写日记的方法

写日记的方法（精选14篇）

写日记的方法 篇1

写日记的方法

步骤/方法

1、写好一句话

一年级学生学完汉语拼音后，就可以开始有意识地教给他们一些简单句式。

如：“什么时候，谁在什么地方干什么”、“什么时候，什么怎么样了”、“什么时候，谁看见什么”等，指导他们借助汉语拼音写一句话的日记，来记录自己在一天里的点滴见闻，记载自己在一天里特有的发现或亲身的感受。不能每天都写差不多的话，那就没有意义了。因此，日记的内容应该每天都是新鲜的。

2、写好几句话

随着孩子眼界的扩大、认识的提高、识字量的增加和词汇的日益丰富，他们已经不满足于写一句话的日记了，这时可因势利导，过渡到写几句话日记。几句话的日记与一句话的日记相比，主要特点在于日记的内容丰富了。

这时要指导孩子把握句与句之间的内在联系和衔接，教给他们一些连接句子的技能。几句话的内容应围绕一个意思，按一定的合理的顺序，连缀而成。可以按先后顺序，也可以按事情发展的顺序，还可以按方位顺序。

3、交流日记

刚上小学的孩子常会感到疑惑：我天天早上背书包上学，下午背书包放学回家，哪有这么多东西好写？这就要求我们注意让孩子去挖掘生活，积累生活，把孩子的目光引向家庭、学校、社会生活，指导学生处处做有心人。

可以将一些其他孩子写的生活日记读给他听，或上网看一些孩子的文章，让孩子在互相欣赏中产生新的灵感：原来这事也可以写啊！于是生活中的点点滴滴，都成为他们笔下跳动的音符。在家里听到的大人的一些有趣的话；课堂上同学闹的一个笑话；走在路上突然冒出的一个想法等，都成为学生笔下的好材料。孩子写得稍好的，或有进步的帮他传到网上，让网民评价也能促进孩子写日记的兴趣。

4、复述一段话

有一些孩子这方面能力可能稍差，家长不能急躁，可采用反复读一段话后，要孩子复述出来，再让他写出来，有的词语也可以提供给他。读的遍数越来越少，复述要求越来越完整，提供的词语可以逐步减少，这样，经过一两个月训练后，再改为看一段电视或录像后让其讲解，在写下来，训练一段时间后，再要求把参加的活动说出来，写下来„„

写日记的方法 篇2

一、观之有物,言之有趣

对于小学低年级的学生来说,要让学生爱上种豆、爱上观豆、爱上写豆,关键在于激发他们的兴趣。我先把一粒黄豆在实物投影仪下放大,让全班学生看清它的样子,然后请学生用一个词语来描述他所看到的黄豆。学生们争先恐后地用上了圆圆的、小小的、嫩黄的、可爱的之类直观的词语来描述黄豆。然后,我把事前准备好的一包黄豆先分到回答问题的一些学生手中,让他们用手摸一摸,激起了学生观察的欲望。学生们有的觉得“滑滑的”,有的表示要“紧紧地握在手中,生怕掉了”,也有的感觉“它们静静地躺在我的铅笔盒中”。最后我再把黄豆分到每一个学生的手中,让所有学生都带回家去体验。学生们给这次写黄豆生长过程的观察日记取名“小豆历险记”。有一个学生在第一天的观察日记中这样写:“今天,姜老师送给我11粒小黄豆,它们小小的、圆圆的。我把它们藏在我的铅笔盒里,生怕它们逃走。回到家,我拿来一个盘子,装上水,把小豆浸在水里。我的小宝贝们,但愿你们喜欢自己的新家。”通过有趣的观察,学生的兴趣被激发了,写作热情被点燃了。

二、观之细致,言之准确

在观察日记的记载中,教师也可安排学生进行互动交流,这样能提高学生观察的精确性,逐渐培养他们在观察中善于发现细微差别的能力。“小豆历险记”记到第三天时,我发现了学生记录有了差异:有的学生观察仔细,发现了“小豆变大了”“小豆变光滑了”“盘子里的水少了”“小豆的头上鼓起一个小包”等现象,有的学生则三天里的记录内容差不多,大多写的是“小豆静静地躺着,我希望它们早日长大”之类的话。为此,我在教室里种了二十多粒豆子,指导学生学会细致观察。豆子种下的第二天,我便把它们放在实物投影仪之下给学生看。在实物投影仪放大的效果下,我问学生是否发现了什么,所有的学生在讨论交流中都能发现豆子的细微变化,并能清楚地用语言来表达。这样的课堂指导,有效地引导学生学会如何进行细致入微的观察,学生观察更精确了,观察日记也就能写得更准确、更具体、更生动。

三、观之有法,言之有序

要使学生坚持对事物进行观察,增强观察的效果,就要保持学生观察的兴趣,教师必须教给他们正确观察的方法。这样才能养成学生持之以恒地观察事物的好习惯。

第一,多观察多交流。自从开始写黄豆的生长情况起,每天中午都会有学生来观察我种在教室窗台上的黄豆,他们有的拿自己的黄豆和我种的黄豆进行比较,有的拿出自己的观察日记,得意地读给身边的学生听。观察多了,交流也多了,学生的兴趣更浓厚了。

第二,边观察边思考。学生如果只观察黄豆生长的情况却不进行思考,在头脑中就不会留下什么印象。在学生交流的过程中,教师可以设立提问时间,专门让学生就看到的不解的现象进行提问。教师多鼓励学生问为什么,引导学生集中注意力,使学生多想多思,将这种“观”与“思”结合转化为学生的习惯。

指导学生写日记的方法 篇3

坚持写日记对提高学生写作能力有巨大的作用。学生要写好日记，教师的指导是否得法十分关键。实践证明，下面的方法是行之有效的。

明确告诉学生：《初中语文课程标准》要求我们“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验；多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”但很多同学视写作为畏途，找不到内容可写，无情可抒。叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”对社会的观察、感受最好的载体就是日记。日记是对生活最原始的记录。特级教师张勇认为“一年写下来，笔下渐生巧；三年写下来，作文不打稿；六年写下来，文名冠高考。”写日记可以促使我们关注生活，培养观察分析生活的能力，提高语言运用的能力；积累写作素材，为作文建立一个丰富的材料仓库，作文时为我所用，可以精挑细选，“写真事，说真话，抒真情”，以情动人，写出高质量的文章。

要改变写日记的方式。拒绝盲目的模仿、编造，改变一定要写“高大”“新奇”材料的想法，强调写“真实的我”，写自己看到的、听到的、想说的；语言要朴实，不单纯追求语言的华丽精美，避免空话、套话、假话、啰嗦话，要“有话则长，无话则短”；每天坚持，哪怕只写几句，只要把自己感触最深的写出来就行了；没有题目限制和文体束缚；无需顾忌中心是否明确，无需担心评分优劣。敞开心扉，无拘无束，自由自在，把心中的话倾吐出来。

