校园文化墙内容更新合同

2024-10-08

校园文化墙内容更新合同（精选3篇）

校园文化墙内容更新合同篇1

校园文化墙内容更新合同

甲方：

乙方：

为改善我校育人环境，美化校园，创造浓郁的校园文化环境，经甲乙双方协商，甲方愿将校内校园文化墙绘制承包给乙方，进行绘制。为确保工期及质量要求，明确双方责任，现将有关事项与乙方协商达成如下协议：

工程具体要求：

1。包工包料，每平米50元，绘制面积139平方米合计人民币：陆仟柒佰伍拾元（6950元）。

2。乙方必须按甲方要求：墙面先涂底色再进行绘制，底色必须涂同一种颜色，绘画图案内容及文字内容由乙方提供初步设计，由甲方最后确定施工内容。

3。色彩鲜艳，所绘制图案色彩跟选定的图案色彩必须一致，图案采取浮雕的式样，绘制逼真，彩绘油漆两年内不得脱落，否则由乙方负责更换。

双方约定和要求：

1。乙方必须严格按照甲方的`要求绘制，否则损失自己负责。

2。所需材料由乙方购买到位，绘制完后，经甲方验收合格后才付款给乙方。

3。施工完以后，乙方必须将施工现场垃圾清理干净。

4。施工期限为10天（20XX年3月15日至20XX年3月25日），在规定的期限内乙方如不能按质按量完成，后果由乙方负责。

此合同为一式二份，双方各执一份。自签订之日起生效。

甲方（盖章）：乙方（签字）：

代表签字：

20XX年 3 月12日

校园文化墙内容更新合同篇2

校园网是学校的核心设备,发挥校园网及多媒体设备的作用,开展现代教育技术的课题实验研究,以现代教育技术促进素质教育,是现代教育技术实验学校研究的中心课题。其实施研究的方向是:

a.以多媒体计算机的现代教育技术手段,将存储记忆、高速运算、逻辑判断、自动运行的功能和符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多媒体信息技术集于一体,提高教育质量。

b.把现代教育技术手段应用到德育、学科教学、艺术教育、科技教育、心理健康教育、环保教育、体育卫生教育和校园文化建设以及学校管理等改革上,促进学校的素质教育。

c.运用现代教育技术手段,改变学生在教学过程中认识事物的过程,改变传统的教学原则,改变教学内容和教材形式,也改变教学过程中教师、学生、教材三者之间的关系,实现教育思想的更新。

d.引导教师自觉地运用现代教育技术,把感知、理解、巩固、运用融合为一体,改革教学过程和教学方法,把复杂的东西变为简单,把抽象的事物化为具体,把时间和空间放大或缩小。

e.在各科教学中,通过互联网广泛收集信息资源,把新科技、新信息、新发明充实到教学内容上,增强课堂信息量,使教学内容现代化,促进教学改革。

1 发挥校园网的作用,实现教育思想的更新

现代教育技术的重大突破是校园网功能的开发利用,利用校园网和计算机教学平台等多媒体设备辅助教学,以网络化的强大信息量,电子化、声像化的生动情景,实物显示,人机对话,不但提高了教学的效率和师生的素质,也促进了教育思想的更新。国际上已明确提出“教育是学习,教育是交流”。现代教育技术、网络技术的发展、将会对现代教育发挥特殊的作用,信息数字化、学习网络化的时代已经向我们走来。教育发展的历史告诉我们,每一次教育技术的革命都会带来一次教育的革命。计算机的出现和普及对21世纪的学校教育将会带来革命性的影响,一种网络化的学习方法,使得人们不仅可以从学校学到知识,而且可以从全世界汲取最新的知识,视野大大地开阔了。处在全球网络化信息化的新时代,我们作为一个教育工作者,要赶上时代的步伐,要具有教育现代化的意识。首先,是学校的领导要敢于创新,更新观念,敢于“触电、触网”,要认真学习现代教育的理论,掌握现代教育的新方法。要带领广大教师确立现代教育的新思想、新观念。敢于做改革派,深入教育教学改革的第一线,与广大教师一道进行现代教育技术的研究和实践,并在实践中不断总结教学的模式和经验,推动现代教育技术的发展。

