异性交往——心理课教案

2024-09-12

异性交往——心理课教案（共10篇）

异性交往——心理课教案篇1

怎样恰当地与异性同学交往

一、课程说明

渴望、喜欢与异性同学交往，这是青春期学生性心理发展的必然。然而，由于受各种因素的影响，学生在异性交往方面却出现一些不良的现象，比如有的学生因为受传统“男女授受不亲”的思想的影响，或个人早期生活中不良经验的影响，或个性的内向、胆小、缺乏自信等影响，在与异性交往时表现得过分害怕、紧张，甚至恐惧；有的学生则受西方文化或现代社会风气的影响而表现为与异性交往过分随便、没有分寸，甚至放荡不羁。这两种情况都不利于学生的健康成长。因此，通过“怎样恰当地与异性同学交往”的心理教育课，来引导学生认识到适当异性交往的原则，并学习以正确的方式方法与异性同学交往，这是非常重要的。

二、课程目标

认知目标：了解异性交往对个体成熟发展的重要性及了解性心理发展阶段。

态度和情感目标：培养积极的交往态度，端正动机，发展异性间的友谊。

能力或问题解决目标：掌握恰当异性交往的方式方法，调整不当的行为模式。

三、课程重难点

重点：讲解青少年性心理发展四个阶段。

难点：结合剧情表演，通过讨论，引导学生总结出于异性交往时的正确方式方法。

四、教学步骤

（一）热身活动：“直言不讳” 游戏说明：游戏的目的是检验一下对异性同学的了解程度。

游戏规则：首先选出2名同性学生，相向站立，然后示意一位异性同学起立。面对大家的学生通过语言描述，让另一位学生猜猜起立的同学是谁。最后交换位置进行游戏。

游戏总结：通过游戏可以看出学生之间的相处很融洽、和谐，同学之间互相比较了解。

（二）讲授新课

青少年性心理发展四阶段

1、疏远异性期

主要出现在青少年进入青春期初始阶段。这一阶段女性大约在10—12岁、男性大约在11—13岁之间。由于此时的青少年男女在性征发育迅速，彼此对性的差别特别敏感，在心理上出现彼此疏远、相互躲避、相互排斥的态度，课桌上的“三八线”就是典型的疏远异性现象。在学习、工作、生活中，男女界限分明，即便是必要的交往，男女交往也显得腼腆、不自然。

2、接近异性期

随着年龄的增长，生理和心理的进一步成熟，对性征发育的陌生与恐惧逐渐消失，青年男女之间会产生一种情感的吸引，相互怀有好感，对异性表示出关心，萌发出彼此接触的要求和愿望，但这时是将异性作为一般朋友，还不属于恋爱。这个阶段的性意识带有朦胧的向往的特点。

这一阶段女性大约在12—15岁，男性大约在12—15岁，在情感上渴望交流，在行为上渴望接近。青少年喜欢在异性面前展现自我，以期得到异性的关注和赞赏，并常常以此作为自己行动的动力。此阶段的青少年喜欢和异性一起学习、活动，彼此相互帮助，关系融洽。

3、向往异性期

进入青春期后期，青少年生理发育基本完成，男女之间的性意向逐渐会集中于某一个钟情的异性身上，形成青少年性心理的异性相恋阶段。这一阶段一般是15—18岁。

至青春发育后期，随着性发育的渐趋成熟，青年人常对与自己年龄相当的异性产生兴趣，并希望在接触过程中吸引异性对自己的注意。但由于青少年情绪不稳，自我意识甚强，因而在异性接触过程中，容易引起冲突，常因琐碎小事而争吵甚至绝交，因此交往对象之间常有转移。

4、恋爱期

18岁以后，青春发育完成，已达成年阶段，青年把友情集中寄予自己钟情的一个异性身上，彼此常在一起，情投意合，在工作、学习中互相帮助，生活中互相照顾体贴，憧憬婚后的美满生活，并开始为组织未来的家庭做准备工作，这时的青年对周围环境的注意减少。女青年常充满浪漫的幻想，向往被爱，易于多愁善感；男青年则有强烈爱别人的欲望，从而得到独立感的满足，他们的心情往往较兴奋。

（三）情景表演

出示事先准备好的几个剧情，请学生们根据剧情逐一进行短剧表演，让同学们对正常或不恰当的异性交往有感性的认识。

情景一：为了讨论班上郊游活动安排，班长（男）在课间时间与文娱委员（女）商量，因为没讨论完，班长约文娱委员傍晚到湖边进行讨论。

情景二：全班同学在一起进行郊游活动，班长找到正在跟同学做游戏的文娱委员，说想跟她谈点事，文娱委员感到非常紧张，脸也红了，手脚都不知该怎么放。后来，玩着玩着，文娱委员就与班长独自一块活动了。

结合情景表演，请学生们讨论：

1、与异性同学交往时，应该持什么样的态度？

2、在交往方式上（如时间、地点、场合等），怎样才是恰当的？

3、如何把握好异性朋友的双边关系？

4、怎样克服异性交往时的紧张、羞怯的心理？教师小结，归纳正常对待两性交往的态度和与异性交往时的正确方式方法，如：

1、男女交往时正常的，是青春期性心理发展之必然，因此无需紧张、害怕。

2、对待异性同学要自然，像对待同性同学那样对待异性同学，像建立同性关系那样建立异性关系。

3、与异性同学交往时，要相互尊重、接纳、体谅和信任，做到真诚相待。

4、男女间的交往应该是集体的、公开的，应为大多数人所接收。

5、异性交往时，所言所行要留有余地，要把握好双边关系的程度，避免超越正常异性交往界限。

青春期是人生重要的时期，这时的我们生机盎然，活力四射，使我们长知识、长身体的关键时期，希望同学们能够从朦朦胧胧的与异性交往的困惑中走出来，健康、快乐的成长，相信明天会更好。

异性交往——心理课教案篇2

关键词：异性思慕,早恋,梦遗,大惊小怪,小伎俩

进入青春期之后, 随着生理和心理的变化, 很多异性学生由于好奇等因素相互产生了吸引、彼此接近的需要, 这在心理学上我们称之为“异性思慕”或“爱慕”。它是青少年心理发展的一个重要阶段, 也是其心理发展正常的表现。然而有些学生却将这一正常现象误认为是爱情, 过早地陷入情网不能自拔。更有些老师和家长错误地将男女同学之间的友谊认为是“早恋”, 采取不适当的教育方法, 给学生带来了许多不必要的烦恼。我在多年的班主任经历中, 对于异性交往一问题, 积累了许多经验教训, 下面把自己所经历的一些事讲给大家听, 也许能有所帮助。

一、大惊小怪要不得

故事一:那还是刚入夏时, 我刚从校文印室回来, 班里几个女孩红着脸把我半路截下, 吞吞吐吐了半天, 一个胆大点的女孩才羞涩地说:“魏老师, 郭军和朱晓鹏耍流氓!”我一听大惊, 忙拍拍她的肩膀鼓励她说完。镇定之后她说道:“他们问阿莲有没有穿文胸!”Oh, My God!那一刹那, 我头简直要炸了——这些家伙天天心里都想些什么呢!然而转念一想, 处于这个年龄、这个时期、这个阶段的他们对异性充满好奇不是很正常的事吗!后来我把朱晓鹏喊过来, 起先我什么也没说, 他以为我很生气, 其实我是在思考我应该怎么来开场。也许是无声胜有声吧!他自己主动讲了, 原来班里一女生问他有无“梦遗”。 (又是一晴天霹雳!) 不过当时我笑着问他:“那你有没有呢?”起先, 他不好意思, 因为他压根没想到我是这个态度。后来我又笑着说:“还记不记得我们初一心理学课上学过, 到了中学后, 我们青少年身体发生了巨大变化, 性意识萌动, 性发育加速。比如长了小胡须、喉结变大、嗓子跟着变声, 现在又有了梦遗, 更说明你已长大了, 成为真正的小男子汉了。恭喜你呀!”他由衷地笑了, 看起来放松了不少。于是我又接着说道:“我知道你问女孩的问题也是出于对她们的关心, 但是你想过没有, 女生的感情比较细腻, 也比较含蓄, 这种直接的询问会使双方都处于尴尬境地, 你觉得呢?”“谢谢老师!您真好!”

