高校课桌椅设计

高校课桌椅设计（精选3篇）

高校课桌椅设计 篇1

课桌椅对儿童青少年的健康有重要影响,也是影响学习作业能力及身体功能状态的一个重要因素[1]。坐姿或座椅设计不当可引起人体过早疲劳,大学生长期使用设计不合理的课桌椅,可导致颈、肩、腰、背等部位的累积损伤[2,3,4]。因此,重视高校课桌椅卫生状况,提高课桌椅设计、安装、购置质量,对保证学生身体健康、提高学习效率有重要意义。

中华人民共和国国家标准《学校课桌椅功能尺寸》(GB/T 3976—2002)于2003年1月1日正式实施,它是对《学校课桌椅卫生标准》(GB 7792-1987)和《学校课桌椅功能尺寸》(GB 3976-1983)的合并修订。标准除重新规定了学前儿童桌椅、中小学校课桌椅的大小型号、功能尺寸、分配使用外,首次增加了高等院校课桌椅的技术要求和尺寸依据。然而目前仍只有中小学校课桌椅卫生状况被列为《学校卫生监督综合评价》(GB/T 18205-2000)的常规监测项目,受到普遍关注,高校课桌椅的卫生状况尚缺乏监测与评价。本研究通过调查新乡市高校课桌椅基本情况并测量课桌椅功能尺寸,初步评价当前高校课桌椅卫生状况。

1 对象与方法

1.1 对象

按简单随机抽样原则,从新乡市10所高校中抽取6所进行调查,通过大量个例访谈,分别找出各校使用频率最高、人数最多的2栋教学楼,从以上12栋教学楼282个教室中随机抽取23个,在每个教室按照均匀多点采样法,选取18~27套课桌椅作为调查对象。

1.2 调查内容

1.2.1 教室及课桌椅基本情况

主要包括教室类型(平面或阶梯)、地板长宽、阶梯宽度、桌椅型式(固定或非固定)、椅面型式(固定或翻转)、有无扶手、有无靠背、有无靠背点、有无永久性标牌等项目。

1.2.2 课桌椅功能尺寸

参照中华人民共和国国家标准《学校课桌椅功能尺寸》(GB/T 3976—2002)中规定,选取桌面高、桌面深、每个席位桌面宽、桌下净空高、座面宽、座面高、座面有效深、靠背上缘距座面高、靠背点距座面高、靠背下缘距座面高、坐人测桌缘与靠背点之间的水平距离、每套课桌椅前后长和桌椅高差12个指标进行测量。

1.3 调查方法及质量控制

对照GB/T 3976-2002中测量图示反复练习不同指标的测量方法与技巧后,于2011年5月4-13日测量抽样教室课桌椅功能尺寸,测量结果由记录员当场记录在自行设计的记录表上。测量工具为Deli牌便携式钢尺(批号8201,规格2 m×13 mm)。

1.4 评价指标与标准

评价指标为测量的13个指标。依据GB/T 3976-2002规定,桌面高、座面高、靠背点距座面高3项指标的允许误差范围分别为±2 mm,±2 mm和±15 mm;其他10项指标依据轻工行业标准《课桌椅》(QB/T 3916-1999)规定:长、宽、高的允许极限偏差分别为±3 mm,±3 mm和±5 mm。通过比较实际测量值符合国家标准程度,计算课桌椅功能尺寸的合格情况:

达标率=相应尺寸在标准规定范围内的座位数目/座位总数×100%;

低标率=相应尺寸低于标准规定的座位数目/座位总数×100%;

超标率=相应尺寸高于标准规定的座位数目/座位总数×100%。

1.5 数据整理与分析

记录数据经测量员和记录员共同核查后,录入Epidata 3.1,并导入SPSS 18.0建立数据库。首先运用质量控制图对各指标测量数据进行异常值的筛查和判断,通过复查、核对原始资料,改正录入错误的数据;然后按简单随机抽样原则,抽取2个教室2个指标,评估测量误差。结果显示同一区域2个座位的相对误差均远小于指标与标准间的绝对误差,表明测量误差控制较好。

