教师信息技术能力

教师信息技术能力（共8篇）

教师信息技术能力 篇1

教师个人信息技术能力分析

（5篇）

教师个人信息技术能力分析1

个人信息技术能力分析:

今年我有幸参加了信息技术提升培训学习，这无疑是对自己是一个很好地提升学习的机会。通过网络学习，能在专家教授的讲解引领，能不断更新自己，转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一不断提高自己对信息技术应用在英语教学中应用的理解。

个人研修计划:

首先，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习,专心听讲,认真聆听专家报告,并做好必要的记录。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家讲解思路,内化成自身的知识,弥补自己专业知识的不足。

其次，对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。

再次，每天结合自己在培训学习中的感受写出学习心得、研修日志，发表在班级培训平台上，与各位学员共同交流探讨不断提升自己的信息技术在音乐教学中应用能力。

最后，争取通过学习，在研修结束后写出研修学习的体会和收获。在音乐课堂教学中恰到好处地运用多媒体信息技术提高课堂效率,培养发展学生能力,激发学生兴趣,促进学生自主学习。合理运用信息技术，能使传统与现代教学媒体互相渗透，弥补传统教学手段的不足,有老师说，好学才能博学，博学才能让教学生动有意义。

研修主题设想:

1、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。2、提高自己对信息技术应用在生物教学中应用的理解能力和操作能力。

3、能结合有关信息技术应用能力，针对音乐教学不断反思和总结，提高自身的专业发展能力。

信息技术能力提升成果预设:

参加研修，全面提升自我素质

1.积极参与网络研修，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。

2.自主学习模式。我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。

研修内容丰富多彩

加强师德培养教书育人，师德为本，认真学习《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章，把师德教育和学校的各项活动结合起来，能够做到遵纪守法,爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。

新课程理念研修。继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来重点学习。加强通识研修，做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等;课中根据教学实际,反思如何调整教学策略;课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。

总之，在工作中，有收获信任的喜悦，也有困惑的苦恼。路漫漫兮我将上下求索，为这最光辉的事业奉献着无悔的人生。

教师个人信息技术能力分析2

一、个人信息技术能力分析:

我是一个发展型和学习型教师,善于立足于个人的自我发展，网络信息技术的发展和应用，对我的教育教学理念，教学方式都有了更高的要求与转变。以我现有的信息技术知识、教育思想和教育理念、现代教育技术的运用等方面，已跟不上高质量的推进素质教育的需要。为了促进教学实践与理论的结合，提高自己的业务水平和师德修养，使自己的教育教学行为更能符合时代的要求，首先要脚踏实地的抓好自己业务学习，通过自主学习来满足现代教育的需要，全面提高教学质量。让自已在平时的教育、教学工作中更加得心应手，以满足学校教育教学工作的需要，特制订个人学习计划:

二、个人研修计划:

1、加强学习，掌握正确的教育观点。

2、了解教育工作的基本规律和基本方法，进行教育实践。3、了解学科的发展动向和最新的研究成果。

4、将掌握的教育理论转变成教育教学的实际能力。

5、进一步提高现代信息意识，提高现代信息技术水平，能对计算机进行必要的维护，会熟练使用办公软件进行文字处理，素材加工，课件修改、制作，网络资源搜索等。

三、个人研修设想发展目标:

目标是前进的动力，无目标的努力犹如在黑暗中远征。

1、使信息技术成为提高课堂教学能力魔法棒。

2、应用信息技术转变学生学习方式由“厌学”到“会学”最后达到“乐学”。

3、熟练制作多媒体课件，并学会使用多种教学软件。做个时代的“卉潮儿”。

三、信息技术能力提升成果预设:

(一)丰富教育教学理论

阅读相关的教育书籍如《教育新理念》、《教师专业化的理论与实践》、《现代代艺术的理论与实践》、《教学理论:课堂教学的原理、策略与研究》、、《爱心与教育》、《电脑报》等。

(二)提高现代信息技术的应用能力

继续学习相关的课件制作方法如:photoshop、flash等软件的学习;用Dreamweaver制作静态网页;音频视频处理软件的使用编辑;计算机的保养与维修等。

(三)继续加强个人师德的修养，学习先进个人的事迹

四、学习措施

1、利用课余时间坚持每周进行业务学习，做到定时、定内容，学习有关优化课程结构的文章和走进课程的信息报道。充分集中时间学习相关的信息技术与专业的练习，确保课课有辅助教学的多媒体课件。

2、及时对每天的教育教学活动进行反思，用笔随时记录下来抽时间整理,并争取与同行们进行交流,共同切磋,共同进步。

3、虚心向各科教师学习优秀的教育经验，提高自身的业务水平。平时加强校内外听课，虚心与本校同学科教师交流上课心得，取长补短，尽量挤时间争取去听课，吸收别人的先进经验，提高教学水平。

4、多叮教字水半牧尚的教帅上公才味，迪过集体备味、父流学习等形式，提高教师的业务水平。

5、规范自己的言行，做学生的表率。积极参加培训活动，提高自己的师德修养，在此过程中，学习正确处理师生之间、教师之间、教师与家长之间及与社会之间的关系。

教师个人信息技术能力分析3

自我分析:

测评结果,很令人尴尬，一直以为自己的信息技术能力还行但是，在实际教学中感觉运的很少，参见这次国培，期望自己在利用信息技术能力方面更上一层楼。环境分析:学校的信息化环境一般，只有少数班配置了白板，安装了实物投影仪。这在农村小学中，是比较先进的了，但是信息化资源库还没有建立。

我的发展目标:

发展总目标:力争获得优秀学员，完成此次培训。

l、捉同应用信恳技不优化床室教子能刀。

2、应用信息技术促进教师专业发展能力。

3、能熟练的应用移动信息设备，推动学校整体信息化工作的发展。

行动计划:

实现目标过程中可能面临的困难或挑战:我深知在教学第一线，教学任务繁重，除了备课，写教案，批改作业等教学活动都要占去我很多的时间,在网上培训,整块的时间学习,有点困难，但是这我也明白，做为一线教师，更应该努力学习，终身学习，否则跟不上时代的要求，也就不能很好的完成教育教学任务，对于我来说面临的困难不仅仅是时间紧，工作繁忙，而切本校的信息设备配备不能满足每个教师学习。抽取零散的时间，我想我也能完成本次培训任务，很是期待。

实现发展目标的具体途径:

