高三地理复习备考应注意的几个问题

高三地理复习备考应注意的几个问题（精选12篇）

高三地理复习备考应注意的几个问题 篇1

高三地理复习应注意的几个问题

杨景波陕西省紫阳中学

一、关于学生学习的主动性和积极性。

由于大学生就业的压力、社会现实中竞争的不公正现象的影响，导致很多学生学习的迷茫，目的性不明确，或者目的看似有却飘渺，从而在学习中缺乏强劲的动力和压力，主动性不足。各科高考知识都很庞杂和相对枯燥，又由于高考毕竟是选拔性考试，对学生抽象思维、理性思维的能力要求较高，在这种应试教育的“逼学”“苦学”下，让学生在学习中无乐趣可言，常常受到失败的打击，信心缺失，更谈不上高涨的积极性。很多学生探究精神不足，很少质疑，很少提问。如何应对这种状态下的高三复习备考？恐怕我们要注意以下几点：首先，教师要善于吸引学生，要让你的课堂充满吸引力（魅力），如流利精准的语言、精美的板书、漂亮的手绘地图等等，总之，你越有自己的特色，就越能吸引人。这种特色，不必人人相同，也不可能相同。其次，教师的讲解一定要准确，要深入浅出，用最简单的话把复杂的问题讲明白，把抽象问题具体化，把原理与生活实际紧密联系。第三，要有到位的组织教学。在课堂中随时注意学生的反应，注重师生互动。

二、关于地理各版块的特点和复习策略。

区域地理是命题的落脚点和出发点，任何地理原理都要落实到具体的地理分析中去，复习不能是简单的重复初中地理教材，不能是机械地记忆地理事物，而是要将感性认识理性化，分析地理现象背后的原因和本质。关于区域地理复习的时间安排，自然地理复习之前和必修地理复习完以后，谁更有效？请大家多摸索。今年区域地理复习时注重以问题为核心，以问题探究带动区域的复习。

自然地理是重中之重，也是学生复习时最感到头疼的部分，文科学生普遍缺乏理性思维和数理能力，地球运动部分究竟该如何处理？也请大家提宝贵建议。大气章节是自然地理的核心，是命题的枢纽，此章节必须严细实，点点滴滴都要过关，否则，地理备考就是沙上建塔，根基不稳。自然地理重在“理”，即原理，原理的掌握一定要透，机械地记结论用公式是无法适应新课标背景下的高考的。所以，教师在复习备考中面对关键知识点，要引导学生层层质疑，追根索源，比如热力环流考点就是如此。

人文地理的核心是人地关系，是地理科学未来的发展主方向，自然是高考命题的着眼点。这部分看似简单，学生往往容易忽视，但做题时也最容易出错，备考中一是要引导学生高度重视不要掉以轻心，另一方面要训练学生答题表达描述的准确性，在“准”字上下够功夫。

选修地理虽然只有10分，但其中的思维训练、涉及到的知识点很多都是必修内容，特别是灾害地理和环境保护，甚至旅游地理也是如此，复习时三本书都涉及，尽量给学生提供广阔的知识空间和发挥余地。

三、关于复习的效率。

高三的学生其实很累，教师很多时候是无法体会的。我们很多时候凭自己的理解安排课堂复习内容，却往往忽视去设想一下这样安排学生究竟能掌握几成知识？

以下几方面尤其值得注意：

第一方面：如何提高学生每节课的效率？

每节课复习的内容不宜太多。比如某个考点涉及4个知识点，一种方法是一节导学精讲，一节自习做题训练，另一种方法是一节课精讲两个知识点，复习完后马上针对性训练，打乱课堂与晚自习的界限。让课堂像一篇好文章、一出好看的戏剧一样有起有落，让学生张弛有度，精神既紧张又放松，提高课堂效率。

第二方面：如何提高学生对每个考点的掌握程度？

我觉得关键是反馈要快，校正要快，检查要勤。反馈的方式一是课堂提问，二是完成作业。一个知识点讲完立马抽学生复述；这既能督促学生课堂专心，也能检查掌握情况，如果掌握情况不好，教师可以随机调整复习计划；学生收缴起来的作业要尽快批阅，间隔的时间越长效果就越差，就是要乘热打铁。勤检查，如学生的错题集整理、复习资料的自主完成、课本的阅读要定期不定期地检查，以检查督促学生的复习。

第三方面：如何引导学生建立知识框架，使知识系统化、体系化？

很多学生复习一个个具体的知识点时似乎都掌握得很好，但一遇到综合性强的问题时顿时蒙了，不知从何入手。一旦经老师提示或参考答案分析后又觉得这个问题很简单，高考题大半都是这样的题。这关键要让学生建立知识网络，让知识不是一团乱麻。如何建立呢？可以给出知识树、知识网络图表，让学生填空，其实很多复习资料都是这样做的，但这种方法使学生很被动，效率不高；另一种是让学生主动搭建网络，主动分析各知识点的相互关系。当然这要教师的引导。如气温与降水，地质与地貌，气候与植被，气候与土壤，气候与河流，工业与农业，交通与商业等等。还可以在一轮复习中让学生有意识地归纳整理小专题。这个工作不能等到二轮复习才开始做。如在区域复习中可以整理很多小专题。整理小专题能引导学生从不同角度思考问题，培养思维能力，让他们学会分析，学会归纳。等到一轮结束，能力定会有很大提升。这虽然会导致一轮复习进度有所减慢，但磨刀不误砍柴工。如黄土高原复习时，可穿插水土流失小专题。用以下几个问题就能引导学生去分析归纳了：

什么是水土流失？水土流失需要什么样的条件（或者哪种环境多发水土流失）？中国和全球有哪些具体地方水土流失很典型？水土流失有什么影响？（分析利弊）水土流失可用什么方法去治理？

学生只要能自主整理小专题，不管全面与否，都有很大的积极作用，对思维的训练很有帮助。

杨景波陕西省紫阳中学725300

邮箱：yangjingbo.001@163.com

高三地理复习备考应注意的几个问题 篇2

一、重视课本,发挥课本例习题的作用

高三复习往往时间紧张,教学内容较多,复习要求较高,有些教师在总复习中抛开课本,征订大量的复习资料,收集外地大量的练习卷及高考模拟试卷,试图通过多做,反复做来完成“覆盖”高考试题的工作,结果是极大地加重了师生的负担。为了扭转这一局面,减轻负担,全面提高教学质量,努力培养高素质人才,有利于高校选拔,有利于中学教学及改革,近年来高考数学命题组做了大量艰苦的导向工作, 每年的试题都与教材有着密切联系,有的是将教材中的题目略加修改、变形后作为高考题目;有的是将教材中的题目合理拼凑、组合作为高考题的,有的是将教材中题目引申,综合变型或综合抽象成高考题。所以,一定要高度重视教材。事实上,在高考试卷选择填空题中可以找到很多与课本例题或习题相似的题目。因此在高考复习过程应以课本为主,力求把教材学透、学活,切忌大搞题海战。

二、重视“双基”

从近几年来高考命题的事实中我们可以看到:基本知识、基本技能、基本方法始终是高考数学试题考查的重点。选择题、填空题及解答题中的基本常规题所占分量在整份试卷的70%以上 ,特别是选择题、填空题主要是考查基本知识和基本运算,但其命题的叙述或选择肢往往具有迷惑性,有的选择肢就是学生中常见的错误。如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解,就会导致在考试中判断错误。事实上,近几年的高考数学试题对基础知识的要求更高、更严了,只有基础扎实的考生才能正确地判断。只有具备扎实的基础知识、基本技能,才能在一些难题中思路清晰,充分发挥解题能力,取得高分。由于试题量大,解题速度慢的考生往往无法完成全部试卷的解答, 而篇题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。可见,在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。

三、重视数学思想方法

近几年的高考数学试题不仅紧扣教材, 而且十分重视数学思想和方法。考诚中心已明确指出“注重对数学能力的考查”,“有效地检测考生对中学数学知识中所蕴含的数学思想和方法的掌握程度”。因此要求学生在平时的学习过程中要非常重视数学思想和方法的培养。

常用的数学思想方法有:数形结合的思想,函数与方程的思想,分类讨论的思想,等价转化思想,以及配方法、换元法、待定系数法、反证法,等等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的各个内容之中。在平时的教学中,教师和学生把主要精力集中于数学新课教学之中, 缺乏对基本的数学思想和方法的归纳和总结,在高考前的复习过程中,教师要在传授基础知识的同时,有意识地、恰当地讲解与渗透基本数学思想和方法,帮助学生掌握科学的方法,从而达到传授知识、培养能力的目的,只有这样,考生在高考中才能灵活运用和综合运用所学知识。下面谈谈最常见的几种数学思想,也是《考试大纲》要求掌握的数学思想。

