《桌椅的对话》二年级语文教案

《桌椅的对话》二年级语文教案（共3篇）

《桌椅的对话》二年级语文教案 篇1

教学目标：

1、懂得桌椅来之不易，初步培养爱护公物的好习惯。

2、学会本课的12个生字;理解“对话、椅子、现在、旁边、生气、爱护、木料、容易、工夫”等10个词语的意思。

3、学会看图用“爱护”写一句话。

4、能分角色朗读课文。背诵课文第5段中桌子说的话。

[第一课时]

课时目标：

1、看图，初读课文，感知课文大意。

2、学习生字词。

3、学习课文第一段。

教学过程：

一、揭示课题。

大家都知道桌椅不会说话，可我们今天要学的这篇课文中的桌子椅子却说起话来了。

出示课题：9桌椅的对话说话和对话有什么不同?(对话是指两个或更多的人之间的谈话)

课文中是谁和谁在谈话?学习“椅”，备实物区别凳子和椅子，说说“椅”为什么是木字旁。

看了课题你有什么想法?

1、桌子椅子为什么事情说起话来?

2、它们说了些什么?

二、教师范读课文。

三、初读课文，感知内容，学习生字词。

1、带拼音的生字多读几遍，想想能用什么好办法记住字形，再想想它在句子中的意思。

2、小组交流用什么办法来记住生字。(引导学生用熟字来帮助识记生字。)

3、检查字词。

重点正音：叹(tan)坏(huai) 疼(teng)

重点分析字形：接、腿、旁、弟

4、指名试读课文。(分段读)

5、齐读课文

四、学习课文第一段。

1、一天早晨，丁丁来到教室门口，发现了什么奇怪的事情?

2、看插图1：这时丁丁感到怎么样?谁能看着图说说丁丁这时的样子。他心里怎么想?

谁能连起来说说丁丁这时的样子和想法?

3、谁来读读这段课文，把丁丁感到奇怪的语气读出来。

4、看图说说丁丁坐的是怎样一张椅子，难怪这张椅子要叹气了，它是怎么嘛气的，谁来试试。

5、齐读第一段。

五、巩固字词。

六、书写指导。

椅、接、腿、护：左窄右宽

第：重点指导“弓”的位置。

七、课堂作业。

[第二课时]

课时目标：

1、复习巩固生字、词语。

2、看图，朗读课文，理解2——6段课文，懂得桌椅来之不易。

3、学习把两句话合成一句话。

教学过程：

一、复习巩固。

1、认读生字和词语。

2、指名板书生字“第”说说有几笔，“腿”说说是什么结构，为什么用月字旁。

3、一天早晨，丁丁来到教室门口，发现了什么奇怪的事情?齐读第三段。

出示句子，读一读，第3句跟1、2两句比较，省去了什么，为什么要省去?其它还有什么也起了变化?(第1句后面的句号改为逗号)齐读合并后的句子。

二、学习课文2——4段。

1、椅子为什么要叹气呢?出示句子，怎样把这两句话合并成一句话?

2、桌椅为什么事而说起话来?

3、丁丁哪些地方做得不对?

4、桌椅对丁丁的行为满意吗，你从图上哪儿看出来?

5、应该用怎样的语气读桌椅的对话?(批评、埋怨)

6、分角色朗读2——4段。

三、学习课文第五段。

1、旁边的桌椅听了后怎弱，齐读第五段。

2、旁边的桌椅为什么都很生气?(引导学生看插图1，连起来说说桌椅被丁丁损坏的样子。)

他们怎样说?自由读一张桌子说的话，思考：这张桌子说了几句话，每句话讲什么?

3、他们是怎样夸奖自己的小主人的?一位学生读第1句，理解“这样”指什么?这些小朋友为什么都很爱护桌椅?齐读第2句。

4、看插图2，谁能看着四幅图说说工人叔叔做成桌椅怎样的不容易?

