人际交往教案大全

人际交往教案大全（共9篇）

人际交往教案大全 篇1

课程教案（教学要求）

讲授题目：沟通你我他——大学生人际交往 所属章节：第四章 计划学时：1学时 教学目的和要求：

1.知识目标：使学生了解人际交往的重要性，帮助学生认识当自己处于人际冲突时的心态，初步掌握人际交往的原则和技巧；

2.技能与能力目标：使学生掌握人际交往的具体技巧和方法，并能自觉运用；

3.情绪与态度目标：引导学生正确看待人际交往中的常见心理问题和心理效应，让学生在日常人际交往注入正能量。

教学重点：

大学生人际交往中常见心理效应的概念、理论,包括：首因效应、近因效应、晕轮效应和刻板效应等。（这是由知识点的客观性决定的。）

教学难点：

大学生人际交往中常见心理效应的调适。要引导学生“怎么做、怎么办？”使学生将概念和理论内化为自身的行动。（这是由学生认知因素的主观性决定的。）

教学方法：

主要使用讲授法和讨论法，鼓励学生讨论、配合案例分析、分享互动等方式增加教学的趣味性和体验性。

参考资料：

主要参考由彭贤主编于2012年08月的《人际关系心理学》 一书第四章。

教学内容：

导入：

（一）小活动

搭“人”字

指导语：请各位同学伸出双手，用左手食指和右手食指搭成一个“人”字。（此时观察，有的同学搭出了人字，但有的同学搭出的是入字）

启示：在搭建的过程当中，出现了不一致的现象，此时的人字是不和谐的。那么人与人之间的交往到底存在什么样的奥妙呢？今天我们就一起来学习一下。

首先我们来看《地狱与天堂》的故事

一个人不知道天堂与地狱的区别，于是他去求教上帝，上帝先带他去了地狱，他看到所有人都是面黄肌瘦，但面前都是美食，每个人手里都拿着一双长长的筷子，很多人都在努力往自己嘴里送，但太长了，自己永远都送不进嘴里。

上帝又带他去了天堂，结果天堂里的人红光满面，欢声笑语，原来是一样的筷子，自己送不到自己嘴里，但两个人可以相互喂食，其乐无穷。

通过这个小故事，我们知道，通俗的来说，和谐的人际关系可以让我们红光满面。

一、人际交往概述

（一）什么是人际交往

人际交往也称人际关系，是个体与周围人之间的一种心理和行为的流通过程。

人际交往表现为人与人之间的心理距离，反映着人们寻求满足需要的心理状态。

马斯洛需要层次理论，第一层，生理上的需要；第二层，安全上的需要；第三层，情感和归属的需要，人人都需要得到相互的关系的关系和照顾；第四层，尊重的需要；第五层，自我实现的需要。

（二）人际交往的重要性

亚里士多德说：“能独自生活的人，不是野兽，就是上帝。”在社会生活中，人们几乎每天都要和他人打交道。

有人估计，个人每天除8小时睡眠以外，其余16个小时候中有70%的时间是在进行了人际交往。

（三）影响人际交往的因素

1、表层因素

（1）空间距离（远亲不如近邻）

（2）交往频率（来往密切关系更近，如麻友们、恋人们）（3）仪表风度（得体的仪表使人更具魅力）2．深层因素

个性品质：人的气质类型、性格特点等。最重要的是人品。

特点相似：有共同语言，容易产生共鸣特点互补，更能彼此倾慕，关系稳定长

久。如夫妻、同伴等。

二、人际交往中的心理学效应

（一）首因效应

“首因”也可以说是第一印象，一般指人们初次交往接触时各自对交往对象的直觉观察和归因判断。人际交往中，首因效应对人们交往印象的形成起着决定性作用。因此，我们在人际交往中应该注意留给他人好的第一印象。如何做呢？首先，我们应该注重仪表，比如衣着要整洁、服搭配要和谐得体等；其次，我们要注意自己的言谈举止，为此必须锻炼和提高言谈技能、掌握适当的社交礼仪。

忌 “以貌取人”，要透过现象看本质 启示：注重良好的第一印象

（二）近因效应

近因效应是相对于首因效应而言的，是指交往过程中，我们对他人最近、最新的认识占了主题地位，掩盖了以往的评价，也称为“新颖效应”。近因效应给了我们改变形象、弥补过错、重新来过的机会。例如，两个朋友因故“冷战”一段时间后，一方主动向对方表示好感或歉意，往往会出乎意料的博得对方的好感，化解恩怨。

忌只看一时一事，要历史地、全面地看问题。启示：

认真对待每一次交往，有好的开始，也要重视好的结尾；发生冲突及时道歉，知错就改；说话的语序也会影响沟通。

（三）晕轮效应（光环效应）

所谓晕轮效应，是指我们在评价他人的似乎后，常常喜欢从某一点特征出发来得出或好或坏的全部印象，就像光环一样，从一个中心点逐渐向外扩散成为一个越来越大的圆圈，因此有时也称光环效应。晕轮效应对人际交往有很大的影响。多数情况下，晕轮效应常使人出现“以偏盖全”、“爱屋及乌”的错误，影响理性人际关系的确立。话说回来，晕轮效应可以增加个体的吸引力而助其获得某种成功，这或许是有利的一面。

为了防止晕轮效应的不利影响，我们要善于倾听和接受他人的意见，尽量避免感情用事，全面评价他人，理性和人交往。如果想利用晕轮效应有利的一面，我们在与人交往时应采用先入为主的策略，全面展示自己的优点、掩饰缺点，遗留给他人尽量完美的印象。

忌以偏概全（全盘肯定或否定），要要尽量消除“偏见”，多角度分析取舍 启示：注重塑造突出的正面形象。

（四）刻板效应和定势效应

我们在评价他人时，往往喜欢把他看成是某一类人中的一员，而很容易认为他具有这一类人所具有的共同特性，这就是刻板效应。刻板效应在人际关系交往中既有积极作用，又有消极作用；积极作用在于它简化了我们的认识过程，因为当我们知道某类人的特征时，就比较容易推断这类人中的个体特征，尽管有时候有所偏颇；消极作用，常使人以点带面、固执待人，使人产生认知上的错觉，比如种族偏见、民族偏见、性别偏见等就是刻板效应下的产物。

定势效应也称为心理定式效应，是指人们在认知活动中用“老眼光”——已有的知识经验来看待当前事务的一种心理倾向。在人际交往中，定势效应常使人们对他人的认知固定化。比如，与老年人交往，我们往往会认为他们思想僵化、墨守成规、过时落伍；与年轻人交往，又会认为他们“嘴上无毛，办事不牢”；与一向诚实的人交往，我们会觉得他始终不会说谎；碰到曾经圆滑过的人，我们定会倍加小心。知道了定式效应的负面影响，我们就应该注意克制，看待别人要“与时俱进”，要有“士别三日，当刮目相看”的精神。

忌带着有色眼镜看人，要就事论事，实事求是的分析。

（五）投射效应

投射效应，就是“以己论人”，常常以为别人与自己具有同样的爱好、个性等，常常以为别人应该知道自己的所思所想。投射效应是一种严重的认知心理偏差。它是由怀疑引起的对别人人格的歪曲。“以小人之心度君子之腹”就是投射效应的典型写照。克服投射效应的消极作用，我们应该辩证地、一分为二地看待自己和他人，严于律己、客观待人，尽量避免以自己的标准去判断他人。

忌片面地以己论人

启示：要顾及他人感受，“己所不欲勿施于人”。

（六）反黄金规则

黄金规则：“像你希望别人如何待你那样去对待别人。”

反黄金规则：“别人必须像我希望的那样对待我。”

