学习型领导

学习型领导（通用8篇）

学习型领导 篇1

领导讲话学习心得-领导讲话学习心得 学习领导讲话心得

每次学习赵总讲话都会有新的心得体会和新的想法，激励我在工作上前进和奋斗。今年学习了赵总的年终讲话，体会和心得尤其如此。认为我们今年在工作中要紧跟赵总的步伐和听从赵总的正确指挥，努力奋进，开创我们大鲁南的新辉煌。

我认为我们要想大力发展我们公司，促进我们公司事业的发展，最终使我们鲁南走向辉煌，就需要我们跟在赵总正确的领导下，努力工作，积极发扬我们伟大的鲁南精神。使我们的公司新的成功迈向更高的成功，从一个辉煌走

向新的辉煌，最终让我们的企业，我们的队伍走向新的希望，变得更加强大和富强。所以我们在以后的工作中要努力地奋斗，要紧紧地团结起来，要负起责任抓好一下工作要点。

在安全上，我们要抓好安全工作。安全工作是我们所有工作的重点，也是我们做好生产工作的前提。所以我们要认识到安全工作在我们生产和生活中的重要性，要切实地抓好我们的安全工作，使我们的生产在安全的前提下顺利地、安全地运行。同时，我们还要明白安全工作还是我们节约的一个重要方面，是我们工作中最节约的部分。正是从这个方面说，我们要要求好我们的职工和我们自己，认识到工作的重要性和必要性。使我们的安全工作在我们日常工作中切实地落实起来。促进我们生产的良好运行，促进我们生产的最大节约。

抓好员工的思想工作，对我们来说是很要必要的，我们要重视这方面的工作。我认为要想保证我们生产工作的顺

利进行和安全工作的顺利开展，就必须保证好和做好员工的思想工作，使员工认识到自己工作的重要性。因为我们的员工是我们生产一线工作的实施者，是我们生产一线的劳动者，是我们问题的发现和回馈者。所以我们员工思想认识正确了、明确了，我们车间里无论是安全工作、生产工作，还是宣传工作等等都能很好地开展和运行。所以我们要切实地抓好员工的思想工作，使我们员工的思想引向一个健康的、良好的、端正的发展方向，并很好地促进我们公司工作的良好发展和强大的发展趋势。

在工作上，我们要负得起我们的工作责任，担当好我们的工作义务。这个方面对我们来说很重要，也很有必须引起我们的重视。领导讲话学习心得一方面，我们要在生产中要求我们自己加快生产工艺的改进和优化，使我们的生产工作可以大幅度地优良化，提高效率，节约生产成本。使我们可以用最少的成本，为公司创造更好的效益和利益。促

进公司更好、更快地发展。另一方面，我们要努力、勤奋地工作，要用自己对我们工作的热情和热爱，全身心地投入到我们的工作中。在努力的工作建设中积极地建设我们的鲁南，和我们团体。同时我们还要在工作中发现和寻找工作中存在的问题和隐患，并及时地给予纠正和改进，使我们的工作和我们的车间里面的工作可以更好、更快地发展。达到一个我们比较满意的状况。

加大、加强员工的培训和人才的培养工作。我认为这个看似不是很重要的问题，恰恰需要我们非常重视起来。就员工的培训工来说就很有必要性。无论是新老职工都需要我们不断地、反复地加强员工各方面的培训工作。一方面，我们的公司里的各种设备和要求在不断地更新与更替，这就很有必要要求我们的职工不断地学习和进步，要不断地接触新的知识。特别是在安全和认证等方面的要求，很有必要要求我们职工不断地学习和培训。另一方面，我们的职工

在长期的工作中，思想和思维不断地老化，对过去学习过的知识在不断地淡忘，这就很有必要要求我们抓好我们员工的培训工作。同时，我们还很必要抓好人才的培养工作。我们应该清楚地认识到，我们在工作中，人才对我们工作的重要性和必要性。没有一个合格的、我们需要的人才，我们的工作就无法很好地开展和进行。所以，我们在新的一年里要抓紧人才的培训和栽培，使我们的人才能够满足我们工作上的的需要，能够担当的起我们在工作上需要的地方。保证我们的工作顺利地开展和运行。

积极地、紧紧地团结在赵总和公司的周围，努力做好赵总和公司安排的工作。站在今天的我们清醒地发现和认识到我们公司发展的历史和历程中的瑰宝。那就是我们只有、只要紧紧地团结在赵总和公司周围，努力工作，积极发展我们的事业，发扬我们鲁南精神，我们的公司的事业就会朝着一个良好的局面蒸蒸日上地发展，我们的公司就会走

向强大，我们就会赢取一个新的辉煌。所以我们在当前和以后的工作中要继续保持这个作风和传统，继续紧紧地团结在我们赵总和公司周围，努力做好我们的工作，尽好我们的责任，更好地促进我们公司工作的发展。同时，我们还要继续发扬我们公司伟大的鲁南精神，要认识到鲁南精神对我们工作的重要性。所以我们鲁南人要继续发扬、继承和壮大我们鲁南精神，使我们的鲁南精神在我们这里继承和发扬下去。

学习型领导 篇2

党的十六大提出要形成全民学习、终身学习的学习型社会, 把学习作为一项战略任务摆在了全党面前。党的十七届四中全会进一步提出, 要把建设马克思主义学习型政党作为重大而紧迫的战略任务抓紧抓好。这样直接提出建设马克思主义学习型政党, 并将其具体化, 在党的历史上是第一次。习近平总书记指出, 我们党历来重视抓全党特别是领导干部的学习, 这是推动党和人民事业发展的一条成功经验。实现党的十八大提出的各项目标任务, 做好方方面面的工作, 对我们的本领提出了新的要求。只有全党本领不断增强了, “两个一百年”的奋斗目标才能实现, 中华民族伟大复兴的“中国梦”才能梦想成真。这反映了我们党永不满足、永不停滞的鲜明特征, 体现了我们党敏锐的时代意识、强烈的进取精神和高度的政治责任感, 也为广大党员干部不断加强修养, 争做学习型领导干部明确了要求, 指明了方向。

第一, 争当学习型领导干部是顺应知识创新时代的必然要求。

二十一世纪是知识经济时代, 是知识爆炸的时代, 科学发展和人的全面进步, 越来越依赖于知识创新以及对新的智力成果的运用。特别是当前, 世界正处于后金融危机时期, 国际形势发生新的深刻变化, 各种挑战层出不穷, 宏观环境存在诸多不确定因素。谁能够掌握并拥有新的知识, 谁就能抢占生存和发展的制高点。作为领导干部, 我们只有加强学习, 才能适应知识经济时代日新月异的新变化, 采取符合客观规律和娄底实际的有效举措, 推动全市经济社会又好又快发展。

第二, 争当学习型领导干部是提高党的执政能力的迫切需要。

党的执政能力首先来自于其学习的能力。有学习力才有创新力, 才有发展力, 才有执政力。一个不知学习、不思进取的政党, 是难以担当大任的, 是不会有好的前途的。进入新世纪新阶段, 新的形势和任务对党的干部队伍特别是领导干部队伍的能力和素质提出了新的更高的要求, 我们必须认真抓好学习这个基础性环节, 切实增强干部队伍的学习能力、业务能力和创新能力, 努力造就一支学习型干部队伍, 不断解决“不适应”、“不符合”的问题, 才能真正适应时代要求, 把各项工作任务落实到实处。

第三, 争当学习型领导干部是娄底科学发展、加速赶超的现实选择。

当前, 娄底发展面临中部崛起、长株潭两型社会综合配套改革试验、“3+5”城市群建设等诸多机遇, 但我们面临的挑战也不少, 金融危机的影响尚未散去, 周边地区都在竞相发展, 区域竞争日趋激烈, 我们应对危机保增长的压力不断增大。能否抓住机遇、应对挑战, 实现“科学发展、加速赶超”战略目标, 关键取决于各级领导干部思想解放的程度, 取决于各级领导干部眼界的宽度, 取决于各级领导干部知识储备的厚度。我们唯有加强理论武装, 努力造就一支学习型干部队伍, 不断提高业务素质和工作本领, 深入研究新情况, 解决新问题, 推进新发展, 才能从根本上确保科学发展、加速赶超目标的实现。

2巧抓机遇, 争当学习型领导干部

近年来, 各级党校紧紧围绕大局, 不断解放思想, 与时俱进, 致力于把党校办成党员干部理论武装的“高地”, 能力培养的“沃土”, 党性锻炼的“熔炉”, 实践创新的“摇篮”, 为各级领导干部学习新知识、新技能、新本领创造了良好的条件。因此, 各级领导干部务必珍惜党校培训学习这个来之不易的机会, 自觉按照“学习型领导干部”的要求, 以饱满的学习热情、严谨的学习态度、科学的学习方法, 把有限的时间用足用好。

