依法治校 和谐发展

依法治校 和谐发展（共8篇）

依法治校 和谐发展 篇1

依法治校、和谐发展

--------市依法治校示范校验收讲话稿2011.3.3 学校基本情况：

1、学校的地理位置

2、办学规模：24个班，1016名学生，教师60人，占地面积8448，建筑面积4770平方米。

3、学校教学设备先进、齐全，达到省现代化学校的标准。

4、校园布局合理，绿化美化„„体现行知文化的内涵。

5、学校现已成为省实小，省现代教育技术试验学校„„

一、全面推进依法治校

（一）机构健全

学校成立由校长为组长、支部书记、法制副校长、中层、各年级教研组、法制辅导员、社区书记以及大队部为成员的领导机构，并形成了依法治校工作管理网络，有具体的分工和职责。

（二）管理科学

1、依法建立健全了各种管理制度（是学校管理法制化的首要条件和突破口），学校制定有章程，以及设计管理、教育教学、财务、后勤、安全等各项管理制度。

2、规范办学行为

①依法贯彻方针。②依法有序开展教育教学活动。③依法落实教师职业道德规范和学生行为规范。④特别是落实“五严”规定和“三要·八不准”。

△ 开展的活动：“廉洁从教”，“行风评议”等

3、依法执行校务公开

一是明确公开的内容：计划、规划、学校经济活动、人事工作、评优晋级等。

二是明确公开的渠道（方式）：教职工大会、中层干部会、公示栏、校园网、家长会等。

4、坚持民主管理

①学校依法建立了职代会，充分发挥教职工民主参与学校事务的作用。

如：学校规划的拟定，学校建设发展，制定绩效考核方案，岗位设置，评选先进等。

②工会组织充分发挥职能作用，很好的起到了纽带桥梁的作用：教师体检、教师文化活动安排。女职工的保险、慰问困难教职工等

5、依法保障教师合法权益

①畅通教师申诉和对话渠道：A了解教师疾苦，倾听教师声音；B解决师生之间，教师与家长之间的矛盾

②维护教师的合法权益：如教师教学、科研、培训、进修、奖励等。③制度管理人性化：如关心怀孕的老师，举办健康讲座，慰问生病的老师等。

6、依法保障学生合法权益

①依法落实课程计划，严格执行“五严”规定，全面推进素质教育； ②依法维护学生的健康和安全，如食堂规范管理，强化卫生监督，加

强体育锻炼。

③关注困难学生，减免、资助。

7、依法治理校园及周边环境

①建立门卫登记制度，加强学校门卫管理；（强化保安的要求）②建立学校警务室，依法维护学校的正常教育教学的秩序

③协调派出所、居委会对校园周边的网吧、摊点、乱停车进行治理； ④进行有效的安全演练：如消防演练、防震演练、防身演练

（三）落实普法

1、开展普法学习

①学习重点是学习《宪法》、《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《学生伤害事故处理条例》、《国家教育改革和发展规划纲要》以及《省规范办学》的法律法规。以及安全工作的各种通知文件。②在教师中开展普法知识的学习与测试。

③教师交流学习体会。

2、开展多种形式的普法活动

①利用晨会、班会、校园广播、黑板报等进行法制宣传教育形成教育制度化。

②开展主题活动：如：道德安全教育主题班会，禁毒教育、反对邪教、消防知识预防甲流。特别是：消防演练，防震演讲，禁毒倡议和签名。③ 积极参加法制教育社会实践活动

如：60周年红歌会，文明使者迎青奥，“6.26”禁毒宣传社区行等活动。

④法制教育进课堂

A计划落实、教材内容落实、时间落实、人员落实；

B课程安排：品社、品生课、班队会、晨会、综合实践活动等 C请警官、请家长来校讲课。

⑤开展法制讲座

如法制到校讲座：安全、案例教育；

⑥开展革命传统与爱国主义教育；

⑦开展法制教育小报、板报设计评比活动；

（四）特色鲜明

1、学校有明确的办学理念：“立足生活、创造生活”

2、学校文化建设特色彰显

3、以法规为准绳，规范教育教学行为。（杜绝有偿家教，杜绝体罚和变相体罚等）

4、以活动为载体，深入推进法制教育工作

①综合治理、创卫工作“进校园”和“大手牵小手”的活动。②社区学校参与的消防知识竞赛和演练活动。

③环境保护街头宣传活动（如紫金山捡垃圾）。

④“小先生制”更是突出了学校法制教育的自主化管理。

⑤以创建“平安校园”为契机，切实保障依法制校工作。如实行安全工作责任制，“一岗双责”学校无重大安全事故的发生。⑥以家委会和家长为依托，完善依法制校工作。

A适时开会，汇报学校工作，听取意见；

B将依法治校和家庭教育紧密结合；

二、依法治校工作所取得显著的成绩 1学校集体荣誉。

2教师获得的荣誉。

3学生获得的荣誉。

依法治校 和谐发展 篇2

困难·挑战

2008年6月,根据虹口教育资源重新布局调整,原虹口初级中学、运光中学和运光一小三校合并,更名为虹口实验学校。2008年9月1日学校正式挂牌成立。当时,学校共有31个教学班,988名学生,132位教师。但高级教师仅有8人(其中在领导岗位上的有3人),区骨干教师只有1人,可以说整个师资队伍年轻、资历浅,缺少学科带头人和过硬的把关教师。由于是三所相对薄弱学校的合并,大多数教职工显得士气不高。面对当时特定的办学状况,学校领导经过认真思考,明确提出以“依法治校”为基石、以“学生快乐成长”为目标,实现虹口实验学校的和谐发展规划。

在开学后的在第一次全体教工会议上,学校领导在依法治校、建章立制的基础上明确提出了学校发展分三步走的目标,即:用3-5年的时间办成曲阳地区最好的学校,用5-8年时间把学校打造成为虹口区优质的九年一贯制学校,用8-10年的时间发展成为上海颇具影响力的好学校。并以“信心凝聚力量,努力就有希望”作为学校的办学精神,统一教师思想,以“把百姓孩子高高举起——让每个孩子更优秀”作为学校的核心办学理念。6年来,作为学校的管理者坚持依法治校,坚信“法治”的力量,始终推行“法治”模式,发挥“法治”功能。“依法治校”宗旨的确立为学校未来发展指明了方向,也有效地推进了学校管理,推动了教师教学,激励学生学习,赢得了家长和社区对学校的认同。

依法治校,对于虹口实验学校来说不是一种应景的提法,而是办学过程中的一种境界、一种理想追求,是学校的治校方略。6年来,学校每做一件事情都要寻求法律支撑,尊重学生应有的权利,积极构建新型、民主、平等、和谐的师生关系。在和平、尊严、宽容、自由、平等和团结的精神下,尊重学生的权利,办学生喜欢的学校,以法护航,着力构建幸福和谐的校园。

涅槃·超越

建校初期,困难重重的虹口实验学校在“依法治校”的基石上谋发展,明确学校办学价值定位,坚持教育的公益性原则,凸显教育的主体性、公共性和公益性。

1.章程:学校行为准则

有法可依,有章可循,是依法治校的重要基础。为实现这个目标,学校建立健全了各项规章制度,依据相关法律法规,结合学校实际情况,在原有三校“学校章程”的基础上,经过重新修订和整合,制定了《虹口实验学校章程》,并以章程制定带动新学校工作规范有序、起点高,以此作为学校师生的行为准则。

章程主要包括九章64条,并在实施过程中不断充实与完善,使之更加规范、更加符合学校发展需要,为了配合章程的贯彻落实,学校先后制定了《教职工代表大会制度》、《奖惩条例实施方案》、《教师管理条例》、《岗位职责》等一系列制度,确保各项工作的有序、高效运行。同时,在制度建设与过程完善中,通过与教职工相互沟通和双向互动,使各项管理制度真正代表全体教职工的意志,力求把维护教职工的根本利益作为制定政策的出发点,以制度保障学校组织的良好运作,也使学校管理过程有法可依,有章可循,逐步由人治转向法治,步入民主、科学的发展轨道。

2.制度:学校行为保障

学校不仅是国家政策的实施者,而且是一个可以自己计划、决策和管理的单位,因此建立科学合理、运转有序的学校内部管理制度,是学校行为的保障,其本质是在学校管理中体现法治精神,尊重教育规律,在学校内形成一种良好的法律秩序,建立学校自主发展的组织机制,完善校本特色的管理体制,由权威治校向依法治校转变,由金字塔型管理向扁平化管理转变。

作为九年一贯制学校,虹口实验学校从实际情况出发,创新适合本校实际的教育教学管理机制,围绕体现合法性、科学性、特色性和时效性的学校章程的制定,营建一整套民主、公正、高效、有序的运作规程,着力从学校民主管理制度、文化建设制度、现代课程制度、教师专业发展制度、学生全面发展制度等多个方面,进行制度建设的探索与研究,形成了《虹口实验学校教师发展手册》,确保每一位教师都能形成正确的教育观、质量观、师德观和专业发展观,从而促进学校规范管理,使学校发展得到有力保障。

3.权利:学校行为核心

(1)接纳善待学生——尊重学生的学习权。作为承担政府教育职能的公办学校,虹口实验学校没有理由去挑选生源,学校善待每一个学生,包容学生的差异,尊重学生的个性,捍卫学生的意志,抵御其他因素对学生的异化,维护学生的权利,尤其是维护学生的受教育权。

(2)积极赞赏学生——尊重学生的情感权。学校要求每位教师必须尊重每一个学生做人的尊严和价值,尤其要尊重智力发育迟缓的学生,尊重学业困难的学生,尊重被孤立和拒绝的学生,尊重有过错的学生,尊重有严重缺点和缺陷的学生,尊重与自己意见不一致的学生。教师不仅要尊重每一个学生,还要学会赞赏每一个学生,赞赏学生的独特性,赞赏学生的兴趣、爱好与专长,赞赏学生所取得的哪怕是极其微小的成绩,赞赏学生所付出的努力和所表现出来的善意,赞赏学生对教科书的质疑和对自己的超越,等等。

