看话剧三年级作文（共14篇）
看话剧三年级作文 篇1
盐池县第五小学三年级组童话剧主持词
甲：尊敬的各位领导、各位老师 乙：亲爱的同学们：
合：大家----下午好！乙：2014年11月1日
甲：我们三年级组全体同学踏上了排演童话剧的旅程 乙：在这条路上，前方从来都是困难重重
甲：但我们不怕，因为我们每个人始终记住一句话—— 合：顺着嘴巴的方向飞行！
乙：我们自己编写剧本，挑战一切不可能 甲：我们自己制作道具，动手与动脑同行
乙：我们自己设计服装，展示特有的才能 甲：我们自己编排舞蹈，动作优美心舞动
乙：今天，让我们在一个个有趣的童话剧中，去感受童话带给我们的独特魅力吧！
甲：盐池县第五小学三年级组“童话剧”表演活动 合：现在开始。（师生齐拍手，营造氛围。）
乙：本次比赛的评委有：包校长
王校长
鲍校长
王生德老师
王忠军老师
惠老师
段老师
尚老师
担任计分有：李主任
韩主任
尹老师
让我们以热烈的掌声欢迎她们的到来！甲：本次比赛评分标准。评分采取10分制，表演内容3分，表演技巧3分，形象风度3分，综合印象1分。评委当场打分，去掉一个最高分，去掉一个最低分，然后取平均分就是参赛组的最后成绩。评委打分最高分是9.8分、最低分是8.0分。平均分保留到小数点后两位。乙：首先有请第一话剧组为我们表演《小木偶 》看看这些可爱的小木偶又将发生什么有趣的故事。甲：我真期待这些精彩的表演。
甲：这儿有一条清澈的小河，小河的周围草木茂盛，石头上长满了青苔。河里的小鱼可多了．它们快活地游来游去。几条小鱼高兴地蹦出了水面，正热情地欢迎咱们呢!请看！由第二话剧组为我们带来的童话剧《小儿垂钓》。大家掌声欢迎
乙：大家都知道《揠苗助长》的故事吧？说是宋国有一个人嫌他的禾苗长得太慢，就到田里把禾苗一棵一棵地拔高。他干了一天的活，筋疲力尽地回到家里，告诉家里人：我今天帮禾苗长高了！结果他的儿子跑到田里一看，禾苗都枯死了。下面就有请第三话剧组为我们带来《揠苗助长》！大家掌声欢迎
甲：战国时代，当楚国最强盛的时候，楚宣王曾为了当时北方各国，都惧怕他的手下大将昭奚恤，而感到奇怪。因此他便问朝中大臣，这究竟是为什么？想知道吗？（想）看完《狐假虎威》你一定会知道答案的，掌声有请第四话剧组。
乙：同学们，你见过天上掉馅饼吗？那只是心存侥幸，我们做任何事都要一步个脚印，以为自己很幸运、希望得到意外收获，结果只会一无所有，不信，请看《守株待兔》掌声有请第五话剧组。
甲：同学们都很熟悉每天上学和放学回家的路，你可曾留意过脚下的路什么样？我们一起来瞧瞧这些路。一条《美丽的小路》。掌声有请第六话剧组
乙：让我们再以热烈的掌声向以上精彩的表演表示衷心的祝贺！甲：乔紫芸，刚才看了这么多有趣的表演，你有什么感受吗？ 乙：我的感受可多了，没想到童话剧会这么有意思，不但好看，还让我从中明白了许多道理，真是受益匪浅呐！
甲：不错，我还想问问在座的同学们，你们知道这些有趣的故事都是从哪里来的吗？（互动，话筒对下面观众或挑人回答）对，是从我们看的书籍中找到的。读书可以让我们变得更加智慧。通过读书，我们可以增长许多见识，通过读书，我们可以懂得不少道理，通过读书，我们更可以发现生活中的真善美。
乙：而且读书是不分时间的噢，我们每时每刻都可以读书，都可以汲取营养。书就是我们的精神营养。
甲：乔紫芸
说得非常对！我还有一个问题问大家，你们看了这么多的童话故事，又欣赏了同学们今天精彩的童话剧表演，发现童话有什么特点吗？
（学生举手发言，自由畅谈）
乙：大家说的真好！童话不仅想象丰富，而且故事都很有趣！甲：还能让我们从中明白许多道理，给我们更多的启示呢！乙：是呀，通过这次的活动。我们对童话又有了更深入的了解了。甲：亲爱的同学们，让我们行动起来，做一个爱读书的人吧，你会发现，书中的世界是那么的广阔和神奇，读书多了，你也会发现，我们的生活是那样的多姿多彩！
乙：今天，我们的《童话剧》表演活动到这里就要结束了。甲：相信大家在本次活动中大有收获，让我们行动起来做一个有智慧的人噢！
乙：激动人心的时刻即将到来，接下来由尹主任来宣布本次演讲比赛的最终结果：获得优胜奖的班级是： 获得三等奖的班级是： 获得二等奖的班级是： 获得一等奖的班级是： 祝贺你们！
甲：下面进行现场颁奖仪式。请获得优胜奖的班级上台领奖。请 王生文校长
为他们颁奖。
请获得三等奖的班级
上台领奖。请鲍校长________为他们颁奖。请获得二等奖的班级、上台领奖。请王校长_________为他们颁奖。请获得一等奖的班级 上台领奖。请包校长________颁奖。乙：下面有请 包校长
讲话，大家欢迎！
合：盐池县第五小学三年级组“童话剧”比赛到此结束！谢谢大家
看话剧三年级作文 篇2
[关键词]基本步骤 循序渐进 引说
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）13-079
