《桌椅的对话》二年级语文教案

2024-10-13

《桌椅的对话》二年级语文教案(共3篇)

《桌椅的对话》二年级语文教案 篇1

教学目标:

1、懂得桌椅来之不易,初步培养爱护公物的好习惯。

2、学会本课的12个生字;理解“对话、椅子、现在、旁边、生气、爱护、木料、容易、工夫”等10个词语的意思。

3、学会看图用“爱护”写一句话。

4、能分角色朗读课文。背诵课文第5段中桌子说的话。

[第一课时]

课时目标:

1、看图,初读课文,感知课文大意。

2、学习生字词。

3、学习课文第一段。

教学过程:

一、揭示课题。

大家都知道桌椅不会说话,可我们今天要学的这篇课文中的桌子椅子却说起话来了。

出示课题:9桌椅的对话说话和对话有什么不同?(对话是指两个或更多的人之间的谈话)

课文中是谁和谁在谈话?学习“椅”,备实物区别凳子和椅子,说说“椅”为什么是木字旁。

看了课题你有什么想法?

1、桌子椅子为什么事情说起话来?

2、它们说了些什么?

二、教师范读课文。

三、初读课文,感知内容,学习生字词。

1、带拼音的生字多读几遍,想想能用什么好办法记住字形,再想想它在句子中的意思。

2、小组交流用什么办法来记住生字。(引导学生用熟字来帮助识记生字。)

3、检查字词。

重点正音:叹(tan)坏(huai) 疼(teng)

重点分析字形:接、腿、旁、弟

4、指名试读课文。(分段读)

5、齐读课文

四、学习课文第一段。

1、一天早晨,丁丁来到教室门口,发现了什么奇怪的事情?

2、看插图1:这时丁丁感到怎么样?谁能看着图说说丁丁这时的样子。他心里怎么想?

谁能连起来说说丁丁这时的样子和想法?

3、谁来读读这段课文,把丁丁感到奇怪的语气读出来。

4、看图说说丁丁坐的是怎样一张椅子,难怪这张椅子要叹气了,它是怎么嘛气的,谁来试试。

5、齐读第一段。

五、巩固字词。

六、书写指导。

椅、接、腿、护:左窄右宽

第:重点指导“弓”的位置。

七、课堂作业。

[第二课时]

课时目标:

1、复习巩固生字、词语。

2、看图,朗读课文,理解2——6段课文,懂得桌椅来之不易。

3、学习把两句话合成一句话。

教学过程:

一、复习巩固。

1、认读生字和词语。

2、指名板书生字“第”说说有几笔,“腿”说说是什么结构,为什么用月字旁。

3、一天早晨,丁丁来到教室门口,发现了什么奇怪的事情?齐读第三段。

出示句子,读一读,第3句跟1、2两句比较,省去了什么,为什么要省去?其它还有什么也起了变化?(第1句后面的句号改为逗号)齐读合并后的句子。

二、学习课文2——4段。

1、椅子为什么要叹气呢?出示句子,怎样把这两句话合并成一句话?

2、桌椅为什么事而说起话来?

3、丁丁哪些地方做得不对?

4、桌椅对丁丁的行为满意吗,你从图上哪儿看出来?

5、应该用怎样的语气读桌椅的对话?(批评、埋怨)

6、分角色朗读2——4段。

三、学习课文第五段。

1、旁边的桌椅听了后怎弱,齐读第五段。

2、旁边的桌椅为什么都很生气?(引导学生看插图1,连起来说说桌椅被丁丁损坏的样子。)

他们怎样说?自由读一张桌子说的话,思考:这张桌子说了几句话,每句话讲什么?

3、他们是怎样夸奖自己的小主人的?一位学生读第1句,理解“这样”指什么?这些小朋友为什么都很爱护桌椅?齐读第2句。

4、看插图2,谁能看着四幅图说说工人叔叔做成桌椅怎样的不容易?

