我一点也不后悔曾有过这些想法。还记得我在高三的夜晚常听那首《未名湖是个海洋》,当北大开迎新会的时候,我坐在东操场上,旁边全是北大大一和研一的新生,这时我的耳边突然想起了这熟悉的旋律。我的同学在笑在问:这是什么歌?我没有办法回答,脑海中只有高三时的一幕一幕,像电影慢镜头一样一点一点走过,喉咙很哽。那时我才知道,我的高中,虽然看起来很单调很无趣甚至有很多不切实际的想法,但是我真的没有浪费掉,真的没有浪费……

不过,类似于为什么要来北大这些纠结的问题貌似没有人可以给我一个准确的答案。有人说,分够了就来呗;也有人说,难道你要去清华不成?更有人说,不上北大去哪呢?是啊,梦想了这么久,甚至没想过退路,不到这儿去哪呢?

但是,来了以后,我要干什么呢?很多人纠结于这个问题,甚至会讨论人生。我倒觉得我在西语,没有必要有什么过多的考虑。大一学习,大二考级,大三出国,大四回国再考级,然后就是工作保研或考研。人生真的很奇妙,一个月以前,这些事都还离我有十万八千里远,而现在,我却一一考虑,而且是极其深刻的考虑。

我在得不出答案的时候会很苦恼,极其的苦恼。打个比方,就像在身处黑暗之中,有人告诉你有一条路是可以走到终点的,但是你什么都看不见,就只能摸索,还会不停地走入歧途再返回。我想大学的竞争就是看谁走的歧途少。其实也无所谓歧途,因为人生也可以没有终点,但是我需要一个目标,需要一个方向。当我身边的人找到而我找不到的时候,就会莫名地急躁。不过还好,一中的学长学姐都很帮助我。王韵涵,总是说出一大段一大段很残酷却又很深刻的话,让你一个人去体会;王凤翔,不很爱说话,却总是在帮我处理很细节的东西;田正阳,居然会在我作业做得好的时候说你真棒(这个有点让人受不了)。不管怎么说,他们都用自己曾经迷茫的经验来安慰我,引导我。

我也慢慢发现,我们那个安徽籍的老师对我可好了。我也感觉到,5个小时的听力作业不是一件很枯燥的事。我也发现,西班牙语无愧于“与上帝对话的语言”的美称。

路还很长,我要做的还很多。我很渺小,但我的心充实而沉稳。我不会再让妈妈担心,不会再想过去的无法改变的事。从今天起,关心粮食和蔬菜。我要做一个幸福的人,面朝大海,春暖花开。

中央广播电视大学简介 篇4

1978年2月，邓小平同志亲自批准创办面向全国的广播电视大学，揭开了中国远程教育发展的新篇章。1979年2月6日，中央电大与全国28所省级电大同时开学，2月8日由中央电视台首次向全国播出课程。经过20多年的发展，我国广播电视大学系统已经发展成由中央广播电视大学和中央电大西藏学院，44所省、自治区、直辖市、计划单列市及独立设置的广播电视大学，930所地（市）级电大分校，2021个县级电大工作站和22237个基层电大教学班组成的统筹规划、分级办学、分级管理的现代远程开放教育教学系统。广播电视大学以举办高等学历教育为基础，多层次、多规格、多功能、多种形式办学，重点是面向基层、面向地方、面向边远和民族地区，培养各级各类应用性专门人才，为广大求学者提供终身接受教育的机会和条件。广播电视大学的主要任务是：举办现代远程高等专科、本科教育和中等专业教育；举办岗位培训、继续教育等各种非学历教育，包括大规模社会化培训和再就业培训；举办师范教育和中小学教师继续教育；面向农民开展农村实用技术培训；为普通高校及其他教育机构开展现代远程教育提供教育资源、教学管理和学习支持服务。电大学历教育开设理、工、农、医、文、法、经济、管理、教育、历史等10大学科580多个专业。截至2002年底，全国电大高等教育毕业生累计已达333.7万人，约占同期各类高校毕业生总数的12.7％，同期成人高校毕业 1

生总数的26.6％；岗位培训等各类非学历教育超过3660万人次，为数以千万计的农民提供了农村实用技术培训服务；高等师范专科和中等师范毕业生累计也达到128万人，培训中小学教师和校长300多万人次。全国电大现有各类学历教育在校生200.5万人，其中高等专科、本科185万人，中专15.5万人。广播电视大学在世界上被列为10所巨型开放大学之首，是目前世界上最大的远程开放教育教学系统。广播电视大学建校之初，中央电视台每周播送中央电大课程33学时，并通过微波线路传送到全国各地。1985年国务院领导批准租用专用卫星转发器播出教育节目。1986年7月1日中国教育电视台成立，开始全天播出中央电大课程和其他教育节目。1988年中国教育电视台为中央电大开通教学课程卫星频道。近年来，随着我国“现代远程教育工程”的实施，电大现代远程教育基础设施建设取得了突破性进展。基于卫星电视网络、计算机网络和教学与教学管理网络的“三网合一”，成为电大现代远程开放教育的显著特色和突出优势。截至2002年底，各级电大基本建设和教学设施建设投入达30亿元，以“天网地网结合，三级平台（中央电大、省级电大及分校三级远程教学平台）互动”为突出特点的网络教学环境初步形成。中央电大“电大在线”学习网为试点提供了功能较为齐备的网络教学平台，开展了多种形式的网上教学活动，并实现了与省校、分校教学平台的互动；实现了与中国教育卫星宽带多媒体传输平台的对接，采用数字信号通过专用频道全天播出电视课程，利用VBI和IP传

