教学质量检测与分析

教学质量检测与分析（精选10篇）

教学质量检测与分析 篇1

教学质量分析与保障

以九年级为龙头，改变年级组内单纯以备课组为单位进行质量监控分析的模式，从备课组、任课教师、班主任、年级组长等多层面分析。在期中考试的分析会上，各年级详尽剖析数据所传达出的信息，总结优点，找出差距，正视不足，同时对教学工作中存在的问题客观地进行了分析和评价，反思日常教学中的得与

失，找出成功做法与问题所在。特别是班主任对每一位学生的变化寻找原因，研究促进学生改变和发展的举措，并对每一个学生逐一定位，确定双率。同时，对班级各学科教学的发展及其趋势进行了分析，明确调整措施，形成班主任和任课教师的合力。通过阶段性质量测试，检测和分析教学质量。在教研组长的把关下，实施命题工作；在年级组长的统一安排下，实施测试和阅卷工作；在校长室、教导处的直接参与，由任课教师、班主任、年级组长实施多层面的分析工作，并提出调整意见。

依据学期工作计划，对开展校内视导工作，全面深入地了解视导年级教育教学现状，分析该年级发展的有利条件和存在问题，引导教师主动思考。从方案制定、工作小组的建立与分工，到分头实施相关工作，最后汇总分析。经过2周时间，通过听课、座谈、问卷、检查等方式，完成视导工作，撰写视导分析报告，并组织召开由全体视导工作人员参与的反馈会议，对视导工作进行全方位的解析，并提出工作建议，为下一阶段的调整做好准备。

教学质量检测与分析 篇2

一、分析对象与方法

如何科学分析课堂教学质量网络评估的信度和效度, 我们以重庆交通大学为案例, 为此作了长久深入的调研和探索。该校教务处专门组织网评调研工作小组, 以发文征求意见、个别交流、走访座谈、网上搜索、数据分析、国内外对比、头脑风暴法等手段和方法, 从2012年4月~9月, 对学院和师生进行了历时大半年的深入调研。通过集成2008~2012年三次校内大型调研和五次校外高校 (上海交通大学、西南大学、重庆大学、邮电大学、工商大学、理工大学) 调研成果, 九学年十八学期380多万个网评数据统计分析结果, 教改专项课题研究成果, 二次系统功能优化。该校对运行近十年的网络评估系统从指标到系统功能等都进行了全面的优化完善。在测量网评信度和效度的分析方法选取上, 我们一是选10名网络评估与纸质评估对比测量来检验可信度;二是选取指标项、评价项, 进行网络评估与纸质评估的对比测量。我们2012年下学期在该校随机抽取了10位教师、3100名学生作为“样本”, 测量中, 严格控制了影响测量的诸因素。此次分析的网络数据全部从重庆交通大学教学质量评估系统中提取;采用的纸质评估数据全部由重庆交通大学学生教学信息中心采集得到。所有的数据均由spss软件统计分析得到, 数据真实可靠。

二、课堂教学质量网络评估的质量分析

质量分析主要包括信度分析和效度分析, 所谓信度, 是反映测量的稳定性与一致性的一个指标, 即对一个事物进行重复测量时, 所得结果一致性的程度;效度是指是否测出了测量者想要测量的东西, 所测结果是否正确、有效地说明所要测量的现象。我们以重庆交通大学为案例, 采取网络评估与纸质评估对比测量的方法来对课堂教学质量网络评估进行质量分析, 相对网络评估而言, 纸质评估长久以来得到了普遍认可。因而, 这两者的对比测量, 可以检验出网络评估的可信度和有效性。本文对数据的挖掘和分析, 一是通过使用spss软件进行描述性统计 (均值与标准差比较) , 这10位教师的网络评估的平均分为92.8, 比纸质评估的91.6高出1.2%;网络评估的标准差为3.2, 与纸质评估的标准差4.2相差1%, 可见二者的平均分与标准差的差异性都不大。二是使用spss软件对这10位教师网络评估与纸质评估的两组数据进行相关性分析, 其Pearson相关系数为0.921, 说明二者总体得分呈极相关。三是使用Matlab软件对这10位教师评估结果的总体分布走势进行趋势分析, 发现网评和纸质评估的总体得分变化趋势非常一致, 所测结果能够有效地说明所要测量课堂教学的现象。以上质量分析表明网评与纸质评估结果具有较高的一致性和稳定性, 网评结果具有较高的有效性。

三、结论与思考

课堂教学质量网络评估属于社会调查范畴, 社会调查问题往往纷繁复杂, 不确定性和非线性因素太多, 这种人评估人的社会调查性评估一直是个世界性难题, 要达到完全客观、公正的评估效果是不可能的。所以, 课堂教学质量网络评估这种复杂性社会问题期望完全用量化的办法来解决, 是不太现实的, 何况运用受控性差的网络评估手段, 更增加了评估结果客观、公正的难度。评估也是对教学活动的一种状态描述, 是对复杂的课堂教学现实的一种简化和抽象, 应用统计方法描述课堂教学现象, 在当前大规模办学条件下, 无论它如何不完善, 总比我们凭主观发表议论强。结合各高校近十年的网评实践, 我们认为:课堂教学网络评估是学校、学院和教师了解和把握课堂教学现状的主要手段, 也是教学意见交流、教学研讨和教学管理的便捷平台, 评教结果长期的总趋势是相对稳定的, 总趋势中也会在某学期某时段出现较大波动。出现这种情况, 往往与管理水平、教师教学态度、课程性质、人事变动、人为干扰、学生情绪、学生群体不同等因素有关。网评受到了学生的欢迎和认可。网络评估在人为干扰和偶发因素影响较小的情况下, 其结果具有较高的可信度和有效性;应理性、辩证地看待网评, 合理运用网评结果。总的来说, 网络评教已成为教学意见交流、教学研讨和教学管理的便捷平台;能够及时反馈评估信息, 规范教师的教学行为, 有利于教风建设。在人为因素干扰较少的情况下, 评估结果具有相当高的可信度和有效性, 在教学规模急剧扩大的情况下, 有利于提高教师的教学水平和教学质量, 为保障教学质量做出了贡献。如果我们能较好地控制人为的干扰因素, 本着科学的态度和方法来确定评估指标、控制评估过程和运用评估结果, 网络评教就具有了较高的信度和效度, 同时也是稳定和提高教学质量的重要举措。

参考文献

[1]杜智敏.抽样调查与spss应用[M].北京:电子工业出版社, 2010:31, 148.

[2]刘霄.建立高校内部教学质量评估新体系的探索[J].高教发展与评估, 2006, (2) .

[3]黄芳.高等教育中的评估[J].现代大学教育, 2012, (3) .

[4]黄忠兵.网络评教利弊谈[Z].重庆交通大学:教学风 (内部资料) , 2011, (33) .

