教育教学质量提升研讨会发言稿

教育教学质量提升研讨会发言稿（共11篇）

教育教学质量提升研讨会发言稿 篇1

“农村中小学教学质量提升问题研究”研讨会发言

饶良中心校

张长山

提高教育教学质量，是学校发展的永恒主题，更是学校立足和生存的前提，提高教育教学水平，既是学校的核心工作，也是家长的要求和渴望。河南省教育规划重大招标课题《河南省农村中小学教学质量提升问题研究》在我县落地之后，县教体局先后组织六所实验校到濮阳范县、洛阳瀍河、驻马店正阳参加《河南省农村中小学教学质量提升问题研究》现场会。中心校积极参加，每次学习触动颇深，教育理念得以洗礼，个人思考得以升华。

一、参与外出学习的感悟 1.参与学习的收获

范县“一主三元幸福教育工程”的提出、推进、落实，真正促进了教育内涵发展。尤其是所开展形式多样的社团活动，注重了学生核心素养的培养，把“通过提高学生的综合素质来提高教学质量”作为教学管理新的追求，使学生的潜能在教育过程中的到最大的实现与发展，从而实现共享教育的幸福。洛阳瀍河学校注重课程融合，“幸福教育文化课程”的构建真正让“幸福体验”走进了每个师生的灵魂深处，让全体师生在教育中体验幸福。践行的“海绵大课间”课程，别具一格，使学生锻炼身体的同时受到传统文化和时代进步的多元熏陶。正阳县教体局以文件的形式在全县推行“两抓一评一展示”工作；正阳一小的养成教育从制定标准、开发读本、研发手册、分层表彰四个方面形成了系统的“习惯养成四部曲”。一所所普通的学校因特色文化的凸显而变得生机勃勃、丰富多彩。

2.对于学校发展的几点思考

作为教育工作者，通过外出学习和切身工作经历，我个人对学校的发展有以下几点思考：

（1）一所学校要想得到根本性的发展，就必须有自己的办学思路、办学特色，作为校长则必须拥有一份教育家的情怀，肩负一份使命，打造一方精品。

（2）必须构建与实施校本课程体系。教育发展到今天，个性化 学习成为发展的必然趋势，我们必须努力构建和实施校本课程体系，打造差异化、高选择性的课程，把学习的选择权真正交给学生。当每个学生都能根据自身特点、优点和长处选择适合自身的教育课程的时候，教学质量才能得到真正提升，素质教育才能真正成为可能。

（3）实施素质教育与创建特色学校，两者具有密切的联系，实施素质教育是学校发展的内在本质要求，而创建特色学校则是实施素质教育的外在体现。

（4）推进素质教育，提升学生综合素质的要有一定的载体和抓手。

二、饶良中心校的现状及发展思路

（一）学校教育教学现状

2016年秋期到中心校以来，在深入一线，反复调研的基础上，对饶良中心校的教育教学工作有了进一步的了解，现将饶良中心校目前教育教学现状简单分析如下：

1.整体情况：饶良中心校地理位置偏僻，辖区共十所村小（含一所民办小学），在校学生3346人，大多学生为留守孩子，家庭教育严重缺失。目前在职教师共139人，师资力量薄弱。各校硬件设施和文化建设差距较大。

2.校长队伍：火车跑得快全靠车头带。目前各村小校长老龄化严重，少数校长干事创业积极性不高；管理理念落后，创新意识缺乏；外出学习主动性不强，求真务实态度不够端正。

3.教师队伍：第一，教师缺编严重，目前在职教师共139人，按照豫编办【2016】186号文件“小学教职工与学生比为1：19”的规定，应配备教职工176名。第二，教师年龄结构不合理，50岁以上老教师和近几年的新补进教师占教师人数的70%左右。第三，教师学科结构不合理，很大一部分教师或者是非师范院校毕业，或者是所教学科与所学专业不符，专业素养亟待提升。第四，教师教学理念落后，课改意识不强，课堂教学要么满堂灌、填鸭式，要么死搬“四引”教学模式，形式主义和教条主义严重。

4.学生管理：小学生是养成行为习惯的关键期，饶良中心校学生习惯养成教育没有长期的规划和方案，各学校没能引起高度重视，没 有真正通过多种有效的方式来抓，导致学生的学习习惯和行为习惯培养成为薄弱点、成为短板。

5.课堂教学改革：各校教学教研活动要么有名无实、流于形式，要么缺少主题性、针对性教研，再加上教师缺乏外出学习机会，课堂教学改革仍旧浮于表面。大多教师对于我校推行的“四引”教学模式仅仅入模，并没有真正领会其实质，把握其精髓，对于四大环节、八个步骤不能灵活运用，导致课堂效率不高。

6.学校特色：以中心小学为示范，立足本校实际，坚持以“人”、“才”并举为理念，确立“为家庭教孝贤，为社会育栋梁”的德育目标，将孝爱文化教育作为德育工作重要内容。坚持开展孝爱教育活动，创建道德校园，逐渐形成特色。截止目前紧紧围绕以“孝爱”为中心的文明礼仪教育开展了三届孝礼文化节活动，编发了校本教材《崇文则兴 尚礼则成》、《孝礼之光在这里闪耀》，开设了每周一节的孝礼教育课。

（二）立德树人，提升质量方面的方略 针对现状，确定如下工作思路： 1.教学质量的提升

（1）强化校长队伍和教师队伍建设与管理

自2016年秋期以来，中心校在充分调研的基础上，首先确定了校长专业发展目标，建立完善各项校长管理制度、教师管理制度，制定出符合校情的校长专业标准和教师专业标准。其次是强化校长的学习与培训工作力度。为进一步加强校长队伍建设，提升校长管理水平，先后组织全体校长到大冯营中心校、大冯营中学、郝寨中心校就学校基础设施、文化建设、学校管理、教学常规、课堂教学改革等方面进行了观摩、学习。第三，对校长工作实行量化考评。2017年春期中心校制定了校长工作考评细则，着重从工作态度、工作开展、工作成效等方面对每位校长的工作采用定期与不定期督查的方式进行量化。第四，加强教师培训力度。中心校对教师外出学习给与了大力的支持，并制定了相关的规章制度。各校教师能够按时按数量积极参加省市县的各类培训。

（2）狠抓实教学常规的精细管理，重过程监控与督查评比 教学常规方面，我们强化学校教学管理，注重务实高效。教学常规管理要严格把好四个关口:一是严把备课关，求“认真”。二是严把课堂教学关，求“实效”。三是严把作业布置和批改关，求“高效”。四是严把辅导关，求“有效”。对于教学常规的规范化落实情况，中心校将加强过程性检查和监督，加大教学视导和不定期督查的力度，关注薄弱学校、薄弱学科、薄弱教师的教学工作。坚持每周二教研活动日到基层学校蹲点调研的制度和每学期两次的大型教学常规检查制度。学校突出质量为先，修订完善《饶良中心校教师量化考评细则》，严格质量奖惩，重奖优秀教师，实行教学质量与评优表先、师德考评、考评、职称晋升、工作调动、后备干部选拔任用、绩效工资分配及事业单位岗位设置工作八挂钩，充分调动广大老师的积极性。

（3）教学教研四级联创，力求形式丰富、全面开花。为进一步深化课堂教学研究，有效提高我辖区各学校教师备课、上课、说课、评课的水平，促进课堂教学改革的开展，助推教师专业化成长，进一步修订完善《饶良中心校教学教研工作量化考评细则》、《大教研活动实施方案》、《连片教研活动实施方案》。要求辖区各校、中心校分别确定出教研活动日，制定了教研活动行事历，做到周周有教研主题，周周进行听评课，以课载研，以研促教，使各校的“四课一反思”活动加以强化。教研形式力求丰富：一校一现场教研活动、课改展示课观摩活动、微课竞赛活动、说课活动等，形式多样，别具一格。其目的是充分发挥集体教研的优势，实现了以课载研，以研促教，促进课堂教学改革的纵深发展，助推教师的专业化成长。