输教学资源和信息，通过直播课堂以及双向视频会议系统进行交互式电视教学；网上视频教学通过教育卫星进行了同步电视直播，电视直播课堂也实现了网上同步传输。各省级电大都建成了主干千兆或百兆的计算机校园网，电大在线远程教学平台的省校版和分校版已在44所省级电大和608所分校投入使用。全国电大建立了867个VBI信息接收站，安装了近600套数字卫星电视接收系统、560套IP接收系统。1999年，教育部批准实施“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目，全国44所省级电大以及2002年8月成立的中央电大西藏学院全部参与试点，试点教学网络遍及大陆所有省区。2003年春共开设专业33个，注册学生112万人，在职人员占学生总数的96％。2003年秋季专科起点本科招生专业为计算机科学与技术、汉语言文学、英语、法学、金融学、工商管理、会计学、数学与应用数学、土木工程、机械设计制造及其自动化、卫生事业管理、教育管理、小学教育、水利水电工程、行政管理；专科招生专业为计算机应用、英语、法学、金融、会计学、小学教育、教育管理、水利水电工程、护理学、行政管理、乡镇管理、工商管理、电子信息技术、现代文员；课程开放（专科）招生专业为园艺学、电子商务、动物生产、物业管理、广告、药学、软件开发与应用，注册学生150万人。

经教育部批准，由中央电大承担的现代远程教育公共支持服务体系建设试点项目2002年正式启动。项目的整体建设和运作由中央广播电视大学和电大在线远程教育技术有

限公司共同组建的奥鹏远程教育中心全面负责，发挥我国广播电视大学系统的资源优势和网络优势，为我国现代远程教育试点高校和国内外其他教育机构提供规范、标准的社会化支持服务，为参加远程教育学习的学生提供全方位、全过程的学习支持服务，以提高我国远程教育的教学质量和综合效益。目前已在全国建立148个学习中心，已有浙江大学、东北财经大学、北京航空航天大学、山东大学、大连理工大学、西安交通大学、北方交通大学等7所高校利用体系开展网络教育。

中央电大成立了八一学院、总参学院，面向部队士官开展大专层次的学历教育，现有在校生4万人人。2002年8月中央电大西藏学院成立，标志着广播电视大学远程开放教育教学网络已经覆盖我国大陆所有省、市、自治区。学院由中央电大和西藏大学合作建立，设在西藏大学内，现有本、专科在校生近千人。中央电大成立了残疾人教育学院，与中国残疾人联合会合作，面向全国残疾人士开展以高等专科为主的学历教育，开设适合残疾人学习和就业特点的专业，并提供各类职业培训课程。

中央广播电视大学 篇5

1、开放教育实际上就是中央广播电视大学的成人教育，学习形式均为业余（学历网查显示为“成人业余”），不同的是，它利用电大系统得天独厚的网络教学资源采取了远程教育免试入学和网上授课的方式，由于这些不同和新特性，为了区别于一般成人教育，经教育部批准，中央电大为其命名为“开放教育”。

2、与远程网络教育相比：学费低、学制短、学历含金量高。

3、与一般成人教育相比：免试入学、一年两次入学机会、学制短，学费低于成人教育，学历性质属于成人教育业余。

4、与高等教育自学考试相比：易学易过，毕业率高。

5、与以上三种教育形式的共同点：国家承认学历，教育部电子注册，毕业后可报考任何国家级的考试，属于国民教育系列。

6、开放教育证书独特的优势：毕业证不显示学习形式。

远程网络教育显示：在本校网络教育学院学习；成人教育显示：成人高等教育、函授、业余、脱产；自学考试显示：高等教育自学考试毕业证书。开放教育学历证书与电大普通高等教育证书几近相同，唯证书编号一位数字差异，即第6位，1为普通教育，5为成人教育。

7、学生特殊需要可休学，并保持已考科目成绩8年内有效。

8、开放教育是相对于封闭教育而言。其基本特征是：以学生和学习为中心，而不以教师、学校和教学为中心；采用多种教和学的方法、手段；取消和突破种种对学习的限制和障碍。

9、开放教育本、专科均实行免试入学、验证注册。学生只要符合报名条件都可以参加学习。在学籍管理上实行完全学分制。

10、学生修完教学计划规定的总学分，思想品德鉴定符合要求，颁发国家承认学历的本、专科毕业证书，教育部电子注册，属于国民教育系列。本科毕业生可授予学士学位。

11、开放教育不同于一般的远程网络教育。网络远程教育是普通高等院校利用自身教育资源开办的辅助性的教育形式，开放教育是教育部特别批准的由电大系统主办的专业性的教育形式。

中央广播电视大学 篇6

课程名称： 建筑制图基础 学生类别： 开放教育 专业名称： 建筑类（专）启用时间： 2012.3 主持教师： 邵运达 编写日期： 2011.12.20

中央广播电视大学考试中心

一、有关说明

1．考核对象

中央广播电视大学开放教育建筑施工与管理专业、道路桥梁工程施工与管理专业以及工程造价管理专业的学生。其他相关专业选修本课程的学生。2．启用时间

该考核说明启用时间为2012年春。3．考核目标

建筑制图基础课程考试着重考核学生对建筑制图基础的基本概念、基本理论和基本作图技能的掌握情况。根据本专业培养目标的定位，对于重点掌握性较强的问题以够用为度，不做过多、过深的要求。本考核说明对各章内容规定了考核知识点和考核要求，考试按了解、掌握、重点掌握三个层次提出学生应达到的考核标准。