(3)鼓励信任学生——尊重学生的参与权。学校推行学生的“四自”教育:让学生做学习的主人,自主学习;让学生做管理的主人,自主管理;让学生做教育的主人,自主教育;让学生做生活的主人,自主生活。通过德育助理、队长学校、少代会、“校长有约”等形式,让学生最大程度地参与学校的管理,完成由他律到自律、由自律到自育的重要转型。只有学生参与的管理,才是学校以学生发展为本的管理。

尊重学生应有的权利,这句话说起来很容易,但真正落实在每一个教师的教育教学行为中,实属不易。为此,学校推出了《虹口实验学校学生权利公约》,让公约内化为教师自觉的教育教学行为,内化为学校管理者自觉的办学行为,从制度上保障了学生应有的权利。

4.公开:学校行为价值

校务公开是防止腐败行为发生的有效机制,公开是最有力的监督。为了制约和规范权力,学校在依法治校过程中,凡是涉及财务收支情况、物资设备采购、教职工福利待遇、干部人事任免、教师职称评定等学校改革发展和教职工切身利益的,凡涉及到学校招生、收费项目、收费标准等社会公众利益的,都要做到公开办事制度、公开办事程序、公开办事结果,自觉接受师生员工和社会公众的监督。限制、约束、监督管理者的权力运用,切实推进了校务公开工作的制度化、规范化和程序化。

同时,为了更好落实民主管理,畅通民主渠道,确保校务公开的全面性和时效性,学校定期召开工作通报会、各类民主座谈会,广泛听取全体教职工的意见和建议;校园网上的管理平台专门开辟了“校务公开栏”、“公告栏”、“留言栏”和“讨论中心”等栏目,确保校务公开的全面性、时效性和透明度,起到了快捷传递信息、反映教职工诉求、上下互动、及时交流思想的作用。学校党政领导也经常虚心听取大家的意见,鼓励教职工为学校发展和改进工作建言献策;每学年开好两次学生代表会,建立学生自我教育和管理机制,征集民主依法治校提案,并且做到案案有回音、事事有落实。学校还定期举行师生座谈会,广泛征求民主治校的群众意见,了解师生心声,调整各项工作;设置家长来访接待日和家校互访制度,虚心听取学生家长对办学治校的建议和意见;设立党风监督和行风监督制度,聘请社会各界代表人士担任学校党风监督员和行风监督员;依法建立家长委员会,借助家长和社会力量帮助学校抓好行风建设和依法治教。

正是由于学校领导重视,措施有力,学校以依法治校为中心开展工作取得了明显成效,法治精神已融入师生血液,也使校园环境更安全舒适,学校管理更公正有序,教育教学有条不紊,师生面貌焕然一新。

硕果·新章

在依法治校思想引领下,6年来虹口实验学校取得了长足的进步和持续发展,通过民主办学、规范管理,已经由原来名不经传的三所薄弱学校发展成为上海市“新优质学校”,并取得了丰厚的硕果。这些成绩的取得,靠的不是借助名牌(挂名校的牌子)效应和从外面引进名师的方法,不是依赖于简单粗暴的行政手段,更不是依赖于教师的“管、卡、压”或校长的独断专行,而是依赖于学校的民主管理与和谐的干群关系、师生关系、生生关系;通过制度建设和创新来优化教育管理,提升学校办学效能,增强学校综合实力,成就属于学校自己的品牌;用法治的思维架构起学校的核心精神:公平、公正、尊重、包容、理解和信任。

1.力求制度严格与人文关怀的和谐

[案例]“校长,我女儿今年高考,我想在高考期间请假陪伴她,可以吗?”张老师焦急地望着校长。这一幕发生在建校初期的虹口实验学校。张老师是一位教学经验非常丰富的老师,夫妻俩都是虹口区引进的外地优秀教师,而他们的女儿还在老家上学,那年孩子高三马上面临高考,心急如焚的张老师希望能请假一段时间回老家陪考。按学校制度,由于张老师请假时间比较长,学校一般不会予以考虑事假,且要进行相应的工资扣发。但学校领导认为,张老师的情况非常特殊,她平时在校工作很认真,孩子独自在老家读书基本没人照顾,现在离孩子高考最后两个月,应该从家长的角度去理解张老师的请假行为;规章制度不是简单地为了制约人的行为或思想,而是要谋求更好的发展。于是,学校领导在做好妥善安排之后同意张老师请假。当年,张老师女儿顺利考入了复旦大学,这件事情对张老师来说意义非同寻常。人性化的管理制度让张老师更加热爱虹口实验学校,也使她的归属感不断增强,在以后的教育教学中更加用心、投入。

其实,这样的事情在学校中屡见不鲜,由于学校人性化的管理,广大教师对学校的认同逐渐增强,正是有了许许多多这样的案例汇聚成了虹口实验学校教师蓬勃向上的力量,推动整个学校的和谐发展。

6年来,学校的师资队伍发生了很大变化,一支以中青年教师为主的骨干教师队伍正在形成,教师们在培养学生的过程中成就了自己的专业发展,也使得学校的办学水平位列虹口区公办学校前茅。2011年学校入围上海市新优质学校,同年12月,学校在以“信心·责任·优质”为主题的全市优质学校展示会上作了交流和展示。2013年学校又成为虹口区新教师规范化培训基地学校,并受上海市教委委托管理崇明县三星中学,发挥了优质教育资源的辐射作用。

2.学生权益得到保障,主体意识逐渐增强

[案例]轩轩是一位智力低下的随班就读男孩,他的行为怪异、性格暴躁,无法控制自己的言行,在班级中原本应该是一个特殊的存在,但他很幸运来到了虹口实验学校,来到一个充满关爱的集体当中。四年来,无论是上学、放学路上还是体育课上,无论是外出活动还是学校的集中用餐,轩轩的身边始终有一批同学默默地陪伴着他。转眼,轩轩也将初中毕业,家长动情地说:“作为一个智障儿童,我们无法想象轩轩也能和其他同学一样取得学业上的进步并顺利拿到初中毕业证书。选择虹口实验学校是我们全家的幸运,孩子没有被另眼相看,而是被温暖的集体所包容。从我们孩子的身上进一步印证了学校的办学理念——把百姓的孩子高高举起,让每一个孩子更优秀……”

是的,一个无法正常与人沟通的智障儿童要融入集体该是多么困难,但是虹口实验学校的教师用平等、包容的态度接纳并给予这样的学生温暖的关怀,这都源于学校核心理念的浸润。6年来陆续有近10位随班就读的孩子在虹口实验学校度过了愉快的义务教育阶段,都获得不同程度的成长。

学生是学校的主人,也是学校发展依赖的主体,依法治校必须提倡民主办学、规范办学,而这种办学必须依赖于学生的参与。依法治校,使学校呈现出一片标准明确、讲究规则、师生平等的教育生态,让学生在校学习期间因为被尊重、被关怀、被感化而避免了被冒犯、被歧视、被压制,身心得到健康发展、学业得到持续进步。为此,学校通过制定《学生权利公约》,保障学生在校的学习活动权利。同时为保护学生的学习权益,学校根据有关法律规定,在课堂教学中,按新课程标准的理念,突出依法治校,尊重每个学生的个性特点,倡导把学习权利还给学生,即发言权、反驳权、思考权、观察权、想象权、创造权、活动权、动手权、考试分数隐私权、自我评价权等等,从而实现真正意义上的“以人为本,和谐法治”。

确保学生的权利、办学生喜欢的学校一直是虹口实验学校办学目标的价值追求。为了进一步凸显学生的主体地位,充分尊重学生的意愿,学校通过每周一中午“校长有约”平台,充分听取学生对学校管理和教师教学的意见与建议。正是由于广大学生参与到学校的办学管理中,这就使得学校所开设的课程和安排的活动更符合学生特点,受到学生的欢迎。“校长有约”这个平台得到了市教委相关领导、广大学生家长、尤其是学生的认可和赞赏。2012年9月3日,市教委李骏修副主任也应邀参加了我校的“校长有约”活动。2014年4月,“校长有约”从约见学生到约见学生家长,加强了家长与学校的互动,形成家校合作的良好沟通模式,此举受到家长的欢迎,对此《文汇报》、《虹口报》均予以报道过。

3.课程因依法治校而不断开拓创新,分层推进,成效显著

随着周一清晨八点铃声响起,所有的学生都以最快的速度、最便捷的方式井然有序地下楼来到操场集合。这是学校每周疏散演练的一个镜头。

6年来,虹口实验学校坚持把逃生演练作为一门课程列入学校法制教育课程体系,而不仅仅作为一项活动敷衍了之。逃生演练、少年警校、模拟法庭等一系列课程和活动的创新开展作为虹口实验学校的特色在师生中分层推进,进一步提高了学校管理的水平和师生遵纪守法的自觉性,使广大学生的权益得到了充分的尊重和维护,学生的综合素质得到进一步提高。

(1)分层分类普法,完善法制教育课程

结合九年一贯制的实际,立足学生认知年龄的差异,学校构建起1-9年级法制教育校本课程,分层分类地对学生进行针对性的普法教育。通过建立课程体系,让法制教育纳入教学计划和教学大纲中,目前学校已编写了《新生入学教育手册》、《中小学生安全教育读本》、《公正、诚信、责任——初中生廉洁教育文化读本》、《体验式活动课例》等校本教材。我们还针对个别学生,采取量身定做的菜单式教育,按照学生成长规律,使法制教育的内容和形式更具有人文性。