（4）多种举措并用，力求高效课堂构建落到实处

第一是学习先进经验，领会精神实质。全体教师认真学习2017年6月在南召召开的市课改推进会材料汇编和县教研室编写的“四引”教学模式，为我所用。学校不定时地对教师的学习情况进行抽查，让每位教师都能领会”四引“教学模式的精髓和实质，先”入模“后”跳模“，让每一位教师的教学能力大幅提升。第二是制定详实计划，稳步推进实施。中心校提出“三步走，回头看”的整体思路，即第一步学校领导班子、学科研究中心组组长上引领课，第二步骨干教师上示范课抛砖引玉，第三步全体教师上过关课人人达标。同时还要适 时进行回头看，防止一阵风、走过场的现象。第三是多形式并存，高效课堂向纵深处发展。如：落实实验教师“照镜子”课活动、积极开展“同课异构课”活动、开展 “课改之星”评选活动等。要求以教研组为单位，进行不同形式的赛课活动，如四引教学模式观摩课、课改展示课观摩评比、教师技能大赛、多媒体优质课、网上晒课等活动，学期末根据课改工作的综合表现分学科评选出10名“课改之星”进行表彰奖励。

（4）重视并加强学生的习惯养成教育，形成常态工作来抓

“教育就是培养良好习惯”。只有加强养成教育，培养学生良好的习惯，才能促进学生综合素质的形成，进而使其终生受到发展。正阳一小学生行为习惯的养成为我们树立了典范。饶良中心校今后将会把此项工作作为一项课题进行深入研究和实践；作为学生管理的核心工作重点抓好落实；作为构建学校特色的着力点抓好实施；作为提升教育教学质量的突破口抓好研究。具体讲那就是落实好以下“六项”：抓好养成教育氛围的营造；抓好规划制定和目标确定；抓好各项教育活动开展；抓好学生行为训练；抓好激励评价措施落实；抓好与家长的配合。真正促进学生从小形成良好的心理品质和行为规范，为孩子的健康成长和终身幸福奠定良好基础。

2.学校特色的构建

以县局提出的创建特色学校精神为指导，紧紧围绕“育人”这一根本办学目标，以提升学生素养、创设适合学生快乐成长的教育为出发点，我们饶良中心校领导班子经过反复调研，结合目前现状和几次外出学习经验，逐步确定了“一本多元，快乐育人”的特色模式，充分依托“孝礼文化节”活动平台和乡村少年宫资源平台，以多元智力理论为理论基础，努力探索适合学生的快乐教育模式。

具体做法：

“一本”即以德育为本。中华传统文化提倡“百善孝为先，孝为德之本”，近年来，我校紧紧围绕以“孝爱”为中心的文明礼仪教育开展了三届孝礼文化节活动，编发了校本教材《崇文则兴 尚礼则成》、《孝礼之光在这里闪耀》，开设了每周一节的孝礼教育课。学校德育教育不仅渗透于平时各学科的教学之中，同时，每年一届的孝礼文化 节活动，利用为期一月的时间，通过一系列的主题活动把学校的德育工作推向高潮，引向深入。

“多元”即利用乡村少年宫资源平台广泛开展第二课堂活动。利用每周三下午集中活动时间和每天一些零散时间汇总为海绵大课间活动，开设电子琴、口风琴、铜管乐队、架子鼓、声乐、舞蹈、绘画、美工、书法、乒乓球、篮球、棋艺、诵读、口才、奥数、英语、科技等第二课堂活动项目。活动开设首先要遵循“以育人为目的、以活动为载体、以课程开发为手段”的原则，突出育人目的，以活动促校本课程的开发；第二，要遵循“实践性”原则，重视学生自身的实践活动，活动内容要贴近学生生活实际，有实在意义，使活动具有实效。要让学生在丰富的第二课堂活动中受到熏陶，有亲身的体验、感悟和收获。第三，要遵循“主体性”原则。活动过程中，重视学生的主体地位和作用，要发挥学生的主动性，激发他们的兴趣，让学生自主参与活动，自主组织实施。

通过“一本多元”系列活动的开展，开发学生潜能、培养学生特长、改变学生学习状态，真正实现从“要我学”到“我要学”的根本性转变，让学生的主体能动性得到彻底的发挥，最终达成从源头上提升学校的教育教学质量的目标。

三、参与课题研究的保障措施

1.加强学习。县教体局先后组织六所实验校到濮阳范县、洛阳瀍河、驻马店正阳参加现场会。每次学习后我们写出心得体会和感想，并及时组织班子成员和辖区村小校长对会议精神和带回的材料进行传达和学习，领悟其精髓，研究下一步教育教学的方向。

2.组织领导。中心学校成立了“提升教学质量构建学校特色”工作领导小组，以加强组织领导。中心校班子成员实行划片包干，除做好自身本质工作之外的主要工作就是抓好“一本多元，快乐育人”工作。辖区各校成立相应机构，校长是“一本多元，快乐育人”的特色教学模式的带头人和第一责任人，只有校长深入期中，“一本多元，快乐育人”工作才能产生良好效果。

3.“一本多元”系列活动的分工与开展情况。自范县学习之后，我们结合实际制定了“一本多元，快乐育人”的特色模式研究方案。我校张定吉同志分管学生德育工作，目前紧紧围绕以“孝爱”为中心的文明礼仪教育开展了第三届孝礼文化节活动，编发了校本教材《孝礼之光在这里闪耀》，开设了每周一节的孝礼教育课。利用为期一月的时间，通过一系列的主题活动把学校的德育工作推向高潮，引向深入。我校邱亿众同志负责第二课堂活动的实施工作。制定了实施方案，同时选定了各项目活动的辅导教师，以乡村少年宫资源为平台，利用每周三下午，每周六上午集中活动时间和每天一些零散时间汇总为海绵大课间活动，开设电子琴、口风琴、铜管乐队、舞蹈、绘画、美工、书法、乒乓球、篮球、棋艺、科技等第二课堂活动项目。

总之，为进一步提高学生的综合素养，打造学校特色，全面提升教育教学质量，饶良中心校将以活动开展为载体，以确定的《“一本多元，快乐育人”的特色模式研究方案》大胆实施，不断改进，进而融合成为独特的校本活动课程，最终形成教育有个性、发展有特长、办学有风格的特色学校。

教育教学质量提升研讨会发言稿 篇2

本次研讨会共邀请了两岸三地六位知名专家作了六场专题报告。香港教育学院蓝美容教授以“香港如何开展设计活动 (方案教学) 的研究和实践”为题, 通过案例录像等形式, 与大家分享了香港幼稚园开展方案教学的实践与思考。江苏省教育科学研究院国家督学成尚荣研究员旁征博引、深入浅出地阐释了幼儿园课程建设的核心命题“课程即幼儿研究”。北京师范大学霍力岩教授以“高宽课程模式与‘办好学前教育’”为题, 全面详细地介绍了高宽课程的理念、目标、实施过程及评价方式等, 并通过与我国幼儿园课程一般结构相比较, 突出了高宽课程模式的特色。华东师范大学华爱华教授作了题为“活动区活动中幼儿的学习与发展”的报告, 她认为幼儿在活动区的活动是通过游戏进行的自主学习, 并结合案例精准到位地分析了游戏与发展的关系、游戏对幼儿发展的效应、材料投放与幼儿行为的关系等问题。台湾政治大学简楚瑛教授对台湾幼儿园校本课程建设进行了省思, 她追踪溯源地阐述了校本课程提出的背景和理念, 结合校本课程在美国、澳洲、日本、台湾等国家和地区的发展状况, 阐述了幼儿园校本课程建设遇到的诸多挑战。这启示我们, 园本课程建设的过程会涉及幼儿园甚至幼儿教育系统的文化特征与权力结构的整体变革。最后, 南京师范大学学前教育研究所所长虞永平教授作了“教育质量, 在过程中……”的报告, 他从解读《国家中长期教育改革和发展规划纲要》《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》等文件出发, 阐述了他对有质量的幼儿园课程的理解。他认为, 幼儿教育质量在幼儿实际的操作、交往及表达等行为之中, 在不断提升教师的观察能力、谈话能力、作品分析能力、课程设计能力、活动组织能力及评价能力等专业能力的过程之中。