二、培养学生分析评价能力

学生学会对自己生活中的人和事以及自身进行分析，有助于学生找到有价值的日记素材。训练这一能力可采用的做法有：A、充分利用教材，引导学生对课文中的人物、事件、作者的观点、情感进行讨论评价。如学习了课文《我的叔叔于勒》后，大家一起来评价菲利普夫妇的做法；B、鼓励和引导学生阅读课外书籍，从中受到启发。如阅读《今日中学生》、《青年文摘》、《中学生悦读》《时文博览》《意林》等，可以组织学生开展文章评介活动；C、引导学生阅读时事评论文章；D、组织学生评论生活事件或人物。具体做法是选择学生日记中记录的社会现象或人物，让大家来进行评价，然后在日记中记下来；E、教师介绍自己新近看到的生活中的人或事，有目的的组织引导学生进行评价，培养学生正确的是非观念，健康的情感。F、组织召开辩论会。辩论会要放手发动学生，让学生自己选择辩题、划分小组、制定规则、邀请评委、推选主持人、确定奖励办法，培养学生的组织能力、寻找辩驳材料的能力、口头表达能力、倾听的习惯，学习批驳方法，也为日记提供材料。总之，要用各种方式让学生理解如何去分析评价生活中的人和事，培养正确的道德观、价值观，在日记中表达正确的观点。

三、先“扶”后“放”，引导学生学会写

刚开始写，学生还不适应，教师应每天抽时间加以引导，如：写前让学生交流今天可以写哪些内容，怎样安排内容及段落等。也可不作写前指导，放手让学生自己写，但写后一定要指导。教师也可和学生一起写日记，以教师的下水日记激励引导学生。但应注意，“引导”不能成为束缚学生思想的牢笼。可以采取以下方法指导学生找到写作素材。

（一）善于发现生活

告诉学生参加主题班会、讨论会、卫生大扫除、讲故事比赛、听安全教育讲座、文艺活动、体育比赛、办黑板报、校外活动及在家里参与的劳动等都是日记的好素材。帮助学生梳理“每天所遇到的和所做的事情”，启发他们写出“对这些事情的感受”。也可以请学生把当天经历的有意义或值得记住的事讲出来，在班集体中交流，相互启发，找到写作内容。如讲自己打乒乓球、篮球的趣事，讲自己与同学商讨难题的过程、讲自己与家人的趣事，拓宽学生的思路。让学生观察家乡环境及校园环境的变化、季节变换、城市面貌、熟悉的人的变化、人际关系的变化、身边感人的人（事）、应该批评的人（事）等，把它们筛选后作为日记素材。如介绍自己熟悉的人或新结识的同学，自己看到的某个令自己感动的细节——中午家长冒着烈日给学生送饭、放学时家长接学生、老师送生病的同学就医等。

（二）勤于动笔，多阅读

学习课文后续写、扩写、改写，写读后感等，如学完《木兰诗》后，让学生根据想象写木兰胜利回乡换上女儿装后见战友的片段；写理科实验的过程及收获等。让学生把自己所喜爱的图片、照片、邮票等剪下来，贴在日记本上，然后“看图写话”，就成为一篇好日记。把平时读书时体会最深的好词语、好句子或精彩的片断抄下来，加上自己的评价、感受，也是好日记。或者看到好文章，自己有了同感，模仿着写一篇，表达自己的情感，更有助于写作水平的提高。或者是向大家介绍自己喜欢的书，或对自己读过的书进行评价等。还可以指导学生从广播、电视、网络等现代媒介中直接获取写作材料或从中受到启发而写生活中的相关事件。

四、创新日记评改

“教育的目的不在于传授本领，而在于激励和唤醒。”恰当的评价，能诱发学生的创作动力，培养写作兴趣。

（一）真情批注，激励为主

要真心赏识学生抒写的发自肺腑的真话，宽容、接纳和赏识每个学生在日记中表达的情感与观点。当学生不愿教师把自己说的话公开出去时，教师应保护学生的隐私，消除学生畏惧心理和后顾之忧。评语既要挖掘、肯定学生的优点，更要引导学生抒发健康的情感，同时语言要热情、亲切。学生写出了自己的所见所闻后，常有大功告成的喜悦，希望得到老师的肯定和表扬。评改学生日记，应鼓励为主，多留少删，多批少改，多褒少贬和“高分政策”。重视面批指导。对后进生可用师生问答式，引导其把细节写清楚。把最真实最有价值的素材在日记中保存下来，成为今后写作的涓涓细流。除教师评改外，可以组织学生自评和互评，在学生评改时，教师应先提出指导性的意见，教给评阅思路与方法。也可以请家长参与评价，以了解孩子日记写作情况，得到家长的肯定。

（二）写好“第一篇”，注重个性化

开始写作，教师挑选写得好的日记，精心指导修改。对好的日记，组织同学欣赏，作者介绍经验，教师点评，营造气氛，刺激胃口，激发热情。坚持“佳作”评选。开展日两篇、周两篇、月五篇的佳作推选，“月冠军”、学期“小作家”评选等活动，展示美文，守住“中间”，抓好“两头”。不去消除差异，要去全面提高。以中等生为重点，照顾优等生和后进生。优等生以出“精品”为目标，修改要抠“细节”；后进生要出“合格品”，从大方向指导，多找优点、进步点，提高写作的兴趣。

只要教师不断探索、研究、改进指导方法，学生就会写作有法，写出好文章。

写日记的方法 篇4

明确什么是“日记”。

日记，就是每天生活、学习的记录。把每天的生活、学习拣重要的、有趣味的、难忘的记录下来。

日记的形式：“实物”日记、“绘画”日记、“拼音”日记。

“实物”日记。简单来说，就是用实物、拼音、汉字混合组成的日记。

譬如说，您带孩子到公园去玩，看到了美丽的花草树木，这时您只要让孩子在日记中夹上一根小草或者一片落叶，然后再写上简单的诸如：“一天”、“shù木”、“gāoxìng”这些关键词。这样不仅记住了当天发生的事，改天等孩子翻到这篇日记的时候，孩子会想起那天公园里发生的故事。而且还运用了学过的生字：一天、木;学写了拼音shù、gāoxìng。这就是“实物”日记了。

“绘画”日记。就是用绘图、拼音、汉字组成的日记。

比如说有一天孩子跌了一跤，把膝盖蹭破了，流了血，到校医室涂了一些红药水止血、消毒。孩子就可以在日记中记下某年某月某日，操场上、dié了一jiāo。.然后再画上红药水的样子和学生做游戏的场景。这就是绘画日记了。

“拼音”日记是一种夹拼音、汉字的日记。这应该成为日记的主流。孩子们可以通过这样的日记形式，学习写日记，学习运用和巩固所学过的汉字和拼音，学习练说话。

如孩子在学校得了5个笑脸，还受到了老师的表扬，得到同学的掌声。你就可以这样写：

“wǒ今天dédào了五个‘xiàoliǎn’.háishòudào了lǎoshīdebiǎoyáng,dédàotóngxuérèlièdezhǎngshēng。”

这就是拼音日记。每天坚持写一句话不在长短，只要能坚持写，把自己每天遇到的趣事都记下来，像放电影一样地“看”，这多么有意思啊!重要的是，在学习写日记的过程中，让孩子每天都在尝试着运用所学过的生字和学习运用拼音，这多么实用啊!