“了解”是最低层次的要求，凡是属于需要了解的知识点，要求对它们的有关概念、名词的含义等有所了解即可。

“掌握”是较高层次的要求，要求在了解它们的基本概念、投影规律和作图方法的基础上，能根据需要绘制和阅读相关的投影图。

“重点掌握”是高层次的要求，要求除掌握它们的基本概念、投影规律和作图方法外，还应能熟练地运用它们去解决后续知识点的空间几何问题，或绘制和阅读工程图样。4．考核依据

本考核说明是依据是2005年4月审定的《中央广播电视大学建筑施工与管理专业建筑制图基础课程教学大纲》编写。本课程所采用的文字教材为杜军主编、中央广播电视大学出版社出版的《建筑制图基础》教材。本考核说明及本课程所采用的文字教材是课程考核命题的依据。

5． 考核方式及计分方法

本课程考核分为两种方式，形成性考核与终结性考试。形成性考核占综合成绩的20％，终结性考试占综合成绩的80％，形成性考核和终结性考试成绩加权平均达到60分及以上(及格)，即可获得本课程相应学分。

二、考核方式与要求

（一）形成性考核

1．考核手段

形成性考核是对学习者学习过程的全面测评，其内容由形成性作业(大作业，平时作业)和其它形式（自主学习，讨论，小组活动）等构成一个较完整的体系，以全面反映其学习过程。2．考核形式

形成性考核册由4次平时作业组成，中央电大统一组织编写形成性考核册。形成性考核以完成平时作业为主，自主学习,讨论,小组活动为辅。3．考核目的

加强对学生平时自主学习过程的指导和监督，重在对学生自主学习过程进行指导和检测，引导学生按照教学要求和学习计划完成学习任务，达到掌握知识、提高能力的目标，提高学生的综合素质。

4．形考各形式所占比重及计分方法

平时作业和其它形式（自主学习,讨论,小组活动）在形成性考核成绩中的权重分别为70%和30%。平时作业成绩由辅导老师按完成的质量评分，每次形成性考核以百分计，占平时作业成绩的25%。其它形式（自主学习,讨论,小组活动）由班主任或辅导老师按学生参与情况记录，并于终结性考试前一次评分，成绩以百分计。平时作业和其它形式（自主学习,讨论,小组活动）的成绩加权平均后为学生形成性考核的成绩。学生形成性考核完成情况由中央电大和省电大分阶段检查。

（二）终结性考试

1．考试手段

终结性考试由中央电大统一命题，统一组织考试，采取纸质试卷，笔试答题。2．考试方式

终结性考试采用开卷方式。3．考试目的

终结性考试是在形成性考核的基础上，对学生学习情况和学习效果进行的一次全面检测。4．命题原则

(1)命题范围：在本课程教学大纲、《建筑制图基础》教材和考核说明所规定的内容和要求范围内命题，不得任意扩大和缩小考题范围。

（2)试题的组成与覆盖面：命题应基本覆盖教材内容，同时要突出重点。试题的题量和难易程度要适当，其难易度分为容易、较容易和较难三个层次，它们的组成比例约为30:50:20。5．考试时限

终结性考核时间为90分钟。6．特殊说明

学生考核时需带签字笔，铅笔，尺子，橡皮和其它绘图工具。

三、终结性考试试题类型及规范解答举例

本试题范例仅说明主要的考题类型和试题的难易程度，并不够组成一套试卷。考试范围请参见前面的有关说明和内容要求。

一、单项选择题。（易）

1．图样及说明中的汉字宜采用（A）A．长仿宋体

B.黑体 C．隶书

D．楷体

2．投影法中规定，空间点在W面的投影选用字母是应（D）A．大写字母

B．小写字母

C．右上角加一撇的小写字母

D．右上角加两撇的小写字母

二、根据立体图画出A、B两点的三面投影图，并判断可见性。（易）

答案：

三、已知AB线段的正面投影和对V面的倾角β=30°，补全其水平投影。（较易）

答案：此题有两解。

四、求物体的水平投影。（易）

答案：

五、求三棱柱被截切后的水平投影。（较难）答案：

六、补全被截切后圆柱体的水平投影和侧面投影。（较难）

答案：

七、画出物体的正等测图。（较难）(注：由给定正等测图画三面投影图也在考试范围内)

答案：

八、求物体的1—1剖面图。（易）

答案：

四、课程考核的相关内容

终结性考试难度按重点掌握、掌握、了解三个不同层次的要求出题。其中重点掌握的内容约占80%，掌握的内容约占15%，了解的内容约占5%。

绪论

该部分内容不进行考核。学生通过学习，了解图样在工程中的作用和本课程的学习方法。

第一章 制图的基本规定

考核知识点： 1．制图的基本规定。2．几何作图。3．平面图形的尺寸标注。考核要求：

1．了解：国家制图标准中图幅、比例、字体、图线、尺寸注法及《房屋建筑统一标准》的基本规定。

2．掌握：基本几何作图方法。

3．重点掌握：平面图形基本作图方法和尺寸标注。

第二章 投影的基本知识

考核知识点：

1．投影的概念及投影法的分类。2．正投影的基本性质。3．三面正投影图的形成。4．三面正投影图的投影规律。考核要求：

1．了解：中心投影和平行投影的形成；三面正投影图的形成过程。2．了解：投影的分类（中心投影、平行投影：平行正投影和平行斜投影）。3．重点掌握：平行正投影中的基本性质的投影特性。