(2)抓课堂教学,注重学科渗透

学校把法制教育工作摆在素质教育的重要位置,做好学科渗透,把民主法制教育渗透于教学之中,使法制教育无时不有、无处不在。例如,学校定期组织学生观看禁毒、法制教育资料图片,开展“预防未成年人犯罪法”以及国家安全知识专题讲座,八年级根据政治学科的特点尝试制作法制教育小报,学生在教师指导下学写法制小论文。学校通过一系列活动帮助指导学生养成良好的行为习惯,使广大青少年从小学法、懂法、守法、用法,增强了法制观念。同时,针对未成年人生理和心理特点,结合学校实际,学校聘请的法制副校长定期对学生进行宣传教育。

(3)结合主题活动,健全法制教育体系

法律条文严谨、严肃,学生在学习过程中普遍感到艰辛枯燥。为了帮助学生们在最短的时间内掌握相关的法律知识,虹口实验学校针对学生的特点,以活动为载体,开展形式新颖多样、内容精彩活泼的普法教育宣传活动。寓教于乐,注重实效,构建健全的法制教育体系。如学校组织了模拟法庭活动,使学生走近法律;开设少年警校,努力提高学生运用法律知识解决实际问题的能力;同时还开展了“小手牵大手”系列活动,鼓励学生在家庭、社区传播法律精神,从而影响一个家庭,带动整个社区。

课程的开拓创新带动了学生综合素质的发展,6年来有300多人次的学生在市、区各级各类活动中获奖,在艺术、体育、环保、时政、“新沪杯”法制小品等各方面赛事中都能见到虹口实验学校学生蓬勃向上的身影,学校不断涌现出一批优秀少先队员和三好学生。

文化引领　依法治校　和谐发展 篇3

曾先后在北京大学哲学系、中共中央组织部组织局工作，后担任全国人大常委会机关委员会副书记、机关委员会副书记兼纪委书记（正局），全国人大内务司法委员会内务室主任等职务。曾在浙江省嘉兴市任市委副书记（挂职）。2006年3月，任北京舞蹈学院党委书记。

记者：您曾在许多不同的领域工作过，有着比较丰富的工作经验，来到北京舞蹈学院工作后很快融入这所舞蹈艺术的殿堂，请问您对创建世界一流舞蹈高等学府有哪些思路？

王传亮：我对于教育和文化事业的执著热情起源于北京大学毕业后留校工作，浓郁的传统人文气息赋予我中国式的思维方法，也注定了我与文化教育事业的不解情缘。走出校园后，我曾先后任职于中央组织部、全国人大、浙江省嘉兴市委，从事过党的组织干部工作和党务、立法、纪检、地方经济管理等相关工作。跨行业、多领域的工作经历使我具有了较强的适应能力，哲学、历史的专业背景和自学法律为我热爱、学习传统文化提供了很好的支撑，从而为我校从全方位和较深层面去把握事物的发展规律奠定了基础。

2006年3月，我担任北京舞蹈学院党委书记。再次重返校园让我倍感亲切，同时也意识到即将面临的挑战和承担的责任。被誉为“舞蹈家摇篮”的北京舞蹈学院是我国舞蹈教育的最高学府，世界知名的舞蹈院校。半个多世纪来，学院始终坚持党的教育方针和文艺方针，秉承“文舞相融，德艺双馨”的校训，不断传承和创新舞蹈文化，构建了具有中国特色的舞蹈教育体系；始终坚持英才教育战略，追求卓越的办学成果，经过几代人的共同奋斗，为我国舞蹈事业输送了大批高素质的一流人才，成为中国舞蹈文化优秀人才的培养基地、优秀作品的创作基地、舞蹈学术的研究基地、舞蹈文化的传播基地，引领着中国舞蹈教育的发展，向着世界一流舞蹈高等学府的目标奋进。这些成绩的取得来自于党和国家的关怀；来自于全院师生员工的爱岗敬业，团结拼搏；来自于学院充分发挥自身办学优势，坚持教学工作中心地位不动摇，以质量求生存，以特色求发展。

在党中央关于坚持科学发展观和构建社会主义和谐社会精神的指导下，学院党委于2006年4月提出“团结协作求和谐，集中精力谋发展”的整体工作思路。党的十七大胜利召开，为我们开创了建设中国特色社会主义的历史新篇章。作为舞蹈文化艺术院校，我们有责任、有义务为中华民族文化复兴的伟大工程贡献自己的力量。学院在创建世界一流舞蹈高等学府的进程中，要在党的教育方针指导下，坚持将“文化引领、依法治校、和谐发展”作为治校理教的理念，这些理念对于学院在新时期的发展具有重要的引领作用。

今年9月，学院圆满完成了市委教育工委、市教委对我院党建和思想政治工作进行的达标检查；10月，又以优异的成绩通过了教育部对我院进行的本科教学工作水平评估检查。两项评估检查均取得了重要的阶段性成果，实现了评建创优、以评促建的目标，学院各项事业发展迈上了新台阶，开创了事业发展的新局面，在学院发展史上将起到承前启后的重要作用。

记者：在当今时代，大学实际上已在知识创造和科技传播的过程中悄悄改变着社会的文化形态，对国家的兴衰和社会的转型起着举足轻重的作用，引领文化成为大学的重要社会功能之一。请问作为国家舞蹈教育最高学府，如何完成引领中国舞蹈文化这一使命？

王传亮：作为国家舞蹈教育最高学府，完成引领中国舞蹈文化这一使命我们责无旁贷。

一是创新舞蹈文化，担负文化事业大繁荣的历史使命。党的十七大要求我们加强文化创新、促进文化事业大繁荣。在当今时代，文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，越来越成为综合国力竞争的重要因素。党的十七大提出要坚持社会主义先进文化前进方向，兴起社会主义文化建设新高潮，激发全民族文化创造活力。广大文艺工作者的创作要弘扬中华文化，增强文化发展的活力。学院党委在推进舞蹈教育事业发展的过程中，不断开拓创新、与时俱进、抢抓机遇，确立了新形势下的办学指导思想、发展目标定位、学科结构定位、层次结构定位、人才培养目标定位和服务面向定位，明确提出不仅要为国家培养舞蹈专业高级人才，而且要通过培养人才不断传承、创新舞蹈文化。经过全体教职工反复的教改研讨，学院形成了专业设置与舞蹈文化系统相匹配的学科体系。在中国古典舞、中国民族民间舞、芭蕾舞、舞蹈编导、舞蹈学、社会舞蹈等传统学科的基础上，新设了音乐剧、艺术传播、艺术设计等学科，形成了与舞蹈文化相适应的舞蹈艺术教育学科体系。

党的十七大提出的文化事业大繁荣目标，为舞蹈文化事业发展注入了生机与活力，我们要抓住这个战略机遇期，顺应时代潮流，力争把舞蹈艺术创作和学科建设、学术研究、人才培养等工作积极地融入民族文化复兴的伟大工程之中，自觉担负起文化事业大繁荣的历史使命。广大师生不能局限于学院和舞蹈界，还要努力从文化和艺术的角度，去深入思考社会各个方面，从发展民族文化的高度反观我们自己的环境和工作，如此才能更好地把握住我们的艺术教育和艺术创作，更加客观地实事求是地认识我们的工作环境和任务，从而创新我们的发展观念、完善我们的发展战略、拓宽我们的发展途径，努力实现我们的发展目标，在促进先进文化建设方面，充分发挥自身优势和特色，为首都经济、社会发展和文化事业的大繁荣作出积极的贡献。

二是传承传统文化，夯实舞蹈事业生存和发展的文化根基。近年来，国学热的兴起应引起我们的思考。我国正处于中华民族文化伟大复兴工程中，认真思考中华文明，正视中华文化，是我们从事文化艺术事业工作者义不容辞的历史责任。中国哲学方法和思维模式是中国传统文化中的认识论和方法论，不仅对中国而且对世界文化的发展都有着深远的指导意义。学院的长远发展也就是中国舞蹈文化的长远发展，需要依托深厚的历史文化积淀来审视内涵建设，需要用中国的哲学方法和美学思想来把握前进方向，需要在中国传统文化的大环境中滋养和繁荣。我们要深入挖掘本土文化，在传统文化中寻找舞蹈创作灵感的源头，用中国的哲学方法处理和解决舞蹈事业发展中遇到的问题，用本土化的传统语汇表达与时俱进的文化呼声，凸显文化特色，鼓励文化创新，夯实舞蹈事业发展的文化根基。当然，对世界各种先进的文化我们也要注意学习和借鉴。

记者：实现学院的发展目标，依法治校是保证。学院党委提出依法治校的理念，请问有哪些新的思路和具体做法？

王传亮：学院党委以依法治校作为治校方略，将管理科学化、制度化作为学院事业可持续发展的根本保证。1995年，《中华人民共和国教育法》颁布后，我国高校由单纯的政府办学转变为具有相对独立法律地位的法人，在经济社会发展和高等教育改革不断深化的大背景下，如何探索适合中国特色的高校主体地位实现方式是一项重要的课题。学院坚持英才教育，依法治校、依法执教就更加鲜明地摆上了议事日程。如何提高学院依法治校的整体水平，维护广大学生、教师和学院的合法权益，增强学院领导、教师和广大学生的法制观念和依法办事的能力，是提高依法决策、民主管理和监督水平的有效途径，是实现学院管理科学化，促进学院持续发展的重要手段和有效途径。我们的具体做法如下：

坚持依法治校 构建和谐校园 篇4

坚持依法治校 构建和谐校园

恩平市恩城第一小学 陈作仕

摘 要：近年来，我校在保持高效率、高质量发展的同时，紧紧围绕“法制文化进学校”的工作目标，以加强法制宣传教育和法治实践为重点，立足学校实际，严格按照“五五”普法的各项要求，不断创新宣传教育形式和内容，使广大师生的法律素质以及依法办事能力有了很大提高，形成了全校师生共同参与，依法治校，构建和谐校园的工作格局。

