高三地理首轮复习

2024-05-08

高三地理首轮复习（精选4篇）

高三地理首轮复习篇1

众所周知, 在高考中数学成绩的高低对于每位考生显得至关重要, 高三数学复习对实现高考目标起决定性作用, 而高三数学复习中首轮复习的成功与否直接关系到第二轮复习及后续复习的顺利进行. 如何轻松高效的做好这一阶段的复习工作, 是摆在我们数学教师面前的一个严峻问题. 本人根据多年的教学经验, 谈谈自己的体会, 望各位同行不吝赐教.

一、重视对数学概念的复习.

数学概念是支撑数学大厦的基石, 是实现知识到能力化归的前提, 对数学概念的复习是“象清爽的微风, 拂面而过”, 还是依照课本“重复往日的故事”, 我认为都不是, 正如弗赖登塔尔说的“数学知识不是教出来的, 而是研究出来的”.对数学概念的复习应该让学生在理解上进一步地挖掘, 充分认识数学概念是支撑数学大厦的基石, 是实现知识到能力化归的前提. 应该在学生理解的基础上进一步挖掘其内涵和外延. 如在复习函数的概念时, 可以让学生完成下列问题 (1) y = 1 (x∈R) 是不是函数? (2) 函数y = f (x) 与直线x = 2的交点个数是几个? 通过问题 (1) 使学生明白初中函数的概念已经不符合时代的要求, 应从集合论的角度认识函数. 通过问题 (2) 使学生明白函数是建立在两个非空数集上的映射, 看直线与函数的交点问题, 实际上是看函数定义域内是否含有这个点, 因此分类是自然的, 这样学生认识函数不只停留在对表象的认识, 而是从函数的三要素去认识其概念.再如复习反函数概念时, 可以让学生回忆函数概念入手, 站在映射的角度去理解函数, 而后从逆映射的角度认识反函数, 从而挖掘反函数存在的条件必须是一一映射下的函数才有反函数.

所以, 在概念的复习中, 不能仅停留在课本的基础上, 应该力求让学生认识数学概念的本质, 体会学习数学的乐趣, 同时体会学习数学的方法. 总之, 概念作为数学的基础, 在复习中要确保足够的时间, 在首轮复习中应该引起足够的重视.

二、重视复习中的选题, 并让学生把题做好

首轮复习的重点是三基 (基础知识、基本技能、基本方法) 复习, 必须将狠抓“三基”放在首位, 真正地回到课本, 回到基础中去. 教师应潜心钻研《课程标准》和《考试说明》, 有意识地引导学生回归教材, 引导学生清理知识发生的本原, 帮助学生构建起高中数学的基础知识网络, 以课本的习题为素材, 深入浅出, 举一反三地加以推敲、延伸和适当变形, 形成典型例题, 并尽量一题多解, 或从几种可能的角度分析, 甚至可以进行错解预测或错因分析, 在题中掌握知识和方法, 在题外训练能力, 借助于启发式讲解来帮助学生融会贯通基础知识. 只有这样学生才能够统领全局, 宏观把握, 把所学知识灵活运用到具体的解题过程当中, 达到驾驭知识的层次, 从而提高解题能力, 养成良好的解题习惯, 达到更好的复习效果. 为了更好的掌握基础知识, 教师应精心选题. 现在的资料五花八门、应有尽有, 在选题上应当慎重, 充分利用信息资源和网络资源, 寻找适合自己所教学生的题目来训练. 对于思维跨度、运算量特别大的题我们可以不选, 否则使学生产生畏惧心理, 失去兴趣. 拔苗助长, 得不偿失.

三、严格要求, 强化作业

许多教师和学生进入高三以后, 对作业的要求有所放松, 甚至以资料代替作业, 这就导致学生眼高手低, 动手能力差, 当真正动笔时不知从何写起, 速度相当慢, 运算上频频出错. 为了提高首轮复习的质量, 我们有必要坚持做课外作业, 全批全改, 重点讲评, 有必要重视解题规范的养成以及运算能力的培养, 为答好高考试卷奠定坚实的基础.