第三章 点、直线和平面的投影

考核知识点：

1．点的投影：点的三面投影规律；点的投影与直角坐标的关系；两点的相对位置及重影点。2．直线的投影：各种位置直线的投影特性；一般位置直线与投影面的倾角及线段的实长；直线上点的投影规律；两直线的相对位置。

3．平面的投影：平面的表示方法；各种位置平面的投影特性；平面上的点和直线；平面内的特殊位置直线（正平线、水平线和对H面的最大斜度线）、直线与平面的交点；平面与平面的交线（主要考核利用积聚性求交点、交线）。考核要求：

1．了解：点的投影与直角坐标的关系；两直线的相对位置的投影特性。2．掌握：根据投影图判定两点相对位置及重影点可见性的方法；用直角。

三角形法求一般位置直线与投影面的倾角及线段实长的方法；用定比的方法确定直线上点投影；两直线相互垂直，其中一条直线平行于投影面时的投影特性和作图方法；求平面内对H面的最大斜度线、平面内正平线和平面内水平线的方法。3．重点掌握：

（1）点的三面投影的投影规律及作图方法；如：根据立体图求出点的三面投影；已知一点的投影和两点的相对位置关系，求出另一点的投影。

（2）两直线平行、两直线相交、两直线交叉、两直线垂直的投影特性和作图方法。（3）用平面图形表示的投影面平行面、投影面垂直面和一般位置平面的投影特性；平面内点和直线的投影特性及在平面内定点和直线的作图方法；利用积聚性求平面与直线的交点和平面与平面的交线的方法。

第四章 立体投影

考核知识点：

1．立体的投影：掌握平面立体（棱柱、棱锥）的形状特点和曲面立体（圆柱、圆锥、圆球）的形成原理；熟练掌握基本形体的投影特征以及形体表面上点和线的求解方法。

2．平面与立体的截交线：掌握平面与平面立体、平面与曲面立体截交线的性质和作图方法。3．两立体的相贯线：了解两个立体相交时产生的相贯线性质；掌握利用积聚投影求两平面体相贯线、平面立体与回转体相贯线和两轴线正交的回转体相贯线的方法；掌握同坡屋面概念及作图方法。考核要求：

1．了解：棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球的形成；两平面体相贯、平面立体与回转体相贯和两轴线正交的回转体相贯的相贯线性质。

2．掌握：用一个特殊位置平面截切棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球的作图方法；求两平面立体、平面立体与回转体相贯线的基本作图方法（两立体相贯线，至少有一个投影为已知）；两轴线正交回转体相贯线的基本作图方法（两回转体轴线均垂直于投影面，所用辅助平面为投影面的平行面）。

3．重点掌握：棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球的投影特性和作图方法，以及在其表面定点、线和方法；用2~3个特殊位置平面截切棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球的作图方法；同坡屋面三面投影图的画法。

第五章 组合体的投影

考核知识点：

1． 组合体多面正投影图：掌握组合体三面投影图的绘制方法和绘制步骤。

2． 组合体的尺寸注法：了解组合体尺寸的分类，掌握组合体尺寸标注的基本方法和要求。3． 组合体多面正投影图的阅读：掌握绘制和阅读组合体三面投影图的基本方法，既形体分析法和线面分析法。考核要求：

1．了解：组合体的组合形式和分类。

2．掌握：组合体尺寸的分类、投影图的尺寸注法和尺寸位置应注意的问题。

3．重点掌握：形体分析法和线面分析法；制绘和阅读简单组合体投影图的方法和步骤。第六章 轴测投影图

考核知识点：

1． 轴测投影的基本知识：了解轴测投影的形成及轴测投影的分类；掌握轴间角和轴向伸缩系数概念。

2． 正等轴测投影：掌握正等轴测投影的轴间角和轴向伸缩系数；熟练掌握平面立体和园的正等轴测图的画法；掌握园角正等轴测图的简化画法。

3． 斜轴测投影：掌握斜轴测投影的轴间角和轴向伸缩系数；掌握斜轴测图的画法。

考核要求：

1． 了解：轴测图的形成和分类。

2． 掌握：简单组合体的正等轴测图和斜轴测图的画法。3． 重点掌握：基本形体的正等轴测图和斜轴测图的画法。

第七章 图样画法的基本规定

考核知识点：

1． 基本视图及辅助视图：掌握基本视图及辅助视图的画法及标注。2． 剖面图与断面图：掌握剖面图与断面图的概念、种类、画法及标注。3． 简化画法：了解和掌握常用的简化画法和其他规定画法。考核要求：