1、认真学习国培课程、并及时做好笔记和反思。

2、加强交流。信息是需要交流的，在这样的信息能力平台，希望更和我一样的同事,交流心得,把学习到的知识转化为能力，或者是在实践中理解和消化新学习的内容。

2、我校特岗教师多,他们都是刚刚毕业的大学本科毕业生，他们有非常好的信息技术基础，我会多向他们请教。

3、充分利用和专家、学者交流的机会，多请教、勤沟通，努力完成此次培训任务，以优异的成绩载入自己的人生履历。

教师个人信息技术能力分析41、认识不到位，能力不提高

实践当中，不管是任课教师还是实验室管理员，都认为信息技术能力是计算机教师的事情，与已无关，计算机出了问题找计算机管理员来解决，课件不会做找计算机教师代做，不会处理音视频找电教管理员，长此以往，学习信息技术只是为了应付学校的一些考核和评定职称的需要。以我校为例，已经连续进行了多年的信息技术考核，但是教师的整体信息技术能力并没有显著提高，只有极个别教师出于自己的兴趣和实际需要，认真学习了信息技术，并使自己的能力有了一定的提高。

在工作过程中常会遇到我们的教师常会因为很小的问题影响上课的情况，在处理的过程中也对我们近年的信息技术考核未起到应尽的作用而感到遗憾。举几个很简单的例子:有的同志去上课了,做了PPT课件,结果到教室发现0FFICE软件出问题了(注:由于众所周知的费用问题，我们常用D版软件，加之机子多人使用，不确定性增加)放不出来了，就要求管理员重装。实际上这种问题很好解决，只要我们在保存时进行打包或者将其直接存成PPS放映文件即可。再如:有的同志将上课用的资料存在优盘中，在教室打不开了，需要安装一下驱动，这又把一些同志难住了。还有，每一学期的成绩计算，总有同志不会算。每一周，总有同志不会使用投影要使用多媒体教室，而且事先不做任何准备。这些事，足以说明我们的同志的信息技术能力还很差，还需要很多路要走，而且要自己去走。

2、时间保证不足，学习进展缓慢

不可否认,我们的教师工作量较大。既要组织理论课的教学，还要上好实践课;既要搞好本职教学工作，还要考虑教学计划的制定，教材的选择甚至编写;大多数课程需要重新学习，这些都使得广大职校教师常感叹时间不够用，从而疏于信息技术的学习。加之考核内容新意不够，往往可以靠突击完成，所以无心学习。

3、培训思路不清，不能结合教学需要

信息技术培训不仅要使广大教师认识到教育信息的重要性和紧迫性，掌握从事信息教育必要的基础知识和基本技能，重要的是更新教育观念，提升教育教学技能。只讲理论，不切合学校实际的培训方式并不能达到理想的培训效果。

调查显示,教学一线的教师大部分欢迎信息技术培训，然而，教师继续教育中的团体推进、整齐划一的运作模式难以激发其学习的兴趣，不能满足其学习的需要。一些地方把全员培训比喻为教师集中面授，这使得操作技能极强的信息技术培训只能流于形式，即不能促成信息技术与诸学科的整合，也不能培养教师的动手操作能力。强行灌输或仅仅把黑板移到屏幕上的教学方式，使受训教师的主体性和创造性难以发挥。

教师信息技术培训究竟要达到什么样的目标?有何种衡量标准判明培训的绩效?这是培训中亟待解决的问题。模糊的目标既影响了培训的方式方法，也影响了培训的效果。当前把信息技术按一门学科的老办法去讲、去学、去考的现象十分明显，而实际上，培训质量的高低并不能以参训教师的多寡、考试是否合格、课件能否制作作为评判标准，4、制度不完善,不能起到监督作用

学校虽然进行了多次信息技术考核,但每次考核总是雷声大，雨点小,对考核中的优秀和后进未给予必要的奖惩,而且每次考核总是匆忙进行,对阅卷工作很不重视，考核不能起到应尽的作用。此外，学校为加大建设现代化学校的步伐，去年通过一次考核，为符合条件的教师配发了计算机，从中可以看出学校领导对于教师办公条件和对教师信息技术水平的重视，然而配发了计算机的教师又有多少真正将计算机用在教学上面。说句刻薄的话:我们的办公室现代化水平高了，却更像一个娱乐场所了。看电影、聊天、听音乐、玩游戏，真是不亦乐乎。而且由于考核过程的不严密，使得考核结果往往是皆大欢喜的全部过关，不能起到制约和检查的作用。这些现象，足以说明我们教师信息技术能力不能提高的原因。

教师个人信息技术能力分析5

努力改变自己，提高自身专业技能和提升师德素养是现代教师的必修课。以教师的可持续发展为目标，努力提高教师课堂教学能力、教育科研能力、现代化教育技术和网络应用能力;积极开展教学方法和学习方式的研究，深入发挥骨千教师作用，提高自身的师德修养、业务素质、教学基本功。

个人研修计划:

1、体育教研科研是一门综合性的学科，体育教师只有认真学习有关体育教学文章，加强理论学习，才能不断提高体育教学理论水平,平时要写一点文章,学一点理论、积累一点教学经验，才能在教学上有不败之地，争取教学工作的主动权、领先权。

2、体育教师要加强理论学习，不断提高自身的素养，注意体育资料积累工作，坚持听课，取人之长，补己之短。

3、重视备课，讲课，切实提高课堂教学效率。课堂教学是学校教学工作的重要渠道，充分利用课堂40分钟是提高教学效率，教师要认真上好课，充分利用先进的教学手段，设计好教学方法，把知识落到实处。

4、认真做好课题研究工作，完成各阶段的总结。

研修主题设想:

1、积极参加校本培训与教学研究。

2、坚持理论与实践相结合，注重在教育实践中运用所学的新课程理论，并及时发现、解决课改中的问题，以教研促教改。

3、校本教研要面向学生，以人为本，关注人的全面发展。

信息技术能力提升成果预设:

本学期要积极开展教育教学工作，充分利用现代技术的丰富资源。实现教师实实学习，处处学习，高效率学习，真正把校本研修变成教师的终身学习，不断提高自身素质，完善自我。

教师信息技术能力 篇2

1 农村中小学校信息技术教师的信息技术能力现状

1.1 呈现边缘化

农村地区中小学校信息技术教师学历水平较低, 据调查, 农村地区信息技术教师51.1%以上为大专学历, 且大多并非“信息技术”或相近专业, 而是“汉语语文学”、教育管理”、“数学”、“物理”等专业毕业, 呈现出边缘化现象, 他们很少接受过专业的信息技术教育学习或培训在学校往往是自己在计算机方面懂的比别人多一些而走上信息技术课教学工作的, 通常情况下, 即从事自己的专业教学, 又从事学校的信息技术教学, 身兼两职, 工作上力不从心, 没有足够的时间和精力钻研信息技术学科教学。