1.数形结合的思想方法

数形结合的思想, 其实质是将抽象的数学语言与直观的图形结合起来,使抽象思维和形象思维结合,通过对图形的认识,数形结合的转化,可以培养思维的灵活性、形象性,使问题化难为易,化抽象为具体。数形结合的思想方法将抽象的代数问题给以形象化的原型,训练人们思维形象化的思维品质;将复杂的代数问题赋予灵活变通的形式, 从而给人们思维灵活性的思维迁移训练, 这正是反映了数形结合的思想方法解决数形之间问题的有效途径所在。

2.函数与方程的思想方法

在某事物的运动变化过程中,涉及很多变化的量,而有些变量之间往往有着相互制约的关系, 这些制约关系往往又是函数关系,用函数的观点未考查,破译这些关系便是函数思想的体现,如果要确定是变化过程的某些量,往往就需要寻求这些量满足的方程,希望通过方程(组)求得这些量,这种思想便是方程的思想。函数的方程是两个紧密联系的概念,在很多情况下, 把函数看做方程, 而方程往往是函数值具体化而产生的,或者方程也可作函数,在解题过程中函数与方程之间的辩证运动便形成函数方程思想。加强辅导,化解分化点,如前所述高中数学中易分化的地方多,这些地方一般都有方法新、难度大、灵活性强等特点。对易分化的地方教师应当采取多次反复,加强辅导,开辟专题讲座,指导阅读参考书等方法,将出现的错误提出来让学生议一议,充分展示他们的思维过程,通过变式练习提高他们的鉴赏能力,达到灵活掌握知识、运用知识的目的。

四、重视《考试说明》

《考试说明》是高考命题的依据。尤其2014年刚刚实行“3+x”考试制度 ,一些教学内容作了相应的调整 ,研究《考试说明》更重要。研究《考试说明》可以同时分析历年的高考试题,加深对它的理解,体会平时教学与命题的专家们在理解《考试说明》上的差距,并争取缩小这一差距,从而克服盲目性,增强自觉性,更好地指导考生进行复习。比如,《考试说明》指出:“考试要求分成4个不同的层次,这4个层次由低到高依次为了解、理解、掌握、灵活运用和综合运用。”但如何界定“了解、理解、掌握、灵活运用和综合运用”,《考试说明》并未明确指出。《考试说明》还指出:“考试旨在测试中学数学基础知识、基本技能、基本方法,运算能力,逻辑思维能力,空间想象能力,以及运用所学数决问题的能力。”这些能力如何界定,如何具体化?上述种种都只能通过深入研究近年来的高考数学试题才能使之具体化,从而指导平时的教学工作。从这个意义上来说,研究《考试说明》,分析近年来的高考数学试题是非常必要的。

高三地理复习备考应注意的几个问题 篇3

临近高考只有三个多月时间了，大部分高三的老师在数学的总复习中，都已经进入了第二轮复习阶段，也就是各章节的基础知识、基础题型都已至少复习过一遍，现在开始对各个知识点、考点进行进一步强化复习的阶段。第一轮复习一般以知识、技能、方法的逐点扫描和梳理为主，综合运用知识为辅，第二轮复习以专题性复习为主，这一阶段所涉及的数学问题多半是综合性问题，提高解数学综合性问题的能力是提高高考数学成绩的根本保证。如何在高考前较短的时间内，更有效地进行数学的第二轮复习，是摆在我们高三老师面前的一个很重要的问题。下面本人结合自己的教学实际，谈谈高三数学第二轮复习中应注意的几个问题。

一、准确把握高考的方向标

近几年，高考数学试题稳中有变，变中求新.其特点是：稳以基础为主体，变以选拔为导向，能力寓“灵活”之中.这就要教师对《考试大纲》、《考试说明》理解是否深透，研究是否深入，把握是否到位，明确“考什么”、“怎么考”。这样，在各章节的复习中就会很好的把握好重点与难点，进行有目标的复习。

二、努力提高课堂复习效益

提高课堂复习效率，应注意以下三个问题：一是课堂容量问题，提倡增大容量，不是追求面面俱到，而是重点问题舍得时间，非重点问题敢于取舍。二是讲练比例问题，提倡精讲精练，分配好讲练时间。三是发挥学生主体地位问题，提倡让学生参与解题活动，参与教学过程，启迪思维，点拔要害。

三、讲究讲评试卷的方法和技巧

复习阶段总免不了要做一些试卷，但试卷并不是做得越多越好，关键是在于做完题收获的多少。怎样才能取得好的讲评效果，要做 好以下三点：一是照顾一般 ，突出重点。在讲评试卷时，不应该也不必要平均使用力量，有些试题只要点到为止，有些试题则需要仔细剖析，对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾；对于学生错误率较高的试题，则要对症下药。二是贵在方法，重在思维。在讲评试卷时，方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务。通过试卷的评讲过程，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到加强。训练“多题一解”和“一题多解”，不在于方法 的罗列，而在于思路的分析和解法的对比，从而揭示最简或最佳的解法。三是分类化 归，集中讲评。在讲评试卷时，涉及相同知识点的题，集中讲评；形异质同的题，集中评讲；形似质异的题，集 中评讲。

四、注意数学主干知识交汇

高考数学的一个主要命题原则就是在知识交汇点处命题，故对一些常见交汇形式应心中有数，在复习过程中，要注意打破知识之间的界限，在知识交汇点处多留意，其重点在：（1）函数与导数、数列、不等式、直线或圆锥曲线的交汇处；（2）圆锥曲线与方程、不等式的交汇处；（3）数列与不等式、算法的交汇处；（4）向量与三角、解析几何的交汇处。这些都是高考命题的重点知识的交汇点，复习时应注意加强上述各章节知识之间的横向联系。此外，还要关注一些新的交汇方式。

五、注意新增知识点和创新问题

在新增知识点处命题和命制创新问题是近几年高考的一个趋势，二轮复习中要注意加强基础知识的创新练习、解题方法的创新及创新题型的练习，如探索型问题、图表信息问题等等，这类问题一般是在课本原有知识基础上及常规问题和方法上的改编，背景新颖，但难度不大，复习中注意加强对这类题目的阅读理解及转化，使之化归为所学知识与常规方法来解决。同时要注意课本新增知识点的熟练掌握与灵活应用，如：零点和二分法、算法、三视图、命题和量词、推理、空间向量、积分等，这些新增知识点也是高考考查的热点，一定要从整体角度熟练掌握这些知识及基本题型并力争做到灵活应用。

六、注意困难学生的心理疏导

除了培养学生的数学知识和基本解题技能外，还应该着重引导学生形成正确的价值观、人生观，从而也达到全面育人的目的。我们和大多数农村学校一样，由于生源问题，总有一部分学生厌学、怕学。如果我们能在高三的第二轮复习过程中多给他们一些关爱，多一些思想和方法上的指点，也许会影响他们一辈子。高考复习过程是一个动态过程，我们在每一次练习、测试后，抓紧点滴时间及时批阅，对一部分学习困难学生的问题，教师抽出时间对他们进行知识 层面的辅导或心理上的疏导，缓解他们的精神压力，鼓起他们拿基本题分的勇气。

高三地理复习备考总策略 篇4

(1)先看所给地图的图名。图名是一幅地图的眼睛，它常常概要地表明地图所示的区域和主题内容。例如“中国工业布局的变化图”，不仅表明了地图所示区域是中国，还表明了地图所示内容是中国工业布局的时空变化。

(2)细辨图中图例。当地图上出现多项地理事物的空间分布时，首先可从图例中找出各项地理事物的名称，然后分门别类地分辨识别它们的分布特点。

(3)重视图中分界线。地理分界线是判断地理事物分布的重要依据，如洲界线、国界线、日界线、晨昏线等。

(4)注意空间位置或形象特征。可通过地理事物的位置或形象特征来认识其分布。如深圳位于珠江口东岸，而珠海位于西岸;法国的轮廓近似“六边形”，智利的轮廓像“长剑”。通过阅读较熟悉的或有一定意义的地理事物，如城市、铁路、公路、河流等，然后再沿某一方向顺序去读图。