端正学习态度。相当一部分领导干部身上仍然存在着学习态度不端正的问题。概括起来可以分为几个方面:一是碌碌无为“不爱学”。一些干部缺少学习的兴趣和热情, 或认为不学习照样能够干工作, 或当一天和尚撞一天钟。二是装点门面“不真学”。一些干部把学习当作装点门面而不是用来推动工作, 满足于一知半解、浅尝辄止, 喜欢在名词、概念上兜圈子, 做表面文章, 讲道理头头是道, 口若悬河, 一接触实际却束手无策。三是急功近利“不深学”。一些干部学习心态不端正, 急功近利, 把学习视为个人升迁的途径, 参加学习就是为了做做样子, 应付检查, 不能真正做到理论联系实际, 学以致用。四是借口工作繁忙“不愿学”。一些干部特别是主要领导干部, 存在严重的事务主义现象, 不能正确处理学习与工作的关系, 缺乏对学习的足够重视和认识, 没有确立起学习就是工作的意识。汉朝陆贾说得好:“建大功于天下者, 必先修于闺门之内”。作为领导干部要为党和人民建不朽之功, 同样离不开“寒窗苦读”。建设学习型政党, 要靠学习;干部成长, 也要靠学习。当前我国正处于改革发展的关键时期, 面临的机遇与挑战都前所未有, 这就更加凸显了干部学习的重要性。因此, 在端正学习态度方面, 着重要解决好“学习是工作需要还是额外负担、学习是个人的事还是党的事业、学习是一阵子的事还是一辈子的事、学习是为了检查考核还是为了实际运用”等问题, 要搞好学习不是件容易的事情, 必须吃得苦中苦, 必须要有锲而不舍的精神。

(1) 明确学习重点。

一要突出学好政治理论。《决定》提出要“建设马克思主义学习型政党”、“在全党营造崇尚学习的浓厚氛围……使各级党组织成为学习型党组织、使各级领导班子成为学习型领导班子”、“建设善于推动科学发展、促进社会和谐的高素质干部队伍”等要求。要建设学习型党组织、领导班子和建设高素质干部队伍, 就离不开政治理论素养、学习能力的提高。政治理论素养是领导干部综合素质的根基, 犹如一座大楼的地基。领导干部如果有了较高的理论素养, 就能自觉运用马克思主义立场、观点和方法, 去学习、分析、整合、统领各种新知识, 将其转化为科学的认知行动和实践活动。因此, 以理论素养为核心, 形成全面的、较强的素质, 应成为每一名领导干部努力的方向和不断的追求, 否则, 理论上的无知必然会导致政治上的糊涂。二要突出调整知识结构。我国已拥有一支规模宏大的领导者与管理者队伍。经过一段时期的调整, 尤其是近几年调整, 一大批年轻的、有大专学历的领导者走上领导工作岗位, 使各级领导者水平都有了不同程度的提高。但是, 领导者的学历并不完全等于领导者的知识素养。因为一个具有较高学历和广泛专业知识的领导者, 如果缺乏应有的管理学知识和领导学知识, 仍不能称作是有良好的知识素养的领导者。因此, 每个领导者必须增强学习新知识的紧迫感, 努力调整自己的知识结构, 提高自己的知识素养, 以适应现代管理和领导工作的需要。领导者需要掌握哪些主要的知识呢?概括起来, 除掌握必备的文化知识以外, 还必须精通马克思主义基本理论和党的基本知识、必须掌握领导科学和管理科学知识、必须通晓与本职工作对口的专业技术知识、必须努力学习现代科技知识这四个方面的基本知识。三要突出学会做人做事。作为领导干部, 在工作和生活中要把握好两点, 即如何做人和做事。做事是一时的, 做人是一世的。如何做人和做事, 集中体现了领导干部的世界观、人生观、价值观。领导干部如何做好人、做好事关键是努力做到:老实做人;靠真本事服人;做一个清醒的人;在名利上不计得失;交知心朋友;严于律己;尊重人、爱护人;时刻牢记党的宗旨;学会感动、善于感受、深知感谢;保持身心健康。领导干部学会做人处事, 就是要把自己锤炼成德行高尚的示范者。要刚正不阿, 直面人生;要清廉自律, 淡泊名利;要是非分明, 坚持真理。只有用高尚的人格去凝聚人、感召人, 才会赢得群众的佩服和支持, 才能不负组织的重托。

(2) 树立良好学风。

一是要树立“读书好”的价值追求。人的一生怎样活着才有价值, 不同的人有不同的追求目标。但是不管追求哪项事业的成功, 都与知识的积累分不开。英国思想家培根概括读书有三种功能:“读书足以怡情, 足以博采、足以长才”。怡情, 见于独处幽居之时;博采, 见于高谈阔论之中;长才, 见于处世判事之际。这三种功能, 我认为对领导干部尤为适用。因为读书既是一种消遣的好形式, 也是一种受人尊敬的好行为, 更是一种增长才干的好渠道。所以, 我主张领导干部要多近书桌, 少上牌桌;多进书店, 少进酒店;多与书本交朋友, 少与酒肉交朋友。自觉树立“读书好”的人生价值观。二是要养成“好读书”的良好习惯。杜甫说“富贵必从穷苦得, 男儿须读五车书”。领导干部读书虽不是为求富贵, 但要有读“五车书”的勇气和毅力。而要读好“五车书”, 就必须养成好读书的习惯, 读书习惯的形成, 在于志向和情趣。立志读书, 才会提高情趣;有了情趣, 才会爱不释卷。汉朝唯物主义思想家王充之所以学问精深, 主要在于他有一心向学的志气和情趣, 他读书的感觉是“胸中不学, 犹手中无钱也”。此外, 读书情趣的形成, 还在于调节读书的时间和内容, 避免疲惫枯燥。在办公室可以浏览时事政治, 收集各类信息为主;在家则应规定自己在某一时期内读完哪几本书。形成习惯, 读书自然成为了生活中不可或缺的部分。三是要坚持“读好书”的治学原则。孔子说:“攻乎齐端, 斯害也矣”。求学不可乱学, 如果治学不严谨, 要么学无所成, 要么误入歧途。历代王朝和当今世界各国都从治国理政需要出发, 对一些反时代的、反正义的书刊禁止发行, 主要就是防止它们危害社会。领导干部读书的范围大致可以这样概括:以科学的理论原理为根, 以现代文化知识、历史和法律知识为干, 以反映时代特征的各类社会信息为枝, 以从事具体工作的业务知识为叶。上懂政策, 下晓民情, 联系实际, 经世致用。这样, 才能提高综合能力, 干工作才会得心应手。四是要坚持理论联系实际的优良传统。学习的目的全在于应用。不管是抽象的大道理, 还是具体的小知识, 领导干部都要学会把所学的成果运用于实践。当前, 我们在运用学习成果指导实践的过程中至少要做到“三个善于”:要善于用科学的理论武装头脑。即要深入学习中国特色社会主义理论体系, 并把这一体系中贯穿的马克思主义观点, 用以观察、分析和解决改革开放和社会主义现代化建设中面临的实际问题, 用以指导客观世界和主观世界的改造。在纷繁复杂的形势下, 用马克思主义的立场、观点和方法分析事物、处理问题, 保持在政治上的先进性。要善于把知识转变为能力。包括用辩证的思维知识进行科学决策, 用先进的管理知识处理日常事务, 用丰富的文化知识指导具体实践, 保持在事业上的先进性。要善于把知识转变为品行。用高尚的情操引领群众, 用纯洁的境界行使职权, 用过硬的能力干出业绩, 用优良的作风树立形象, 保持在道德上的先进性。

3率先垂范, 积极推动学习型政党建设

(1) 当好学习的领跑者。

建设学习型政党, 要靠学习;干部成长, 也要靠学习。当前我国正处于改革发展的关键时期, 面临的机遇与挑战都前所未有, 这就更加凸显了干部学习尤其是理论学习的重要性。但当前干部学习的现状呈现出不平衡性, 有些干部真学真用, 能够做到通过理论水平的提高解决实际问题, 但也有些干部不学不用, 假学滥用, 对理论学习浅尝辄止, 甚至将干部学习培训当成了拉关系、搞交易的机会。在社会节奏普遍加快的今日, 如何有效利用时间学习, 提高干部学习的内在动力已经成为一个突出的问题。一方面, 大力宣传学习的极端重要性, 积极营造主动学习、竞相学习、终身学习的浓厚氛围。紧密联系当前发展形势和工作实际, 教育引导本地区、本部门、本单位的全体人员, 充分认清加强学习对加快发展、做好工作的巨大促进作用, 对个人成长进步的重要保证作用, 变“要我学”为“我要学”, 如饥似渴地汲取知识营养, 更加勤奋努力地武装头脑、增长才干, 形成人人注重学习、人人投身学习的良好局面。另一方面, 积极引导拓宽学习视野, 不断促进学习向深度和广度发展。积极推动工作学习化、学习工作化, 紧紧围绕正在做的工作, 把学习型领导干部的培养与促进改革发展稳定紧密结合起来, 与推动本地区本部门本单位的工作紧密结合起来, 力争使每个人都成为工作上的行家里手。

(2) 当好学习的管理者。

严格规范的学习管理是确保学习有序运行、持之以恒、取得实效的根本保证。特别是在当前工作节奏加快、工作任务繁重的情况下, 更需要在加强学习管理上动脑筋、想办法, 这样才能确保学习、工作“两不误”。一是要创新学习载体, 增强学习的吸引力。当前, 主要在确定主题共学、骨干授课领学、专家辅导讲学、典型引导带学、推荐图书精学、警示教育常学、外出考察广学、经验交流评学、考试考核督学、技术比武互学上下工夫, 使学习效果最大化。二是健全学习机制, 增强学习的约束力。当前的着重点是:完善制度, 加强指导, 增强学习的自觉性;结合实际, 突出重点, 增强针对性;学以致用, 注重实践, 提高实效性;加强领导, 精心组织, 营造良好的学习氛围, 加强学习成果的交流和转化, 引导大家逐步把学习搞精抓实, 形成良好的簇群效应。三是整合学习资源, 创新学习方式。整合各类学习资源, 确定不同学习渠道的分工和侧重, 是加强和改进领导干部理论学习的有效途径。目前, 领导干部理论学习的主要渠道有中心组学习, 党校、行政学院的脱产进修或培训, 高等院校进修, 境外及国外培训, 自学等。创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力, 是一个政党永葆生机的源泉。创新学习方式的根本出发点是以人为本, 根据组织要求和领导干部的实际情况, 提供灵活多样的学习方式和多种组合的学习内容, 使领导干部的理论学习在兼顾组织调训的前提下, 增加可选择性。