（七）对自我的认知偏差

对自我的评价过低：看不到自身价值、妄自菲薄、唯唯诺诺、畏畏缩缩。（自卑）

对自我的评价过高：盛气凌人、骄傲狂妄、对他人求全责备、不屑一顾。（自负）

三、人际交往的四种心理模式

（一）我不好——你好

表现：自卑、社交恐惧

根源：童年的无助感，长大后容易放弃自我或顺从他人；喜欢以百倍的努力去赢得他人的赞赏，或者喜欢与父母意识重的人为友。

（二）我不好——你也不好

表现：不喜欢自己也不喜欢别人、看不起自己，也看不起别人，常放弃自我、陷入绝境，极端孤独和退缩。

（三）我好——你不好

表现：以自我为中心，自以为是，总认为自己是对的，而别人是错的，把人际交往中失败的责任推在他人身上，常导致自己固执己见，唯我独尊。

（四）我好——你也好

表现：相信他人，能够接纳自己和他人，正视现实，并努力去改变他们能改变的事物，善于发现自己和他人的优点与长处，从而使自己保持一种积极、乐观、进取的心理状态，是一种成健康的人际交往心理模式。

请你思考：

为什么交不到知心朋友？ 为什么“话不投机，半句多”？ 为什么“说者无心，听者有意？” 为什么“物以类聚，人以群分？” 为什么“公说公有理，婆说婆有理？”

为什么“水至清则无鱼，人至察则无朋”？ ……

四、提高人际交往能力

（一）语言沟通 人际沟通----语言的艺术

例如：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒” 1.说话的艺术： 急事，慢慢说 小事，幽默地说 没把握的事，谨慎地说 没发生的事，不要胡说 做不到的事，别乱说 伤害人的事，不能说 伤心的事，不要见人就说 别人的事，小心说 自己的事，听别人说 尊长的事，多听少说 2.批评的艺术：

先表扬后批评：良药不苦口。

批评别人之前先做自我检讨：消除对立情绪。点到为止，给人台阶。描述行为，不要做人身攻击。不要把个人情绪因素牵涉进去。不要在公开场合批评。不要小题大作。3.争辩的艺术：

避免无谓的争辩。“没有人能在争辩中获胜。” 让对方陈述他的情况或理由，倾听 回答前稍作停顿； 得理也要让人；

温和而准确地叙述你的情况和理由

保持风度，有器量，不做人身攻击；接受、承认别人合理的观点。4.拒绝的艺术：

补偿式拒绝：提出另一建议，以示诚意。先肯定后拒绝：以示其情非得已。爱护性拒绝：站在对方立场谈理由。

（二）非语言沟通

1.人际沟通——非语言符号的艺术 2.人际空间与人际距离

3.身体语言（动作、表情、体态、语调等）

个人空间的分类（1）：亲密距离，如爱情关系，一般是0-50cm。个人空间的分类（2）：个人距离，如亲密友谊，一般是50-130cm。个人空间的分类（3）：社交距离，非个人化的或公务化的社会交往，一般是1.3—4m。

个人空间的分类（4）：公共距离，如政治家、演职人员、公众人物与公众正规交往时是4m以上。

4.微笑：真诚的微笑，是你交往的法宝。

戴尔·卡耐基

《 如何赢得朋友并影响人们 》

让别人喜欢的方法如下： ※真诚地对别人感兴趣 ※微笑

※要记住名字是一个人所有语言中最美、最重要的声音

※做一个好的聆听者，鼓励别人谈论他们自己

※谈论别人感兴趣的事情

※真诚地使别人觉得自己是重要的

（三）让人喜欢的技巧 1.修炼自己的良好个性 积极：个性积极者乐观开朗，豁达大度，与之相处，如沐阳光，自然令人感到愉悦畅快；个性消极者悲观阴沉，多疑狭隘，与之相处，如顶乌云，必定令人感到忐忑压抑。

自信：自信的人宽容大度，容易相处。自大者令人反感，自卑者易受伤害的脆弱自尊令人无所适从，且容易导致摩擦。

2、遵循“三A”原则 ：

接受、赞同、赞美

（四）阳光心态正能量

和谐交往你我他

把自己当成别人——客观的审视自己 把别人当做自己——设身处地的理解别人 把别人当成别人——尊重差异、留给彼此空间 把自己当做自己——带着正能量来做自己

结语： 青春年少意气发，交往困惑不惧怕，阳光心态正能量，和谐交往你我他。

课后作业：

1、请对十位陌生人微笑点头

2、请发现宿舍某位同学的五个优点并表扬他（她）附：人际关系综合诊断量表 指导语:

本量表共28个问题，每个问题根据自身实际情况做“是” 或“否” 的回答。

1.关于自己的烦恼有苦难言

2.和生人见面时感觉不自然

3.过分羡慕和妒忌别人

4.与异性交往太少

5.对连续不断的会谈感到困难

6.在社交场合感到紧张

7.时常伤害别人

8.与异性来往感觉不自然

9.与一大群朋友在一起，常感到孤寂或失落

10.极易受窘

11.与别人不能和睦相处

12.不知道与异性相处如何适可而止

13.当不熟悉的人对自己倾诉他的生平遭遇以求同情时，自己常感到不自在 14.担心别人对自己有什么坏印象

15.总是尽力使别人欣赏自己

16.暗自思慕异性

17.时常避免表达自己的感受

18.对自己的仪表（容貌）缺乏信心

19.讨厌某人或被某人所讨厌

20.瞧不起异性

21.不能专注地倾听

22.自己的烦恼无人可申诉

23.受别人排斥与冷漠

24.被异性瞧不起

25.不能广泛地听取各种意见、看法

26.自己常因受伤害而暗自伤心

27.常被别人谈论、愚弄

28.与异性交往不知如何更好的相处

结果解释（回答“是”的1分，回答“否”的0分）

总分在0~8分，说明受测者善于交谈，性格开朗，主动，关心别人，对周围朋友很好，愿意与他们在一起，彼此相处得不错。

总分在9~14分，说明受测者与朋友相处有一定的困扰，人缘一般，与朋友的关系时好时坏，经常处于起伏变动之中。

总分在15~28分，说明受测者在与朋友相处时存在严重困扰。

分数超过20分，则表明人际关系行为困扰程度很严重，而且在心理上出现较为明显的障碍：受测者可能不善于交谈，也可能是个性格孤僻的人，不开朗，或者有明显的自高自大、讨人嫌的行为。

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

17、学习永远不晚。——高尔基

18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根

人际交往-高一教案 篇2

――高中生人际交往

教学目标：

1、让学生在新的环境里尽快适应新的人际环境，建立良好的人际关系。

2、使学生认识人际交往的重要性。

重点：使学生尽快适应新环境，建立良好的人际关系，提高学生的心理素质。

一、导入

同学们，大家想在人生道路上得到好人缘，朋友遍天下吗？（想）让我们先来了解一下自己吧：

测试：当你和一个陌生人第一次见面，你最反感的是： A、跟你很疏远，不够大方

B、主动靠近你，拍你的肩膀，跟你称兄道弟 C、抢着说话，油腔滑调，把你当听众 D、不停地问题你个人问题，像查户口一样 答案：

A、你是一个性格内敛，但心底又是企图心强的人

B、你的自我保护心理比较强一点，对于自己的应对能力没有信心

C、你是一个很讨厌当听众的人，你不喜欢在人际互动中，老是处于被动状态 D、你是一个稍微自我封闭的人，想保有多一点隐私的人

二、文章欣赏：《聊天时少说“我”字》－蔡康永

你有没有发现这样一个现象：聊天时，每个人都想聊自己。

当你在东指西画地大谈：“昨天晚上我去倒垃圾的时候，前男友正好开车经过我面前，我额头刚好长了两颗大痘痘„„”