(5)分析判断。在地图上了解某一地理事物的空间分布特点时，可以从整体到局部作层层分析，找出规律，最后作进一步分析成因。

高三地理复习备考应注意的几个问题 篇5

2014年复习得失和2015年复习备考建议

一、2014年复习得与失

1．得（做的较好的方面）

（1）认真研究考试大纲、考试说明和历年高考试题，制定每个章节的高频考点和主干知识。

（2）根据高频考点和主干知识，精选典型习题，认真编写学案。

（3）一轮复习中注重讲、练结合，把训练贯穿教学的全过程。通过练，提高复习课的实效性，提高学生的分析问题能力。

（4）二轮复习中注重知识整合，构建知识体系，提高学生的知识迁移能力。注重综合题答题模式的归纳，针对高频考点归纳常考的设问角度，并配以相应的习题，提高学生的答题能力。

（5）加强集体备课，提高地理组的整体实力。

2.失（需要改进的方面）

（1）地理课堂讲风盛急需改革。高考中主要考查学生的地理素养和思维能力、提取和解读图像信息能力、分析问题能力，而学生的地理素养和能力的形成，仅靠老师的讲是不行的，更重要的要依靠学生自我感悟和实践。特别在二轮三轮复习中，课堂上要突出学生的主动性，让学生多讨论，多发言说出自己对解题的思考和感悟，做题时多联系生活实际，做完题会后多反思归纳，老师只提供给学生有针对性的习题，评讲时适当引导和点播。这样学生才能形成扎实而又灵活的地理能力和良好的地理素养。

（2）二轮复习中不浮能躁，要踏踏实实 对 与人类生产生活联系紧密的主干知识进行整合和提升，不能只重点复习近平几年常考点而忽视了不常考的点，因为高考的常考点是会变化的，今年的高考就弱化了近三年常考的气候、农业区位、等值线等内容，而新增加了地球运动、地理环境整体性、生态环境问题（风沙）成因、危害及防治措施的考查。

（3）二轮复习不仅要设置知识专题，更要重视能力专题的设置。因为高考更重视对能力的考查，而学生能力足不足直接关系到所学的知识能不能用的上，用的对。能力专题的设置应更侧重于对审题方面（如审题干特别是限制条件、审材料和图表，怎样提取解题的有效信息）、对答题的技巧方面、解题思路方面，答案规范方面进行重点培养和训练。

二、2015年复习备考建议

（一）整体要求

1.定准课程目标，适当加快速度。

整个复习阶段的基本要求是要重视教材，重视基础，但是，复习标准要比上新课更高，不再是新课的低水平、浅层次重复，而是更高层次的、更高水平的知识再现和能力的提升。

2.增大课堂容量，注重知识拓展。

第一轮复习虽然基本上是按照教材一章一节地复习，但绝不能仅限于教材的知识内容，需要补充和扩大容量，对教材知识内容拓展的渠道很多，主要是围绕两个方面来进行：一是对教材的高度整合；二是有多年的知识积累，做过大量的练习题，见过很多的经典题型，能/

3将这些经典题恰当地引入到课堂教学中进行深化、拓展。通过增加容量，通过知识拓展，让教材“由薄变厚”，让复习课增值。

3.整合教材，构建知识体系。

二轮复习中为了节约时间，提高效率，教师有必要对多本教材内容相近的知识板块进行重组，构建新的知识网络，培养思维导图，帮助学生形成知识迁移能力。

4.点面结合，突出重点突破难点

在进行单元复习时，不必面面俱到。多采用“点”讲的方式，即提示重点，破解难点，讲学生还没理解的知识。那些学生能“一目了然”的或已经弄懂了的知识老师就不必再讲，让学生自己去看、去记即可。

5.形成“答题模板”，降低难度、增强信心。

对主观试题的解答，学生要答好，也必须有一些基本的“套路”。要提高解答能力，老师应多提供些具体的、典型的案例，认真剖析解题的思路，展示解题的过程，总结解题的方法，形成基本的“套路”，然后让学生模仿——领悟——逐渐形成能力，实现“解一题，得一法，会一类，通一片”的目标。

6.以问题为线索，加强针对性。

老师和学生都应有很强烈的问题意识和目标意识。复习时，在备课阶段就应把本节的主要问题弄清，并从学生的角度去思考这些问题，然后作为备课的重点。讲、练都应围绕这些重点问题进行，以提高复习课的针对性。

7.以考代练，增强实效性。

高考分数主要看学生的考试能力，而学生的考试能力不是老师讲出来的，而是通过有效的训练得来的。复习要有很强的训练意识，要克服传统课那种“课堂上只有讲，没有练”的弊端。训练不只是课后的事，应贯穿教学的全过程。通过练，提高复习课的实效性。当然训练要适度，无论那种训练都要做到“定时定量”，即以考试代替练习，这样，才会更有效率。8.以学生为主体，提高有效性。

教学中要体现以学生为主体，老师为主导，发展为主线的方针，所以课堂上要充分发挥学生的主体作用，克服老师一讲到底，学生基本不参与的弊端。不管是复习课还是评讲课，没有学生参与的课堂是低效率的课堂。

（二）教学要求

1.夯实基础，讲清概念，突出主干和重点，加强识记。

注重知识归纳和整理，总结基本规律和建立知识网络，划繁为简，加强学生记忆和理解。如把高考常考知识点答题思路整理出来，反复在课堂上让学生当堂记忆，过手落实。

2.加强综合训练，以练代讲，讲练结合，注重评讲，提高学生应试能力。训练中要注意三点一是加强选择题的训练力度，强化学生的基础知识，提高分析和解答试题的能力，使学生的地理基本技能提高。二是加强对试题的研究，试题的选用和组合要结合《地理考试说明》，对重点知识、主干知识、常考知识、难点知识重复考，对冷点知识

要偶尔涉及，使学生既重点又全面的掌握地理知识，做好充分准备应对高考。三是在考试、训练中发现学生存在的普遍问题，在评讲时就确定以小专题的形式进行复习，注意回归教材，形成知识体系，起到查漏补缺的作用。

3、重视试卷的分析，通过对学生答题情况的统计，充分了解学情，然后确定评讲什么？怎么评讲？

应该对审题方面（审题干特别是限制条件、审材料和图表，怎样提取解题的有效信息）、对答题的技巧方面（选择题必须要选一个，切忌不选和多选，简答题不准空白，就抄材料也得写）、解题思路方面，答案规范方面（科学的精辟语言、学科的准确语言，避免学生习惯的口水话）进行重点培养，使评讲课更有针对性、实效性。

（三）对复习课和评讲课的要求：

1.对复习课的要求：

（1）每一节课的内容必须是经过了集体备课的，然后讲课教师根据所教班级学生的实际备好导学案，才能上课。

（2）课堂要突出以学生为主体，以新课标为依据，充分培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。

（3）坚持精讲、精练，边讲边练，不能一讲到底,也不能一练到底。针对高考的重点、难点、热点与学生的困惑易错的地方多练。根据高考的能力要求有的放失地进行练习

2．对评讲课的要求：

（1）教师评讲的各类题必须是进行了定量、定性分析的，没有批改和没有做定量、定性的分析习题不要评讲。

（2）要求归类评讲、重点评讲。讲评要到位，要联系相关知识，并举一反三，拓宽学生的知识面和激发学生的思维，以使学生对知识不断进行巩固。

（3）讲评应加强学生审题、解题思路、答题方法指导，提高学生应试技巧，减少过失性失分。

（4）讲评并非教师唱独角戏，形式要多样化，可以教师评，也可以学生评，还可以师生一起评、相互评。总之要调动学生参与的积极性。

（5）对于学生掌握不好错误较多的题，应出相应的变式题。

高三地理组

高三地理复习备考应注意的几个问题 篇6

高考备考中理综复习注意的问题

1.认真学习《考试说明》考试说明中对考查的知识范围、各种能力、试卷题型和难易程度的控制等均做了比较明确的规定。所以备考要仔细领会《考试说明》的要求，体会命题者的意图，打有准备之仗。

2.复习不要摒弃“课本”结合《考试说明》的要求，复习中对课本上相应的重要章节要认真阅读。以近年的理科综合试题来看，有些试题直接源于课本。因此，考生对《考试说明》规定知识点必须按要求认真复习，并突出知识重点，抓住主干知识，使自己知识结构网络化。