关键词：依法治校 法制文化 和谐校园

我校是一所有着60年办学历史的市重点小学、省一级学校，有着优良的传统和良好的校风。特别是在近十多年，学校坚持不懈抓好法制教育，进行法制宣传，并在实践中学法用法，依法治校。十多年来违法犯罪率为零。教学质量稳步提高，学校及教师、学生屡获殊荣。近几年，学校先后被评为中国少年儿童平安行动示范学校、广东省文明单位、省安全文明示范单位、省少先队红旗大队、江门市未成年人工作先进集体、江门市红领巾示范校、江门市交通安全示范学校、师德建设先进单位、禁毒示范学校等。抓德育的领导刘兆意、陈小琼等同志多次被评为市德育先进工作者，其中岑运洪校长被评为恩平市“师德建设十大楷模”，总辅导员聂健洪被评为广东省优秀辅导员，我校聘请的法制副校长孙佳华同志被评为江门市普法先进个人。现

在，我校以教风正、学风浓、校风优成了广大家长和学生向往的名校。

回顾我校多年来法制教育、学法用法、依法治校所走过的道路，我们认识到，学法用法，依法治校是办好学校的重要途径，是加强预防青少年违法犯罪的关键，是学校管理的重要手段。为了使普法工作落到实处，我们切切实实地抓了几个方面的工作。

一、提高思想认识，加强领导工作

加强法制教育，学法用法，依法治校是培养造就社会主义合格公民和社会主义事业接班人，坚持社会主义办学方向的需要。我校的领导班子对普法工作有着非常清醒的认识。为此，我校一直坚持把法制教育纳入学校德育工作的重要组成部分，成立了由正校长，政教副校长、法制副校长、派出所所长、政教主任、总辅导员、各级级长组成的普法领导小组，结合学校的实际，有计划、有重点地开展普法工作。每学期领导小组都召开会议，研究法制教育的内容、任务，提出具体要求，制订措施，做到有计划、有督促、有检查、有总结。实行每日一检查，期中一小结，期末一总结，每学期评选法制教育的先进班和先进个人，给予表彰奖励。在法制副校长的指导下，我校制定了《依法治校管理制度》，在法制教育上提出具体的要求，另外，普法领导小组还有计划地组织全体教师学习法制，并要求教师们做到有学习计划、有学习笔记、有学习总结、有心得体会，并定期组织法制知识测试，将测试成绩与教师岗位责任制相挂钩，保证学法制度的落实。

为了把普法工作引向深入，学校领导班子特别注意模范地执行制度。如在制订有关制度时专门学习有关法律和政策，使之符合法律和政策要求。我校还充分发挥党、团、工、教的作用，每次制度在公布之前，在党支部会上提出征求意见，再召开教职工代表大会讨论通过，2

以得到广大教职工的认同。

二、落实普法内容，加强法制观念

为了使普法工作真正落实到每个教师、学生身上，我校结合时代要求和本地实际，认真制订了切实可行的普法计划，普法内容突出了“每月一主题，每周一活动”，每学期均定出每月的教育主题。每周的学习内容，分阶段地定期开展各类法制知识学习活动。实现了普法内容系列化。如上学期九月份开展的“尊师守纪月”活动，学校组织教师加强学习《教师法》，教育学生尊敬师长，遵纪守法，做尊师守纪的好孩子；十月份开展“爱国爱乡爱校月”活动，教育学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校，做遵纪守法的好公民；十一月份开展“安全教育月”活动，教育学生注意防火安全、交通安全、用电安全、游泳安全、活动安全、防盗安全、食物安全、交友安全、上学、放学安全等，本学期三月份开展了拒进“两吧四室”的大队主题教育，目的旨在通过活动，使队员认识到进“两吧四室”的危害，从而自觉远离“两吧四室”，同时教育学生遵纪守法，刻苦学习，自觉抵制社会上不良风气的侵蚀，养成良好的道德行为习惯。

此外，我校坚持每周邀请法制副校长来校进行以法制教育为主要内容的政治学习一次，学习与教育工作关系密切的有关法律法规、政策文件，并与学校的实际情况及当前的社会形势结合起来，引导教师学法用法。如上学年在邻校发生教师处罚学生不当的现象后，我校马上组织教师学习《教师法》，让教师清醒认识到作为一个教育工作者在教育教学中的职业道德要求和法律责任；在去年底，某中学发生初中学生打群架的事件后，我校迅速在全校范围内组织学习《未成年人保护法》以及《预防未成年人犯罪法》，及时地在师生当中开展法制 3

教育，增强了师生的法律观念，提高了自我保护意识。

三、开展教育活动 法制文化进校

学法用法，法制教育，实质是让师生用法律来规范和约束自己，使他们旗帜鲜明地维护什么，反对什么，什么是合法，什么是不合法，为此，学校把法制教育寓于丰富多彩的活动形式中。采取了正课灌输、学科渗透、环境熏陶、榜样引路、自我教育、竞赛提高等形式，形成了“处处受感染、处处受教育、人人教育人、事事教育人”的普法教育新格局。

在专题法制教育的形式上，我校更是多想办法，力图通过生动形象的活动吸引学生学法、用法。如在法制副校长的牵头下，我校请来了交警大队的指导员，率先在全市成立了“小交警”管理队，通过实地训练、协助交警大队上路现场指挥执勤、示范表演等活动形式，加强了学生的交通安全意识，抓好了学生安全自护教育。由于活动开展得富有成效，市教育局、市公安局交警大队为此在我校召开了两次交通安全教育现场会，在全市推广我校安全教育的做法和经验。

为抓好青少年毒品预防教育，我校开展了“珍惜生命，远离毒品”的系列教育活动。组织全校师生观看了《全国禁毒》录像和挂图，还观看了《中国禁毒法规宣传片》、《新型毒品——世纪之患》、《警惕！冰毒就在你身边》等有关禁毒宣传片，邀请我校外聘的法制副校长孙佳华同志到学校进行了“为了明天，珍惜生命，远离毒品”的宣誓大会和签名仪式。学校出版了预防吸毒宣传专栏，利用红领巾广播开辟了“拒绝毒品”的专栏节目，举办禁毒漫画创作比赛。各中队还举办了“珍惜生命，远离毒品”的中队主题会，最后还在全校范围内开展“禁毒知识征文大赛”活动。通过形式多样的教育活动，使禁毒教 4

育真正地深入到每个学生当中，效果非常显著。多年来，我校未发现过一宗学生吸毒事件。

此外，我校还抓好“崇尚科学，反对迷信，拒绝邪教”的教育，订阅了《法制画报》，出法制专栏，开展过“雏鹰争章活动”、“手拉手互助活动”、“万人禁毒誓师大会”及拒进“两吧四室”的大队主题会及签名仪式，组织师生参加宣判大会等丰富多彩的法制教育活动，并把班会、主题中队会、国旗下的讲话、红领巾广播、文艺汇演等形式与法制教育结合起来，增强了学生参与学法、用法的兴趣，使法制教育不再枯燥单调，变得富有感染力和吸引力，从而形象、直观地使学生提高了法律意识。

四、拓宽普法渠道 面向师生家长

学校作为普法的主要阵地，但如果不重视与社会、家庭的联系与沟通，则普法工作就难以进一步开展，甚至会事倍功半。为此，我校在管理上形成了“校长——政教处——级科组”的普法网络，教育上建立了“学校——社会───家庭”三位一体的育人网络，建好德育阵地，办好家长学校，要求教师做好家访工作，每学期普访一次以上，后进生多访，加强与家长、社会的联系与沟通。家长学校每学期上课两次，由学校印发家长学校教科书，组织上好教育课，重点突出法制教育。我校每学期定期邀请政治机关同志来校上法纪教育课，介绍当前社会青少年违法犯罪情况，让学生对学法、用法有深层的认识。为了抓好后进生的转化工作，落实后进生帮教制度，我校采取了形式多样的转化活动，其中，利用法制副校长的社会效应，利用体验教育的新模式也是转化差生的经验之一。如我校原有一名学生小冯，他父母离异，母亲带着他一个人过活，由于忙于生活和打麻将。因此对小冯 5

疏于管教，小冯常是吃了这一顿不知下一顿该到哪里吃，许多时候放了学回家都吃“闭门羹”，甚于等至深夜也不见母亲回来，只能空着肚子倚在门边睡着。也正是因为如此，渐渐地，小冯放了学就到电子游戏机室打电子游戏机，或者四处游荡，从而结交了一帮社会不良分子，染上吸烟、偷窃等恶习。至此，他已无心向学，常缺课逃学，与他的“哥儿们”一起去闹事、夜晚也不归家，有时在公园长椅时睡一晚，有时在天桥底也能过一夜，当学校了解这情况后，学校领导、政教主任协同法制副校长一起对他进行了教育，伍主任还亲自找小冯谈话。带他到市看守所去了解犯人在监狱的生活情况，对他进行体验教育，使他知道违法犯罪是要受到应有的惩罚的，在此基础上，班主任再辅以教育，对他加以关心，又协同学校领导一起，对小冯的母亲进行了教育，向她宣读了《未成年人保护法》的有关内容，使她反省自己的行为，渐渐地认识到自己的错误，对小冯同学加倍关心，真正地尽到做母亲的责任，使到小冯同学重新感受到了母爱温暖。后来，小冯同学找回了学习的信心，痛改前非，努力学习，决心好好做人，在去年，他参加学校的电脑兴趣小组，积极学习电脑技术，还代表学校参加了市的计算机操作大赛获得了二等奖。此外我们还建立和健全了后进生转化档案，要求班主任与家长一起，做好跟踪教育，要求后进生转化率达到90%以上，还定期召开转化教育经验交流会、总结会，使转化工作做到完全、彻底。

由于我校在普法工作中加大宣传力度，提高师生的法律意识，学法用法、依法治校工作取得了成效，教师、学生中涌现了许多感人的事迹。五年级学生梁伟军在上学路上见到一歹徒企图勒索同学的财物，机智地打“110”报警电话，将歹徒绳之以法；六年级学生黄杰龙同学在校门口见到几个中学生围攻我校的学生，挺身而出，宣传法