事后我一直在思考:如果当时我把晓鹏喊来大声训斥, 夸大其词的说他思想有多恶劣甚至低下, 这对其健康成长所产生的消极影响真是不敢想象啊!

二、睁只眼、闭只眼的默许态度要不得

故事二:记得有一天意外地发现一张纸条, (是我的同事汤老师送过来的) , 上面写着:

×××

你好!希望下次见到你的时候, 你正戴着我送给你的手套!

×××

前者是兄弟班一个男生, 而偏偏后者是咱班里最文静最胆小的女生。开始我没把它当回事儿, 心想无非同学之间送个小礼物罢了, 相互关心也属正常, 没必要大惊小怪的。可后来, 她见我既没通知家长, 也没找她谈话, 便以为我对此事不反对。结果可好, 你送他一副手套, 他送你一个玩具, 就这样“礼尚往来”起来。不出半月, 任课老师就不断向我反映:她上课不是“入神”而是“走神”。自己成绩直线下滑不说, 其他学生也大有效仿的架式。

所以, 面对学生出现的交往异常现象, 虽不可大惊小怪, 但也切不可采取睁只眼、闭只眼的默许态度, 否则, 你需要花千倍的时间和精力去弥补!

三、学会耍“小技俩”, 巧妙处理

故事三:班里有个文静、学习刻苦的女孩。从不喜欢与他人有过多接触的她, 结果有一阶段, 我了解到她和班里几个男生经常到麦当劳或小公园一起玩, 而且话也明显多了许多。其实这本也没什么, 可没过几天, 学生送来一张照片, 上面是他俩在樱花园的合影, 反面写着“情意浓浓”的字样。后来我通过多种方式了解他们这次行动的大概情况, 然后先后把他们请过来, 开始我闭口不谈关于他们一起出游的不妥, 而是让他们分别列举自己都带了哪些东西, 又买了哪些东西。当女孩和我交谈时, 她哭着跟我说:“魏老师, 其实一开始不是这样的。说好大家一起去放松放松, 结果他们都没去!”她试图掩盖着, 可她的眼睛却出卖了她。我知道她动心了……

后来我认真分析了此男孩的性格特点和行为习惯 (潇洒、活泼、人缘好, 可是上课爱唱歌、从不带笔、桌上整天乱成一团、经常忘记带书等) , 于是在处理这件事时, 我巧妙地利用男孩的这种性格特点, 让他们坐到一起。结果没过多久, 女孩就充分认识到对方的缺点, 终于有一天忍不住时跑来找我, 委屈地说:“魏老师, 我求您一件事!”我假装不知, 装模做样地说:“什么事这么严重?还需求情?”“您帮我调个位置吧!我再也受不了他啦!”她愤愤地说。“你看你, 开始你只见人家的优点, 连上课不带笔都视为有个性, 称为‘酷’!可这没几天, 人家一下子又一无是处, 成千古罪人了……”我笑着说。“谁知道他这样啊?魏老师, 我告诉你吧, 他上课就喜欢唱歌、转笔……害得我上课总不能集中精力。”

就这样这种朦胧的关系没正式开始就宣告结束了。不仅女孩学习没受影响, 男孩也有很大进步。

异性交往——心理课教案篇3

关键词：小学高年级;青春期;异性交往;心理障碍

引言

世界卫生组织对健康新概念提出了新的定义，所谓健康是生理健康、心理健康、道德健康三方面构成的健康整体概念。而青春期是一个人成长发育的关键时期，这个阶段青少年的性心理健康不容忽视。

随着改革开放的不断深入，给青少年的健康成长创造了非常优越的条件，处于青春期的学生们有理想、有追求、求知求新、上进心强，对生活有着美好的追求和向往，但思维简单片面，感情脆弱，经不起磨砺，在心理上还很不成熟。

帅帅（男）和美美（女）从小住一个院，上一个幼儿园，一起长大。现在，又在一所小学，同一个年级，不同的班级里学习。美美一直非常喜欢帅帅。一天，她和同学说：“我和帅帅小时候睡过一张床！”此话从他们班传到帅帅所在的班，有些同学不分场合总是提起，还总是议论帅帅和美美在一起如何如何。帅帅很是反感，他和家长都为制止不了同学对自己伤害的行为而烦恼，只好求助于老师。

青春期的青少年身体增高、体重增加，由于生理发育的影响，加上青少年活动范围不断扩大，各种信息量剧然增多，因而对与异性交往产生了一些从未体验过的心理困惑，引起他们心理上动荡不安。有的紧张、惶恐;有的好奇、迷惑不解。给帅帅带来不良影响的同学的表现，就符合这些症状。

青春期发展可有以下阶段： 1、疏远异性期;2、向往年长异性期;3、接近异性的狂热期;4、后期正式的浪漫恋爱期。每一阶段的心理表现是不同的。

疏远异性期。指青春期开始的半年至一年（11-12岁）期间内的两性疏远阶段，其性功能尚未完全成熟，性别意识刚刚萌芽。他们发现彼此间性别的差异，便产生明显的不安，对两性间的接触持疏远和回避态度，如因学习或工作需要，双方接触时感到拘束和难为情。帅帅即处于这个时期。

此时，教师在小学高年级的青春期教育工作中，要帮助孩子们克服这种心态，遇事冷静思考，尊敬师长、理解家长的心，注意控制自己的情感和行为。通过青春期教育，帮助他们树立远大理想和崇高的生活目的，增强识别能力和判断能力，培良好的心理的素质，帮助他们顺利走出青春期心理障碍误区。

正文：

（一）个别辅导：

教师把和此事件有关的人叫到一起，避开其他同学，问：“你们和女的睡过一个床吗？”他们愣了。

教师又问：“你们从小和妈妈睡过一个床吗？”他们有的点头，有的脸红了，有的不好意思地瞟了帅帅一眼。

教师追问：“妈妈是女的吗？”有的人脸更红了，有的人低下了头，有的人惊诧了。

教师环视了一下所有的人，有意看着帅帅说：“有的人，不但和妈妈，还与奶奶、姑姑、阿姨睡过一个床！对吗？”

教师知道他们说的“睡”和教师说的“睡”不一样！知道他们欲言又止，知道他们无法将心里的话说明了。但是，他们更知道这种语言游戏，他们输了！这次伤害同学“帅帅”的游戏，他们输得会更惨！于是，一个个蔫头耷脑，像霜打了的茄子。

望着长嘘了口气的帅帅，教师语重心长地对他们说：“既然如此，你们总是提某个话题，有意思吗？”他们连连摇头。

（二）.团体辅导：

回到班里，教师问学生：“谁有从小到现在都要好的朋友？”站起来的人占百分之九十。

教师又问：“谁有从小到现在都要好的朋友，能做到同吃同睡？”继续站着的人减少到五分之二。

教师再问：”这样的朋友是异性的，有吗？”只有“天天”一个女生还站着，其他同学先是吃惊，继而困惑地望着教师。

教师祝贺“天天”同学从小至今，拥有异性的好友，是世界上最幸福的人！

接着，教师阐述了人际交往的意义：人是生活在各种人际关系中的，与他人交往，是人的一种心理需要。社会越先进，人际关系越会显示出其特有的价值。交往对成长有着特殊意义。心理学家指出：人们总是希望有人与他（她）进行交流，从而摆脱孤独与寂寞;希望参与具体活动，希望加入某一群体，并为之所接纳，从而获得归属感。这样，快乐时有人与你分享，痛苦时有人为你分担，迷惘时有人给你指点，困难时有人给你援助，忧伤时有人给你安慰，气馁时有人给你上鼓励。通过交往，人们能够寻求心灵的沟通，能够寻找感情的寄托。

然后，教师描述了男女同学之间交往的好处，至少可以表现为以下几个方面：

1.智力方面。男、女生在智力类型是有差异的。男女生经常在一起互相学习、互相影响，就可以取长补短，差异互补，提高自己的智力活动水平和学习效率。 2.情感方面。人际交往间的情感是丰富而微妙的，在异性交往中获得的情感交流和感受，往往是在同性朋友身上寻不到的。这是因为两性在情感上，特点是有差异的。女生的情感比较细腻温和，富于同情心，情感中富有使人宁静的力量。这样，男生的苦恼、挫折感可以在女生平和的心绪与同情的目光中找到安慰;而男生情感外露、粗犷、热烈而有力，可以消除女生的愁苦与疑惑。