3.对待习题要“精选精练”不做习题不能检验自己的水平，也不能发现自己存在的问题。但做题决不能陷入新的“题海”之中。仔细研究这几年综合试卷不难发现，试题的涉及面广，不仅限于课本还要关注媒体报道及科学知识在现代生产、生活中的应用。如果在复习中再去花大量时间去做偏题、难题、怪题，而不在拓展视野、提高能力上下功夫是一种舍本求末的做法。考生可在老师的指导下精选一些典型习题精练。

4.培养综合运用知识的创新意识和能力现在，应用性和能力型试题明显增多，且多以现实生活中有关理论问题和实际问题立意命题。有的来源于热点问题(如能源问题、温室效应、臭氧空洞等);有的选自现代科技(如衰变、熔盐燃料电池、基因等);还有取材于重大科技发现(如弱相互作用、霍尔效应等)。所以我们要加强应用性、科学方法、科学精神和人文精神的学习，培养自己综合运用知识的创新意识和能力。

5.找到弱点，学会自我总结学生的学习往往存在某些弱点，如粗心大意、看错题、审题不清、运算错误、解题不规范、表达能力差等等。因此，复习时要养成良好的审题、解题习惯，训练语言表达和组织能力，做到言简意赅，同时学会自我调整、修正，学会归纳总结，探索解题规律。

6.加强对实验的复习在复习中应注意掌握各种仪器和器材的性能及使用方法;应该掌握各种基本量的测量手段和误差评估;应该掌握重要实验的原理、方法和步骤。学会通过图、表、数值和关系式表示实验结果和结论。在此基础上才有可能设计简单实验方案并处理相关实验问题。需要提醒考生的是，复习实验一定要结合相关科学理论、原理和方法的复习。两者是相辅相成的关系。

7.通过模拟考试，摸索出适宜自己答题的最优化方案“模拟考试”既有检验的职能，又有训练的功能。正确对待模拟考试，注意总结自己成功的经验，要查找复习中遗漏的方面和失误的原因。通过查漏补缺，克服自己不足之处，一定会有所提高。另外，要注意模拟考试的训练功能。通过模拟考试，自己要有意识地就答题顺序(如按题型还是按学科)，各学科时间控制，草稿纸的使用等进行探索。通过几次模拟考试，争取能摸索出适宜自己答题的最优化方案，以利于高考中取得优异成绩。

高考最后阶段逆袭方法

先找一个大点的本子，几种颜色的笔，红的，黄的，把以前分散的笔记统一写到本子上，重点用颜色笔标注，俗话说好记性不如一烂笔头，笔记整理写一遍也会加深印象。

在课堂上，老师会讲一些有深度的问题，并且会及时联系高考，其中有一些解题方法和做题技巧也要记在笔记上，做成系统知识，关于笔记，我觉得语文应该有俩本笔记，一本：积累易错成语熟语，另一本：好文章积累，名言警句，英语需要积累一些语法知识，单词用法，老师在课堂时所讲的重点，易错点，还有一些好的作文，好的句式。

文科类的知识并不是多记笔记就可以己的很好，在理解的基础上用自己的语言总结是最直接的办法，也许你不能完全背下来，但只要能把意思表达到位了就没有问题。至于笔记，历史的记了也没有太多效果，不建议记笔记，多了解一些就行了，而且高三的时间太紧了，与其花时间记笔记还不如用这些时间多看几遍。书上的知识是最全的，记笔记有点以点盖面的意思，不适合文科类发散思维和知识整合。

高考最后阶段怎么冲刺

必须清楚自己还缺什么?还可以补充什么?还可以提升什么?哪些能力即使短期努力也是无法提升的?哪些是属于该放弃的?所有这一切，都必须胸有成竹，在学习前不妨先静下心来想一想，如果实在迷茫想不到，那么去请教你的老师，或许他能给你些好的建议。

找准自己的强弱项，确定复习策略，到底是着重针对强项，还是针对弱项，一般来说，弱项补起来成绩比较容易提高，把基础学好，就可以拿到一定的分数，成效即快又简单。

高三地理复习备考应注意的几个问题 篇7

一、研读《考试大纲》, 明确高考方向

《考试大纲》是高考命题的依据, 它明确提出了对学生获取和解读地理信息、调动和运用地理知识、描述和阐释地理事物、论证和探讨地理问题等四个方面三个水平层次的考查要求, 规定了考试范围及考试形式。因此, 高考复习要以《考试大纲》为指导依据。

《考试说明》依据《高中地理新课程标准》《考试大纲》, 更深入对考试范围、内容界定, 删除繁、难、偏、旧的内容。《考试说明》结合历年高考试题对四大能力要求进行了深入浅出、鞭辟入里的分析。因此, 认真学习《考试说明》有助于把握复习的广度, 少走弯路, 提高复习效益。

《高中地理新课程标准》是新课程实验的标尺, 是编制教材的依据, 是教师教学的依据, 也是《考试大纲》编写的依据。《高中地理新课程标准》的理念和指导方向, 就是地理高考的指导思想和命题方向。因此, 认真研读《高中地理新课程标准》是实现高效复习的前提。

《考试大纲》《高中地理新课程标准》《考试说明》三者对照学习, 有助于及时掌握高考方向, 把握复习的广度和深度, 把握拓展延伸的尺度, 提高高考复习的效率。

二、活用教材, 合理重组知识

高考突出了对地理学科基础知识、基本原理和基本技能的考查, 而基础知识、基本原理和基本技能都是通过教材呈现的, 因此在复习过程中, 我们首先应该读懂教材内容的结构, 读懂教材内容的呈现方式, 理解知识的内涵和外延。其次, 在复习时应该改变唯“教材”至上, 教“教材”的陋习, 要学会取舍, 删除繁、难、偏、旧的内容, 突出重点主干知识, 以“教材”为载体实现“课标”规定的知识、技能和能力目标。最后, 在复习过程中, 我们应该突破“教材”结构的限制, 大胆地进行教材、知识的重新组合, 使之适应高考考查要求, 提高复习效率。

三、夯实基础知识, 关注基本技能

高质量的高考试题就是基础知识的灵活应用。要达到“灵活应用”的程度, 首先要牢固掌握基础知识, 搞清每个知识点的来龙去脉、适用范围和条件, 多层次、多角度、全方位疏通每一个知识点。其次, 地理学科内容多、范围广且知识点分散, 所以在复习中应该突出主干知识和核心问题, 准确理解其内涵, 深入挖掘。最后, 要对重点知识进行系列整理, 理清知识间的横向关系和纵向联系, 逐步构建知识体系框架, 形成知识网络。

新课标理念下的高考, 能力考核是第一位。《考试大纲》在“考核目标与要求”中提出了获取和解读地理信息, 调动和运用地理知识, 描述和阐释地理事物, 论证和探讨地理问题四个方面三个层次的能力要求。因此, 我们应该着力提高学生的图像判读能力、地理计算能力、空间定位能力、术语表达能力及区域探究能力等, 以适应新课标高考的能力要求。

四、着眼现实问题, 注重创新能力

《高中地理新课程标准》要求高中地理课程注重与实际相结合, 要求学生在梳理、分析地理事实的基础上, 逐步学会运用地理原理和地理规律分析、解决实际问题。因此, 高考命题的情境设置更加贴近生活、生产实际, 注重考查学生的应变能力、联系迁移能力、知识重组能力和运用知识解决问题的创新能力等。

传统的背诵课本、多做练习的复习备考方法很难适应新课标理念下的高考命题变革。所以, 在复习备考过程中, 需要广泛联系生产、生活中的细节, 增加学生的知识面, 开阔学生的思路, 提升学生运用地理知识的变通性、广泛性和运用知识的独创性、新颖性。

五、关注教材“活动”, 提高实践能力

《高中地理新课程标准》针对教育教学过程中每一项目标都有对应的“活动建议”, 包括:野外考察、收集资料、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动等。“活动建议”是《高中地理新课程标准》的有机组成部分, 是对《高中地理新课程标准》的深化, 体现了联系实际, 学以致用, 自主学习, 自主探究的地理学习能力要求。在复习备考过程中应予以充分重视, 积极适应高考高考命题思路的变革, 着力提高学生提出问题、解决问题的实践能力能力及动手操作能力。

六、精选针对习题, 告别题海战术

题海战术, 复习重点不明晰, 教与练脱节;求量不求质, 不重视能力和技巧的培养;浪费宝贵的复习时间;且容易误导学生一味追求难题偏题, 不注重基础的巩固。因此, 新课程背景下的高考地理复习必须摒弃题海战术, 精选习题, 优化训练, 注重对主干知识、基本能力的考核, 提升习题的针对性、同步性和时效性。通过练习发现复习中存在的问题, 再次精选具有针对性、高质量的习题, 及时矫正纠错。通过“复习—精练—发现问题—纠错练习”的过程, 实现高效复习。