(1)工人叔叔在森林里锯树。

(2)把木头运到工厂,工人叔叔把圆木锯成木料。

(3)工人叔叔用木料做成一张张桌子。

(4)工人阿姨把桌椅漆得油亮。

工人叔叔从锯大树到做成桌椅,要花很多时间,书上用了哪一个词?(工夫)

5、朗读指导。(用赞美和夸奖的语气)

6、一张桌子说了两句话,第1句夸奖了小主人很爱护桌椅。第2句告诉我们为什么要爱护桌椅,你能把这两句话背出来吗?(自由准备;个别试背;齐背)

四、学习第六段。

1、听了桌椅的对话,丁丁怎么样?齐读最后一段。

2、丁丁为什么低下头,脸也红了?

3、丁丁以后会怎样做?

4、你认为丁丁是个怎样的孩子。(损坏桌椅是不对的,但能改正还是个好孩子。)

5、朗读全文。

6、课堂作业。

[第三课时]

课时目标:

1、巩固练习。

2、朗读,背诵课文,总结全文,懂得要爱护桌椅,培养爱护公物的好习惯。

教学过程:

一、巩固练习。

1、认读生字词,听写词语。

2、口头组词。

护:爱护、保护、护士、

坏:破坏、损坏、坏蛋、坏事

料:木料、材料、颜料、资料、

3、比一比,再组成词语。

4、进一步理解词义。

对话:怎样叫对话?课文中是谁和谁在对话?

工夫:这道题我花很多工夫才想出来。喧里的工夫指什么?你能用工夫说一句话吗?

二、分段朗读,读出不同的语气。

1、齐读第一段,读出奇怪的语气。

2、读桌椅的对话,读出批评、埋怨的语气。

3、读旁边的桌椅的话,读出夸奖、赞扬的语气。

4、齐读最后一段,读出丁丁知错的语气。

三、分角色朗读课文。

四、熟练背诵一张桌子说的话。

五、总结全文,指导行为。

1、说说学了这课你懂得了什么?

2、怎样做才是爱护桌椅呢?你是怎样对待桌椅的?

3、我们不仅要爱护课桌椅,还应该爱护哪些公物,怎样爱护?

4、指导用爱护写一句话。

5、课堂作业6,看图说说谁对谁不对,为什么?

六、课外作业。

做一做:给桌椅洗个脸。

比一比:谁的.桌椅保护得好,定期进行评比,给做得好的小朋友戴小红花。

《桌椅的对话》教学设计 篇2

1、懂得桌椅来之不易,初步培养爱护公物的好习惯。

2、学会本课的12个生字;理解对话、椅子、现在、旁边、生气、爱护、木料、容易、工夫等10个词语的意思。

3、学会看图用爱护写一句话。

4、能分角色朗读课文。背诵课文第5段中桌子说的话。

[第一课时]

课时目标:

1、看图,初读课文,感知课文大意。

2、学习生字词。

3、学习课文第一段。

教学过程:

一、揭示课题。

大家都知道桌椅不会说话,可我们今天要学的这篇课文中的桌子椅子却说起话来了。

出示课题:9桌椅的对话说话和对话有什么不同?(对话是指两个或更多的人之间的谈话)

课文中是谁和谁在谈话?学习椅,备实物区别凳子和椅子,说说椅为什么是木字旁。

看了课题你有什么想法?

1、桌子椅子为什么事情说起话来?

2、它们说了些什么?

二、教师范读课文。

三、初读课文,感知内容,学习生字词。

1、带拼音的生字多读几遍,想想能用什么好办法记住字形,再想想它在句子中的意思。

2、小组交流用什么办法来记住生字。(引导学生用熟字来帮助识记生字。)

3、检查字词。

重点正音:叹(tan)坏(huai)疼(teng)

重点分析字形:接、腿、旁、弟

4、指名试读课文。(分段读)

5、齐读课文

四、学习课文第一段。

1、一天早晨,丁丁来到教室门口,发现了什么奇怪的事情?

2、看插图1:这时丁丁感到怎么样?谁能看着图说说丁丁这时的样子。他心里怎么想?

谁能连起来说说丁丁这时的样子和想法?