律，避免了事故的发生；四年级学生小吴利用学到的法律知识成功地劝告父亲戒了赌；我校校警基叔见到一歹徒在校门口抢家长的财物，奋不顾身地上前追赶，奋力从歹徒手中夺回了钱包，我校青年教师发现一骗子乘管理人员外出之机，偷走了理光一体印刷机热敏头（价值5000多元）并窜到汽车站准备外逃，他机智地与罪犯周旋，协同学校领导、派出所干警一起将罪犯抓获......通过一系列行之有效的工作措施，我校普法工作扎实有效推进,师生的素质逐渐提高,教学质量稳步提高,为构建和谐校园，实施名校工程打下了坚实的基础。

推进依法治校__构建和谐校园 篇5

××县××小学某某某

今天的青少年，是国家的未来，是民族的希望，是中国特色社会主义的建设者和接班人。在21世纪里，他们承担着国家兴旺、民族富强的重任。在青少年中深入开展法制宣传教育，让法律来到青少年的学习和生活中，让他们学法、知法、守法、用法，有效地预防和减少青少年犯罪，把罪恶的种子消灭在萌芽状态，使青少年健康茁壮成长，实现自己的伟大理想和宏伟目标，成为建设富强、民主、文明的社会主义现代化祖国的栋梁之材，是全社会共同的义务和责任。

青少年法制教育是我国社会主义法制建设的重要内容，是普法教育的重要组成部份，也是实施依法治国和以德治国的重要基础。在“五五”普法期间，我们要通过开展“法律进学校、进课堂”活动，加强青少年法制教育，培养青少年的爱国意识、守法意识和权力义务意识，培养青少年自我保护意识，提高分辨是非的能力，养成守法的习惯。建立和完善学校、社会、家庭“三位一体”相结合的法制教育网络，加强预防青少年违法犯罪教育，预防和减少未成年人违法犯罪。

一、抓普法，突出抓好机制建设

为了把依法治校工作扎实有效的推进，进一步加强学校依法管理、依法执教，依法维护自身合法权益，首先从领导抓起，健全了组织机构，由学校中层领导、工会、少先队、教导处、总务处、各年级班主任组成，明确了职责，强化了领导机制，完善了普法制度。做到依法治校工作有计划、有活动、有总结，定期召开专题研究会，具体安排依法治校工作的有序开展。每年的教工代表大会是学校民主管理的有效途径，教代会的主要任务：审议和讨论中层以上领导述职报告，学校工作报告、校务公开报告、工会工作报告、审议并通过校长工作机制和教师工作机制，解答落实教工提案等。把群众普遍关心的学校招生、毕业分配和收费工

1作作为热点问题切实加以解决，我校严格按照上级规定执行，规范办学行为。由于领导重视，组织健全，职责明确，因此，我校依法治校管理工作呈现出自主化、制度化、规范化和权益化。

二、抓普法，突出抓好学校教育

学校法制教育是学校德育工作的重要内容，是对教师和学生进行社会主义民主法制教育，培养师生树立社会主义法律意识，增强法制观念的重要途径，是实现依法治国的百年大计。将法制教育纳入学校教育教学之中，这是一条进行法制教育的有效途径，我校根据实际情况，在中高年级开设法制课，把法制课安排到课程中，合理安排授课时间，做到计划、教材、课时、教师“四落实”，把法制教育和学校德育工作有机结合起来渗透到工作和学习中。只有把法律知识学以至用，活学活用，才有可能收到教育的效果。因此，教师结合教材内容把相关法律知识教会学生，让学生学会用法律知识维护自己的合法权益和如何预防犯罪等，建立自由、民主、平等、公正、竞争的观念，这也是现代社会每个公民所必备的素质。同时，学校领导又特别重视对教师进行法制教育，定期进行有关法律知识培训，使其掌握相关的法律常识，树立良好的教师职业道德形象，将教师的法制学习和依法执教作为评选先进个人和晋升职称的基本条件，使每一个教师都能把依法执教变为教育教学中自觉的行动，为学生和家长树立了学习的榜样。围绕学校“五五”普法总体规划，先后组织全体教师学习了新颁布的《义务教育法》、《未成年人保护法》和《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故赔偿法》、《中小学教师职业道德规范》以及《中共中央关于加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》等法律法规并有针对性地进行了相关法律知识考试。通过学***提高了教师学法、用法的自觉性，最大限度地预防和减少了犯罪，有效地维护

了自己的合法权益。

学校根据不同时期采取丰富多彩的法制教育形式，抓住时机有针对性的进行教育，一是利用“国旗下讲话”对学生进行法制时事教育，大到国家的重大事件或案件，小到学生的一言一行，点点滴滴；二是每学期利用班队会开展法制教育“五个一”活动，要求每个学生“学一条法律常识、讲一个法制故事、演一个法律小品、进行一次法律知识竞赛、建一个模拟法庭”；三是利用“

12、4”法制宣传日主题举行有针对性的签字活动，真正使学生掌握一些日常法律常识，从实际行动中体现法治国家公民的法律意识在不断增强。

通过学校法制课堂教育、班队会活动、家庭教育和社会教育的有机结合，使法律常识进教材、进课堂、进头脑，成为师生必须遵守的行为准则和行为规范，时时处处以法律为准绳，遵纪守法，成为对集体、对社会、对国家有用的人。

三、抓普法，突出抓好依法管理

管理规范化，必须坚持以人为本，制度面前人人平等，构建和谐校园关键在人，人的素质至关重要。教育的本质在于激励和唤醒，给人以新的目标、新的追求，让人在一种被鼓舞和信任的前提下自觉努力，而不是被动的应付。这就需要学校营造理解与宽容、公平与公正的和谐氛围。实施民主管理工程，用民主作风温暖人心，用管理制度规范人心，用事业凝聚人心。民主是开启和谐校园之门的第一把钥匙，和谐校园的标志是教师有归宿感，和谐校园最重要的是让学生得到发展。

学校坚持“以事业和目标鼓舞人，以坦诚和民主团结人，以真诚和爱护关心人，以自律和示范感染人”的管理理念。特别在学校管理中坚持三点：一是决策公开，稳定人心。各项工作实施“阳光工程”，坚持公开、公平、公正的原则。二

是以人为本，激励人心，知人善任，扬长避短。三是人文管理，凝聚人心。坚持自逼机制和自律原则，出台了《校长工作机制》和《教师工作机制》，激活了内部管理体制，把岗位责任制和思想工作紧密地结合起来，创建了一种凝聚人、激励人、成就人的教师成长环境，最大限度地调动了全校教师的工作积极性。

力量源于团队，成功来自和谐。我们的办学理念是：教孩子六年想孩子六十年。就是要为孩子的终身奠定基础，把现代教育思想和办学理念融汇于学校管理之中，并内化为全体教师的共同追求和奋斗目标。王校长的做法是：睁开双眼去欣赏每位教师；睁一眼闭一眼去包容每一位教师；闭上双眼，用心去品味每位教师。工作中用真诚去感动人，用真情去打动人，用真爱去关爱人。老师们生病了，无论是大病还是小病，虽然不会为他们诊治，但能送去真诚的问候，仅仅是这样一句真诚的问候，让老师们感恩戴德。（每逢教师生日都要送去校长的祝福贺卡和生日蛋糕）用真情赢得了老师们的尊敬与信赖，老师们都能以饱满的热情投入到工作中去。

以和谐的理念和方法激励师生主动发展，充分体现人与人的和谐，体现制度与情感的和谐。这种管理理念立足于相信人、尊重人，依法管理。校长尊重教师，换来教师精诚合作，同甘共苦。教师关爱学生，换来学生的自信和学习积极性。当校园充满人文关怀时，教育就可以成功的内化为学生的人格，转化为学生的信念，如果我们培养的学生能站在人类精神文明的制高点，拥有宽广的情怀，那么我们的社会、国家就会充满正气、爱心和希望。

四、抓普法，突出抓好家庭教育

我校在普法期间以预防青少年犯罪和维护小学生的合法权益为重点，全面提高学生法律素质为目标，实施“法制延伸”教育，主动把法制教育的触角向家庭

和社会延伸。学校尝试探索法制教育向家庭延伸的新做法就是把“带法回家”和“我和家长同学法”活动作为一项具体的常规措施来抓。首先，学生在带法回家之前先学法，然后，把法制教材中的法律知识带回家，作为一项家庭作业，给家人当普法宣传员和传授法律知识小老师，第三，向班主任老师汇报活动成果，以班进行交流学习。借助“带法回家”这个活动平台，激发了学生学习法律知识的积极性，改变了学生以往被动接受法律教育枯燥的状况，拓宽了学生了解掌握法律的知识面，提高了学生的法律素质，锻炼和培养了学生宣讲法律知识的能力，巩固了学校法制教育成果。

总之，我校在依法治校工作方面，由于学校领导的科学管理，超前的工作思路，创新的工作方法，进一步提升了依法治校，依法治教的水平，进一步提高了全体师生的法律意识，进一步增强了全体师生学法、用法的自觉性，有效地维护了学校师生的合法权益，全面推进了学校教育事业的依法管理、和谐发展。

依法治校 和谐发展 篇6

汇 报 材 料

——以人为本 依法治校 构建和谐校园

颍东区和谐路小学 二○一四年十月

颍东区和谐路小学依法治校工作汇报材料

——以人为本 依法治校 构建和谐校园

颍东区和谐路小学是于２０１４年新筹建的一所区局直属学校。我校勤施教化，善育桃李，文明传承。近年来，学校相继获得了省红领巾示范学校、省电化教育设备一类达标学校、省级体育项目传统学校、安徽省语言文字规范化示范学校。学校品牌形象得到了进一步打造和升华。长期的教育实践，使我们深深体会到，要搞好学校的教育教学工作，德育工作是核心，依法治校是保障，组织管理是关键，制度完备是保证。一直以来，我校各项工作始终坚持以“以人为本、依法治校，构建和谐校园”为平台，不断强化科学法制管理，规范人文管理，深化各项改革，与时俱进，开拓创新，取得了丰硕成果。现就依法治校情况汇报如下：