3.个性方面。只在同性范围内交往，我们的心理发展往往会狭隘，远不如既与同性又与异性的多项交往，更能丰富我们的个性。多项的人际交往，可以使差异较大的个性相互渗透，个性互补，使性格更为豁达开朗，情感体验更为丰富，意志也更为坚强。保加利亚的一位心理学家说过：男人真正的力量是带一点女性温柔色彩的刚毅。

我们都有过这种体验：有异性参加的活动，较之只有同性参加的活动，我们一般会感到更愉快，活动的积极性会更高，往往玩得更起劲，干得更出色。这就是心理学上的“异性效应“。当有异性参加活动时，异性间心理接近的需要就得到了满足，彼此间就获得了不同程度的愉悦感，激发起内在的积极性和创造力。

继而，教师介绍了以前教过的学生，男女生之间学习、生活上，互相关心、互相爱护、健康交往。在学校里积极参与运动会、篮球赛，在班级开办“爱心银行”、“七彩童年广播站”，开展丰富多彩的活动，连续三年使自己的班级被评为校级，乃至区级“先进班集体”，最后被评上市级“先进班集体”的事例。讲叙假期中，男女生一起滑冰、游泳、郊游、采摘等等，相处得就像兄弟姐妹一样！

当教师慨叹：“后来，他们毕业了，还相约捧着鲜花，看望我的时候，我们都体验到什么是幸福！”

然后，教师讲述自己从小交的同性朋友因时间的流逝，地点的转移，多失去联系的遗憾。强调像“天天”同学这样，能将同异性朋友的友谊从小保持到现在的真是难得！这时，有的同学开始向别人表示：自己也有“天天”同学这样的经历。

最后，教师说：“人应该学会交友，不管是同性，还是异性！应该如何与异性正常交往呢？首先，要端正态度，培养健康的交往意识。其次，要利用每一次集体活动的机会，有意识地在更广阔的人际范围内进行交往。”顿了顿，教师又强调：“在与人交往中，我们要学会辨别是非，不要‘人云亦云！珍惜友谊吧！珍惜现在的幸福生活吧！做些对人、对己有益的事！”

事后，教师找到一篇文章，打印好，推荐给全班同学。文章的题目是《与同伴交往中注意些什么呢？》。具体内容如下：

（1）要真诚地关心同伴

希望得到别人的关心和注意是人的一种正常需要。当一个人感到周围的同学对他十分关心时，他心中更会有一种温暖、安全的感觉，就会充满自信和快乐。“投我以木瓜，报之以琼琚”。既然受到了别人的关心，他也同样会关心别人，这样相互之间就容易有一种友好、亲密的关系了。真诚地关心同学要热情，当同伴有求于自己时，只要是正当的，就要尽己所有，满足对方的要求。当看到别人有困难时，要主动去帮助、关心和体贴。当然，真诚地关心同学还要无私，尽可能避免给同伴出难题。

（2）要宽容地对待同伴

宽容是现代人应当具有的性格特征，它表现为一个人对别人宽厚、有气量，不计小隙，能宽容异见。生活中充满了矛盾，同伴之间难免有被人误解、被人嫉妒和被人背后议论的事情发生。我们必须宽容别人，礼让别人。

（3）要诚恳地对待同伴

希望得到别人赞扬是人的一种心理需要。赞扬别人也并非是件难事，因为每个人多少总有些值得赞扬之处。重要的是要诚心地赞扬别人。

（4）要主动与同伴交往

人际关系是在“互动”中发生联系和变化的。人际关系要密切，彼此的交往是其前提。交往水平高，人际关系就越容易密切，反之亦然。因此，在紧张的学习生活之余，不妨主动地找同伴谈心，讨论某些问题，交换一些意见，互相传递信息，这都是可以加深对对方的了解和信任。

总之，了解与同伴交往的方法，并不断学习，就能架起一座交往的桥梁，就能找到一条通往成功的坦途。

（三）.辅导效果：

教师找此事的主要相关人员，让他谈谈听教师辅导后的感受。

他感慨万分：（1）教师处理问题的方式，居然使“肇事者”和“受害者”都得到了保护;（2）自己受到了交友方面，尤其是与异性交往方面的教育;（3）这件事使他想起：自己的母亲和干爸就是“发小”，至今还联系密切，关系特别好，两家经常来往。所以，他主动向帅帅表示道歉。帅帅说：“自己既高兴，又感动;既找回了自尊，又找回了朋友;既感谢老师，又佩服老师。”双方重归于好。

主动向帅帅表示道歉。帅帅说：“自己既高兴，又感动;既找回了自尊，又找回了朋友;既感谢老师，又佩服老师。”双方重归于好。

结论：

异性交往是人类社会生活中不可缺少的重要组成部分，异性交往在个体成长历程中的各个阶段都是必不可少的。

对小学高年级同学而言，异性同学之间的正常交往不仅有利于学习进步，而且也有利于个性的全面发展。一般来讲，既有同性朋友又有异性朋友的小学生，往往性格比较开朗，为人诚恳热情，乐于帮助同学，自制力也比较强;而那些只在同性同学中交朋友的人，往往缺乏健全的情感体验，不具备与异性沟通的社交能力，社交范围和生活圈子也比较狭小，人格发展不甚完善。

人生的道路是漫长的，在不同的阶段有不同的任务.青少年时期是青少年人体生长发育的重要时期，又是人生观和世界观初步形成的时期，是接触社会的实习期。小学高年级的教师应该抓住此年龄段学生的特点进行教育，千万不能错过这段学习的黄金时期。为了帮助学生们顺利渡过青春期，培养他们良好的个性心理，健康的道德情操及自我调节能力，使他们学会正确地择友、交友、尊敬师长、团结同学、努力学习、健康成长。要给他们满腔热情地关怀和帮助，正确地、及时地解决他们思想上、心理上存在的问题，鼓励他们在广泛的交往中，要珍惜这一建立纯洁友情的阶段，学习和锻炼处理人际关系，特别是处理与异性关系的能力。认识和提高自己，促使自己人格的健全发展。不仅有利于他们顺利地度过青春期，而且有利于他们身心素质、科学文化和思想道德素质的提高，促进青少年健康成长。

现在的学生，正是21世纪的建设者和接班人，他们的思想道德、文化素质、思想素质如何，直接关系到我们社会主义建设的战略目标能否实现。因此，教师们要站在历史的高度，充分认识开展青春期心理卫生教育的重要性、紧迫性，要不断探索规律，充分认识开展青春期心理卫生教育的科学性，使青少年一代真正成为祖国的栋粱之才。

参考文献：

1.景梅 .青少年青春期心理教育的探索与实践.中青网

2.杨雄.青春期心理健康教育不可忽视.中青网.生理健康.青春期健康

3.心理健康青春期如何与同伴交往星空有你心理健康园网站

异性交往教案篇4

课题：莫让爱情之花过早开放

授课对象：中学生

授课教师：重庆师范大学学校杨美玉老师

一．教学目标

 知识目标：1.了解早恋的成因；

2.了解早恋的危害；

3.掌握与异性交往的四项基本原则。

 能力目标：提高学生的人际交往能力，使其人际关系更加完

善，让学生更加自信、自强与自爱。

 情感态度价值观：使学生对异性交往有正确的认识，树立健康的异性交往价值观。

二、教学重点

1.如何看待早恋；

2.早恋产生的危害；

3.与异性交往的原则。

三、教学难点

与异性交往的原则。

四、教学思路

以汪国真的小诗《妙龄时光》节选作为导入，吸引学生注意力。然后通过电影《早熟》，引发学生思考，青春期应该如何与异性交往。通过分析中学生青春期的心理特点，阐明引发早恋的因素。重点讲解早恋产生的危害以及与异性交往的四项基本原则，引导学生走上健康的交往之路。用轻松愉悦的气氛让学生接受这些观点，并学会如何处理好异性之间交往的问题。

五、教学过程

老师：(背景音乐)这是汪国真的《妙龄时光》，不要轻易去爱，更不要轻易去恨，让自己活得轻松些，让青春多留下些潇洒的印痕。同学们，你们现在正处于青春期，处于我们人生中最美好的妙龄时光，现在的你们还不懂得爱，也不要轻易去爱。如果匆匆步入爱河，一旦处理不好，就会造成严重的后果。