3、谁来读读这段课文,把丁丁感到奇怪的语气读出来。

4、看图说说丁丁坐的是怎样一张椅子,难怪这张椅子要叹气了,它是怎么嘛气的,谁来试试。

5、齐读第一段。

五、巩固字词。

六、书写指导。

椅、接、腿、护:左窄右宽

第:重点指导弓的位置。

七、课堂作业

[第二课时]

课时目标:

1、复习巩固生字、词语。

2、看图,朗读课文,理解26段课文,懂得桌椅来之不易。

3、学习把两句话合成一句话。

教学过程:

一、复习巩固。

1、认读生字和词语。

2、指名板书生字第说说有几笔,腿说说是什么结构,为什么用月字旁。

3、一天早晨,丁丁来到教室门口,发现了什么奇怪的事情?齐读第三段。

出示句子,读一读,第3句跟1、2两句比较,省去了什么,为什么要省去?其它还有什么也起了变化?(第1句后面的句号改为逗号)齐读合并后的句子。

二、学习课文24段。

1、椅子为什么要叹气呢?出示句子,怎样把这两句话合并成一句话?

2、桌椅为什么事而说起话来?

3、丁丁哪些地方做得不对?

4、桌椅对丁丁的行为满意吗,你从图上哪儿看出来?

5、应该用怎样的语气读桌椅的对话?(批评、埋怨)

6、分角色朗读24段。

三、学习课文第五段。

1、旁边的桌椅听了后怎弱,齐读第五段。

2、旁边的桌椅为什么都很生气?(引导学生看插图1,连起来说说桌椅被丁丁损坏的样子。)

他们怎样说?自由读一张桌子说的话,思考:这张桌子说了几句话,每句话讲什么?

3、他们是怎样夸奖自己的小主人的?一位学生读第1句,理解这样指什么?这些小朋友为什么都很爱护桌椅?齐读第2句。

4、看插图2,谁能看着四幅图说说工人叔叔做成桌椅怎样的不容易?

(1)工人叔叔在森林里锯树。

(2)把木头运到工厂,工人叔叔把圆木锯成木料。

(3)工人叔叔用木料做成一张张桌子。

(4)工人阿姨把桌椅漆得油亮。

工人叔叔从锯大树到做成桌椅,要花很多时间,书上用了哪一个词?(工夫)

5、朗读指导。(用赞美和夸奖的语气)

6、一张桌子说了两句话,第1句夸奖了小主人很爱护桌椅。第2句告诉我们为什么要爱护桌椅,你能把这两句话背出来吗?(自由准备;个别试背;齐背)

四、学习第六段。

1、听了桌椅的对话,丁丁怎么样?齐读最后一段。

2、丁丁为什么低下头,脸也红了?

3、丁丁以后会怎样做?

4、你认为丁丁是个怎样的孩子。(损坏桌椅是不对的,但能改正还是个好孩子。)

5、朗读全文。

6、课堂作业。

[第三课时]

课时目标:

1、巩固练习。

2、朗读,背诵课文,总结全文,懂得要爱护桌椅,培养爱护公物的好习惯。

教学过程:

一、巩固练习

1、认读生字词,听写词语。2、口头组词。

护:爱护、保护、护士、坏:破坏、损坏、坏蛋、坏事 料:木料、材料、颜料、资料、3、比一比,再组成词语。4、进一步理解词义。

对话:怎样叫对话?课文中是谁和谁在对话?

工夫:这道题我花很多工夫才想出来。喧里的工夫指什么?你能用工夫说一句话吗?

二、分段朗读,读出不同的语气。1、齐读第一段,读出奇怪的语气。

2、读桌椅的对话,读出批评、埋怨的语气。3、读旁边的桌椅的话,读出夸奖、赞扬的语气。4、齐读最后一段,读出丁丁知错的语气。

三、分角色朗读课文。

四、熟练背诵一张桌子说的话。

五、总结全文,指导行为。

1、说说学了这课你懂得了什么?

2、怎样做才是爱护桌椅呢?你是怎样对待桌椅的?