2 发挥校园网的作用,推动教育内容的变革

“学科过多,课程深,难度大”是我国现有教材的特点,学生普遍感到课程难学,负担过重,不少学生由难学到厌学。这是现在许多学校遇到的难题。运用现代教育技术的优势,把一些重复的教学内容合并,删繁就简。运用校园网络通过互联网广泛收集信息资源,更新教学内容,用新的方法和新的概念重新组合知识。运用形象化、电子化、声像化的手段,降低课程的深度和难度,突出重点,以利于学生学习和掌握。让绝大部分的学生能把学习的内容消化吸收,使部分学生有余力去学习他喜爱的学科,做他喜爱的事情,充分发挥他们的天赋才能。这样,不仅保护了广大学生的学习积极性,使学生学得轻松愉快,重要的是推动了素质教育,达到全面发展,因材施教的目的。让部分敢于冒尖,敢于创新的学生充分发挥其兴趣特长,这对于改变人才的构成,改变千人一面的人才培养模式,为社会主义现代化建设培养出多种多样的人才有着深远的意义。当然,目前课程内容和结构的改革,仅靠运用现代教育技术去改革,是远远不够的,需要上级教育部门对课程内容和结构进行彻底改革。

3 充分发挥校园网的作用,开发远程教学环境

校园网与国内外联网,实现了国内外教育资源共享,加快了远程教学环境的形成。网上学校的建立,为教育的发展开辟了新天地。实现家庭电脑与校园网相连,通过互联网络建立学校或地区性的教育资源交流网络,借助远程教学资源改革学校的素质教育,使信息高速公路进入教育领域,促进教育制度、学习制度、学习方式的现代化是校园网的发展目标。教师的培训进修,学生的学习,都可以通过网络进行。目前,国内“网校”的发展方兴未艾,已达到200多所。许多学校也正在进行规划和实施,并逐步完善。

课题文化上墙内容篇3

（一）实现高效教学的法宝培育名校名师的舞台 ——“‘两先两后’中小学开放性教学研究”课题简介

“两先两后中小学开放性教学研究”（简称“两先两后”课题），系中国教育学会实验研究会“十五”规划重点课题，“十二五”重点推广的成功课题。天下课题千百万，难得几个能推广！课题经过八年的实验与推广，先后涉及五省区几十个县。不仅让重点学校锦上添花，更能使薄弱学校创造奇迹。课题形成的进步机制，不仅让优秀教师把课上得更精彩，更促使广大教师提高专业素养。凡是加盟课题的学校，考试成绩都大幅度提高。北师大刘坚教授说：“两先两后”课题是提高教学质量的重要法宝，是培养名校名师的“星光舞台”。

（二）“两先两后”课题形成的课题文化（简称课题的“一二三四五六七八九”）

一个理念

把教师要讲授的内容转化为学生探究的问题和学练的习题。

两个特征先学后教，先练后导。

三个为主

1.学生为主体；2.训练为主线；3.激发为主旨。

四个到位

1.观念到位；2.方法到位；3.学材到位；4.管理到位

五个境界 1.教材变为“学材”； 2.教学变为“学后教”； 3.学生变为“探究者”；

4.教师变为“导师”； 5.教室变为“学堂”。

六条原则

1.创造性使用学材原则； 2.问题情境原则； 3.先学练后教导原则； 4.互助合作原则； 5.民主和谐原则； 6.即时矫正原则。

七大优势

1.先学后教，体现探索性； 2.先练后导，导有针对性； 3.以生为本，突出主体性； 4.以学为主，强调实践性； 5.互动交流，发扬民主性； 6.举一反三，拓展创新性； 7.培养习惯，养成自觉性。

八个特点

1.教案学案融一体(学导设计)2.讲授内容变指标(问题习题)3.两先两后学为主(学练为主)4.有的放矢学定教(以学定教)5.解放教师劳动力(减轻负担)6.轻松教学乐逍遥(快乐教学)7.自主学习敢创新(自主创新)8.考试成绩步步高(效益提高)

九个步骤

1.改造学材，创新使用； 2.开课导入，激发求知； 3.布置任务，落实指标；

4.独立学习，自主探究； 5.小组交流，“兵教兵”； 6.班上反馈，质疑问难； 7.互动解答，即时点拨； 8.集中讲解，拓展延伸； 9.完善作业，巩固升华。

（三）“两先两后”课题的三类课型

三类课型图：

高级：看题—读书—做题—互查—互教—反馈—讲解中级：看题—读书—做题—互查—反馈—讲解初级：看题—读书—做题—抽查—讲解

“两先两后”课题强调：先学后教，以学定教；先练后导，以练定导；以学生为主体，以训练为主线，以激发为主旨；让学生充分地自学探究，充分地讨论交流，充分地发表探究的成果，真正成为学习的主人。

课题发展到今天，广大实验区的老师们在教学实践中丰富了课题的内涵，大形成了“两先两后”教学的初级、中级、高级三种课型。专家认为，一个课题的课型（模式）趋于成熟，是这个课题教学机制形成的重要标志。