[5]胡高云, 李乾斌, 余嘉政.高等教育中的评估[J].现代大学教育, 2012, (4) .

[6]刘洁.清华大学课堂教学质量评估工作的新探索[J].高等理科教育, 2006, (2) .

教学质量检测与分析 篇3

关键词：教学质量；提升；策略

教学活动本身和满足教学活动明确或隐含需要的能力特性的总和即为教学质量，通俗来讲教学质量就是指学生经过一定期限的学习所应达到的规格要求。

一、教学质量的提升策略

提升教学质量有很多方法策略，简要总结以下四条：

1.让教学理念深入实际

教学理念不应是空泛的行政文件，而应深入实际切实可行，告诉教员教学究竟是怎么回事，对教员来说是一笔宝贵的财富。

2.激发学员的追求

衡量教学质量的最首要、直接、重要的指标是学员的发展变化，因而，只有让学员形成对教学质量的追求，才能有效地提升教学质量。

3.改进方法理念

在设计课程时以学员的学习成效作为设计和建构课程的出发点，把教学目标贯穿于整个课程，授课时目标明确，高效地完成预期教学效果，进而提升教学质量。

4.督导结合

在教学督导中“督”“导”相辅相成，密切配合，在“督”中发现问题，同时耐心、细致地“导”，促使教员自觉规范教学过程，从而提高教学水平，提升教学质量。

二、影响教学质量的重要因素

从以上的提升策略来看，影响教学质量提升的因素异常复杂：

1.教员

教员是教学质量提升的最关键因素，它是教学质量提升的关键。那么如果将其当成一种职业，则发展到一定程度后便不会再成长；可如果当成一种专业，则教员就会拥有成长空间，其自身的发展愿望和教学理念决定了他的成长。

2.学员

教与学的双边活动组成了教学，教员和学员直接影响教学质量，两者缺一不可。

3.教学组织形式

要提高教学质量，对教学组织形式的研究必不可少。每个教员每门课程的教学组织形式可以有很多种，利用哪种教学组织形式主要依赖课程设计的方法和理念。

4.教学督导

督导即监督、指导。在教学督导中，“督”即监督、督促，“导”即引导、指导。因此“督”是一种手段，“导”主要着眼于积极引导和指导。督导应该包括三个方面：督教、督学、督管，分别是对学院教学工作、学员的学习和学院的教学管理进行监督、评价、指导。

参考文献：

[1]毕淑芝.当代外国教育思想研究.人民教育出版社，1993.

[2]刘京海.在实践中探索和完善.基础教育参考：成功教育，2010（4）.

[3]曾德伟.影响高校教学质量提升的因素分析及对策.高教研究与评估，2011（7）.

（作者单位 第二炮兵工程大学士官学院）

教学质量检测与分析 篇4

各位领导、老师：

大家好！教学工作是学校的中心工作，如何提高教学质量是每一位老师都在思考的问题。因为教学成绩是对自己辛勤付出的回报，是对一个教师工作的肯定。下面我就自己在工作中的一点体会，结合上级领导的建议，谈谈如何提高教学质量。

今年我担任二年级数学教学。二年级共有18名同学，由于个体的差异，个别同学的学习习惯较差，学习能力较低，是造成我班整体成绩停滞不前的主要因素。为了提高教学质量，我打算下一步从这几个方面入手：

一、做好课前准备工作。

首先，要写好教案。一份好的教案必定是根据学生的实际情况而设计的，体现出教学重难点以及教学思想。其次，准备好课件以及教具。二年级学生年龄较小，上课有意注意时间较短。因此，我更应该在上课前准备好直观教具，帮助学生集中注意力和直观理解。最后，做好上课的心理准备。不带有情绪上课。

二、抓好40分钟课堂教学。

课堂是提升教学质量的主阵地，是教师实现自我的舞台，是学生学习知识、不断成长的圣地。我将从以下几方面努力：

1.创设情境，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是求知欲的源泉，所以要调动学生的主动性，让他们爱上老师，爱上数学课。2.上课过程中，多给学困生展示的机会，培养那些内向的、胆小的学生的自信心，及时鼓励他们，纠正他们的错误。

3.注重培养学生良好的课堂习惯。例如专心听的习惯、善于思的习惯以及认真写的习惯。

三、加大后进生转化力度，提高整体成绩。

后进生是影响教学质量的重要因素。我决定在后进生的转换方面采取下列措施：

1.关心、爱护后进生，激励他们想学的愿望。许多后进生的问题不在智力方面，而在于未得到及时的关心和帮助。因此，在今后的日常生活和教学活动中，我要对后进生格外关心和帮助，多找他们谈话，多了解他们的思想状况和学习困难。

2.课下加强后进生的个别辅导工作，根据他们的学习实际情况，提出符合他们水平的目标。

3.成立一对一帮扶活动。利用晚自习时间，让学生组成搭档，教师根据帮扶对象的学习情况，布置相应的学习任务，并由学优生对后进生进行督促及辅导。

4.加强家校联系。要把后进生转换过来，家长也是很关键的因素。在今后，我会加强和家长的沟通和联系，及时将学生的思想情况和上课表现反馈给家长，并要求家长对学生加强督促，按时完成家庭作业。

四年级英语，我将从以下几方面入手，提高教学质量。

1.加强个别学生的书写。给他们打印出26个英文字母的标准书写，要求他们每天练习。2.英语的基础是单词，在单词教学中，我将采用多种教学方式，加强学生对单词的记忆程度。并教会他们记忆单词的方式方法，利用早读时间，对所学单词进行听写。对于听写错误的单词，要求学生反复写，直到记住为止。

3.课堂上，对重点的短语及句型加强训练，并要求学生背诵。4.提高学生的做题能力。经过一段时间的教学，我发现部分学生的做题能力较差，不能理解题目的意思。因此，我决定不定期地进行检测，让他们多见题，多做题。5.加强后进生的转换工作。

教学质量检测与分析 篇5

近几年来，永丰中学在制度建设、评价管理等方面均基本实现了规范化，师生的思想观念、行为规范、日常管理、学风、教风都呈现出一种良好的发展趋势，校本教学模式基本普及、课程改革成效明显，办学特色得到了初步的彰显，品牌效益有所体现。

一、我校在提高教学教学质量方面存在的优势与不足

综合分析我校的具体情况，我们认为，我校在教育教学质量提高方面有以下优势：

1.学校管理基本实现了制度化。数年来，我们一直致力于学校制度化管理的探索，不仅花大力气建立起适合学校具体情况的一系列制度体系，而且从思想观念、制度执行等方面树立起以制度治校、以制度管教的基本准则，为学校的可持续发展奠定了良好的基础。