2 结果

2.1 教室及课桌椅类型

由表1可见,新乡市高校教室课桌椅多以固定式为主,占91.3%,桌面可均为平面式;但所调查学校教室的课桌椅均无永久性标牌。

2.2 课桌椅达标情况

总体而言,不同课桌椅功能尺寸指标达标率不同, 除靠背上缘距座面高达标率高于60%,其余12个指标均低于60%,有9个指标甚至不足10%,而相应的低标率或超标率则较高。见表2。

注:桌下净空高国标中无上限规定,桌椅高差国标中无下限规定;a 如测量课椅无靠背点,取靠背最凹处与桌近身侧间的水平距离;b座面宽评价只适用于评价非固定式课椅;()内数字为构成比/%。

3 讨论

本次调查结果提示, 新乡市高校课桌椅卫生状况问题较突出,除桌下净空高、靠背上缘距椅面高2项指标在个别教室达标率较高外,其余指标达标率普遍偏低。高校课桌椅普遍存在桌面深和桌面宽低标率较高,提示桌面偏窄,桌面高和桌椅高差、坐人测桌缘与靠背点之间的水平距离和每套课桌椅前后长超标率较高,提示桌面高和桌椅高差偏高,课桌椅前后长偏大。其中,桌面深和桌面宽偏窄,可能跟厂家为节约成本,克扣材料,不按照标准生产有关;阶梯教室每套课桌椅前后长偏大,可能与教室阶梯宽度设计的不合理有关(对每套课桌椅前后长与其所在教室的阶梯宽度的相关系数r=0.982,P=0.000),提示阶梯教室的设计没有考虑标准要求。在个别铺设地板的平面教室,安装桌椅时为追求美观或方便而沿着地板缝安装,导致每套课桌椅前后长偏大;还有部分可能跟教室整体大小与设计安装的座位总数不相符有关。同一指标在不同教室达标率有所差别,同一教室的不同课桌椅功能尺寸指标达标率也有所不同。这可能跟生产厂家、生产批次或时间有关。

造成高校课桌椅卫生状况问题突出的原因是多方面的:(1)厂家未按照标准规定尺寸生产课桌椅,导致不合格课桌椅流入高校交易市场;(2)高校课桌椅的购置、安装、维护等环节管理薄弱,高校不按要求配置课桌椅, 安装课桌椅时未监管工人参照相关技术要求执行,或久不置换破损老化、尺寸不合格的课桌椅;(3)高校课桌椅卫生状况缺少卫生监测与评价等。但由于时间有限、精力不足,确切原因(如不合格课桌椅的产生原因、流入高校的途径等)未能深入调查。建议卫生及教育行政部门和学校本着“健康第一”的原则,密切配合,深入开展调查研究,剖析深层次原因,并提出相应的解决方案,全面提高高校课桌椅质量,建立高校课桌椅标准化管理体系。

摘要：目的 了解当前高校课桌椅的卫生状况,为保证学生身体健康提供依据。方法 按简单随机抽样原则,抽取新乡市6所高校23个教室作为调查地点。课桌椅测量采用均匀多点抽样法,使用Deli牌便携式钢尺测量12项课桌椅功能尺寸。结果 新乡市高校课桌椅功能尺寸总体达标率偏低,低标、超标问题严重;同一指标在不同教室达标率有所差别,同一教室的不同课桌椅功能尺寸指标达标率也有所不同。结论 新乡市高校课桌椅卫生状况问题较突出,高校课桌椅卫生状况的监督与管理亟待加强。

关键词：卫生设施,合格鉴定,学生保健服务

参考文献

[1]季成叶.儿童少年卫生学[M].北京:人民卫生出版社,2009:177.

