制度化班级管理

制度化班级管理（精选10篇）

制度化班级管理 篇1

初中班级管理制度

（一）班级教室后面墙壁上有一块黑板，原来是作宣传栏用的，现在被我改成了“公示板”，班级的大事小情均由班级各职能部门及时公示，使全体学生及时了解班级工作的相关信息。这样增强了班级管理工作的透明度，营造了班级管理的民主氛围，对学生的身心健康起到了很大的调节作用。班级公示主要有以下几方面内容：

一、班级的财务情况

班级作为一个集体，每学期开学都要根据这一学期的活动情况，预收一定的班费，数目虽然不大，但也是个敏感问题。一般情况下，我根据往年的情况给班级做一个大概的预算，然后由班级的生活委员负责具体的操作，记好账目，按月把花销在公示板上公示，附上原始单据，并规定“大宗”开销（超过一百元）由生活委员先将缘由向全班同学公示，然后由班委会两人以上执行。

二、班级日常考核情况

学校定期对班级的卫生、纪律、自习、就餐、宿舍等进行百分制的量化考核，但学校每周公布的只是一个结果，对于本班量化考核的具体情况学生并不清楚，我就要求“值周班长”周末到德育处把学校检查的原始记录抄回来，予以公示。这样，一周的情况一目了然，哪个宿舍卫生不合格，哪个同学没有遵守自习纪律，都曝了光，给违纪的同学增加了压力，也鼓励了做得好的小组和个人。

三、班级评选先进的情况

每到期末，学校和班级要评选出优秀学生、优秀班团干部和文明宿舍。班级评选先进的结果也要公示，接受学生们的监督，学生没有意见后再上报学校。

在实行公示制度的同时，我还在公示板旁放了一个反馈意见箱，收集学生的意见和建议，能在班级解决的就地解决，涉及到学校有关部门的及时反映给学校。

我认为这样做有几点好处：

1.营造了公平、和谐、民主的氛围，减轻了学生的心理压力。由于受社会和家庭不公平环境的影响，很多学生爱戴着“有色眼镜”看待班级管理者和班级，他们以怀疑的目光审视班级管理者，在不明真相的情况下，对班级工作产生抵触，时间长了，容易造成学生心理上的障碍。通过公示，使班级工作“大白于天下”，使学生心态平衡，把主要精力放在了学习上。

2.增强了班主任工作的透明度，及时发现班级工作出现的漏洞，同时加强了班主任和学校、学生之间的联系，树立了班主任工作的良好形象。

3.锻炼了班级干部，使他们学会理财，学会和领导、同学之间进行沟通，培养了他们的人际交往能力，同时，他们也处在别人的监督之下，学会自律。

初中班级管理制度

（二）情感激励在班级管理中的应用，班级管理中，情感激励是一种行之有效的手段。所谓情感激励，指班主任通过关心学生、爱护学生、保护学生、信任学生和肯定学生的优点与成绩，中肯地批评学生的错误或给予适当的处罚，建立融洽的人际关系，营造宽松和谐的氛围等手段，使学生产生归属感和向心力，知道自己能做什么，不能做什么，朝着班级所预定的目标前进，从而实现管理的效能。

班主任常用的情感激励方式有以下几种。

一、关心激励

关心激励指班主任真诚地爱护自己的学生，帮助他们解决学习、生活中遇到的困难，想学生之所想，急学生之所急，尽力为他们排忧解难，增进他们对班级的热爱和对老师的信任，并由此激发他们学习的积极性、主动性和创造性。实践证明，漠视学生的生活世界和情感世界，一味说教而不为学生做实事，不仅无法激励学生，反而会刺激学生产生逆反心理。能够产生强烈激励作用的关心往往体现在一些日常细小的事情上，如留心学生的身体状况、记得学生的生日等，这些看似平常的小事，最能让学生感觉到你的真诚，记得你的一片爱心，从而激发力量，奋勇前进。

二、认可激励

美国着名心理学家罗森塔尔曾做过关于预测儿童未来发展的实验。他在一至六年级小学生中选取三个班级，告诉老师其中一些孩子有超常发展潜能（实际上是随机抽取的）。8个月后，这些孩子获得明显的进步。显然，教师对这些孩子形成一种先验的印象，觉得他们与众不同并在教育过程中加以关注，从而促进了这些孩子的进步。可见，教师的态度对孩子的成长有着巨大影响。班主任在工作中应遵循正面激励为主原则，主动发现学生身上的闪光点，客观地加以评价和肯定，满足他们成功的需要。长此以往，学生就会对教师产生向心力，增强上进心，并自觉自愿按教师所制定的规范和要求去做。这是班主任进行有效教育的基础。