2.学校硬件设施齐全。近几年来，我校投入了大量资金，完善了教学设施，为每个教师办公室配置了电脑，进行了阅览室的改造、校史室的布置，实现了宽带网的校园内全覆盖，各类实验室、功能性用房配置完成。

3.校风、教风、学风积极淳朴。我校一直重视校园“三风”的建设，不仅从理论层面加以总结概括，而且通过校园环境的布置、日常行为规范的整治来切实达到优化“三风”的目的。这几年，我们更是注重教师职业道德、学生行为习惯的塑造，如今，学校总体面貌及学生的学习风气均向积极的方向发展。

4.有一支德能兼备的师资队伍。近几年我校强化师德师风与提升师能的“塑师工程”的实施，我校的教师德能得到了显著的提高，不仅涌现出了一批省、市、县级骨干教师，而且全体教师在驾驭课堂、教育学生的意识与能力均得到了明显的提高。

5.有一个优秀的管理团队。作为一个学校管理的执行系统，管理人员的素质、作风与能力对于学校的发展显然具有重要的作用。而我校的管理人员不仅能力好、协作意识强，而且作风过硬、敢于担当责任，这为学校的发展提供了不竭的动力。当然，我校作为我县初中教育工作的排头兵，与我县教育教学工作一样，依然面临严峻的形势，深入剖析，我校教育管理及教学工作主要存在以下问题：

1.教师队伍结构问题。一是我校教师队伍年龄结构不够合理。据统计，我校目前的教师队伍中基本上是40岁以上的的教师，这些老师虽然敬业但接受新的事物、新的理念慢。二是教师学科配比不够合理，我校个别学科的师资力量薄弱。

2.教育资源配套落后于教育教学发展的需要。一是教学信息化的步伐偏慢，跟不上时代发展的步伐，也无法完全满足教学的需要。二是校舍面积、教学器材严重不足，由于地处县城，导致学校成班率居高不下，成班率一直在60至70个学生之间。三是教育教学资金短缺，导致教师培训、师生活动的开展不足

3.生源的质量下降，学生两极分化严重。前年开始县城有二所初中，按学区划分后，优生比例显少了。初中阶段是实施义务教育的关键阶段，承担着普及九年义务教育的“出口”任务。按《义务教育法》要求，小学毕业生全部升入中学就读，学生基础参差不齐，加上教育方法不当，教育回报率低等原因，初中教育两极分化现象比较严重，差的学生什么事都能做出来，学生层次差异表现较为突出，4.学生的学习习惯较差。我校学生大致分为三种情况，一种是父母工作在县城、家庭条件较优越的孩子，这种孩子在学习存在着明显的娇气，舍不得吃苦；一种是父母为县城当地人，靠打工或做小生意维持生活，这种孩子由于父母疏于管理，大多不爱做作业，或者做作业敷衍了事；另一种就是留守儿童，这种孩子在情感、心理上都或多或少有些问题。这些都不利于学生的学习，更不利于我校教学质量的提高。

5.班主任队伍难以满足学校教育教学的需要。班主任是学校提高教育教学质量的根本保证，然而，即便是我们这样的学校，目前从教师队伍中挑选出来的班主任中也还有难以胜任工作任务的人员，这直接影响到了学校教育教学质量的提高。

6.社会风气及家长的教育观念存在偏差，家长教育成效不好。县城的网吧对学生影响和危害仍然很大，初中生尤其是“留守孩”，一旦上网成瘾，成绩急剧下降，无心读书。

二、本学期以来我校采取的提高教育教学质量的措施

本学期以来，我校在提高教育教学质量方面采取了以下措施：

1．加强师德建设。学校通过各种途径，全面焕发师生最佳精神状态，大力弘扬敬业、奉献、拼搏的工作精神和勤奋为荣、吃苦为乐的学习精神，充分发挥非智力因素的作用，全面调动教师积极性，切实提高工作和学习效率。我校一开学就组织教师进行集体宣誓、向学生作出师德承诺，承诺不以教谋私、不私自组织学生滥订学习辅导资料，不组织学生有偿家教；本学期学校大力开展完美形象教育，教师认识到教师的“无字书”对学生的成绩影响，包括微笑、眼神、声音、服饰等；本学期还开展了教师体能达标活动。

2.举行质量观念大讨论。为了统一全体教师对于教学质量的认识，从理论上认清素质教育与教学质量的关系，我校开学以来，先后组织了教研组讨论、年级部讨论、全校教师集中讨论。通过层层讨论，教师们进一步认识到了教学质量的重要性，一是认清形势、解放思想，充分认识抓初中教学质量的重要性；二是查找问题，正确评价初中教学工作现状，永中没有什么多大的优势，增强危机忧患意识；三是认清初中质量建设的意义，增强责任意识。从根本上解决了教师在提高教学质量与推行素质教育之间的疑惑。教师能正视存在的问题、明确目标，增强抓质量的责任意识。

3.开展课堂教学达标活动。为构建高效课堂，实现向课堂要质量的目标，也为了更进一步推进学校“乐享”主题课堂教学，提高教师驾驭课堂教学的能力，我校本学期全面推行“教师2+1达标工程”，要求全校每个教研组每周必须安排一位

老师上达标课，全体教师必须在两年内全部实现校本教学模式——“乐享”主题课堂教学达标。此项工作的开展，很大程度地提高了教师参与教研、钻研教材、探讨教法的主动性，极大地提高了学生课堂学习的效率。

4.积极培养学生良好学习习惯。良好的学习习惯是提高教学质量的根本保证。为更好地培养学生良好的学习习惯，我校本学期全面启动了学生“2+1达标工程”，进一步加大研究学生的力度，重视学生学习习惯培养和学习方法的研究。实行四个强化，一是强化习惯的培养，使学生养成科学的学习习惯，思维习惯。二是强化成功激励，让学生体验课堂的成功，三是强化心理调节，使学生以积极乐观健康的心态学习。四是强化策略训练，让科学的学习策略成为促进学生学习的推进器。学校通过研讨，制定了一系列学生课堂及课外学习习惯的指标体系，由德育处牵头、各班主任与任课教师协同管理，通过记录学生课堂表现、作业完成情况、平时学习自觉性等对学生的学习习惯进行评价，评价结果与学生综合素质评价挂钩，从而达到培养学生良好学习习惯的最终目的。

5.强化学段衔接，明确目标。初中三个年级是一个有机整体，学校遵循教育教学规律和学生身心发展的特点，既要抓整体提高，又要针对不同学段具体问题具体分析，有所侧重地抓好各个学段的工作。七年级，重在抓基础。要抓好与小学的衔接，在七年级的教学工作中，要重点抓好学生学习兴趣的培养和学习习惯的养成，打好坚实的基础。八年级，重在抓好防止分化的工作。学校针对学生的实际，注重面向全体学生，尊重学生的个性，促进不同层次学生的全面发展。九年级，重在抓提高。九年级是义务教育的出口，学校认真抓好毕业班的教学和复习工作，面向全体学生，注重查漏补缺，夯实基础，要针对学生多样化的发展方向，加强对学生能力的培养，指导学生有效训练，加强学生对中考应考心理的指导，力争为高中教育输送更多的优质生源。