当你这样废话连篇，而你对面的人，却认真地睁着眼睛看着你，专注而关心的时候，你会觉得这个人是你最上道的朋友，是你最想倾吐心事的对象。

反过来，当你自己想要被别人喜欢的时候，你只要把别人放在自己的位置上来想，那就轮到你来扮演这个“最上道”的朋友了。扮演这样一个朋友，原则非常简单：尽量别让自己说出“我”字。

听起来很容易，但你可以试试看，跟朋友聊天十分钟，不要说出“我”字。

每次想说“我”时，都改成“你”或“他”字。

你会发现这十分钟里面，本来不断说着“我昨天„„”“我觉得„„”“我买了„„”这些句子的自己，忽然变成一个不断把话题丢给对方，让对方畅所欲言的超级上道的人。

也许你会说，你又不是在陪客，为什么要让对方畅所欲言，而不是让自己畅所欲言？

答案很简单，你的朋友，也不是在陪客，他们凭什么要永远让你畅所欲言？

三、人际交往的原则

1、黄金原则

黄金法则出自基督教《圣经.新约》中的一段话：“你想人家怎样待你，你也要怎样待人。”这是一条做人的法则，又称为“为人法则”，几乎成了人类普遍遵循的处世原则。

(1)相互性原则：人际关系的基础是彼此的相互重视和支持。任何个体都不会无缘无故地接纳他人。喜欢是有前提的，相互性就是前提，人们喜欢那些也喜欢他们的人。

(2)交换性原则：人际交往是一种社会交换过程，交换的原则是，个体期待人际交往对自己是有价值的，即在交往过程中的得大于失，至少等于失。人际交往是双方根据自己的价值观进行选择的结果。

(3)自我价值保护原则：自我价值保护是一种自我支持倾向的心理活动，其目的是防止自我价值受到否定和贬低。由于自我价值是通过他人评价而确立的，个体对他人评价极其敏感。对肯定自我价值的他人，个体对其以认同和接纳，并反投以肯定和支持；而对否定自我价值的他人则予以疏离。“黄金规则”是心理学上一个专用名词，不过现实中，许多人做不到这一点，而是我如何对待别人，别人也应该同样对待我，被称为“反黄金规则”。其实深层次的道理是一个人做什么可能会带来他所希望的结果，但不是绝对的，做什么事情或怎样做，是自己可以决定的，但别人会做出什么样的事情或反应，那是自己所控制不了的。

2、白金法则

白金法则是美国最有影响的演说人之一和最受欢迎的商业广播讲座撰稿人托尼.亚历山德拉博士与人力资源顾问、训导专家迈克尔.奥康纳博士研究的成果。2

白金法则的精髓就在于“别人希望你怎样对待他们，你就怎样对待他们”，从研究别人的需要出发，然后调整自己行为，运用我们的智慧和才能使别人过得轻松、舒畅。黄金法则和白金法则启示我们，在社交中和处理人际关系时，要尊重人，待人真诚，公正待人。

其他原则：互相尊重原则、忠诚守信原则、互助互补原则、共同语言原则、弹性宽容原则

四、人际交往的技巧

1、秘笈一：做自己的局外人

2、秘笈二：投射：看透别人的心理（我们从一个人怎么样看别人，可以看出他是一个什么样的人，看看他在评论别人的时候，关注和在意的是哪一方面。）投射小活动：请你画一棵树

解释：树的对称性――代表对过去和未来的关注及内外向区别 树冠――代表表现力 树干――代表生命力、力量 树根――代表控制力

地平线――代表控制力、心理稳定性、与他人关系 果实――代表成就或期望

树枝――如果树枝笔直向上，说明你有进去的动力、关注未来或者攻击性比较强。如果是垂柳一样的枝条，说明你是个怀旧的人，更关注过去

树叶――如果对每一片叶子都精细描画，你可能是个完美主义的人。如果画的是阔叶，你可能愿意与人交往。

伤疤――如果树干或树枝上有伤疤，说明你曾经有过创伤经历

枝丫――如果枝丫是被锯断的，或者枯死的，说明你有过创伤经历或者对某事失望。如果枝丫是新生的，说明你从之前的某件创伤事件中逐渐恢复。

五、说说你的交往技巧

请大家畅所欲言，说说你的好人缘是怎样获得的？

大学生人际交往文字教案 篇3

第一节 人际交往心理概述

人际交往的重要性

人是社会的动物，不能离开群体而单独生存。

心理学家认为，人除了睡眠时间以外，其余时间的70%将花在人际间的各种直接、间接的沟通上。

 卡内基理工学院分析了10000个人的记录后得出结论：15%的成功者是由于技术熟练、头脑聪慧和工作能力强；85%的成功者是由于个性因素，由于具有成功地与人交往的能力。反之，在生活中失败的人，90%是因为不善于与人展开有效交往而导致的。什么是人际交往

人际交往是人与人之间的相互作用，是以人为对象的一种活动形式。不论是亲密关系、疏远关系，还是敌对关系，都是心理上的距离，统称为人际交往。

人际交往的过程

（1）第一阶段：彼此陌生，互不相识，甚至均未注意到对方的存在。（2）第二阶段：单方注意，但从未有过接触。

（3）第三阶段：表面接触，双方开始注意对方，但交往泛泛。

（4）第四阶段：双方交感互动。开始将对方视为知己，愿意与对方分享信息、意见和感情。对别人开放自我的心理历程，被称为自我表露（self-disclosure）。人际关系发展到彼此都能自我表露的程度时，那就到了友谊阶段。（5）第五阶段：人际间的友谊发展到“你中有我，我中有你”的地步，就进入到亲密关系。同性之间发展为莫逆之交，异性之间发展为爱情。影响人际交往的因素 1．表层因素

 空间距离（远亲不如近邻）

 交往频率（来往密切关系更近，如麻友们、恋人们） 仪表风度（得体的仪表使人更具魅力）2．深层因素  个性品质：人的气质类型、性格特点等。 最重要的是人品

特点相似：有共同语言，容易产生共鸣

特点互补：更能彼此倾慕，关系稳定长久。如夫妻、同伴等。

三、人际交往中的心理效应

（一）首因效应（primacy effect）——先入为主

 首因效应（第一印象）：指观察者第一次与对方接触时，根据对方的身体相貌及外显行为所得的综合性与评鉴性的判断。人际交往中的首因效应

 A君的性格 嫉妒的精明的勤勉的冲动的善辩的 受试者多把A君作正面印象，B君为负面印象  评价：第三次考试意外失利  评价：第三次考试侥幸得甲 首因效应的启示



1、建立一个良好的第一印象，展现自己最吸引人的品质。第一次和陌生人见面时，应穿着打扮整齐、干净、谈吐自然，有礼有节。



2、懂得通过现象看本质，择其善者而从之，其不善者而改之。尤其是见网友更要注意首因效应带来错误印象。如何与陌生人建立良好第一印象？ SOLER模式（G Egan艾根） S: 表示坐姿或站姿要面对别人  O(open): 表示姿势要自然开放  L(lean): 表示身体要微微前倾  E(eye-contact): 表示目光接触  R(relax): 表示放松

表现“我很尊重你，对你很有兴趣，我内心是接纳你的，请随便”的印象。

（二）近因效应(recency effect)

——十个好，百个好，一个不好全遮了

 与首因效应相反，随着人际的交往深入，最近的信息对认知的影响较大，所留下的印象也相对深刻，最后的印象就会冲淡或盖过以往的印象，对行为发生重大的影响。主要产生于熟人之间，也称为“新颖效应”。 比如：多年不见的朋友，在自己的脑海中的印象最深的，其实就是临别时的情景；一个朋友总是让你生气，可是谈起生气的原因，大概只能说上两、三条，这也是一种近因效应的表现。