学生:欣赏诗歌，认真聆听。

老师：这是电影《早熟》的剧照。男主角只有18岁，女主角也只有16岁，这时候两人互生爱慕，开始了早恋。而后在一次野外露营，两人偷吃禁果，后来女主人公怀孕了，最后孩子都生了下来。同学们，看完这部电影不得不引起我们的思考，青春期我们应该如何与异性交往？

学生：认真倾听并思考。

老师：青春期的你们在生理以及心理上都发生了变化。有了性意识的萌发，开始关注异性。但是与异性之间的交往却让你们渐渐模糊了友情和爱情，也就出现了早恋。学生：认真倾听。

老师：早恋固然可以带给我们身心上的愉悦感，让我们提前体验到爱情的甜蜜。但是，我们更要看到早恋背后所隐藏的危害啊！

学生：疑惑并引起重视。

老师：现在你们正是认真学习的年龄，早恋无疑会影响学习成绩，同时影响身心健康，甚至还会导致犯罪。学生：嗯。（赞同）

老师：图片中的小女孩本应该像你们一样，坐在宽敞的教室里学习，可是，现在的她却在监狱里度过。小女孩因为早恋被奶奶发现，又害怕奶奶告知父母，所以情急之下将奶奶杀死！同学们，这就是早恋造成的最严重的危害—犯罪啊！学生：引起重视。

老师：有同学会说，既然早恋会给我们带来这么多危害，而父母老师又担心我们早恋，那我们干脆就不与异性交往了不就可以了吗？同学们，你们觉得这种观点正确吗？学生：不正确。

老师：是的，这种观点是错误的。与异性交往是我们人格发展的需要，也是我们身心健康发展的需要。所以我们应该与异性交往，我们要与异性交往。那么，我们到底应该怎么与异性交往呢？这里老师提出了四项基本原则。

1）在交往方式上保持公开性。公开性就是指，在与异性交往时，不要偷偷摸摸，羞羞答答，而是要大大方方，不卑不亢，从容淡定。

2）交往范围的广泛性。广泛性就是说，同学们在与异性交往时千万不要傻乎乎的把目光集中在某一异性身上，而是要多参加男女生多的活动，从多个异性身上发现他们的优点。

3）在交往情感上保持适度性。交往情感要坚持适度性。适度性就是指同学们不要投入太多的感情，不要太依赖对方，要始终把对方当成朋友。把自己和别人摆对了位置，情感才不容易发生偏离。

4）交往关系上保持距离感。在一起时保持适当的距离，开玩笑是不要忘乎所以，谈话应该回避敏感话题，行为举止不要放肆忘行。有距离，友谊才如淡淡花香，让人回味无穷！学生：认真倾听。

青春期异性交往教案篇5

一、教学目标：

1.帮助学生了解青春期心理发展的特点，明确异性交往的需要青春期心理发展的自然规律。

2.引导学生树立正确的异性交往的原则和方法，并用以指导自己的异性交往行为。

二、教学重点： 1.异性交往的好处

2.青春期异性交往易见误区

3.友情与爱情的区别

4.异性交往的原则，以及如何指导自己的异性交往行为。

三、教学过程：

（一）异性交往的好处：

师：同学们，咱们今天的心理健康课要讲的就是：“青春期异性交往”就是探讨你们平时很关心的一个问题：“该如何处理与异性的关系？”

咱们首先来看一个案例：（呈现案例）

问题：“大家想一下，哪个班的用餐桌更整洁？” 我想请一个同学来回答一下这个问题，（这位同学认为b班更整洁，好，谢谢这位同学，请坐！）为什么会这样呢？

原来这是一个人在异性面前更想表现自己美好的一面，从而激起自己行为的积极性和创造力。这就是心理学上所谓的异性效应。其实，异性交往还具有心理的整合、协调与保健功能，俗话说的“男女搭配干活不累”的道理是有心理学依据的。就中学生而言，男女同学在异性交往中还有相互补偿作用，下面我们就来了解一下：

异性交往的好处：(4点)

（二）青春期异性交往易见误区：

既然和异性交往有这么多的好处，所以中学生异性交往是值得提倡的。然而，由于各种因素的影响，有些同学在与异性交往方面出现了一些偏差，如下：

1.基本不与异性交往；

2.与异性交往时过于随便，不注意自己的言谈举止，如“假小子”； 3.乱认哥哥，妹妹；

4.早恋;这些情况都不利于中学生心理的健康成长。

（三）友情与爱情：是友情还是爱情？

友谊：友谊的最显著特点是不排斥他人，可以是三五人或更多的人形成的朋友关系。有相同兴趣、或性格相似的人结成的一种彼此关心、相互帮助的友情，是在心理相容基础上形成的个人之间深沉的情绪依恋。

爱情：两性之间在体貌上互相吸引，在精神上产生共鸣。爱一个人实际上意味着在对方身上实现你本人在诸多方面的追求。

在咱们学校的图书馆借到一本《爱-----你准备好了吗？》的书，它可以解答大家更多的疑惑。例子：

小丽和小勇是同桌，他们一直相处得很融洽。女生私下里夸小勇帅气，又肯帮助人，说小丽和他同桌有福气。可没过多久，同学间就传小丽和小勇是“一对儿”，小丽感到很苦恼，不知怎样才能摆脱“谣言”的困扰呢？

1小丽应与同桌保持正常交往。2交往应尽量在群体当中。3尽量避免和他单独交往。4交往的感情宜浅不宜深。

早恋=有害? 我们认为，早恋不是太早，不应单纯从年龄上看，而要从心理发育成熟的程度来判断。如果对爱情的真正含义有深刻理解并具有了爱的能力，又能处理好爱情和学业的关系，并决心把爱情之树栽培到收获的季节，承诺并有能力兑现爱情带来的义务和责任，那么此时的爱就不算早。反之，则可视为“早恋” 早恋的原因：5点早恋与爱情的区别：3点小娟的案例：

小娟是班级里公认的班花，她不但成绩优秀，气质高雅，而且弹得一手好琴。一次下课后，小娟发现抽屉里多了一封信，里面写着爱慕的词语，并约她放学后在公园门口见面。她从字迹上已猜出是哪位男同学写的，心里咯噔一愣，不知如何是好？收到情书的正确做法：

1.暂时保密，找个时间把信还给他。

2.表明自己的态度：现在我们年纪还小，还是学习的大好时光，应该集中注意力学习，请克制自己的感情冲动。总之，自己的态度应明确，观点鲜明，立场坚定。在心理学上有个“延迟满足”实验

这里有一首同学自己写的一首诗叫《等一等，等你的肩膀更厚实》，咱们一起来看一看。在看的时候，想一想这首诗表达了什么？(请一位同学回答，)这首小诗形象地表达了作者面对爱情降临时既珍惜又不放纵的心情，显示了作为中学生在这类问题上应有的冷静与理智，是值得我们学习的。

（四）异性交往的原则：

下面请几位同学讲一下关于异性交往的心得学生1。。。。。。学生2。。。。。。

（两位同学的感悟都很到位和深刻，说明大家通过今天的心理课，大家对如何进行异性交往有了较深的了解和体会，希望树立正确的异性交往的原则和方法，并用以指导自己的异性交往行为。）关于青春和友谊的名言：

撇开友谊无法谈论青春，因为友谊是点缀青春最美的花朵。——池田大作小结：

学生时代因为有了男生与女生，生活才丰富多彩起来，愿同学们，把握住异性交往的尺度，以相互尊重为本，以相互谅解为容，以相互帮助为谊，希望你们能把握好自己生命的航向，让青春的花朵开得更加美丽、更加灿烂。

异性交往——心理课教案篇6

一、问题提出

2005年11月23日上午第二节课，我正在办公室批改作业，突然电话铃响了，电话是由我班一名女生叶叶（化名）的父亲打来的。

父：老师您好，我是叶叶的父亲，我女儿最近在学校表现怎么样？我：总体表现还可以，学习也比较认真，只是成绩不太理想。

父：是啊，我们在家也常跟她讲要好好读书，争取考上高中，可是成绩就是上不去。

我：你们也不要给她太大的压力，平时多鼓励鼓励她，可能效果要好一些。父：这倒也是，哦，能不能叫她接一下电话，我有点事要问她。

我：她昨天请假了，说是家里有急事，现在还没有回来。

父：什么？我们家里根本没有什么事！。。

原来，叶叶已经有5、6星期没回家了，据她自己说是去外婆家了，可她父亲打电话去问却没有，村里人传言，她最近跟一个社会青年走得很近，十有八九会出事。她父亲听到消息后非常担心，特意打电话想来问清楚，谁知她又谎称家中有急事出去了，这使她父亲和我都紧张起来。经过商量，我们决定等她返校后，立刻采取措施，对她进行合理有效的教育。