(1)工人叔叔在森林里锯树。

(2)把木头运到工厂，工人叔叔把圆木锯成木料。

(3)工人叔叔用木料做成一张张桌子。

(4)工人阿姨把桌椅漆得油亮。

工人叔叔从锯大树到做成桌椅，要花很多时间，书上用了哪一个词?(工夫)

5、朗读指导。(用赞美和夸奖的语气)

6、一张桌子说了两句话，第1句夸奖了小主人很爱护桌椅。第2句告诉我们为什么要爱护桌椅，你能把这两句话背出来吗?(自由准备;个别试背;齐背)

四、学习第六段。

1、听了桌椅的对话，丁丁怎么样?齐读最后一段。

2、丁丁为什么低下头，脸也红了?

3、丁丁以后会怎样做?

4、你认为丁丁是个怎样的孩子。(损坏桌椅是不对的，但能改正还是个好孩子。)

5、朗读全文。

6、课堂作业。

[第三课时]

课时目标：

1、巩固练习。

2、朗读，背诵课文，总结全文，懂得要爱护桌椅，培养爱护公物的好习惯。

教学过程：

一、巩固练习。

1、认读生字词，听写词语。

2、口头组词。

护：爱护、保护、护士、

坏：破坏、损坏、坏蛋、坏事

料：木料、材料、颜料、资料、

3、比一比，再组成词语。

4、进一步理解词义。

对话：怎样叫对话?课文中是谁和谁在对话?

工夫：这道题我花很多工夫才想出来。喧里的工夫指什么?你能用工夫说一句话吗?

二、分段朗读，读出不同的语气。

1、齐读第一段，读出奇怪的语气。

2、读桌椅的对话，读出批评、埋怨的语气。

3、读旁边的桌椅的话，读出夸奖、赞扬的语气。

4、齐读最后一段，读出丁丁知错的语气。

三、分角色朗读课文。

四、熟练背诵一张桌子说的话。

五、总结全文，指导行为。

1、说说学了这课你懂得了什么?

2、怎样做才是爱护桌椅呢?你是怎样对待桌椅的?

3、我们不仅要爱护课桌椅，还应该爱护哪些公物，怎样爱护?

4、指导用爱护写一句话。

5、课堂作业6，看图说说谁对谁不对，为什么?

六、课外作业。

做一做：给桌椅洗个脸。

比一比：谁的.桌椅保护得好，定期进行评比，给做得好的小朋友戴小红花。

《桌椅的对话》教学设计 篇2

１、懂得桌椅来之不易，初步培养爱护公物的好习惯。

２、学会本课的１２个生字；理解对话、椅子、现在、旁边、生气、爱护、木料、容易、工夫等１０个词语的意思。

３、学会看图用爱护写一句话。

４、能分角色朗读课文。背诵课文第５段中桌子说的话。

［第一课时］

课时目标：

１、看图，初读课文，感知课文大意。

２、学习生字词。

３、学习课文第一段。

教学过程：

一、揭示课题。

大家都知道桌椅不会说话，可我们今天要学的这篇课文中的桌子椅子却说起话来了。

出示课题：９桌椅的对话说话和对话有什么不同？（对话是指两个或更多的人之间的谈话）

课文中是谁和谁在谈话？学习椅，备实物区别凳子和椅子，说说椅为什么是木字旁。

看了课题你有什么想法？

１、桌子椅子为什么事情说起话来？

２、它们说了些什么？

二、教师范读课文。

三、初读课文，感知内容，学习生字词。

１、带拼音的生字多读几遍，想想能用什么好办法记住字形，再想想它在句子中的意思。

２、小组交流用什么办法来记住生字。（引导学生用熟字来帮助识记生字。）

３、检查字词。

重点正音：叹（tan）坏(huai)疼(teng)