[2]沈维蕾.基于人因工程学的座椅设计与评价[J].机械工程师,2005(10):68-69.

[3]CHRISTOPHER DW,JOHN L,YILI L,等.人因工程学导论[M].2版.上海:华东师范大学出版社,2007:259.

[4]田炜,马广韬.高校课桌椅的人性化设计研究[J].艺术与设计:理论,2010(10):195-197.

高校课桌椅设计 篇2

2多功能课桌椅设计目标和实现方案

2.1设计目标

教室课桌椅的基本功能包括坐、书写、阅读、收纳、绘图、手工、实验等。考虑到便携式计算机会被引入课堂，因此课桌椅要兼具电脑桌功能。另外，大学宿舍离教学楼较远，因此课桌椅既要能满足上课学习的需要，又要能满足空闲时休息和做课后作业的需要。课桌椅还要能充分运用人体工程学，舒适、简洁、个性、有型，适合不同身高的人使用。有些课堂还需要课桌椅能进行自由组合。课桌椅的设计目标就是尽量满足这些功能要求。

2.2实现方案

基于以上目标，将课桌椅的主要功能概括为以下几点：①桌子作为普通课桌使用，桌面水平；②作为电脑桌和制图桌使用，桌面可调节成水平或倾斜，提高计算机操作和绘图时的舒适性；③桌子可轻松地自由移动，方便教学需要时自由组合，不移动时桌腿放置稳固；④课桌椅要能作为具有书写功能的沙发休闲椅，满足空闲时休息和做课后作业的需要。与方案二、三比较，方案一在桌腿与高度调节装置使用齿轮齿条高度调节机构，其零件制作与装配要求较高，工艺性与经济性较差。方案二由于桌面分成两块且支架安装在桌体侧面，相比整体美观性比其他两种方案差，加之没有增加高度调节机构，创新性也较差。3种方案的评分见表2，选取得分最高的方案三为本次设计的实施方案。

3多功能课桌椅的各项设计及材料选择

3.1总体尺寸设计

根据《学校课桌椅功能尺寸》标准(GB/T3976—)中高校非固定式课桌和课椅的主要尺寸，结合设计目标确定课桌椅的关键尺寸，详见表3。桌面宽度与桌面深度比国家标准尺寸大是考虑到这张课桌要作为制图桌和电脑桌使用，靠背上缘距座面的高度和座面的有效深度也在标准尺寸的基础上适当加大，可提高使用者休息时的舒适性。