6.加强了教学工作的管理力度。本学期以来，一是实行行政人员年级挂点制度，行政人员的业绩与挂点年级的教学质量挂钩。二是学校对每天的教学活动实行全天候管理，管理人员每天从早读课到放学结束，进行检查，发现师生教学违规等现象，作为教学事故记录在案，并根据学校评价方案进行处理。三是我校在教学常规管理上突出了抽查的方式，除了教研组、教务处的定期检查外，教务处与科研处每月还联合安排一次以上的突击性地抽查，抽查内容包括教师的教案、作业批改、学习记录、试卷质量分析等常规性的工作，从而起到了良好的教学督促作用。四是对重点年级、重点学科、重点教师、重点学生（自己不学、家长不管，成绩行为习惯特差的学生）进行监控。五是加大对各种考试的管理力度，狠抓考风考纪工作。

教学质量检测与分析 篇6

1改革教学内容优化教学质量

1.1改革理论教学

1.1.1完善理论教学内容

当今世界，科技飞速发展，知识更新迅速。作为知识的承载体———教材，却往往落后于社会发展。一般而言，专业的教学内容具有稳定不变性，但科技引领着食品质量管理方法的不断变更，使得教学内容必须与时俱进，做出相应的调整。以陆宗道、刘金福等编著的《食品质量与安全管理》教材为例，虽然在阐明理论的同时，还适当的举例来进一步便于学生的理解，对枯燥理论知识的传授有着较好的作用，但是书本知识有限，所以无法及时补充更新内容。在学生学习教材理论的同时，还要通过互联网等方式让他们了解到食品质量与安全管理方面国内外的最新发展动态，把先进的食品质量与安全管理方法和资讯及时地向学生们讲授，使他们掌握最新的知识。

1.1.2适当删减重叠知识

每门课的授课学时有限，在有限的时间内要讲授完所有知识是不可能的。即使做到，也会使每部分的知识点讲解都是蜻蜓点水，一带而过，使学生似懂非懂。因此，教学内容需要改革，力求知识结构合理、内容精炼，更易掌握。江苏大学食品专业除了此门课程外，还同时开设了“食品安全学”“食品标准与法规”“食品感官评价”等课程。因此，将此门课程的教学内容重点放在品质、安全管理等相关概念、食品品质成本管理、食品安全支持体系、食品品质和安全检验等方面，删除与“食品安全学”重复的内容(如HACCP、ISO9000等)，删除与“食品感官评价”重复的感官检验等。这样不但突出了此门课程的学习重点，而且使知识结构更合理，便于学生的学习掌握。

1.2改革实践教学

1.2.1重视实验课

理论教学与实践教学构成了高校教育的主要组成部分，但现阶段大部分学校重视理论教学而忽略了实践教学。实验是培养学生创新和实践能力的重要环节，是为学生毕业后走上社会打好基础的关键环节。“食品质量与安全管理”是一门实践性和应用性很强的课程，所以开展实践教学，刻不容缓。实验课与理论课一样有自己的教学大纲和完整的实验内容，并最后有实践操作的现场考核。课程大多以综合性和创新性实验为主，提高学生的创新意识与研究能力、提高他们的文献阅读能力，以及设计实验方案能力、动手实践能力与团结合作能力。

1.2.2理论与实践结合

除开设实验课外，还专门设置了本门课程的课程实习。通过选择一些知名大规模的食品企业，进行调查研究。实践与理论教学相结合可以提高教学的质量与效果，加强学生对理论知识的理解与巩固。江苏大学食品与生物工程学院每年都会组织学生前往南京雨润公司、镇江中储粮公司、恒顺酱醋公司、上海益海嘉里公司、光明公司等单位进行调查研究。通过这样的课程实习，学生不仅可以了解到相关产品生产的工艺流程与技术要点，而且还可以了解到相关产品目前所采用的质量与安全管理方面的预防和应急措施。最后要求学生针对此门课程的工厂实习，总结一些企业质量管理方面的经验，分析可能存在的问题，尝试寻找解决方案。这样既加深学生对理论知识的理解，又让他们将理论与实践相结合，培养了他们的创新与实践能力。

2改革教学方法调动学生积极性

2.1启发讨论教学法

启发讨论教学法是启发式教学法和课堂讨论相结合。启发式教学是指教师在教授过程中，引导学生主动、积极、自觉地学习知识的教学方法[1]。传统的教学方法仅仅是发挥了教师的主观能动性，单方面的教授，学生们被动听讲或者不听，教学质量不尽人意。为了调动学生们学习的主动能动性和积极性，教师在对教材内容作全面分析的基础上，把要求学生们掌握的知识点，以具体问题的形式给出，然后让学生带着这些问题在阅读教材的过程中寻找答案，并展开小组讨论。最后，教师对学生给出的观点加以评价分析;或者是让学生们课后自学一些章节，在课堂上提出问题，共同讨论，进行竞赛。这种方式提高了学生学习的主动性与积极性，增加教师与学生课堂上的互动，活跃了课堂气氛，加深学生对讨论内容的理解与记忆。

2.2案例教学法

课本上的知识是落后于时代的发展，教材上的案例受出版桎梏也是有限的。案例教学法是指在学生掌握相关知识的基础上，教师选取与知识相关的典型案例讲授并组织学生进行讨论、分析，最后总结的一种互动与集体协作的教学方法[2]。如在本课程的教学中，“质量管理的数学方法与工具”这一章节中的统计方法、作图方法等，采用案例教学法讲授，将枯燥乏味的理论与具体的案例结合，不仅可以让学生们牢记这些概念和公式，而且加深了学生对其的理解与应用。选取像“冰激凌李斯特氏菌中毒”这样的典型事件作为案例教学，让学生们充分利用网络等资源，了解造成事故的原因，知道预防与处理的措施，使他们意识到食品质量与安全管理的重要性。采用案例教学法，不但可以让学生们了解一些典型的案例，而且可以让他们将理论与实践结合起来。全面地分析这些案例，既巩固了他们的理论知识，又调动了学习积极性，提高了实践能力。