1.2 信息技术水平较低

我国农村地区中小学信息技术教师的信息技术应用水平一般分为这样三个阶段:首先是信息技术基本操作技能;其次是初级的应用, 最主要的是集中在演示型的课件制作上, 而最多只能算是停留在用幻灯片制作文字讲稿;第三阶段是信息技术技术与课程整合。有研究表明, 农村中小学校教师真正会操作计算机的人并不多, 因此信息技术水平较低。而且教师的信息技术水平大多只停留在初级应用阶段, 还达不到信息技术与课程整合层次, 信息技术教师对教学设计相关知识了解甚少, 因此在自己的教学中还不能很好地利用自己所掌握的信息技术相关知识进行课程整合层次的教学活动。

1.3 自身定位难

农村中小学校信息技术教师所带的信息技术课和文化课相比不是主干课程而不被学校领导重视, 而自己在别人眼里往往又是机房管理员、设备操作员、维修工等这样的角色, 因此, 很难为自己准确定位。他们应该主动为自己建立一个职业定位, 不仅要搞好自己的教育、教学工作, 更应该借助农村中小学现代远程教育工程的顺风在参加培训或是在自觉地在教育信息处理、教学设计、现代远程教育、信息技术与课程整合、多媒体课件制作等方面进行系统全面的学习, 用广博的知识充实自己, 并且逐步对本校学科教师进行培训, 使他们掌握计算机辅助教学的知识和技能, 这既有利于各学科教师能够独立完成自己教学课件的制作和使用, 又能减轻信息技术教师繁杂的教辅工作, 让自己有更多的时间用于研究信息技术教育的应用。

2 中小学信息技术教师能力现状探析

2.1 师资力量不足, 专业教师数量少

目前, 农村中小学信息技术教师边缘化现象较明显, 主要是学教育技术学专业的学生毕业后很少愿意到偏远地区的农村中小学去任教, 农村中小学缺乏专业的信息技术学科教师, 只能从现有的学科教师中抽调在计算机知识方面比别的教师懂得稍微多一点老师来担任这一工作。尽管到2004年底, 全国有教育技术学本科专业的大学近200余所, 培养出了大批的教育技术专业人才, 但农村地区设备落后、条件差、教育经费短缺、教师待遇水平低等因素没有得到有效解决, 因信息时代对教育技术学人才的需求和市场供需之间的不平衡依然存在, 兼职学科教师的信息技术知识结构不完善, 信息素质不健全, 学校信息化教育因得不到有效的技术力量支持而步伐缓慢。

2.2 信息素养意识不强

信息素养是传统文化素养的延伸和拓展, 主要由信息意识、信息知识、信息能力以及信息伦理道德组成。信息能力是信息素养的核心, 它包括信息的获取、分析、加工、评价信息并创造新信息。提高了人的信息素养就培养了人的独立自主学习的态度和方法, 使之具有批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识, 具有追求新信息、运用新信息的意识和能力, 善于运用科学的方法, 从瞬息万变的事物中捕捉信息, 从易被人忽视的现象中引申、创造新信息的能力。目前农村中小学信息技术教师普遍还没有养成这种意识, 不能把自己从传统教学模式下解脱出来, 信息意识不强, 提不高自己的信息技术能力。

2.3 需求观念与现实之间的矛盾难以解决

2001年6月教育部制定并颁布的《基础教育课程改革纲要》第十一条明确指出“大力推进信息技术在教学过程中的应用”, 并作了如下阐述:促进信息技术与学科的整合, 实现教学内容的呈现方式、学生的学生方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革“。再加上农村中小学现代远程教育的实施, 借助这一工作的培训, 教师有强烈的学习需求, 尤其是卫星广播电视接收技术、计算机网络技术、教学系统设计、多媒体课件制作技术、信息技术与课程整合技术等, 但由于培训时间少, 缺乏培训的系统性, 培训内容有时不是从自己本校的实际情况出发考虑等因素, 老师们心中渴望的知识却学不到, 自己的教学和学校的其他事务工作任务重, 课时量大, 抽不出时间自学。据一位参加过培训的信息技术教师讲, 信息技术与课程整合。教学设计的知识以前我们没有机会接触, 我们都想学, 可时间太有限了。

3 提高农村中小学信息技术教师信息技术能力的策略

要提高农村中小学信息技术教师的信息技术能力不仅需要教师自身的提高和调整, 同时也需要社会、教育部门和学校的相关支持、重视, 更应该把信息技术教师信息技术素养的提升放在社会和教育体系这个大环境中进行。农村中小学信息技术教师需要辨证的信息技术价值观和良好的信息技术使用习惯;不断更新信息技术知识技能、信息技术与学科教学整合的能力等。因此, 要通过多渠道、多方式去培养、激励和扶持农村中小学信息技术教师, 不断提高他们的信息素养能力。

3.1 强化学习意识, 提高自身素质

农村中小学信息技术教师自身要有一种紧迫感、使命感, 要有一种压力, 要紧跟信息时代发展的步伐, 坚持活到老、学到老的思想, 不断学习新的理论、方法、技术, 提高自己的信息素养和信息能力, 在农村中小学现代远程教育工程培训的机制下, 强化自己的主动学习意识、自我学习意识、合作学习意识, 借鉴先进的信息技术理论、方法, 掌握先进的信息技术手段, 在教学中多运用现代化教学媒体, 提高自身素质。

3.2 以开展教学工作为导向, 技术能力的提高

学校创设的信息技术应用氛围对信息技术教师能力的提高有较大的影响, 因此领导首先在从思想上重视学校的信息技术教育工作, 鼓励信息技术教师在教学中要在学校起带头作用, 多运用现代化的教育教学手段进行授课, 积极营造良好的信息技术应用氛围, 采用走出去、引进来的办法、多观摩、多探索、多实践, 让全体教师都参与到信息化教学环境中, 用先进的教育思想感染教师, 用先进的教学手段武装教师、用多媒体教学环境吸引教师, 挖掘教师的信息技术潜能, 将教师运用信息技术手段进行教学应用的实际情况和业绩考核相结合, 充分调动教师应用信息技术手段和方法的积极性, 提高他们的信息技术能力。