最后还有一点建议，日记写好以后，一定要读。让孩子读给自己听，看看还有什么没有记下的;读给爸爸妈妈听，让他们夸夸自己;读给爷爷奶奶听，告诉他们你的快乐;读给同学伙伴听，看看谁得故事更有趣;读给老师听，展示自己的进步。

如何指导孩子学写日记呢，我想分三个层次谈谈自己的感受。

1.写好一句话

写好句子是孩子写日记的基础。所以我们可以指导他们借助汉语拼音指导孩子学写一句话的日记，来记录自己在一天里的点滴见闻，如：“什么时候，谁在什么地方干什么”，“什么时候，什么怎么样了”，“什么时候，谁看见什么”等等，把自己在一天里特有的发现或亲身的感受记载下来。当然，每天的日记内容应该都是新鲜的，而且必须真实，尽可能少些或不写相同的话

在孩子写日记的过程中，还应该让孩子知道，日记是作文的一种，它有一定的格式要求，如：日记的第一行要写清日期(年月日)、星期、天气，内容部分的起始一定要空两格，写句子要正确使用标点符号停顿等。这里要注意的是，在孩子写日记之前，一定要让孩子先进行口头语言表达，口头说完整流利了，然后再让他们写下来，家长还要特别关注孩子是否正确、规范使用标点符号。对于一年级的孩子来说，说写都刚起步，通常会说都会写得比较好，在这个阶段，如果抓住了说的环节，不仅对孩子的口语表述有好处，同时也为后续的写句打下了良好的基础。刚开始写日记，对孩子的要求不要太高，只要能把一句话写通顺完整就可以了，至于好词好句，可以放到以后再慢慢提高要求，因为语言积累与运用是需要时间的，欲速则不达。

指导孩子写日记是要以鼓励、引导为主。让孩子们觉得写日记也是一种快乐的事情，要让他们有成就感。当然，做到这些并不那么容易，但是作为家长，应该有这样的教育理念。因为只有把学习当作是一件快乐的事情，孩子们的学习才会有动力、有效果。

2.写好几句话

随着孩子视野的扩大、认知的提高、识字量的增加和词汇的日益丰富，他们已经不满足于写一句话的日记了，这时可因势利导，逐步过渡到写几句话的日记。

这个阶段，要及时引导孩子要把几句话的内容围绕一个意思，按一定的合理的顺序，连缀而成。可以按事情发展的顺序，也可以按方位顺序，还可以按事物的分类或几个方面来写等。“有主题、句子通顺、有条理”。只要做到以上三点，我想跟你说，你的孩子已经很棒了，至少已经达到了同龄孩子的中上水平了。孩子可塑性很强，接受能力更加旺盛，相信通过一段时间坚持写句群训练，他们的写句能力会得到很大的提升。

刚开始连续表述几句话对一年级孩子来说，可能还有一些困难，家长不能急躁，要多鼓励。可先让他们多说几遍，要孩子说通顺了，再让他们写下来。鉴于孩子的词汇积累有限，有条件的家长也可以提供一些词语他们，以丰富他们的语言，帮助积累语言，提高语言的表达。

要想让孩子写好日记，我们首先要做的应该是引导孩子去观察生活，积累生活经验，把孩子的目光引向更加丰富多彩的家庭、学校以及社会生活，指导学生处处做生活的有心人。于是生活中的点点滴滴，便汇集成了他们笔下一个个美妙的、跳动的音符。我以前常常告诉我的学生，如果你是一个生活的有心人，那么从早晨醒来开始，一直到晚上睡觉，这当中值得我们写得事情会很多很多，多的甚至可以写成一本书。

其实孩子写日记也没有那么难，之所以很多孩子认为难，其中一个重要的因素是因为大部分孩子写句的起步太晚，或者说是写日记训练缺少了一些流程，比如很多孩子在该写好一句话的时候，没有得到有效的落实。试想，一个连一句话都写不完整的孩子怎么可能写好几句话，然后从几句话到一段话，再到篇，局部与整体的关系从来就是这么的密切，息息相关。这不是刚好印证了我们平时经常说的“一步跟不上，步步跟不上”的道理吗?所以，让我们指导孩子从局部做起，从细微做起，踏踏实实，一步一个脚印，我们只要把每个流程中的关键环节做好、做到位了，结果应该是不言而喻的。

现在，我们一年级孩子的语言发展正处在一个快速发展时期，我觉得我们每一位家长都应该站在一定的的高度来认识良好的语言表达在孩子未来发展中所起的重要作用，及时帮助孩子很好地把握这个至关重要的教育契机，以极大的耐心、正确的方法，并且扎扎实实地引领孩子走好写日记训练的每一个环节。我想，如果你们这样做了，并且能让孩子坚持不懈学写日记，其实从某种意义上来说就不知不觉把孩子领进了作文的大门，这一点对孩子未来良好语言的发展一定是一个非常好的起点。

低年级的孩子一样有自己的想法。只要根据儿童的心理特点，设计合理，方法得当，一样可以获得成功。作为教师要以生为本，从学生的需求出发，从中挖掘孩子们的发展潜力，为他们创造自己的幸福生活打下良好的基础。

家长的亲子日记：写日记后的改变 篇5

不知不觉亲子日记写了也快两个月了，从中也学到很多东西，对孩子和我都有改变，我这人脾气比较急，以前对孩子总爱大吼大叫，现在想想真不应该，还不如好好坐下来好好的和孩子交流交流。

现在真的没有对孩子那样过了，现在想想自己都可怕，现在完全不同，不管孩子做什么事情我都是用鼓励的话语，这样反而对孩子更有帮助，以前孩子做作业感觉总是在给大人做的，现在孩子学习都有点从中找到乐趣了，不过有时读题还是太大意，不过已经一点点的在改变。

辅导学生写日记的几点体会 篇6

一、写日记, 培养了学生的观察兴趣和能力

现在的小学生, 一般生活环境比较稳定, 上学、听课、做作业, 回家、吃饭、做作业、休息, 外加一些娱乐、游戏。他们感到生活比较单调, 在脑海里没有留下多少痕迹。这样, 久而久之, 他们就形成一种视而不见、听而不闻的不良行为习惯。这就要求教师要引导学生仔细观察生活, 认识生活。有了生活的源泉, 就能言之有物, 心有所思, 情有所感, 尔后有所创作。如炒青菜, 是我们这儿的家常菜, 我让学生回家观察妈妈炒青菜的过程, 作为当天的日记内容。第一次孩子们大都能写出炒青菜的几个主要环节:放油、下菜、翻炒、放盐、放味精、起锅, 但环节间多用“一会儿”这个词, 语言缺乏生动性, 情节比较平淡。第二天, 我布置的日记内容仍然是观察妈妈炒青菜, 并提醒学生要留意几个环节之间的衔接有什么特征, 还要注意所炒青菜的色、香、味。这样一提示, 学生的日记有了进步。有位同学这样写道:“青菜不能切得太小, 否则里面的营养回流失很多 (问妈妈得到的) 。等油冒烟的时候, 再倒青菜下锅炒。这时, 锅里响起了一片‘噼噼啪啪’的声音, 有几颗小油珠溅到了灶台上, 仿佛在说‘锅里太热了’。”有位同学这样写道:“炒一会儿, 加少量的水盖上锅盖, 再过几分钟左右揭掉锅盖, 放入盐、味精, 一盘飘着香气的、碧绿的炒青菜就做好了。”可见孩子们这一次是用心观察了的。正月十五元宵节是孩子们很喜欢的热闹节日, 过元宵节自然也是一个很好的日记题材。在布置这次日记之前, 我让学生留意观察灯笼的颜色、形状、质地, 以及人们的表情, 结果学生们的日记非常令人满意。有的学生写道:“元宵节晚上, 大街上人来人往, 热闹非凡。人们脸上带着笑容, 喜气洋洋, 整个一条街像一条彩色的河、欢乐的河。”有的写道:“街头小摊上挂着一只只可爱的小灯笼, 有塑料灯笼, 有纸灯笼, 还有布灯笼, 五颜六色, 形态各异, 我看得眼花缭乱。”我还指导学生们去“找春天”、“说说我家这几年的变化”等。学生们观察得都十分认真, 较快地提高了观察认识生活的能力。