二、基本情况

叶叶，女，我校八年级学生，身体健康，比较早熟，独立性较强。

学习情况：属学困生，虽然平时学习较认真，课内外任务能按时完成，但成绩在班上倒数，尤其是理科很不理想，基本挂红灯，曾有考20多分的记录。

家庭情况：家住农村，家庭不是很幸福，父母一年前离异，现在跟父亲住在一起，有时跑到外婆家去住。其父对她要求很高，但平时沟通很少，父女之间经常意见不和。

历史：七年级时，有一段时间比较注重打扮，和九年级一名男生交往过密，后经老师和家长的教育有所好转，之后在校未发生过类似事件。

三、诊断分析

从该生的家庭情况看，父母感情不和到最后离异这段时间，肯定会对她的心理造成伤害，这时她会比其他孩子更需要关心，而她父亲又对她期望很高，常以班级一、二名来要求她，这标准已远远超出了她本身的水平，一次次的失败必然会使她失去信心。此时如果得不到父亲的理解和鼓励，势必会引发她的反抗情绪，由起初的顶嘴慢慢发展成不愿回家，最后喜欢和社会青年交往，觉得那样更自由快乐。而从该生平常在校的表现看，和其他学生一样，并没有不正常的行为发生，也未见厌学情绪，而且对几门学习困难不大的学科较有兴趣，特别是受到老师的表扬时，积极性明显提高。

通过以上两方面的分析，我设想从改善父女关系入手，让她感觉到家的温暖，逐渐打消她不愿回家的念头，从而避免她有机会与社会青年交往。同时，努力使她把精力放到学习上来，我考虑采用个别辅导的方式来提高她的成绩，并辅以正面表扬来提高她的学习积极性，以此来培养她的学习兴趣，重新确立奋斗目标，最终达到全身心投入学习的目的。

四、辅导策略与实施

1、改善父女关系，营造良好的家庭氛围。主要采用“以情感人”的方法，让她感受到家人的关心、爱护和期望，认识到自己的任性，并采取积极的措施来改善。

2005年11月23日上午第三节课（叶叶刚返校）

我：昨天你回家了？家里事情都处理好了？

叶：嗯。

我：真的？可是你父亲刚刚打电话过来，说家里根本没有什么急事，还说你已经好几星期没回家了，这是怎么回事？

叶：（不语）

我：为什么不回家，去哪里了？你知不知道这样会让你父亲很担心？叶：（低头不语）

我：你觉得父亲不关心你吗？

叶：（想了想）也不是，其实他平时还是很疼我的，不过他很忙，在家里呆的时间少。

我：那你就更要懂事，不要再让他操心。你父亲平时对你要求严吗？

叶：他老是要求我考前几名，哪那么容易啊，总要慢慢来吧。（有点埋怨）我：父亲对你要求高，是想给你定个努力方向，希望你有一个好的前途，说明他对你有信心，今天达不到，并不表示明天达不到，你说呢？听说你最近经常和社会青年交往，有这回事吗？

叶：（不语）

我：其实我觉得男女之间的正常交往也没什么，就好象男女同学可以一起聊天、一起参加活动一样，大家都觉得很正常，关键是不能超出正常交往的范围。叶：老师，其实我跟他们真的没什么，只是一起出去玩而已，可我父亲就是不相信。

我：那是因为他关心你，怕你受骗，你要让你父亲放心，就必须用行动来证明。老师有个建议，你愿不愿意听。

叶：（点头）

我：从这星期开始，周末你必须按时回家，免得父亲担心，如果要去外婆家，记得一定给你父亲打个电话。平时少出去玩，在家补补功课或帮忙做点家务，即使要出去，也要跟家人打招呼，这样你父亲就会觉得你长大了、懂事了，才能放心一些。能做到吗？

叶：嗯，老师我能做到的。

另一方面,我与叶叶的父亲进行了沟通,商量之后,他决定改变原来的教育方式,采用循序渐进引导的方式,平时注意多与女儿沟通,多关心她,多观察她的行为和心理变化,并及时和我保持联系.2、培养学习兴趣,确立奋斗目标

根据该生往常的表现，我觉得要培养学习兴趣，可以从薄弱科目入手，特别是数学和科学。开始可先在课余时间进行个别辅导，排除个别科目的听课障碍，所有科目除了完成任课老师布置的任务外，每天要求她对所学知识进行总结和巩固，并安排她与成绩优秀的学生同桌，形成“一帮一”的学习方式，以便于有问题及时解决。至于努力目标和奖励办法，我和她商量后决定如下：

第一阶段：每天认真接受个别辅导，并提出至少十个不懂的问题（包括所以科目），周末按时回家，认真完成家庭作业，允许出去玩2次，每次时间不超过2个小时，至于去哪里、和谁去必须告知家长。坚持两星期，奖励笔记本一本。

第二阶段：对所学知识及时掌握，作业坚持独立完成，不得抄袭，有问题立刻解决，具体表现由老师和同学的辅导记录为证，争取每门课都能及格。周末按时回家，允许出去玩一次，时间不得超过2个小时，至于去哪里、和谁去必须告知家长。坚持两星期，奖励林俊杰歌带一盘。

第三阶段：学习有目的，有计划，基本能自主学习，学习兴趣有很大提高，月考总成绩争取进步5—10名。周末回家能针对性地为自己补课，活动时间基本能自己掌握。坚持到期末，奖励中国名著一本。、了解社会,增强自我保护意识

影响该生的思想和行为，除了家庭、学校的因素外，我觉得社会的影响力也是不容忽视的，为了避免受到伤害，我觉得必须先让她了解社会，对社会的美丑善恶有一个充分的认识，增强自我保护意识。同时，为了防患于未然，我决定开展一个主题班会，来提高全班同学的认知能力和自我保护意识。

班会主题：了解社会，保护自己。

活动准备：让学生准备一些能较全面反映社会的资料，以及青春期生理、心理上的一些知识。

活动摘要：在班会上，同学们谈到了社会环境的积极因素和消极因素。积极因素对青少年的良好发展有积极的促进作用，如诚信守约、道德规范等；但消极因素也很多，如假冒伪劣、封建迷信、黄赌毒等也无时不在侵蚀着青少年。而青

少年正处于青春期，这是个性和人生观形成的重要时期，对社会信息比较敏感，但警惕性不高，容易被表象所迷惑，极易上当受骗或染上恶习，尤其是女同学，更易受到伤害。同学们通过自己所见所闻的一些例子，对以上观点进行了论证，并提出了一些预防措施：

（1）了解青春期生理和心理发展的特点，学会调节和控制自己的情绪，提高自

身素养和判断是非的能力。

（2）树立远大的理想和正确的人生观，把精力集中到学习上。

（3）平时与家人朋友多沟通，有问题及时主动地向家长、老师求助。

五、结果与反思

经过一个多月的辅导后，该生已基本上把精力放到学习上来，各方面表现很积极，在校元旦文艺汇演中，她主动承担了班级节目的排练工作。学习成绩也进步不少，科学和数学基本能保证及格，在12月份的月考中，总成绩由原来44名进步到37名（全班46人），而且她自己对期末考试很有信心。周末也能按时回家，跟她父亲的关系也改善很多，而且这段时间也未发现与社会青年异常交往的迹象。

异性交往——心理课教案篇7

1. 研究方法

1.1 根据相关研究, 自编团体咨询方案, 包括6个单元的活动。连续进行六次团体心理咨询, 每周一次。

1.2 社交回避及苦恼量表 (SAD) , 社交回避及苦恼分别指回避社会交往的倾向及身临其境时的苦恼感受。

2 研究对象

在某大学招贴广告, 学员自愿报名, 共招收22名, 女生10名, 男生12名。分成试验组和对照组, 每组各11人。

3 研究过程

3.1 在开始团体心理咨询之前使用SAD标准化问卷对所有成员进行施测, 其结果作为前测, 与后期所得结果进行统计分析。

3.2 异性交往团体心理咨询的实施:

团体咨询时间整个过程持续60分钟, 一共分为6个单元, 每次完成一个单元。本次团体心理咨询的主要目标是要通过一系列的团体活动, 从认知、情感上改变错误的异性交往观念, 通过理性情绪疗法可以重新塑造正确的对待异性的态度, 调整不合理的观点。

异性团体活动具体设计如下:

第一单元, 1) 暖身活动, 2) 成员讲述各自在异性交往中面临的问题。3) 异性打招呼, 相互认识4) 讲述关于异性交往中的一些注意事项5) 小组成员互相认识并说出各自的名字6) 分享与反馈。

第二单元, 1) 暖身活动, 2) 分享童年趣事, 3) 以前身边的人眼中的我, 比如“我是……”, 然后分享4) ) 家庭作业:写出你理想中的男生/女生的三个最重要特征, 并写出理由。

第三单元, 1) 热身活动, 2) 小组讨论前一次家庭作业, 3) 交换各自心目中的异性形象, 澄清以前在交往中彼此的一些误会。4) 分享与反馈。

第四单元, 1) “英雄救美”, 2) “洞口余生”, 3) 活动分享, 4) 总结。

第五单元, 1) 暖身, 2) 小组活动:“突出重围”, 3) 分享活动感受, 4) 蒙上眼睛寻找美丽的手。

第六单元, 1) “森林与松鼠”游戏, 2) 分享活动3) 说小组成员的优点, 4) 活动分享。

最后团体成员再次接受SAD测试和自陈式沟通忧惧量表, 并填写本次团体活动的收获以及对活动的意见。

4. 结果分析

注:*P<.05;**P<.01;***P<.001.

从表一可以看出, 参加异性交往团体心理咨询的实验组在社交回避及苦恼量表上的得分前后测数据存在显著性差异, 并且在回避行为分量表和苦恼分量表上差异显著。由此可以得出实验组成员的社交回避程度以及社交苦恼程度都有明显的改善。相反没有参加异性交往团体心理咨询的对照组在SAD问卷上的前后测数据不存在显著差异。

5. 讨论

异性交往——心理课教案篇8

教学内容：如何处理好同伴关系。

主题阐述：

本节课设计以人本主义教育心理观作为理论指导,重视学生的精神需要,重视个人体验,强调每一个主体都参与其中,通过教师与学生的心理交流,使学生不仅是从教师那里、更重要的是从心理健康课中获得心理支持并获得经验,培积极的情绪。最重要的，通过“如何和同伴交往”为主题帮助学生在学习、生活、人际交往方面健康发展，让学生在活动中开发自己的潜能，培养自己乐观向上的心理品质。教材分析：

同伴交往中，会因为各种各样的原因产生矛盾冲突，嫉妒就是其中之一个原因。嫉妒是对才能、成就，地位以及条件和机遇等方面比自己好的人，产生的一种怨恨和愤怒相交织的复合情绪。通常所说的“红眼睛”，就是嫉妒心理的典型表现。嫉妒心理在青少年中很常见，当别人获得成功得到赞扬，而自己默默无闻或是遭遇失败时，心中便会愤愤不平，充满妒意。此外，青少年还会因他人的身材长相，生活条件，各种用品等比自己强，而产生嫉妒心理。不少孩子爱嫉妒别人，闹情绪，这样孩子就不能很好的和其他同学相处。这便会使使家长担心，尤其是不知道怎样教育嫉妒心强的孩子。所以教材设计这个问题，有利于教师指导学生树立正确的人生观，形成良好的性格。学情分析：

现代儿童绝大多数是独生子女，家庭人员较少，再加上单元式住宅又在客观上阻碍了儿童与人交往的机会。不少儿童存在交往心理阻碍，不够主动等现状，与人交往的能力、方法等不够理想。与同伴之间，由于性格、生活等条件迥异，相处时难免有矛盾冲突，课前通过调查针对本班实际情况和学生心理发展特点，帮助学生消除交往中消极的嫉妒情绪，用积极的乐观的心态主动交朋友，与同伴建立起和谐的人际关系。教学理念：

影响小学生心理健康因素很多 ,尤其在小学高段更是青少年心理及人格各方面日渐成熟的阶段 ,在此阶段各种因素都会对其人格的发展产生影响 ,小学生的人际关系尤其影响到小学生的心理健康,而每个小学生都有其自身的性格特征,不同的性格特征又有其不同人际关系交往方法。教学目标：

１、认知目标：

孩子们可以认识到嫉妒心理的表现、感知产生的原因和对自己的危害。２、情感目标：

辅导员老师指导孩子们学会用积极的态度和自我调节的方法，主动克服嫉妒心，为他人喝彩而内心觉得快乐。３、能力目标：

孩子们懂得嫉妒心理对人对已的危害性，能主动区分识别嫉妒的行为表现，愿意有意识地克服嫉妒心理。教学重点：

认识到嫉妒是一种不健康的心理，影响健全人格的形成。学会避免和克服嫉妒心理，懂得赞美他人，并为懂他人喝彩。教学难点：

学会如何避免和克服嫉妒，以友爱、亲密和宽容的态度与他人相处，适时地赞美他人，为他人喝彩。教学过程

一、故事导入。嫉妒的故事：

有一天，你做了一个梦，梦见有一个小天使出现在你面前，她说帮助你实现你的一个愿望，你有什么样的愿望呢？（生自由答）这时小天使说，无论你的愿望是什么我都会帮你实现它，但是我同样会把你的愿望的两份送给你的好朋友，现在你有什么愿望？你的愿望有变化吗？可这时同样的情形出现在一个坏孩子身上，这个坏孩子想了很久，最后他一咬牙告诉小天使：你挖掉我一只眼睛吧！听了这个故事你有什么感悟？二．身边的嫉妒。

情境剧：百分背后

现在请你在心里默默地想咱们班级里，你一个好朋友的名字，想好了吗？那好，现在就到他身边去，和他手拉手。你们每天都是形影不离的好朋友，可是现在有这样一件事发生：你们班老师刚刚发下来你们的考试卷，你刚刚及格，而你的好朋友却得了一个１００分，这时正巧放学了，会出现什么情况呢？请你们选择各自的角色，加上丰富的想象，把想到的情况真实地表演出来。小结：

这样做，主要是嫉妒心在作怪。＊嫉妒心理就是看见他人比自己强，心理就不舒服，甚至产生强烈的憎恨。总想排除别人超越的地位，破坏别人超越的状态。

＊可见，嫉妒心理是个双面佳人。适度的嫉妒心理能唤醒人们的进取心，使人产生赶上他人和超越他人的想法。而过度的嫉妒心理对人的成长是有害的。

嫉妒给我们带来的不良后果那么多，我们怎样想办法克服它呢？三．如何克服嫉妒心理？ 1.你们有什么好方法？

2.＊当别人超过你，而你的心理不平衡时，请背诵下面的话：

同学进步祝贺他，制定计划赶上他，找找同学夸夸他，换个想法不恨他。3.做一做，乐一乐；

设置情境：班级的一位同学获得了大队长的光荣称号，同学们会怎么做呢？如果让同学说赞美祝贺大队长的话，大队长和同学各有什么感受？

两个小学生一组，一个同学向另一个竖起大拇指，让另一个同学说一下感受。交换角色。

4.大声对自己说……

我也辉煌过，我也还一样会了不起！四．生活感悟（格言警句）

小结：大家的感悟就像一些名言警句一样，比如：

１、嫉妒别人，不会给自己增加任何的好处。嫉妒别人，也不可能减少别人的成就。

２、嫉妒是心灵的野草,它妨碍健康的思想生成．

３、像空气一样轻的小事，对于一个嫉妒的人，也会变成天书一样坚强的确证；也许这就可以引起一场是非。五．课外作业：

异性交往——心理课教案篇9

——心理班会课

【设计意图】

众所周知，异性交往在个体成长历程中的各个阶段都是必不可少的。学生进入六年级，正好是十一二岁的年龄，是长身体、学知识、自我认知和人生确定的关键时期，此时的他们都有渴望异性之间交往的心理。然而，在六年级的孩子之间，异性同学交往却又是一个颇为敏感的话题。其实，异性同学之间的正常交往不仅有利于学习进步，而且也有利于个性的全面发展。如果男女同学之间的交往处理不当，也会影响和妨碍学生的学习和身心健康，带来情绪和行为上的困扰。