（三）晕轮效应（The halo effect）

 是指人们常从对方所具有的某个或某些特征而泛化到其他一系列尚不知道的特征，所以称为“晕轮效应”，也称“光环效应”。

俄国著名的大文豪普希金曾因晕轮效应的作用吃了大苦头。他狂热地爱上了被称为“莫斯科第一美人”的娜坦丽，并且和她结了婚。娜坦丽容貌惊人，但与普希金志趣不同。当普希金每次把写好的诗读给她听时。她总是捂着耳朵说：“不要听！不要听！”相反，她总是要普希金陪她游乐，出席一些豪华的晚会、舞会，普希金为此丢下创作，弄得债台高筑，最后还为她决斗而死，使一颗文学巨星过早地陨落。在普希金看来，一个漂亮的女人也必然有非凡的智慧和高贵的品格，然而事实并非如此，这种现象被称为“晕轮效应”。

正的晕轮效应——爱屋及乌，情人眼里出西施

负的晕轮效应——厌恶和尚，恨及袈裟

（四）刻板印象（stereotypes）

 刻板印象是人们对某一类人或事物产生的比较固定、概括而笼统的看法。所谓的类化作用，按照预想的类型将人分为不同的种类，然后贴上标签，按图索骥。

 “南方人都很精明，北方人都很憨厚”

“长沙妹子不可交，面如桃花心似刀”

东北姑娘“宁肯饿着，也要靓着”

投射效应 投射效应是指在交往中一个人总是假设他人与自己有相同的倾向，即把自己的内在生命中的价值观与情感好恶影射到外在世界的人、事、物上的心理现象。

实质在于“强加于人”。“以己论人” “以小人之心，度他人之腹” 表现：1.相同投射——从自我出发做判断 2.愿望投射——把自我主观愿望强加于人 3.情感投射——以自我的爱憎指引交往 投射效应的启示

 1.在交往中要顾及他人的感受。

 2.在交往中遇到问题要理性分析，要学会辩证地、一分为二的对待别人和自己。“已所不欲”时“勿施于人”，“己所欲之”也要学会“慎施于人”。大学生常见人际交往障碍

一、认知偏差

二、情感偏差

三、能力欠缺

四、人格问题 二 情感偏差

情感成分是人际交往中的主要特征，情感的好恶决定着交往者今后彼此间的行为。交往中感情色彩浓重，是处于青年期大学生人际交往中的一大特点。 主要表现：

 1.嫉妒心理2.自卑心理3.羞怯心理4.社交回避5.恐惧心理

 1.嫉妒：对他人的某些素质超过自己而产生的一种不甘心或憎恨，甚至打击别人以抬高自己的心理反应。



嫉妒是种消极的情绪状态，让人体验到心理的紧张、内心的痛苦、愤怒、憎恨等。巴尔扎克曾说，嫉妒潜伺在人心底如毒蛇潜在穴中，嫉妒者比任何不幸的更为痛苦，别人的幸福和他自己的不幸都将使他痛苦万分。（旗鼓相当）

 2.自卑：是一种复杂的情绪，觉得自己低人一等。感到惭愧、羞怯、畏缩甚至灰心。有自卑感的人对自己所具备的条件及行为表现感到不满，对自我存在价值感到缺乏重要性，对环境生活的应付缺乏安全感，对自己做的事不敢肯定。过度的自卑感使人脱离实际，造成生活困难，阻碍人格的发展。

 产生原因：负面的自我评价和弱化的自我概念; 其深层的心理体验是自己看不起自己.4 3.羞怯：腼腆、动作忸怩、脸色绯红、不自然、说话颤抖

原因：青春期自我意识敏感；自我形象保护；缺乏自信；患得患失；人际交往挫折。

 调节：丢下包袱；树立自信；勇敢面对；主动交往 4.社交回避

在现实生中，自己与社会及他人发生矛盾冲突，不能自觉地解决矛盾、冲突，而是躲避矛盾、冲突的心理现象。带有强迫性、盲目性和非理性等特点。

5、恐惧心理--关于社交恐惧症

在某些特定场合或者情景莫名地紧张、害怕。不敢见人,与人交往时面红耳赤,神经处于一种非常紧张的状态,严重者拒绝与任何人发生社交关系,自我孤立,抑郁消沉.赤面（脸红）恐惧 社交恐惧症的主要症状 赤面（脸红）恐惧

对视恐惧 表情恐惧 异性恐惧 口吃恐惧

 人际交往能力是一个人的知识、人品、修养以及各种心理能力的综合，反映了一个人的 综合素质，在培养和提高自己的人际交往能力的同时也要注意自己综合素质的培养和提高。

 有的人在日常生活中已经体会到，往往想关心别人都不知从何做起；想赞美别人却不知从何开口；想协调人际关系却越协调越复杂；想与人为善却控制不住自己的冲动而语言生硬。这就是能力欠缺的种种表现。大学生人际交往的技巧

一、交往原则

在日常生活中我们应该要主动与他人交往，不要消极回避。要敢于面对与自己不同的人，而且还要不怕出身、相貌、经历，不要因来自边远地区、相貌不好看或者经历不如别人而封闭自己。

（二）尊重原则

（三）交互原则（黄金法则 像你希望别人怎样待你一样去对待别人）

“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”。“已所不欲，勿施于人。”

（五）真诚原则

二、掌握一些常用的社交方法 

1、对别人真诚地感兴趣； 

2、要记住人家的名字；



3、做一个很好的听众，不要当演说家；

西方有一句俗语：“上帝给人两只耳朵一张嘴，很明显，就是有意要我们多听少说。”



4、谈别人感兴趣的事；



5、经常让别人感到他很重要，说明你尊重他，离不开他 

6、避免当面伤害他人的感情；（当面教子 背后教妻）

7、有错要主动承认，争辩要有分寸； 

8、不要总显得比别人高明；



9、多从别人角度考虑问题，永远保持同情心； 

10、以积极的态度开展竞争。

三、解决人际冲突的策略

2、批评的艺术

（1）先表扬后批评：良药不再苦口。

（2）批评别人之前先做自我检讨：消除对立情绪。（3）点到为止，给人台阶。批评的艺术小启示

 描述行为，不要做人身攻击。 不要把个人情绪因素牵涉进去。 不要在公开场合批评。 不要挖旧疮疤。 不要小题大作。 不要拖延时间。 不要只做负面的批评。 不要只顾批评，吝于赞许。 不要害怕表露你的情绪。