(3) 当好学习的促进者。

一要把增强政治素质作为首要任务。当前, 许多发达国家为了应对激烈的国际竞争纷纷提出要把自己的国家建设成“学习型社会”的口号, 提出了“向学习化社会前进”的目标。坚持用马克思列宁主义, 毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想来武装头脑, 掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论, 这是建设马克思主义学习型政党的首要任务。《决定》提出了“科学理论武装、具有世界眼光、善于把握规律、富有创新精神”的“四项要求”, 为我们建设马克思主义学习型政党指明了方向。我们要注重解决好学习的方向问题, 永葆党员干部的先进性。必须坚持把马克思主义作为立党立国的根本指导思想, 用发展着的马克思主义指导新的实践;必须用中国特色社会主义理论体系武装全党, 党员干部模范学习践行社会主义核心价值体系。二要把能力素质提升作为关键环节。新形势下, 我们党不仅担负着团结带领全国人民全面建成小康社会、推进社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴的历史重任, 而且面临着执政考验、改革开放考验、市场经济考验、外部环境考验等四大考验, 存在着精神懈怠的危险、能力不足的危险、脱离群众的危险、消极腐败的危险等四大危险, 需要解决好提高党的领导水平和执政水平、提高拒腐防变和抵御风险能力两大重大课题。全面建成小康社会, 对干部能力素质提出更高要求。提升领导干部的能力, 应该在提升政策执行力、发展和驾驭社会主义市场经济能力、开拓创新能力、依法办事能力、化解各种矛盾能力等方面上下工夫。三要把学以致用作为主要目标。学以致用, 要求我们着力运用马克思主义立场、观点、方法, 在研究和解决发展中的突出问题上下功夫。习近平总书记指出:“领导干部学习, 要正确把握学习的方向。”当前我们领导干部学习最重要、最核心的任务, 就是认真学习、深入贯彻落实党的十八大精神。用中国特色社会主义理论武装头脑, 不断增强道路自信、理论自信和制度自信;坚持理论联系实际, 使主观与客观相适应;运用马克思主义的立场、观点和方法, 研究和解决改革发展稳定中的突出问题。学以致用, 必须讲究学习的方式方法, 解决好怎么学的问题。学习能不能管用, 掌握学习的方式方法至关重要。要大力弘扬理论联系实际的马克思主义学风, 着眼于解决问题、促进工作去学习。实现学习要目与工作重点相统一, 学习效果与实践要求相一致。这就要求我们要带着问题学习。习近平总书记说:“你脑子里装着问题了, 想解决问题了, 想把问题解决好了, 就会去学习, 就会自觉去学习。”只有带着问题学, 学习才有乐趣、才有深度;只有把解决问题作为出发点和落脚点, 学习才有针对性、才有实效性。要善于带着问题去学习, 用学到的科学理论去指导实践, 并在实践中不断加深对理论的理解和运用。“实践—认识—再实践—再认识”, 推动工作不断开创新局面。

争当学习型领导干部, 有利于推动社会发展, 有利于提高执政能力, 有利于优化组织结构, 有利于提升党的创新能力。各级领导干部一定要重学好学, 坚持在学习中感悟人生、提升境界, 在学习中开阔视野、丰富知识, 在学习中掌握规律、探求真理, 努力成为建设马克思主义学习型政党、学习型领导班子的精心组织者、积极促进者、自觉实践者, 在马克思主义学习型政党建设中发挥表率作用, 积极推进全面小康社会建设。

参考文献

[1]人民论坛《千人问卷》调查组, 当前干部学习动力堪忧——72.9%领导干部表示学习形式主义严重[J].人民论坛, 2008, (07) .

[2]王学文.对“把理论素养、学习能力作为选拔任用领导干部重要依据”的思考[J].理论学习与探索, 2009, (06) .

“学习型”铸造领导力 篇3

学习型组织模式与领导力的关系

组织学习是当今学术界、企业界研究和实践的主题之一。美国学者MichaelJ．Marquardt耗费了15年时间通过对上百家企业的研究发现，任何企业要想成为学习型组织必须通过学习、组织、人员、知识和技术5个子系统的有效运行才能实现。关于领导力的理解也是见仁见智。有学者认为，“领导力就是领导制定宏伟目标，并带领下属出色完成目标的过程，是将目标转变为可能、愿景转变为现实的过程，也是将机遇转变为成功的实践过程。”系统的学习观把学习型组织创建所需要的5个条件与领导力的新要求联结起来，为领导行为和方式的创新赋予了新的内涵。

学习子系统是学习型组织的核心系统。从学习主体看，包括个体学习、团队学习和组织学习；从学习方法看，包括适应型学习、预见型学习和行为型学习。学习是在动荡不安的市场与竞争环境中获得生存和发展的关键，领导者为实现企业学习能力最大化，培养系统思考的理念，倡导公开平等的交流，促进团队学习，使每个员工都清楚并自愿成为学习者。

组织子系统涉及到4个关键要素。愿景、文化、战略和结构，同样为企业领导力的塑造提出了新的要求。愿景要素需要领导者拟定为全体员工所认同的企业未来活动的方向、目标，指引大家前行，并广泛传播给企业外部的利益相关者。文化要素强调的是企业的价值观、信仰、实践和惯例。战略要素要求企业领导把愿景、目标与战略联系起来，使知识的获取、传播、使用与企业的各项经营业务融为一体，实现组织智慧资产的增值；同时，还要求企业领导进行一系列的组织变革和调整，促进相互间的合作、沟通与共赢。

人员子系统包括众多层面的人员。企业管理者、领导者、员工、客户、业务伙伴和联盟者、供应商、经销商以及周边社区，这种全员主体的学习模式需要企业领导担负起训练、指导和示范的作用，为员工及其它利益相关者提供充分学习与创造的机会和动力。

知识子系统涵盖6大环节。它是对企业所获取和产生的知识进行管理，包括知识的获取、创造、储存、分析和数据发掘、传递与分发、应用和确认等6个环节，是建立学习型企业的关键。企业领导要结合企业的经营管理现状，提高知识管理能力，采取企业外部知识内部化和个人知识企业化的方式，形成组织记忆(公共知识库)，最终实现知识在组织的广泛传播和有效使用。

技术子系统包含2大要素。它分为管理知识和促进学习2类技术要素，既包括用于在企业内外和全球范围内收集、编码、储存和传递信息的技术，也包括应用视频、音频和计算机多媒体培训手段传授知识开发的技术。企业领导需要利用资源配置的能力，提供各类技术的支持，保证组织学习的持续进行。

综合起来，系统的学习型企业创建与企业领导力的提升之间存在相互依存、相互融合的关系，如右图所示。研究证明那些具有健全管理规划和领导力、学习型文化和反馈机制等相关因素支持的企业将会获得更多的利润和更大的成功。

领导力的提升及实现途径

企业的管理者不等同于领导者，前者更多的强调指挥和控制，而后者更多的表现为激励和影响。领导学大师JamesKouzes和BarryPosner通过对大量企业卓越领导的研究发现，领导力不完全取决于个人的人格魅力，更重要的是在实践中炼造出来的，这才是领导力形成的内在机制。同时，他们认为领导者应着重发展五种行为：以身作则、共启愿景、挑战现状、使众人行、激励人心。对于目前处于不断深化改革的国有企业和面临“二次创业”的民营企业而言，要想在激烈的竞争中立于不败之地，需要遵循Revans提出的学习速度等于大于变化速度的生存法则。这意味着企业管理者的领导行为和方式必须变革与创新，在广阔的知识视野中实现和提升企业领导力。

设立创建学习型组织愿景，增强企业领导者基于学习的战略管理能力。愿景是理想的发展目标，是期望的未来图景，是企业使命感和核心价值观向活跃、动态的战略规划转换的桥梁。企业领导者通过公告、海报、内部通讯、自办刊物、录像等形式，在组织内外广泛地传播企业愿景；鼓励员工自我超越、设立挑战性目标，将个人愿景转化为组织愿景，为企业在未来创建学习型组织的发展目标指明行动的方向。另外，设置学习主管(CLO)职位，通过战略思考使学习为企业战略经营能力服务，使企业发展战略与创建学习型组织的目标相融合，并贯彻落实到企业生产经营、技术开发、财务管理、人力资源管理、知识管理等各项具体战略中，不断提升企业领导基于学习的战略管理能力。

实施组织变革，通过分权与授权，提高企业领导者的组织管理能力。传统国有企业奉行的集权化、垂直型、机械式的组织结构与学习型组织所要求的流线型、扁平型的柔性组织相背离。现代组织结构推行向网络式、无边界方向发展，使组织的敏捷性更好地适应变化和创新。有学者认为，权力与学习应该发生在拥有最直接信息和需求最迫切的地方，企业领导适当的分权和授权能更好地激发全体员工学习，使追随者成长为领导者，可以考虑采取一系列具体措施，如：增加中基层管理人员的决策权、废除或减少某些不必要的审批环节、缩减政策的限制性约束、尽可能多地分配非常规任务、倡导项目式团队式工作方式、吸收更广泛的员工参与计划的编制、评价以及职责和利益的确定等，以此提升企业领导的组织管理能力。