《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”，“写作能力是语文素养的综合体现”。苏教版教材在小学语文三年级下册安排了看多幅图作文的练习。此时，学生正处于作文起步阶段，经过近一学期的学习，有了一定的作文基础，但学生对作文技巧的掌握并不熟练，况且看多幅图编故事，学生刚刚接触到。因此，教师应该采用符合教材特点和学生实际的有效步骤，充分发挥例文的引导作用，尽力降低坡度，将习作的要求与方法巧妙融入课堂，循序渐进，层层推进，让学生在不知不觉中学到看多幅图作文的方法，激发写作兴趣，提高写作能力，提升语文素养。
面对处于作文启蒙阶段的学生，我们该采取怎样的方法完成看多幅图作文的启蒙教学任务呢？笔者经过多年实践与思考，以苏教版三年级语文下册“习作一”为例，归纳出以下五点：
一、研读例文，获得启示
叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”例文就是学生获取作文方法的极好途径。苏教版习作练习都安排了例文学习部分，例文为学生的习作练习提供了值得借鉴的范例，其示范与引领作用不言而喻。学生需要掌握的习作要点，在例文中都可以找到依据。教材中，例文后面往往会提出几个针对性很强的问题，暗含了本次习作要求学生掌握的写作方法。让学生带着教材所提的问题读例文，是非常有效和必要的一个教学环节。
在教学中，我安排了“对照图片，读一读例文”的环节，思考例文后面的问题：（1）段秋霞是怎样分段写的？（2）哪些话是画面上没有的？（3）读了这篇习作，你受到什么启发？有了例文的示范作用，加上问题的引导，学生很快找到了写作方法：（1）要想层次分明，一般一幅图写一个自然段；（2）要写好看图作文，画面上有的要写，画面上没有的，发挥合理想象也要写。这两点正是这篇习作最重要的方法。如此一来，学生研读了例文，并从中获得了启示，了解了习作的方法，为进一步看图作文，打下了坚实的基础。
二、观察图画，说出大意
学习了例文，掌握了习作的基本方法后，我们还不能直接让学生对照方法写作，这个坡度对学生来说，依然很高，我们需要进一步降低坡度。
教学过程中，我要求学生从习作练习提供的两组图中，任选一组，仔细观察，说出故事的大意。学生自己说一说，同桌之间又互相说一说，学生完成这个任务并不难。学生了解图的大意后，我让学生尝试给故事加个题目。学生纷纷发言，很快把《知错能改的孙小圣》统一为第一个故事的题目，把《亡羊补牢》作为第二个故事的题目。为了巩固成果，我还引导学生说说“亡羊”和“补牢”在故事中的意思，便于学生更深入地了解故事大意。虽然例文后的问题没有提出“仔细观察，看懂每一幅图的意思，弄清每幅图之间的联系”这个要求，但学生显然是有必要完成的。我设计“观察图画，说出大意”这个环节，不仅降低了习作的坡度，而且也对学生进行了作文常规训练，让学生明白：看懂图的大体意思再作文是一种良好的作文习惯。至于“重点突出，选择一两幅图重点写”这样的要求，教师此时也可以引导学生练习。我是这样教学的：
师：（学生说出了图片大意）你准备写几个自然段？
生：一共是三幅图，所以我准备写三个自然段，一幅图一个自然段。
师：很好。你准备把哪幅图的内容写得最多？
生：我准备把中间的第二幅图多写些。
师：这样重点就突出了，这就叫“详略得当”。
这个环节让学生掌握了不少作文知识，也为学生更好地完成练习打下了坚实的基础。
三、方法指导，充实内容
一个完整的故事，包括时间、地点、人物以及事件，学生编故事的时候，这些要素大都会具备，但学生心中没有这些要素的概念，没有故事要完整的概念。况且要想把故事写具体充实，就要写出人物的语言、动作、神态及心理活动等。教师该如何巧妙地渗透这些知识呢？
笔者在教学过程中，以“引说”的方式对学生进行方法的指导。以第一个看图编故事《知错能改的孙小圣》为例，我是这样“引说”的：
师：星期天早晨，谁和谁一起去……
生：星期天早晨，小熊贝贝和小猴孙小圣一起去公园玩。
（时间、地点、人物都有了。）
师：一路上，孙小圣一会儿……一会儿……
生：一路上，孙小圣一会儿跳到路边的大石头上，一会儿爬到大树上，可开心了。
师：你们所说的“一会儿跳到路边的大石头上，一会儿爬到大树上”就是动作描写。你们发挥的想象合理，非常符合猴子的特点。
（学生不仅运用了动作描写，还发挥了符合猴子特点的合理想象，学生在快乐中得到了方法的指导。）
师：他们来到公园的一座小亭子里。这时，贝贝觉得口渴了，说……
生：孙小圣，我去买两瓶水，你在这里等我！
师：这就是语言描写。
师：贝贝刚走，孙小圣看到两根鲜红的柱子，他想……
生：我的老祖宗孙悟空，曾在如来佛祖的手指上写下“齐天大圣到此一游”八个大字，我为什么不在这柱子上写点什么留作纪念呢？
师：太精彩了！这就是心理活动描写。把掌声送给这位同学！
如此引说，学生在不知不觉中运用写作方法，充实了写作内容，让故事变得生动有趣。
四、分组活动，口述故事
捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”这样的兴趣离开了学生的会说、想说，将成为“无米之炊”。在教师“引说”之后，学生尝试创作顺理成章。此时，笔者组织学生分组活动，把自己编的故事，讲给同伴听一听。这样做其实是对学生因材施教，有能力的学生可以自己创编，心有余而力不足的学生则可以照着老师的思路去编。分层要求让所有的学生都有所发展，降低了坡度，让学生感觉不到写看图作文的难度，因而能收获写作成功带来的欢乐，提升写作的兴趣。学生在小组交流中畅所欲言、兴趣盎然，他们自编的一个个精彩故事闪耀着智慧的火花。