【班情分析】

本班一共40个孩子。男生19人，女生21人。通过学生投信到“悄悄话信箱”、心理问卷调查、学生课间活动视频拍摄等方式调查发现，本班学生在男女生交往的过程中主有两种现象：有想靠近异性同学却找不到正确方式的孩子，在学生比例中占了45%；在异性同学面前特别没有自信的孩子，在班级比例中占了37%。基于班级现状，我准备在班会课中通过引导孩子们分析、讨论、游戏体验等方式，使他们意识到在和异性同学交往的过程中需要沟通、自信、尊重以及优势互补，从而学习如何于异性同学自信、自然地交往。

【辅导目标】

1、通过调查统计等方式了解班级男女生之间交往时出现的问题；

2、展示学生在交往中的困惑，引导学生进行分析、讨论、游戏，体会在尊重、自信、沟通中进行交往。【辅导重、难点】

引导学生体会到在与异性同学交往的过程中需要自信、沟通和互相尊重以及优势互补。

【授课年级】

六年级

【辅导准备】

PPT、视频片段、彩旗、别针、线、易拉罐

【辅导过程】

一、呈现现象

今天这节课，同学们分成了红黄蓝绿四个小队。昨天在各小队同学选择座位的时候，李老师给大家拍下了照片。不知道大家有没有发现，这四张照片都有一个共同的现象？这是为什么呢？

二、发现问题、梳理问题：

这几天，许多同学都把自己的悄悄话写给了李老师，诉说自己在和异性同学相处过程中的烦恼！非常感谢大家的信任！李老师认真地读了大家的信，梳理过后，发现主要有这样两类困惑：

1、男生：咱们班的女生太霸道，容易发怒；女生：咱们班的男生有时说话不顾及别人的感受，让人接受不了。有这类困惑的孩子一共有23人。

2、我有问题向她（他）请教时，她（他）总是爱理不理，是不是看不起我？是因为我成绩不好吗？是因为我胖吗？有此类困惑的孩子有14人；

另外还有几名同学有其他方面的烦恼，我们在课后单独交流。

今天，咱们就通过这节班会课，敞开你的心扉，一起讨论交流：我们应该怎样和异性同学更好地交往。

三、共同探讨、解决问题

（一）互相尊重、愉快交往

1、请先看一段视频。

2、一个女生写给李老师的信中也提到了类似的问题：李老师，下课我们女生在一起玩跳皮筋的游戏，这时有的男生就会跑过来捣乱，在那里跳来跳去，我们骂他，他也骂我们。我们撵他走，结果他跳得更起劲！我们根本就拿他没办法！真是太生气了！男生为什么要这样？我们该怎么办呀？

3、要想解决这个矛盾，需要咱们男生和女生有话好好说。进行一番真诚地沟通！

4、随机采访男生：为什么男生们喜欢在女生跳皮筋、踢毽子的时候去捣乱呢？男生们也许是怎么想的？

5、学生共同支招：这段视频中的男生和女生该怎么说，怎么做，他们才能愉快相处呢？今天咱们一起来当导演，改写剧本，帮他们化解矛盾。

6、各小队讨论、交流。并展示你们的办法。

7、请一两个小队用小品的形式表演。

8、教师小结：在我们大家的努力下，相信这封信的主人已经打开了心结。

9、出示交往秘诀一：互相尊重，才能愉快交往。

（二）树立自信，大方交往

1、出示一名男生的信：我真的很不开心！我的同桌是一个女生，她的成绩比我好。每次我有不懂的问题想问她时，心里总觉得她一定会看不起我！只要在她面前我就连话都不想说，我每天都盼望着老师能给我换座位。李老师，你能理解我的痛苦吗？

2、看了这封信，同学们能否帮这个男孩分析一下：他不开心的根源是什么？（小队讨论并发言）

3、我们是不是只欣赏成绩好的孩子呢？李老师在校园里进行了随机地采访拍摄，听听我们的同学是怎么说的吧！（播放采访学生的录像片断）

4、看来，这个男孩的不自信，是因为他没有充分认识到自己的优点。俗话说：赠人玫瑰，手留余香。现在就让我们都行动起来，现在，我们来玩个“开火车，送赞美”的游戏，把你真诚的赞美送给身边的同学。

5、随机抽几个学生大声读出同学写给自己的纸条内容，谈谈看了以后的感受。

6、出示交往秘诀二——建立自信，才能愉快交往。

7、得出结论：一个人一旦有了自信，他就能成为最好的自己！我们也要善于发现自己和他人的优点，这样就能建立一个和谐愉快的交往环境。

四、其实在男女同学之间也有许多愉快相处的经历。闭上眼睛，回忆一下，讲一件最让你印象深刻的事情！

五、男生女生合作体验游戏

1、游戏规则

第一关：男女生各一人合作穿针；绑腿跑与第二关同学击掌；第二关：六人合作把七瓶易拉罐运到第三关；

第三关男女各一人把易拉罐重叠成三排，并插上本队彩旗。

2、从这个游戏中，你有什么体会？

3、出示交流秘诀三——沟通、互补才能愉快合作。

4、教师总结：通过合作，我们收获了愉快的心情、收获了和谐的人际关系。希望大家记住这节课，记住今天的课题：阳光交往，伴我成长！

教学反思：

男女生交往的话题，是六年级孩子很感兴趣也特别敏感的一个话题。本节班会课将男女生在交往的过程中所面临的主要困惑真实地呈现出来，并通过调查问卷、讨论交流、角色扮演、分享经验、游戏体验等多种学生感兴趣的活动方式，让学生在整个班会活动过程中逐渐成长，领悟到与异性同学相处的过程中要自信、沟通、尊重及优势互补，逐渐拉近了和异性同学之间的心理距离，心与心之间那道“墙”在不知不觉之间就打通了。在学生整个班会活动过程中，由刚开始的别扭、羞涩，到后来的吐露心扉、真诚交流，最后在合作体验活动中男生与女生之间愉快合作，互相欣赏和肯定，为他们今后在学习和生活中的愉快和谐相处打下了坚实的基础，从而在班级中逐步营造了一种自然、愉快、和谐的交往氛围。

心理班会课说课稿

阳光交往，伴我成长

设计意图及辅导目标：

众所周知，异性交往在个体成长历程中的各个阶段都是必不可少的。学生进入六年级，都是十一二岁，正处在长身体、学知识、自我认知和人生确定的关键时期，此时的他们都有渴望异性之间交往的心理。然而，在六年级的孩子之间，异性同学交往却又是一个颇为敏感的话题。其实，异性同学之间的正常交往不仅有利于学习进步，而且也有利于个性的全面发展。如果男女同学之间的交往处理不当，也会影响和妨碍学生的学习和身心健康，带来情绪和行为上的困扰。

为了更准确地了解本班学生在异性同学交往现状，我收集了大量资料：学生投往班主任“悄悄话信箱”中的信件、心理问卷调查、拍摄男女生课间交往情况。整理所有资料并进行归类后发现，本班孩子在异性交往过程中面临的问题主要有两种：一部分孩子只要在异性同学面前就特别不自信，占班级学生人数比例的37.5%；也有一部分孩子想靠近异性同学却故意表现出一种无礼的态度和行为，反而引起了双方的矛盾。

根据调查结果，我确定了这节班会课的主题：阳光交往，快乐成长。并确定了本节班会的辅导目标：

1、通过分析、讨论、交流、角色扮演等方式使学生了解在和异性同学相处的过程中需要自信、沟通、尊重及优势互补。

2、在活动中体会合作的快乐，愿意在今后与异性同学自然大方的交往。

为了达成辅导目标，我准备从发现问题、讨论问题、解决问题、体会合作几

个步骤使孩子们学会自信、学会沟通、互相尊重，阳光交往。辅导过程：

一、展示照片、呈现现象：

展示红黄蓝绿四个小队在班会前自行选择座位时的照片，引导学生发现现象：男生选择了挨着男生坐，女生选择了挨着女生坐。

二、发现问题、梳理问题：

展示学生投递在班级“悄悄话信箱”中的信，根据信的内容梳理出班级学生在异性同学交往时的苦恼主要有两类：

1、男生觉得女生太小气，容易发怒；女生认为男生有时说话不顾及别人的感受。有这类困惑的孩子一共有18人。

2、在异性同学面前不自信。有此类困惑的孩子有15人；

三、共同探讨、解决问题

（一）针对第一类困惑，通过讨论交流、角色扮演的形式让学生明白：互相尊重才能愉快交往

第一步：首先播放一段在课间意外拍摄到的一段视频：女生在玩游戏的过程中，男生故意捣乱，最终双方吵闹收场。

接着展示一名女生的信：李老师，下课我们女生在一起玩跳皮筋的游戏，这时有的男生就会跑过来捣乱，在那里跳来跳去，我们骂他，他也骂我们。我们撵他走，结果他跳得更起劲！我们根本就拿他没办法！真是太生气了！男生为什么要这样？我们该怎么办呀？