四、重视开展合作学习的教学模式

合作学习是一种富有创意和实效的教学理论, 是教学中尚待进一步开发的宝贵的人力资源, 尤其是高三复习阶段教学活动成功的不可缺少的重要因素. 在高三数学首轮复习阶段, 我们应当建立好师师、师生、生生的合作关系, 开展合作学习的教学模式. 在课堂上学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩和发展的影响都更强有力, 而在传统的复习教学中, 这一点往往被人们忽视. 开展合作学习的教学模式, 教师不能把自己视为工作者, 而是合作者, 教师与学生之间变成“指导—参与”的关系. 合作学习在改善课堂气氛, 提高学生学习的参与度, 增进教学效果, 大面积提高学生学业成绩, 提高学习效率等方面实效显著.

实践证明, 只有满足学生对归属感和影响力的需要, 他们才会感到学习是有意义的, 才会愿意学, 才会学得好. 在学习过程中, 我曾有这样的经历, 有时见到一道题目一时找不到思路, 就迫不及待去翻看答案, 看答案时往往觉得答案的每一步都顺理成章, 该用哪个定理, 该用什么方法, 非常简单, 就自认为把题目已经理解透了. 过几天再做这道题, 还是无从下手. 我觉得出现这种情况主要是因为我对这道题的接受是一个被动的过程. 在这个过程中我只是机械地看到了具体解题过程, 而没有真正理解解题思路. 基于这种认识, 我们应当将教学建立在满足学生心里需要的基础之上, 尽量使教学活动带有浓厚的情意色彩, 使他们能够在复习教学中学会交流与合作, 彼此争论, 取长补短, 互助互学. 能够使他们的潜能和创造能力得到发展, 从而培养他们的团队精神, 取得高质量的学习效果.

总之, 我们从实际出发, 一步一个脚印, 夯实基础, 拓展能力, 让学生实现知识到能力的升华, 以不变应万变, 会在首轮复习中达到预期的效果和目的.

高三地理首轮复习篇2

1.城市的起源

1、城市形成的基本条件：社会生产力发展到一定阶段出现了社会分工及社会组织。

2、城市产生的基本前提：①、农业生产的发展，剩余农产品的出现。

美索不达米亚平原(两河流域);尼罗河谷地;印度河流域;黄河流域;中美洲

原因：地形平坦、土壤肥沃、灌溉便利，农业发达，为城市提供大量农副产品

3、社会分工促进了集市的形成和发展

第二次社会大分工：农业和手工业分离——集市——城市

2.世界城市发展的三个历史阶段

二、城市化及其特点

1.城市化

(1)、概念：农业人口转化为非农业人口、农村地区转化为城市地区、农业活动转化为非农业活动

(2)、城市化的主要标志：①、城市人口增加;②、城市人口在总人口中的比重上升(主要标志);③、城市数量增加及城市用地规模扩大。通常以城市人口占总人口的比重，作为衡量一个国家或地区城市化水平的主要标志。

2.城市化的特点：

(1)城市化进程大大加快;

原因：发达国家经济的快速增长，发展中国家政治独立和经济的迅速发展。

(2)大城市迅速增加，大城市带出现

英国南部城市带;欧洲西部城市带;中国长江三角洲城市带;日本太平洋沿岸城市带;美国-加拿大五大湖城市带;美国东北部大西洋沿岸城市带

(3)发达国家和发展中国家城市化差异加大

发达国家城市化水平已较高，一般在70 ﹪以上。出现了郊区化和逆城市化现象。

逆城市化原因：

1、城区人口过于密集，环境恶化、地价上涨、生活质量下降。2、交通网络的建立及通信方式的现代化3、新商业区发展和基础服务设施的完善

发展中国家之间，城市化水平也存在较大差异。

拉丁美洲城市化水平接近发达国家，而亚洲和非洲国家则普遍较低。

发达国家与发展中国家的城市化特点也存在差异

三、城市化对地理环境的影响

1.有利的影响：给居民创造了优越的物质文化条件。

2.不利的影响：环境问题、交通问题、居住问题、社会问题。

环境问题：大气污染;水污染;噪声污染;固体废弃物污染;过度开采地下水导致海水入侵

交通问题：交通拥挤、交通事故频发

居住问题：住房紧张，外来流动人口居住条件恶化

社会问题：就业困难，社会秩序混乱

减轻城市化对地理环境的影响措施：

1、建立卫星城和开发新区;

2、加强城市的科学合理规划;

3、发展公共交通，提倡绿色出行;

4、改善城市交通和居住条件;