3.3 加大硬件设施投资力度, 改善信息技术环境建设

农村地区中小学由于硬件设施缺乏, 信息技术教育工作在学校的开展举步维艰, 有些偏远学校只有一两台计算机, 根本没有多媒体教室, 更没有视频展示台、液晶投影机这样的设备, 信息技术环境建设落后。学校要积极和上级教育部门或政府部门沟通, 从多渠道争取投资, 改善学校的信息技术环境建设, 以好环境吸引教师在教学中运用信息技术手段和方法。学校领导和广大教师都要解放思想, 更新观念, 做到在思想观念上全面认识信息技术教育的重要性, 在行动上高度重视信息技术教育落实, 不断提升老师的信息技术教师能力。

3.4 加强信息技术培训, 努力提高师资队伍水平

要重视对信息技术教师和学科教师信息技术水平的培训, 学校除重点培训信息技术教师让他们先进的教育技术理念、过硬的计算机操作能力和信息技术与学科课程整合能力外, 还要制定培训计划, 培训全体教师提高他们的信息技术能力, 要短期培训和长期培训相结合, 因地制宜地选择培训内容。对一线教师进行计算机基本操作、办公软件操作、课件制作、计算机网络、卫星资源接收使用、教学设计、信息技术和课程整合等相关知识, 整体上提高师资队伍水平。要让全体老师都要懂教育技术, 都要会用教育技术手段和方法进行教学。

2004年, 为了配合基础教育课程改革和“农村中小学现代远程教育计划”的实施而出台的《中小学教师教育技术能力标准》将成为考核中小学教师教育技术能力的主要依据, 为此, 教育部将建立教师教育技术培训和考试认证体系, 组织开展以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的全面中小学教师教育技术培训, 并组织统一规范的教育技术能力水平考试, 以全面提升信息技术教师和学科教师的信息技术能力。相信不久的将来, 农村中小学教师和学科教师的信息能力将随着这一培训和考核有较大程度的提升, 到时候, 农村中小学信息技术教育又将迎来一个崭新发展的明天。

参考文献

[1]易凌云.中小学信息技术教师边缘化现象的探析[J].中国远程教育, 2004 (21) .

[2]教育部基础司.走进新课程[M].北京师范大学出版社, 2002 (4) .

小议教师信息技术能力的培养 篇3

关键词:信息化;教师队伍建设

近年来,信息技术特别是网络技术发展迅猛,信息化成为各个国家各个领域普遍关注的热点,伴随着商贸电子化、政务电子化,网络社会的雏形已经形成。为使教育和社会的新形势、新要求充分融合、接轨,教育信息化变得刻不容缓。在传统教育模式向教育信息化模式转变的过程中,加强对教师的信息技术能力培养,提高教师队伍的信息水平将是这场革新的关键性的人本因素。

一、提高教师的信息化水平应首先提高教师对信息化认识

21世纪的教育是媒体教育,而且是五彩缤纷的多媒体网络教育。信息技术在教学领域的应用对提高教学效率和水平、实现教育信息资源共享、为必然走向社会的学生进行必需的信息技术启蒙等方面意义重大。

为此,无论是教育部门,还是社会的宣传导向,或者是教师群体,都应该展开强势的形势教育,形成浓郁的教育信息化氛围。学校作为教师的直接管理机构,要充分发挥各部门的思想政治工作作用,采取生动有效、因地制宜的形式,如学校广播,教研小组活动,发放有关教育信息化作用、意义的文件、小册子,组织教师观摩先进的信息化教学实例等,激发教师对信息技术和教学相结合的学习、应用兴趣,从而让他们主动去学、主动去练、主动提高信息化水平。

二、加强教师素质培训,不断提高教师信息技术应用水平

教育信息化首先要实现人的信息化。开展信息技术培训,努力打造一支掌握现代教育技术、居于高业务能力和管理水平的教师队伍是不断提高教师信息化水平的关键。

培训的目标在于使教师具备较强的手动操作能力,提高教师教育理论修养,树立现代教育理念,掌握将信息技术用于教学的方法。教育信息技术培训应达到三个方面的具体目标:一是掌握信息技术的基本知识和基本技能;二是能够把信息技术与学科教学进行整合,即利用信息技术去优化学科教学,并能指导学生利用信息技术便利学习、改进学习;三是能够利用信息技术进行终身学习、自我提高,利用信息技术进行教学改革和教育科学研究。

培训亦应注重效果,注重效果评价。培训效果的评价应该客观、具体,主要依据教师在培训期间创作的学科教学软件、教学案例,撰写的相关论文和研究报告等。评价的结果应该得到书面的认证,教师信息技术资格认证不仅是对教师知识量、应用能力的肯定,同时也作为教师今后从事现代化方式教学资格的关卡,并辅以不同的等级,这对教师来说,更是一种富有正面作用的压力、激励,有利于提高教师的积极性。

三、充分利用现有信息化教学设施,不断提高教师信息化水平

教育信息化不是简单的信息机器、信息技术的引入,不是简单的计算机化或网络化,其基本意义在于充分应用于教学实践中,通过这种实践,加强教师的信息化理论和教学实践的充分融合,使之不断强化以信息的观点对知识传授过程进行系统分析、认识的素质,从而促进教师教育思想、教育观念的转变和信息化水平的不断提高。

教学应用软件是教师进行教学设计、课件制作等现代化教学的基础。有了硬件设施,还需要进一步注重教学应用软件的充实、更新和应用。因此,有计划、适时地充实、更新教学应用软件,不仅可以激发学生在更新颖、更精彩的课堂教学环境中的学习兴趣、获取知识和能力,更可以使教师在这些软件的应用中不断创新,不断提高。

四、重视教育信息化经验理论交流载体建设,为教师信息化水平的不断提高提供一个活动平台

为使教师信息化水平不断提高,加强教师之间的经验交流非常必要。也就是说,重视教育信息化经验理论交流载体建设,为教师信息化水平的不断提高提供一个活动平台。教师在交流探讨中能不断解决新问题,不断增长新知识,促进教师信息化水平的提高。

赛事活动。组织信息技术比武、优秀课件、教学设计比赛、选拔优秀教师示范化讲课等活动。通过赛事活动,力求营造一个浓厚的信息化教学技术、学术交流环境,使教师在这种良好的环境中,不断激发自己的学、用信息技术的兴趣,提高自身素质的主动性和自觉性。

论坛。充分利用校刊、校园网BBS公告栏等有效载体,设立论坛,为教师随时就信息技术应用中遇到的问题或总结出的经验进行交流,并使更多的教师在浏览论坛的过程中得到提高。

五、建立激励机制,促进教师信息化水平的不断提高

为促进信息化真正融入教学实践,促进教师提高对各学科与信息学科在教学中整合的意识,令其学会使用,乐于使用信息资源、设备,建立激励机制,并将教师的信息化提高程度纳入考核范围是行之有效的措施。