五、独立构思，完成习作
学生会说，往往就会写。极个别学生略有困难，参加了小组交流之后，创作能力也能随之提升不少。此时提笔创作，可以让学生熟练借助所学方法，趁热打铁，一气呵成。学生创作时，教师巡视了解学生习作的情况，解答学生的疑难，尽量做到不打乱学生的思绪。习作结束，教师立即组织学生通过朗读自己的习作的方式发现问题，修改习作。学生自己修改过后，教师还可以组织学生在小组内互相修改，使习作的功效最大化。
实践证明，三年级的学生虽然是第一次完成看多幅图编故事的习作练习，但只要教师采用符合教育规律、符合教材特点和儿童实际的方法，降低难度，学生完全可以轻松驾驭习作。
看演出三年级作文 篇3
下午，我们列队出发去安徽大剧院观看包河区庆祝“六一”’儿童节专场文艺演出。
我们入座后一边看书，一边静静的等待演出的开始，争做文明观演好学生。
一位位叔叔阿姨走上台，发表了慷慨激昂，催人奋进的致辞，同时也充满了对我们每位少年的期待和祝福。演出开始啦，我们都聚精会神的`观看每一个节目，尤其当我们青年路小学的舞蹈节目《腹有诗书气自华》精彩演出完毕后，全场爆发出雷鸣般的掌声!卫岗小学表演的舞蹈《自古英雄出少年》更是激情四溢，看完后我们都心潮澎湃。我也挺喜欢小品《我有一个科技梦》，感觉就是在说发生在我们自己身上的事，真是感同身受啊!朗诵《我们是共产主义接班人》又把我们的梦想拉回到现实，把我们的理想真实化、具体化。另一个节目《听习爷爷讲故事》更是让我们深深感受到肩负的历史使命!黄梅戏和庐剧节目特别亲切，都是我们安徽的、合肥的有名剧种，大街小巷经常能听到市民在唱，台上的小演员们表演的惟妙惟肖，引来阵阵喝彩声!演出在最后一个歌舞节目《你好，新时代》的曼妙舞姿和激昂音乐声中落下帷幕。
看日出三年级作文 篇4
星期六早上，我和爸爸来到千亩游园，清新的空气迎面扑来，树上的小鸟唧唧喳喳的好像在歌唱。游园里人并不多，有几位老爷爷正在晨练，还有几个人在散步，他们起来的可真早啊!
天空灰蒙蒙的，路上的行人也很少。我和爸爸选择了一个高地，站上去观察日出。东方的天空有些微微发白，爸爸说这叫“鱼肚白”，说明太阳就要出来了。天空越来越亮，并且出现了一条红线， 然后，只见一个像鸡蛋黄一样的圆球慢慢地从东边升起，过了一会儿，圆球变亮了，又过了一会儿，圆球更亮了，直到光射大地，天空变亮了，街道上人群也变多了，新的一天的生活开始了。
看日出三年级作文 篇5
大约爬了半小时的山路，我们到达了丹霞峰峰顶。山顶上只有对母女，我们赶紧找了个好位置。
这时天空片藏青，远处几座山在云雾中若隐若现。过了会儿，天边放出道蓝光，天空也由藏青变成了深蓝，渐渐的蓝光越来越清晰。山上早已人山人海，大家昂首东望，等着，盼着。
又过了会儿，天空从深蓝色变成蓝色，那束蓝光和天空的颜色混在了起，慢慢不见了。
紧接着，天边出现了条金线，我知道太陽就要升起来了，便不目不转睛地望着那里。
转眼间，那条金线变成了把金梳，金梳变得越来越粗，越来越长。就像卧着的长颈鹿脖子，远处山上的松树好像它生的几只小鹿。
突然，金梳消失得无影无踪，团云雾升了起来。大家正担心着，太陽从云雾中放出光芒，替云雾镶上了道金边。
只听，边上有人喊了声：“太陽出来了!”果然，天边出现了太陽的小半张脸，顿时山上人声鼎沸。我踮着脚往东望去，霎时，个圆滚滚的红球冲破层层云雾，挂在天空，发出夺目的亮光，射的人眼睛发疼，丹霞峰在它的照耀下熠熠生辉。
看话剧三年级作文 篇6
舞台剧《滚蛋吧！肿瘤君》
由蒋小涵主演的年度巅峰催泪舞台剧《滚蛋吧！肿瘤君》将于3月23日在重庆大剧院开演。该剧以轻松幽默的语言、平实的叙述方式将漫画家熊顿的抗癌经历再现舞台，蒋小涵的真情演绎令台下观众无不动容。与原著相比，舞台剧融入了更多的新鲜元素，保留了原著漫画中熊顿调侃自己患病后的生活、幽默乐观面对肿瘤的核心精神气质，又更贴近熊顿最真实的人生状态，也比原著对人生、对生命有更深入的思考和探讨。
剧情节奏紧凑舞美考究蒋小涵光头造型震撼全场
另外在舞美上该剧也投入了很大的精力。通过一系列细致的舞台布景，平面背景板与立体实景的完美结合，将熊顿住所、医院、天台等场景完美还原。剧中被拟人化的“肿瘤君先生”，每次出场必伴随着紧张气氛十足的音乐，配合上追光及烟雾等舞台效果完美的呈现出熊顿患病后内心的紧张、恐惧感。值得一提的是蒋小涵为了演绎出最真实的熊顿，首次挑战光头造型，只有亲临现场才能感受到的震撼。
演出票价：40/100/180/280/380/480元
孟京辉经典戏剧《恋爱的犀牛》
十年前，《犀牛》首度面世，立即成为戏剧界的重磅大作，在新老戏迷中掀起巨大波澜。在这部新兴的小剧场实验戏剧中，青年人们看到了自己向往着的、无法言说的、“真正的”的爱情，于是他们将这部经典奉为“恋爱圣经”，渴望找到属于自己的马路、明明。一路走来，这部戏持续占据着焦点的位置，创造了一个又一个“小剧场奇迹”。