推动企业文化转型，致力于构建学习型文化，促进企业领导者文化管理能力的不断改善。学习型组织的创建尤其需要企业文化的支持，企业领导者需要对现有的传统组织文化进行改造，构建以强调信任和合作、认同知识与信息的公开和共享、允许犯错、容忍差异、坚持持续改进、支持并奖励学习等为特征的学习型文化。英国经济学家情报社和IBM咨询公司在全球范围内的一项调查表明，60％的被调查者认为“最高领导的模范作用”是建立学习文化所需的最重要的因素。企业领导者应以身作则，担负起学习的楷模，努力在组织内营造学习环境，并将这种学习氛围延续到企业以外的商业伙伴、战略盟友、供应商、经销商和周边社区中，提高企业领导的文化管理能力。

制定和发展基于学习的人力资源政策，支持和奖励学习，完善企业领导者的人力资源管理与开发能力。对企业领导者而言，没有什么比激发和鼓励学习更为重要。企业领导者为保证企业学习的持续性，除了文化的支持外，更重要的是制定和发展相应的人力资源政策，具体包括：在招聘政策方面，尽可能地选拔那些有学习意愿、热情和学习能力的员工加入企业；相反，解聘那些无学习能力和学习意愿的员工。这些在企业管理人员的选聘时尤其应重点考虑。在培训政策方面，向企业全体员工传播学习愿景，培养包括学习能力、创新性思考和解决问题、自我发展等核心工作技能，使员工个人职业生涯发展与企业目标相联系。在绩效评估和薪酬政策方面，把企业员工个人和团队学习行为与表现纳入绩效评估范围，对提出创新想法、改善产品和服务的员工予以奖励，对从组织内外收集知识并积极传播知识的员工奖励，并以此作为员工晋升的重要依据。企业领导者思考制定包括知识薪酬支付制度、知识股权期权制度、知识晋升制度、知识署名制度、知识培训制度、知识老化型员工淘汰制度等一系列知识奖惩机制。

加强沟通，激发信任，认真倾听，提升企业领导者的知识激励能力。在界定管理者和领导者的区别时，一种被普遍接受的观点认为领导的本质是追随。James Kouzes和Barry Posner提出领导者应着重发展的5种行为中的使众人行、激励人心，归根结底强调的是企业领导激励能力的重要性，他们通过对来自非、亚、南美、北美、欧、澳洲6大洲7500多名人员的调查后，发现大多数追随者之所以愿意信任领导者是来自于领导者身上具备的4大品质：真诚、有前瞻性、有能力、有激情。卓越的领导者要放弃事务繁杂的借口，真正抽出时间与精力去观察、聆听、研究和参与学习，向下属展示出自己对学习的热爱和能力，身体力行、以身作则成为组织学习的积极实践者；企业领导者还要充分利用各种非正式沟通渠道，认真倾听员工的声音，保持开放的心态，接受批评和建议，并勇于承担错误，维护和营造企业全体员工终身、持续学习的组织氛围。

充分创造学习机会和条件，竭力提供各种资源支持，展现企业领导者的服务领导力。Robert Greenleaf在其著作《领导者作为仆人》一书中，认为领导力的最初含义是服务，这是企业领导的有意识选择。服务型领导者需要从时间、方式和技术方面，提供学习的保证，具体包括以下3方面的举措：采取弹性工作制，拟定工作生活质量的计划以平衡企业员工工作、生活和家庭的冲突与压力，保证充分的学习时间，实现持续学习；企业领导为员工明晰学习目标，设立各类学习论坛，利用多媒体技术、视频音频技术、在线网络支持学习，通过外聘专家传经授道、录像录影、电子邮件、电话会议等创造大量的学习机会；领导者在企业范围内建立信息技术网络基础设施(如信息高速路)、实现远程学习、安装电子绩效支持系统、开发在职学习系统和各类课件，提供技术支持和服务。

银行创建学习型领导班子 篇4

创建“学习型”领导班子

推动整体工作迈上新台阶

中国人民银行**县支行

（2005年1月24日）

各位领导、同志们：

在上级行的正确领导和指导下，我们把深入领会文件精神，把建设学习型领导班子作为发挥新职能、迎接新挑战、完成新任务的重大机遇，作为建设“学习型、研究型、专家型、务实型和开拓型”干部队伍的重大措施，立足实际抓落实，大胆创新求突破，取得了明显的效果。目前领导班子自觉学习的能力显著增强，领导干部调查研究工作实现了制度化、规范化，金融服务水平明显提高，领导班子勤政廉洁意识不断强化在全行形成了蓬勃朝气、昂扬锐气和浩然正气，有力的推动了整体工作。我们的主要做法是：

一、强化学习理念，规范学习行为，努力提升领导班子的学习力

建设学习型班子不仅仅是进行单纯的学习培训，对个人或团体的素质进行提高，而是要用学习的理念去处理和解决工作中遇到的实际问题，规划班子的长期发展。为此，我们把学习理念贯穿于学习、工作和生活之中，使学习成为个人和班子发展的重要基础。在具体工作中我们做到了“四有”、“三落实”。“四有”即：学有组织，学有计划，学有目标，学有条件。学有组织就是成立学习领导小组，使学习活动得到组织保证。活动一开始，我行就成立了一把手行长任组长，党组成员副行长张如宝、宋明军为副组长，各科室负责人为成员的学习创建小组。在此基础上，带动全行学习，从办公室、政工、信贷、会计部门抽调业务骨干组成学习工作小组6个，专门负责学习活动的组织工作，为开展创建学习型班子提供了强有力的组织保证。学有计划就是结合单位实际，制定了详细的学习计划。坚持做到“年有计划、月有安排、周有活动”，把科学性与操作性相结合，短期、中期、长期相结合，上级要求与本行实际相结合，对学习任务、学习内容、时间安排、参加对象等制定了详细的规划。学有目标就是提高干部职工的素质和解决实际问题的能力。在学习中坚持学以致用的原则，认真组织各学习小组学习修订后的《中国人民银行法》、《商业银行法》以及新制定的《行政许可法》、《银行业监督管理法》等四部法律，深刻理解国家关于宏观调控的金融政策，了解国外最新的金融理论知识，达到了学习的针对性与实用性的统一，形势发展要求与履行中央银行职能需要的统一。学有条件就是充分利用一切学习工具和环境学习。在学习创建中，利用现代化多媒体教学的优势，多方收集录象资料，先后组织学习《人民银行干部教育培训系列讲座》和十六大、十六届三中、四中全会精神，学习渠道的多样化收到了良好的效果。

“三落实”即落实学习内容，落实学习时间，落实考核目标。在学习内容上，由过去单纯注重业务学习向政治素质与业务能力并重转变，将学习内容分为四大类：政治理论学习；经济金融基础知识和与履行中央银行职能有关的新知识、新业务、新技能的学习；重要法律、法规的学习；以调研、信息写作、计算机为主的基础能力的学习。在学习时间上，明确规定每星期二、四下午为集中学习时间，同时注重分散集中相结合，工作业余相协调，做到了工作学习两不误。在考核目标上，对每个阶段集中学习和专题讲座进行严格的考核，以计划规定的学习内容为依据，检查集中学习次数、体会文章、学习笔记等，并通过测验、撰写理论调研文章检测学习效果，通过这种方式巩固了学习成果，使学习转化为实实在在的能力。通过创建使班子成员的学习成为了一种创造性张力，成为个人内在的需求，班子成员树立起了全新的学习理念即树立“学习为本”的理念，“终身学习”的理念，“团队学习”的理念，“工作学习化，学习工作化”的理念，使学习、工作和管理三者有机溶合起来，有效地营造了“不求所有，但求所用”，知识资源人人共享的学习环境，提高了干部职工的政治理论素养和分析思辨问题的能力，班子解决实际问题的能力大为提高，每项决策都体现了班子的共同愿景，全行防系统性金融风险的能力有较大突破。

二、强化团队精神，提高决策水平，努力提升领导班子的凝聚力

知识经济和信息化时代，自觉自发的形式代替了以往的命令控制方式，通过学习才能激发出每个成员的自觉意识和团体协作的能力，才能使班子的凝聚力得到提高。我行在创建学习型班子的过程中，要求班子成员必须紧密团结在一起，充当好三个角色：一是当好设计师，设计好共同愿景，价值观和学习过程。我们把提升自身素质，建立一个团结和谐的班子，提高对地方经济的服务水平作为共同的愿景，并在学习的过程中努力朝着这个方向迈进。二是当好教练员。班子的每个成员利用一切机会向组织中的成员不断地宣传党的路线、方针、政策、指导与帮助组织成员对待工作要有全局的观念，合理调配组织中的全部资源，宽严有效，激励员工完成各项目标。三是当好共同愿景的服务员。领导班子充分体现以人为本的管理思想，为员工实现个人愿景和优良业绩创造有利条