然后提出要求：男生女生，有话好好说，真诚交流。

通过随机采访几名男生，了解到：其实男生来捣乱，内心是想接近女生。

第二步：男生女生共同支招：这段视频中的男生和女生该怎么说，怎么做，他们才能愉快相处呢？咱们一起来当导演，改写剧本，帮他们化解矛盾。在各小队讨论、交流之后，请一两个小队用小品的形式来展现愉快交往的过程。

第三步：出示交往秘诀一：互相尊重，才能愉快交往。

（二）针对第二类困惑，通过随机采访视频、开火车送赞美的游戏，使学生明白：树立自信，才能大方交往

第一步：出示一名男生的信：我真的很不开心！我的同桌是一个女生，她的成绩比我好。每次我有不懂的问题想问她时，心里总觉得她一定会看不起我！只要在她面前我就连话都不想说，我每天都盼望着老师能给我换座位。李老师，你能理解我的痛苦吗？然后请各小队讨论分析这个男孩不开心的根源。

通过讨论后，孩子们发现：是男孩因为自己成绩不够好所以不自信，导致他在交往的过程中迈不开脚步。那么，是不是只有成绩好的人才会受人欣赏呢？为了解开这个疑问，我出示了课前收集的视频资料和心理问卷结果：通过校园随机采访视频《我希望和怎样的孩子交朋友》以及心理问卷调查结果，让孩子们明白：并不是只有成绩好的孩子才会受人欣赏。第二步：通过“开火车，送赞美”的游戏，把真诚的赞美送给身边的同学，使每一个孩子，特别是平时在班级中不够自信的孩子体验到被欣赏的快乐。在这个活动过程中，很多孩子都收到了同学真诚的赞美，他们说：我听到这句话更加自信了！我特别开心，原来我在别人心里这么棒！此时，出示交往秘诀二——建立自信，才能愉快交往。

四、解决了孩子们在交往中的两大困惑以后，引导孩子们回忆：在男女同学之间也有许多愉快和让你感动的瞬间，讲一件最让你印象深刻的事情！

通过这个环节，孩子们开始回忆起种种美好的经历：有的孩子想起了在野餐时男生主动搬柴，女生炒菜，通过活动大家很快吃上了香喷喷的饭菜；一个男生想起了自己乘坐公交车时忘了带公交卡，陌生的女孩借给了自己两元钱；女生在上体育课时不会坐仰卧起坐，多亏了男生耐心教才能过关；男生感激自己的女生同桌经常给自己讲不懂的题；女生说自己在不开心的时候男生讲笑话逗自己开心……孩子们说着、听着，突然发现：其实女生并不是自己想象中那么小气；男生也没有自己想象中那么淘气。他们都这么可爱，都曾在自己最需要帮助的时候都曾经毫不犹豫地伸出了手！原来，男生女生，是可以做朋友，是可以愉快交往的！）

五、男女生合作体验游戏

1、游戏规则是：

各小队的孩子站到同一张色卡纸上，比一比哪个小队站上去的人更多。

2、游戏过后询问各小队孩子：从这个游戏中，你有什么体会？孩子们惊喜地发现：良好的沟通是胜利的前提；男生和女生都分别发现了对方在活动中的重要作用；在活动的过程中，大家不仅缩短了空间距离，更加拉近了心理的距离，心与心之间那种莫名的隔阂已经悄然消失了。

3、此时出示交流秘诀三——沟通、互补才能愉快合作。最后，教师进行总结。

通过这节课的活动，我们班的男生与女生之间愉快合作，逐渐拉近了心

初中生异性交往范本篇10

初中生年龄一般是11、12岁至14、15岁，处于青春发育期，这是一个人身心都发生极为显着变化的时期。处于青春期的少男少女们，会不知不觉地产生一种对异性的朦胧的好感和倾慕。总是想和异性接近，愿意和异性交往。这种情感是非常真实的，也是正常的。

1异性交往阶段与初中生对“异性交往”态度及表现

1.1异性交往的阶段

初中生由于性生理的变化产生性意识，产生一系列心理变化，这个变化大概经历以下三个阶段：第一阶段，疏远阶段。由于自我意识的发展，初中生将心思从客观世界转到主观世界中，强烈关心自己的成长，男女生之间产生了界限，产生了疏远，但由于对性机能的好奇与新颖感，这种“疏远”其实是疏而不远的;第二阶段，接近或吸引阶段。中学生们逐步摆脱心理上的闭锁状态，开始与异性交往，由疏远转向接近;第三阶段，好感或眷恋阶段。主要表现为男女学生将注意力转向异性，以欣赏、友好、爱慕的态度对待异性的一言一行，相互之间产生好感。

潘雯认为初中生处于异性吸引期，由“疏远”到“吸引”形成原因可能是女生比男生较早进入青春期，男孩从身体发育到心理成熟度都不如女生，造成了男、女生心理“落差”.但随着身体的发育，男生身心迅速发展，使其身心成熟度达到与女生相当的水平。男女生之间出现“性心理同步效应”,他们开始渴望与异性同伴相互来往，从而进入异性吸引期。

另外，从性别同一性发展的角度来看，两性之间会有一个阶段把对方视为敌对，但随着自我的发展会逐渐将对方视为伙伴并纳入自己的交往圈子之中。初中阶段是异性交往的敏感期。陈月霞指出：初一学生处于与异性疏远期，初

二、初三学生处于与异性相互吸引期。

1.2初中生对“异性交往”的态度与行为表现

1.2.1对异性交往的态度

感到害羞：陈中文，杜哲群对某中学男女生调查结果为：有59.4%的中学生对异性交往感到害羞。

内心渴望，但不主动：初中生与异性交朋友的愿望，随年龄的增长呈直线上升的趋向。秦素的研究表明大部分学生(男生62.42%,女生44.70%)有与异性交往的愿望;李鹰指出多数学生认为异性交往是必要的并且渴望与异性交往;卢秀琼认为，当代中学生广泛存在异性同伴交往行为，较少避讳，但他们不太主动与异性同学交往。

性别差异：相对男生而言，女生更容易与异性进行自然的交往。这是由男女生在生理和心理发展上的差异造成的。

1.2.2异性交往的方式与行为表现

随着性意识的普遍萌生，异性同学间的交往发生了较大变化，交往方式带有很强的个性特征。

交往方式：孙红刚指出，初中生异性间的打斗(以身体明显接触为标志)是异性交往的方式之一，这说明打斗既是儿童身体能量释放的行为，又是异性之间交往的一种方式。

马川指出，受欢迎的女生，将野蛮、淘气等作为异性交往的一种特殊方式及交往策略，同时，对异性的不理睬也是异性交往的特殊表现形式。

行为表现：初中生的异性交往行为具体表现为：(1)单纯性：仅被对方某方面优秀品质所吸引;(2)炫耀性：有异性朋友是值得炫耀的事;(3)差异性：在异性交往程度上有较大差异;(4)排他性：双方一旦建立亲密关系，则拒绝与其他异性的交往。

2初中生异性交往的积极意义与基本情况

2.1初中生异性交往的积极意义

刘小林，郭继祥指出，异性交往有利于相互间的学习;增进青少年间的友谊，提高社会交往技巧。

莫晓宇，邢利荣，林玲，罗华从发展青少年同一感的角度指出，异性交往有助于青少年的同一感的建立与发展，有利于青少年社会价值的获得。

2.2初中生异性交往中存在各方面问题

2.2.1初中生异性交往极端行为