1.信息设备使用计分统计制度。对教师使用多媒体设备作详细记载,每月进行量化评分,所得积分划到班级或教师个人,并将其作为年终评比晋级的条件之一,以激励教师使用现代教学手段进行教学,并使其在实际历练中提高信息化素质。

教师信息技术能力校本培训教案 篇4

一、培训对象：全体教师

二、培训地点：朱集乡星光小学电教室

三、培训教师：张国玉

四、培训时间：2014.9.25

五、培训内容

1、班班通平台硬件

1.1介绍各个硬件的用途 1.2介绍各个硬件的应用

2、电子白板的使用

2.1电磁交互式电子白板工作原理

2.2电磁交互式电子白板特点（硬件和软件）

2.3电磁交互式电子白板的日常使用注意事项 2.4电磁交互式电子白板软件的安装与使用

3、投影机的使用与维护

3.1 投影机的开机顺序 3.2 投影机的保养

3.3 投影机的日常维护注意事项

4、畅言教学系统

4.1畅言教学系统安装

4.2 畅言教学系统的电子课本的使用 4.3 畅言教学系统的预置资源的查找与使用 4.4 畅言教学系统的语音功能及使用 4.5 畅言教学系统的白板通道与使用

“班班通”教师培训记录

一、培训对象：全体教师

二、培训地点：朱集乡星光小学电教室

三、培训教师：张国玉

四、培训时间：2014.9.12

五、培训内容

“班班通”设备管理与维护

1、“班班通”设备的管理

1.1 “班班通”设备管理中班级管理范围与职责 1.2 “班班通”设备管理中班级管理注意事项

2、“班班通”设备的维护和简单故障的排除

2.1投影机机的管理与维护 2.2 白板的管理与维护 2.3电脑的管理与维护 2.4电子笔的管理与维护

“班班通”教师培训记录

一、培训对象：全体教师

二、培训地点：朱集乡星光小学电教室

三、培训教师：张国玉

四、培训时间：2014.9.2

五、培训内容

“班班通”教学资源获取

1、“班班通”通什么？

通硬件、通资源、通空间、通方法

2、通硬件

2.1 电子白板 2.2 投影 2.3 计算机 2.4 网络

3、通资源

3.1 中央电教馆资源 3.2 国家基础教育资源中心 3.3安徽省基础教育资源 3.4 项目预置资源 3.5地方特色资源 3.6 校本资源

“班班通”教师培训记录

一、培训对象：全体教师

二、培训地点：朱集乡星光小学电教室

三、培训教师：张国玉

四、培训时间：2014.10.18

五、培训内容

“班班通”授课过程的保存

1、“畅言电子课本的使用”的常规使用

2、授课过程的保存

2.1 在畅言电子课本中，点击“聚焦” 2.2 选中授课部分的内容

2.3 选中后会出现对话框，点击生成卡片 2.4 进入电子白板页面

2.5 在电子白板中利用卡片进行常规教学任务（在卡中，支持朗读功能）

2.6 当选中内容讲解完成后，可以通过新建白板页面，重复以上步骤，进行教学

全面提升教师信息技术应用能力 篇5

加快推进教育信息化进程

安达市教育局

各位领导：

大家好！

首先，我代表安达市教育局对各位领导莅临安达检查指导工作表示热烈地欢迎！

下面，就我市中小学教师信息技术应用及远程教育设备使用情况向各位领导做以汇报，请各位领导提出宝贵意见。

一、基本情况

我市现有各级各类学校96所，教师4216人，学生42270人。近年来，我市全面贯彻落实国家、省、市教育方针，坚持以创办“开放的、尊重的、特色的、均衡的”的教育为理念，以创建“国内有名、省内一流、区域示范”的教育为目标，突出“文化塑魂、以质图强、追求卓越，开放创新、彰显特色、创业实干、加快发展”的战略主题，走出了一条“嫁接高校、发展自我、以质图强”的教育发展之路。教育基础建设全面加快、办学环境和办学条件全面提升、标准化建设高质推进、信息化建设全区一流、校园文化建设特色突显，安达教育呈现出前所未有的生机和活力。

二、主要做法

（一）高度重视，加快发展，信息化基础建设扎实推进 多年来，我市市委、市政府、教育局高度重视教育信息化建设,通过各种渠道，多方筹措资金，加大投入力度，全市中小学信息化硬件条件得到极大改善。

1．农村中小学现代远程教育工程全面启动。2007年以来，在国家、省、市的大力支持下，我市足额匹配了250.9

万元资金，使总投资1146.2万元的农村远程教育网络全部建成，覆盖了农村14个乡镇169所中小学校。建成光盘播放室169个，卫星接收室169个，计算机网络教室36个，多媒体教室36个，数字图书馆36个，加快了我市农村教育的现代化进程。

2．义务教育学校标准化建设快速跟进。2009年全省义务教育学校标准化建设工程启动以来，我市坚持以“科学规划、分步实施，均衡发展、适度超前、突出重点、全面建设”为原则，以“抓重点、带全局，强保障、快达标”为目标，从办学条件、队伍建设、教育教学、学校管理等方面，全力推进学校标准化建设。在标准化学校建设过程中，城乡各校的信息化程度得到进一步提高。

3．百兆光纤进校园工程全面覆盖。2011年，教育局积极与联通公司协调沟通，铺设了教育专用光纤线路，城乡所有学校全部实现了“百兆光纤进校园”，大大提高了学校的网络传输速度，为“校校通”、“班班通”的高质量全履盖提供了强有力的网络保障。

4．农村教育薄弱学校改造计划稳步实施。我们积极争取省农村教育薄弱学校改造计划多媒体远程教学设备。2011年至2013年共有33所学校申报了薄弱学校改造多媒体远程教学设备，总投资500余万元，现已安装完成13所学校，其余20所学校将在今年年底全部完成投入使用。

目前，我市75%的农村学校和95%的城内学校能够使用多媒体进行教学活动，班班通多媒体教学率达90%，校校通校园网建设率达100%，所有学校都能利用远程教育和教育网站平台进行交流互动，实现了“零距离”教研，共享优质教育资源。