2.3网络电化教学法

随着时代的.进步、计算机网络化进程的加速，传统的教学模式已逐渐被电化教学取代。电化教学法是一种新兴的教育方法，它借助于网络、多媒体，由声音加图画构成，直观易懂，让学生身临其境，将书本上枯燥乏味的知识变得生动活泼起来，能有效提高教学质量。同时，网络上资源丰富全面，可以有效地弥补教材的一些不足，充实教学内容。而且网络的普及，不仅可以使学生查阅到更多的资料，而且方便教师与学生之间的交流。在教学的过程中，针对讲课的知识点，让学生查阅相关的资料，在课堂上相互交流讨论。既增加学生的查文献能力，丰富他们的阅历，又增加他们的交流表达能力，充分调动了学生学习的积极性和主动性。

2.4综合考核法

学习的目的不是为了考试，而是希望通过学习的过程来提高学生的创新意识与实践能力。为此，采取平时成绩、实验操作与期末调研相结合的综合考核法。平时成绩由课堂讨论和回答提问相结合，占30%。很多学生平时不听讲，考前突击一下，就可以取得理想的成绩，但过后就忘。因此，通过课堂讨论与回答提问结合就可以有效地避免这种现象的发生，不仅可以提高学生学习的积极主动性，而且通过提问也可以了解学生对这部分知识点的掌握情况，及时做好教学计划的调整。实验操作成绩占30%，是考察学生们独立动手能力的环节，提高他们的创新与实践能力。期末调研采用撰写论文的形式，占总成绩40%。让学生们选择自己感兴趣的食品质量与安全管理方面的内容，通过一些市场调研或者利用互联网了解国内外的食品热点问题，给出自己的见解，撰写质量与安全管理的论文。这样不仅拓宽学生学习的渠道，而且锻炼他们搜集资料、独立思考、给出意见的能力，为以后从事质量管理方面工作打下实践基础。

3结语

“食品质量与安全管理”是一门应用性较强的新兴学科，教学必须理论联系实践。教学内容必须有合理的理论体系，还要有形象生动的案例。随着科技的进步，不断涌现出大量的食品质量与安全管理的新方法。因此，此门课程的教学内容应及时完善，教学方法需不断改进，以提高学生的专业知识和实践能力，培养出高素质的食品人才，推动食品行业的进展。

参考文献：

曹慧，徐斐，管骁，等.食品质量管理学教学工作中的创新与实践[J].科技信息，(14)：473-475.

教学质量检测与分析 篇7

随着社会经济的发展, 我国的建筑业得到迅猛的发展, 在迅速发展的同时, 确保和提高建筑工程的质量尤为重要。但是由于设计、施工或管理等方面的原因, 使我国的工程事故时有发生, 比如"上海莲花河畔景苑小区的事故""衡阳大厦大火事故", 这些事故造成的后果往往都是非常严重的, 给人民的生命财产安全造成了严重的危害。这就要求我们在发生事故之后, 能够及时的分析事故发生的原因, 从中总结一定的经验教训, 以便改进设计、施工、管理等工作, 为今后的工程起到一个指导的作用, 达到较少或避免工程质量事故的发生, 同时有利于利用所学的知识对具体的问题进行分析和总结, 提高学生们分析问题和处理问题的能力, 所以对本课程的学习是非常必要的。

2教学内容

(一) 课程主要讲述的内容

本门课程所讲述的主要内容包括下面这几个大部分:主体结构 (砌体结构、钢筋混凝土结构、钢结构) 、地基与基础工程、防水工程和装饰工程的质量事故分析与处理, 同时每个部分都含有大量的典型的工程事故实例;它所包含的内容不仅有设计方面的、施工方面, 同时还包含有管理方面的内容, 涉及到的课程也是非常多的, 包括了建筑工程施工、工程结构、土木工程材料、土力学与地基基础等相关课程, 属于一门综合性比较强的课程。

(二) 课程教学内容的调整

在教学过程中, 考虑到内容的难易程度和今后学生所从事的工作等情况, 可把比较难的设计的内容删掉不讲;在上述所有的相关课程中, 本课程与建筑工程施工的内容相近的内容最多, 所以根据本人的教学经验, 可以把这两门课程合并为一门课程来进行讲述, 即在讲课中每一章都是先讲述建筑工程施工的内容, 再讲述本门课程相关章节的内容, 相信这样可以收到更好的教学效果。

3教学方法

本门课程的内容属于实践性比较强, 内容较为枯燥的课程, 所以让比较枯燥的内容变成较为生动的知识, 就需要从教学方法上面进行改进, 主要从以下几个方面进行:

(一) 合理组织课堂讨论。针对学生们曾经学习过得内容, 让学生进行讨论自由发言。比如说, 在专业基础课中《土木工程材料》中曾经学习过钢筋和混凝土, 对于钢筋和混凝土的质量要求学生比较清楚, 这时就在钢筋混凝土这一章中就可以组织全班学生进行一个简短的讨论, 教师进行必要的补充, 这样即可以作为复习的内容, 又可以作为本章的新内容。

(二) 以工程实例为依据。在这门课程中的案例分析, 可以对具体的案例进行分析;比如在地基与基础中, 以比萨斜塔为例子, 介绍其产生倾斜的原因以及意大利政府对它采取的纠偏措施, 事实证明了学生对这些具体的工程实例还是比较感性趣的, 收到了良好的教学效果。

(三) 对新知识进行及时的补充。建筑技术的更新速度往往是比较快的, 但是教材的更新速度往往没有知识更新的速度那么快, 所以这就需要教师在授课之前能够认真备课, 及时更新书本上没有的知识。

(四) 充分利用多媒体教学。对于这种比较枯燥、以文字为主的课程, 应该充分利用多媒体的优势, 在授课过程中加到必要的图片和视频, 让学生对所学的内容有了更加充分的了解和认识, 并不仅仅限于书本上的内容。

(五) 实践教学。本课程的实践教学主要是针对于具体工程的案例分析, 教师可先对学生进行分组, 每组根据自己的实例在课下把具体的分析过程做成PPt, 在上课中各组同学对自己的案例分析进行讲解。

4考试的评定

传统的考试一般都是以传统的闭卷考试为主, 在考试之前由任课教师给学生划范围, 学生在考试前进行短时间的突击复习一般就可以通过;这种传统的考试模式使学生往往存在平时不学习期末一样能通过的侥幸心理, 这样就出现了部分学生上课不注意听讲, 学习不积极主动, 它不利于学生对知识的学习以及个人能力的培养, 所以对于这种传统的考试应进行改革, 方法如下:

(一) 以期末闭卷考试为主

教师根据本学期本门课程所讲授的内容进行命题, 命题的难易程度适中, 并且在试题中应含有一小部分可以让学生自主发挥的内容, 这样可以考察学生平时对问题的掌握程度以及考察其对问题进行分析的能力;同时在学期期中进行一次期中小测验, 通过测验可以检查前段时间的学习也可使教师分析自己的不足之处, 以便今后进行改进。