1． 了解：图样画法基本规定的意义；六面图的投射方向及其图样名称和图样名称的标注；剖视图和断面图的形成。

2．掌握：剖切位置的选择及剖切符号的应用；常用的剖切方法；剖面图和断面图的区别及其标注。

中央广播电视大学 篇7

“十二五”时期, 是中国全面建设小康社会奋斗目标承上启下的关键时期, 也是北戴河电大贯彻落实党的十七大报告关于“发展远程教育和继续教育, 建设全民学习、终身学习的学习型社会”要求的重点时期, 更是发挥办学优势、拓宽发展道路、提升办学实力, 从而更好地服务于北戴河社会经济发展的黄金时期。要促进北戴河广播电视大学在“十二五”期间快速发展、协调发展、科学发展, 必须认识发展定位的重要性。

一、发展背景

(一) “十一五”发展现状

在“十一五”期间, 我校在区委区政府和教育局的领导下, 认真落实学校“十一五”规划, 取得了一定的成绩。

1. 在办学思路上, 坚持“面向基层, 面向行业, 面向农村”的办

学方向, 逐步实现以学历教育为主, 到学历教育和非学历教育并重的转变;在办学模式上, 坚持开放教育和远程网络教育相结合, 汇集优质教育资源, 使电大的办学实力和效果有了极大的提高。在办学过程中, 坚持规范管理、系统运作、狠抓教学质量和人才培养质量, 得到学习者的肯定;目前我校学历教育在校生规模达616人, 其中:开放教育学员76人, 中国农业大学远程网络学院大专、大本学员203人, 农村“一村一名大学生”培训工程大专学员61人, 农村“双带头人培训工程”中专学历教育211人, 省电大双沟通学员65人。

2. 我校不仅为各行业、企业和社会成员提供了接受高等教育

的机会, 为社会培养了大批应用型人才, 还为各类社会成员更新知识和掌握新的技能提供培训服务。“十一五”期间, 在劳动力创业培训、岗位技能培训、农村劳动力转移培训等非学历教育培训每年平均700人次以上。

3. 充分发挥远程教育的优势, 利用现代信息技术, 与中国农大

建立远程教育公共服务体系, 为我校的教学、培训提供了支持服务, 实现了向现代远程教育的跨越。

4. 完成新校舍建设和搬迁工作, 在区政府、区教育局的领导和大力支持下, 新建教学楼1025平方米, 改善了学校办学条件。

5. 进入省同级电大先进行列:2006年5月我校被秦皇岛广播电

视大学授予考务工作先进单位;2007年11月被秦皇岛广播电视大学授予2006～2007年教学管理先进单位;2007年7月被河北省广播电视大学授予教学管理先进单位;2007年12月被秦皇岛广播电视大学授予开放教育管理先进单位;2010年4月被秦皇岛广播电视大学授予教学管理先进单位。

(二) 发展前景

北戴河区政府提出“打造中国夏都, 建设特色旅游强区”的战略目标, 为实现以上目标, 在未来几年里有五项继续教育的需要:

1. 需要全面提升我区市民的文化素养, 提高学历水平。

2. 需要大量的旅游专业管理和服务人才, 建立“时时能学、处处可学”的教育学习平台。

3. 需要广泛开展多类型、多规格的职业教育培训。

4. 需要运用远程教育和开放教育手段来加速农村人力资源开发。

5. 需要广泛建立各种学习型组织, 培养学习型市民。电大具有

系统和网络的优势, 覆盖面广, 被称为是世界上最大的、没有围墙的大学。北戴河电大在成人学历教育、继续教育、技能培训等方面进行了探索, 积累了一定的经验, 必将在建设全民学习、终身学习的学习型社会中发挥重要的骨干作用。

(三) 指导思想

1. 深入贯彻落实科学发展观, 按照《国家中长期教育改革和发

展规划纲要 (2010～2020年) 》中有关“继续教育”的要求, 认真抓好落实工作。

2. 着眼于国家构建社会主义和谐社会和建设学习型社会的全

局, 主动适应社会教育需求和社会成员终身学习的要求, 按照建设现代远程开放教育大学的总目标, 坚持面向基层、面向行业、面向农村办学的方向。

3. 充分利用信息技术和现代教育手段, 发挥电大系统的办学

优势, 有效整合社会教育资源, 坚持“扩大开放、保证质量、强化特色、打造品牌”的方针, 促进学历教育、继续教育、职业教育的发展, 实现科技和人才强区, 为我区经济建设做出应有的贡献。

(四) 发展定位

1. 电大的机构定位是:政府办的开放教育和远程教育学校。

2. 电大的社会定位是:全民终身学习的支柱, 学习型社会的平台。

3. 电大的办学定位是:学历教育与非学历教育并重, 办学与服务并重。

4. 电大的人才培养定位是:提高市民文化素养, 提升市民学历水平, 增强职业人员岗位技能, 开发农村人力资源。

为实现自身定位, 一方面要依托中央电大、省级电大、远程网络教育开展高等学历的教育, 全面提升办学水平;另一方面, 作为地方成人学校, 要发挥自身优势, 按照北戴河区政府提出的“打造中国夏都, 建设特色旅游强区”的战略目标, 为我区社会发展和经济建设培养更多的实用性人才, 以办学实绩赢得政府的支持和社会的认可。