第一种课型（初级模式）

把要讲授的内容变为问题和习题，让学生先学先探究 —— 教师抽查，发现问题所在 —— 教师以学定教，有的放矢地讲解 —— 布置作业，加以巩固。

这种课型容易掌握，不担心完不成教学任务。但是，“学”的环节未能充分展开，限制了“学”的效果。

第二种课型（中级模式）

把要讲授的内容变为问题和习题，让学生先学先探究 —— 开展小组交流，组员互对答案，交流解题方法 —— 小组派代表在班上反馈，把问题交给老师 —— 教师解答问题，拓展分析 —— 布置作业，巩固新知。

这种课型增加了小组交流和反馈环节，让学生的问题得到碰撞，解决不了的问题在班上反馈。教师根据反馈的信息来调整讲课的内容和次序，这需要教师对课堂具有一定的调控能力。

第三种课型（高级模式）

教师创造性地使用课题配套学材“步步高系列”，因地制宜地或增或删，形成适合本班学生实际的问题与习题 —— 要求学生带着问题去读书、思考，完成习题，逐步养成先学先练先探究的习惯 —— 让学生在小组内充分讨论交流，相互质疑问难，开展“兵教兵”的活动，尽可能将问题放在小组内解决 —— 让小组派代表（或轮流）在班上汇报自学和小组探究的成果，同时提交解决不了的问题，教师鼓励学生回答兄弟小组提出的问题 —— 在学生充分发表见解之后，教师有针对性地讲解，适当拓展内容，帮助学生延伸理解 —— 学生回头去完善“探索体验题”，然后完成“拓展创新题” —— 教师引导学生反思，不停留在一般性课堂小结上，强调感悟和迁移，掌握规律并敢于提出新的相关问题。

这是“两先两后”课堂的最高境界。开始学生可能不太适应，大约需要两至三周时间来培养。教师要有坚定的信心和坚决的态度，浅尝辄止、半途而废不可能获得成功！根据专家对几十个实验班的考查，结论是：一般经过两至三周以后，自学习惯逐渐养成，学习氛围日渐浓厚，课堂讨论日趋活跃，教学进度日渐提速，教学效果越来越好。

叶圣陶先生说：“教育是什么？教育就是培养习惯”。显然，这三种课型从低级到高级，一种比一种更利于培养学生的良好学习习惯。

专家常常听到有教师抱怨：要求学生先学先练先探究，可是学生常常按兵不动。他们习惯于教师先“教”，长期的传统课堂使学生养成了一种“听讲”的惯性与惰性。接受性学习成为他们天经地义的事！但是专家也发现，有些教师担心完不成教学任务，把问题交给学生后，往往未等学生充分自学探究就急于讲课。使学生又回归到接受的原位，课堂“涛声依旧”，继续“重复着昨天的故事“。也有一些实验教师，在让学生先学先练先探究的第一个环节做得较好，但未等学生充分讨论和充分发表见解，就迫不及待地告诉学生答案，无意中挫伤了学生相互讨论交流和发表探究成果的积极性，令人十分惋惜。

如何引导学生从接受性学习的惯性中走出来，将低效教学转变为高效教学呢？实践告诉我们：按照“两先两后”的三种课型，从初级、中级到高级循序渐进地努力，坚持不懈，就一定能够实现高效教学目标，达到“两先两后”教学要求的高境界。那时，教学质量将真正获得最大限度的提高。教学——那是一种幸福的享受！

（四）“两先两后”课题的“四到位”

什么是“两先两后”课题的“四到位”呢？“四到位”是根据“两先两后”课题实验的需要提出来的，是实施课题的基本保证。“四到位”就是要求推广单位在实验中要努力做到的四个方面。

一、观念到位

领导和实验教师要认真听取专题报告，积极了解课题服务网站各个栏目的内容，尤其重视学习“课题简介”、“专家导航”的内容，认真阅读《春天的风采·岭南陈风》，钻研“两先两后”的教学理论。在教学试验中做到充分相信学生，放手让学生自主学习，实践“没有教不好的学生”的教育理想。在备课与课堂教学中，利用课题配套学材“步步高系列”为“双基”训练的素材，根据本班学生的学习程度，设计适合本班学生实际的问题与习题，真正做到“把教师要讲授的内容转化为学生探究的问题和学练的习题”，使各种层次的学生在课堂上都有事情做，都能动起来。努力打造“以生为本、以学为主的高效课堂”。