除了六场精彩的专题报告外, 本次研讨会还邀请与会专家和代表来到南京师范大学学前课程研究实践基地之一———南京市太平巷幼儿园进行了现场观摩和区域活动研讨。太平巷幼儿园汪丽园长以“走进幼儿心灵的田野———田野课程发展”为题, 向大家全面介绍了田野课程的内涵及发展, 并重点介绍了田野课程近年来在区域活动方面的最新研究成果。太平巷幼儿园两位教师邱梅蓉和陆晓民分别就“区域活动中的材料”和“区域活动中教师的观察和支持”两个专题详细介绍了她们的研究成果。之后与会专家和代表到太平巷幼儿园各班级观摩了区域活动现场。观摩活动结束后, 与会代表就各自对幼儿园如何有效开展区域活动的困惑, 与专家及太平巷幼儿园的教师们进行了深入研讨。

此外, 在本次研讨会上, 来自全国各地积极参与课程建设的16家园所代表将各自园所进行课程建设的成果与大家进行了交流和分享。浙江师大王春燕、山东师大丁海东、山东省教研室方明、华东师大钱雨、江苏省教科院张晖及南京师范大学刘晶波、邱学青、张俊、原晋霞等专家进行了现场点评, 他们充分肯定了各园在课程建设方面取得的主要成就和优秀经验, 帮助各园提升了课程建设的理念, 并精准分析了各园课程建设仍存在的主要问题, 为各园提供了有针对性的建议。

教育教学质量提升研讨会发言稿 篇3

关键词：问题； 研讨； 教育质量； 提升

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）02-125-001

随着教育现代化发展的深化，立足幼儿园发展实际问题的“园本教研”，无疑是实现先进教育理念向教学行为转化的有效途径。于是，我们就瞄准教师在教育实践中亟待解决的问题开展园本研究。归纳起来，主要来源于四个方面：教师自己发现的问题；园长发现的问题；大家共同意识到的问题；家长发现的问题。

一、教师自己发现的问题——采用“自主交流”教研方式解决

美国教育家波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长。“自主交流”教研方式是指：教师将自己发现的问题主动讲给同伴（教师、园长、专家），在信息共享的基础上，通过同伴互助，在共同商讨中寻求解决问题的方法。

案例一：

教师自己发现的问题：怎样把握幼儿的兴趣，生成有价值的活动

秋天，大一班小朋友到社区的花园里捡树叶，他们发现了许多黑黑的小圆球（花落之后结下的种子），孩子们捡起来如获至宝，并好奇地纷纷议论着：“这是什么？”杨老师意识到这是孩子们感兴趣的话题，是一个生成活动的好时机，但是生成什么样的活动最适宜呢？于是就提出：面对幼儿的兴趣点如何生成有价值的活动这一问题。

解决问题的教研方法：

与平行老师交流。杨老师利用午休时间找到了平行班的老师，在老师们的建议下，杨老师与孩子们一起收集种子以及与其有关的信息，并开展谈话活动，了解幼儿原有经验，由此拉开了关于种子生成这一主题教学活动的序幕。

向专家请教。在这个过程中杨老师还主动找到了园长和专家提出了自己的困惑，并和她们一起探讨，共同分析了孩子们兴趣点中的教育价值，接下来，杨老师根据本班幼儿的实际水平，开展了一系列“种子探秘”的主题活动。

二、园长发现的问题——采用“专题研讨”教研方式解决

在日常工作中，园长通过日常巡视、随班观摩、与老师交谈，时常会发现一些问题，我们主要采用“专题研讨方式”来解决。

案例二：

园长发现的问题：教师应如何指导游戏中幼儿的争抢冲突

一次，俞老师在组织幼儿开展“娃娃家”游戏，当扮演爷爷和奶奶的两位小朋友到“银行取款机”前去取款时，由于都想先取就争抢起来。此时，俞老师走过来说：“小朋友要互相谦让，爷爷应该让着奶奶。”扮演爷爷的小朋友就不抢了，他们相继取款后就去购物了。

解决问题的教研方法：

交换意见。活动后，园长就“小朋友要互相谦让，爷爷应该让着奶奶。”这句指导语与老师交换意见。开始俞老师就说：“当时问题不是解决了吗？我认为指导还是比较适宜的。”园长反问道：“那你了解孩子是怎么想的吗？问题是真正解决了吗？”侯老师若有所思，她好像意识到了什么，园长接着说：“这个问题你先思考思考，教师的角色定位是什么？”

组织研讨。教研活动中，园长回放了俞老师指导幼儿解决冲突的录像片段。大家通过辨析一致达成共识：教师在指导过程中首先要研究不同领域教与学的特点，相信孩子独立自主性，提供空间和时间给孩子体验与人相处之道。

三、大家共同意识到的问题——采用“整合研讨”教研方式解决

案例三：

大家共同意识到的问题：活动区材料的投放如何体现层次性

一次全园开展活动区创设展示活动，大家在相互观摩后进行了研讨，中班的马老师提出：“我给孩子提供材料时，总想通过一种材料的投放来满足不同孩子的需要，但做起来总是没有思路。这次观摩中到各班我都注意看，很想向大家学习。”马老师的一番话引起了大家的共鸣，在这次研讨中，“活动区材料的投放如何体现层次性，什么时候撤换？”成为了大家共同意识到的难点问题，我们也将其作为园级教研专题开展研究。

解决问题的教研方法：

共同解决。在研究过程中，每次都由一位老师提供本班的材料，大家针对具体材料进行具体分析，共同商讨材料的层次，等大家基本取得了共识，集体的智慧使她们形成了认同的观点：

（1）提供有层次材料的依据是：近期教育目标、幼儿年龄特点及实际水平等。

（2）应在两个方面分层：材料的难易程度和材料的不同维度。

四、家长发现的问题——采用“家园互助”的教研方式解决

案例四：

家长普遍发现的问题：教师能否真正关注到每个孩子

一次，在家长半日活动中，幼儿正在剥花生，孩子们围在桌子旁边，有的孩子主动用牙咬、小拳头锤的方法剥起来，却有一个孩子拿着花生一直握在手心里，教师招呼大家：“小朋友比比，谁剥得又好又快！”眼光扫视了一圈，看到有壳掉在桌上，指导孩子：把壳放在小盆子里。而那个孩子始终看看花生，又看看同伴，还帮着收拾，自己却并未动手剥花生，家长最后忍不住前去提醒自己的孩子。

解决问题的教研方法：

教师研讨：教研组运用录像、照片的科技手段，针对问题捕捉个案，全程跟踪拍摄，在教师组进行情景回放，由观察现象引发教育行为的反思。教师们意识到：面向全体指导同时，个别观察要细致；指导语言既有针对全体，也要有个别预设；个别现象是瞬间，教师要把随意观察转化为有意观察。

家长共研：当教师对个别指导胸中有度、有法之后，能够有效发挥家长参与研讨的沟通、互助的功能。教师从教育的设计与目的展开，从孩子的基本能力和个性特征分析起步，与家长一起商讨大集体中孩子的关注问题，家长从“门外汉”逐步与教育同步，共同了解教育的方式方法，调整教育的协同步骤，以此促进每个孩子的探索学习和成功体验。

参考文献：

［1］北京师范大学教育管理学院楚红丽.基于顾客期望与感知的小学教育服务质量评价研究，2011.6

［2］以开放、多元的教研方式促进教师专业发展

教学质量研讨会发言稿 篇4

―――教学质量研讨会发言稿（尚军）

各位领导、各位老师：

大家好！

在这里我感觉很惭愧，因为我没有什么好的教学方法，更谈不上什么教学经验，教学工作对我来说，需要不断学习、不断实践和完善，今天在这儿谈不上什么教学经验交流，只把平时教学中的一点做法向老师们汇报，有不当之处，敬请各位老师批评指正。

1、注重常规教育，培养学生良好的学习习惯。

学生良好习惯的养成，不是一朝一夕的，而是通过每一件事，每一节课，每一次活动长期训练，规范而形成的。每节课之前，要求学生预习，了解所学内容，不懂的地方画出来，试做课后练习，这样既培养了学生的自学能力，又激发了学习的积极性；在平时做作业时，让学生养成细心检查验算的习惯，如在计算四则混合运算题时，必须先审题，看一看有哪几种运算符号，有没有括号，能否运用简便方法计算，把运算顺序说一遍再计算；在教学分数、百分数应用题时，教给学生找单位“1”的方法，让学生首先确定单位“1”，根据分数、百分数乘除法的意义，列式计算，从而逐步培养学生认真审题的学习习惯。