七、了解前沿知识, 关注社会热点

学生的综合能力、创新能力、探究能力及科学的思维方法, 均是高考考查的重点。对以上四项能力的考查很多是以地理科学的前沿知识、领域和社会热点为切入点, 考查学生运用现有知识网络解决实际问题的能力。因此, 我们应当使学生适当地了解地理科学的前沿领域、关注社会的热点。但是, 地理学科的前沿知识和社会热点并不是高考的全部, 所以不能因为过度关注热点而影响正常的复习备考。

总之, 新课程理念下的地理高考, 更多的是对学生基础知识与基本技能, 发现问题、解决问题能力的考查和应变能力的考查。因此, 我们必须更新教育教学理念, 践行先进高效的教学模式, 着力提高学生地理基本技能和地理思维能力, 实现有效复习, 高效备考, 争取在高考中取得有意的成绩。

摘要：新课程理念下的地理高考从立意、内容到形式均产生了较大的改变, 这就要求广大高三师生改变传统复习观念, 积极探索地理高考复习新思路和新方法, 以适应高考地理命题立意及思路的变化。本文从理论指导、教材应用、知识与能力、习题选择及热点关注等方面阐述了高考地理命题立意及思路的变化, 以及在复习过程中的应对措施。

关键词：新课程,高三地理,复习策略

参考文献

[1]周祖卫.激发创新思维提高实践能力[J].地理教育, 2009, (5) :34.

[2]吴照.地理高考命题改革对高中地理教与学的导向作用[J].地理教学, 2009, (5) :33.

[3]曹文.由高考试题特点谈中学地理备考[J].地理教育, 2009, (6) :34-35.

[4]王勇.2011年高考地理一轮复习策略[J].地理教育, 2010, (7-8) :60-61.

[5]刘大华.浅谈新课标背景下地理试题的命题思路[J].地理教育, 2010, (9) :38-39.

高三地理复习备考应注意的几个问题 篇8

热点问题一：天文奇观频频上演

[热点材料]

2009年7月22日上午，五百年一遇的罕见日全食在我国天空上演。这是1814年至2309年间中国境内可观测到的持续时间最长的一次日全食活动。也是世界历史上覆盖人口最多的一次日全食。

2010年1月15日，千年一遇最长日环食出现在我国境内上空。此次日环食从非洲中部开始出现，经过印度洋、斯里兰卡、印度、缅甸，从中缅边境进入我国云南省瑞丽地区。主要经过四川、重庆、湖北、河南，最后在胶东半岛结束。这也是21世纪首次在我国出现的日环食。

[命题分析]

天文奇观与地理知识密切相关，天文奇观出现的时间可与地方时、太阳高度的计算相联系；天文奇观出现的地点可与当地的自然与经济状况相联系；天文奇观的观测效果可与天气系统、气候特征相联系。

[典例鉴赏]

例1.2010年1月15日，千年一遇最长日环食出现在我国境内上空。此次日环食于16时37分左右从中缅边境进入我国云南省瑞丽地区，16时59分在胶东半岛结束。结合图示信息回答(1)-(2)题。

(1)图示时刻，在我国可见到“带食日落”这一奇观的地点是()

A.①B.②c.③D.④

(2)日环食发生时，专家称滇西是我国观测效果最为理想的地区，主要是因为滇西()

A.太阳高度角较高B.太阳高度角较低

c.地势平坦，视野开阔D.地势高，空气能见度好

参考答案与解析：(1)D此次日环食出现于2010年1月15日，此时北半球昼短夜长，由此可判断图示半球为北半球。依据地球自转方向可判断，此时①点正值日出，④点正值日落，且④点的地理纬度大致位于40。附近，与山东半岛纬度相当。

(2)A我国西南地区日环食发生最早，与其他地区相比，其太阳高度角最高，因而观测效果最佳。其中“地势高，空气能见度好”也是一个重要因素，但因日环食奇观持续时间较短且出现在日落前不长的一段时间内。因而观测效果的好坏关键在于太阳高度角的大小。

热点问题二：气候变化举世瞩目

[热点材料]

2009年堪称“气候年”。这一年，全球变暖给人类带来的生存灾难，受到前所未有的关注。

据英国《卫报》2009年11月3日报道，由于全球气候变暖，到2050年全球有15亿气候难民将被迫背井离乡，安置到他国，以马尔代夫为代表的岛国将面临灭顶之灾。

联合国2009年12月14日公布的一份报告显示，2009年是全球近10年间遭受自然灾害次数最少的一年。全年有记载的自然灾害共发生245起，但有224起与气候相关。

2009年12月19日，联合国气候变化大会在丹麦哥本哈根闭幕.来自190多个国家的谈判代表参加了这次峰会。会议被喻为“拯救人类的最后一次机会”。经过马拉松式的艰难谈判，会议最终达成的却是一份不具法律约束力的《哥本哈根协议》。

2010年1月24日，中国、印度、巴西和南非“基础四国”气候变化部长级协调会第二次会议在印度新德里举行。中国、印度、巴西和南非四国就气候变化谈判问题协调立场。

[命题分析]

太阳辐射、大气环流、地面状况、人类活动是气候形成的重要因素，不同地区四大因素的组合状况不同，因而各地的气候类型也就不同。从历史上看，气候虽然在不断发生变化，但就目前而言，人类活动是引起气候变化的主要因素。气候的变化必然会导致人类经济活动的变化，这也是气候变化备受关注的原因。

[典例鉴赏]

例2.材料一，“基础四国”来源于巴西(Brazil)、南非(South Africa)、印度(India)、中国(China)首字母所组成的英文单词“BASIC”，即“基础”。“基础”之意也喻指中国、印度、巴西、南非为当今世界最重要的发展中国家。2009年11月，面对气候变化这个全球议题，中国、印度、巴西与南非四个最主要的发展中国家走到了一起，首度携手“崭新亮相”。

材料二，2010年1月24日，中国、印度、巴西和南非“基础四国”气候变化部长级协调会第二次会议在印度新德里举行。四国就气候变化谈判问题协调立场。

材料三，“基础四国”轮廓图。

(1)①、②、③、④四城市中，气候特征与其他城市差异最大的是____。试描述“基础四国”气候变化部长级协调会第二次会议举办之时，该地的气候特征及成因。

(2)对巴西而言，其减排途径主要依靠减少毁林来达到，试分析其中的道理。

(3)受气候影响，“基础四国”中印度的粮食生产更具不稳定性，试阐释其原因。

(4)结合我国国情，运用所学知识谈谈我国实现减排目标可采取的主要措施。

参考答案：(1)①气候特征：炎热干燥。成因：该地被副热带高压控制。

(2)二氧化碳是绿色植物进行光合作用的基本原料，森林特别是热带森林吸收、固定二氧化碳的能力最强。巴西有世界上最大的热带雨林区，有“地球之肺”之称，对全球气候具有重要的调节作用；巴西的热带雨林区是世界上毁林最为严重的地区之一，保护这里的热带雨林，可大大降低该国甚至全球二氧化碳的浓度。

(3)印度为典型的热带季风气候，降水的年际变化大，更易发生旱涝灾害。

(4)建立健全节能减排法律、法规；走新型工业化道路，逐步降低高耗能工业的比重；大力发展高效清洁能源。(言之有理即可得分)

热点问题三：严重旱灾困扰我国

[热点材料]

自2009年11月中旬开始。云南全省、贵州全省及四川盆地以南地区、西藏东部和广西西部地区普遍出现中度气象干旱，其中云南中北部、贵州西部、四川南部、广西西北部出现了大范围重旱。

[命题分析]

造成旱灾的原因十分复杂，应对干旱的措施多种多样，旱灾造成的后果难以预料。对该知识点的考查往往立足于特定区域的自然与经济特征。

[典例鉴赏]

例3.材料一，2009年秋季以来，由于降水异常偏少、气温偏高，中国西南地区出现秋冬连旱。目前气象干旱范围已波及云南、贵州、四川、广西、甘肃、青海、陕西、河南、山西和西藏等10省区。云南全省、贵州西南部、广西西北部、四川东部和重庆等地出现特大干旱。

——摘自《上海金融报》

材料二，图甲为2010年3月16日西南地区干旱分布图，图乙为我国西南地区稻谷分布图。

(1)图甲所示地区中受干旱影响最深的省区是

，简析西南地区易发生春旱现象的原因。

(2)描述图乙中①区域的干旱程度。

(3)图示区域所在的地带在我国自然环境中有着诸多方面的过渡性特点，请至少列出两项。

(4)造成图乙中图示区域稻谷种植业分布较分散的主要因素是

。该地发展水稻种植业的有利条件有哪些?