二、写日记, 发展了学生的语言能力, 积累了丰富的语言素材

学生写作具有很大的模仿性。我们语文教材中的课文文体多样, 内容丰富, 情趣性强, 篇篇都是精品, 是学生模仿的对象, 用来训练学生的语言书面能力, 往往能取得事半功倍的效果。如《我们的教室》一文, 教学生如何用方位词把某一地方有序的介绍清楚, 这也是一个单元的训练重点。围绕这一重点, 我们用日记的方式进行一系列的训练。从教室到自己的房间、家中的客厅、厨房以及学校、铅笔盒等, 往往稍加点拨, 学生就能写得有板有眼。如一位同学写道:“窗前是写字台, 写字台上放着一盏精致的小台灯。在这小台灯的照耀下, 我认真地写好每一个字, 做好每一道题。在这样的环境中生活, 我多么幸福啊!”除了结合课文指导学生写日记外, 我还鼓励学生多看各种有意义的课外书报, 并要求他们写下简短的读书笔记或学习心得, 摘录其中的好词佳句、精彩片段, 逐渐使学生养成语言积累的好习惯。学生寒假日记有相当一部分就是这方面的内容, 同时这些“营养”很快便体现在他们以后的日记中。

三、写日记, 有助于引导学生健康的人格品质的形成

写日记不仅仅是培养学生语言能力的手段, 也是他们进行品德修养的重要方式。通过写日记, 孩子们在细心观察周围事物的同时, 会激起许多美好的情感, 他们的思想在写日记的过程中也会受到良好的自我锤炼, 对生活、对身边的人、对周围的事物, 有了更多的理解和爱。有一段时间, 有些家长连续向我反映学生在家不听父母的教育, 甚至恶言顶撞父母。对此, 我除了了解事情的经过, 与家长讨论教育方法外, 还特地在班上组织了一次以《我的爸爸》、《我的妈妈》为题的写作活动, 要求以日常小事来反映父母对自己的爱。学生都按要求做了。有一位家庭生活不太富裕的学生这样写道:“快要过年了, 妈妈想为我织一件毛衣, 让我在过年的时候能穿上漂亮的新衣服。可白天太忙了, 她只好每天晚上织。好几次, 我一觉醒来, 看见妈妈房间的灯还亮着, 我悄悄地走到房门口, 看见妈妈在赶织毛衣。她显然太困了, 不停地打着呵欠。我看着妈妈疲倦的面容, 想着自己平时顶撞妈妈的恶劣态度, 不由得流下了惭愧的眼泪。”有位同学这样写他的爸爸:“我爸爸每天回家第一件事, 总是问妈妈:‘孩子回来了吗?’当知道我已经回来了, 爸爸就走过来抚摸我的脸, 还吻我的头。”有位个体户的女儿日记的结尾这样写道:“我愿意一天长一岁, 长大了好帮爸爸做事。”还有一次, 班级举行“献爱心”的主题队会上, 许多同学向福利院的孩子捐赠了衣物、学习用品、水果等, 当天的日记, 有位同学就写道:“我当时想起了那句歌词‘这是心的呼唤, 这是爱的奉献……只要人人都献出一点爱, 世界将变成美好的人间’, 我们以后要多帮助没有父母亲的孤儿, 让他们像我们一样健康成长。”美好的愿望将带来同样美好的行动, 学生们的爱心通过日记得到了潜移默化的升华。日记, 使学生懂得去爱生活, 去爱周围的人。

四、日记是沟通师生的桥梁

教师通过日记, 可以及时了解学生学习、生活、思想和家庭等方面的情况, 便于对症下药, 帮助学生解决问题。而对于学生来说, 日记也称为可以吐露心声的朋友。事实上, 学生生活的喜怒哀乐都可以在日记中找到影子。有位学生, 很长一段时间的日记内容比较单调, 写的都是吃饭睡觉的事情, 语气中透露出一股孤独感。我及时与家长联系, 得知这段时间, 家长都忙于自己的事务, 不太关注孩子的事。这件事后来引起了家长的重视, 该生也很快恢复了正常的情绪。

经过一年的时间, 写日记已成为学生的一大乐趣。发自内心的喜欢往往最能调动学生身上的一切积极因素。现在, 我的学生大部分人都没有把日记当作负担, 来应付完成。其中有位同学在日记中这样吐露心声:“有的小朋友到讲台上去读日记的时候, 我很羡慕, 如果我写得好的话, 王老师, 请您也让我去读读好吗?我下一次一定写得比别人好, 争取到讲台上去读日记。”现在, 学生每天到校的第一件事就是交日记。天天坚持写日记, 对于三年级的学生来说, 也不是一件容易的事情。刚一开始, 就有老师担忧:天天写, 有那么多内容吗?的确, 这种担忧并非完全没有道理, 因为三年级的学生在生活阅历和语言能力方面都很有限, 如果不加以引导和帮助, 写日记很可能不能持久, 久而久之, 就不免流于形式。针对这个问题, 我采取了一些措施, 激发学生们写日记的热情。我不管工作多忙, 每天总要拟一个题目, 一个让学生们觉得有话可写的题目。刚开始的时候, 甚至还为他们确定几句话或几个关键词语, 而且基本上是在学校里老师指导下写完, 然后回家让家长签名的。起步阶段的确有些命题作文的味道, 但对于初学写日记的三年级学生来说, 这种形式在培养写作兴趣和习惯方面, 起到了不可低估的作用。后来, 我才慢慢由扶到放, 特别是双休日的内容, 多由学生自己定。这样, 学有余力的学生也有施展才能的天地。在学生完成日记后, 我还注意了另一个重要的的环节, 即批阅和反馈。每天上午一到校, 我的第一件事就是批阅日记, 虽然自讨苦吃, 却是“乐在其中”。那些写得好的日记, 我就注上表扬的批语, 就是写得一般的, 只要其中有用得比较好的词句, 我也会画上一个符号, 以示鼓励。对于非常出色的日记, 我还要让作者上讲台来读给大家听, 一方面鼓励了优秀者, 另一方面也产生了良好的示范效应, 使其他学生产生一种强烈的进取向上的欲望。这样, 在整个班级里就形成了良好的学习氛围, 对班级的各项学习和活动产生了积极的影响。