二、方法到位

在观念到位的前提下，方法很重要。“两先两后”顾名思义即先学先练，后教后导。学什么？练什么？教师根据教学内容，利用教材和学材来设计“课前探索题”，让学生去先学先练先探索。这就有可能出现两种情况。一是学生凭借原有的知识和经验能够独立完成“课前探索题”，这对他们进入下个阶段的学习会产生激励作用；二是能够部分完成课前探究学练任务，这就促使“要我学”转化为“我要学”，他们会主动地向别人请教、主动参与小组讨论，或者查阅工具书、参考书，或者教师讲课时特别注意听取讲解。这由先学先练先探究引起的主动与互动，不仅激活了学生的内在动力，营造了浓厚的学习氛围，而且有利于培养学生的自学能力和与人合作的良好习惯。

对教师来说，要做到以学定教、有的放矢，最好的办法是根据学生先学先练先探究反馈的信息来讲课。孔子说：“不愤不启，不悱不发”。高明的教师总是重视激发和训练学生，而且是在学生碰到困难的时候才点拨和指导。因而，“教”是辛苦的，“导”才是幸福的。

三、学材到位

教，需要教材；学，需要学材。学材是“双基”训练的凭借。只有学材到位，才能保证训练到位。只有创造性地使用学材，才能落实“因材施教”的任务。北师大刘坚教授很赞同课题主持人的意见——“只有把教材变为学材，教学才会变为“学后教”，学生才有可能变为“探究者”，教师才有可能变为“导师”，教室才有可能变为“学堂”。目前市场上的学材，根据编写意图可分为两种：一种是以师为本的学材，用于教后的巩固训练；一种是以生为本的学材，用于课前探究、课堂巩固与课后拓展训练。“两先两后”课题配套学材“步步高系列”属于后者。但是要求教师们创造性地使用，而不是硬搬。教师要因班制宜，对学材中的题目或增或删，自设必答、选答题，目的是让优等生吃得饱，后进生吃得了。

课题学材是实现高效课堂的物质保证。因此，学校要强调使用课题配套学材“步步高系列”来展开教学。只有这样，备课与教学才会获得轻松，教学效率才会更高。人的精力、时间和智慧有限，每所学校、每位教师没有必要都要去原创一套学材。歌手成方圆说：“低劣的原创，不如高水平的翻唱。”因班制宜地、创造性地使用学材，是智者的高明选择。我们期盼地方的政策能够走在课程改革的前面，使课题学材的使用成为政策框架内的教学活动。但是，如果地方政策滞后而达不到我们的意愿，也应该利用“自由自愿”的商业原则予以恰当处理。“学材到位”包含两方面：一是参加课题推广实验的师生要人人拥有学材；二是要因地制宜地创造性使用学材。

四、管理到位

对于推广实验单位来说，应该做好如下几方面的管理工作： 1.要成立课题指导中心（或领导小组），行驶指导职责，跟踪指导服务。有条件的学校要建立互动网站或者网络工作室，链接总课题网站，为课题实验服务。

2.要重视课题文化的建设，营造课题实验的文化氛围，把课题文化作为校园文化的重要内容来传播，使课题文化深入人心，让每一位师生都了解课题的内容和推广的意义。

3.要开展学科集体备课活动，发挥学科备课组的作用，分担任务，提前备课，定期交流，上传“学导设计”，促使大家共同提高。如果是中学，组内教师还要分担周测、月考、仿真模拟题的编写任务，用大家的智慧来提升实验水平。

4.建立“两先两后”教学“公开课常态机制”，给教师们展示才华的舞台。学校排课要提供科组研究的空间和时间，做到每一个星期各科组集体研讨一次，教师轮流展示集体备课的成果。争取每天安排一个学科的一节公开研讨课，学科轮流，大家参与，共同提高。

5.轻松高效课堂教学机制的评估方案。初期阶段可以作些硬性的规定，如：必须先学后教、先练后导；教师讲授不能超过课堂三分之一时间；给后进生提供成功展示机会等等。

6.要树立推广实验的典型，强化榜样作用。

7.要求实验班学生人人都有课题配套学材、有工具书、参考书，并能够在课堂中正常使用。

8.定期召开课题实施经验交流会，总结推广成功经验，及时消除实验困惑。

9.重视阶段性成果的集成与推广，不断给课题试验增色添彩。10.加强宣传报道，强化名牌意识，利用媒体力量，构建星光舞台，引起社会关注，提升学校声誉。

对班级来说，应该做好如下几方面的管理工作：

1.要建立帮扶互助型的学习小组，开展“兵教兵”的教学活动，培养学生自学能力和主动与人交流合作的习惯。