2、提高学生口算计算能力

整个小学阶段，计算始终贯穿始终，无论哪种题型都涉及到计算问题，而口算是笔算的基础，我坚持每天让学生做一定数量的口算题，1

做到口算经常化，形式多样化，指定统一的口算本，每天15－20道，由专人负责抄写在黑板上，在规定时间内做完，做完相互对批，教师抽查，重点是看学困生的，然后教师及时讲评，统计正确率，由于口算的经常化，学生的计算准确率在逐步提高。

计算规范是提高正确率的重要保证，草稿的使用也是正确进行计算的必要手段，许多计算错误都是因草稿潦草，杂乱所致，在教学中，我要求学生要有专门的草稿本，无论是作业或考试都要求学生做到计算格式规范，草稿本也同样要求，测验或考试时做到草稿与题对应，或写清题号，这样做有利于学生有条有理的自我检查，不必再费时多写草稿，直接对照省时省力。对计算时出现的错题，讲评时让学生自己找出错误的原因，并加以改正，这样做可以使学生在纠错中学习。

3、注重学困生的转化。

俗话说“人无完人，金无赤足”，由于生理、智力、社会家庭等诸多因素的影响，造成了在学生中存在一定数量的学困生，由于学习成绩不够理想，学困生对学习丧失了信心，甚至出现“破罐子破摔的”心理，因此，对于学困生，要多一些关心，多一些耐心，多一些信心，我的做法是，对学困生做到一视同仁，多与他们交流，话题不仅限于学习，可以从家庭、生活方面，了解他们的思想，了解他们的家庭生活情况，淡化自己的老师权威，课间和他们一起活动，如打篮球时有意把他们和自己分到一组，让他们体会到老师也同样喜欢他们，这样学生就喜欢老师，就喜欢所教学科，从而拉近了师生的心理距离。俗话说：数子十过，莫如奖子一功，在课堂上，有意把简单问题留给学

困生，鼓励他们大胆发表自己的意见，让他们体验成功的快乐，从而树立起学习的信心，当然，对学困生要客观承认差距，承认个别差异，不唯分数，如我班有个学生，除学习成绩不尽人意外，其他各方面都比较突出，热爱劳动，关心集体，对人有礼貌，善解人意，热衷于班级的集体事务，我抓住他的这些闪光点，适时鼓励，希望他在学习上也能够有进步。六一儿童节快到了，我校对像这样的学生给予一个特殊的称号――“助人为乐之星”，我想，评价要随着学困生的提高而提高，这样才有利于学困生的发展。

4、做好家访工作，争取家长配合由于我们地处城郊，具有特殊的地理优势，虽然在农村，但接受的信息却来自于城市，各种信息或多或少的影响着家长和学生，对于学生的教育问题，靠老师单方面的努力是不够的，因此，我比较重视家访工作，主要以打电话的形式，从家长那里了解学生的思想、学习、生活状况，对于出现的问题及时纠正，如我们班有一个学生，经常不完成家庭作业，刚开始我中午留下让其补作业，结果每天留每天不完成，每天不完成，每天留，形成恶性循环，可以说各种办法都用过，自己都觉得没有办法了，可是他依然是涛声依旧，丝毫不见成效，后来通过家访才知道，他爸爸经常在外打工，家里只有妈妈，一个人种几个大棚，没时间管他，也根本管不了他，我和他的爸爸联系，通过几次交流，假期他爸爸回来了，利用假期的时间，一边给他讲在外打工的艰辛，一边让他跟着干农活，我也时常打电话与他们交流，结果本学期开校，这名学生的作业全部完成，并且也懂事了许多，这是

从他上学以来从来没有过的事。现在每天一上课，他第一个主动的把家庭作业交给老师检查，我感觉到这个学生真得变了，因此，只有学校和家庭共同来教育学生，我们的教育才能达到最优化。

教育教学质量提升研讨稿 篇5

凉州区永昌镇白云小学 王延粟

各位领导、老师们：

大家好！首先感谢领导给我们提供了这样一个教学交流的平台，今天我谈的算不上什么经验，只能说是我教学工作的一点心得体会，还有我平时教学上的做法与大家做一下交流，如果我的发言中有不当之处，请各位老师批评指正。

关键一：备好每一堂课

提高教学质量必须提高课堂效率，而提高课堂效率的主渠道是备课，因而一定要把功夫实实在在地花在课前。认真用心去钻研分析教材:充分考虑教学目标、重点、难点；依据教案，调动课堂气氛，把课上出效率，上出学生的兴趣。

关键二：培养学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法

只有学生有良好的学习习惯，成绩才能逐步提高。因此，教学过程中我会注意培养学生养成良好的学习习惯。我的做法

1、让学生每天大声朗读或听读当天所学习的内容10分钟左右。

2、把默写英语单词、句型放在平时，周二、四中午时间默写，我会批改的任务交给小组长，当然有的时候我也会交给中下等的学生，因为叫中下等的学生对照英语书批改，批改的次数多了，自然也就会了。我有的时也就是抽查一下学生们所批改的情况。

3、不吝啬赞美。我平时用的比较多的是每节课前1分钟表扬学生的家庭作业、默写或上课表现，这样鼓励这些学生的同时，也给其他学生表率的作用。

关键三：管理好后进生

后进生往往缺的就是学习方法也就是学习方法不对路。这就要求我们要教给学生正确的学习方法：(1)坚持课前预习，发现问题；(2)听课时要充分调动一切感官，养成眼、耳、口、手并用的听课习惯；(3)及时复习、记忆和巩固；(4)独立作业，反馈问题，解决问题于当天。我的做法：

1、每单元结束后,我会让学生整理所学的知识。并发挥优等生的帮扶工作。我会抽出10个优等生和10个后进生，进行一对一的进行帮扶。

2、采取比一比，赛一赛的方式，使后进生学生对学习保持一课积极向上的心。我所做的方法是在墙上张贴名单，可以通过默写100分，上课积极，回家作业认真，有进步等等。送五角星，看五角星谁多，每2~3周评出最佳与进步学生。学生在这样的竞争的氛围下学习兴趣一下子就得到提高。

3、对待实在比较差的，我会对他们要求要特别的低，我会采取作业减少等方法，使他们更多的热爱英语。有的差生与其作业瞎做，我就对他说如果你今天默写进步，答应你，作业减半，等等这样的激励措施，即避免了他对待学习不认真的态度，又可以使他增强自信心。

关键四：上好每一堂课。

提高教学质量的重要环节是抓好课堂教学，保证40分钟的教学质量。我尽量要求自己做好如下几方面：

1、在教学前要做好准备。我会恰当的选好一堂课所准备的教具。

2、课堂教学时要有健康的心态，勿将个人情感因素带到课堂。

3、尽可能的吸引学生的注意力。

4、教学中一定要有师生之间的互动。通过相互之间的交流才能了解学生的学习情况。我们不能只顾自己在课堂上侃侃而谈，而忽略学生的反映，学生听一会儿肯定会走神的，这样的教学效果一定好不了。

5、上课多让学生回答问题，特别是那些学习成绩差的学生。对于那些学习成绩差的学生，我在课堂上要多让他们发言，这样能督促那些学生在上课时专心听讲。

其实选好一支小干部也很关键。

有时学生的反馈我没时间检查，那么培养好一支优良的小干部就能达到事半功倍了，当然小干部选好了，也要经常培训，培训不需要许多时间，可以利用下课10分钟，及时发现问题，当然也会存在有些组长不认真负责，我会尽可以正面教育，比如表扬某位组长工作出色，多奖励，可以让他说说平时做法，起到榜样表率作用，对于实在不负责的组长我会重新考虑，这样可以能做到当天的课当天清，反馈也就及时到位。

成绩只能代表过去，新的征程在前方等待着我们。从我做起，从现在做起，让我们不断提高自身的综合素质。让我们在这片育人的沃土上收获新的希望！

教育教学质量提升研讨会发言稿 篇6

新市镇平宁基点校六年级语文教师：黄 梅

本学期我担任六年级语文教学。本人坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛摄取各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。我对教学质量的提升有以下体会：

一、深入了解学生，认真备好课、上好课。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。我班的同学比较沉稳扎实，但是上课气氛沉闷，中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不很理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”，尤其注意鼓励学生大胆发言。这一理论在我的教学实践中得到了验证。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授《匆匆》的时候，这课的教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了使教学生动，不沉闷，我还为此做了大量的准备，授课时就胸有成竹了。学生特别用功，教学效果十分理想。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充沛的精神，让学生感受到一种自然气氛。授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