3、拒绝的艺术

6（1）补偿式拒绝：提出另一建议，以示诚意。（2）先肯定后拒绝：以示其情非得已。（3）爱护性拒绝：站在对方立场谈理由。

4、第一个社交圈--宿舍关系  引发宿舍问题归因：  嫉妒  偏见  自我中心  传播是非

小学六年级人际交往班会教案过程 篇4

六二班主题班会

一、活动目的

1．让学生在团体合作中体验领导、配合、服从等角色。2．培养学生学会悦纳自己、欣赏他人的态度。

3．帮助学生开拓思维，积极创新，大胆表现，追求形式与内涵的和谐。

二、活动时间

大约需要30分钟。

三、活动道具

每组需要大报纸4张、透明胶带纸一卷、剪刀一把。

四、活动场地

室内为宜。

五、活动程序

1．将全班同学分成若干的组，每组7—8人为宜。每组领取材料一份：报纸4张、透明胶带纸1卷、剪刀1把，在20分钟内完成建“塔”任务，并取好“塔”名。

2．各组推荐一名同学在全班内交流，介绍“塔”名和设计创意。

六、注意事项

1．选出2个观察员，全程观察各小组建“塔”过程，特别注意组内人员角色确定过程。交流结束时作观察报告。

2．在建“塔”过程不许用语言交流，请观察员提醒督促。

3．建议在各组完成建“塔”任务后，小组成员与作品合影留念。

报纸的用量可根据时间长短、场地大小来确定，各组的用量基本相同，但要备有余量允许各组适量添加。

七、活动扫描 1．活动点评

学生们的想象力和创造力是主持人无法想象的，每次游戏都会出现令人耳目一新的作品。有的组会以高取胜——高得碰到天花板；有的组以塔群取胜——多到小组成员每人一塔，组成和谐的塔群；有的组以名取胜——模仿名塔如上海东方明珠塔、比萨斜塔、七级宝塔、金字塔等；有的组以“热”取胜——以社会热点为主题的不倒的双塔、祈求和平塔、统一塔、神舟五号发射塔等：有的组以功能取胜——设计一些有实用价值的塔，如垃圾处理环保塔、海湾导航塔、太阳能转化塔、学子愿望塔、多功能展览塔等。

人际交往教案大全 篇5

中学生人际交往训练教案(班会课)劳晓玲

中学生人际交往训练(班会课)教案 汉语言文学 劳晓玲 引言： 在人类社会生活中，难免有人与人之间的交往，每一个人类个体离开了他人，离开了社会、群体，是不可能独立存在于世的。人们为了生存，就必然要与别人建立联系，与别人交流信息，形成各种各样的群体，产生不同的行为，从而建立各种人际关系。在学校里，你是否因为自己的人际交往而烦恼?中学生虽然以学习为重，但人际关系问题也不可忽视。如何才能处理好我们的人际关系?如何才能使我们朋友间的友谊长存?在这里我们将一一探讨，为你以后的人际交往提供一些建议，走向更广阔的天地。 目的： 通过一些团体小游戏以及团体之间的讨论、老师的讲解总结，让学生了解到人际交往中的一些观念和方法，以帮助学生更好地处理人际关系。 形式： 团体训练 时间： 2个课时(80分钟) 步骤： (一)案例引入：(5分钟) 小王和小李原本是一对好朋友。平时他们一起出入教室、图书馆、实验室、宿舍、食堂，可谓情同兄弟，形影不离。他们有共同的兴趣爱好、共同的人生目标;他们互相帮助，互相关心，两人的学习成绩都很好。后来，小王被同学们推选为学生会的学习部长，这时小李的心理就失去了平衡。他认为，两人的学习成绩、工作能力等都不相上下，各方面表现也差不多，为什么好友小王能当学习部长，还被评为“三好生”，而自己却“一事无成”呢?小李百思不得其解，越想心情越糟糕，心中开始滋长不满和怨恨情绪。从此，两个好友开始疏远，小李还经常无中生有，造谣中伤，使小王受到伤害，两人关系越来越紧张，一对好朋友似乎变成了仇人。 讨论：如果你是小李，面对这样的问题，你会怎么办?如果你是小王，你又会怎么解决? 小结：其实小王和小李可以不用反目成仇，归根究底，还是小李的`嫉妒心理在作怪，其实人际关系问题原因有很多，最主要的是：自卑心理、自傲心理、自私心理、恐惧心理、封闭心理、害羞心理、嫉妒心理、猜疑心理、逆反心理、干涉心理，其实只要我们树立平等交往、真诚交往、主动交往、学而得之和以交往促发展的观念，学会人际关系交往的一些技巧：微笑、倾听、赞美以及自控调节，许多问题都可以迎刃而解。 (二)人际交往的根基：“信任后仰”(30分钟) 1、活动程序：(20分钟) (1)游戏开始之前要求所有学生摘下眼镜、手表、首饰以及身上任何尖锐和硬的物品，并把口袋掏空。 (2)选一名自愿者(如a)站在一张1-3米左右高的桌子上向后倒，一名学生作为监护员，其余学生(至少应在10人以上)负责承接后仰者。他们两两相视而站，按个头高低在桌子前排成平行的两列，队列与桌子成垂直角度。每位学生向前伸直胳膊，掌心朝上，放在对方的双肩上，形成一个安全的承接区。为确保后仰者的安全，可以在承接区铺上一块体操垫。 (3)老师站在桌上，用捆手布将后仰者的手捆住，然后用手抓住捆手布。一切准备就绪后，后仰者喊“你们准备好了吗?”台下成员高声回答“准备好了!”老师听到回应后，发出“一、二、三、倒”的指令，并松开捆手布，后仰者应声向后挺直倒下，其他成员则竭尽全力平稳地接住a，并用“放腿抬肩法”将其平稳放下。 (4)每位学生轮流充当后仰者和承接者，尽量要求每位学生参与，但有心脏病、高血压和严重腰伤者不能参加。 2、老师引导学生进行经验分享(10分钟) (1)倒下的那一刻你害怕了么?你相信其他学生会稳稳地托住你么?倒下的时候你的身体是弯曲的还是挺直的? (2)你现在的感觉是什么? 说明：这个游戏主要是为了培养人与人之间的信任，信任是人际关系的基础，没有信任，也就不可能有良好的人际关系，在“倒”与“扶”的过程中，同学们之间的信任逐渐建立起来，而游戏后面的心得分享也可以促进同学们之间的了解，解开人为了防卫而自我本身建立起来的那层保护膜。 小结：现在社会险恶，许多人为了保卫自己，选择不相信别人，给自己的心门锁上了一把锁，这样起了一定的保护作用，但同时也把很多人拒之门外，这样是非常不利于人际交往的。为了营造良好的人际关系，我们脱掉那层保护膜无可厚非，毕竟有得必有失，没有失去就不会有所得，而且，重建信任，于你于我并无坏处。 (三)学会赞美：大声说出“你很棒”(10分钟) 以两个人为一组，每个人取出一张纸条，接着老师叫学生在纸上写出对方的三个你最敬佩他/她的地方，然后交换对方纸条，读出对方纸条的内容，最后，双方进行拥抱，大声说出“你很棒!” 说明：这个游戏的目的主要是为了让学生双方打开心扉，寻找对方的优点，人不可能没有优点，但人际交往中人们往往会忽视对方的优点，一味记住对方的不足，即使知道对方的优点也不会把自己的想法表达出来，而是把它深藏在自己心里，如果把自己的看法说出来，让别人知道你的想法，许多隔阂就不会产生，同时，给对方以赞美，更是增进感情的一种方式。 小结：我们其实每个人都很棒，但是如果我们不去发现对方的好，我们可能永远不会知道，如果我们不把想法表达出来，对方也永远不会知道，你的一句赞美，对对方来说，就是一个莫大的鼓励，同时也是加强双方交流的一个途径。 (四)学会倾听：沟通练习(15分钟) 请一些学生谈谈，当你的朋友向你倾诉他的烦恼时，一般而言你会作何反应?并简要说明你作出这样选择的理由。 朋友向你倾诉：“期中考试的试卷发下来了，我又没考好。我不敢告诉父母，为了供我上学他们拼命地赚钱，已经很辛苦了。我不想让他们知道。每天早晨起来，我都鼓励自己要努力地学习，但是感觉压力很大，要考上重点好难呀!” 你会如何回答? a.你要想开一点，面包会有的，只要努力一定能考上的。 b.你不用太悲观，这次好多人都没考好。 c.你应该告诉你的父母，他们也许能帮你，和你一起想办法。 d.你不敢把这件事情告诉父母，怕他们担心你。可是你的压力也非常大，不知道自己一个人是否扛得过去。 说明：这个游戏主要是为了加强学生间的沟通，促进交流，让学生了解到人际交往中倾听和交流的重要性，学会倾听和交流的技巧。 小结：人际沟通的关键在于让你的朋友感觉到，你是在认真地听他说话，而且理解了他的意思，理解了他的心情。以上案例的几个答案中，只有最后一个反应最为恰当，但很少人会选它。因为它只是用自己的话把别人所说的内容简要地翻译了一遍(这种沟通方法被称为“意译法”)，似乎是在说废话。很多人都有好为人师的倾向，误以为朋友向自己倾诉就是需要自己帮他出主意，因此在沟通中急于用自己的感受代替别人的感受，急于表达自己的意见或提出劝告。事实上只有倾诉者才最清楚自己需要的是什么，才能为自己的行为作选择。他通过倾诉，希望寻求的只不过是一种关心、理解和心理支持。而意译法恰好可以满足对方的这种心理需求。因此，把对方所说的意思简要地反馈给对方，就是最简单但是又十分有效的人际沟通小窍门。 (五)“祝福留言卡”(10分钟) 给每一位学生发一张心形的祝福卡，每人在卡上写上“对ww的祝福”，然后依次向右传递，每位学生都写下自己对其他学生的祝福、鼓励或建议。写完后，每位学生都阅读他人给自己写下的祝福，并对其他人表示感谢。 (六)学生分享课堂所得以及其对人际交往的看法，老师作总结(5分钟) 总结：人际交往是一门很高深的学问，但只要我们树立平等交往、真诚交往、主动交往、学而得之和以交往促发展的观念，适当运用人际关系交往的一些技巧：微笑、倾听、赞美以及自控调节，用心去交往，真诚待人，这样就可以处理好许多人际关系问题，希望大家的人际关系都能够更上一层楼! (七)课程在聆听歌曲《朋友》的过程中结束。(5分钟)