件。

具体工作中主要采取了五项措施。一是自我超越，实现心灵深处的渴望。通过学习班子各成员发挥各自最大潜能的上限共同做出决策，都在期盼最好的结果出现，道路是坎坷的，但经不断拚搏创造，最终得到了满意的结果，使班子成员在奋进中得到了精神上的满足，激发了新的创造欲望。二是改善心智模式，用新眼光看世界。我行班子成员都能主动调节好心态，能够从不同角度，用辩证的思维看待世界，用发展的眼光看待事物，改变了自己以往的观念陈旧。三是建立共同愿景，打造生命共同体。一个班子就是一个团结的集体，班子成员的共同目标就是把单位建设好，把全体人员凝聚在一起，为实现这个目标，而主动地去努力学习，创造性地学习。班子的每个成员要注重个人服从组织，组织服从国家。班子成员在工作中做到揽事不揽权，揽责任不揽成绩，做到补台不拆台。四是团队学习，激发集体智慧。班子的学习目的就是要让班子的集体智慧大于个人智慧。在做决策时强调精诚相待，相互理解，相互支持，团结协作，让每个成员的思想都能进行自由交流，要求每个成员都能发扬民主，挖掘更深入的想法，形成更高层次的共识。五是系统思考，见树见林。在考虑问题时，我行班子注重从全局的角度，从横向和纵向两个方向，从静态和动态两种环境来分析和认识问题，即用辩证唯物主义联系的观点分析问题，做到整体地、动态地和本质地思考问题。通过以上措施，形成了科学判断形式的能力，驾驭市场经济的能力，应对复杂局面的能力，依法行政的能力和总揽全局的能力，整个班子的管理水平有了大幅度的提升，系统内充满了活力。

三、强化创新意识，推进工作落实，努力提升领导班子的执行力

通过学习积累，通过知识的不断碰撞和外部条件催化，激发出创新的火花，从而促进全面工作，是建设学习型班子的生命力所在。因此，以创新推动落实是建设学习型班子的关键。在过去的一年里，我们审时度势，及时转变工作思路，调整工作重心，认真执行中央宏观调控政策，创新方式方法，紧紧围绕地方经济发展和结构调整，按照“区别对待、有保有压”的原则，加强信贷政策指导，促进货币结构调整，保持了信贷资金的适度增长，有力地促进了本地经济的健康快速发展。一是创新制度。建立规范“监测、分析和引导”制度，强化信贷形势分析和预测，建立了金融机构信贷季度例会制度，每季召开一次金融机构负责人会议，专门研究分析金融机构信贷投放及有关经营情况，对国家宏观政策和全县经济金融形势进行研究分析。同时，对于人民银行出台的存款准备金率调整、差别存款准备金率制度、上调存贷款利率、放宽贷款利率浮动区间、允许存款利率下浮等各项货币政策措施，及时通过联席会议、印发文件等形式传达到金融机构，保证了货币政策传导畅通。二是结合实际，充分发挥货币政策工具作用。在组织实施宏观调控的同时，在政策规定的范围内，积极运用支农再贷款，较好地发挥了货币政策工具的调节导向作用。一年来，向农信社发放支农再贷款4500万元，大大缓解了信用社资金头寸不足问题，提高了支农再贷款的社会性和效益性。三是完善制度，加强外汇管理。自开展创建活动以来，我们在积极贯彻落实上级有关政策规定的同时，结合本地实际切实可行的措施，在原有内控制度的基础上，进一步完善了印章保管业务及业务审批双人办理、交叉复核制度。一年来，按照按照操作规程和审批权限办理外汇业务的初审，共为企业开立外汇帐户4个，同时一如既往的加强出口收汇核销管理，做好日常外汇业务的监管，辖区内没有发生套汇、逃汇案件，外汇秩序良好。通过这一系列的创新活动，领导班子不断改造自己的思想观念，跳出了旧有的圈子，在学习中创新，在创新中学习。充分认识到了学习是坚持与时俱进的手段，是创新和发展的基础。只有通过学习才能提升班子的创新能力，实现知识创新、管理创新。班子每个成员的思维方式和习惯行为也有了很大的变化，了解到学习不仅仅是学习知识，更是学习掌握知识、运用知识的能力，创新才是学习的最终目的。

四、强化服务观念，推动职能转变，努力提升领导班子的服务力

建设学习型班子的终极目的是提高班子在复杂的经济环境下解决实际问题的能力，更好地促进辖区内经济金融持续快速健康协调发展，为地方经济发展更好的服务。一开始我们就把建设学习型班子、打造“学习型、研究型、专家型、务实型、和开拓型”干部队伍定位在搞好服务上，并在学习过程中始终贯彻落实。一是认真做好专项票据发行工作，积极推动农村信用社改革。一年来，我行积极贯彻执行上级行关于农村信用社改革试点资金支持的政策规定，及时掌握改革试点方案的实施进度，准确核定有关统计数据，成立专门的试点资金支持工作小组，一把手行长亲自抓，严格落实领导会议制度，密切关注改革进程中出新的新情况、新问题，切实做好农村信用社增资扩股、提高资本充足率和减低不量贷款等指标的监测考核工作。同时重点加强对农村信用社法人治理结构、转换经营机制、增资扩股、提高资本充足率和降低不良贷款比率进展的跟踪检查，并做好服务工作。二是认真履行职责，积极做好国库工作。为财政、税务等有关部门提供了较好的金融服务，同时重点推进了税库银联网工作，为下一步财税体制全面改革做好了充分准备。三是提高分析监测职能。金融统计分析是实施货币政策，维护金融稳定、促进经济稳定发展的前提和基础性工作。工作中，我们强化分析监测职能，重点加大了对金融运行情况、重点行业的监测及动态反映，为政府决策提供了第一手资料。

各位领导和同志们，建设学习型班子是一个不断学习，不断提高，不断改进的过程，关键在于把学习作为一种管理理念，通过提高班子的管理水平增强创新能力，建设学习型班子的路才会越走越宽，我行虽然在建设方面取得了一定的成效，但是与上级行的要求和兄弟行的成就比我们还存在着不小的差距，在今后的工作中我行将继续加强学习型领导班子的建设，在现有基础上百尺竿头，更进一步！以上发言若有不当之处，恳请各位领导和同志们批评指正。

学习型领导 篇5

一、要加强理论修养，在勤于读书、善于思考、勇于创新上发挥好带头作用建设马克思主义学习型政党，必须始终以思想理论建设为根本。领导干部要在学习上走在前面，必须坚持用中国特色社会主义理论体系武装头脑，用当代最前沿的经济、政治、社会、文化、生态建设知识理论丰富自己，在不断优化知识结构、开阔思路、把握规律中，提高战略思维、创新思维、辩证思维能力，成为本领域本行业的行家里手。

（一）加强理论修养，起点在于爱读书、读好书、善读书读书是一种习惯，作为领导干部，首先要做到爱读书。应从党和国家事业兴衰成败的高度，从推动科学发展、促进社会和谐的高度来认识加强学习的极端重要性，把学习当作一种生活需要和生活态度、一种精神追求和事业责任。领导干部加强学习、善于学习，首先要热爱学习、热爱读书。其次要做到读好书。要围绕提高思想水平、增强工作能力、完善知识结构、提升人文素养和精神境界，选择那些对自己有帮助、有启迪的书，对工作有促进的书来读。再次要做到善读书。要做到阅读与思考的统一、学习与运用的结合，将研读马列著作、毛泽东著作、中国特色社会主义理论同认真总结党的历史经验特别是改革开放的经验结合起来，将加强各方面知识的学习与抓好发展第一要务、奋力推进“两个加快”的要求、与工作中的实际情况和问题结合起来，从理论和实践、历史和逻辑的统一上加深理解，提高学习的针对性、实效性。

（二）加强理论修养，关键在于用科学发展观武装头脑、指导实践、推动工作科学发展观是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发扬，是马克思主义中国化最新成果，是发展中国特色社会主义必须坚持的重大战略思想。领导干部要带头深入贯彻落实科学发展观，做到真学、真懂、真信、真用，善于用科学发展观武装头脑、指导实践、推动工作，为加快建设灾后美好新家园，加快建设西部经济发展高地，实现全面小康和推进现代化建设作出自己的贡献。一要在深刻把握科学发展观的理论体系上下功夫。准确把握科学发展观的时代背景、实践基础、科学内涵和精神实质，深刻理解科学发展观对各方面工作提出的新要求，坚持以人为本，着力转变不适应不符合科学发展要求的思想观念和行为方式，使各级党组织和广大党员干部坚定不移地走科学发展的道路。二要在自觉坚持用科学发展观指导实践上下功夫。以科学发展观统领工作全局，把科学发展观贯穿到党的各项工作之中，使发展的目标更加明确，发展的思路更加清晰，发展的进程更加科学，减少工作中的盲目性、片面性、表面性和机械性，增强工作中的原则性、系统性、预见性和创造性。三要在身体力行科学发展观上下功夫。深入实践科学发展观，不断创新发展理念、理清发展思路、破解发展难题，把灾后恢复重建作为调整经济结构、转变发展方式的重大契机，着力优化产业布局，加快推进产业优化升级，巩固我省经济回升的良好势头，推动经济社会又好又快发展。

（三）加强理论修养，目的在于形成改进工作的新认识、谋划工作的新思路、促进工作的新措施创新能力是新时期领导干部应具备的基本素质。四川作为西部内陆省份，我们承担着加快发展速度和提高发展质量的双重任务。由于经济体制深刻变革，社会结构深刻变动，利益格局深刻调整，思想观念深刻变化，出现了大量新的难题需要我们去破解，新的挑战需要我们去应对，新的风险需要我们去化解。以理论推进实践创新的学习应该成为各级领导干部工作中的自觉。一要善于观念创新，努力形成改进工作的新认识。始终坚持解放思想、实事求是、与时俱进的思想路线，对不断涌现的新知识、新理念及时跟踪、深入了解，自觉地把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制的束缚中解放出来，形成有利于改进工作的新认识，避免在工作上出差错、在发展上走弯路。二要善于思维创新，努力探寻谋划工作的新思路。善于从战略的高度议大事、谋大计、抓根本、办大事，既要切实把握中央大政方针和省委重大决策精神，又要坚持走群众路线、搞好调查研究，努力做到观察形势有新视角、谋划工作有新思路、推进工作有新举措。