年轻一代的爱情圣经
这是个关于爱情、关于坚持的故事，剧中以犀牛作为隐喻，暗示人在恋爱中的盲目如犀牛般看不清。与其说主人公是为爱情不屈不饶的执着，倒不如说是他对希望、对理想的执着。廖一梅编剧、孟京辉导演的戏剧《恋爱的犀牛》1999年首登舞台，不止一次地掀起小剧场戏剧的狂潮，作为“年轻一代的爱情圣经”，它的足迹踏遍多个城市，行程足以绕赤道四圈。这样的成绩单足以说明爱情不只是瞬间的激情，而是持久的长跑马拉松03月25、26日，孟京辉经典戏剧作品《恋爱的犀牛》即将登上重庆大剧院舞台，与观众再述爱情。
演出票价：40/100/180/280/480/680元
话剧《银锭桥》
《银锭桥》讲述了在北京银锭桥旁，一个普普通通辛勤开着饭馆的小人物于五，为了保住自己的这份祖业，卷入了一场荒诞的骗局之中。在这个令人啼笑皆非的迷局中，每个人都在扮演着自己认为应该扮演的角色，却又收到利益的驱使，最终将自己还原为原来的自己。
“一戏一格”大导新作
林兆华“戏剧就是有思想的娱乐”
这出讲述“小人物”的话剧，将“人心”与”欲望”刻画得淋漓尽致，是贴近当下生活的一次表达。正如林兆华所说，”戏剧起源于民间，戏剧就是一种娱乐，只是在娱乐中还要有思想所在。”同时，大导林兆华也一直遵循焦菊隐先生的“一戏一格”的观点，在《银锭桥》话剧中，将会呈现和林兆华之前戏剧作品不一样的风格。一瓶，一桥，一谎言。亦真，亦假，亦成全。一座桥有什么故事，一座桥有什么秘密，4月1-2日等你亲临重庆大剧院现场揭晓！
看日出三年级作文 篇7
凌晨四点半，我们分组起床！一个个都盖着被子，抱着毯子，打着呵欠，拿着手电筒，伸着懒腰，眼睛睁不开！
途中，我们猜到了日出的真实模样。在沙滩上，我们把毯子收起来，坐在上面，等待太阳出来。
慢慢地，慢慢地，天空中的云变成红色，反映出海上美丽的日出。
渐渐地，渐渐地，天空越来越蓝了！
静静的，静静的，它恰好越来越亮！
因为今天云太厚，孙爸爸好像在和我们玩捉迷藏，有些人好像很害羞，躲在家里。就在我们等累了收拾东西的时候，太阳公公上台了！就像一个大红球，挂在蓝天上！所有人都开始急了，打开背包，拿出相机，“咔嚓”一声，“咔嚓”另一声。
我们的等待真的没有白费！
浅谈小学低年级看图作文的教学 篇8
新课程、新一轮基础教育课程改革的基本目标之一是改变学生的学习方式，实现学生的学习由被动接受式向自主、探究、合作式转变。过去，小学生作文教学主要采用“老师出题学生写”的传统教学方法；后来比较重视作文的引导，渐渐克服教师自发的、不系统的教学状态，但仍然是学生被教师牵着鼻子走，学生作文内容高度相似，陷入了一种套路，毫无想象力。由于低年级学生的身心发展特点与学习能力发展特征，在看图作文训练中，说与写同等重要，观察与分析能力也是必不可少的。根据教材课后练习的要求，观察图画，分析图画，展开想象，选点、立意、行文，似乎成了约定俗成的作文模式，但教师在此过程中的指导是至关重要的。
一、观察：整体与细化相结合
看图作文教学中，教师指导学生真正地“看”，实质是指导学生进行观察。观察活动是有意识、有目的的知觉过程，是获得信息的重要通道。但观察在看图过程中应该有其特殊性。如何观察呢？教师要引导学生先从整体出发，看懂图的故事情节，对图的内容有一個大体的把握。例如《离群的小鸡》习作训练图，学生首先应该获得的信息是这四幅图连贯起来的故事内容梗概，但获得故事的整体印象是不足以组成作文的，应对具体细节进行细致入微的观察。如果没有对图中花猫馋得直流口水的表情进行观察的话，故事内容就不充实，故事连贯性也将大打折扣。因此，教师应引导学生先整体后细致地有序观察。
二、分析：多维与定向相结合
看图作文，画意就是思维的定向，画意把握准了，思路才不会偏离。但对画意的分析又可以是多维的，如从人物的神情、服装等角度分析人物的性格、爱好等；从事件发生的地点、时间分析事件的起因、经过、结果等。这些都是看图作文必不可少的。由于低年级学生语文能力有限，教师在这方面引导时应注意具体性要求的把握，但又不可流于同一角度的定势，以致学生作文内容、形式近似。
三、想象：开放与合理相结合
想象是看图作文的核心，这种想象应该是围绕图画的想象。低年级学生的想象是丰富多彩的，因此开放性与合理性相结合的想象才是低年级看图作文想象时教师指导的方向。在这一环节，教师的引导工作会略显困难，有时无意间会扼杀学生的想象力。教师应引导学生大胆开动脑筋，展开合理的想象，使图上的人和物能够“动”起来。例如在教学看图作文《雪景》时，有一位学生是这样写的：“下雪啦！下雪啦！漫天飞舞的雪花好像天女散花，又好像身穿白纱裙翩翩起舞的小姑娘，不一会儿，房子变白了。雪地里蹦蹦跳跳跑来了一位小姑娘，头戴一顶小红帽，身穿一件花格棉衣，一条黑白相间的围巾在脖子前系成一个漂亮的蝴蝶结，挂在胸前的手套有节奏地左右摆动。圆圆的脸蛋，水灵灵的眼睛，小巧的鼻子，笑盈盈的嘴，调皮又可爱！”因此，在引导学生想象的过程中，尽量向生活实情和实际生活经验方面引导，使画面上的景物有色彩，有声音，增强作文的生动性，同时也能引起学生的习作兴趣。
四、选点立意行文：准确与巧妙相结合