重点分析字形：接、腿、旁、弟

４、指名试读课文。（分段读）

５、齐读课文

四、学习课文第一段。

１、一天早晨，丁丁来到教室门口，发现了什么奇怪的事情？

２、看插图１：这时丁丁感到怎么样？谁能看着图说说丁丁这时的样子。他心里怎么想？

谁能连起来说说丁丁这时的样子和想法？

３、谁来读读这段课文，把丁丁感到奇怪的语气读出来。

４、看图说说丁丁坐的是怎样一张椅子，难怪这张椅子要叹气了，它是怎么嘛气的，谁来试试。

５、齐读第一段。

五、巩固字词。

六、书写指导。

椅、接、腿、护：左窄右宽

第：重点指导弓的位置。

七、课堂作业

［第二课时］

课时目标：

１、复习巩固生字、词语。

２、看图，朗读课文，理解２６段课文，懂得桌椅来之不易。

３、学习把两句话合成一句话。

教学过程：

一、复习巩固。

１、认读生字和词语。

２、指名板书生字第说说有几笔，腿说说是什么结构，为什么用月字旁。

３、一天早晨，丁丁来到教室门口，发现了什么奇怪的事情？齐读第三段。

出示句子，读一读，第３句跟１、２两句比较，省去了什么，为什么要省去？其它还有什么也起了变化？（第１句后面的句号改为逗号）齐读合并后的句子。

二、学习课文２４段。

１、椅子为什么要叹气呢？出示句子，怎样把这两句话合并成一句话？

２、桌椅为什么事而说起话来？

３、丁丁哪些地方做得不对？

４、桌椅对丁丁的行为满意吗，你从图上哪儿看出来？

５、应该用怎样的语气读桌椅的对话？（批评、埋怨）

６、分角色朗读２４段。

三、学习课文第五段。

１、旁边的桌椅听了后怎弱，齐读第五段。

２、旁边的桌椅为什么都很生气？（引导学生看插图１，连起来说说桌椅被丁丁损坏的样子。）

他们怎样说？自由读一张桌子说的话，思考：这张桌子说了几句话，每句话讲什么？

３、他们是怎样夸奖自己的小主人的？一位学生读第１句，理解这样指什么？这些小朋友为什么都很爱护桌椅？齐读第２句。

４、看插图２，谁能看着四幅图说说工人叔叔做成桌椅怎样的不容易？

（１）工人叔叔在森林里锯树。

（２）把木头运到工厂，工人叔叔把圆木锯成木料。

（３）工人叔叔用木料做成一张张桌子。

（４）工人阿姨把桌椅漆得油亮。

工人叔叔从锯大树到做成桌椅，要花很多时间，书上用了哪一个词？（工夫）

５、朗读指导。（用赞美和夸奖的语气）

６、一张桌子说了两句话，第１句夸奖了小主人很爱护桌椅。第２句告诉我们为什么要爱护桌椅，你能把这两句话背出来吗？（自由准备；个别试背；齐背）

四、学习第六段。

１、听了桌椅的对话，丁丁怎么样？齐读最后一段。

２、丁丁为什么低下头，脸也红了？

３、丁丁以后会怎样做？

４、你认为丁丁是个怎样的孩子。（损坏桌椅是不对的，但能改正还是个好孩子。）

５、朗读全文。

６、课堂作业。

［第三课时］

课时目标：

１、巩固练习。

２、朗读，背诵课文，总结全文，懂得要爱护桌椅，培养爱护公物的好习惯。

教学过程：

一、巩固练习

１、认读生字词，听写词语。２、口头组词。

护：爱护、保护、护士、坏：破坏、损坏、坏蛋、坏事 料：木料、材料、颜料、资料、３、比一比，再组成词语。４、进一步理解词义。

对话：怎样叫对话？课文中是谁和谁在对话？

工夫：这道题我花很多工夫才想出来。喧里的工夫指什么？你能用工夫说一句话吗？

二、分段朗读，读出不同的语气。１、齐读第一段，读出奇怪的语气。

２、读桌椅的对话，读出批评、埋怨的语气。３、读旁边的桌椅的话，读出夸奖、赞扬的语气。４、齐读最后一段，读出丁丁知错的语气。

三、分角色朗读课文。

四、熟练背诵一张桌子说的话。

五、总结全文，指导行为。

１、说说学了这课你懂得了什么？

２、怎样做才是爱护桌椅呢？你是怎样对待桌椅的？

３、我们不仅要爱护课桌椅，还应该爱护哪些公物，怎样爱护？ ４、指导用爱护写一句话。

５、课堂作业６，看图说说谁对谁不对，为什么？

六、课外作业，做一做：给桌椅洗个脸。

和曹文轩先生对话二年级作文 篇3

在讲座的结尾，曹文轩先生停了下来：“我的话就是这些了。下面，我们互动一下吧，听听老师们有什么问题要提?”