(二) 考试成绩的构成

平时成绩 (30%) +期中考试成绩 (20%) +期末考试成绩 (50%) =期末总成绩。

其中平时成绩的评定以学生上课的表现为主, 包括课堂的听讲、课堂提问和课堂作业等;这样充分体现出了不以期末一张试卷订定最终结果的考试方式, 而是在学生的学习过程中给予考核。

5总结

希望通过对《工程质量事故分析与处理》这门课程的教学进行重新的规划, 可以大幅度的提高这门课程的教学质量, 使学生们从这门课程中学习到如何对具体的工程质量事故进行分析以及处理, 从而在今后的工作中得到合理运用。

参考文献

教学质量检测与分析 篇8

关键词：质量和安全 实践教育 改革

中图分类号：TS20-4 文献标识码：A 文章编号：1672-5336（2014）08-0090-02

随着全球经济的和公生活水平的提高，食品科技的安全和饮食每天为民众和政府关注的中心，食物安全的事业专业也落地生根。在这一趋势的影响下，饮食业将需要极大专业人才的加入。从教育、教育改革的几个深化，复合学习在高中教学中的越来越严重，整体性学习已经成为培养应用型人才、实行实际教育工作的一个重要成分。对食品科技的新形势和高教改革的新方法探讨，如何使食物质量和安全工作更好地适应饮食业的市场需求，从“厚基础、宽口径、强能力、高素质”出发，结合食品业广泛关注与人事体制，那么质量与安全生产才能符合实际情况。

1 食品质量安全与现实需要的结合

在高校毕业业中属于一个比较特殊的行业，多学科交叉、多吻合。专业课程涉及化学、生物、机械、家具、工等多事业，有很强的对性和真实性，属于使用型偏工科专业。因此有“宽径、厚基础、重行”的特点，食物质量和安全会使农业进一步的发展。可以看到，与普通百姓学科业比，质量和安全就必须有更高的实践教学项目标，以治理业的整体性、实用性和创新性。在以民为本的教育体制上，加强体制完善，对食品和安全的事业学习目标加以精确定位。优化实验课体与实用课体的结合，并严格实行教育改革。将不同培育作为实施教学的原则，努力做到教育和创造教育的目标。

2 实施专业教学的教学系统

任何改革首先必须明确的目标定位，食品安全行为学也是如此。食物質量和安全专业给学生设定定的事业方向是企业内部的食米质量监控、食物与品质控制、食品卫生监督、食品监督检验、工商治理等环节。所以，专门从事教育目标设置与课程设置也应以此为指导与引导，加强粮食进口检验检疫、进食快检等的使用教育，培养素质素、能力强的复合型人才。基础培养目标的微观反馈，对食品和安全的事业学习目标以精确的定位。

2.1 了解目标

首先得掌握食品化学分析、营养学安全、食米与质量控制、食品检验等的方法与实际验证方法。熟悉国际上的质量安全体制和标准要求，还需要有较强的食品工程设计理念，为以后良好的发展打下基础。

2.2 能力目标

通过系统化的实验教学、综合实训，学生有事情食品检验、质量控制管理、安全评定与质量认证的基础，能用所学的知识与食品产业实际情况相结合，有强大的信息技术与工程计算的处理能力，有良好的自我生存能力与综合创新能力。

2.3 情感目标

培养安全生活的安全意识，培养严谨的工作作风以及工作风格，有良好的团队合作精神和沟通能力，提倡从研究和增加特性的角度出发。

3 运用于实践当中

食物质量和安全的事实是学习课程群的设置基础，是使用型与创新型人才培养的重要平台。当然也可以培养正常事业目标，所以在进修课程制造时，需要多种食物与社会需求的实际相符合。而且必须寄托在学校学习情况的条件下，突出学习地形和文化的差异，构建适合物质质量和安全生产运行课程的正常环境。

3.1 实验

本实验课群体制造业依托于陕西财物一实验室、陕西汉中GAP工程技术中心、陕西食药菌工程中心、陕西高校实验教示中心、陕西人式创建实际验证区、陕西黑有食品工程中心等管理台和基建工程。

3.2 实践

学习者学习高校实践性的课程体现得十分重要，有着不可替代的理论学习条件，旨在培养学生处事的能力和创新能力，培养学生分析、解决能力。遵循业行可持续发展，以理念带动实验教学课程，与行为学课程紧密联系，要知道课程设置、专业技能训练、科研、时间管理、都是教育的考虑方向，构成了食品质量和安全的一个群体。“创造之道”和“行道”以上两点决定了自己教育改革前进方向。所以课体的学习至关重要，这是因为食品和安全生产行为与教育改革行为是教育目标顺利实现的重要途径。学习者所应该加强的是与企业的利益相联系，建立一批稳定的校内外实践、实际教育学基础系统。设立地生材行业基地，与知名的企业或者关系到民生的企业等研究机构保持密切联系，并在此基础上成立以自己发展目标为特色的基地，为增加粮食生产行为课体的执行力，培养学生职业技能和科技创新做好优质的平台。

4 专业教学的改革与进展

要求人们养成“以知识为导向、以学科中心”并朝着“社会需求为向导、以学生为中心”的人性化行培养法的模式靠近，把食物业行业的各节、各层面深透透了解是进行改革的必要任务，因为教育的实施必须从下面有大的行改革力量。以旧产业的行为模式为例，验证性实验比例过大，事实证明性项目几乎占到80%，而综合性实验和研究性开放式实验只占20%。以验证性实验规定的程序验证理论知识的正确性，没有看到“以生产为中心”的思想，应变性不高、主动性与参与性不强。所以在使用中要结合大小验证性实验的例子，以达到饮食行业操作性很强的特点。因此倡导和双向互动的“启发式”或“原式”教学法，“努力避免保式”的接受式学习，这也是在尊重人的行为模式为出发点的基础上形成的。第三，食物质量和安全生产实际证明有其特殊性，存在复杂的实际效果。当工业与农业设置繁琐昂贵的实际检验项目实施时，需要借助软件建立的虚拟仿真，再次运行模拟可以极大的提升感性认识。有利于学生了解自己的优点，所以也是专门从事教育改革的一个突破方向。

5 结语

品食科技的新形态，面对高等教学的新方法，是食品质量和安全生产的重要改革措施。食物质量和安全事业的发展，必须增加新教教改的力度，在当今高等教注重价值观的引导下，优化实践教学方法，培养行为能力，食品质量与安全事业培养与其他的事业不同，努力完成自己的学习差异，从遇到的不同的问题中努力的提高自己的水平，突显自己在学习的特色，推进事业心与竞争能力，坚定不移地走规范之路。

参考文献

[1]赵冬梅.加强实践教学改革全面提高学生的综合素质[J].实验室研究与探索，2011（6）：274-276.

[2]曾小彬.深化实验实践教学改革提升应用型人才培养质量[J].实验室研究与探索，2010（2）：6-8.