参考答案：(1)贵州春季西南地区尚未进入雨季(5至10月为该地雨季)；春季气温回升较快。

(2)除西部地区遭受重旱外，其他地区轻旱或正常。

(3)第一级阶梯与第二级阶梯的过渡地带；湿润区与半湿润区的过渡地带；亚热带与高原气候区的过渡地带。

(4)地形以季风气候为主；种植历史悠久；劳动力资源较丰富。

热点问题四：强烈地震连袭南美

[热点材料]

北京时间2010年1月13日5时53分，在海地地区(北纬18.5度，西经72.5度)发生7.3级地震，震源深度约1O千米。

当地时间2010年2月27日凌晨，智利发生了里氏8.8级强烈地震，强震释放巨大能量并引发海啸。

[命题分析]

地震是一种危害和影响最大的地质灾害。强震发生时，往往会造成巨大的人员伤亡和建筑物坍塌，从而成为人们关注的热点问题。由于地震的成因、分布及危害具有一定的规律性，对考生的能力要求较低，因而通常会结合当地其他的地理信息来考查该知识点。

[典例鉴赏]

例4.材料一，北京时间2010年1月13日5时53分，在海地地区(北纬18.5度，西经72.5度)发生7.3级地震，震源深度约10千米。震中距离海地首都太子港约16千米。强烈地震后，位于首都太子港的总统府及多座其他政府建筑被震塌。

材料二，海地位于加勒比海北部，是一个经济落后的国家，人口800多万。在海地的居民构成中，黑人占95％，素有“黑人共和国”之称。

材料三，图甲为海地地形图，图乙为海地近年经济结构图。

(1)地震发生时，海地当地的区时为____。海地是一个很少发生强震的国家，试述其原因。

(2)试分析该国农业发展比较薄弱的原因。

(3)描述该国发展服务业的有利条件。

(4)简述太子港作为世界著名海港，其区位优势有哪些?

参考答案：(1)1月12日16时53分地处板块内部，地壳结构相对稳定。

(2)该国地形多山，平原面积狭小；地处热带，着力发展种植园农业。农业结构比较单一；经济技术落后，农业基础设施不够完善。

(3)地处热带，自然风光旖旎，适宜发展旅游业；人口众多，劳动力资源丰富；海岸线漫长，海上交通便利。

(4)地处海湾，风平浪静；交通运输网络综合性较强，交通便利；有大城市相依托。

热点问题五：交通建设如火如荼

[热点材料]

2009年12月15日，世界最长跨海大桥——港珠澳大桥动工。中共中央政治局常委、国务院副总理李克强在珠海参加了开工仪式并宣布工程开工。港珠澳大桥前后酝酿了25年之久，计划总投资约730亿元，建设周期五至六年。港珠澳大桥建成后，“一小时生活圈”将建立。

2009年12月26日8时55分，武广高铁客运新干线首列“和谐号”列车从新落成的武汉火车站启动前往广州。世界上一次性建成里程最长、标准最高、投资最大的高速铁路——武广高铁正式开通。

[命题分析]

交通建设直接关系到人们的生产和生活，同时由于工程量大、历时长，往往会成为人们关注的焦点问题之一。不同的交通运输方式特点不同，区位选择的依据也不同；不同地区自然与经济状况不同，交通运输网的形式和层次也不同。即使同种交通运输方式，由于级别不同，布局时遵循的原则也不同。在复习中同学们应把握好与交通知识相关的规律和原理，掌握评价特定区域交通发展的一般方法。

[典例鉴赏]

例5.武广高铁北起武汉火车站，南至广州新火车站，运营里程达1068.6公里，是迄今世界上里程最长的无砟轨道铁路，是全球首条时速最高、里程最长的高铁客运干线。其设计时速高达350公里，调试试车时的最高时速超过380公里。2009年12月9日，武广高铁成功试运行。武广高铁的开通，使武汉至广州的车程由原来的10.5小时缩短至3小时以内。结合下页图示信息，回答下列各题。

(1)描述武广高铁客运专线途经地区的地形特征。

(2)“‘游三峡，看神农，登武当，逛武汉’，湖北欢迎您!”这是湖北旅游宣传的一句广告词。武广高铁开通后，对该省旅游业的发展会带来哪些影响?

(3)分析武汉、广州两市区位选择的差异。

(4)图中两大城市群的雄起，都将交通运输建设放在了重要位置，这样做的目的是什么?

参考答案：(1)以丘陵、平原为主。

(2)节省发达地区(珠三角)人们的出行时间；增加旅游人数和旅游收入；使旅游区的环境承载量所受压力增大。

(3)武汉市地处两条河流的交汇处，有三个方向的水运优势；广州市地处西江河口处，便于河海联运。

(4)适应自身一体化发展的需要；便于对外联系和交往；增加客流、物流。

热点问题六：区域开发紧锣密鼓

[热点材料]

2009年国务院先后批复了《关于支持福建省加快建设海峡西岸经济区的若干意见》、《关中一天水经济区发展规划》、《江苏沿海地区发展规划》、《横琴总体发展规划》、《辽宁沿海经济带发展规划》、《促进中部地区崛起规划》和《中国图们江区域合作开发规划纲要》等7个规划。2009年批复的区域经济规划数量是过去4年的总和，出台速度前所未有。

2009年12月，国务院正式批复《黄河三角洲高效生态经济区发展规划》。以此为起点，黄河三角洲地区的发展上升为国家战略，成为国家区域协调发展战略的重要组成部分。

[命题分析]

“区域发展”是地理高考命题的重要切入点，而区域选择的广泛性、区域知识的综合性、区域特征的独特性、区域呈现的灵活性，又使区域所承载的地理信息变得错综复杂。选准“具有代表性的区域”，把握好五种方法——识记区域典型地理事物、抓准区域显著特征、理清区域地理事象的因果关系、提炼区域核心问题、搞好区域间的对比，可有效提高复习效率。

[典例鉴赏]

例6.材料一，2009年11月18日，《中国图们江区域合作开发规划纲要——以长吉图为开发开放先导区》正式对外公布。这标志着长吉图开发开放先导区建设已上升为国家战略，成为迄今唯一一个国家批准实施的沿边开发开放区域。

材料二，图甲为吉林省地形图，图乙为长吉图先导区区位图。结合图示信息回答下列问题。

(1)分析吉林省西部地区沼泽广布的原因。

(2)描述长吉图先导区的地势特征。

(3)评价长吉图先导区的区位优势。

参考答案：(1)气温较低，蒸发微弱；地下有冻土层，不利于地表水渗入；地形低洼，不利于地表水四溢。

(2)东高西低。

(3)地处东北平原，农业基础雄厚；被国务院正式批复，具有政策优势；邻近朝鲜、俄罗斯，具有沿边优势；依托东北工业基地，市场潜力巨大。

热点问题七：2010世博会，上海欢迎您

[热点材料]

2010年世界博览会于2010年5月1日至10月31日在中国上海市举行，这是首次由中国举办的世界博览会。上海世博会的主题是“城市，让生活更美好”。主办机构预计吸引世界各地7 000万人次参观者前往，总投资达450亿人民币，超过北京奥运会，是世界博览会史上最大规模。

2010年3月12日，上海世博会迎来开幕倒计时50天。据悉，目前世博会所有工程已经进入收尾阶段，上海已全面启动“世博旅游”市场，以世博概念为核心推出一系列新景观、新线路、新活动，预计届时可吸引旅客7000万人次。

[命题分析]

上海世博会举世关注，这一盛大的博览会从多角度体现了与地理学科知识的融合。上海市的地理位置可与地理事物的空间定位与区位分析相联系；上海市的区域发展可与工农业生产与环境保护相联系；世博会的举办时间可与当地的天气状况与气候特征相联系；世博会的主题可与城市的宏观与微观布局相联系；世博会的建筑景观可与旅游景观的欣赏、文化的扩散相联系等。

[典例鉴赏]

例7.材料一，2010年5月1日至10月31日，以“城市，让生活更美好”为主题的2010年世博会在中国上海举办。世博会场址设在上海市中心黄浦江沿岸、卢浦大桥与南浦大桥之间的滨水区域。