二、激发兴趣，让学生喜爱语文。

语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。因为只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。

三、狠抓基础知识和基本技能

由于我班学生参差不齐，为了扎实学生的基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范，要求行款整齐，字迹工整，要求学生每天认真练钢笔字20字，并努力克服错别字。对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文能力。牟碎平、张学红、文靖儒等由原来的书写潦草，到现在基本能做到较工整的书写。

四、区别对待后进生，有目的转化。

因为语文的特殊情况，学生在不断学习中，会出现成绩好的和差生分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒惰、不动脑筋、不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平； 第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

经过一个学期的努力，我所任教六年级语文上期全县统考教学成绩获全县第二名，获县教学质量一等奖。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期如何自我提高，如何共同提高学生的语文水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向同事学习，争取教学质量更大的提升。

教育教学质量提升研讨会发言稿 篇7

在学生的自主学习过程中, 一个良好的语文学习习惯的养成显得尤为重要, 而人教版《语文》的“研讨与练习”在促成学生自主学习并养成良好的语文学习习惯上有着重要的作用。例如, 人教版《语文》七年级上册第一单元导语中就强调“要提高朗读能力, 做到读音准确, 停顿恰当, 能初步读出语气”。为此, 我们可以看到在第一册的“研讨与练习”中基本上都贯穿着对于朗读 (诵) 的要求, 特别是对于诗歌、美文和古诗文之类的选文, 这一要求就显得特别突出。

从阅读方面说, 初中学生最重要的语文学习习惯应该包括“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”“养成默读习惯, 有一定的速度”“在阅读中积累词语”“积累自己喜欢的成语和格言警句”“背诵优秀诗文”“能利用图书馆, 网络搜集自己需要的信息和资料”, 等等, 这些要求是语文学习的基础, 同时又包含着语文学习的方法, 在“研讨与练习”中有着明确的要求, 特别对于刚刚进入初中学习的学生, 教师一定要重视“研讨与练习”中所蕴含的对于语文学习习惯的要求;同时需要说明的是, 这种要求不是针对哪一个阶段, 而是贯穿于语文学习的所有时段甚至终身。

二、做好示范教方法

“授人以鱼, 不如授人以渔”。思维和方法的重要性从某种意义上说超越了知识本身。面对古今中外类型多样、风格各异的文章以及生活、工作中遇到的不同阅读材料, 如何能够做到准确迅速自如地阅读是语文教育的一个重要问题, 而这种阅读能力的培养又必须以一定的方法训练做基础, “研讨与练习”中的问题设计背后往往蕴含着基本的阅读方法, 教师应当认识到这些问题具有很好的典范性并从中挖掘出实用技巧。

新闻阅读题练习不仅传授了新闻常识, 而且也让学习者意识到新闻类文本的阅读重点所在, 学生运用新闻六要素知识和新闻结构知识, 整体把握两则新闻的内容之后, 实际上也掌握了新闻阅读和分析的基本方法。文学类的文章虽然灵活多变, 但是其阅读也是有章可循的, 从精到的练习设计中可以摸索出其阅读方法。

小说阅读的重点可以通过练习设计中体现。 (1) 从小说情节发展的角度设置题目, 它实际上告诉学生对于小说情节的概括基本上都可以从这些方面入手; (2) 提示人物性格分析要从人物的语言和行为 (当然也包括肖像、心理) 描写中去把握, 又可从人物形象刻画技巧上告诉学生正面描写和侧面描写两种方法以及各自的妙处。

以此类推, 关于诗歌、散文、戏剧和文言文的阅读方法也都可以在教材的“研讨与练习”中一一体现, 如诗歌如何朗诵、如何体会诗中蕴含的情感, 文言文实词古今异义的辨析、文言文的翻译方法, 文章语言从哪些角度进行赏析, 等等。因此, 阅读方法上的示范需要教师按照“研讨与练习”的问题从多个角度进行探讨, 以求全面, 形成有操作性的方法。

三、训练思维求拓展

哥伦布把鸡蛋的一头在桌上轻轻一敲, 敲破了一点儿壳, 鸡蛋就稳稳地直立在桌子上了, 在敲破鸡蛋壳之前, 周围人的思维走入了死胡同, 在哥伦布敲破鸡蛋壳之后, 竖鸡蛋变得何其容易!“哥伦布竖鸡蛋”的故事虽然有些游戏成分, 但它表明一个人的思维有多远他的路才能走多远。我们语文学习离不开知识、思维和实践, 知识是基础, 思维是关键, 实践是根本。《初中语文新课程标准》明确提出“阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。人教版“研讨与练习”对学生思维训练有着高度重视。教师对鼓励学生从多个角度看问题的开放题要深入挖掘, 对有助于培养学生深度思维的题目要在关键处予以点拨, 既让学生有探究的兴趣, 也适当减少不必要的阻碍, 让学生在自我探索中获得寻求知识的快乐和不竭动力。

例如, 用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”, 你认为哪个更好?为什么?你还能说出一两个形容飞雪的好比喻吗 (七年级上册第五单元《<世说新语>两则》) ?

此题设题目的是诱发学生评价诗句的兴趣, 评价质量的好坏是次要的, 有争论更好, 但无须作定论。此题实际上涉及到文学鉴赏的标准问题, 学生要评判比喻飞雪的两句诗的高下就必然涉及到比较的角度和文学创作艺术, 具体说来就是什么样的比喻算作好比喻的问题。在引导学生思考的过程中要注意提醒学生不要完全“凭着感觉走”, 要把“感觉”好的和“感觉”不好的原因寻出来, 这样学生在思维方面才会有一个从感性到理性的突破, 那么今后遇到类似的问题的时候就可以比较清晰地找到思考的切入点——这一点同样具有“示范”意义。

教师对此类涉及文学鉴赏的问题, 可以从思想内容或写作特点等方面进行评论, 答案要不拘一格, 学生能说多少就说多少, 重要的是激发学生思考评说的兴趣, 有了对于文学欣赏的兴趣便可促进学生自觉自主阅读。

又如, (1) 说真话需要勇气, 有时还要付出代价。如果你当时也在场, 会怎样做?试结合生活经验, 讨论有关说真话的问题。 (2) 有人认为课文中的骗子也有值得肯定的地方, 有人不同意, 试就这个问题展开辩论 (七年级上册第六单元《皇帝的新装》) 。

这道题目抓住了人类社会中一个非常重要而严肃的话题:说真话, 并且提示“说真话需要勇气, 有时还要付出代价”——课文中已有所表现, 从生活经验来说, 学生受到的教育都是“要说真话, 撒谎是可耻的”, 然而这则故事却给出了与生活相反的许多怪现象, 这就很能促进学生思考的兴趣, 同时, 此题采取了情景式的假设极易吸引学生的深入思考:像那个小孩一样说真话?——当周围的世界都在说假话时, 这不但需要勇气, 而且要考虑到后果;那么是不是要考虑一下说真话的方式?像邹忌讽齐王纳谏一样, 讲策略方能达目标 (教师还可补充, 像触龙说赵太后、李密《陈情表》等事例) ;或者像那些骗子一样欺骗别人?欺骗的目的无非是为了牟利或者全身远祸;或者像那些看热闹的人群一样沉默?“不反抗就意味着同盟”, 如果我们不与恶势力作斗争, 最终受害的也难免不包括自己。因此, 这道题目的设置不但高扬了语文的人文性, 也彰显了思维的深度美, 而形式上也颇能引发学生思考的兴趣, 是一道高质量的题目。

总之, 教师必须充分认识“研讨与练习”这一部分在整个教材中的地位, 用好精心设计的问题有助于更好地完成教学目标, 激发学生思考兴趣, 帮助学生养成良好的语文学习习惯, 熟悉解题方法, 培养高品质的思维能力, 锻炼书面和口头表达能力。在使用“研讨与练习”时, 教师要对编者的设计原则和设计思维有比较深入的分析, 有针对性地选择问题, 做到课前预习、课堂讲授和课后提示都有的放矢, 学生完成练习的形式要多样化, 在思考的基础上, 有的只需口头表达, 有的要形成书面文字。