写日记的烦恼（外一则） 篇7

江面省赣州市章贡区厚德外国语学校六（1）班 钟嘉羽

有人会说：“写日记有什么可烦恼的？随随便便写个三五百字不就OK了？”如果你也这样想的话，那就大错特错了！

每当老师要我们写一则日记的时候，我的心里就开始叫苦连天。为什么？因为我最怕自由发挥了，哪怕是来个半命题作文也好呀！每每遇到这种情况，我往往想破脑袋也想不出个好题目。这样看似可以自由发挥的日记，对我来说却是难度极大。

好不容易确定了题目后，我又开始犯难了。虽然题目有了，但作文最难的一关——立意，还得费好一番心思呢！所谓立意，就是确定你写作的中心。没有了中心的文章，就如一盘散沙。况且我是六年级的大姐姐了，怎么能像二三年级的小朋友那样犯没有中心的错误呢？是褒是贬，是批判还是讴歌？不杀死N个脑细胞，你休想搞定。

先写什么，后说什么，你得有一个明确的写作安排。不然，很容易让人看得稀里糊涂的，云里雾里不明就里。所以，选择一个合适的写作顺序，理清自己的写作思路就很有必要。你首先得把时间先后、地点变换、事情发展、总分、内容不同这五种常用写作顺序记牢了，要是碰到三四个写作顺序都可以用的话，那可得仔细推敲一番，不挠破头休想做出最佳选择。

不过，有这三大烦恼，就有无数甜蜜。正因为面对烦恼时，我总能积极应对，不惜苦思冥想、搜肠刮肚，也要觅到“良策”才肯罢休，所以我才发表了这么多文章，才有了今天的“辉煌成果”！

指导教师：王慈香

我想养只小狗

山东省肥城市白云山学校五（1）班 窦慧颖

“妈妈，您就满足我养只小狗的愿望吧！”我边说边指着路边那只萌萌的泰迪狗。

可妈妈心意已决，无论我怎样央求，等待我的就是一句话：“不行，不行，小狗太脏啦！”最终，妈妈不顾我的苦苦哀求，硬拉着我离开了。

我的双腿机械地跟着妈妈走，但我的心却久久地停留在那只可爱的泰迪狗身上：那身棕色的毛发，卷卷的，软软的；那双黑葡萄般的大眼睛，圆溜溜的，好像会说话似的……

我情不自禁地把头扭了回去，远远地望着那只可爱的小狗，它仿佛也在望着我，眼神中流露着一种不舍：我愿意跟着你，小主人！我的脚步渐渐慢下来，陷入了遐想中……

假如我养了这只小狗，该是多么美好的事情啊！我会给它建造一个温暖漂亮的小屋，每天按时给它喂食，细心地帮它洗澡，让它的毛发光泽柔软。当它生病时，我会无微不至地照顾它，陪伴它。

假如我养了这只小狗，该是多么美好的事情啊！早晨我去上学，它会依依不舍地送我到楼下；下午我回来，一进家门，它就摇着尾巴，蹦蹦跳跳地迎接我的到来，我会高兴地把它抱在怀里。它甚至还会跃起来抱住我的腿，撒着欢；晚上我带它去散步，它肯定是我的“贴心卫士”，家人就一百个放心啦！

假如我养了这只小狗，该是多么美好的事情啊！

写军人的日记 篇8

这个梦想很早就在我心里生根发芽，跟我一起慢慢长大。现代军人身着绿色的军装、迈着矫健的步伐、喊着响亮的口号，以威武的形象在人们面前一展雄姿……，每当我在电视中看到这一切时，我都会目不转睛的盯住屏幕。

爸爸告诉我，军人是世界上最可爱的人，不但光荣而且神圣，他们是守卫国土的卫士，更是时刻保护人民生命财产的子弟兵。当日本侵略者占领我们的领土时，军人们团结一致、不怕牺牲，与敌人英勇作战，终于取得了胜利;“5·12”汶川大地震时，出现在电视镜头前最多的便是军人的身影，他们不顾劳累，救出一名又一名同胞，有些累得身体都虚脱了，却还坚持要留在抢救现场的第一线，那一刻，彰显了我们祖国的强大，展示了他们的青春与活力，更显示了解放军叔叔的魅力!那一刻，我恨不得自己一夜间长大，好为遇到灾难的祖国出一份微薄之力!

今年的5月1日，妈妈还带我去了一趟丹东，看着鸭绿江边的断桥残片，听着导游阿姨叙述那一段段感人的战争故事，我的眼眶红了，我的梦想更加坚定了。

如何提高学生写日记的兴趣 篇9

小学生最崇拜的人是自己的老师。老师如果爱写日记，大谈日记的好处，以自己的亲身经历来畅谈日记对人生的意义，再展示一本精美的日记本，里面图文并茂、书写工整、记载着各种有趣的小事，学生们欣赏之后一定会跃跃欲试。写日记需要顽强的意志和坚忍不拔的精神。在训练过程中，教师也可适当讲名人坚持写日记的故事，以此激发学生坚持写日记的兴趣。初写日记的那段时间，可对程度差的学生降低要求，指导做一些读书摘录、好词佳句笔记。教师要经常让他们体会到写日记的乐趣，每星期组织交流自己的日记，让大家来欣赏写得好的日记，并适时表扬。还要开展竞赛，为写日记认真、有耐心的学生搭建表现的舞台。

二、 搜集素材

“生活是写作的源泉”。小学生在初学写日记的时候总觉得无话可说。有些学生的日记往往写成千篇一律的流水账或者三言两语。针对这种情况，要为学生创造丰富多彩的生活，帮助他们搜集素材。比如精心安排一次春游，可先让学生读一读有关春天的文章，积累一些相关的语言材料。这样，春游后回来写日记就会比较顺利。比如布置生活作业，学做家务，学做小制作，这些都能成为日记的好材料。引导学生写想象日记，培养学生的创造性思维。爱幻想是孩子的天性，爱童话是孩子的权利。可以从童话入手，让意趣引路，在学生熟知了《灰姑娘》《白雪公主》《海底两万里》等童话后，结合学生自身的生活经验，引导学生写想象日记或假设日记。为培养学生的递进思维，可引导学生写争论性日记《串门有益还是无益》《过生日要不要请客吃饭》等。为培养学生的发散性思维，可变换主题、续写日记等。这样学生就能写出不少令人耳目一新的好日记、好文章。在为学生创造生活提供选材的同时，还应帮助学生从平凡的生活中发现写作的素材。教师要多与写日记有困难的同学交谈，包括谈谈生活感受、谈谈双休日的休闲、谈谈自己的喜怒哀乐、谈谈自己的所需所求、谈谈自然风光和风景名胜等等。在交谈中，教师可启发并帮助学生发现和提炼写作的材料，并组织学生之间交流。