二、要增强党性锻炼，在做人守德、做事守法、做官守纪上发挥示范作用学习既是提升自身素养之路，更是修身之道。领导干部要学以立德，自觉加强党性修养和实践锻炼，常怀忧党之心，恪尽兴党之责，讲党性、重品行、作表率，以优良的党风促政风带民风，形成凝聚党心民心的强大力量。

（一）做人须守德，以思想纯洁、品行端正、作风正派引领群众、带好队伍德是立身之本、为政之要。德高则望重，德高以率众。领导干部应自觉按照社会主义道德原则以及领导干部道德规范，加强自我教育、自我改进、自我提高。一要一心为公，真心为民。立党为公、执政为民是我们党执政的根本宗旨，也是我们党永葆生机活力的源泉。要以党的事业为重，以党的宗旨为本，把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为一切工作的出发点和落脚点。二要廉洁自律，洁身自好。要自觉践行共产党人道德观和社会主义荣辱观，严于律己，廉洁奉公，堂堂正正做人，清清白白做官，干干净净做事，做到一身正气，两袖清风。三要生活正派、情趣健康。要树立严肃的生活态度，努力养成良好的生活作风，培养积极向上的生活情趣，秉持大义、不失小节，远离低级趣味和灯红酒绿，以高尚的追求对待事业和生活。

（二）做事须守法，以依法决策、依法办事、依法管理规范行事、秉公用权领导干部必须牢固树立法律至上的意识，自觉在法律规定的范围内活动，自觉用法律来规范手中的权力，善于依法决策、依法办事、依法管理，经得起情与法、钱与法、权与法的考验。一要支持人民当家作主，依法决策。要把法律意识融入到经济社会发展的宏观决策之中，善于运用法律手段来解决改革、发展、稳定中出现的新情况、新矛盾、新问题，准确而全面地反映人民群众的意见和要求，不断提高法治化管理水平。二要坚决维护法律权威，依法办事。不谋求法律之外的任何特权，更不能凌驾于法律之上，以权废法，以言代法，而应时时事事以法律来规范自己，约束自己，把遵守法律、依法办事作为自己安身立命的基本要求。三要大力弘扬法治精神，依法用权。理性用权、谨慎用权，努力做到权为民所用，利为民所谋，有权必有责，用权受监督，自觉依法行使手中的权力。

（三）做官须守纪，以经得起风浪、抗得住诱惑、管得住小节确保不出事、干成事党的纪律是维护党的团结统一的重要保证。领导干部一定要像爱护自己的眼睛一样珍视党的纪律、维护党的纪律、遵守党的纪律，这是衡量一个领导干部政治素质高低、党性意识强弱的重要标尺。要确保自己干成事、不出事，就必须严守党的纪律，在大是大非面前经得住考验，在小事细节上守得住底线。一要严格党的政治纪律，经得起任何风浪的考验。要增强政治敏锐性和政治鉴别力，在事关坚持党的基本理论、基本路线和基本纲领，维护中央权威，确保政令畅通等重大问题上，始终保持立场坚定、头脑清醒。二要提高自我约束能力，抗得住各种诱惑考验。牢固树立正确的权力观、地位观、名利观，永葆共产党员的先进本色，在名利、权力、金钱、美色诱惑面前把握住自己，不为私欲所驱使，不为私利所诱惑，筑牢廉洁自律的思想防线，提高自身的免疫力。三要守住底线，保住小节。要耐得住生活中的寂寞，守得住物质上的清贫，抵得住庸俗关系的腐蚀，防微杜渐，坚守底线，始终保持思想不“抛锚”，行为不出轨。

三、要养成良好学风，在理论联系实际、学以致用、知行合一上发挥模范作用

我们党历来重视学风问题。学风问题也是关系党的事业兴衰成败的一个重大政治问题。学风透视作风，作风折射党风。领导干部要从根本上加强和改进学风，促进良好学风的养成，始终坚持理论联系实际、学以致用、知行合一，在实践中学习知识、提升能力、转变作风。

（一）虚心刻苦，学在深处学习的过程是一个认知的过程。领导干部一定要有虚心求教的态度，既要善于向书本学习，更要善于向实践学习、向群众学习，这样才能学在深处。毛泽东在延安时，就指出在历史上真正有出息的人都是认真读书、善于思考、勇于实践、长于总结提高的人。爱学习、勤读书，通过读书学习来增长知识、增加智慧；勤实践，勇于经受实践的磨炼和考验，锻炼意志，增长才干；虚心向群众请教，善于总结人民群众创造的新做法新经验，做到问政于民、问需于民、问计于民，确保决策的质量和水平。特别是我们的年轻干部现在如何利用好业余时间，自觉加强学习不断提高自己是十分重要的。

（二）多思善想，谋在新处学习的过程也是一个思维创新的过程。通过理论的学习、利用知识的积累来洞察客观事物的发展规律，在学习中反思、在总结中提升，创新理念、创新方法，积极应对我们面临的新形势新任务新挑战，把学习作为发现、研究和破解我省经济发展、社会稳定中难题的有效手段。譬如，如何更好地实施投资拉动和产业支撑战略，实现巩固回升和加快发展；如何按照“一条主线、三个加强”的藏区工作总体思路，进一步推进藏区跨越式发展和长治久安工作；如何继续全面推动灾后恢复重建、全面推动“八项民生工程”、全面推动“一枢纽、三中心、四基地”发展规划实施；如何发展低碳经济、从容应对金融危机、建设西部经济高地、推进区域经济合作；等等。只有研究和回答好这些现实问题，我们的学习才更有意义。

构建学习型组织的领导力 篇6

在知识经济的时代，企业面临着更为复杂多变的竞争环境，传统的组织形式和理念已越来越难适应时代的要求。在新经济背景下，企业要在市场竞争中生存和持续发展，必须拥有学习能力，拥有比竞争对手学得更快的能力。因此，创建学习型组织便成为全球企业的共同需求。企业创建学习型组织，实质就是企业通过不断学习来寻求新的方式，培养企业自我创新能力，以适应竞争环境的复杂多变，并不断提高组织绩效。学习型组织的管理风格要求领导者能应付复杂性和不确定性，并从引导变革中获得动力。因此，企业向学习型组织的成功转型，要求从根本上改变领导处理组织与员工关系的传统方式，构筑符合组织发展要求的新型领导力。

学习型组织对领导力的新要求

所谓学习型组织，是指通过培养整个组织的学习气氛，充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种高度柔性的、扁平的、符合人性特点的、能持续创新的组织。这种组织具有持续学习的舶力，并能产生高于个人绩效总和的综合绩效。

近年来，美国安然、凯马特、世通等一些巨型企业相继破产，充分暴露了其管理病症，有学者将其归列为过于冒险、董事会职能紊乱、沉溺于过去的成功、迷信战略、迷恋并购、追求新经济时髦等。而这些病症表现出的最严重的问题就是有效领导的缺失，导致企业丧失了自我创新能力。在这些巨型企业中，由于机构设置繁多，经营业务复杂，对领导的要求必然全面，并且大公司存在的“文化陷阱”，使得领导能力面临着更大的挑战。即使对于中小型企业而盲，在面临组织变革时，也同样存在如何提高领导力和组织绩效的问题。

学习型组织围绕培养团队自上而下的持续学习的能力进行工作，并以此改造团队，进行组织结构创新，因此对团队中的领导提出了新的要求，集中表现在拥有终身学习的理念，具有全新、前瞻而开阔的思考方式，能对未来进行理性而不失弹性的战略规划，以此积极引导、整合和推动组织工作流程，使组织结构和商业环境之间取得协同效应。

学习型组织领导力的构成近年来，对领导变革的考察已从侧重于领导品质的个人技能方面转移到是否能适应组织变革的要求，以及适应外部环境变化的方面。传统意义上的管理是通过计划、财务预算、组织、人员配备、控制、问题解决来维持现有系统运行，强调“制度+控制”，使人“更加勤奋工作”，达到企业经营目标；而学习型组织的领导强调“学习＋激励”，不但使人勤奋工作，还要使人“更聪明地工作”，它以增强企业的学习能力为核心，提高群众智商，注重自我超越、不断创新，达到企业财富速增的目的。在管理中着重对远景和战略的开发，整合战略背后的相关人员，授权给员工个人来实现远景目标。

有效的领导过程也是与文化相关的过程，其领导力通过组织中的人和文化起作用，是软性和温性的；而管理是通过层级和系统的控制完成其职能，是刚性和冷性的。因此，新型的学习型组织的领导力，既不是组织结构中某个有权力的职位，也不是个人品质特征，而更像一种行为和措施，它建立远景并通过共同学习的方式激励他人。领导能力与管理能力的内涵

差别反映到具体的执行人身上，即领导者与管理者的区别。

新型的学习型组织领导力的实质是一种有效经营智力资本的能力，它通过确立组织目标、明确组织远景、提升经营决策能力来为组织创造更多的价值。智力资本不同于其他的资本形式，智慧不会凭空钻到某个高层或中层领导者的脑袋里，只能由领导者来掌握。因此，创建学习型组织要求领导者必须学会有效经营智力资本，在组织中建立有效的教导机制。新型的学习型组织领导力包括：(1)提出组织的远景目标，明确组织方向和发展重点；