摘要：人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》选文之后的“研讨与练习”是编者遵循新课程标准精神, 根据课文特点、教学目的和训练重点精心设计的。就人教版《语文》阅读部分简要谈一谈如何有效使用“研讨与练习”。

提升教育质量发言稿 篇8

现在我就xx学校初中教育教学工作做一简要汇报：

一、树立忧患意识，增强责任担当

近年来，我校教学质量一直处在下游，初中优质生源大量流失，家长们都不愿意将孩子送到xx学校学习。新领导班子组建以来，学校先后召开3次校长办公会议，专题研究改进措施，并通过家访的方式了解家长心声，寻找突破口，认真思考对策。学校领导深入教学一线开展质量督导，先后开展听、评课和毕业班教学专题研讨活动6次，加强薄弱学科和薄弱班级的检查和指导，帮助制订改进措施。

二、强化研究意识，提升教学质量

一是为消除教师职业倦怠感，学校开展了一系列“暖心工程”，关注教师思想、生活，增强教师职业幸福感，与此同时，学校制定和完善了教师岗位职责、教职工年度考核方案、教师职称评定实施办法等多项奖罚并行机制，坚决杜绝备课马虎、上课敷衍、作业一勾到底等教学不认真现象的发生，做到人人有责任、事事有检查。

二是学校以提高课堂效率为突破口，通过班级比、教师评等方式，在班与班、教师与教师、学生与学生之间营造比、学、赶、超争先创优的良好氛围，形成了多个层面不断向上的力量。在此基础上，实行严抓严管，调整了3名不适合继续在初中任教老师到小学任教，以观后效。通过这种倒逼激励作用，激发教师优质教学意识。

三是学校秉承“全校一盘棋，突出毕业班”的管理理念，要求九年级毕业班教师都要深入研究考纲和近几年中考试题，把握趋势，提前制订好教学计划和教学进度，探索有效的中考复习模式，改进训练内容和训练方法。即使在疫情期间，也要按照教学进度进行在线测试，不间断毕业学生的进阶辅导，通过阶段性分析总结持续提升学生成绩。在每次考试毕业班模拟考试之后，学校都会及时召开毕业班教学质量分析会，及时了解阶段效果，前后比较、横向对比，针对性地进行质量分析，逐一拟定改进方案。

三、关注学生成长，细化过程管理

一是建立奖励机制留住优质生源，提供优质的在校就读优惠政策。选派学区内最优秀的教师组成七年级任课教师，家长可以共同参与，遴选心仪教师，努力为学生创造良好学习环境；在我校初中部就读的优秀学生，保持全科合格的每学年奖励1000元，初中毕业中考全科合格奖励元。

二是实施“固优、强中、扶差”工作举措，各班级班主任针对每一学科优、中、差三层次拟出对应学生名单，与各科任课老师实行“人盯人”战术，做到思想跟进、作业跟踪、测试跟催，重视优等生的再提高，注重中等生的潜能挖掘与综合发展，抓好学习困难生的辅导与转化，落实弱科教学一对一免费补课，发现问题及时解决，全面提升各学科整体教学质量。

三是高度重视毕业班学生的思想工作，特别是今年受疫情影响，中考冲刺阶段时间更紧、任务更重、学生心理压力更大，学校要求各科任课老师多与学生交流、谈心，及时鼓励、安慰、引导与化解，班主任要及时通过家访、班级微信群等方式了解学生思想动态，做到学校了解学生、教师了解学生、家长了解学生和学生了解学生。

下一步我们将继续采取抓校风促学风，抓考核促质量，使xx九年制学校的教育教学逐步规范、逐年提高。

尊敬的各位领导、同仁们，衷心希望大家在今后的日子里，一如既往地重视、关心和支持我校的发展，对我校工作多提宝贵意见和建议。

提升教育质量校长发言稿 篇9

学校课程常规管理是全面贯彻党的教育方针，顺应教育改革与发展，提高教育教学质量，规范办学行为，提高教育教学质量的一项重要工作。如何抓好各学科教学常规管理、开齐开足课程、提高学习兴趣、提高课堂实效，是我们一直在思考与探索的问题。

一、依法执教，开齐开足课程

1、提高认识，加大课程管理力度。实施新课改，首要任务就是要开齐开足各门课程，在此基础上面向全体学生，发展学生个性，培养出合格加特长的学生，以符合素质教育要求。

坚持课程标准，按课表上课，是依法执教最基本要求，不能把课表当摆设，流于形式，应付检查。对于课程计划中的课程，任何时候都不得任意减删，不能有随意的轻重和主次之分，因为课程的设立体现了国家的教育方针，遵循了教育规律和学生身心发展规律，课程的开足开齐对学生的整体、全面发展都具有不可替代的作用，保证学生知识结构完整、身心发展和谐、个性训练充分、素质培养全面。我校坚持“以人为本，德育为先，全面发展”的办学理念，开好各门课程，使所有学科成为相辅相成的一体，共同起到开阔学生知识视野、提升学生思维境界、丰富学生思想宝库作用。

2、开齐开足课程不仅校长要转变思想，还要教师和家长转变思想，让全体教师和家长共同明确了以下几个问题：

（1）增强主体道德意识，从国家使命和国家教育发展的高度认识开足开齐课程的重要意义。

（2）充分认识开足开齐各门课程是全面贯彻党的教育方针，切实推进素质教育的要求。

（3）学生有接受全面教育的义务和权利，作为学校和教育工作者必须履行职责，开齐课程、开足课时。

（4）新课程方案，反映了我国现代化建设对国民素质的基本要求，有利于创新精神和实践能力的培养。

二、诚信立教，上好各门课程

（一）打造高素质队伍，提高教育教学质量 开齐开各种课程不是目的，而开好课程，提高质量才是真正的目的。学校着力打造高素质师资队伍，努力做到以教师素质保证教学质量，以教师发展促进学生成长。

1、加大校本培训力度，培养好各学科教师，提高教师整体素质。着重做好以下三个方面工作：

（1）专家引领促进提高。组织教师观看名师录像课，并选派教师参加各级各类培训及名校教育教学活动。同时，邀请教培中心教研员到我校深入课堂进行随堂听课、指导。通过这些活动，有效提高我校教师教育理论教学实践水平。

（2）同伴互助共同提高。紧紧围绕课程改革，积极创造条件，提升教师的理论素质和业务能力。学校教研活动已制度化、经常化和系列化，认真做好全员优质课和说课活动，同时开展科研课题研讨课、青年教师展示课、骨干教师示范课、教学工作经验交流等活动，这一系列教研活动，严格按计划，不走形式，注重实效，加大评价权重。

（3）自我反思加强提高。在教学管理中引导教师以严谨的态度，做好自我反思，要求课后必有反思，让教师通过对一节课的回顾与反思，对自己在课前的设想与教学设计、在课中的教学行为与教学效果进行深入的再思考和再比较，及时发现教学的成功与失败，总结出经验教训。

2、实现教科研一体化。以科研促教研，以教师专业发展，保课堂教学质量。

（二）加强自我监管，规范办学行为

1、建立健全规章，进行规范管理。严格执行课程计划，开足、开齐、开好各门课程，保证学生每天一小时的体育活动时间，开设阳光体育活动，并在执行国家课程基础上，积极构建和开发校本课程，建立起适应素质教育和学生个性发展的课程体系。

2建立长效机制，完善校内教学管理。为确保教师能按要求上好课，坚决杜绝随意缩减课程和增减课时的行为，从制度上加大制约，过程中加强监测，坚决把过程与结果挂钩。对教师上课，主要采取三种办法进行监管：一是教导处做好经常性的巡课检查，对每个班级的上课情况随机抽查，杜绝教师随意串课、调课、私离课堂的现象，发现问题及时解决。定期进行课程计划落实情况的调查，督促教师严格遵守教学常规，切实上好每一节课；二是阶段性向学生发放问卷，调查教情，发现问题及时反馈给教师，做好转变工作；三是通过设监督电话、校长信箱来获取家长反馈，对存在的问题限期整改。