一、做好法制宣传教育工作

1、法制教育走向深入化、规范化、科学化。学校以“六五”普法教育为抓手，广泛开展以“关爱明天，普法先行”为主题的普法教育活动。学校制定普法工作的计划，全面提高依法行政、依法治校水平。多年的法制教育工作实践，学校逐步形成了以“一个网略”、“两个课堂”、“三个读本”、“ 四个阵地”、“ 五项主题教育 ”的完整的学校法制教育体系。

“一个网略” 学校成立法制教育工作领导小组和由政教处、团委、工会、年级组、班主任和政治学科教师、学生及家长代表组成的法制教育工作组；制订了学校普法规划和法制教育计划。聘请区法院刑庭庭长褚延安同志为法制副校长，设置法制副校长办公室；建立健全《学校法制教育工作制度》、《学校领导班子学法用法制度》等；逐步形成科学化、制度化的管理模式，为依法治校打下了良好基础。

“两个课堂” 一是利用思想品德课教授“学会依法保护自己”、“我们依法享有人身权、财产权、消费权”，让学生感受到法律的严肃性、规范性和公正性。二是利用主题班会开展法制教育活动，通过“少年模拟法庭”、参观拘留所、演讲比赛等形式，让学生学法懂法。

“三个读本” 以“我与父母共学法”为活动载体，以《普法教育读本》、《中小学法律宣传教育手册》、《普法千字文》为法制教育的主要依据和普法宣传的主要内容。

“四个阵地” 枣庄东方国际学校的平安校园建设得到了市区各级领导的亲切关怀，副市长陈爱莉、赵联冠、区委书记孙欣亮、区长刘振学、市区政法委、关工委、司法局领导多次莅临学校指导工作，对我校的“四个阵地”建设给予充分肯定。一是利用黑板报、墙报宣传法律知识；二是利用宣传栏、阅报栏为学生提供学法的平台；三是建设普法长廊，让学生在举首间学到法律知识；四是利用校园广播宣传法律常识，组织学生观看《今日说法》、《法制在线》等栏目，制作法治教育展牌100多块，积累普法档案300余盒。

“五项主题教育” 寓法制教育与活动之中是我校的典型做法。以学习宣传《预防未成年人犯罪法》为主题，我们举办了“服刑人员忏悔”演讲报告会，警示青少年“守法乐朝朝，违法日日愁 ”。学习宣传《未成年人保护法》，法制副校长来校做法制教育报告，让师生懂得要依法维护自己的合法权益。学习宣传《食品卫生安全法》，学校配合工商、城管清理周边违法摊点，保证了食品卫生安全。学习宣传《消防法》，学校每期举行应急疏散逃生演练，提高了消防安全意识和自我保护能力。学习宣传《中华人民共和国专利法》，邀请法制副校长来校作报告，让同学们了解科技创新的奥秘，知道依法维护自己的知识产权。

２、坚持法制宣传教育与思想道德建设相结合，以实现“双赢”的教育效果。

３、法制教育与师德建设并行，依法从教深入人心。学校继续以“以德立教、健全教师心理和人格”为出发点和落脚点，以班主任队伍和干部队伍建设为先锋，坚持结队、帮扶与重点、有针对性教育相结合，坚持教育与考核相结合、考核与岗位相结合。

二、加强班子建设，发挥整体功能，确保了依法治校工作开展的力度

1、健全领导组织机构。成立依法治校领导小组，由校长任组长、支部书记、副校长任副组长，部门负责人任组员。认真落实校长责任制，做到校长亲自抓，分管领导着力主抓，教导处、少先队具体抓，构建由各部门分工负责的工作网络，各司其职，分工合作，责任到人。

2、明确领导小组工作要求。为了提高工作效率，领导小组明确了“三统一”做法要求，即：一是事前统一认识，二是办事统一步调，三是事后统一评价标准。

3、行政班子团结、民主、廉洁、自律。“对人讲公正，对己讲廉明，办事讲民主，彼此讲相容。”这是我们班子的行为规范。“遵规守矩，但从我始”成为学校领导的自觉行为准则。同时，实行集体决策，个人负责制度，各部门职责明确，分工协作，呈整体优化态势。

三、完善制度建设，提高办学层次，确保了依法治校工作开展的进度

1、深入开展学习教育活动，统一班子思想上的认识，明确依法治校意义深远，创建工作势在必行，从而确立“以人为本、依法治校，构建和谐校园”的育人总思路，把依法治校工作纳入学校工作议程。

2、“淡化人为因素，实现科学制度管理”。在武方校长指导下，各部门分别制定了工作管理制度，一切工作都有章可循，有据可依。健全的制度，有效促进了依法治校的制度化和规范化。

3、依法开展工作，实效显著。

⑴、校园安全有了保障。安全工作各项制度的出台，《安全责任书》的签定，有力推进了我校治安、安全工作的开展与落实，形成了校长、分管副校长、处室主任、班主任、科任老师、管理人员的层层责任制。

⑵、认真贯彻教学常规管理工作条例精神，落实教学过程管理，严谨各教学环节，注重“教法活化、学法指导、考法研究”相结合，增强了效率意识和质量意识，确保了教学工作质态的良好运行，为我校教学质量逐年提高奠定了坚实的基础。⑶、严格财经制度。我校严格按《中小学财务制度》执行，收支两条线的财务制度，严格执行各项收费标准，做到按上级标准收费，绝不乱收费；所有代收代支项目均能及时结账、清整、公布、多退少补，让家长明白缴费，绝不搭车收费，绝不设立“帐外帐”。规范财产请购、领用、保管、登记、报废手续，进行财产检查、登记，充分发挥财产使用率。基建、修缮或较大项目实行集体研究决定，增加透明度、可信度，即节约了开支，保证质量，在民主管理学校工作中迈上了一个新台阶。

四、加强科学管理，畅通民主监督渠道，确保了依法治校工作开展的深度

1、完善教职工代表大会制度。坚持每年召开教代会，坚持学校的重大决策必须由教代会讨论通过，让教职工知校情、参校政、议校事、督校务。

2、规范各项校务公开制度。做到“四个一”：设置一个校务公开栏；规定学校主要领导为校务公开第一责任人；设置一个意见箱；成立一个校务监督小组，还公布了举报电话。坚持“六公开”：学校把财务管理、收费、教职工奖惩、职称评审、招生事务、学校重大决策6个方面作为公开的主要内容。

新的学校，新的征程，充满挑战，充满机遇，我们将以党的十八届三中全会精神为主导，坚持依法治国，依法治教，依法治校，认真贯彻党的教育方针，振奋精神，积极进取，扎扎实实地做好各项工作；与时俱进，奋勇争先，努力开创学校依法治校工作的新局面。

依法治校 和谐发展 篇7

随后, 党的十八届四中全会围绕社会主义事业总体布局, 又做出全面推进依法治国, 建设有中国特色社会主义法治体系和建设社会主义法治国家的重大战略部署。高等学校作为实施教育教学活动的社会机构, 实施依法治校是落实依法治国战略部署的必然要求, 同时也是我国高等学校实现高水平发展的基本保障。

不难发现, 高等学校治理体系现代化与高等学校的依法治校的实现都有助于我国高等学校的高水平发展, 其之间也存在诸多共通之处, 将高等学校的依法治校和治理体系现代化进程有机结合, 达成高等学校依法治校和治理体系现代化的协调与共进, 必然更加有助于实现我国高等学校高水平发展, 也必然有助于有力推动国家相关重大战略部署的实现。

一、依法治校与高校治理体系现代化:内涵分析

“依法治校”的提法实质上源自于“依法治教”, 最早可以追随至20世纪90年代国家制定的《中国教育改革和发展纲要》中提到的:“加快教育法治建设, 逐步走上依法治教的道路”。2003年教育部发布《关于加强依法治校工作的若干意见》, 正式提出“依法治校”的相关理念及实施举措。此后, 十余年间, 国家又陆续出台相关方针政策推动依法治校工作的开展, 如2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》、2012年颁布的《全面推进依法治校实施纲要》等。当下, 作为贯彻落实十八届四中全会全面推进依法治国重大战略部署的重要举措, 依法治校再一次受到国家社会的关注。

依法治校的推进和实现, 有赖于明确依法治校的深刻内涵。依法治校作为一种社会活动, 涉及主体、客体两个基本要素, 根据主体和客体的不同可以从两个层面理解依法治校的内涵:一方面, 将政府、教育主管部门、其他相关行政机关作为主体, 高等学校作为客体, 依法治校就是指政府、教育主管部门、其他相关行政机关对高等学校各项事务的依法管理;另一方面将高等学校作为主体, 高等学校的各项内部事务作为客体, 依法治校就是指高等学校对其内部各项具体事务的依法管理。本文所讨论的依法治校属于后者, 即高校内部的依法治校。具体来看, 高校内部依法治校内涵应包括以下要义:第一, 法治的治理理念。在学校内部治理过程中树立并坚持法治的治理理念, 自觉崇尚法律的价值和尊严, 自觉按照法律法规推进学校综合改革;第二, 法治的治理方式。以法治的方式推进学校各项事业的改革发展, 避免以权代法、以命令代法, 这就要求有完善的内部治理法律规章、完善的内部治理结构和制度体系;第三, 法治的治理机制。完善的法治治理机制是高校内部依法治校的重要保障, 脱离机制的保障, 理念就无法转化为实践。