选点就是选择角度，审题看画后，接着根据画的寓意，确定思考的着眼点。选点要准确，不能离开画意，但同时要运用独特的思维方法，选取一个巧妙的角度或用巧妙的文字表现方式为作文增添亮色。这对于小学作文教学来说是尤为重要的一点，既可以体现教师自身的创新性，又可以体现教师教学的创新性。如全班学生都观察了《找春天》这幅图，但大多数学生就图说图，只是将所看到的一一写出来，没有自己独特的视角，也就没有自己的见解。有一位学生却抓住了春天的特点，大胆想象，不仅将自己看到的写了出来，同时也将自己独特的感受写了下来。她是这样写的：“寒冷的冬天过去了，春姑娘来了。我发现柳树变绿了，发芽了；花儿开花了，还在比谁最美呢！我还听见，鸟儿回来了，青蛙苏醒了，它们还在举行歌唱会呢！我想，柳树肯定是春姑娘的一头长发，花儿一定是春姑娘的面颊，而鸟儿和青蛙，一定是春姑娘那优美的歌声吧！春天，小朋友脱去过冬的衣服，跑出家门，去寻找春天的信息：在鸟儿那，它们找到了春天；在花儿那，它们找到了春天；在柳树那，它们也找到了春天。春天无处不在，只要你细心观察，就能找到调皮的春姑娘的踪影。”
在引导过程中，教师不能忽视教材图片美育和德育功能的挖掘。语文新课程标准中明确指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”教师在引导中要求学生写实感，而且要注意培养学生高尚的思想情操，培养学生的审美能力。例如在教学《不要乱扔果皮》这一课时，有一位学生将自己融入故事情境中，从自己扔了果皮，到同伴被果皮滑倒将水泼到了自己身上，认识到乱扔果皮是不对的，并从中受到了教育。
看马戏小学三年级作文 篇9
晚上，我和爸爸妈妈来到“旺家乐”，看见了一个很大的尖顶、圆形的棚子。门口有许多人在吹“喇叭、小号……”门口有一个售货员在卖票，旁边写着“上午：8：30分演出、下午：3：30分演出、晚上：7：30分演出。小孩子3元、成年人5元。
我们买了票，走了进去。等啊等，等了好久。爸爸问：“来这么早干什么？”我说：“我怕……来不……急”我吞吞吐吐地说。
又过了一会儿，马戏终于开始了。有“老虎滑滑梯、爬单杠、空中飞人……”最精彩的节目是“空中飞人”。
空中飞人的节目开始了。我仔细地看着精彩的表演。那儿有一个秋千，一个演员走了上去，脚一登地，秋千就前后荡起来了，随后，有许多人把安全网拉起来；另一个演员爬了上去，两脚倒挂在铁杠上，这时秋千已经荡得很高了。过了一会儿，那个荡秋千的演员飞了出去，一会儿工夫，他飞到了那个倒挂在铁钢杠上的演员那里，他门手牵手。观众们都惊叹道“哇、哇……”
过了一会儿，一个小伙子扮着小丑的角色出场了，那个小丑非常幽默，一出场就摔了一跤。观众们都哈哈大笑。小丑看见了那个荡着秋千的人，就过去看。他一走过去，那个秋千就向他撞来，小丑还以为没命了呢！谁知道他撞到了一根木头上，摔了一跤，他站起来说：“真是天祝我也呀！”大家都笑了。过了一会儿，小丑上了秋千。他飞了出去。飞的时候想跳水一样，他不但没有抓住人家的手，而且他的帽子都掉了。观众们都哄堂大笑：有的捧着肚子小、有的眼泪都笑出来了、有的肚子都笑痛了……小丑捡到了帽子说：“有什么好笑的，不就是摔了一跤吗。”
看姨婆炒菜三年级作文 篇10
我最喜欢看纪录片“舌尖上的中国”，感受全国各地的饮食文化，对片中色香味俱全的美食垂涎三尺。为了满足我的味蕾，姨婆将一道简单的番茄炒蛋做成了我的最爱，让我不用羡慕别人，在家就能尝到美食，还能知道它的做法。
番茄炒蛋的原料、做法都十分的`简单。为了探究番茄炒鸡蛋的做饭，我缠着姨婆允许我全程学习。番茄炒鸡蛋的制作完成只需三步就可以了。第一步是前期的准备工作：将准备好的原材料番茄和鸡蛋进行处理。先将番茄清洗干净切成块状，(姨婆告诉我，为了去除农药残留，可以在清洗番茄的时候加入适量的食盐进行揉搓。)将鸡蛋敲打在碗中，圆圆的蛋黄犹如金黄色的太阳很是好看，但为了做菜的需要，要用筷子将蛋黄蛋清搅散备用。第二步是炒菜。先将将干净的锅子加热除去水汽，防止油遇到水四处飞溅，然后放入适量的油加热。待油温达到一定的温度时，将打散的鸡蛋倒入锅中进行快速翻炒，瞬时鸡蛋的香味就散满了整个厨房，随即将鸡蛋盛入盘中备用。再在锅里加入适量的油，将切好的番茄倒入锅中翻炒，同时加入适量的盐，看着番茄的颜色由深红色变成桔红色的时候，将炒好的鸡蛋倒入锅中同时翻炒。第三步是装盘，将炒好的番茄炒蛋装入盘中，在上面撒上少许的葱花。
小学三年级作文教学 篇11
关键词：作文教学；小学；三年级；兴趣培养
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-097-01
三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。而《语文课程标准》提出了“学生是学习作文的主体”的教学理念，这个教学理念体现了“以学生的发展为本”的现代作文教学思想。因此，作为一名小学语文教师，尤其是作文起始阶段的三年级语文教师，更应该深思如何培养学生的主动写作意识，激发学生写作兴趣和写作愿望，让学生轻松畅游于习作乐园，也成了我们作文教学的追求目标。
俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下五条途径：
一、培养学生的观察能力
对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果时，可先以石榴为例，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样让学生初步掌握观察一种水果的方法。再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察。这时，教师应引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
二、引发学生的思维想象力
可以从多种渠道入手，如：观察感知、利用教材进行想象、练习说话中进行想象等等。我们可结合课文，在“写”中培养学生的想象力。
1、仿写。叶圣陶先生说过：“课文无非是个例子，学习课文是让学生举一反三。”好的仿写就是在创作。如：我们在教完《听听，秋的声音》一文后，就要求学生仿照文中描写大树、蟋蟀声音的语句格式，写一写其他事物的声音。这种仿写，充分调动了学生的分析、抽象、探究、类比思维和创造想象力，有效地发展了学生的创造性思维。
2、续写。采用这种方法，一般可选择结尾含蓄而有较大想象余地的课文。如：寓言《守株待兔》一文结尾，种田人的庄稼全死了。可启发学生：种田人见到庄稼全死后，是怎么想，怎么做的，他有没有醒悟过来等。让学生展开想象写一篇短文。这样，既让学生切实体会到课文结尾的妙处，加深理解课文，又培养了学生创新想象能力。
3、改写、扩写。如：古诗《小儿垂钓》，在学生初步理解课文内容后启发学生，将古代文学语言改编为现代文学语言。适当展开想象，注意行人和小孩的语言、神态、对话环境、人物的内心活动等，将一首简单的古诗改编成动人的文学故事，在改编的过程中培养了学生想象能力。又如：《新编乌鸦喝水》，由原来的一只乌鸦改编为四只小乌鸦排着队去喝水，它们将会遇到什么困难，又是怎样喝到水的，让学生充分发挥自己的形象力。
三、鼓励学生自主积累语言
“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查；要求学生每天看一、两篇童话故事；要舍得每堂语文课前五分钟用来给学生上讲台读或讲自己喜欢的故事，可按学号顺序开展，要求每个学生都要参加，老师要及时给予鼓励。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
四、同学间互相批改作文
学生打好草稿后，老师在课堂上组织同学们互相批改作文。为了鼓励学生多积累和运用好词好句，激发学生的写作兴趣，我要求学生在批改作文时多看优点，少看缺点。同学会用一个好词就给十分，会用一个好句子给十分，就这样加上去，不限分。互改下来，有的同学得了二百多分，有的得了一百多分，有的只得了几十分。得分高的同学让他到讲台上去读自己的作文，让大家听后说说自己喜欢他作文里的哪些词语或句子。这样，写得不好或偷懒的同学也会自觉地发现自己的不足，而慢慢学会去完善自己的作文。学生互改后再把自己的作文誊写在正本上给老师批改，这样一来，学生的作文就会逐步完整和完善了。
五、教会学生细心地感受生活，积累作文素材
写作素材来源于生活。生活越丰富多彩，写作素材就越充足，作文内容就越丰富具体，具有真情实感。法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，生活中处处存在动人之处。”对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当地指导，学生那种“腹中空空，无话可说”的局面就会得到改善，学生的写作水平也会得到一定的提高。为了培养学生养成积累的作文素材的习惯，我每周一都会给学生画一个表格，表格里记录着一个星期里自己每天最有趣、最难忘的事。比如：星期一，在学校早餐店里我与同学发生争执。到了周末，我就会给学生从表格里选一件事来写一篇日记。慢慢地，学生就逐渐变成生活中的有心人了。
看烟花小学三年级作文 篇12
天色渐暗。忽然“砰”地一声巨响，我回过神来，一颗明亮的火星冲破黑暗的天空，霎时，一朵菊花欣然怒放。花瓣的颜色真多，红的黄的绿的紫的，还没等数完，又有菊花接二连三地绽放，天空变得绚丽多彩。人群沸腾了，人们踮起脚尖，仰望天空。有人不顾危险爬到了树上，看地人心惊胆战。我站在一座石狮上观看。
烟花变化多端。这时空中出现光彩夺目的玫瑰花，宛如亭亭玉立的少女在花丛中翩翩起舞。我正想拍照留恋，它却消失的无影无踪。没等我遗憾，缤纷艳丽的牡丹花闪亮登场，绚丽的色彩如同朝霞映红了半边天。人群中赞叹声此起彼伏。接着。牡丹花分散成降落伞坠落。
千姿百态的烟花，看得我应接不暇。有时像千里银河飞泻而下；有时像彩桥横跨夜空；有时像仙女散花，把幸福洒向人间。夜空点亮成了白昼。
三年级看图作文评语 篇13