二、发展目标

(一) 在“十二五”期间我校发展定位的总体目标

1. 把电大发展成为成人继续教育的基地, 终身学习教育的支柱, 学习型城市建设的平台。

2. 把学校建成一流的远程教育服务中心, 一流的开放大学, 全

民终身学习的教育基地, 成为具有特色的现代远程教育和开放教育的大学。

(二) 在“十二五”期间我校发展定位的具体目标

1. 深化办学模式改革, 建立健全在办学过程中的管理制度, 全面提升办学水平, 全面提高教育教学质量。

2. 充分利用我校是中国农大远程教育学习中心的优势和农大

优质教育资源, 办好高等学历教育;充分利用好省里的“农村一村一名大学生培养工程”和“农村双带头人培养工程”等优惠政策, 面对农村继续办好大专和中专学历教育。在“十二五”期间, 学历教育每年在校生规模力争达到或超过目前水平。

3. 与政府部门、休疗单位、企业合作, 为在岗人员知识和技术

更新、劳动力创业和技能培训等提供服务, 使非学历教育培训每年平均力争达到1000人次。

4. 建立完善教育教学资源与非学历培训项目 (或课程) 资源, 争取政府支持, 不断改进办学条件, 搭建好教育平台。

5. 在“十二五”期间, 继续加强领导班子和教师队伍的建设, 优化师资结构, 建立科学的管理办法和考核机制。

三、主要举措

1.加强党组织建设, 发挥政治核心作用、战斗堡垒作用和党员的先进模范作用。加强领导班子建设, 建立完善干部理论学习制度, 做好党风廉政和工作作风建设, 提高干部队伍执政能力和管理水平, 在发展学校定位上统一认识, 为改革、发展和稳定提供有力的组织保证。

2.全面落实科学的发展观, 坚持以学历教育为主体、学历教育和非学历教育并重的办学思想, 坚持“面向基层, 面向行业, 面向农村”的办学方向, 坚持多层次、多规格、多功能办学形式, 为成人学历教育、劳动力技能培训提供教学服务, 为全民教育和终身教育搭建平台, 为在岗人员知识和技术更新、劳动力转移、再就业等提供教育培训服务。

3.认真总结电视大学几年来的工作经验, 针对存在的问题和薄弱环节, 突出抓好办学模式和管理方法的提高, 突出抓好远程教育设备和学习环境的建设, 突出抓好招生与学校发展的瓶颈问题, 探索多渠道办学方法, 寻求适合学校发展的人才培养模式及运行机制。

4.加大教学资源的建设与整合力度。明确教学资源建设责任, 制订教学资源利用规划, 形成完善教学资源管理模式, 在充分考虑我校实际需要和经济承受能力的基础上, 为学员提供学习支持平台。

5.以社会需要、学员需要为中心, 加强教育教学工作管理, 严格按照中央、省、市电大有关教育教学管理、考核的要求及相关实施细则进行办学, 严抓招生管理, 严肃考风考纪, 严格教育教学过程管理, 全力促进学校管理的科学化、规范化和现代化, 全面提高教育教学质量和水平。

6.树立服务意识, 探索建立服务体系、运行机制、管理办法和服务规范, 继续开展“送教下乡”“送教到基层”“送教到单位”的活动, 为学员学习提供优质方便的服务。

7.重视教育研究与教育创新, 认真分析、研讨、解决教育教学中的问题, 经常性地开展教学经验和教学方法交流活动, 以政策和经费引导鼓励教师参加多层次、多种类学科知识学习, 参加教育研究与教育创新活动。

广播电视大学教师信息素养研究 篇8

关键词广播电视大学教师信息素养

随着现代科学的发展,信息技术和网络技术已渗透到教育的各个方面,它正在彻底改变着传统的教育教学活动。因为多媒体计算机技术使各种信息的处理、存储、传送都可以由计算机实现,同时作为一种辅助教育的工具和手段被引入到教学过程中,通过各种国内(CERNET等)、国际数据网(INTERNET等)给人们提供了丰富的教育资源,从而越来越多的学习者可以通过信息技术来获得知识和信息。

广播电视大学是以现代信息技术为主要手段,采用广播、电视、文字和音像教材、计算机网络等多种媒体进行现代远程开放教育的高等学校。随着科学技术的发展,我国的远程教育已历经三代:第一代是函授教育;第二代是广播电视教育;第三代的基本特征是利用计算机网络和多媒体技术,在数字信号环境下进行教学活动,被称为“现代远程教育”。现代远程教育的突出特点是:真正不受空间和时间的限制;受教育对象扩展到全社会;有更丰富的教学资源供受教育者选用;教学形式由原来的以教为主变为以学为主。

这些变化,要求教师必须要适应现代信息技术对传统教育活动的冲击,努力适应信息时代对教师信息素养的要求,做好角色的转换。只有在教育观念上跟上时代的步伐,才能肩负起培养21世纪人才的重任,才不会被时代淘汰。

一、教师信息素养的内涵

1992年Doyle在《信息素养全美论坛的终结报告》中指出:一个具有信息素养的人,他能够认识到精确的和完整的信息是作出合理决策的基础,确定对信息的需求,形成基于信息需求的问题,确定潜在的信息源,制定成功的检索方式,从包括基于计算机的和其他的信息源获取信息,评价信息,组织信息用于实际的应用,将新信息与原有的知识体系进行融合以及在批判性思考和问题解决的过程中使用信息。

我国学者对信息素养的研究开始于20世纪90年代,有人认为信息素养有狭义和广义之分。狭义上的定义认为其是指具有应付和适应信息技术的能力;广义的信息素养是指关于检索和利用各种信息源以解决信息需求的能力,要求具有发现、评价的能力。何克抗教授针对教师的信息素养方面就曾指出:教师的信息素养应当是与“信息获取、信息分析、信息加工和信息利用”有关的基础知识和实际能力。一般由以下几方面构成:

(一)教师的信息意识。

教师的信息意识是指教师对信息的敏感度以及捕捉、分析、判断和吸收信息的自觉程度。教师信息意识的广度和敏锐度,关系到教师的教学水平和创造型人才的培养水准。网络环境要求教师善于将网络上新的知识信息与课本上的知识信息有机结合起来,不断了解和掌握本学科及相关学科的新动向,以新的知识信息开阔学生视野,启迪学生思维。

(二)教师的信息能力。

教师的信息能力主要包括信息获取能力、信息处理能力和信息传递能力。国外研究成果表明:网络环境下,在个人智力因素基本相同时,教师的教学效果、科研能力取决于他所具备的信息能力,信息能力越强,获取新知识的能力就越强,教学效果也就越好,科研成果就越多。

(三)教师的信息道德。

信息道德是调节信息创造者、信息服务者、信息使用者之间相互关系的行为规范的总和。互联网络的开通,使人类突破了信息交流传递的时间空间限制,任何人在任何地方都可以在瞬间利用终端与世界上另一角落的其它人交谈、对话或是传递文本及图像信息。因而,作为传播人类文明的教师,具备崇高的信息道德与否,直接关系到以什么样的思想指导学生,以什么样的知识教给学生、传递什么样的价值观的立场问题。

(四)教师的计算机信息检索技能。

不会利用计算机在网络上进行信息检索,教师是无法胜任的。电大远程教育的特点,也要求教师必须具备很强的计算机信息检索技能。此外,由于Internet是以英语作为标准语言的,教师要利用网络交流传递获取利用信息,要实现其角色职能,就必须有较高的英语水平。这恰恰是许多教师的困难所在。从这一点看来,英语教育也应列入信息素质教育之列。

二、广播电视大学教师信息素养的现状

据报道,中国的信息能力处于世界较低水平,美国的信息水平总指数为71.76,日本为69.97,中国仅为6.17。这说明我国公民的信息素养普遍偏低,提高的基础在教育,教育的关键在教师。广播电视大学作为我国远程教育的主力军,其作用也是不可忽视的。而因为受传统教育思想以及历史遗留问题的影响,主客观条件的限制,广播电视大学教师队伍的信息素质也偏低。主要表现:

(一)信息意识弱、信息敏感度低。

很多教师缺乏教育信息化的意识,将信息能力简单地等同于计算机技术,执着于传统的以教师教为中心的教学模式,将教学过程中遇到的问题归因于生源太差,社会风气不良等客观因素,对教育信息化的认识不足,信息意识不强。部分教师信息敏感度低,虽然每天也在上网,花费在网络上的时间也不少,却不能及时获得学科专业课程方面的新发展新趋势等相关信息,在教学上因材守旧,信息敏感度不高。

(二)缺乏现代教育理念,现代教育技术落后。

就目前而言,新的教育理念在承担远程和开放教育的教师中已初步被教师认同,但仍有一部分教师对开放教育思想了解不多,在教学组织实施中应用的就更少。在教学实践中,部分教师受传统教育的思维定势和习惯心理的影响较深,观念转变不到位,角色转变不到位,仍然习惯于传统的面授为主。同时,由于受教育的年代不同,部分年龄偏大的教师在学习期间没有接受专门的网络技术的教育,这样,在接受新的教学模式上就会感到力不从心,对新思想新技术有畏难心理,逃避使用现代化的教学资源与教学手段。

三、 提高电大教师信息素养的必要性

(一)提升教师信息素养是我国教育信息化的客观要求。

随着信息时代的到来,作为制约国家发展的教育,必然会受到极大影响,教育信息化是教育现代化的必由之路。而作为教育信息化重要组成部分的教师教育信息化如何,又将直接影响到我国的教育信息化建设。“十五”期间,我国就已提出,教师教育信息化建设要坚持立足于培养具有创新精神和实践能力的新型教师,全面提高教师队伍的信息素养。

(二)提升教师信息素养是电大自身发展的需要。

广播电视大学是以现代信息技术为主要手段,采用广播、电视、文字和音像教材、计算机网络等多种媒体进行现代远程开放教育的高等学府。在现代远程教育中,以计算机为媒体的教育是有利于促进成人学习的极好的形式,能够很好地容纳各种不同的学习风格,能够满足广泛的学习要求。在这样的形势下,对电大教师提出了新的要求,即专业知识更新要“快”、教学手段要“新”、实践经验的积累要“厚”、教材制作技术要“高”。也就是说,电大教师要成为意义建构的促进者和协作者,学习进程的组织者和指导者,信息资源的设计者和开发者。而所有的这些,都离不开较高的信息素养。现实却是:许多教师对最基本的信息知识了解不多;对最基本的信息技术系统的操作能力、一些通用软件的使用、基本的信息资源利用三个方面存在不同程度的问题;绝大多数教师不同程度地存在着应用性和发展性信息素养方面的问题。显然,提升教师信息素养,成为当前电大自身发展的迫切需要。