自党和国家提出“推进国家治理体系和治理能力现代化”的重大战略部署以来, 教育领域尤其是高等学校治理体系现代化问题已成为社会各界关注的重点, 高等学校治理体系现代化的概念, 根据治理主体和客体的不同同样可以从两个层面理解:一方面, 把政府、教育主管部门、其他相关行政机关作为主体, 高等学校作为客体的情况下, 高等学校治理体系现代化问题主要是高等学校外部治理体系现代化的问题;另一方面把高等学校作为主体, 高等学校的各项内部事务作为客体的情况下, 高等学校治理体系现代化问题主要是高等学校内部治理体系现代化问题。本文研究的是后者, 即高等学校内部治理体系现代化的问题。

高等学校内部治理体系现代化的相关问题的研究, 尚处于起步阶段, 对于什么是高等学校内部治理体系, 尚没有权威的定义。赵旻认为, “大学内部治理体系, 主要涉及大学内部学术权、行政权、政治权、监督权、民主参与权的结构关系问题”[2];余华认为, “高校内部治理体系是指高校将其意志、目标转化为现实过程所运用的综合性的制度及方法体系, 包括高校治理的体制、机制和规章制度安排”[3];林晓丹认为, “内部层面的高校治理体系, 就是指学校的内部关系, 包括党委领导、校长负责、教授治学、民主管理等”[4]。综合一些专家学者的观点, 本文认为高等学校内部治理体系是指, 高校内部治理主体管理高校内部事务, 保障高校良性、可持续发展的整套制度体系, 它是高校内部治理理念、治理组织架构、治理机制、治理手段等诸多紧密联系、协调运行的有机整体[5]。那么, 高校内部治理体系现代化

就是这一有机整体的现代化, 主要包括:治理理念的现代化、内部治理结构的现代化和治理机制的现代化等。

二、依法治校与高校治理体系现代化:关系解析

推进依法治校和高校治理体系的现代化是高等教育层面落实国家重大战略部署的重要举措, 也是实现我国高等教育自身持续健康发展的必然要求, 且两者之间存在一定的必然联系, 相辅相成、不可分割, 没有高校治理的法治化就难以实现其治理体系的现代化, 没有现代化的高校治理体系也难以实现其治理的法治化, 可以说, 两者必然要在协调中共同发展。

首先, 依法治校是高校内部治理体系现代化的应有之义和重要保障。国家的一切治理活动, 一切治理主体, 包括任何组织和个人都必须在宪法和法律的范围内活动, 依法治理是现代治理的核心特征。[6]这个组织当然也包括高等学校, 可见依法治校乃是现代化高校内部治理必然要求, 也是现代化高校内部治理体系的应有之义。在推进高校内部治理体系的过程中, 必须要有明确的法治规范体系来协调治理体系内各种利益关系和潜在冲突, 需要依法治校为现代化治理体系的构建和运作提供统一的规范指导, 以法治的理念与方式推进高校内部治理体系的现代化, 避免以权代法、以命令代法, 这是实现高校内部治理体系现代化的重要保障。

其次, 现代化的高校内部治理体系是实现依法治校的推进器。现代化的治理理念包含法治精神和法治思维, 能够为依法治校的推进创造良好的氛围, 为依法治校的实现奠定坚实的思想基础;现代化的治理结构必须是合理有序良性运转的, 现代化治理结构的实现无疑能够为依法治校的推进奠定坚实的组织基础;现代化的治理手段是高效实用的, 其无疑是实现依法治校的重要工具助手, 促使依法治校的推进过程更加高效。

最后, 两者相辅相成, 统一贯彻国家重大战略部署, 贯穿于实现我国高等学校高水平发展的愿景。依法治校和高校内部治理体系现代化是相辅相成、协调共进的, 统一于依法治国和国家治理体系现代化的重大战略部署, 是高等教育贯彻落实国家重大战略方针的必然要求和重要体现, 同时, 实现依法治校和高校内部治理体系的现代化是实现我国高等学校高水平发展的重要抓手和保障, 其必然贯穿于我国高等教育改革的始终。

三、依法治校与高校治理体系现代化:问题分析

就目前国内高校的普遍情况来看, 无论是依法治校还是内部治理体系现代化的发展都还处于起步阶段, 或多或少的都还存在很多问题。具体来看, 高等学校依法治校存在的主要问题有如下几个方面:

1.法治精神淡薄, 法治治理理念尚未完全树立。长达数千年的封建专制以及长期的行政化的教育管理体制, 导致在我国高校内部治理过程中重“人治”、轻“法治”的现象普遍存在, 有学者做过专门调查, 调查中50.86%的人认为高校依法治校存在的主要问题是“校领导依法治校意识不强”、43.43%人认为“高校教师缺乏法律意识”。[7]目前在高校内部治理的过程中, 仍然没有形成法律至上、崇尚法律价值和尊严的法治精神, 仍然没有形成将法律作为一切治理行为的主要依据和准绳的治理理念。

2.高校内部治理规章制度不健全。大学内部的规章制度是高校实行依法治校的直接依据, 没有完善的高校内部治理的规章制度体系, 高校内部的依法治校就无从谈起。就目前来看, 我国大多数高校都没有形成完善的内部治理规章制度体系, 首先体现在作为高校内部治理“根本大法”的大学章程上, 已经制定大学章程的高校还没有达到我国高校总数的一半;其次, 体现在其他规章制度方面, 大多数高校内部并没有建立起针对不同治理事务的规章制度, 也没有形成与大学章程配套的具体实施细则。这些问题的存在, 造成高校内部治理过程中的很多具体事务的无法可依。

3.依法治校的执行与监督力度不够。一方面, 长期以来的人治传统, 使依法治校的执行受到很大的阻碍, 如人际关系的牵扯、利益关系的作用、行政权力的干涉等等, 都在一定程度上阻碍依法治校的进程和执行力度;另一方面, 由于监督机制、责任追究机制不健全等原因的影响, 对依法治校的监督还属于缺位或不到位状态, 监督力度明显不够。

高校内部治理体系现代化方面, 突出的问题有这么几个方面:

1.尚未完成治理理念的现代化转型。理念是行动的先导, 没有现代化的治理理念, 现代化的治理体系就无从谈起。就目前情况来看, 由于长期的计划经济体制的束缚以及高校行政化管理方式的影响, 我国高校治理理念尚未完成现代化的转型。首先, “法治性”思维欠缺, “行政—命令式”思维仍然浓重。在目前大多数高校的内部治理理念上, 以“人治代替法治”和“专权替代民主”为特征的思维影响仍然比较严重, [8]表现出强烈的“行政—命令式”思维;其次, “公共性”意识不强, “官本位”思想依然存在。由于长期以来高校内部管理大多沿用政府的行政化管理模式, “官本位”思想依然浓重, “公共性”意识不强, 其主要表现就是高校行政人员缺乏“以人为本”的服务意识;第三“开放性”思维不足, 治理“保守性”仍然浓重。治理的本质要求就是协调与共治, 这就要高等学校内部治理过程中能够主动吸纳利益相关者成为内部治理主体, 主动吸纳各界的优秀治理理念、成果, 而目前来看, 大多数高校的内部治理仍然表现出强烈的政治保守性。

2.尚未完成治理结构的现代化转型。目前我国高校内部治理结构建立的基础有着明确的层级关系, 没有根据治理目标和治理效能最优化的要求主动实现现代化的转型, 导致目前高校内部纵向治理层级、横向治理功能及纵横权力配置之间存在一定程度的冲突和失衡。首先, “党委领导和校长负责之间无严格界定和明显界限, 职责和权力划分不清晰”[9];其次, 学术权力、行政权力及民主监督权力之间权责不明。由于长期以来高校内部治理过程中行政权力的强势地位, 以及学术权力、行政权力及民主监督权力权责配置上的诸多问题, 导致高校内部治理过程中行政权力独大, 并侵蚀学术权力和民主监督权力的现象普遍存在;最后, 校级管理和院级管理权责划分不合理。在开放的市场经济环境下, 计划经济时代一级管理方式在高校内部治理中的影响根深蒂固, 一方面高校校级领导权力对院系延伸过度, 显得力不从心、效能低下, 另一方面院系管理权力受到校级管理权力的很大限制, 使得其内部治理效率低下, 这种权责关系不明的校院治理方式已完全不适应目前高校治理的要求。

3.尚未完成治理机制的现代化转型。治理理念和治理结构的现代化转型, 还需要现代化的治理机制作为支撑和保障, 就目前来看, 我国高校内部治理机制是不健全的, 很多治理机制还处于空缺状态, 没有完成现代化的转型。比如, 没有完善的权力协调机制、权力约束机制、利益表达机制、决策机制、责任追究机制、违法惩戒机制等。

四、依法治校与高校治理体系现代化:路径探析

推进依法治校和高校内部治理体系现代化是对国家重大战略方针的贯彻落实, 也是目前我国高等教育领域受到社会各界广泛关注的改革重点, 如前文所述, 高等学校依法治校与内部治理体系现代化两者直接相辅相成, 依法治校是高校内部治理体系现代化的应有之义和重要保障, 现代化的高校内部治理体系是实现依法治校的推进器, 实现两者的协调与共进, 是建设我国高水平高等学校的必然选择。