师生交往教案 篇6

【教学目标】

情感、态度与价值观目标：培养尊重老师，热爱老师的情感，主动关心老师、理解老师。

能力目标：学会正确与老师交往，能够正确处理和老师交往中存在的分歧。

知识目标：知道教学相长的含义，懂得师生之间要彼此尊重。【教学重点难点】 重点：正确与老师交往。

难点：学会正确处理与老师的分歧。【教学过程】 情景导入生成问题

多媒体播放歌曲《长大了我就成了你》导入新课。(一)合作探究

探究一：教材P65运用你的经验

在与学生交往的过程中，老师扮演着组织者、倾听者、陪伴者等角色。回想你与老师交往的场景，在那些场景中，老师扮演着什么样的角色？

请记录在下面的表格中。(见教材P66表格)答案提示：如：在学习中，老师扮演引导者角色；在参加集体活动时，老师扮演组织者角色；在课外交往中，老师扮演着陪伴者，朋友的角色，等等。

一、教学相长

探究二：教材P66阅读感悟 从古希腊哲学家亚里士多德“吾爱吾师，吾更爱真理”的话语中，你体会到了什么？

答案提示：老师不是圣人，老师也有犯错误的时候。一方面，我们要尊敬老师，热爱老师；另一方面，我们与老师发生分歧时，要主动与老师进行交流，与老师分享自己的学习感受，这有助于师生共同进步。

探究三：教材P67探究与分享

(1)假如你是小奇，你会如何对待语文老师的表扬与数学老师的批评？(2)你能给小奇提出怎样的建议？

答案提示：(1)语文老师的表扬是对自己的肯定、鼓励和期待，有助于激励我更好地学习和发展。数学老师的批评是关心，提醒和劝诫，可以帮助我反省自己，改进不足。(2)我会对小奇说，不要在上课时写小说，这不利于自己的学习和成长，也是不尊重老师劳动的表现。我会建议他在学习之余再进行文学创作，等等。

二、亦师亦友

探究四：教材P68探究与分享

(1)王亚南的故事对你有怎样的启发？(2)如果不喜欢某位老师，我们还要尊重他吗？

答案提示：(1)启发：我们要尊重老师，刻苦学习，听从老师的教导，等等。(2)还要尊重他，因为每个人都有自己的优点和长处，都是值得我们尊重的。

探究五：教材P69相关链接及方法与技能

(1)从毛泽东给徐特立的信和总书记在北京师范大学考察时讲话内容，你共同体会到了什么？(2)当我们与老师发生分歧时，怎么办？ 答案提示：(1)共同体会到了尊重老师是中华民族的优良传统，是我们作为“晚辈”的基本道德修养。(2)①自我反思，冷静、客观地分析原因；②相信善意，多些宽容和理解；③坦诚相待，注意沟通方式；④求同存异，主动关心。

当堂演练达成目标

1．目前，在很多中学，老师和同学们的关系就像朋友一样，校园到处体现着平等，洋溢着快乐。之所以如此，是因为师生之间平时能够做到(C)A．没有矛盾B．相互帮助C．有效沟通D．距离适度

2．交往是一门艺术，沟通需要方法。在师生交往中，我们应该做到(A)A．学会角色互换B．得理不饶人C．和老师称兄道弟D．言听计从 3．老师是我们成长路上的引路人。对待老师的表扬和批评，正确的认识应该是(B)A．表扬是肯定，批评是蔑视B．表扬是鼓励，批评是鞭策 C．表扬是爱护，批评是放弃D．表扬是溺爱，批评是打击

4．“吾爱吾师，吾尤爱真理。”当老师讲课出错时，不正确的做法是(D)A．合理地给老师提出意见和建议B．私下里与老师交流看法 C．课后写纸条给老师指出错误D．当面指出，使老师难堪

5．老师，帮助我们掌握知识，教给我们做人的道理。学生理应尊敬老师，学会与老师沟通、交往，共筑师生情感桥梁。可在师生交往中，难免会有不和谐的音符闪现：

情景：小学路上，小强由于送一位盲人到亲戚家，晚到学校近二十分钟，因而受到老师的严厉批评。小强觉得委屈，心想做了好事还挨批评。(1)行为选择：假如你是小强，你会怎么做？

(2)心动行动：当你被老师误解或与老师意见发生分歧时，有什么好方法和老师进行有效沟通？

答案提示：(1)提示：我会主动与老师进行沟通，解释晚到原因，争取得到老师的谅解。(2)提示：如尝试从老师的角度看问题，做到换位思考；课后用写小纸条的方式向老师作解释；原谅老师的错误，等等。

课后反思

对外友好交往教案 篇7

【导入新课】

提问：《西游记》里，唐僧师徒到哪里取经？（“西天”）它就是“天竺”，相当于如今印度、尼泊尔等国。你知道这个故事发生在哪个朝代吗？（唐朝）

当时，唐朝除了同印度有交往以外，还有哪些国家呢？ 今天我就带领大家一同去唐朝看一下与唐朝交往的国家还有哪些？（板书课题“对外友好往来”）【学习新课】

当时唐朝与哪些国家和地区往来密切呢？ 出示课件：唐朝对外主要交通路线图

从图上可以看到唐朝的水路和陆路交通都很发达，陆路交通主要沿用了哪一条道路呢？对，是丝绸之路。你能从图上找出唐朝时与中国交往的国家和地区吗？

（从陆路向东可以到达新罗，向西可以到达波斯、大食、拂菻、天竺；从水路向东可以到达新罗、日本，向西可以到达天竺、波斯、大食、拂菻等国。）

好，现在我们就重回唐朝，老师就带大家一起，循着古人的足迹，去领略异国风情，去探访它们和中国的文化渊源。今天我们先去三个地方：日本、朝鲜半岛和印度半岛。首先看看与日本的关系。