材料二，养殖污染、化肥农药污染、有机肥泛滥、生活污水肆意排放、水土流失正在成为包括南京、苏州等长三角地区17个城市共同的五大环境杀手。

材料三，咸潮，又称咸潮上溯、盐水入侵，内河含盐量超过一定标准，水体变成即形成咸潮。近年来某些河口三角洲地区由于成潮问题凸显，受到广泛关注。

材料四，图甲为长江三角洲主要城市分布图。图乙为上海市新区规划简图。

(1)图甲所示区域是中国城市发展最迅速的地区之一，试分析其主要原因。

(2)“城市，让生活更美好”的主题虽已深入人心，但上海的城市供水现状却令人担忧。世博会举办期间，正值长江口成潮多发季节，试分析此时段长江口易出现成潮现象的原因。

(3)五大环境杀手破坏生态环境的共同途径是——。面对这些严峻的现实问题，请提出你的建议。

(4)图乙为上海市新区规划简图，数码代表城市不同的功能区，其中金融贸易区应位于图中的——(填数码)，试分析其区位条件。

(5)图乙中最适宜作为工业用地的是——(填数码)，试述其理由。

参考答案：(1)城市化是工业化、现代化的产物。近年来，长江三角洲地区经济发展十分迅速，综合实力不断增强，尤其是农村乡镇企业的发展，促进了城市的迅速发展。

(2)此时段该市气温较高，是用水高峰期；7、8月份长江中下游地区经历伏旱天气；天文潮水的顶托作用等。

(3)水循环发展循环经济，以提高土地、资源的利用水平；加强区域生态环境建设；建立事故应急机制；加强环保立法等。

(4)①位于城市几何中心，交通便利，市场最优；与外滩(上海的商务中心)相连，可继承和保持上海市的特色。

六年级英语复习应注意的几个问题 篇9

复习，是学习过程中一个非常重要的环节。小学英语毕业复习是小学阶段一次全面综合性复习，今天，我们一起来研讨有关毕业班复习的问题。如果教师能合理安排复习计划，精心组织复习内容，那就能起到事半功倍的效果。经过复习，每个学生都会在原有基础上得到不同程度的提高。我觉得要提高复习效率，应关注以下几个问题：

1.巩固单词，打下扎实的基础

单词是学习英语的基本元素，组成句子，看懂短文大意都离不开它。所以要抓好单词基础，并做到正确认识，默写，灵活运用单词

2.熟练句型，做到灵活对答

对于课本上需要掌握的句型，要能灵活运用，对答如流。熟记句型和句子中的短语，固定搭配，为做选择题做好充分准备。

3.增加课外读物，提高英语整体水平

在英语考试中，短文阅读是一个重点和难点。要在短期内提高英语阅读水平是比较困难的。从长远考虑，我们要把这项工作放在复习内容里考虑，制定复习计划，以此来培养学生整体感知短文的能力，提高英语学习水平。

4.充分备课，充分利用课堂上的40分钟

上课前一定要充分备课，把所有要复习的内容作好安排，充分利用课上的40分钟，合理安排做到效率高。

5、学生的知识系统

按语法划分：

1、词类与用法

（1）名词

1）可数名词及其单复数

2）不可数名词

3）专有名词

4）名词所有格

（2）代词

1）人称代词（主格、宾格）

2）物主代词（形容词性、名词性）

3）指示代词（thisthatthesethose）

4）不定代词（some、any）

5）疑问代词（who、whose、what）

（3）形容词

1）在句子中的位置

2）反义词

（4）副词

1）在句子中的位置

2）反义词

3）频度副词（alwaysusuallyoftensometimesnever）

4）疑问副词（wherewhen）

（5）数词

1）基数词（1— 21）

2）序数词（1 st –21st）

（6）介词：

1）介词（组）表示时间（如atinonfor）

2）介词（组）表示方位（如inbesidein front of…）

3）习惯用语（如listen tolook forward to…）

（7）冠词：a, an, the 的用法区别

（8）连词：and, or, but的意思和用法

（9）动词：

1）动词的基本形式及-ing形式、第三人称单数形式

2）系动词：be3）助动词：do, does, will, shall ……

3）情态动词：can must may

4）时态：a.一般现在时； b.现在进行时； c.一般将来时;d.一般过去时

（10）感叹词：常用感叹词

高三地理备考计划 篇10

我们知道，地理属于文理兼备的学科，不仅综合性强，而且逻辑思维性很强。掌握知识的关键在于吃透规律和原理，培养学生的理性思维。为进一步搞好高三地理的教学工作，全面提高学生的高考成绩，我们高三备课组经过充分的讨论研究，特制定如下计划：

1、钻研教材、考试大纲和考试说明，研究近三年高考试题 每位老师要认真钻研教材和考试说明，研究2015--2017年高考题，教师要不断研究高考的新变化和发展趋势，深刻理解考试大纲内容和含义，认真学习试题分析，研究高考试题的命题思路和能力要求，使自己的教学不偏离高考的要求。重视每次月考后集体备课对试题的分析，根据存在问题有针对性的讲评试卷或调整教学策略。

2、抓好“双基”把握好教学导向 在高三的备考中，教师的复习不能带有侥幸的心理去猜题、押题，一定要扎扎实实，一步一个脚印，立足于“双基”，从地理概念、地理分布、地理事象，到地理读图、地理过程、地理原理，再到地理观念、地理能力、地理规律，要强调地理特征的空间性。以不变应万变，才能做到万无一失。为此，应重视地理原理的教学，并重点抓住以下几方面：一是夯实基础识，到边到沿，不留死角；二是建构和完善学科主干知识体系；三是对重点知识形成专题，挖掘知识间的横向和纵向联系，强化规律（过程）和方法，重视联系和运用。

3、强化地理图表的学习空间性是地理学科区分于其他学科的最主要特点。地理高考题可以说是“无图表不成题”，从客观性试题到主观性试题，均以图表为信息加以命题，可以说学生从地理图表中索取信息的能力，是地理高考成败的主要因素，所以在平时复习，应以课本中原图为基础，熟练判读各种比例尺的地图和地形剖面图，并能在地图上填绘重要地理事物的位置或分布区；熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图、各种自然要素和社会经济统计资料和图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表，教学中应加强这方面的训练。提高学生图文转换，图图转换等类型的综合分析能力。

4、注重地理能力的培养 知识在于积累，在平时的教学中应潜移默化地、有意识地培养学生的地理思维和素养、地理灵感以及地理能力，强调对自然地理的理解、判断、推理、归纳、应用，突出考查考生获取图表信息的能力，迁移整合和运用知识的能力，比较、分析、评价地理事物和现象，描述、阐释事物和探讨问题的能力。

5、加强案例教学，训练学生解题思路和答题的技巧 从高考试题反思我们的常规教学，教与学都必须注重方法。这方法就是要做到选取典例，通过案例式学法或教法，举一反三，形成能力。实施案例教学，教会学生以不变应万变。训练学生进行学科术语规范、条理清楚、突出关键词、逻辑严密的表述。

6、关注社会、关注时政热点和焦点 引导学生关注当今人类生存和发展进程中的重大问题，关注社会发展和我国国情。如：人类对宇宙空间的探索、温室效应与臭氧空洞、气象灾害与自然灾害、外来物种入侵、南水北调、能源问题、大型水利工程的建设及流域的综合治理、产业结构调整、循环经济、节约型社会、三农问题、东北工业基地的振兴、中部崛起、世界经济全球化与区域经济一体化等等，地理学科的时代性强，在日常教学和训练中应以反映现实和热点的“新材料、新情境”为载体，考查学生理论联系实际的能力和素养，以体现培养学生时代使命感和社会责任感的教育价值。

7、训练学生用学科术语规范答题 从这几年的高考阅卷和试题分析可以看出，很多学生审题不到位、答题没有要点也是导致高考得分率低的主要原因。因此，提高准确审题、规范表述、严谨答题的能力是高三一开始复习老师就就必须有意识的培养，要尽可能将失误减少到最低。

8、落实好每周的有效训练 知识的巩固，技能的熟练，能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现。因此，及时在网上收集各地的试题，根据教学进度和高考的命题趋势，精心选题出好每周的周练题，并对周练的错题进行及时评讲，帮助学生总结解题规律，掌握分析问题的方法和解决问题的途径，使学生及时发现知识缺漏，有效地提高学生的应试能力。