[3]陈文军.医学院校开办食品质量与安全专业面临的挑战及对策[J].安徽医药.2012.1909-1910.

教学质量检测与分析 篇9

独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作,利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的`高等学校.独立学院是上世纪末我国高等教育大众化的发展过程中出现的一种新型的办学模式.由于独立学院出现的历史不长,许多独立学院还存在一些不完善的方面,本文对影响独立学院教学质量的主要因素进行了分析,并提出了提高的对策.

作 者：王小顺  作者单位：安徽财经大学,商学院,安徽,蚌埠,233041 刊 名：文教资料 英文刊名：DATA OF CULTURE AND EDUCATION 年，卷(期)：2009 “”(5) 分类号：G64 关键词：独立学院   教学质量   因素分析   提高对策   高级应用型人才  

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二年级语文期末检测教学质量分析 篇10

黎明中心小学 李秀凤

各位领导、各位同行大家好：

首先感谢进修校提供的小学教学质量分析会的这个平台

让各位领导和同仁了解我乡小学二年级语文学科学生成绩现状 以此来摸清底数 剖析问题

为兄弟乡校的同行们提供可以借鉴的数据 为今后有效地提高教学质量起到促进的作用

同时也希望能够得到各位领导和同行们的点拨和赐教

一、基本情况：

我们黎明乡二年级共有十个教学班 参加检测的学生共有158名 总分：14041分

平均88.9分；及格156人 及格率98.73%；优秀124人

优秀率78.48%；全乡最高及格率100% 有8个班级

其余两个班一个及格率是96% 一个是92%；全乡优秀率最高的班级是100% 优秀率最低的班级是58% 最高与最低相差42个百分点；平均分最高的班级90.6分 最低的班级平均分是78.1分 相差12.5分

班与班平均分之间的差距不是很大

二、试题分析：

本次测试卷依据《课标》 立足教材 检测内容全面 题目难易适度

着重考察学生知识的积累和灵活运用的能力 能较客观地检测学生的学习水平

也体现了全面提高学生的语文素养、促进学生更好地发展的理念

（一）试题特点：

关注学生基础训练、突出积累

（这在基础知识部分体现得比较明显）关注学生的能力发展 突出运用

（这在阅读部分题得到充分的体现）关注学生的个性成长点 突出语文贴近自然和生活的特点 让学生从语文课堂的学习中去认识 理解、运用

体现语文的综合性运用性、实践性（这在试卷的习作部分有所体现）

（二）卷面分析：

第一板块“知识与运用”：本大题共赋分60分 试题难度不大

学生得分情况比较好 第一小题注音判断

考查的基本都是平时学习过程中特别注意的难读易错的字 判断失误的学生不多 第二小题考查字形 此题信息量较大

既考查学生拼读能力又考查学生词语掌握和字形的书写能力 从学生试卷抽测情况看很多学生汉字的书写还不是很规范 第三小题多音字注音并组词 考察的是学生平时的基础知识 学生失误不多