3、采取有效措施，优化课堂教学，提高教学质量。一是突出落实“以教学为中心”，在教学常规上，对每项教师“教”与学生“学”的环节与流程，追求精细化、规范化、科学化管理。备课、上课、作业批改、单元测试等工作，均有具体、明确的要求和侧重点。教导处关注常规课教学，随机听课，并进行课后随堂检测，向常规课教学要质量。二是规范集体备课、教研制度，做到五定：即定时间、定地点、定主题、定内容、定中心发言人。三是加大检查落实力度，将定期通查和不定期抽查相结合，并做好详实的记录，做到处处讲规范，事事有落实、有反馈。四是根据教师的不同情况制定不同目标，对新调入教师要求“快适应”、一般教师要求“上水平”，骨干教师“做引领”。

4、利用多种途径的监督与反馈，促使教师树立执行课程计划自觉性。严格按课表上课，不抢占学生时间，不擅自增删课节，不加重学生作业负担，这已成为我校大多数教师的共识与行为。

（三）积极进行课程改革，努力探索高效教学模式

开齐课程、开足课时，这只是实施素质教育的前提。课堂是实施素质教育的主阵地、主渠道，推进素质教育与否，关键在于课堂教学质量，要真正确立学生这一主体，把课堂变学堂，变重“教”为重“学”，让学生不仅学会知识还要学会学习。以鼓舞激励为方法，以因材施教为原则，引导学生积极参与课堂活动，敢于质疑，敢于发问，愿学、能学、会学、乐学，逐步形成“自主、合作、探究”的教学氛围

1、加深课标研究，提高备课能力。面对现在课堂教学的实际问题，要求教师重新认识新课程，按课标要求指导教学行为。备课不仅要备教材，还要备学生，甚至备教师自己。通过反复钻研，感悟教材潜在的东西，去创设适宜的教学情境和学习情境。加重老师备课负担，才能减轻学生学习负担，有效提高课堂40分钟效益，较好地完成新课程三维目标任务及要求。发挥集体力量提搞备课质量。备课抓好个人预备、教研组集体研备及个人重备三个层次，以追求最佳备课效果。

2、积极探讨学科教学模式。在新课程背景下，对各学科教学都提出新的课堂教学形式要求。比如综合实践课教学模式主要采取“小组探究式”，学生依据教材的内容先选择主题，再由小组成员经过讨论确定子课题，教师指导把关。组长负责组织每个小组成员查找相关资料，在小组进行汇总，最后在全班进行汇报展示。这种模式旨在培养学生的探究精神、团队精神、合作精神，提高沟通及收集、梳理、汇总信息的能力。

3、进行有效课堂评价，激励教师上好课。对各学科课堂教学评价突出一个 “学”字，评价学生课堂学习要体现“六度”：⑴学生主体的参与度；⑵学生心理的调适度；⑶学生思维的有效度；⑷学生情感的内化度；⑸学生语言的鲜活度；⑹学生能力的形成度。

三、丰富课程，提高教育质量

（一）狠抓校园文化建设，充分发挥文化的隐性育人功能

校园环境潜移默化地影响着学生的思想感情和生活方式。高度重视校园文化建设，让花草树木美化校园，让语言文字净化校园，让健康向上的文体活动丰富校园生活，让校园的每一寸土地、每一棵花草和每一面墙壁都“会说话”，发挥其特有的育人功能，使校园处处洋溢着文明、健康、科学、高雅的气氛，为学生的成长、成才营造一个优良的育人环境。

1、积极探索和实践未成年人思想道德建设，积极开发校本课程。我校以国学经典诵读为主要特色，进行校本课程开发，在自编的教材中，以经典诵读研究为主要内容，让国学贴近学生思想实际、贴近学生生活实际。通过诵读活动，引领学生走进经典文化的圣殿，汲取精神的营养，培养学生高尚的道德情操。为学生的特长发展提供展示的平台，极大地鼓舞学生创作热情与审美情趣，引领学生形成个性特长，让各个层面的学生都能发现自己的闪光点，享受成功的体验。

2、积极开展第二课堂活动。

学校设有绘画、篮球、田径、舞蹈、科技、美术、手工制作等活动小组，活动开展做到有计划、有组织、有实施、有检查，突出活动育人功能，彰显办学特色。

教育教学质量提升研讨会发言稿 篇10

开幕式于10月29日上午8:30在蚌埠新城实验学校举行, 安徽省教育科学研究院副院长包文敏、体育教研室主任江玲, 蚌埠市教育局副局长谢影, 蚌埠市教育科学研究所书记王克成、所长罗时新、体育教研员陈侠等有关领导出席了开幕式。开幕式上, 包文敏副院长在讲话中指出, “中小学体育教学观摩展示研讨会的举行, 为全省各地体育教学工作的研讨、成果展示、经验交流提供了一个重要的平台, 对进一步加强各地市之间的经验交流、增进各地之间的沟通了解, 全面提高体育教学的科学性、准备性和时效性具有重要意义。”同时, 他进一步明确了本次观摩活动的主题, 即“强化课堂教学细节, 提高中小学体育课堂教学质量。”包文敏副院长的讲话不仅可以反映出观摩活动在体育课程改革过程中的重要作用, 更反映出了安徽省教育科学研究院领导及全省体育教师的工作思路, 以及注重细节、钻研技能、把握体育课堂教学核心——教学质量的工作作风, 并反映于整个活动的各个环节中。

一、精心准备, 保障研讨会顺利进行

研讨会前, 大会组织召开了准备会, 各地教研员、点评专家和授课教师参加了本次会议。会议主要解决了四个方面的问题:第一, 积极落实场地器材, 保证课堂教学顺利进行;第二, 没有特殊情况, 要确保每一个学生都能够参与上课, 确保每一个学生都受益;第三, 对于学生服装的问题, 不要求统一, 但必须符合常规, 以确保课堂教学的安全, 同时强调授课教师应该将重点放在教学的组织和方法、手段的选择与运用上, 强调授课教师要充分发挥教师魅力, 激发学生兴趣, 提高课堂教学效果;第四, 针对教材, 强调授课教师不必完全依照教学设计进行, 可以根据课堂教学实际情况, 在深度、方法与手段选择等方面做适当微调, 确保课堂教学质量。会议在轻松愉快的氛围中结束, 但同时也彰显了“注重细节, 关注教师教学技能, 积极落实课堂教学实效性”的活动理念, 和安徽省教研团队、教师团队的凝聚力。

二、精彩大课间, 展示丰硕学校体育教学成果

展示课开始前, 来自蚌埠市的9所小学向与会者展示了精彩的大课间活动。展示内容主要包括“快乐牛仔”、“欢乐大课间”、“小小毽球踢起来”、“足球基本功展示——加油加油向前冲”、“功夫少年”。其中, “快乐牛仔”是朝阳三小在落实阳光体育活动的过程中开发的校本课程。“欢乐大课间”是桃园小学省级课题《农村传统游戏与农村小学体育课的整合研究》的成果, 在该内容的练习中, 环绕的皮筋就像五线谱, 学生们就像跳动的音符;而角斗士们的激烈对抗, 则把学生带回了梦幻的童年, 激发了学生的兴趣……毽球已经成为蚌埠市多所学校的校本课程内容, 龙子湖区和禹会区则每年要定期开展中小学毽球比赛, 毽球运动已经成为蚌埠市中小学校大课间活动的重要组成部分, “小小毽球踢起来”就是张台小学、延安里小学、前进二小三校学生的集体展示。“加油向前冲”是由蚌埠市铁三小和省体育传统项目学校回民小学、胜利西路小学共同展示, 两所传统项目校的足球队都有着辉煌的成绩, 回民小学就曾两次夺得过全国冠军。“功夫少年”的展示学校高新教育集团第三实验小学一直注重培养学生对祖国文化的传承, 并把武术课作为一项学习中的必修课。

这些内容既有省级课题研究成果, 也有学校的校本课程, 也有民族传统项目;展示学校既有民族学校, 也有省体育传统项目校, 也有农村学校, 从而从多个层次、不同角度展示了安徽省大课间活动和学校体育教学的丰硕成果。

三、扎实技能, 注重细节与教学质量

这次活动共展示了全省16个地市的18节中小学体育课, 其中小学7节、初中3节、高中6节, 内容涉及田径、体操、球类、武术、拓展等项目。江玲主任表示, 这些课是经过省级评选和各市推荐相结合产生的, 反映了课程改革10年来安徽省的教学改革成果, 代表了安徽省目前的教育教学水平;同时, 也在一定程度上反映了当前的体育课堂教学的思路和方向。