(2)理解规划和问题解决过程中的工作变动性；(3)了解如何学习、开发和提高，领导员工正确地学习；(4)了解员工行为以及发生原因；(5)系统思考问题的能力；(6)理解系统、变化、学习以及行为之间的相互关系和影响。

学习型组织领导力的构建

原通用电气公司领导力开发系统(Leadership Development Pipeline)的创立者和主要课程设计者、现德星科技公司总裁尹集雄先生高度评价组织领导力建立和开发的必要性：“只有形成自上而下的管理体系和环环相扣的管理梯队，企业才能在激烈的竞争中应对变革。”在强调“团队学习和共享学习成果”的学习型组织中，领导力不能被狭隘地理解为领导者的个人能力，如何培养员工的学习能力，激发员工的热情与领导潜质，让员工以企业前途为己任，已成为现代企业领导者面临的新挑战。

成功向学习型组织转型的美国微软公司表现出了惊人的持续发展能力，其成功经验在于彻底转变了传统意义上的管理者和团队领导的角色。在其组织内部，已建立了能不断进行反思、改进、创新的组织机制，这种机制要求减少管理层级，重视以团队为组织单元进行系统学习，领导的实质是扮演指导者、团队协调人和激励员工的角色，其工作着眼于以下问题：“进展如何?能学到什么?当前的目标是什么?我能做什么?”通过这种方式，领导者可以有效地避免传统管理思维对下属管理行为的束缚，真正成为适应学习型组织要求的团队领导。建立学习型组织领导力应注重以下几个方面：

1．培养终身学习能力。强调自我学习与团队学习是学习型组织区别于传统组织的关键特征之一。作为团队学习的组织者，必须培养终身学习的能力。首先要有正确的“学习”理念，即“学习是自我批评的学习、信息反馈的学习、交流共享的学习、永不间断的学习”。其次，学习的内容应该是全面的、系统的，不断拓宽学习的渠道。在培养学习能力上，微软进行了四个方面的实践：

第一，系统地从过去和当前的研究项目与产品中学习。从组织项目开发、过程审计到事后分析中揭露存在的问题，通过自我批评进行学习。

第二，通过数量化的信息反馈学习。规定把产品的质量信息公布于众，使组织中的员工从中知道问题的严重性，经过反思，找出问题的关键所在。

第三，以客户信息为依据进行学习。微软每年花50万美元进行满意度调查，主要对产品的满意度、公司的满意度和售后服务的满意度获得对用户的咨询信息，确保为团队学习提供丰富、详细而又客观的资料。

第四，促进各产品组织间的联系。通过交流共享学习成果，起到沟通、交流、相互学习的作用。

2．提升经营决策能力。能对组织进行有效的远景规划，对领导经营决策能力提出新的要求。如果说远景是“纲”，是企业的战略定位和发展大纲，那么，经营决策就是“目”。“纲”举则“目”张，举“纲”难，张“目”更难。仅能描绘出远景而不能将远景化为执行决策，这样并不能为组织带来任何绩效的增长。领导者从战略的规划者到提出远景并逐步将其落实到经营决策的转化过程，便是学习型组织构建其战略行动能力的过程，也是学习型组织领导力提升的必由之路。

最有效的策略之一是进行目标任务分解。例如，对一项10年期的远景计划，首先应设置几个具有里程碑意义的分阶段目标，然后再将最近的阶段性目标及实现该目标所应采取的经营行动逐年进行分解，变成年度经营计划。最后把工作重点转向最近一至两午的计划目标和行动方案，逐项再细分到各处室、班组甚至个人，化为实实在在的行动。

3．持续授权，建立信任。当企业向学习型组织转型后，其组织结构单元必然会日趋扁平化、团队化，成功的领导者首先要考虑的必定是团队的整体绩效，而非个人的成绩。既然整体绩效的提高要求做到个人贡献的最优化，领导者的任务就转变成促进和协调个人的贡献，即如何更有效地激励下属。一个有效的适用准则是“白金原则”，即用别人乐意的方式对待员工，以适应他们的个人风格。尊重员工，相信员工的能力，是学习型组织倡导的领导方式。

能够充分地激励员工，成为有效的领导者，必须知道如何培养下属的信任。建立信任关系的最佳途径是持续的授权。授权不是控制或权力问题，而是让他人有机会参与。如果领导者试图自己解决所有问题，可能会在短期内取得比较好的结果，但是不可能从他人那里获取信任和合作。没有人能具有长期成功经营组织所需要的所有才能，领导者迟早是需要他人帮助的，最终必然需要他人完成部分工作。通过授权，追随者将获得经验，并对自己的能力有信心，而这两种素质都会使他们效率提高，从而推进组织绩效的提高。

领导者可以从以下几方面提高授权效率：(1)提出目标，弄清楚任务的重要性和目的，定好完成任务的期限；(2)视领导力为职能，建立责任制，指定负责人，允许员工们共享领导力；(3)识别资源，了解哪些员工手边就有与任务相关的资料或者能够完成任务，分别授权；(4)建立控制机制，定好实施步骤，列出先后顺序，定期召开会议讨论问题并报告进度；

学习型组织中的领导角色转换 篇7

一、领导者的设计师角色

传统的观念认为, 领导者是拥有特珠才能的人, 他们设定组织的方向, 指定组织的重大决策, 激励组织成员, 处理企业突发的重大危机等, 他们变成组织成员心目中的英雄, 因此, 也更加强了他们对短期问题的重视, 变成处理危机的高手。彼得·圣吉在《第五项修练》一书中指出, 学习型组织的建立需要对领导有新的看法。他认为, 学习型组织里的领导者并非如此, 他们必须学习一些新的技能和新的工具, 以建立一种能够让组织成员扩张其能力并构想其远景的组织, 也就是有责任让成员不断地“学习”。而这种新的领导力的形成, 必须先从领导者的角色转换入手, 他们不但是个设计师, 也是教师、教练。领导者首先应该是一名设计师。企业就像一艘航行于大海的远洋轮船, 而作为这艘船的领导者, 应成为何种角色呢?通常的答案是船长、领航员或者是舵手等等。以上这些都是传统企业的领导职责。然而, 我们却忽略了另一个重要的角色, 那就是船本身的原始设计者。船本身就是企业组织, 如果本身的结构设计不合理, 再英明的管理者也无能为力。在学习型组织中, 领导者的工作基本上是设计学习的过程, 使组织中所有人都能有效处理他们所面对的重大课题, 并不断提高他们的学习效能。设计是一项整合的工作, 换言之, 设计者必须确认各个组成部分的互相搭配, 发挥整体的功能, 从而让组织动起来。领导人所要设计的工作包括组织的政策、策略和系统。比如在上世纪70代还处于世界七大石油企业末位、后来曾成为世界500强之首的壳牌石油企业的做法, 就是先设计一种能让团队共同学习的环境, 并且将“规划视为学习”, 并以“未来情景企划”的方法, 通过管理团队让组织成员摆出他们对企业、市场及竞争对手的看法, 并以电脑模拟为工具, 让成员从虚拟的真实情境中学习。领导者扮演的角色便是替组织寻找及设计更能让组织学习的环境。

在具体实践中, 领导者一要“设计”出适合组织特点的学习文化。领导的职责之一就是建设组织文化, 领导不仅是组织文化的集中体现者, 而且是组织文化的楷模。尽管组织文化有多种来源和构成但领导在文化方面所展现出来的价值观、伦理观、组织观在其中居于主导地位。与组织成员相比, 领导在整个组织中具有特殊身份, 决定了组织在建设自己的文化特征时, 须臾不能离开领导的导航作用。领导者要重视、调节和控制组织文化。领导者在领导过程中, 要注意向组织成员发出强烈信号, 告诉他们, 什么是重要的和期望他们做的。组织成员会自觉或不自觉倾向于领导所关注的方向, 领导在管理过程中的举动实际上也是对组织文化的调节和控制行为。二要“设计”出有效的激励政策。激励政策反映了领导开展工作时的考虑重点和价值观念, 是组织文化的重要组成部分, 对于组织成员的行为具有明显的导向作用, 特别是额外的激励措施, 更容易引起组织成员的注意。可以说, 有什么样的激励政策, 就会有什么样的组织成员行为倾向。同时, 组织招募、挑选、提拔和晋升的标准, 也向人们传递着领导用人的基本价值取向。

二、领导者的教练员角色

领导作为教练员的首要任务是分析组织内部及其外部生态环境的真实情况, 协助组织成员对真实情况有一个正确、全面、深刻的把握, 提升他们对组织系统的了解能力, 督促每个人能够自觉学习使组织成员行动一致, 方向明确, 心中拥有促进组织持续发展的共同愿景。学习型组织文化中的领导喜欢亲自面对组织成员, 不断宣传组织战略, 指导、帮助组织成员树立全局观念;科学、合理地调配组织中的全部资源, 保证组织资源的有效配置;洞悉每一位成员的长处和优势之所在, 为他们设计具有成长性的职业生涯, 并给予相应的帮助。同时, 学习型组织文化中的领导具有良好的人际关系处理能力, 以及与此相关的支持性行为。主要包括:对组织成员显示信任和信心以及友好与关心的实际行动帮助组织成员进一步发展他们的职业生涯, 保持与组织成员的信息沟通, 对组织成员的想法表示欣赏对贡献和成就给予及时认同。GE原CEO杰克·韦尔奇这样描述自己的角色:GE像一个果园, 我是一手提着水桶, 另一只手挎着化肥, 我到处施肥、浇水, 最后GE果园枝繁叶茂, 硕果累累。事实上, 他的60%~80%的时间花在培训员工上, 亲自挑选和培训500多名高层经理和3000~4000名中层经理, 使他们了解GE的战略思路、愿景和价值观, 并掌握相应的工具和手段———如6西格玛、无边界管理等。他更强调“热爱变革”, 不断超越自己, 取得了卓越的绩效。在世界500强中, 有几十个CEO出身于G E, 所以G E也获得了“商界哈佛”的美名。