（二）强化管理，深挖潜力，信息化设备使用效率显著提高

为确保信息化教育设备的正常、有效运转，使其更好的为教学服务，我们高度重视教育信息化设备的管理应用工作。

1.建立健全各种管理制度。从设施建设、设备维护、资源应用等方面提出具体的目标，制定了《安达市校园网管理制度》，建立了有效地管理机制，使信息化教学设备的管理使用有章可循，有据可依，科学规范。明确管理人员职责，使每位教师都能做有目标，行有规范。各学校还制定了《教育信息化设备管理使用制度》，对设备实行领用、借还、报损、报废备案制度，2.充分挖掘信息化设备潜力。重视信息化设备设施的维护维修、功能开发、改造升级工作，延长了设备的使用周期，确保信息化设备在使用中保持完好，做到合理流动、资源共享。从根本上杜绝了信息化资源的闲置浪费、公物私化现象发生。

3.成立信息技术管理联合体。在教育局的统一协调下，各学校之间本着“以强带弱、优势互补”的原则，成立了信息技术联合体，定期开展联谊活动，从信息化建设、管理、应用等方面进行交流研讨，达到了共同提高的目的。教育局远教股、信息管理中心工作人员也深入联谊现场指导工作，使各校的先进经验得以普及，在信息化设备管理和应用中所遇到的问题得到及时解决。

（三）广开渠道，分层培训，教师信息化应用能力显著提升

培训是提高教师信息技术应用和远程教育设备使用能

力的必由之路。多年来，我们始终坚持以校本培训、自我研修为基点，以短期培训、网络培训为主要手段，各级各类培训与校本培训相结合的原则，全力实施信息技术培训“五大工程”，积极开展形式多样的教师培训。

1．全力实施“名家讲坛”工程。邀请专家，对学校专业技术人员进行专项集中培训。先后邀请省厅信息化处、省电教馆专家、国家英特尔未来教育讲师、浙大网络、哈尔滨捷利科技有限公司技术人员对各学校管理员和计算机教师进行集中培训，培训内容涵盖硬件设备使用维护、教学软件应用、网络设备维护等诸多内容，极大提高了专业教师的应用和维护能力，为校本培训打下了良好基础。

2．全力实施“派骨干学”工程。选派优秀专业技术人员和骨干教师外出培训，借助“国培计划”、东北师范大学教师教育创新实验区、黑龙江省农村教育薄弱学校改造计划等平台，多次派出技术人员及骨干教师参加信息技术培训，并将学习成果以安达市中小学教师培训论坛的形式加以辐射推广，惠及全体教师。

3．全力实施“技术下乡”工程。教育局远教股、信息管理中心和教师进修学校电教部的技术人员结合我市教育信息化工作实际，在充分调研的基础上，有针对性地组织教师集中培训。进修校电教部由主任带领教研员和技术人员深入乡镇学校，有计划地对乡镇教师进行循回辅导，常年坚持不懈，受到了基层学校广大教师的欢迎，取得了显著效果。

4．全力实施“在线培训”工程。组织教师充分利用国培远程教育、黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训、中国教师研修网、“UC”教研等网络平台进行在线学习

交流活动，与专家、学者、同行开展各种学习、研讨活动，提高了教师的信息技术应用能力。

5．全力实施“校本培训”工程。各学校领导非常重视信息技术校本培训工作，成立以校长任组长的校本培训领导小组，加强对校本培训工作的指导，把校本培训作为提升教师信息技术应用能力的重要手段。加强对校本培训过程的管理，严格实行培训时间、内容、人员、考评“四落实”制度。采用导师指导、案例分析、自主学习等多种模式促进了教师信息技术应用能力的全面提升。

（四）联合协作，资源共享，信息化建设进程加快推进 以激活进修校职能、盘活进修校资源的“常青藤工程”为载体，构建了“三个平台”，加快了教育信息化建设进程。

1.构建了“在线课堂”网络直播平台。在安达教育网上开辟了“在线课堂”网络视频直播频道，在每所学校设立直播客户端，建立直播教室，各校按时进行课程直播和上传。教育局和进修校通过“在线课堂”平台进行优秀课评比，将评比结果列为对学校考核的重要内容，提高了教师驾驭课堂的能力和信息技术应用水平。

2.构建了教师应用能力展示平台。为提高学校和教师应用信息技术与学科整合的积极性和主动性，在培训和检查的基础上，市教育局和进修学校还组织开展全市中小学教师信息技术应用评比展示活动，重点考察教师现场课件制作和应用能力，并对在评比展示活动中表现优秀的教师予以奖励。

3.构建了教改教研合作交流平台。以进修校为龙头，搭建了教师网络教改教研共同体。进修校建立了基础教育新课程教研网站，为广大教师提供了教学资源共享的平台，城乡各学校也建立了校园网站，对外发布学校信息，与其他学校

共享教学资源，开展各种合作交流活动。各学校把教师组织起来，形成教学研究“互助组”，开展各种形式的“师徒结对”、“青蓝工程”等，进行“一对一”或“多对一”的对接，实行开放式、滚动式、实践式“双联”教研活动。

三、保障措施

（一）强化组织保障。教育局成立了中小学教师信息技术应用及远程教育使用能力活动领导小组，统筹、协调全市的信息化建设工作。各学校也成立了校园信息化建设领导组织，对学校的信息化设施设备的管理、使用、日常保养维护及信息技术的培训与运用工作进行具体安排。

（而）强化制度保障。制订了《安达市中小学教师信息技术应用及远程教育设备使用能力活动方案》、《安达市中小学教师信息技术应用及远程教育设备使用情况检查细则》等规章制度，组织检查组深入到各校检查信息技术培训，设备配备、使用、维护等情况。

（三）强化资金保障。坚持以财政拨款为主、多渠道筹措资金的原则,加大对教育信息化建设资金的投入力度,建立健全了教育信息化建设资金保障机制，进一步加大对资金的监管力度。严格实行信息化建设资金预算管理，按照统一领导，分级管理，保障重点，保障总量、逐年增加的原则，确保资金全部用于基础设施建设、设备升级维护、教师教育技术培训和数字化校园建设等方面。

教师信息技术能力 篇6

一、指导思想

通过专家教授的讲解引领，不断更新自己的教育观念，促使自己向专业化方向发展。

二、学习目标

1、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。

2、提高自己对信息技术应用在教学中应用的理解能力和操作能力。

3、结合自己的学习有关信息技术应用能力，针对信息技术教学不断反思和总结，提高自身的专业发展能力。

三、学习方式

1、认真学习。

珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，按照网上学习日程安排，准时观看直播，若因特殊情况当天不能观看直播，则第二天及时观看回放。学习时，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要的记录。内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。