3、我们不仅要爱护课桌椅,还应该爱护哪些公物,怎样爱护? 4、指导用爱护写一句话。

5、课堂作业6,看图说说谁对谁不对,为什么?

六、课外作业,做一做:给桌椅洗个脸。

和曹文轩先生对话二年级作文 篇3

在讲座的结尾,曹文轩先生停了下来:“我的话就是这些了。下面,我们互动一下吧,听听老师们有什么问题要提?”

我连忙合上了笔记本。这是一个重要的机会。对于曹先生的作品,我是颇为熟悉的,也有一些心得。在给我的几届学生推荐图书时,我都必然把他的代表作《草房子》放在其中。在最近,我又添上了《细米》和《青铜葵花》。这些作品,的确如同出版社的定位——“纯美”。在这些故事中,有如诗如画的水乡之景致,有至情至性的人物之美丽,有感人至深的故事之延伸。读这些文字,并不是在读文字本身,而是在读性情,重要的是人的本性之自然优美。往更深处来想吧,在曹文轩作品中,体现着他对生活的思考,体现着他对人性的思考。读这样的作品,对孩子的成长无疑是十分有益的,乃至影响其一生。

我应该提出什么样的问题呢?

坦白来讲,我始终是有一种遗憾的。曹文轩先生的.作品很不少,但是其题材都是相似的,正如其风格的永远的隽永优美。

于是,特意坐到了已经拿到了话筒的《七彩语文》编辑杨帆的身边,以期谋得近水楼台之便利。

该我了。心情还是很紧张的,在站起来的同时,其实还不知道该怎样组织语言。

还是从对曹先生本人的认识开始吧。文如其人,的确如此。

“曹老师,你好!通过读你的作品,我认为你是一个浪漫的人,一个怀旧的人,一个有乡土情结的人,一个文人,一个诗人……”这时台上的曹先生忍不住打断了我的话,他笑了:“你说得基本都对……”呵,我喜欢这样的人,无论他是作家还是别的什么人。“不过,我读过的你的这些作品,大概只有一部同孩子的现实生活有关——《山羊不吃天堂草》。而且,这部小说所写的,应该说也不是具有广泛代表性的孩子,而是一个城市中的农村孩子,他处在城市的边缘。在这部作品中,更多的元素应该是成长,还有流浪汉小说的味道……”我看到,曹先生在点头同意。“但是,我在这里想要提出的,不是一个问题,而是一个希望。我希望,您能够不仅仅向老师、家长、孩子们讲您的语文理念、作文理念,而且多多关注今天孩子的生活,写出更多这样具有现实意义的作品来。我想,这将是我们广大读者的福音。谢谢!”

曹文轩先生的回答是很诚恳的。

“我时常想到的,是每个人都有自己的……感觉。有的作家,也许很擅长写眼前的事情。今天早上发生的事,他会很快地写在自己的作品中去。但是,有的作家却不能,他似乎总是在怀念以前的事情……我就是这样的人,我觉得,我对自己从前的生活是很迷恋的,但对现在的孩子的生活特别是校园生活却总有一些隔膜……”呵,这时,我感觉到我对这位儿童文学作家的评价要多一个词了:“智者”。什么叫智者?知道自己能做什么、不能做什么,才是智者。用老百姓常常说的话来讲,就是知道自己能吃几两干饭。曹先生的创作水准自然毋庸置疑,但是,他谦逊地表示自己并不擅长校园生活题材的作品创作,更令人肃然起敬。相比较而言,现在的很多挂着作家头衔的人,却似乎缺少一些清醒的智慧。他们并不是本着自己的内心而写作,而是为了利益而写作——什么好卖就写什么。相对而言,何等低劣!

最后,曹文轩先生还是给了我们一个好消息。他的一部关于现代孩子生活的作品也在酝酿之中。如果真的能够成书,的确是让我们大为快慰了。

同人谈话,如同读书。

这是一本很丰富,也很深刻,更令人愉悦的书。

向曹先生致意。

上一篇:高中语文古诗词鉴赏答题技巧下一篇:新员工入职培训体会5则范文