三、鼓励阅读

“读书破万卷，下笔如有神”这句话生动地写出了读书与写作之间的关系。对于小学生而言，读书可以分为两种。一种是课内读书，即在教师的指导下有感情地读课文。在训练时，教师应把读的要求讲清楚，尽量使每个学生都有读的机会，都要读好，以形成良好的语感。另一种是课外读书，即教师指导学生多读课外书。小学生掌握的知识有限，辨别能力不强，因此，教师的精心指导对于他们的读书活动极其重要。教师应从孩子的心理特征、认知规律出发，由浅入深、循序渐进地为他们推荐一些合适的课外读物。读书后，可要求学生写读书日记、组织读书交流等活动。对于书中好的段落，应鼓励学生像课内读书那样熟读，予以积累。清人唐彪说：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。”一旦如此，写起文章来，那就会“吾意所欲言，无不随吾所欲、应笔而出，如泉之涌、滔滔不绝”。

四、注重交流

交流和评价是作文训练不可缺少的一个重要环节，这两者的作用和效果比教师的口头传授大得多，日记也不例外。应采用各种形式的日记交流，最有效的是在班级中进行口头交流、口头讲评。教师让学生从“中心”“选材”“详略”“条理”“语言”等方面评价同学的日记。并且要求学生在评价同学的日记时从鼓励出发，努力发现同学日记中好的可取的点点滴滴，同时也可对不足的地方提出修改建议，这样长期坚持不懈地训练，学生将获益匪浅。

五、重视批改

学生初写日记之时，教师应每日批改。详改与略改相结合（如每次详改一半，同桌可互相参照），坚持一个学期甚至一个学年，学生形成了写日记的习惯之后，再改为定期批改和交流。批改日记时，教师要用鼓励性的语言把赞美留给每一个学生；用针对性的语言做到一把钥匙开一把锁；要毫不吝啬地把红浪多多地留在学生的日记本上；还要让学生朗读教师的评语及画有红浪线的好词佳句。这样，学生就能持之以恒，越写越有劲，变“要我写”为“我要写”。

六、提倡投稿

日记是学生平时所见到的人或事、景、物，是真实的生活。小学语文每个单元都有同步作文，教师应提倡学生从日记中提取素材，再运用写作技巧精雕细刻，加工成精美的文章。还应鼓励同学积极投稿。目前，全国各地报刊如林，只要教师指导得法，发表也并非可望不可及，许多同学通过努力是能够达到这一目标的。及至习作成了铅字，写作将变被动为主动，作文将不再是一件苦差事，而是一件充满乐趣的活动。对于程度差的学生，教师可以班为单位，自编《进步作文选》以满足学生的发表欲，让学生在不断写稿、投稿中提高作文水平。

(作者单位：江西省赣县城关幼儿园)

写日记的方法 篇10

最初，我把日记当作业来布置：每天不少于500字。要求学生自己命题、组长检查组员的，我亲自检查组长和课代表的。若实在没内容可写，就写每天的上课情景，或者作班会记录，记录课堂，反思知识学习。由于指导不到位，学生普遍感到单调的学习生活没有内容可写，厌烦写日记，再加上课外时间没完没了的作业、练习，日记就渐渐被排挤出局。连续两个学期的尝试都半途而废。

原来，把日记当作业来布置，扭曲了学生对写作内容的理解，限制了学生关注的写作素材空间。试卷作文的要求，往往是写难忘的、有深刻道理的、有重大意义的事情……一句话，就像猜谜一样，而我不仅让学生猜谜，还学生自己制谜面。学生日记选材的视角脱离了“最真实、最深厚又是最鲜活的生活基础”，离开五彩缤纷的社会生活和大自然，凭想象和到书本间寻找“真情实感”，无异于缘木求鱼，哪能不失败呢?其根源，是我误认为日记是不登大雅之堂的东西，是比记叙文、散文、议论文、说明文次一等的文体，没有认识到日记巨大的自我观照、自我教育、自我完善和促进自我成长的功能，没有把日记放到课程的高度来组织和指导……

于是我把日记当一门选修课来讲，开设日记课，开日记交流班会。我给学生讲《带锁的日记》的作者叶圣陶曾孙女叶子的故事，讲由出版日记体散文集《老虎拉车我敢坐——一个小学生眼中的缤纷世界》起步、目前已出版8部作品之多的朱墨的故事。我把这些文字打印成册分发给学生学习，培养更多的叶子和朱墨。

为了丰富学生日记内容，提高日记质量，我还制定了六个栏目，供学生每日任选二三。

栏目一：今日心情

我们无法改变事情，但可以改变心情。在学习生活中，保持良好的心情是很重要的。有苦恼向日记倾吐，有郁闷在日记里抒发，这样就可以达到调适心情的目的。普希金有一首我们都非常熟悉的短诗《假如生活欺骗了你》：“假如生活欺骗了你，不要忧郁，不要愤慨;不顺心时暂且忍耐。相信吧，快乐的日子将会到来。”生活是不公平的，如果我们无法面对现实，总是怨天尤人，天天生活在忧郁之中，同学之间互相影响，势必影响生活质量。我们不如记日记，通过日记释放郁闷，这是一种很有修养的自我调适方法。

栏目二：今日灵感

任何发明发现都是把思想火花放大的结果，每个人都会有一些很有创意的想法，有时候甚至想得热血沸腾。可惜这些想法转瞬即逝，过一段时间就忘了。如果不及时加以捕捉和记录，就会造成智力资源的巨大浪费，也许成功就会因此而与你失之交臂。我们应该养成记录灵感和思想火花的习惯。有时候别人的一些好的想法，也可以记录下来。长期积累自己和别人的点子和智慧，就可以形成一个点子和智慧宝库，随时都可以提取和使用。

栏目三：今日记事

在生活和学习当中，总会有一些让我们感动或者给我们一些启发的事，或者读到一些让我们感动给我们启发的文章，我们应该把这些感动和启发记录下来。有时候，我们会做一些有意义的事，我们也应该把它记录下来。这些都是我们成长的轨迹，也是写文章的最好的素材。积累感动和启发，也就是积累幸福、积累人生。另外，写今日记事的时候最好写一个标题，这样就能围绕中心组织材料，以达到更好的练笔的目的。

栏目四：今日成就

马斯洛的需要层次理论认为，人都有自我实现的需要，而自我实现是最高层次的需要，最高层次的需要给人的动力也就最大。每一位学生都希望自己取得学习上的成功，让老师、同学和家长刮目相看。学生厌学的根本原因就是学习的过程没有成就感，就像小猴子摘玉米天天空手而归一样。天天如此，长此以往，兴趣就消弥了。而每天把自己的成就记录下来，就可以给自己一种肯定感和成就感，而这种成就感又可以成为第二天积极进取的动力。天天记录成就，也就是天天给自己的动力加油。

栏目五：今日收支

我们在学会学习、学会做人、学会做事、学会合作的同时，也应该学会理财。养成记录收入和支出的习惯，就可以把自己的财富用在“刀刃上”，把自己的生活规划得井井有条，而不会由于金钱问题而时时捉襟见肘，疲于应付。学会了理财，也可以说是为人生幸福投了一份保险。