谈高三数学首轮复习的几点尝试篇3

一、以本为本, 抓好基础

没有基础谈不上能力.复习要真正地回到重视基础的轨道上来, 重视基本概念、基本理论, 并强化记忆, “举一反三, 触类旁通”, 对典型例题重点掌握, 揣摩命题者的意图, 归纳全面的解题方法.只有积累一定的典型习题才能保证解题方法的准确性、简捷性和完备性;认真做好练习题, 采用循环交替、螺旋式推进的方法, 避免出现对基本知识、基本方法遗忘的现象.要搞清基本原理、基本方法, 体验知识形成过程以及对知识本质意义的理解与感悟, 同时, 对基础知识进行全面回顾, 并形成自己的知识体系.如果说我们从小学到中学学习12年数学的过程是“由薄到厚”的过程, 那么高考复习的过程应该是深刻领会数学的内容、意义和方法, 认真梳理、归纳、探究、总结、提炼, 把握规律、灵活运用, 把数学学习变成“由厚变薄”的过程.

二、掌握常用的数学思想方法

学习数学的目的不是为了会做题, 而是为了掌握数学思想方法.高中数学学习过程中所接触到的数学思想方法一般分为三类:第一类是用于解题的具体操作性的方法, 如配方法、换元法、消元法、待定系数法、判别式法、错位相减法、迭代法、割补法、特值法等;第二类则是用于指导解题的逻辑性的方法, 如综合法、分析法、反证法、类比法、探索法、归纳法、解析法等;第三类则是在数学学习过程中形成的对于数学解题甚至于对于其他问题的解决都具有宏观指导意义的数学思想方法, 如函数思想、方程思想、数形结合思想、分类与整合思想、化归与转化思想等.复习中要关注它们的应用, 形成学以致用的习惯.

三、养成良好的解题习惯

如仔细阅读题目, 看清数字, 规范解题格式, 部分同学 (尤其是比较聪明的同学) 自我感觉良好, 平时做题只是写个答案, 不注重解题过程, 书写不规范, 在正规考试中即使答案对了, 由于过程不完整被扣分较多.部分同学平时学习过程中自信心不足, 做作业时免不了互相对答案, 也不认真找出错误原因并加以改正.这些同学到了考场上常会出现心理性错误, 导致“会而不对”, 或是为了保证正确率, 反复验算, 浪费很多时间, 影响整体得分.这些问题都很难在短时间内得以解决, 必须在平时下工夫努力改正.“会而不对”是高三数学学习的大忌, 常见的有审题失误、计算错误等, 平时都以为是粗心, 其实这是一种不良的学习习惯, 必须在第一轮复习中逐步克服, 否则, 后患无穷.可结合平时解题中存在的具体问题, 逐题找出原因, 看其是行为习惯方面的原因, 还是知识方面的缺陷, 再有针对性地加以解决.必要时做些记录, 也就是错题本, 这是所有学生必备的, 以便以后查询.

四、加强做题后的反思

高三复习, 多采用题组教学, 使许多考生陷入“题海”, 无法自拔.做题一定要独立而精做, 具备良好的反思能力, 才谈得上题目的精做.做题后, 一定要认真反思, 仔细分析, 通过做几道相关的变式题来掌握一类题的解法, 从中总结出一些解题技巧, 更重要的是掌握解题的思维方式, 内化为自己的能力, 并总结出对问题的规律性认识和找出自己存在的问题, 对做题中出现的问题, 注意总结, 及时解决.

解题后的总结不是知识方法的堆集, 而是要由一例到一类, 一类到多类, 多类型到统一, 统一到扩大, 扩大到创新的一个过程.如:判断函数undefined的奇偶性.解完此题后, 可提出:此函数的单调性如何?画出简图可知f (x) 在[-1, 0) 和 (0, 1]上单调减, 在 (-∞, -1]和[1, +∞) 上单调增, 于是进一步改函数f (x) 为undefined, 则此函数的单调性如何?奇偶性如何?于是, 对一类函数undefined就有了一定的了解, 对解这类问题的技巧和方法也有一定的掌握, 进一步求函数undefined的最小值, 由undefined, 等号成立条件为undefined, 无解, 怎样做?由转化、分类讨论思想可得undefined, 即undefined, 它在[2, +∞) 上单调增, 故y的最小值为undefined, 得以解决.若再引进参数k, 则变为undefined, 等号当且仅当x2=k-1时成立, 此时又要对k≥1和0