区域地理专题中应注意的问题 篇11

一、强化知识系统，把握内容结构

区域地理的知识系统一般是从总论到分论。总论从宏观上了解各地的自然环境条件和分布，如世界七大洲和四大洋的分布、特征；世界的地形、气候、河流、湖泊和自然资源等；还有反映人类生产和生活活动的农业、工业、交通、商业和旅游业等。分论按十三个地理分区分别论述不同地区的自然环境特征、经济发展、人地关系和地域之间的差异。注意掌握知识的层次、脉络和相互关系，绘出知识系统图或结构简图，是复习的重要环节。如任何一个区域地理位置的复习就应包括该地的经纬度位置、海陆位置或半球位置以及与其它地理事物的相对位置，尤其要注意特殊经纬线和地理事物的判读(如在讲述德国的地理位置时，就应特别强调该国通过的10°正经线和50°N纬线：讲英国应特别强调0°经线)；地形的复习应包括地势特征、基本地形类型及分布、地形特征与成因(如讲亚洲的地势特征需要说明它中部高、四周低的总趋势：讲地形则说明它地形复杂多样、高原山地面积广大的特征)；气候的复习则包括组成气候的要素(气温、降水)和影响因素(太阳辐射、大气环流、地面状况、人类活动)、气候类型分布的一般规律、气候特征、成因、气候资源和气象灾害等内容。任何知识的复习一定要注重能力的培养，注意方法和规律的介绍与总结，不能只是知识点的传授，要引导学生自己去获得知识而不是单纯的死记硬背知识。

二、重视空间分布，理清事物联系

地理事物的存在，地理现象的发生、发展和变化，都依存于一定的空间位置，在此基础上才有空间联系和分布，以具体的地理事物空间分布为依据，展开想象、拓宽思路、建立联系线索、形成知识网络，便于提取和应用。例如，七大洲四大洋—板块分布—全球火山地震带—褶皱山脉—古老高原—世界重要平原—世界大河的分布(地球上七大洲和四大洋的形成，是全球六大板块相互碰撞挤压或张裂作用的结果。板块之间接触的地带，因为地壳运动活跃，地壳很不稳定，容易产生火山、地震现象，从而形成著名的火山地震带)；又如，大气环流一全球气压带风带的分布—洋流的分布—气候类型的分布—自然带分布—植被分布—农作物分布—农业地域类型的划分—土地利用类型等。

三、熟悉图像内容，掌握判读技能

地理图像是获取地理信息的重要载体，是学习地理的重要工具，就像作战中指挥员的眼睛一样。运用地理图像是学习地理的特色和优势，也是复习中不可缺少的工具。地理图像的类型很多，如各种地理事物的分布图(包括地形、气候、河流、资源、人口、土地、洋流等)；各种等值线图(包括等高线、等温线、等压线、等降水量线、等盐度线)和各种统计图表等。它们有的展示了地理事物的分布位置，有的反映了地理事物或现象的成因和变化规律，有的以数据图表的形式反映了它们的数量特征，以直观形象的手段帮助我们理解、记忆、分析和比较，因此，在复习过程中一定要掌握读图要领，进而熟悉判读技能。

如根据气温变化曲线和降水柱状图来分析气候特征或判读气候类型时，首先要根据气温曲线变化规律来判断所在半球，波峰式曲线为北半球(表明七月气温最高)，波谷式曲线为南半球(表明一月气温最高)；再根据最冷月平均气温数值多少来判断所在的温度带(若最冷月均温在15℃以上，则说明在热带；若最冷月均温在0℃～15℃之间，则说明在亚热带或为温带海洋性气候；若最冷月均温在0℃以下，则说明是温带的其它类型或亚寒带；若最热月均温在0℃以下，則肯定在寒带)；然后再根据降水的月份分配来看雨季的长短和季节；最后把气温和降水二者结合起来分析，得出相应的气候特征(如终年高温多雨则为热带雨林气候，若全年温和湿润、降水分配均匀则为温带海洋性气候，若夏季炎热干燥、冬季温和多雨则为地中海气候等)，进而判断出气候类型。

高三地理复习备考应注意的几个问题 篇12

(一) 多媒体教学手段充分运用于高中地理课堂教学

高中地理课程的时空特点要求地理教学要充分运用直观教具, 这样学生才会建立起时空感, 才能正确领会地理学科知识, 掌握地理学规律。如今, 多媒体教学手段被广泛运用于高中地理教学之中, 极大地增强了高中地理教学的直观性和时空感, 学生对地理事物的理解力有了明显的提高, 教学效果有了较大的改善。

(二) 高中地理课堂教学充分体现了以学生为主体的教学理念

以往的高中地理课堂教学, 单一地使用讲授法, 教师讲, 学生听, “满堂灌”“照本宣科”等现象比较严重, 学生的主体地位没有得到较好的体现。如今的高中地理课堂教学与以往相比, 教学模式发生了翻天覆地的变化, “自主学习”“探究学习”“合作学习”等新的学习方式广泛运用于课堂, 充分体现了以学生为主体的教学理念。教师引导、学生自学、分组讨论、学生回答、教师点评等教学环节的有效组织, 使课堂气氛较为活跃, 学生的积极性被调动起来, 真正成为课堂的主人。

二、高中地理课堂教学应注意的几个问题

本文在肯定高中地理教学改革取得成绩的基础上, 主要想分析当前高中地理课堂教学应注意的问题, 以期对今后高中地理课堂教学的健康发展有所帮助。

(一) 要注意“重讨论, 轻讲授”的倾向

如今的高中地理课堂教学, “满堂灌”的现象基本消失了, 学生自学和讨论的时间增加了, 学生动起来了, 课堂气氛活跃了。但有时, 学生自学和讨论的时间过多, 教师讲授的时间太少, 表现出“重讨论, 轻讲授”的倾向。有的教师让学生自学和讨论的时间就占了整个课时的一半, 再去掉学生回答问题的时间, 教师讲解的时间甚至不到10分钟。“满堂灌”变成了“满堂看”“满堂动”“满堂问”。教师对知识和原理的讲解太少, 既不利于学生系统地掌握地理知识和原理, 也不利于学生分析问题与解决问题能力的培养, 因此也就不可能取得理想的教学效果。

(二) 要注意“重形式, 轻内容”的倾向

在高中地理课堂教学中, 有些教师过多地关注教学形式的设计, 而忽视了对教学内容的深入思考和研究, 以至于出现对教学内容的讲解、分析以及对学生的回答点评不到位的情况。比如, 对学生的回答好在哪或错在哪点评不清楚, 或不点评, 甚至是盲目表扬, 虚假表扬, 表面上轰轰烈烈, 热热闹闹, 实际上学生并没有真正掌握所学内容。“重形式, 轻内容”的倾向, 反映出不少教师的专业素养缺乏, 对教学内容的思考、研究不够, 没有达到教学的预期目的。

(三) 要注意“重现代教学技术, 轻传统教学方法”的倾向

当前高中地理课堂教学的最大变化之一就是以计算机多媒体为代表的现代教学手段的广泛应用, 而这确实为提高教学效果发挥了较大作用。但是, 我们在肯定成绩的同时, 也应该看到, 如今有些教师在课堂上基本不写黑板字, 教师的“三板”教学基本功普遍缺乏。我们在肯定多媒体辅助教学作用的同时, 不能否定传统教学方法的作用。多媒体具有直观、形象、信息量大的特点, 对课堂教学的辅助作用确实很大。但不少教师的多媒体课件成了资料库, 成了教师的教案, 信息量太大, 教学内容设计得过多过细, 加上课堂时间又紧, 一屏幕的内容还没等学生思考就快速换页了, 这时的多媒体教学手段没有起到很好的作用。

(四) 要注意“重学生自主, 轻教师主导”的倾向

在高中地理课堂教学中, 虽然学生是学习的主体, 但不等于把课堂全都交给学生。“学”是在“教”的主导下进行的, 教师要发挥其在课堂教学中的主导作用。教师的发挥主导作用的基本途径就是讲解。教师不一定非得按照“学生自学—分组讨论 (合作学习、探究学习) —代表回答—教师表扬”的模式组织教学, “教师边讲、边问、边启发, 学生抢答”的教学步骤, 其效果也不一定差。在学生知识储备不足, 基础知识掌握不牢的情况下, 如果把更多的课堂时间交给学生, 其教学效果可能会更差。而如果将一些简单的问题安排较多的时间让学生自学、讨论、回答, 那更是浪费时间。