3.2结构设计

结构设计总原则是结构简单，工艺性好。尽量采用学校现有的废料，尽量运用型材以减少机加工，从而降低设计和制造成本。1)桌椅框架设计。桌体考虑装箱体积最小和运输方便的`需要，采用分块设计制作组装成体的方法。试制时为了减少加工量可做成一体。先根据总体尺寸确定桌面板的尺寸为800mm×600mm×20mm，考虑到美观性和安全性在其四角上要倒圆角。后板宽度和厚度要与桌面相同，组装后才能贴合，外观也更合理；因为桌体在转换后作为座椅使用，所以后板的高度尺寸要与靠背上缘距座面高度一致，尺寸确定为800mm×400mm×20mm，考虑美观性和安全性，后板上面两角要设计R100的圆角。底板的尺寸由后板和桌面确定为750mm×495mm×20mm，但考虑人体工程学，底板前侧切去一R500弧形，使人腿放置得更舒适。侧板的三侧面分别与后板、底板和桌面连接，考虑人体工程学的需要，桌面组装后要与水平面倾斜8°，侧板的上侧面应为8°斜面，其余尺寸由与之连接的板料尺寸决定。所有板料的厚度可根据所选材料强度的不同进行调整。为连接可靠和装拆方便，各块板的连接构件可采用长螺栓与特制异型螺母连接。2)三角架与桌面角度调节装置设计。三角架上面与桌底板连接，下面与竖杆连接，在装配体中起支撑桌体的作用。因为三角形的稳固性故采用这种形式，又因为桌面的角度需要调节，因此支架的前支撑需要能调节长度。因为桌子高度较高，只有左右两个三角架与桌体连接，其上下和前后的强度足够，但左右方向会发生弯曲，特别是作为椅子使用时，要承受人体的重量，需在两侧三角架中间增加一个横档连接，增加左右方向的稳固性和承重能力。三角架与横档采用螺钉连接。桌面角度的调节装置机构原理如图2所示[2]，机构运动处于粗实线位置时，桌面与水平面成8°倾角，当机构运动到虚线位置时，桌面成水平。3)脚架与高度调节装置设计。脚架下面要安装小脚和轮子。由于桌子高度需要调节，所以脚架上还要安装高度调节装置，为了保证其强度，将脚架设计成工字型结构，工字的四角上安装小脚，中间横档上安装高度调节装置。在横档的两端安装两根竖杆，使三角架能在竖杆上自由上下滑动。桌子高度调节装置用丝杆螺母传动机构来完成，丝杆的长度由桌子高度调节行程决定，采用上下两头加上行程限位销。为减少加工面，将螺母设计成分体式，螺母装在套筒内，套筒既起到保护丝杆的作用，又起固定螺母的作用，套筒的长度由丝杆的调节长度确定，为防止螺母在套筒内转动，径向加一沉头螺钉。套筒与脚架用螺栓连接。丝杆的顶头设计一个手柄安装孔，丝杆穿过上横杆中间孔，在横杆上下都用销来限位，以保证丝杆带动横杆一起上下移动。在丝杆螺母机构中，螺母不动，丝杆旋转带动上横杆、三角架和桌椅框架上下移动，从而调节桌子的高度。脚架与丝杆螺母调节机构图见图3。4)桌脚设计。桌脚是桌子的重要部件，它直接与地面接触且承受桌子自重及桌上物体与人体的重量。本桌子要轻松地自由移动，方便教学需要时自由组合，每个桌脚要装一个万向轮。万向轮的尺寸根据桌腿的宽度确定，直接从配件市场找到合适的规格买回。每个万向轮与桌腿用4个M4的螺钉连接。桌子不移动时，桌脚要能固定且保护万向轮，因此其尺寸要比万向轮的外轮廓大。因此采用U型的结构，桌脚与腿的连接采用铰接，这样将桌脚转动后抬起，使轮子着地，桌子就可轻松移动。此结构简单合理，操作方便。桌脚的两种工作状态如图4所示。5)桌面支撑装置设计。桌面有两个位置，一个是与桌体连接，还有一个是在桌体作为椅子座位使用时，桌面放置在人的前面。因此，要设计一个装置，使桌面与桌体分离后能支撑桌面，且该装置不影响桌子的外观。经用三维软件多次仿真模拟，决定采用图5所示的转动导杆机构作为桌面支撑装置。该装置具有结构简单且不影响外观的特点。收起时放置在桌肚内，放开后，导杆处于前面位置，使桌面放置其上，实物效果如图6所示。

3.3材料选择

课桌椅按使用材料分为4类：木制课桌椅、钢木课桌椅、塑钢课桌椅、混合材料课桌椅。考虑到桌子的多功能性，桌体和桌面采用实木制作，考虑到试制时间和成本，用木工板代替。支架和桌腿材料要具有一定强度和良好的焊接性能，因此选用碳素结构钢Q235-A。采用管材，从而在保证同样强度和刚度条件下能减轻桌子的重量。桌面倾斜角度调节装置及桌子高度调节装置采用铝合金，重量轻，易加工，便于操作。