我连忙合上了笔记本。这是一个重要的机会。对于曹先生的作品，我是颇为熟悉的，也有一些心得。在给我的几届学生推荐图书时，我都必然把他的代表作《草房子》放在其中。在最近，我又添上了《细米》和《青铜葵花》。这些作品，的确如同出版社的定位——“纯美”。在这些故事中，有如诗如画的水乡之景致，有至情至性的人物之美丽，有感人至深的故事之延伸。读这些文字，并不是在读文字本身，而是在读性情，重要的是人的本性之自然优美。往更深处来想吧，在曹文轩作品中，体现着他对生活的思考，体现着他对人性的思考。读这样的作品，对孩子的成长无疑是十分有益的，乃至影响其一生。

我应该提出什么样的问题呢?

坦白来讲，我始终是有一种遗憾的。曹文轩先生的.作品很不少，但是其题材都是相似的，正如其风格的永远的隽永优美。

于是，特意坐到了已经拿到了话筒的《七彩语文》编辑杨帆的身边，以期谋得近水楼台之便利。

该我了。心情还是很紧张的，在站起来的同时，其实还不知道该怎样组织语言。

还是从对曹先生本人的认识开始吧。文如其人，的确如此。

“曹老师，你好!通过读你的作品，我认为你是一个浪漫的人，一个怀旧的人，一个有乡土情结的人，一个文人，一个诗人……”这时台上的曹先生忍不住打断了我的话，他笑了：“你说得基本都对……”呵，我喜欢这样的人，无论他是作家还是别的什么人。“不过，我读过的你的这些作品，大概只有一部同孩子的现实生活有关——《山羊不吃天堂草》。而且，这部小说所写的，应该说也不是具有广泛代表性的孩子，而是一个城市中的农村孩子，他处在城市的边缘。在这部作品中，更多的元素应该是成长，还有流浪汉小说的味道……”我看到，曹先生在点头同意。“但是，我在这里想要提出的，不是一个问题，而是一个希望。我希望，您能够不仅仅向老师、家长、孩子们讲您的语文理念、作文理念，而且多多关注今天孩子的生活，写出更多这样具有现实意义的作品来。我想，这将是我们广大读者的福音。谢谢!”

曹文轩先生的回答是很诚恳的。

“我时常想到的，是每个人都有自己的……感觉。有的作家，也许很擅长写眼前的事情。今天早上发生的事，他会很快地写在自己的作品中去。但是，有的作家却不能，他似乎总是在怀念以前的事情……我就是这样的人，我觉得，我对自己从前的生活是很迷恋的，但对现在的孩子的生活特别是校园生活却总有一些隔膜……”呵，这时，我感觉到我对这位儿童文学作家的评价要多一个词了：“智者”。什么叫智者?知道自己能做什么、不能做什么，才是智者。用老百姓常常说的话来讲，就是知道自己能吃几两干饭。曹先生的创作水准自然毋庸置疑，但是，他谦逊地表示自己并不擅长校园生活题材的作品创作，更令人肃然起敬。相比较而言，现在的很多挂着作家头衔的人，却似乎缺少一些清醒的智慧。他们并不是本着自己的内心而写作，而是为了利益而写作——什么好卖就写什么。相对而言，何等低劣!

最后，曹文轩先生还是给了我们一个好消息。他的一部关于现代孩子生活的作品也在酝酿之中。如果真的能够成书，的确是让我们大为快慰了。

同人谈话，如同读书。

这是一本很丰富，也很深刻，更令人愉悦的书。

向曹先生致意。