从课堂教学实际情况来看, 授课教师在对教材的理解, 以及教学语言、教学方法与手段的选择运用等方面都体现出了较高的水平;点评专家也能够抓住课堂教学质量的相关问题进行细致的评析。如, 蚌埠九中李阳老师的跨栏跑一课 (教学对象:高中二年级学生) , 教师针对跨栏跑教学内容的特点, 在基本部分的最后环节选择了“蚂蚁走”游戏, 以发展学生的身体协调性, 增强学生的上肢力量。再如, 安庆十一中金敏老师的“小球操”一课 (教学对象) , 教师抓住项目特点, 充分发挥自身感染力并利用学生相互“PK”等手段, 激发学生的兴趣, 同时, 合理运用了分组教学、学生互评与教师总结评价相结合等手段, 提高了教学效果;此外, 在结束放松环节中, 设置了“手语歌——感恩的心”, 不仅达到了放松的目的, 同时也对学生进行了感恩教育, 丰富了体育教学的功能。当然, 展示课也不同程度地反映了当前教学中存在的一些问题, 包括教师对细节的把握程度、器材选用的安全性、教学方法与具体教学环节的选用等等。如, 点评专家就“蹲踞式跳远”一课的点评如下:在课的准备部分的韵律操教学环节, 教师在教的过程中对学生的关注不够, 且韵律操难度对于小学生来讲较大, 有不少学生不能完成;主教材中的踏跳板对小学生的练习效果能起到多少作用, 且在踏跳板运用的安全性方面也值得考虑;对于副教材中的穿越障碍, 部分学生完成不了, 因为其高度很低。因此, 在设计游戏时, 游戏的目的是什么?是否符合学生的学习规律?对于这些问题, 大家还应多思考一些。

六年级质量研讨会发言稿 篇11

大家好!

我是来自江底镇水塘小学的教师陈帮和，首先，感谢鲁甸县教育局、江底中心小学为我们提供这次学习交流的平台，谢谢!谢谢您们!

在两会召开之际，鲁甸县20xx年小学六年级质量提升研讨会在涅槃(pan)重生的江底中心小学举行，我能参加这样的活动并作交流发言，深感荣幸，又觉得很愧疚。荣幸的是可以向各位领导、各位同仁学到很多东西。愧疚的是，我们的工作离上级的要求还有很长很长的距离;跟在座各位的差距很大。特别是20xx年义教均衡的实施以来，我校真的是在原地踏步，但你们学校是飞速前进。从管理经验来说，你们是我学习的榜样。交流就谈不上，我只能就我担任学校工作以来的经历，谈一点感受，如有不当之处，请多多包涵。

其实当你再次走进水塘小学，你会发现，水塘小学不是传说中的那么完美、那么“牛”，为了让你更清楚地走进水塘、认识水塘，关心水塘，我只能就我校的办学思想体系及常态管理作简单介绍：下面我就从“自信、谦虚、乐学、目标、敢拼、奉献”这六个词与大家分享分享。

一、自信

一位专家说过“一个人最大的敌人就是自己，战胜自己，就战胜一切”。作为一位学校带头人，就要自信、就要阳光、就要有一种“没有学不会、只有不想做”的自信理念。比如，我校德育工作中的“鼓号队”，自20xx年开始，我校就组件江底镇第一支鼓号队。当时，一筹莫展的我，无从下手。为了尽快进入训练教师的状态，中心校领导先后派我到昭阳区、水富、昆明等接受专业的鼓号训练。最难忘的是20xx年的大雪冬天(从昭通到昆明历经三天---第一天迤车，第二天打鹰山隧道)，一到培训学校，连培训的老师都感慨万千，“哎，各州市的一线教师出来学习一次真不容易啊”。一个星期的培训，究竟能学到多少呢?仅仅点滴理论而已、苦练还得靠自己。经过近十年的探索、改进，在20xx年昭通市举办的“全市鼓号晋级达标”活动中，我所负责指导的四支鼓号中，三支获优秀奖，一支达标。当时，我的目标就是向城区一、二、三小学校靠近。因为我自信、因为有一支刻苦好学的学生队伍、有上级领导的关心支持，所以，基本达到预计目标。

二、谦虚

我从1995年开始在水塘小学任教，20xx年到20xx年12月任水塘小学副校长，20xx年1月，中心校在调整教师的过程中，让我担起学校重担。在近几年的工作期间，经历了“内涵发展”和“义教均衡发展”两次不同机构的督导验收。接受了各级各类学校老师的学习交流几十次。水塘小学能有今天的前景，离不开在座各位领导们、老师们的精心指导和无微的关心、支持，你们的每一条建议为我校的每一次腾飞铸就坚实的基础。比如说，桃源中心校的虎良俊校长 ，到我校交流学习座谈中，为我校提出“十条”宝贵意见，我校积极组织全体教职工逐一落实。如、学校意见箱、绿化考虑季节性、大课间跑步分高低段等等。正因为有各位和我一同共建水塘，所以、水塘小学先后获得县级、市级文明校园和县级、市级、省级平安校园的荣誉。

三、乐学

这是我校“一训三风”中“勤于学习”的诠释吧.作为一位学校带头人，要有一种“不断学习、不断创新”的精神。在知识上，不能抱有满足感，要有一桶长流水。要坚信“三天不学习，就赶不上刘少奇”的创新精神。如我校开展的“教师天天练”即练出一手“漂亮的钢笔字”、会写一手“工整的毛笔字”。学校在原有训练的基础上，统一发放钢笔、字帖等，增设钢笔书法。教师在课余时间，听听音乐、练练书法，学校如期择优展示，让教师感化学生、陶冶学生，让“潜移默化”在我校落地生根。

四、目标

教兴则家兴，教兴则国兴。无论是校园文化建设、传统文化的继承，还是校园文化氛围的酿造，最终都是为教学质量服务的。我校的“目标教学管理和末位淘汰制”是20xx年提升教育教学质量的一个有效途径之一。即学生有个人目标、教师有班级目标、学校有整体目标。具体措施是，教师每学年设定预计目标，学校每学年设定预计学校目标，并在显著位置展示，让全校师生家喻户晓。做到“学生心中有目标、教师心里有计划、学校整体有规划”，为努力指明方向，不盲目追求。如20xx年毕业班教师崔家珍，与预计达到的目标仅仅相差一名。我深信，有目标就有压力，有压力就有动力，何乐而不为呢?

五、敢拼

这是我校“一训三风”中“敢于创新”的一个部分。作为一位学校带头人，万事要有一种“试一试”的闯劲，要有一股敢于承担、敢于创新、敢于试探的精神。正如龙头山镇文校长说的：“校长是构思明天后天做什么，副校长是做好今天的事，一旦校长退下，那么班子就倒下”，校长就要敢于承担责任。其次，我校的校园文化在建设过程中，假山喷泉、亭台阁谢主要参照一些普通大学的设计思路;楼道文化借鉴市区优质学校;班级文化主要源于会泽县茚旺高中的设计思路。每次校园文化的更新，都本着“绿色校园、书香校园、不忘传统、立意创新”的设计理念。

其次，在质量提升中的“末位淘汰”制，是针对连续两年在全镇统测排名倒数三名的班级实行任课教师“反复制”，让优秀、骨干的教师来替换，并配套相应的激励机制(上升一名给予奖励)。这种教学管理模式，打破一师终身制。跟换教师，也许就改变学生的一生。

六、奉献

这是我校办学理念：教师尽心、学生用心、家长放心的浓缩。身为教师，除了为学生奉献知识、奉献青春，还要有一种更深层次的奉献精神---就是“以校为家，视生如子”的平凡心态，即“用平凡的心，最细小的事”(我校校训)。俗话说“喊破嗓子，不如做出样子”。每天第一时间进校园的是自己，最后一个离开校园的是自己.把教师当亲人，把学生视为孩子，以校为家，精心管理，用心做事。曾经一位专家说过---三种类型的校长不可取：一是只说不做;二是只做不说;三是既不会说，也不会做。我就是属于第三类。所以，希望大家多多指点。

作家说“苔花如米小，也学牡丹开”，有上级领导的关心和大力支持，我们水塘小学一定能扬---帆---起---航。