3.4外观设计

运用三维设计软件对课桌装配体和零件进行外观色彩设计和渲染。考虑到学习环境需要宁静和自然，桌体选择灰白色作为底色，蓝色为点缀。桌腿用黑色体现其支撑稳固有力。桌脚的色彩为蓝色，好比桌子穿上了水晶鞋，从而使整个桌子灵动起来，有较强的艺术性，如图7所示。多张桌子布置的教室一改沉闷的气氛，能激发学生的想象力，调动学习积极性。

4新型多功能课桌椅的创新特色与预期应用前景

该新型多功能课桌椅是在分析研究现阶段和未来大学教学过程与学生需求的基础上设计的。设计时充分考虑人体工程学，其创新点在于能经简单调节实现多功能课桌和舒适型单人学习桌椅两种不同使用模式。作为多功能课桌使用时桌面可调节成倾斜，能提高使用便携式计算机和看书时的舒适性；桌子脚可调节成固定式和自由移动式两种形式，自由移动式的设计是为了方便分组学习时课桌的自由组合；桌子带有挂钩，以满足学生的多种需求。电源插座可根据需要添加在后板上。作品色彩经过精心设计，搭配和谐美观。该多功能课桌椅适用于制图教室、计算机教室、普通教室以及实验实训室等场合，特别适用于工程类专业课程设计等实训课程教学，具有学习和休息双重功能，有利于制造师生互动的友好氛围，可以充分调动学生们的学习热情，激发其学习兴趣。该桌椅也可作为车间技术人员的工作桌，以便车间技术人员的现场工作和休息之用。它还适用于现代家庭作为孩子的学习桌，孩子上大学后还可作为电脑桌或书房沙发椅使用，也是一件理想的现代多功能家具。

参考文献：

[1]吕文生，吴珊，韩巧云.大学生身高调查及合理课桌椅设计[J].装配前沿，，273（15）：3-6.

[2]陈立德.机械设计基础[M].3版.北京：高等教育出版社，：42-47.

《桌椅的对话》教学设计 篇3

１、懂得桌椅来之不易，初步培养爱护公物的好习惯。

２、学会本课的１２个生字；理解对话、椅子、现在、旁边、生气、爱护、木料、容易、工夫等１０个词语的意思。

３、学会看图用爱护写一句话。

４、能分角色朗读课文。背诵课文第５段中桌子说的话。

［第一课时］

课时目标：

１、看图，初读课文，感知课文大意。

２、学习生字词。

３、学习课文第一段。

教学过程：

一、揭示课题。

大家都知道桌椅不会说话，可我们今天要学的这篇课文中的桌子椅子却说起话来了。

出示课题：９桌椅的对话说话和对话有什么不同？（对话是指两个或更多的人之间的谈话）

课文中是谁和谁在谈话？学习椅，备实物区别凳子和椅子，说说椅为什么是木字旁。

看了课题你有什么想法？

１、桌子椅子为什么事情说起话来？

２、它们说了些什么？

二、教师范读课文。

三、初读课文，感知内容，学习生字词。

１、带拼音的生字多读几遍，想想能用什么好办法记住字形，再想想它在句子中的意思。

２、小组交流用什么办法来记住生字。（引导学生用熟字来帮助识记生字。）

３、检查字词。

重点正音：叹（tan）坏(huai)疼(teng)