第四--六小题是考察学生字词积累运用情况 这都是教材上的基础知识 试题知识源于教材 都具有代表性和典型性

抓住了学生掌握知识时容易忽略的盲点 这几个小题学生得分有很大差距 最高得满分12分 最低得分仅为6分 第八--第九小题 是句子的训练

考察词语在特定语句中的运用 由于检测题来源于教材

教师在平时的教学中也比较重视 学生失分率较低 第十小题

着重考查学生积累情况 三个诗句的填空 命题比较灵活

但都是考查的古诗中的名句 学生得分情况很好

另外是一句名人名言的书写 试题已知的信息很明确

对大部分学生来说不存在难度

但是我也同时发现了一个我们在语文教学中存在的致命的问题 有很多孩子答案是一致的 本来是一个开放性的试题 答案应该是有个性化的 异彩纷呈的

但是有的教师为了提高得分率、强调准确度而固定了答案

这对开拓学生视野、发展学生个性、树立大语文观念是一个严重的弊端 需要引起我们足够的认识

总之 第一板块

没有给学生制造多大的障碍 学生能够顺利过关

以一种良好的心理状态走进阅读板块

第二板块“阅读理解”：本版块共赋分20分 本阅读材料是课外短文

题目要求是仔细阅读短文、完成文后习题（文后共有5个小题 试题深浅适宜）短文用优美的语言描写了夏夜自然景色 内容浅显、朗朗上口

利于二年级学生阅读和理解

主要检测学生的阅读习惯、阅读能力和运用所学的知识解决实际问题的能力 文后的第一小题是

数出短文共有几个自然段 第二小题是文中有几个动物

主要考查学生的认真阅读的习惯和仔细阅读的能力 失分率较低

第三小题是用波浪线画出写天上景物的句子 第四小题是画出比喻句

这两道小题是运用以往所学的知识来判定句子 这两道小题也是学生能力测试题 整体答题情况良好

但有部分学生不注重审题

阅读习惯和阅读能力有待于提高

第三版块“作文”：赋分20分

本次作文命题是《家乡的冬天》本题能够让学生关注身边的环境 热爱自己的家乡

并充分展示自己的智慧 有创意地表达 是开放式的试题 因为是书中的作文

所以学生答起来比较顺手

三、主要成绩

1.基础知识夯得比较扎实：多数学生对基础知识掌握还是比较牢固的 辨音、辨字、字义、句义、词语的使用 句子的转换

约90%左右的学生都能答对 字、词知识能够活字活用 多数学生做到了认真审题 答题习惯良好

这充分说明教师在平时的教学中 对学生基础知识的重视

学生积累语言的幅度有所提高

多数学生对修饰语、成语、古诗、运用比较到位 从试卷上看

校与校之间相差只有7个百分点 由此可以看出我们教师在授课时 能依据课标要求

注重对学生基础知识的积累和正确的运用

2.开放性试题的解答较以前有较大进步

部分学生对于开放性习题的解答较以前有较大进步 学生的语文综合实践能力得到逐步提高

3.多数学生阅读理解 概括能力比以前有所提高

本次阅读题课外阅读20分 得15分以上的 约75％左右的学生

多数学生都得13--18分 从取得的成绩上看 多数教师在教学中

能认真落实语文课程的三维目标

并努力将过程和方法寓于学“知识”培养“能力”之中 多数教师方法比较得当 训练指导比较到位

课堂上能留给学生自己学习拓展的空间 使学生掌握了一定的读书方法

4.习作训练

由于是课内作文学生对文题比较熟悉

学生在理解习作要求、谋篇布局、选择材料、组织语言、倾吐感情等方面基本达到了命题目的

从取得的成绩上看 多数教师在教学中

能认真落实语文课程的三维目标

并努力将过程和方法寓于学“知识”培养“能力”之中 说明了我们教师比较重视教学 多数教师方法比较得当 训练指导比较到位

课堂上能留给学生自己学习拓展的空间 使学生掌握了一定的读书方法

也可以看出牢固的质量意识已深入我乡教师的心中 也凝聚着我们教师的辛苦和汗水

四、存在问题

1.少数学生基础知识不扎实 书本知识不牢 基本技能欠缺

如：一题第一小题给加点的字选择正确的读音 有些学生往往看到试题觉得不难 但答起来却又力不从心

说明少部分学生掌握知识还不牢固 应用能力不强 基本技能欠佳

2.学生观察能力不强 开放性习题答不好

在这里我说的答得不好 并不是学生失分多

例如：写出一句名人名言 学生得分率很高

但是从抽样看学生回答的名句内容比较单一（冬天来了

春天还会远吗？80%的学生都是这个答案）没有体现开放性试题答案的色彩纷呈

这也反映出我们教学中存在的为分而教的现象

这一现象的发生给我们的语文教学敲响了长鸣的警钟 告诫我们语文教学不仅要夯实基础 而且要加大综合能力培养的力度

3.学生的语文综合能力有待于提高

就拿作文来说 本次习作满分是20分 从答题上看 学生在理解习作要求、谋篇布局、选择材料、组织语言、倾吐感情等方面基本达到了命题目的

最高分得19分 最低分得10分

70％左右的学生都能得16分以上 文题不难 又是课内作文 多数学生都有话说 但写好却不容易

从抽样的试卷中我发现

比较精彩文章可以说不是很多 多数学生能把文章写出来 但内容缺乏新奇有趣的特点 想象力不是很丰富

在作文教学中还有很多工作要做：①有待进一步更新观念 教师应该在吃透课标、教材的基础上指导习作 不能只凭经验教学

学生试题中出现的仿作、套作的现象就是经验教学的典型例证 ②生活是习作的源泉

教师应该自觉引导学生面向生活 体验生活 理解生活 表达生活

③习作方法的指导有待于进一步强化 有许多学生习作题材很好

可是就因为详略不当而没能突出中心 恰到好处地表达真情实感

其它诸如记叙、描写、抒情、议论等方面技巧同样影响着学生习作的质量 另外很多学生因字迹不规范也影响了作文成绩 所以要注意提醒学生练好字 写好字

总之教师授课时要多注意学习方法的指导 让学生大量阅读 勤于积累 勤于写作

使学生听、说、读、写的综合能力不断提高

五、教学建议

1.强化流程管理 抓实抓靠宏观调控

总校要从宏观上考虑 建立学生档案 制定提升细则 要有督促、有检查 并能定期的量化 增强教师的竞争意识 除此之外

各分校领导还要加强对教学流程各环节的管理

对教师的备课、上课、作业、辅导、考核都要有计划、有措施、有指导、有检查、有评价、有反思

做到环环紧扣 不失控

2.重视校本教研 提高教学效率

好校本教研活动是提高教学质量的有效保证

对学生的培养不能只靠每学期辅导几天就能达到预期的目标 必须扎扎实实的充分的利用每节课40分的时间上好语文课 教师除了认真的钻研教材 研究教法以外

还要充分的挖掘教材自身的创造性思维因素 发挥学生的想象能力 并能创造性的开发教材

搜集与教材内容相关的或高于教材的灵活有趣的训练题 让学生坚持每天一题或每天背一句名言警句等 课上倡导学生主动参与 乐于探究

勤于动手的习惯

激发学生的好奇心、求知欲、激励他们进取精神

教师要优化教学内容 抓住重点内容 削枝强干

激发学生学习兴趣 发挥他们学习的主动性

使他们真正掌握基本知识和能力 要优化教学模式

树立以学设教的现代教学观念；教学目标应明确、集中 重点突出；要科学处理教师、教科书、学生三者之间的关系 在多重对话中

教师要加强对学生的点拨和指导

引导学生在实践中学好语文；要优化教学方法和手段 要为学生创设良好的自主学习情境

帮助他们选择适合自己的学习方法；要科学地采用语言直观、多媒体辅助等手段 做到适当、适时、适量

3.关注写作训练 鼓励创意表达

习作教学要重视写作基本功训练 要从最基本的规范语言写起 通过练笔或单项训练

训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻 表达所思所感

要从最基本的文体训练做起 特别要重视记叙文的写作训练 学会选材、安排安排详略 学会场面描写、细节描写

重视不同文体的基本构架、谋篇布局的训练等 重视作文的“讲评和修改”环节 不抓写作基本功训练

写作能力的提高就是一句空话 在抓好写作基本功训练的基础上 “力求有创意的表达 ”应根据学生的不同程度 施以不同的教学要求 必须强调真情实感 唯有真情实感最可贵 生活是写作的源泉

要引导学生时时关注生活 体验生活

感悟生活；指导学生挖掘、提炼生活中的“动情点” 化为自己对自然、社会、人生的鲜活感受和真切体验；善于引导学生进行多角度立意 培养学生创新思维 只有这样

才能杜绝学生笔下的假、套、空

4.注重工具性 做到与人文性统一

《语文课程标准》强调

工具性和人文性的统一是语文学科的基本特点 知识和能力 过程和方法

情感态度和价值观是语文教学的目标 但在实际的语文教学中

有相当一部分教师过分强调语文的人文性而忽视语文的工具性 以至在教学中忽视“双基”的落实 根本不注意知识的教学和整理 反映在试卷中学生错别字连天 知识缺陷较多

重视语文学科的工具性

还要进一步加强学生的写字训练 特别是随着计算机深入到我们的生活 对学生的书写能力提出了更高的要求

5.培养习惯和方法 为学生终生学习奠基

语文基础的积累是一个长期的过程

从小就要抓学生语文学习习惯和学习方法的培养 并将培养过程贯穿于整个教学过程的始终

如学生阅读习惯、写作习惯、书写习惯、听课习惯、积累习惯乃至口语交际习惯等 使每一个学生养成良好的语文学习习惯和学习方法 为学生的终身学习奠定基础

6.加强阅读教学

提高学生的语文能力和素养 没有广泛的阅读

培养不了良好的阅读能力 要加大阅读量 积累语言材料 培养语感 开阔知识面

特别是《语文课程标准》建议的课外阅读篇目和内容 坚持“名著欣赏”的指导和交流 变“要我读”为“我要读” 要切实培养学生良好的精读习惯 养成深入文本 仔细阅读 涵泳其中

反复品味的精读习惯

切实纠正一些学生由于信息泛滥所带来的读书时注意力不集中 走马观花

断章取义等不良习惯 建议在阅读教学中 少一点题海战

多一点精讲精练；少一点答案的生搬硬套 多一点过程的引导和方法的指导 指导学生学会读书 学会提炼、归纳 学会思辨、想象 学会积累、运用