一、唐与日本的关系（板书）

1、隋唐时期，有哪些人从日本来中国？（遣隋使、遣唐使、留学生、留学僧）

2、他们为什么要来中国？

（因为唐朝是一个制度规范全面，文明发达、值得珍视的国家。或者是因为日本当时比较落后，唐朝经济文化都非常发达，他们要学习唐朝先进的文化。）

日本现在虽然是世界上的发达国家，但在古代，中国隋唐已经是封建社会的鼎盛时期，日本还处于奴隶社会阶段，在各个方面都远远落后于中国，所以当时的日本把向中国学习、吸取隋唐文明作为基本国策，经常派遣唐使到唐朝来。

那么，这些遣唐使回国后，都做些什么呢？唐朝对日本文化有哪些影响呢？

（他们以唐朝的制度为模式，进行政治改革；参照汉字创制了日本文字；根据唐都长安城建造了平城京；根据唐朝铜钱铸造了日本钱币；根据唐朝服装做成和服；根据中国饮茶之风形成茶道等等。）播放幻灯片日本京都与唐都长安风格一致、日本铜钱与中国铜钱、服饰等。

其实，在中日交往中，不只是日本向唐朝派遣使节，唐朝赴日本去的使者和僧人也不少，其中最有影响的就是唐玄宗时期的著名高僧鉴真。

了解了日本与中国的文化渊源，下面我们去朝鲜半岛看一看。

二、唐与新罗的关系 新罗与唐朝的文化交流表现在哪些方面呢？在频繁的交往中，双方各自得到哪些好处呢？请大家看书，自己找一找。学生阅读课本，找出新罗与唐交往的史实。

新罗与唐朝的交流是双方面的，新罗从唐朝吸收了哪些先进文化呢？

那么新罗又对唐朝文化有哪些影响呢？（音乐传入中国）由此可见，中朝文化相互影响，渊源也是非常深厚呀。结束了东亚之行，我们再去拜访一个古老的国度，它就是天竺也就是今天的印度。

三、玄奘西游

大家都看过《西游记》？那么对剧中的唐僧印象如何？（学生自由发言）。

下面我们来看一下现实中的唐僧是否和影视中的唐僧一样。

学生小组讨论并由派代表回答：

（1）（出示图片“玄奘图像”及“玄奘西行”）玄奘为什么西行？说说西行的经过（感到佛教经义众说纷纭，难得定论，决心往西方天竺——佛教的发源地求取真经。）

（2）玄奘的重大贡献有哪些？（携带657部佛学经典返回长安，后居长安慈恩司专心译经、讲学。又将其所见所闻写成《大唐西域记》一书。促进了中印文化交流。）请大家看一个鉴真东渡的短片，思考：我们应该学习鉴真哪些精神？

（不怕困难，百折不回，坚持不懈，传播中国的文化，我们在学习上要学习他的这些优良的品质）

（3）从玄奘西游的事迹中，你学到他的什么优秀品质？（学生自由发言）

玄奘西游取经的事例，体现了玄奘为求佛学真谛不辞辛苦的求学精神，同时又大大丰富了唐朝对西域、天竺的了解，在中印友好发展史上留下佳话。

最后讨论：

对于今天我们处于改革开放，经济发展中的中国，我们能从唐朝的对外交往中得到什么启示？

学会与他人交往教案 篇8

一、教材分析：

本节教学从青春期生理心理发展的特点和变化规律切入，介绍了正确的人际交往是青少年社会化过程的必经之路。了解人际交往的技巧非常重要。本节课着重介绍了异性交往的原则，防范可能发生的性侵犯和性骚扰，增强自我保护意识。

二、教学目标：

1、认识青春心理发展的特点，关注自我心理健康。

2、了解人际交往的基本技巧，尝试化解同学间的矛盾。

3、了解异性交往的原则，学习异性交往的技能。

4、辨识容易发生性侵犯的危险因素，掌握有效的预防措施。

三、教学重点与难点：

重点：了解异性交往的原则，学习异性交往的技能。难点：学会如何应对和防范性侵和性骚扰。

四、教学过程：

1、准备部分、情境导入：

小峰是初二（3）班的一名学生，他的同桌琳琳是一位学习勤奋、能歌善舞的女生。小峰很喜欢听琳琳说话和唱歌，喜欢喝琳琳待在一起，只要琳琳在他就很高兴，而对其他同学漠不关心，小峰觉得自己喜欢上琳琳了，他不知道自己是否该向琳琳表白？ 你觉得应给小峰什么建议？ 学生举手发言阐述自己的想法。

2、基本部分：

活动一：青春期心理变化知多少？

目的：通过活动，使学生能够了解青春期变化的普遍特征。形式：分组讨论，教师小结。

具体操作：A、确定讨论的题目：进入青春期后，我们的心理上都发生了哪些变化？

B、把学生分成4—6人一组，分组讨论。C、教师宣布讨论时间和纪律要求。D、每组推选小组讨论的主持人和记录员。

E、讨论结束后，以小组为单位推选汇报人代表本小组到讲台前汇报讨论结果。

F、在学生讨论的基础上，教师给予补充，进行小结。活动二：化解交往中的矛盾与烦恼

目的：学习如何与同学交往，以及消除误会，化解矛盾的办法。形式：角色扮演，分组讨论，教师小结。A、教师提供剧本。B、确定讨论题目。

C、课前安排擅长表演的学生就教师提供的剧本进行排练。D、课上学生观看同学表演的小剧，然后安排4—6人为一组就老师提出的问题展开讨论。

E、讨论结束后，以小组为单位推选汇报人代表本小组到讲台前汇报讨论结果。F、在学生讨论的基础上，教师给予补充，进行小结。活动三：如何与异性同学交往

目的：学习如何与异性同学交往，正确处理与异性同学之间的关系的方法。

形式：案例分析，分组讨论，教师小结。具体操作：教师提供案例

确定讨论题目：A、根据异性交往的原则，你觉得应该给他什么建议？ B、把学生分成4—6人一组，分组讨论。C、教师宣布讨论时间和纪律要求。D、每组推选小组讨论的主持人和记录员。

E、讨论结束后，以小组为单位推选汇报人代表本小组到讲台前汇报讨论结果。

F、在学生讨论的基础上，教师给予补充，进行小结。活动四：什么是性侵犯和性骚扰

目的：学习什么是性侵犯和性骚扰，会辨识生活中可能存在的性侵犯和性骚扰。

形式：教师讲解，案例分析，分组讨论，教师小结。具体操作：教师提供案例。

A、确定讨论题目：判断以上案例哪些属于性骚扰？哪些属于性侵犯？ B、把学生分成4—6人一组，分组讨论。C、教师宣布讨论时间和纪律要求。D、每组推选小组讨论的主持人和记录员。E、讨论结束后，以小组为单位推选汇报人代表本小组到讲台前汇报讨论结果。

F、在学生讨论的基础上，教师给予补充，进行小结。

3、结束部分： 本课小结：

正确交往有学问教案 篇9

薛庄镇中心小学 姚尊艳 教学目的：

1．向家长介绍孩子在人际交往过程中遇到的一系列问题； 2．让家长知道如何正确处理孩子交往中遇到问题的解决方法。教学方法： 案例分析法、讨论法、交流法。教学过程：

一、谈话导入

各位家长朋友，大家好，首先对家长在百忙之中来到学校表示感谢。你们的到来就是对我们工作的极大支持，是对我最大的鼓励，也体现了您对孩子成长的重视。今天我们再次坐在一起，来共同学习《牵手两代——家长课程》的第五讲。这次，我们就孩子在人际交往过程中遇到的一系列问题进行探讨并学习，如何教孩子正确处理交往中的问题。下面请家长朋友思考两个问题：