(三)提升教师信息素养是电大教师自身专业化发展的需要。

电大教师的专业化发展特点,决定了他们必须比一般的中小学教师以及普通高校教师的信息素养高。但纵观目前电大教师的信息素养现状,不同程度地存在着教师信息意识的薄弱性、教师信息技术应用水平低等问题。这对于作为教育中扮演重要角色的电大教师来讲,是不能达到信息化时代对其要求的。信息素养已成为当代电大教师必备的素质之一,电大教师信息素养的培养是电大教师自身专业化发展的需要。

四、 高电大教师信息素养的途径与方法

随着“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点项目研究”的不断发展,各级电大也开始逐步加大教师信息素养方面的培养力度,比较重视信息技术方面的培养和训练,并取得了一定成果:大部分电大教师都能够熟练应用电大在线学习平台进行教学活动,在面授课中也注意多媒体课件的使用与应用。可在获取、解读信息的策略和方法方面以及综合运用信息解决问题的方面能力还比较欠缺。同时,计算机操作能力的水平也只停留在Word排版、简单的电子表格以及授课PPT的制作上,需要进一步提高。这些问题可以通过以下途径和方法加以解决。

(一)加强电大教师信息意识、信息观念的培养。

在现代远程教育中,无论教学理念、教学思想、教学内容还是教学手段、教师角色都在不断发展变化。作为一名电大教师,应该了解现代远程教育思想,教学内容不能局限于书本等传统教材,教学模式也应转变为“教师主导下的以学生为中心”的形式,教学手段需要更加的多样化。因此在培训过程中应注意理论与技术相结合,通过理论学习解决观念和认识问题。使得教师用全新的知识观、人才观和教学观去重新审视和指导自己的教育教学活动,用系统的现代教育学、心理学和传播学理论去完善自己的知识结构。理论学习与技术培训相结合,实现观念转变推动技术应用水平的提高,技术应用水平提高促进观念转变的良性发展

(二)应用建构主义学习理论,积极创设信息环境。

建构主义学习理论认为:知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习材料,通过意义构建的方式而获得,这对于我们教师信息素养培养培训的探索有一定的理论指导借鉴之处。良好信息技术设备条件、教学资源信息、教师培训及进修制度、评价和激励机制,以及课题研究等环境能有效促进教师信息素养的全面提高。通过创设良好的信息活动环境,可以促进教师产生积极利用各种信息工具和资源的强烈意识和愿望,自觉的学习现代教育理论、学习理论和教育技术,转变传统教育观念,树立以学生为中心的自主学习和终身学习的观念并在信息活动中不断形成相关的能力。

(三)利用基于情境的成人学习理论,采用学、用结合的综合培训模式,提高电大教师的信息应用水平。

让教师在体验中学习,理解情景认知;在实践中分享培训活动的设计、学习过程和学习活动的评价。

1.加强培训,提高对教育信息化的认识与技能。建立和完善教师信息技术培训和进修制度。制定相应的教学计划,对教师进行计算机基础知识和基本技能的培训,可以由日常教学及其办公管理的一般技术的应用操作开始,逐渐由易到难,学习一些高级技巧或课件与网页制作工具。对于年龄偏大的教师,可由一位年轻教师进行“一对一”辅导。此外鼓励学有余力的老师自学、相互探讨,务必使各位老师能从不同的角度得到技术的帮助。

2.加大力度,制定应用能力的评价激励方法。运用行政手段和激励机制,刺激教师学习使用新技术和新知识。如把掌握和运用信息技术的情况作为考核教师的必备条件,开展一系列建立在信息技术平台上的教学大比武,或者要求每位专业教师每学期上一堂多媒体教学公开课,真正达到“学以致用”。

3.建立机制,形成信息化学校管理。为了提高教育信息化程度,学校可逐步形成信息化管理新体制。如办公自动化、在线学习平台的管理、电子备课、课程论坛等,让教师在实践中增强信息意识。

4.加强教师间、学校间的经验交流与合作。通过相关活动,促使不同层次、不同学科、不同年龄结构的教师相互学习、相互促进,共同提高。如课件制作大赛、网页制作大赛、现代教育理论与经验探讨、信息技术论文的评比与交流等。人作为个体,不可能十全十美,而是各有长短。每个教师所学专业、知识、智能水平等都不尽相同,因而要充分发挥各自的优势和特长,使各类人才优势互补。

(四)加大对电大教师信息能力的考核。可以通过对专业教师的理论知识考试、技能检测、成果评定等手段,对教师下达硬指标,督促教师学习、成长。

总之,电大教师的信息素养要与现代社会、科技、教育事业的迅猛发展相适应,与电大的教育目标、任务和发展要求相适应。应该随着信息化社会的发展不断改变电大教师信息素养的培养内容、目标与方式方法。

提高电大教师的信息素养,不仅是信息化社会的需要,教育信息化的要求,也是由电大的办学特色与现代远程教育的特点决定的。我们只有不断提高电大教师的信息素养,才能使教师在教学中迅速高效地运用现代科学技术,改变传统教学模式,将新的理念与方法带给学生,更好地培养适合社会发展需要的学生。

参考文献:

[1]《信息素养与信息素养教育》张倩苇电化教育研究 2001(2)

[2]《电大教师素质结构的现状分析及优化》赵莉 中国电大教育

[3]《开放教育中教师信息素养及培养的研究》陈仑 南京广播电视大学学报2007年第1期

[4]《基层电大教师队伍建设的调查和思考》涂军元 湖北广播电视大学学报 2005年第3期