1、“当你把自己的“杰作”——一幅美丽的画交给老师欣赏的时候，老师真为你感到骄傲，你妈妈的心情一定跟老师一样激动吧！这幅画是你花了许多心血才创作完成的，对吗？告诉你，学习就像画画一样，只要我们肯下功夫，收获会更大。”
2、周智莹小朋友真幸运，她能有个‘月亮娃娃’。她太喜爱这个娃娃了，所以对它观察得很细致。她是按这样的顺序来观察并描写的：蓝天→星星→月亮→小男孩和小女孩→可爱的小花猫。写一个静物比较容易，要把静物写得生动而又具体就不那么容易了。周智莹小朋友恰恰做到了这一点：她不仅写了这个静物各部分的颜色、大孝样子，还写出了小男孩和小女孩的服饰和姿态，最后还写出了自己的联想，字里行间流露出对爸爸送给自己的这份礼物的喜爱之情。
3、本文写出了真情实感。很充分、很具体，另外，采用边叙述边抒情的写法，很能引起读者的感情共鸣，有催人泪下的效果。
4、以设问结尾，给读者留下了思考的余地。结尾紧扣文题，抒发了作者复杂感情。真实。以写“哭”开篇，以写“笑”结尾，首尾圆合，且有力地表达了主题。
5、细节抓得好。选取生活中的一个片段。语言口语化，在平直、朴实的叙述中饱含着对母亲的深情，读来令人感动。本文选材真实、典型，有代表性。几个摹拟声音的词语用得十分准确。
6、剪裁得体。笔墨集中，详略有致。语言简洁，概括性强。主题积极、开头简洁、结尾有力之外，善用悬念，使情节曲折引人。材料典型。
7、作者主要通过设置悬念和侧面描写，较为成功地塑造了一位当代优秀军人的形象。这种写法值得借鉴。结构严谨。于朴实中见真情，这是本文语言的显著特色。
8、作者运用心理描写和动作描写手法，把自己当时紧张、害怕的心理真切而又细致地表现了出来。
9、你是一个聪慧敏感的孩子，你也曾有一个快乐的家庭，你也爱你的家，可是当你的家庭出现不愉快的事后，你就不爱它了吗？用你的聪慧，用你的爱去召唤家庭的和睦幸福吧！
10、“老师曾经对你说过，只要你用心去做一件事，你一定成功。不是吗？现在你已经能写出一手好字，原来文静胆小的你也敢于在课堂上发言，为你的进步老师感到高兴。今后，发扬讲礼貌、爱劳动的优点，学习上，继续努力，认真书写，那么你会取得更好的成绩的，相信你会做到的！”
11、详略得当。本文开头直接入题；中间部分抓住了鸭梨的特点，对它的花和果分别进行描述，并略写花，详写果；结尾简洁，紧扣文题。语言生动，描写细腻。作者对鸭梨的形状、颜色、味道进行了具体描写，其中“矮墩墩”、“黄澄澄”、“甜丝丝”等词语用得恰当。
12、心理描写，还是动作描写，都符合人物的年龄特点和当时的特定情境。另外，开头的几句环境描写并非闲笔，而是为情节发展做铺垫。结尾点出主题，对小读者有警示作用。
13、在你的笔下，秋天是多么美啊！老师从你的作文中看到了那高远而深蓝的天空，看到了金黄的稻田、南飞的北雁和那飘零的黄叶，这一切，无不让我感受到秋天的美丽与神奇。我多么想对秋天说：秋天啊！化腐朽为神奇的秋天，你使学生的作文多么优美啊！
14、标题好。“空盒子”给人一种神秘感，具有很强的悬念效果。同时，从题目即可看出，此文取材也很新颖。构思也巧。运用倒叙手法，由眼前的盒子引出对往事的回忆，字里行间流露着懊悔之意，同时也体现了妈妈在教育“我”的问题上用心良苦。
15、如果没有异想天开，童年也就不会色彩斑斓了。换一个角度体会一下指挥别人的威风，换一种活法体验一下辛苦和艰苦的滋味，不仅是一种乐事，还是一件好事。文中‘司令’和‘小兵’的语言和动作既是‘兵’的，又是‘孩子气’的，两个孩子那副煞有介事、俨然真为司令真为兵的神气劲儿，令人忍俊不禁，由不得赞叹作者描写的活泼”。
16、这篇作文的题目立得好，内容也真实、具体，尤其是对人物的描写成功。无论是感觉描写，17、本文构思巧妙，内涵深刻。表面看来，小作者是写用自己的双手捏泥巴，细细品味则是用赤诚的童心“塑造”全新的校园，表达了少年儿童对学校发展远景的企盼，主题积极。语言生动、活泼，有童真童趣。
18、本文写了一件很普通的让座的事，虽然选材有点落俗套，但对比的写法用得很恰当：人物描写简洁、形象。对中年妇女肖像的描写，只有十几个字，却抓住了特点。()对胖先生的两处描写也很成功，充分地表现了作者对其厌恶、鄙夷的感情。
19、这篇写人的记叙文，只写了一件事，但读了并不觉得内容单薄，因为这件事十分典型，能够充分表现文章的主题。可见，小作者会选材。
20、我国近代戏曲理论家吴悔曾说过：“各人有各人之情景，就本人身上，挥发出来，悲欢有主，啼哭有根，张三之冠，李四万万戴不上去。”所以我们在写作文的时候，一定要注意写什么人物，就要把自己变成什么人物，从那个人物的身份、性别、年龄、性格等去体味、去揣摩、去进入角色，切不可用自己的学生腔去套别人。古罗马诗人贺拉斯说过：“你自己先要笑，才能引起别人脸上的笑容。同样，你自己得哭，才能在别人脸上引起哭的反应。”请同学们在写作文时细心琢磨、推敲，让人物进入角色。
21、你的作文能对秋天的田野进行细致的描写，说明你是一个善于观察的孩子。可是秋天是多么美的季节啊，秋天是收获的季节，秋天是多彩的季节，老师真希望在你的文章中能感受到那一个美丽而充满诗情的秋天！
22、“你把拔河比赛中的“长绳”比作“拿不定主意的孩子”，太贴切了！比赛虽然失败了，但你的作文却写得非常成功！如果作文结尾把自己失望的心情变成短短的几句启示，就更好了！