重点分析字形：接、腿、旁、弟

４、指名试读课文。（分段读）

５、齐读课文

四、学习课文第一段。

１、一天早晨，丁丁来到教室门口，发现了什么奇怪的事情？

２、看插图１：这时丁丁感到怎么样？谁能看着图说说丁丁这时的样子。他心里怎么想？

谁能连起来说说丁丁这时的样子和想法？

３、谁来读读这段课文，把丁丁感到奇怪的语气读出来。

４、看图说说丁丁坐的是怎样一张椅子，难怪这张椅子要叹气了，它是怎么嘛气的，谁来试试。

５、齐读第一段。

五、巩固字词。

六、书写指导。

椅、接、腿、护：左窄右宽

第：重点指导弓的位置。

七、课堂作业

［第二课时］

课时目标：

１、复习巩固生字、词语。

２、看图，朗读课文，理解２６段课文，懂得桌椅来之不易。

３、学习把两句话合成一句话。

教学过程：

一、复习巩固。

１、认读生字和词语。

２、指名板书生字第说说有几笔，腿说说是什么结构，为什么用月字旁。

３、一天早晨，丁丁来到教室门口，发现了什么奇怪的事情？齐读第三段。

出示句子，读一读，第３句跟１、２两句比较，省去了什么，为什么要省去？其它还有什么也起了变化？（第１句后面的句号改为逗号）齐读合并后的句子。

二、学习课文２４段。

１、椅子为什么要叹气呢？出示句子，怎样把这两句话合并成一句话？

２、桌椅为什么事而说起话来？

３、丁丁哪些地方做得不对？

４、桌椅对丁丁的行为满意吗，你从图上哪儿看出来？

５、应该用怎样的语气读桌椅的对话？（批评、埋怨）

６、分角色朗读２４段。

三、学习课文第五段。

１、旁边的桌椅听了后怎弱，齐读第五段。

２、旁边的桌椅为什么都很生气？（引导学生看插图１，连起来说说桌椅被丁丁损坏的样子。）

他们怎样说？自由读一张桌子说的话，思考：这张桌子说了几句话，每句话讲什么？

３、他们是怎样夸奖自己的小主人的？一位学生读第１句，理解这样指什么？这些小朋友为什么都很爱护桌椅？齐读第２句。

４、看插图２，谁能看着四幅图说说工人叔叔做成桌椅怎样的不容易？

（１）工人叔叔在森林里锯树。

（２）把木头运到工厂，工人叔叔把圆木锯成木料。

（３）工人叔叔用木料做成一张张桌子。

（４）工人阿姨把桌椅漆得油亮。

工人叔叔从锯大树到做成桌椅，要花很多时间，书上用了哪一个词？（工夫）

５、朗读指导。（用赞美和夸奖的语气）

６、一张桌子说了两句话，第１句夸奖了小主人很爱护桌椅。第２句告诉我们为什么要爱护桌椅，你能把这两句话背出来吗？（自由准备；个别试背；齐背）

四、学习第六段。

１、听了桌椅的对话，丁丁怎么样？齐读最后一段。

２、丁丁为什么低下头，脸也红了？

３、丁丁以后会怎样做？

４、你认为丁丁是个怎样的孩子。（损坏桌椅是不对的，但能改正还是个好孩子。）

５、朗读全文。

６、课堂作业。

［第三课时］

课时目标：

１、巩固练习。

２、朗读，背诵课文，总结全文，懂得要爱护桌椅，培养爱护公物的好习惯。

教学过程：

一、巩固练习

１、认读生字词，听写词语。２、口头组词。

护：爱护、保护、护士、坏：破坏、损坏、坏蛋、坏事 料：木料、材料、颜料、资料、３、比一比，再组成词语。４、进一步理解词义。

对话：怎样叫对话？课文中是谁和谁在对话？

工夫：这道题我花很多工夫才想出来。喧里的工夫指什么？你能用工夫说一句话吗？

二、分段朗读，读出不同的语气。１、齐读第一段，读出奇怪的语气。

２、读桌椅的对话，读出批评、埋怨的语气。３、读旁边的桌椅的话，读出夸奖、赞扬的语气。４、齐读最后一段，读出丁丁知错的语气。

三、分角色朗读课文。

四、熟练背诵一张桌子说的话。

五、总结全文，指导行为。

１、说说学了这课你懂得了什么？

２、怎样做才是爱护桌椅呢？你是怎样对待桌椅的？

３、我们不仅要爱护课桌椅，还应该爱护哪些公物，怎样爱护？ ４、指导用爱护写一句话。

５、课堂作业６，看图说说谁对谁不对，为什么？

六、课外作业，做一做：给桌椅洗个脸。