栏目六：今日反思

人非圣贤，孰能无过。吃一堑，长一智。成功者大多是善于总结经验教训的人。如古人所言要一日三省吾身。但总结经验教训如果仅仅停留在口头上，或只是简单想想而已，是很难达到效果的，而且容易遗忘，时间久了难免还会走同样的弯路。如果用日记方式把每天的得失记录下来，写的过程本身就会促使深化思考，使总结更加深入和透彻，甚至能举一反三。有了经验教训的记录，就可时常翻看，时常提醒自己小心，对人生的影响自然会更深更远。

有了这样具体的指导之后，学生的日记能按时完成了，并且有了生动具体的内容。经常看见晚自习前学生写日记的情景，有的翻翻近段时间写的日记，还在得意地笑。一些家长也来电话反映孩子回家主动写日记，并主动把日记拿给家长看，汇报财务收支、一周的时间安排、个人取得的进步……

在学生的日记中，有对某些事情的看法，有对学习焦点的研究，有对自己思想行为的审视，有对个人学习生活的总结，等等。从学生的日记里，可以看到他们在心灵的原野上向着真、善、美的方向奔跑的足迹，可以看到他们如何充实着自己的精神世界。

写小狗的日记 篇11

李奶奶家养着一只淘气可爱的小花狗，名叫淘淘。淘淘的脸是淡黄色的，美丽极了!它的脸颊嫩嫩的，红红的，黄色的小脸上带着浅浅的红色，身体是粉红的，毛茸茸的，摸起来舒服极了!尾巴也是淡黄色的，翘得老高，李奶奶非常疼爱它，并细心地喂养着淘淘。

一天，李奶奶照样地把淘淘洗得干干净净，然后，就去洗衣服了。淘淘好奇地在房间里走来走去，忽然，它看见许多个圆圆的大大的东西，有红有青，是什么呀?淘淘心里想。于是，它把这些东西一个一个地拿出来，哦，原来是苹果，现在淘淘肚子正有点饿了，顾不上许多了，就大口大口地吃了起来，它东一口西一口的，满地都是它吃剩下的苹果，最后它不知从哪儿找出了一根骨头叼在嘴里，连拖鞋都成了它的玩具，这时李奶奶看见了，她抱起淘淘说：“你真是个可爱的调皮蛋!”

写冬天的日记 篇12

今年的第一场雪下的并不大，尽管这样，但是在我们所有人眼中这一场雪还是给我们带来了惊喜。雪花落下了后，大地盖上了薄薄的一层白雪，像是一层薄纱，当我走进了后，这层薄纱就在我们的脚下破出一个洞来。这一场雪来得很是脆弱，脆弱到我的欢喜还没有持续多久，就得为这些小小的薄片雪花担忧了。

借着今年的这一场雪，这让我想到了去年的第一场雪，那场雪下得很大。以出人意料的方式走进了众人的眼中，就在一个午后，漫天的雪花就飘落了起来，纷纷扬扬，带着一种势不可挡的将大地盖个满怀。就一场雪就将大地穿上了厚厚的棉袄，这层雪花自然就成了我们这些迎接着冬天的人们的对象，我们纷纷冲进雪地里，雪地里留下了我们深厚的脚印。我们在从天空中飘落而下的雪花中，在穿上了棉袄的大地上开始了我们冬天的游戏。

说起冬天的游戏，少不了的就是打雪仗，以及在我们手下渐渐成型的雪人。冬天里的第一场雪很大的程度上就能体现出这个冬天的欢迎度，生活中喜欢冬天的人不在少数，冬天里的雪更是我们时刻注视着的对象。

当冬天里的第一场雪飘扬而下，我们这些怀着冬天里童话梦的人们都会迫不及待的走出房子，接着来欣赏冬天里的第一场雪。

尽管今年冬天里的第一场雪下的并不大，但是这稀薄的模样也别有一番风味，也值得让我们细细品味一番。

写日记,将快乐储存 篇13

分享故事:写日记的故事

希望:通过写日记储存快乐

去年的一天,妈妈给我买了一本笔记本。妈妈说我已经是小姑娘了,可以自己写日记了。我一下子就呆了,这日记怎么写?当时,我完全傻了。

我坐在笔记本面前欲哭无泪。这时妈妈走到我身旁问我:“宝贝,怎么啦?”我说:“妈妈,我真的不会写。”妈妈笑盈盈地看着我问:“今天,宝贝和妈妈做了一些什么,去哪里玩了,然后遇见了什么人和事,你观察了吗?”妈妈对我眨着眼睛。我安静下来灵机一动:“有了,我知道怎么写了。”

为了能写好日记,我观察鱼儿。我发现河里的鱼儿很怕人,即使你投喂食物它们也不会主动浮出水面抢吃的;而公园里的鱼儿却和人们很友好,只要你投喂食物,它们都争先恐后地争夺,完全是一副“鱼为食亡”也甘心的拼劲。

我看小猫睡懒觉,发现它最喜欢趴在窗台处蜷缩着身体睡。睡觉的时候还打着呼噜,睡醒了还用爪子给自己洗脸、舔毛。妈妈说猫也爱美,这是给自己美容呢。

我看外婆浇花,发现外婆浇花的时间都是傍晚。可这是为什么呢?我问妈妈,妈妈说要我自己找答案。为了寻找到答案,我开始在网上搜索。原来傍晚是浇花的最佳时段,因为晚上浇水水温和土温比较接近,有助于为盆土降温和植物散发热量,而且经过补充水分后,植物夜间生长更迅速。

通过不断的观察和寻找,我的生活常识积累得越来越多。一段时间后,我越来越爱写日记了。通过写日记,我对身边的人和事都关注起来,遇见不懂的事也自己主动寻找答案,再也不会什么事都问妈妈了。在长期的写日记中,我把自己快乐的童年一一记录了下来,过一段时间再去翻看,我又回忆起日记中快乐的事。

写日记，让学生释放心灵的歌 篇14

关键词：日记   初中  “得”与“导”

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.042

写作教学无疑是初中语文教学中的重要一环，当前写作教学实施难见实效，学生对写作热情不高，兴趣不大。而写日记则会让初中生获益颇多，因此培养学生写日记的习惯，是提高他们写作兴趣、提升写作教学实效的重要突破口。教师在教学中恰当引导，则有利于让日记深入学生的生活，成为心灵需要。

初中生正处于朝气蓬勃的青少年阶段，青春的血液在胸中激荡，激情涌动内心，日常生活中也不缺乏让他们有所思有所感的人和物。他们之所以会畏惧写作，很大一部分原因是无话可写，无从下手，不会合理利用身边的资源。写作时越没话写，久而久之就越容易产生害怕写作的心理。而日记，内容丰富无限制，格式简单易把握，有话则长，无话则短，每个人都可以有话写，没有特别的目的，只为把年轻的心绪抒写出来，只因为心中有表达的欲望，何乐而不为呢？一旦写日记形成了习惯，它会很自然地成为学生生活的一部分，变成一种很自然的冲动，进入一种“自由自在”的境界。

一、初中生写日记之“得”