三、需要激励

马斯洛需要层次理论将人的基本需要从低级到高级分为五个层次，即生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我实现的需要。对于学生而言，生理和安全的需要相对容易得到满足，后几种需要则不那么容易获得满足。社交的需要，指人们渴望获得友谊，渴望得到情感支持，渴望归属于某一群体，为群体和社会所接纳。尊重的需要，指人都有自尊和被人尊重的需要，希望获得名誉或威望，取得成绩时，希望被人承认。自我实现的需要，是人的基本需要中的最高层次；这种需要意味着人们希望完成与自身能力相称的工作，使自身的潜能得到发挥。站在班级管理者的角度，班主任应掌握不同年级学生的不同需要。譬如初一新生对新环境及学习方法不适应；初二学生逆反心理比较强，学习动力不足；初三学生学习紧张，升学压力大等等。这些问题与矛盾导致不同年级学生有不同的需要。班主任只有切实了解学生的不同需要，有目的地引导学生的需要，创造各种条件满足学生的需要，才能达到激励学生的目的。

四、宽容激励

宽容激励指班主任理解、尊重学生，与学生之间建立起平等、信任的关系，营造和谐、宽松的教育环境，从而激发学生的内在动力，使之积极努力、奋发向上。俗话说：“金无足赤，人无完人。”人不可能永远不犯错误，何况正处于成长发展阶段的青少年。在教育实践活动中，有的学生犯了错却不承认，反而与老师顶撞。遇到这种情况，对原则性问题，班主任应抓住不放，但要冷静处理；对于感情用事的行为则应宽容一些、大度一些，耐心地开导，细心地指导，做到以情感人。宽容常常会化做一种力量，激励人自省、自律、自强。

五、榜样激励

榜样激励指班主任通过树立鲜明、生动、具体形象的学习榜样，激发学生的上进心和荣誉感，带动学生共同努力。青少年自尊心强，可塑性大，当有了具体、生动的形象作为榜样时，更容易受到激励。班主任不仅要给学生讲社会上出现的一些榜样，更要将学生中出现的典型人物树为榜样，使榜样更具有真实感、亲切感。同时，班主任要以身作则、为人师表，和学生一起学习、一起工作、一起谈心，真心实意为学生服务，使学生从老师的言行中受到感动、受到激励。

总之，情感激励的方式多种多样，班主任要充分发挥情感激励在班级管理中的作用。当然，人的需要是多层次的，情感也是复杂多变的。因此，班主任应因时、因地、因人制宜，采取相应的、行之有效的情感激励方式。

初中班级管理制度

（三）初中网络安全管理制度：第一条为了加强对学校计算机信息网络的安全保护；维护中小学校的稳定和正常秩序，根据《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》，《计算机信息网络国际联网安全保护管理办法》等有关规定，制定本措施。

第二条严格执行国家及地方制定的信息安全条例。

第三条联网的中小学校必须设立专职网络安全管理员，网络安全管理员应定期参加由公安部门组织的计算机安全培训。

第四条坚持执行对发布信息的人员进行登记，并对所提供的信息内容按照有关规定进行审核的制度，上网信息日常检查制度，安全事故和案件报告制度，黑客入侵和有害信息上报制度，对员工和用户进行安全教育培训制度。

第五条建立同公安机关计算机安全监察部门的通报联系制度，及时通报有关计算机信息系统的案件和事故情况，协助公安机关查处与本单位有关的案件和事故；在重要，敏感时期，要坚持24小时值班制度，开通值班电话，保证与当地公安机关的热线联系，发现问题及时处理。

第六条安全管理员必须定期检查安全情况。

第七条重要的网络和信息系统应当采取备份措施，应当有处理突发事故的应急措施和灾难恢复措施。

第八条不得利用国际联网制作，复制，查阅和传播下列信息：

（一）煽动抗拒，破坏宪法和法律，行政法规实施的；

（二）煽动颠覆国家政权，推翻社会主义制度的；

（三）煽动分裂国家，破坏国家统一的；

（四）煽动民族仇恨，民族歧视，破坏民族团结的；

（五）捏造或者歪曲事实，散布谣言，扰乱社会秩序的；

（六）宣扬封建迷信，淫秽，色情，赌博，暴力，凶杀，恐怖，教唆犯罪的；

（七）公然侮辱他人或者捏造事实诽谤他人的；

（八）损害国家机关信誉的；

（九）其他违反宪法和法律，行政法规的。

第九条必须具有高级管理员权限的管理人员方能获知进入主机的密码。主机密码必须由数字，合法的符号和英文字母组成，必须为8位数。主机密码必须每月更换一次。

制度化班级管理 篇2

在不同的历史时期和教育发展政策背景下, 中职教育所肩负的职责及所扮演的角色不同, 但归根结底是为社会输送德、智、体各方面合格的基础专业人才和社会急需的技术型人才。中等职业教育周期短, 因而班级管理在学校管理中显得尤为重要。