2、相互请教。

对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。

3、反思总结。

每天结合自己在培训学习中的感受写出体会、积极撰写研修日志，与各位学员共同交流探讨不断提升自己的信息技术在信息技术教学中应用能力。

4、学以致用

教师信息技术能力 篇7

学校在今年3月份选择了12位教师开设校内公开课, 引起反响最大的是50多岁的钱老师。在他的数学课上, 一张嘴、一支粉笔、一本书、一份激情, 触动了大多数依赖PPT教学的听课教师。精选的例题、抵及数学思维的设问、详尽的黑板演算, 无不揭示着数学学习方法, 迸发着数学学科的理性光芒。

在肯定亮点的同时, 大家也认识到这是一节以教师为主导、以接受性学习为主要学习方式的课, 课堂容量相对较小, 课堂信息呈现形式单一, 师生互动不够充分, 等等。如果这节课还需要优化, 那么优化点在哪里?大家讨论得出的结论是“要恰当地运用信息技术”。

钱老师是一位老教师, 他应用信息技术的意识和能力相对欠缺。教师信息技术能力强可理解为在教学中想得到、用得到和用得好信息技术。如果钱老师具备了较高水平的信息技术应用能力, 他会如何改进他的教学呢?我认为, 一位学科教学功底好的教师可以通过提升信息技术应用能力实现其更好的专业发展。

自近代夸美纽斯形成班级授课制以来, 课堂教学成为了教育的核心活动。以下的思考是基于目前全日制班级集体授课、教室配备多媒体讲台的教学环境。

信息技术应用理念更新教师的教学理念

这节课基本上是在教师的掌控下, 学生被教师牵着走的痕迹还是比较明显。在接受性学习为主的方式下, 学生的“海绵式”学习思维得到了训练, 但“淘金式”学习思维的能力没有得到提升。

新课程理念下, 教育教学改革的首要任务是确立新的教育观, 核心任务是转变学习方式。将信息技术应用于教学, 就是将信息技术作为认知工具使学生获得学习上的自由, 变被动的接受式学习为主动的探究式学习。

信息技术教育的价值, 虽不是具体的、可操作的知识, 且具有缄默性特点, 但对教师信息技术应用的方向、范围、创造性应用和结果的有效性都会产生影响。在教学中科学应用信息技术, 有利于发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性, 使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者, 而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象;使教师成为课堂教学的组织者、指导者, 学生建构意义的帮助者、促进者, 而不是知识的灌输者和课堂的主宰。

信息技术应用能力提升教师有效教学的水平

《中小学教师教育技术标准》中提到, 在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合, 建构有效的教学方式, 促进教学的最优化。在《美国学生教育技术标准》中写道:在学术性知识的日常学习过程中, 利用技术来支持、加强“学和教”的过程。

首先, 开发、整合课程资源。课程资源一般有三个来源, 其一是知识, 主要来源于教材, 属原生性来源;其二是学生, 属内生性来源;其三是社会, 属外生性来源。在钱老师的这节课中, 外生性资源几乎为零。在备课阶段, 具备较强信息获取能力的教师, 能够借助信息检索工具有效地和高效地获取信息;能够熟练地、批判性地评价信息;能够精确地、创造性地整合信息。教师也可以指导学生在课前、课后完成对教材外资源的收集与整理。教师和学生共同成为学习资源的选择者、开发者和整合者。

其次, 优化教学信息的呈现方式。这节课中教师呈现信息的方式主要是语言和板书。学习理论给我们的启发是:事实和概念不是孤立存在的, 而是与一定的生活情境相关联。教师要将事实与概念设置在一定的情境中, 调动学生先前的知识建构新的内容, 激发学生的学习兴趣和动机。创设情境和呈现知识, 除了教师的语言和板书, 还可以借助信息技术实现方式的多样化。美国教育和培训界有一个非常有名的“学习金字塔”理论如下图所示, 它形象地显示出采用不同的学习方式, 学习者在两周以后还能记住的内容 (平均学习保留率) , 结果是有很大差异的。在课堂教学中, 通过信息技术优化知识呈现方式的做法很多, 例如, (1) 通过课件突出信息的重要特征。课件的作用是激发兴趣, 创设情境, 提示难点和重点, 辅助讲解, 总结、概括、提炼。 (2) 利用概念图建构知识体系。概念图能形象化地表征某一命题中各概念节点之间的逻辑关系, 帮助学生整合信息, 理解各概念之间的关系, 促进学生有意义地学习。 (3) 变信息抽象感知为直观感知。这节课的课堂练习中, 钱老师让学生口述解题的过程, 完全可以通过实物展台展示学生的练习本, 并在展台上“直播”教师批改的过程。另外, 在一些课堂中播放语音、视频文件, 既可以丰富教学的情境, 又提供多元的思维角度。

再次, 丰富师生互动方式。现代教育理论研究认为, 教育现代化等于“情感化”加上“技术化”。从某种意义上讲, 良好的师生关系与和谐的学习氛围是非常重要的学习因素。课堂教学中, 教师与学生主要通过互动实现信息交流。师生互动方式包括学习辅助、疑难解答、师生对话、小组对话、情感激励、活动示范等。这节课上, 师生互动的形式还是比较单一的, 可以通过技术要素的介入使互动关系发生变革, 形成师生之间的民主关系、生生之间的协作关系、学生和知识之间的探究关系, 让学生获得更为积极的情感体验和深层次的认知体验。比如, 数学课堂中让学生用Excel模拟概率实验, 既解决了课堂中无法进行大量重复的实验问题, 又让学生在数学实验中理解概念、猜想结论和探究数学规律。让学生与几何画板对话, 利用探究式学习方式在变动的状态下感悟不变的数学关系。教师还可以将互动延伸到课后, 通过信息化平台, 既可以为学生提供更丰富的学习资源, 又可以使其实现自我检测和及时交流。

信息技术应用情感提速教师专业发展

信息时代为师生都提供了广阔的学习空间, 但教师也遭遇了多种挑战, 包括教师和课本的权威性、学生对与教师平等对话的强烈诉求、教师对信息技术的敏感性和应用能力等。我国电教开拓者与奠基人南国农教授指出:“在信息时代, 人们需要善于同时在三个世界采取多种方式进行学习:一是经验世界, 在做中学;二是语言文字世界, 向书本学习;三是虚拟现实世界, 进行数字化学习。”因此, 只有对信息技术具有敏锐意识和坚定情感的教师才能通过不断的学习跟上时代的脚步, 更好地实现自己的专业发展。首先, 选择终身学习是每位教师需要面对的。教师只有通过学习才能跟上时代发展的节拍, 才能被学生接受, 才能建立真正的民主、平等的师生关系。其次, 提升数字化学习能力是每位教师需要面对的。信息时代中, 教师要在传统的循序渐进的学习方式下, 高效地利用跳跃式的超链接学习。当然, 面对皓瀚的信息海洋, 教师还需要充分利用“海绵式”与“淘金式”相融合的学习方式获得真正有利于专业发展的知识。再次, 积累技术应用的实践性知识是每位教师需要面对的。教师对于新技术、新工具、新方法要持开放接纳、尝试融合的态度, 并主动学习和整合有利于改善教学的技术。