不在乎是长是短，不在乎深奥还是浅显，不在乎辞藻华丽还是朴素恬淡。总之，日记是心灵的歌声，是一种至真至纯的流露。只要你愿意，就可以畅快地向这位挚友倾诉。写日记好处多多，只要用心，必有所获。

（一）真实表达，真情流露

日记，可以让学生说真话，说自己想说的话。“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”，鲁迅先生在《作文秘诀》里提出写作的要件。说真话、抒真情，一篇文章才能够真实地传达出写作者的内心想法，也才有可能打动读者。写作原本就没有那么复杂的功利性的目的，我们可以诗意抒写生活的美好篇章。街头趣闻、日常琐事、生活杂感、师生情谊、考试心得、青春悸动……初中生的生活和感想比我们想象得要精彩，写日记，可以尽情地抒发他们对生活的感悟与独特见解。这是一个完全自由的空间，说真话、抒真情在这里可以得到充分实现。在这样的写作氛围和心理中，叙述和表达无拘无束，文字和思想畅行无阻，内心的真情实感自然而然地流泻于笔端，最容易形成写作者稳定的文风，也会产生一行行、一篇篇打动心灵的富有个性和灵性的文字。长此以往，学生说真话的写作品格和做学问的求实精神也会自然形成，真挚朴实的文风会成为追求，又何愁形成不了学生真实、真诚、真心、真情的情怀以及真性情、率真自然的美好品质？

（二）规范语言，形成惯性

陆游曾说过“功夫在诗外”，日记是课堂写作的重要补充，是连接生活化写作与课堂习作的桥梁。经年累月地写日记，会使学生的语言表达、用语习惯得到规范，他们对语言文字的驾驭能力和感悟能力会越来越强，文字功底越来越扎实，形成一种写作自觉。如此，课堂写作水平的提高也会水到渠成。日记写作习惯的养成还会让学生形成写作的惯性，拥有表达的欲望，心中有感有悟时不吐不快，笔耕不辍，使心灵的弦不断被拨动，心灵的歌得以自由释放。

（三）热爱生活，珍惜青春

写日记，可以让学生更加热爱生活，更珍视青春时光。青春岁月美好却短暂，每个人的青春经历都只有一次，失去了就不再回来。写日记，正是将这青春的欢笑、泪水、喜悦和苦涩诉诸于文字、记录于笔端的过程，必然会将生活中触动内心的事件和感悟小心翼翼地珍藏，记录的过程中，学生会深切感悟到青春的多彩和岁月的易逝，感受到风景无处不在，生活如此多娇。“岁月的溪水边，拾捡起多少闪亮的诗行”，这些诗，必然会将青春岁月装点得绚丽、雅致。只要心灵充满着对生活的爱，日记又怎能写得完呢？

（四）净化心灵，提升人格

坚持写日记，可以净化学生心灵，促进人格提升。日记是一个纯私人的空间，写日记的过程，就是坦然面对自己内心，与自己进行交流、对话的过程。在夜晚静谧的氛围中，在柔和温暖的灯光下，人的内心是安静的，精神处于最放松的状态。学生记录自己的心语时，会反思自己白天的行为，不断鞭策自己，进而督促自己改正缺点、强化优点。长期写日记，会让人的心灵变得更为纯净，更能学会独处，修炼一颗沉静质朴的心。长期的坚持能使学生变得有毅力、更加勤奋。只要真诚地与生活进行对话，日后回顾自己的日记，就会常常被自己感动。特级教师刘建琼说：“教育的终极关怀是人，人类可以写作以释放文明的气息，以真来充实，以善来滋养，以美来感染熏陶，健康而忘我。率真、情趣、责任同在，教育的意义就不会泯灭！”日记写作直抵灵魂，让语文教育更有意义。

二、教师对学生写日记之“导”

教师在发出写日记号召后的引导也很重要。在形成班级写日记风气的过程中，要作相应的指导，不能不管不问，更不可放任自流。

（一）引导自愿上交

初中生内心敏感，很多人的日记是不想让别人看的，教师就应提前告诉他们：“日记写完后，同学们按照自愿原则上交给老师。”以便给学生营造彻底自由表达的平台。收上来的每一篇日记，教师都要认真对待、用心品读，因为那是孩子们至纯至美的真心，哪怕他们是稚嫩甚至可笑的。读懂了学生的日记，就有可能走进他们的内心，跟他们进行更有效的交流。教师要用虔诚的心为学生的日记写评语，当然不是“行文流畅”“结构完整”之类的空话，而是与学生心与心的沟通。这样，在批阅完发给学生以后，他们势必能感受到老师的尊重、欣赏与真诚，在这样的喜悦感和成就感的感染下，愿意上交自己日记的学生必然会越来越多，教师与学生之间互相信任的融洽关系何愁形不成？

（二）引导写作频率

对日记写作的频率，教师应灵活地引导，要求学生并不一定每天都要写，在自己有所触动、有所感悟的时候写，重要的事情详细写，深切的感触认真写，切忌一直记流水账，要学会将材料进行取舍。久而久之，学生在对生活中的事情有所触动的时候，会很自然地产生写作的冲动、表达的欲望。要让他们根据自己的喜好和兴趣去行文，我手写我心。

（三）精批阅，巧讲评，师生同写

在引导学生写日记的初期，由于教学任务繁重而学生的习惯尚未形成，写日记甚至可以替代常规的作文教学。在批阅时，教师要灵活处理，可采用“轮批式”，每次批阅一半或者一部分。教师在批阅和讲评学生日记时，要指出学生日记中存在的语言文字规范问题，引导他们奠定良好的文字功底。教师还应鼓励学生敢想敢写，不要刻意地将日记写成什么样，不去想别人怎样评判它，随心而至，顺其自然。如果语文教师与学生一起写日记，对他们起到良好的示范作用，学生写日记的积极性会更高。

（四）以读促写，读写结合

写日记与阅读相配合，才会收到更大的实效。广泛的读书和火热的生活是日记内容的“源头活水”。不管是读书还是写作，都不应该抱着功利性的目的，而应让学生自己去享受学习的快乐，体会精神世界的日益丰厚、富足。

在引导学生写作初期，批阅日记会给教师带来沉重负担，但是一旦学生写日记的习惯形成，对文字的驾驭日益醇熟，美好品质越来越多，写日记成为了一种内心需要，与此同时，学生的写作水平会在日积月累中逐渐提高，教师必然会越来越轻松。写日记就像一个孩子的成长一样，要经历三个阶段：一是起步阶段，好像天空高飞的风筝，要想高而稳，它总需要引线的牵引和约束;二是发展阶段，好像雏燕的低空轻飞。这时候，学生尽可以自由放任，可以自选动作，但也还需要在教师的视野范围内经常得到指引和鼓励。当翅膀渐大渐硬，便进入第三阶段，可以像雄鹰那样奋翅翱翔，搏击苍穹了。学生的表达和思想越来越成熟，教师会在学生的点滴进步中，收获沉甸甸的幸福感。让学生释放心灵的歌，我们便可聆听着他们纯美的心声，沉醉不知归路……

参考文献

[1]刘建琼.语文的境界与追求[M].长沙：湖南大学出版社，2007：125.