(一) 明晰依法治校观念, 以法治思维协调推进高校内部治理理念现代化

思想是行动的先导, 要实现依法治校和高校内部治理体系现代化的协调与共进, 就必须首先在高校内部治理过程中, 实现依法治校观念和现代化治理理念的协调共进, 在建立起符合现代化治理精神的法治观念的同时, 以法治的思维协调推进高校内部治理理念现代化。一方面, 建立起符合现代化治理精神的依法治校观念。依法治校是依法治国的微观体现, 在高等学校推进依法治校工作, 是对依法治国战略方针的贯彻落实, 更重要的是要通过实施依法治校提升高校治理能力, 实现高校的高水平发展, 这就要求在高等学校所塑造的依法治校观念必须符合现代化治理精神, 唯有如此才有助于实现高校治理水平的提升, 在这方面高等学校要充分的结合现代化治理精神加快高校法治观念的树立, 对各级管理人员进行法治教育与培训, 提高教育培训力度、丰富教育培训形式与内容, 将现代化治理精神融入、贯穿到相关培训的各个环节中, 切实树立、提高各级管理人员的现代化依法治校的观念。另一方面, 要以法治的思维协调推进高校内部治理理念的现代化。党的十八大提出要提高领导干部运用法治思维和法治方式深化改革、推动发展、化解矛盾、维护稳定的能力。法治思维是一种规则思维、权利义务思维、程序性思维、权衡思维、建设性思维。[10]要在高校建立起真正起作用的现代化治理理念, 就必须在理念建立的过程中坚持规则、明晰权利义务观念、尊重程序、懂得权衡, 在现代化内部治理理念建立的过程中充分运用规则思维、权利义务思维、程序性思维、权衡思维、建设性思维, 彻底打破原有的传统管制观念, 建立全新的具有较高“公共性”、“开放性”的现代化治理理念。

(二) 健全依法治校规章制度体系, 以法治方式协调推进高校内部治理结构现代化

建立健全高校内部的规章制度, 是实现高校依法治校的前提和基础, 如前文分析, 我国高校内部规章制度体系的不健全, 一方面在很大程度上导致了高校治理过程中无法规可依, 阻碍了依法治校的实现, 其实质上也是造成我国高校内部治理结构冲突和失衡的重要原因, 因此要实现依法治校和高校内部治理体系现代化就必须要加快高校内部规章制度体系的建设, 保障依法治校有法可依, 确保高校治理结构现代化调整有法可依, 以法治的方式协调推进高校内部治理体系现代化。具体来看, 一方面要加快建立切实可行的大学章程。作为高校内部治理的“根本大法”, 大学章程是规定高校内部重大事项的基本准则, 切实可行的大学章程是依法治校的基础, 也是现代化高校内部治理结构建构的基础, 因此加快大学章程的建立, 为高校内部治理法治体系建立基础, 明确现代化高校内部治理的基本原则, 显得尤为重要。在大学章程中要切实明晰校院两级治理权力的边界与责任, 明确规定校院两级治理权力的决策与实施机制, 明确校院两级决策机构的构成与运转方式, 同时要建立起校院治理权力运行的监督反馈系统, 确定其构成及运转方式;另一方面, 加快配套规章制度的修改建设。依据大学章程确立的基本原则, 切实制定健全科研、教学、人事、后勤等各方面的管理规章制度, 使得依法治校有法可依、内部治理结构现代化改革有法可依;更重要的是, 在建立规章制度的基础上, 以法治的方式推进高校内部治理结构的现代化。法治方式就是法治思维实际作用于人的行为的外在表现, 简单的说就是办事依法、遇事找法、解决问题用法、化解矛盾靠法, 在建章立制的基础上, 坚决杜绝过去以行政命令代法、以权代法的改革方法, 以法治的方式协调党委领导和校长负责的关系、学术权力和行政权力的关系、校级管理和院级管理的关系, 推进高校内部治理结构的现代化。

(三) 依法完善现代化的高校内部治理机制, 以机制建设协调推进依法治校落实开展

建立健全现代化的高校内部治理机制, 既是实现高校内部治理体系现代化的必然要求, 也是推动依法治校工作顺利开展的重要保障和基础。首先, 依法依规建立现代化的权力运行协调机制。在传统的大学治理环境下, 之所以容易形成行政权力膨胀, 学术、民主参与权力的无力格局, 形成“法治”缺位、“人治”盛行的问题, 一个很重要的原因就是没有建立现代化的权力协调机制, 对内部治理的纵向权力及横向功能运作进行有效的规范, 遵循相关法律规定及大学章程的要求, 以建立健全党委权力、行政权力、学术权力、民主参与权力的界限与协调机制, 以及校院系三级治理权力的边界及协调机制;其次, 建立健全高校内部治理执行监督机制。制定政策法规的归属是顺利的执行落实, 只有政策法规, 缺乏有效的监督, 政策法规就容易流于形式, 无异于没有制定政策法规。要顺利推进高校内部治理现代化, 杜绝权力的任意使用, 促进依法治校顺利开展就必须建立起完善的执行监督机制, 形成决策权、执行权与监督权的既相互协调、相互监督的格局;最后, 建立完善的责任追究机制。政策法规的落实实施有赖于完善的执行监督机制, 执行监督机制的威慑力需要完善的责任追究机制的保障, 没有责任追究的监督是无效的监督, 因此要将政策法规落到实处、保障执行监督的有效, 就必须建立起完善的责任追究机制, 做到有责必究。

摘要：加快推进国家治理体系和治理能力现代化、全面落实依法治国, 是我国当前深化改革的重大战略部署。在这一宏观背景下, 加快推进高等学校治理体系现代化、全面落实依法治校已成为党和国家高度重视、社会各界密切关注的热点课题, 同时也是实现我国高等学校自身高水平发展的必由之路。

关键词：依法治校,治理体系现代化,协调与共进

参考文献

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[2]赵旻, 梁碧韬.高校治理体系建设背景下学生教育管理的民主化、综合化和人本化研究[J].北京教育, 2015, (1) .

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[4]林晓丹.完善以制度建设为核心的高校内部治理体系[J].闽江学院学报, 2015, (3) .

[5]华起, 周杨“.整体性治理”范式下我国高校内部治理体系现代化路径研究[J].南京财经大学学报, 2015, (1) .

[6]唐皇凤.构建法治秩序:中国国家治理现代化的必由之路[J].新疆师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2014, (4) .

[7]徐德刚.高校依法治校中存在的问题及其对策[J].湖南社会科学, 2005, (3) .

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[9]宋波.我国大学治理结构的基本特点和问题矫治[J].安徽师范大学学报 (人文社会科学版) , 2014, (3) .

依法治校,和谐兴校 篇8

加强教师的职业道德教育和职业素养是振兴学校的首要任务。我们以树立良好的教师形象,办人民满意的教育为目标,通过每星期不少于2小时的政治学习时间,组织老师学习《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、教育部《关于加强依法治校工作的若干意见》、《惠州市教职员“八条禁令”》等来提高教师的法律意识。通过学习《中小学教师的职业道德规范》、《中小学教师的职业素养》来加强教师队伍的建设,提高教师的教育教学能力。要求教师做到:一要讲正气、树形象,立高尚师德,树教育新风。做到行为示范,学为人师;二要讲学习,提高素养。学习《中国教育改革发展纲要》、《新课程标准》,学习先进教师的典型事迹,激发斗志,关爱学生,做学生的良师益友。我们在要求老师认真学法、自觉守法、严格执法的同时以严格的规章制度和组织纪律做保障。

通过教代会,制订了切合本校实际的《规章制度》和《奖惩条例》,使学校的工作做到有规可依、有章可循。按照上级教育主管部门在新时期对教育提出的奋斗目标和工作要求,我们以创新促发展,管理促成效为动力,全面加强教学工作的管理。认真落实常规工作的细节,深入开展常规工作的自查和检查活动。结合县局《中小学教学质量评价与管理办法》制订了本校的《教学质量评价与管理办法》,以此来衡量教师的教学态度和能力水平;针对教师在教学中存在的问题,我们制订了《专任教师管理量化办法》和《班主任量化管理办法》来纠正教师的行为,提高教师的工作责任心。

二、以人为本,和谐兴校

1.营造和谐的人际氛围

严明的规章制度和组织纪律是规范教师行为的手段,而使教师热爱教育事业,愿教、乐教才是最终目的。我和班子成员经常同教师一块开诚布公地探讨对社会、对人生和教学工作的看法与认识,努力创设校领导与教师之间的民主、平等的人际关系。发挥工会和教职工代表大会的作用,对重大事务和涉及教职工、学生切身利益的事项,由教代会决定。增加校务公开的透明度,学校设立“校长信箱”、“工会信箱”,学生和教师可以对学校和个人提意见和建议。建立和实行教师、学生申诉制度,切实维护师生权益。

2.以生为本,创良好校风

学生是祖国的未来,是祖国的希望,提高学生的思想意识,促进学生健康向上人格的形成,是学校教学工作的主要任务,为把学生培养成为社会主义“四有”新人,我们切实把德育工作放在教育工作的首位,坚持以人为本、德育为先的原则,大力拓展德育工作的形式和内容,增强德育工作的主动性、针对性和实效性。按照《中共中央关于未成年人保护法的若干意见》和《中小学德育发展纲要》,加强和改进学校德育工作:一是加强德育工作的领导和管理,成立以学校校长为组长的德育领导小组,下设主管德育工作的副校长、德育处、少先队、科级组长、班主任的管理机制,制订德育计划,建章立制,落实工作责任制,把学校德育工作做实、做细、做强,把学校的德育工作推上新的台阶。二是发挥学校在未成年人思想道德建设中的主渠道、主阵地、主课堂的作用。学校坚持组织学生学习新的《小学生守则》、《小学生日常行为规范》。坚持开展“百师访千家”教育活动。建立健全的家访制度,针对不同类型学生的不同表现,做到一普访、四多访的原则。充分发挥学校、家庭、社会三结合的网络,共同教育好学生。坚持开展形式多样的德育主题活动。各校各班充分利用少先队活动课、思想品德课、班会课、综合实践活动课等,开展品德养成教育、纪律教育、法制教育、感恩教育等专题教育活动。“远离网吧,远离游戏机场室”、“珍爱生命、拒绝毒品”、“感恩教育”等专题活动,收到了良好的教育效果。三是启动校园文化阵地和心理健康教育活动,张贴德育标语,宣传好人好事。出版德育教育专刊,利用先进事迹和适合时宜的教育理论对学生进行潜移默化的教育。对“问题生”和心理有障碍的学生进行心理辅导,开启他们的心智,激发他们向上的勇气,树立他们科学的世界观和人生观。