教练角色要求领导者学会发挥每一名员工的聪明和才智。组织中的每个人随时都是潜在的领导者, 同样, 又随时都是潜在的被领导者。因此, 学习型组织的领导必须认识到分散权利的必要, 学会如何有智慧、有技巧地授权。分配权利意味着具备所需知识或专业技能的人应当在那一时刻当领导。领导者授权可以从以下几方面入手: (1) 提出目标, 弄清楚任务的重要性和目的, 定好完成任务的期限; (2) 视领导力为职能, 建立责任制, 指定负责人, 允许员工们共享领导权力; (3) 识别资源, 了解哪些员工手边就有与任务相关的资料或者能够完成任务, 分别授权; (4) 建立控制机制, 定好实施步骤, 列出先后顺序, 定期召开会议讨论问题并报告进度; (4) 鼓励。不是所有的员工都愿意接受额外的任务, 对于不同员工的个人目标要做到心中有数, 并提供必要的有针对性的支持。

三、领导者的学生角色

在学习型组织构建中, 领导者要想当好“先生”, 首先要当好学生, 强调自身的学习。21世纪是充满机遇和挑战的世纪, 科技进步突飞猛进, 经济全球化趋势加速发展, 改革和发展的节奏越来越快。面对新的机遇和挑战, 作为学习型组织的领导者必须在个体素质条件上有更高、更新、更具时代特色的要求, 唯有这样, 才能适应时代潮流, 适应改革发展的需要。

思想是行动的先导。学习型组织的领导要想提高自我学习能力, 首先要转变观念、转换思维模式, 学会系统思考。领导者系统思考首先要了解动态系统的微妙法则, 其次要学会系统思考的语言, 建构系统模型。领导者要经常在自己工作上、生活上或周围所发生的各种变化现象上, 运用系统语言、使用基模来重新思考问题, 日久就会导致更整体的思考与行动。自我超越是个人成长的学习修炼。具有高度自我超越的领导者能不断扩展他们创造生命中真正心之所向的能力, 从个人追求不断学习为起点, 形成学习型组织的精神。用有形的标准来看, 它是指在专业上具有某一水准的熟练程度。领导者要发展自我超越必须把它当作一项修炼, 当作一种透过实际应用来验证的一系列练习。这些练习包括 (1) 建立个人愿景; (2) 保持创造性张力, 使领导朝向愿景推动; (3) 看清结构性冲突; (4) 诚实地面对真相; (5) 运用潜意识。

心智模式是一种根深蒂固于个体心中的思维方式, 它直接影响我们的认知方式。实践证明, 不良的心智模式会妨碍组织中个体的学习。因此, 领导者要具备运用心智模式的能力, 必须不断学习新的技巧。对于领导者而言, 学会改善心智模式, 主要是为了增加企业生产力和解决人际问题。增加企业生产力由于是业务上所必须了解的事情, 因此, 他们的学习意愿最高。另外, 如果领导者不用反思和探询的技巧去处理人际问题, 就无法成就创造性的学习。要使组织产生创造性的学习, 领导者必须学习和运用反思和探询的技术, 只有做到这样, 才能够使组织内每个层次的人, 在外部情况逼迫他们重新思考之前, 及时变革自己的心智模式。

学习型机关领导者的角色与功能 篇8

从领导科学理论的意义上讲，所谓领导者，顾名思义，即领而导之，是职务、权利、责任及利益的统一体。就传统观念而言，人们倾向于认为领导者是有特殊才能的人。他们制定决策、激励成员、处理突发事件，是群体的引路人。学习型机关的领导者除了具备以上条件之外，还必须学习新知识、熟悉新业务，掌握新技能，并努力建立一种能让个体成员扩张其能力的有效机制。激励他们不断学习、终身学习，以谋求个人和部门发展的双赢。这些要求构成了领导力的新挑战。这些新领导力的形成，必须先从角色转换切入。笔者认为，学习型机关的领导者应该成为卓越的设计者、优秀的指导者、体贴入微的服务者。

首先，领导者应该是一名卓越的设计者，其重要工作应表现为如何设计一个合理的学习机制。基层工商分局要以“三四四三”共同语言为引领，以“一流的队伍素质、一流的执法水平、一流的服务效能”作为长远的发展方向和战略目标，以创新监管为突破口，注重抓好干部的教育培训。领导者应该要求科室人员做到“六能”(能调查研究、能出谋划策、能撰写公文、能组织协调、能指导落实、能独当一面)；工商所、队人员则要做到“六会”(会监管、会办案、会服务、会维权、会协调、会电脑)。领导者要注重创新培训机制，增强公务员的履岗能力，开展经常性的学习培训和岗位练兵。不断提高登记、执法和计算机应用能力：领导者要注重提高公务员队伍的学历层次，鼓励公务员个人自学或参加在职学历教育。

其次，领导者应该是一名优秀的指导者。如果说传统意义的领导者主要依靠权利，那么现代领导者则是依靠影响力。学习型的领导者应该充分发挥非职务影响，用和谐的理念帮助部属分析队伍状况，找出现状与愿景之间的差距，满怀热情地指导部属，通过不断的学习充分挖掘自身的潜力。领导者要重视对学习型、知识型公务员的培养选拔，把那些学习优秀、业绩突出的公务员选出来、用起来，借此激活部属学习的积极性和主动性，让部属的智慧和才华竞相进发和充分涌流，使基层工商分局形成“人人有空间，人人有危机”的生动局面。

再次，学习型机关的领导者必须当好一名服务者。社会主义社会的新型领导关系，决定了领导者的服务性本质。所谓“服务者”，实质上指的是一种待人处事的态度，这种态度对学习型机关的打造和运行至关重要。“科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，”学习型领导者的首要任务是关心部属，因为他们是核心竞争和事业发展的具体承载者。服务者的角色反映在操作层面，主要表现在两方面：一方面为所领导的人服务：另一方面是为工商行政管理的目标、使命服务。

二、领导者的功能发挥

认清了学习型领导者的角色定位后，便是如何实现转换角色后的功能发挥。笔者认为，对于有心使基层分局转型成为学习型机关的领导者，至少必须彰显引导、激励、示范三大功能。

(一)引导功能。是否善于对部属的行为进行正确、科学的引导，是评判领导者水平高低的一个重要标志。领导者除了加大投入，尽一切可能创造良好的学习环境外，还要积极引导部属把学到的知识实现共享和利用，并通过显性和隐性之间的转化，真正实现知识的价值。工商分局可运用办公自动化及相关信息技术建立学习交流平台，开辟“监管评说”、“理论探索”、“注册窗口”、“执法前沿”、“思政园地”、“廉政新风”等栏目，监督并保证知识库的内容质量和正常运行，缩短知识传递的时空，加速知识的继承。催化共享机制的产生。

(二)激励功能。领导者必须重视学习的价值，对学习的内涵要有更深的认识。所谓“学习”，不只是提供信息，产生构想，学到一些新的语言、观念或方法，重要的是激励部属通过学习导致行为的改变。以制度或口头承诺的形式，鼓励监管人员进行科学有效的创新，并把创新监管中的瑕疵或疏失当作学习和发展的内在部分来接受。建立学习成果转化的激励机制，并纳入对公务员岗位目标考核。可由办公室、组宣科、人事科和工商学会组织开展学习成果交流、理论文章研讨、成果转化发布、学习绩效评定等系列运作，并落实物质奖励和表彰晋升。促进学习的增值和知识的创新，强化工商部门的监管创新能力。

(三)示范功能。由于领导者在挖掘公务员潜能，提高公务员学习能力上扮演着重要的角色，所以领导者本身要率先做一个喜好学习、勤于学习的人。首先。要树立努力学习的观念，要有良好的学风，在博学勤思中增强积累，着力夯实创新的理论根基：其次，要根据自己的知识结构和工作需要，从理论和实践两方面积累知识和经验，注重知与行的统一：再次，要掌握科学的学习方法，要坚持学与思的互动。及时更新和掌握与工作需要相结合的新知识、新技能，在强化知识储备的基础上，创造性地结合现实问题进行思考、比较和分析。从而由此及彼、由表及里、融会贯通、形成新的创见，收到源于书本而超出书本的效果。

三、需要关注的几个问题

学习型机关构建的成败，关键在于领导。为此。学习型领导者必须以自我超越的训练方式，把握好以下的关系：

(一)工作与学习的关系。监管执法是工商部门的立足点和生命线，特别是在基层分局，行政事务千头万绪，监管任务纷繁复杂，如果不是按辩证法的观点统筹兼顾，往往就会形成相互分离的“两张皮”。领导者要坚持把科学发展观作为抓落实的主线，提倡学习工作化，工作学习化，把被动接受知识变为主动提高内在素质，把学习转化为创造性工作，使工作和学习得到双向强化。

(二)创新与务实的关系。解放思想、开拓创新要立足于实事求是这一基石之上。领导者要在讲究方法中推动实践，致力谋求创新的实效。要结合区域经济的特点和公务员队伍的现状，找准脉络，创造条件。循序渐进地实现学习的创新和工作的创新。