英国课程学家劳顿认为, 影响教师专业发展的因素有:技术变化、教学思想变化、教学内容变化。因此, 当今对优秀教师的评价不只是具备深厚的学科知识功底, 还要顺应信息时代中技术的变化, 形成新的结合了信息技术的教学方法及教学理念, 并具备将信息技术科学、有效地应用于教学的能力。

论信息技术环境下教师能力的培养 篇8

关键词　　信息技术　　教师　　教育创新

21世纪，是一个全球化、网络化、信息化的知识经济时代。信息技术正在越来越深刻地改变着我们的生产、生活、工作和学习等方式，传统的教学方式和方法已不能满足社会发展的需要，这就要求教师在信息技术环境下充分利用现代教育技术，开发教学资源，更新教育观念，调整教学内容，改革教学模式，实施思维创新，最终达到教育改革的要求和目标，故此我作为一名教师，并结合自身的切身实际和观察，谈一谈在信息技术环境下的教师专业素质如何提高？

一、改变思维，加强修养

多媒体计算机和现代通信技术的崛起，使教育引发了一场革命，知识经济呼唤知识创新，教育的信息化促使教师应尽快地研究并掌握现代信息技术，改变传统的观念和角色，利用现代化的计算机信息技术进行课堂教学，才能以生动而形象的画面来加深学生对事物的理解，拓宽其知识面，对教学内容有了更具体的认识，以提高教学质量，进而培养学生高度的社会责任感，增强学生对网络信息的安全意识，提高学生对网络信息的识别能力。

二、发展教师专业水平，提高教师科研能力

（一）转变观念，树立科研意识。在教育实践中我们面临的最主要的问题不是教师能否从事科研问题，而是绝大多数教师缺乏进行科研的意识。因此教师必须通过学习，牢固认识科研的重要性，转变陈旧观念，从而树立全新意识。

（二）学习和掌握教育理论和科研方法

1.教师应积极主动地学习一些教育专著，如《基础教育新课程》、《现代教育技术》、《中小学电教》等，以加强自身的理论学习；

2.抓住每一个学习和校本培训活动的机会，以充实自己；

3.多开展一些课例、课题研究，进行试验，撰写论文等，不断提高教师教育科研素质和各方面的科研能力；

4.利用现有的信息技术设备，充分发挥教师共同体的优势，组织教师相互交流学习，共同提高。

（四）建立有效的操纵机制，即学校、上级部门制定相关计划，分定期和不定期考核制度，有计划、有重点、有层次地检查，促使教师对信息技术进一步的掌握有督促作用。

三、提高教师的信息技术与课程整合能力

信息时代，多媒体技术和网络技术融入到各学科的教学中，发挥着越来越重要和不可或缺的作用，同时信息技术与各学科教学的整合是现代教育发展的一个基本方向，也是学校推进课堂教学改革、深入开展创新教育的一个重要手段，把能与信息技术教育相结合的部分进行整合，并且整合的最终目的要服务和应用于课堂，使教学内容的呈现方式得到拓展，使教学方式更加生动、更有效。另外人物自由表演、学习气氛民主而愉快、口语交际形式多样化，使英语教学实践化、生活化，这其中自然少不了驱动学生主动学习的教师对现代信息技术的充分利用。

通过对教学内容的精细分析、选择相应的多媒体资源制成教学软件，如课件、各种类型的应用软件等，给学生带来前所未有的视觉、听觉刺激，瞬间创设出生动具体的问题情境，能让学生迅速进入学习状态；同时可以建立学习网站、论坛和给学生留学科综合拓展作业来提升教师自身信息技术综合运用的能力。

四、教师在现代信息技术中的创新发展

（一）教师要在教育教学中大胆突破旧观念、旧思想、旧模式的束缚，积极进取，锐意改革；要引导学生不囤于现成知识和结论，大胆求异创新，教师自己要做到不墨守成规，不因循守旧。

（二）教师本人要自觉地练好扎实的基本功，不断学习新知识，勤于思考，具有激发学生善思多问、发现问题、分析和解决问题的能力，勇于进行教学方法创新的实践。

（三）运用信息技术，教师在教育教学活动中要善于激活学生思维，并质疑问难，多角度思考问题，同时也是在激发教师自身的创新意识。

（四）教师要尽力地创设和谐氛围，充分利用多媒体进行教学，以发挥教师的创新热情和调控学生的能力。

（五）运用信息技术活跃想象，激发灵感，培养教师创新思维。通过使用信息技术，教师可以处类旁通，展开丰富想象，迸发出教学的灵感，以便更好地引导学生自主学习，提高教学效率。

（六）利用现代信息技术升华情感。在教师的整个教育教学的工作中，要结合学生现实生活中实际存在的问题，时刻进行自我对比加以反思，并不断地丰富和发展自己的教学经验，更好的成为学生的一个学习引领者。

（七）抓住关键，注意细节。这就需要教师在使用多媒体进行教学时，尽量使教材内容的要简而精，并注意语言要生动，能激发学生强烈的求知欲望；教学目标要明确具体，主次分明，力争向层次性发展，以体现素质教育的要求。

可以说利用现代化的计算机信息技术进行课堂教学，从而起到组织、引导、控制以及解答的作用，改变“一言堂”、“满堂灌”的弊病，激发了教师与学生的创新热情，为未来的高层次创造活动打下了良好基础。

总之，在当今信息技术已经渗透入我们生活和工作的时代，培养合格的信息时代人才，教育信息化成为必然，也十分紧迫，而我们作为决定学校教学质量好坏的教师而言，就要在使用信息技术进行教学时，打破传统的线性框框，并不断提高和完善自身的教育能力；同时利用信息技术工具，树立信息技术理念，将信息技术融入到教师科研、教学方法中，取传统教学之精华，注意创新，不断更改教学内容，提高教师教育能力，从而为社会培养合格人才。我们有理由相信，未来的教育将是在信息技术教育环境下的创新教育，教师将在其中必将发挥越来越大的作用。

参考文献：

[1]张行涛、范欣欣.《校本教研：教师专业发展的平台》《河北教育》.2010.2