23、沈思同学在给姑妈的这封信里，记叙了家里发生的一件大事——爷爷给她找了位新奶奶。她明知道这应该是件喜事，可是自己却‘怎么也高兴不起来’，原因是她太爱自己的亲奶奶了。沈思同学，你不是也很敬爱爷爷吗？你不是也希望爷爷晚年幸福快乐吗？那么请你在心里给新奶奶留个位置，像爱亲奶奶那样去爱新奶奶吧！全信感情真挚，语言流畅得体，格式正确无误。初学写信的同学能把信写得这样好，是很不错的。”
24、题目是文章的眼睛，写作前，也应该花些功夫。文中的人物语言真实，尤其是妈妈的一段话，原汁原味儿。
25、当老师打开你的作文本时，总能听到一阵哭泣，原来是标点符号，因为你太不重视他们了。你想想，当老师也像你轻视标点符号那样而轻视你的作文时，你不是也会哭吗？
26、第一次独自做饭，免不了要手忙脚乱。按照做饭的先后顺序，作者依次写了淘米、煲饭、炒菜的全过程。因为经验不足，就要格外细心；越细心，就越慌神儿。好在小作者挺机灵，关键时刻能急中生智，转危为安。作者抓住了‘第一次’做饭的特点，文字不多；却写得小有波澜。别看小作者做饭时手忙脚乱，文章可写得步骤清楚。”
三年级作文起步教学谈 篇14
一、培养写作兴趣
大纲指出作文教学要“激发学生的作文兴趣”。大家都知道，兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。可以说，学生对写作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。
我主要从以下几方面来培养学生的写作兴趣：
1.捕捉时机，培养兴趣
当学生受到什么刺激而情绪激动，急于要说的时候，就要趁热打铁地指导学生写作。一次，我走进教室，组长正在发刚改完的练习卷，同学们拿着练习卷在互相看分，同时在相互议论着。我抓住这个时机，让同学们写写拿到卷子后的心理活动，题为《我拿到考卷后……》。大家很快地写出自己当时的内心活动，虽说有的学生写得不太生动，但也是内心的一种表达，学生逐渐地对这种小练笔来了兴趣。
2.文体结合，提供素材
学生作文要写好，要有素材，要写出真情实感，于是我找机会多为学生提供写作的素材，引导学生自发性的探索寻找，积累素材。例如：活动课上带学生玩老鹰捉小鸡、长江黄河、放风筝等游戏。然后让学生把活动过程写下来。这样，学生玩得痛快，写得真实，写作积极性大大提高了。
3.创造机会，体验成功
心理学研究表明：成功动机能激发人们的奋斗精神，成功是兴趣的支柱。因此，在作文教学中，应尽可能为学生创造成功的机会，使他们获得成功体验。学生作文不可能尽善尽美，但总是有闪光点，大至选取材料，布局谋篇，小至一个词语。每挖掘到闪光点，我都及时加以肯定。在评判时提高具有闪光点的作文的分数，同时，推荐发表学生的优秀作文。这些都是培养学生作文兴趣的动力。
学生的作文兴趣一旦被激发，学生就会体会到作文并不难，而是一种乐趣，“久而久之，將会觉得作文是生活的一部分，是一种发展，是一种享受。”——叶圣陶
二、在阅读中学作文
小学语文教材大多由文质兼美的文章组成，学习这些文章对学生的作文有很大的帮助。同时，大纲也指出：“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去。”因此，在阅读教学中我很注重引导学生从阅读中理解、积累并运用课文中的词语、句式，突破三年级学生由练笔写话向写片段过渡的实际困难。
1.学习课文语言
如学了《风筝》后，让学生用上第三自然段的句子来写《放风筝》。
2.学习构段方法
如学习成语故事《闻鸡起舞》后，让学生仿照第二自然段的构段方法写一位同学努力学习的事。
3.学习观察方法
如学了《赵州桥》后，让学生仿照第三自然段的方法观察家乡的楼房，然后写一段话。
这些练习来自学生熟悉的课文，又为他们提供了语言原材料，学生完成并不费力。学生经过长期训练一定会达到“有顺序地比较细致地观察图画和事物”和“写出内容比较具体的片段”。
三、在现实生活中写真情实感
叶圣陶先生说作文“要写诚实的、自己的话”；大纲也指出：小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。可见学生学作文时，一定得让他们确实“写真人真事真物”的作文观念。
让学生的作文反映自己的生活是天然合理的，也是最有教育意义的，最吸引人和感动人的。因此，我十分重视作文前学生生活的积累，让学生写的必让他们先做。例如在教学状物作文前，我让每个学生回家种一种植物或养一只小动物。要求他们精心培养，仔细观察所栽培的花木在生长过程中的变化，或观察所饲养的小动物的外形及习性特点等等。真是好样的，学生个个作文写得有内容、有特点。
——刚长出来的叶芽儿嫩绿中透着红色，显得很娇嫩。不几天，叶子渐渐长大，颜色也变成了浅绿，最后变成了深绿色的了。——《三角梅》片段
……
上述作文片段没有学生的亲身实践和仔细观察，是生编硬造不出来的。通过这次作文，使全体学生达成了这样一个共识：作文要写诚实的、自己的话，要体现自己的真情实感，才能写出作文。