1、回忆你上学时的人际关系如何？当你与同学发生矛盾时，你是怎么解决的？你的父母是怎么表现的？

2、当你的孩子与同学发生矛盾时，他是怎么解决的？你是怎么处理的？

二、学习新课

（一）案例一：学习案例 引起思考

下面我们学习第一个案例:第90—101页的“他好打我小报告”

1、家长认真观看“他好打我小报告”的案例视频。

2、家长互相交流案例，自由谈谈自己的想法和感受。

3、你的孩子曾经遇到过类似的情况吗？你是怎么处理的？请几位家长谈自己的感受。

（二）心灵独白 反省自身

我们接着来看后面的儿子和妈妈的心灵独白。

1、家长阅读92—94页心灵独白。

2、你是否为自己的行为找过理由呢？是否和你有同感呢？

3、家长自由讨论。

（三）教育故事 启迪心灵 我们来看94—97页的教育故事。在这则故事中，家长是如何教育孩子的？

1、自由读。

2、在这则故事中，家长是如何教育孩子的？

3、从中我们有什么可以借鉴的吗？

4、请家长谈一谈自己的感受与见解。

5、家长发言。教师小结。

（四）专家支招 开启心智

1、为什么有些孩子爱打小报告？

打小报告是小孩子经常发生的行为，他们经常挂在嘴边的一句话就是“我告你”。在学校里，在老师那里，常常是，这边走了一个，那边又来了一个，没完没了。报告的内容什么都有，五花八门。

(1)从打小报告的动机上来说：

a.有些孩子抱有想把他人从道德和行为的错误中拯救出来的心态。b.有些孩子认为老师的惩罚是对犯错误的人最有效的方式。

c.有些孩子则希望在别的孩子表现很差的时候，为自己贴上好孩子的标签。(2)从小报告的内容上来说： a.有些是符合事实的。b.有些则带有夸大的成分。

2、打报告现象会对孩子造成什么样的危害？

（1）“打小报告“之所以在道德上难以被人接受，是因为它使人与人之间失去信任。

（2）“打小报告”的人或告密者之所以遭人唾弃和孤立，是因为他们使周围的人感到了不安全。儿童心理学家们发现：儿童需要一个可以预料的世界，不确定性会使人产生恐惧和焦虑。如果班级里总有人“打小报告“，班级气氛一定是紧张不安的，同学关系、师生关系也一定疏远的、戒备的。而对人的不信任一旦植根在孩子的心灵深处，一生中他都很难坦诚地、轻松地面对他人。为了处理人际关系，他不仅会损耗大量的心理能量，而且还会因各种误解而造成自己与他人的痛苦。“打小报告”虽然不等同于“告密”，但在人们心中，背地里说别人坏话、“打小报告“、告密是一个连续的链条。这些行为会造成群体和个人内心的激烈冲突，因为在成年人的世界中，这样的行为被认为是卑劣的。

（3）孩子一旦被别人打了小报告，特别被老师批评以后，往往会觉得自己受了不白之冤，进而会对打小报告的人心怀怨恨。

3、自己的孩子因为被打了小报告而闹的不愉快时,家长该怎么办呢?（1）尽量少的干预孩子的之间的矛盾，让孩子自己去解决。

因为小孩子之间是没有什么深仇大恨。也许今天闹矛盾，明天说不定就成了好朋友。如果大人参与其中，说不定会使事情越弄越复杂。未来的社会是个竞争非常激烈的社会。孩子必须学会交往，学会合作，才能够适应这个社会。所以家长应降这个权利叫给孩子。让他有机会学习、预演将来怎么处理人和人之间的关系。

（2）告诉孩子不要听信传言，不要猜忌。

有时候，孩子并没有确切的证据证明谁打了自己的小报告，而是其他同学的传言，或自己对该同学的认识得出的结论。俗话说“耳听为虚，眼见为实”。家长应教育孩子本着“和为贵”的原则相信同学，不要听风就是雨。在有了猜疑之后，要主动找当事人沟通，了解别人的真实态度，否则，不能轻易下结论。

（3）教孩子学会沟通。

首先，家长要为孩子创造良好的家庭氛围，使孩子能平等交流自己的想法，获得和谐的家庭人际关系和安全感。

其次，家长还要为孩子创造愉快的人际心理环境，尽量多安排一些集体活动，让孩子在人际交往的过程中学会沟通，学会交流，学会交往。

最后、在孩子遇到沟通和交往困难的时候，家长要及时给予交往和沟通方面技巧的指导等等。

4、孩子该怎样面对打小报告呢？（1）寻根溯源,有则该之,无则坦然。（2）主动沟通,消除误会。（3）为人大度,主动示好。

5、当误会很难解释，或沟通达不到预想的结果时，要告诉孩子积极面对。如：（1）倾吐法。家长提供机会，让孩子把心里的委屈和感受说出来，然后给予同情和理解。缓解孩子的压力，使孩子得到心理上的支持。（2）转移法。告诉孩子把自己的注意力从难以解决的、让自己不愉快的问题上移开，去做一些对自己更重要的、让自己心情愉快的事情，如：看书、参加课外活动等。

（3）升华法。告诉孩子人总是在磨难中成长的，如果自己实在觉得这是一件很大的事情，不妨把它看成是对自己意志的磨练，看成是促进自己成熟和成长的一次机会，因为，在这样的麻烦当中，我们会学到很多的人生的道理。

（五）自学第二案例

1、家长认真倾听教育故事:叫你骂我“独眼龙”的录音。

2、相互交流自己听后的感受。

3、想一想：故事中的家长教育方法给你怎样的启迪？

4、你的孩子是否有类似的经历，你是如何处理的？家长相互谈一谈。

5、家长发言。教师小结。

（六）专家课堂

现在的孩子很多不会宽容别人，有时为了一点小事儿与同学闹不愉快，影响与同伴好友的相处。案例中哓哓的现象是现在小学生中普遍存在的现象。现在的孩子大多数都是独生子女，他们自然成为家庭的中心。这种环境下的孩子缺乏宽容之心。案例中的矛盾是同学交往缺乏宽容心造成的。案例中的爸爸话语不多，在母女发生矛盾之后，用几个富有哲理的小故事，以理服人，有效地解决了母女冲突，化解了多方面的矛盾，通过进一步交流，让孩子明白了事理，值得家长朋友借鉴。家长应该如何让孩子学会宽容呢？

1、让孩子学会宽容忍让，家长应该做到以下几个方面：

（1）让孩子摆正位置，让他懂得自己只是家庭中的一员，没有特殊权利，不能高高在上。

（2）要求孩子心中有他人，不能以自我为中心，只顾自己。（3）要多给孩子与同伴交流的机会，使之从中得到锻炼。（4）要教育孩子理解和尊重长辈，体谅长辈的辛苦。（5）要建一个友爱宽容的家庭环境来影响孩子。

2、孩子该如何学会宽容忍让？（1）设身处地为对方着想。

（2）多参加集体活动。

（3）正视自己的怨恨。

（4）既往不咎。

（5）不要在宽容方面失去信心，要坚持下去。

三、课堂作业

1、读课本111页，小故事，谈谈自己的体会。

2、你以前遇到此类问题的处理方法,结合今天的所学.有什么感受?交流一下。

四、课堂总结 家长朋友们，相信如果您能对今天的所学运用到教育孩子的实际中去,那我们的孩子必定在健康的交往环境中快乐的成长!最后，再次感谢各位家长朋友的到来，希望今天的交流能让我们有所收获。

五、课后作业