在2011年秋季入学的中等职业学校新生中, 笔者对所带班级的管理模式进行了创新与设计。该班共40人, 其中男生24人, 女生16人, 男、女生各占总人数的60%和40%。班级学生所学专业为中医康复技术, 学制3年。学生平均年龄16.5岁。

通过对问卷调查及访谈结果的分析, 发现该班学生具有以下特点: (1) 平均年龄小、文化水平低。 (2) 缺乏职业及人生规划意识和理念。 (3) 纪律松散、自我管理能力和约束能力低下。 (4) 无明确的学习目标, 缺乏学习动力。 (5) 缺乏学习的信心和方法指导。 (6) 多元智能发展失衡。学生的语言智能、自我意识智能、逻辑数理智能、人际关系智能整体发展程度较低, 造成了学生在学习、沟通、交际、自律等多方面的问题和障碍, 并因此引发了学生在校的各种不适和心理波动。由于其忍耐力强、身体素质良好, 在班级管理模式尚未完全形成, 班干部因个人能力局限有时未能完全执行有关管理措施的情况下, 其智能呈现缓慢而逐步上升的整体发展态势。

2 学生思想动态分析

经入学调查与访谈结果统计, 该班思想稳定的学生占总人数的55%, 仍有45%的学生思想波动大, 使得班级整体学风、纪律欠佳, 学生对学校生活和管理制度无法适应, 有着强烈的抗拒和逆反心理, 配合度低。在行为上表现为:不遵守纪律、无视规则、违纪现象屡禁不止等。确立了学习目标或初步确立了学习目标的学生仅占总人数的50%。仍有半数学生无法进行正确的自我定位, 不仅在学科学习上成绩较差, 课堂纪律也极为松散。65%的学生未掌握正确的学习方法, 45%的学生对未来的职业和人生毫无规划, 纪律意识淡薄, 自律性差, 无法进行有效的自我管理和主动学习。对比男、女生思想情况, 女生普遍优于男生, 75%的女生思想稳定, 学习目标明确, 对自己的职业、人生也有初步的规划, 纪律表现较好, 配合度较高。半数以上的男生思想波动大, 无学习目标或无明确的学习目标, 缺乏学习动力, 且未能掌握正确的学习方法, 对未来极为茫然, 凡事不在意也不上心, 自律性极差。

3 班级管理模式制度化的实施

针对该班的实际情况, 结合学校德育工作改革和发展方针, 建立有效的班级管理长效机制、强化制度化管理、帮助学生进行适宜的心理建设势在必行。经过班主任、班干部与学生的共同努力, 已实施以下制度化的班级管理措施。

3.1 深入学习和理解相关制度

制度的完善需要多方面和多层次的支持, 即需要国家的、行业的、学校的、班级的层层架构, 层层落实。环环紧扣, 缺一不可。知法才能守法, 遵纪的前提在于熟谙纪律、认同纪律管理和自觉接受纪律约束。通过坚持深入地学习和理解相关的教育、教学制度和规定, 学生的日常行为和学习有了约束, 在正面的激励下, 学生的违纪行为逐渐减少, 对学校生活的适应度和配合度大大提升。

3.2 保证教育管理信息正确

从资源利用的角度看, 班级管理的过程实质是班主任利用物质的、精神的、制度的资源, 引导学生实现班级管理目标, 达到教书育人目的的过程。这些资源包括班级管理中运用的人、财、物、信息、思想、文化、制度、机构, 如班主任和班干部投放的时间和精力、班内的各项规章制度等[1]。教育管理信息的准确性要求班主任对国家、纪委、行业和学校的规章制度有深入的了解和认识, 在传达学校指令和进行班级管理决策的过程中, 有法可依、有据可查、善用资源、信息到位, 与学校管理理念协调一致, 互相辅助。

3.3 开展适宜的心理建设

良好的班风、学风建立在对学生不良习惯和班内不良风气的批判及修正的基础上, 同时也建立在学生对人、对己、对世界的正确理解和认识的基础上。过于简单、粗暴的班级管理和评价方式容易打击学生的积极性。除了耐心、细致地工作及严格周全的管理外, 作为班级管理的第一责任人, 班主任还需有长远的考虑, 做好长期计划, 制订短期目标, 松弛有度、步步为营。在班级开展适宜的心理建设活动的同时, 勤于分析学生心理变化情况, 逐渐建立起学生的集体荣誉感和班级的凝聚力。帮助学生认识到自身的优、缺点。教会学生知耻而后勇, 有则改之, 无则加勉, 有错误先学会面对错误和改正错误, 进而战胜自己。经过一段时间的严格管理和监控, 发现尽管本班整体班风、学风仍存在很多问题, 但纪律管理已从缓慢上升的自然发展状态转化为能够进行自我管理和相互监管的新态势。

4 班级管理模式制度化建设的重点

4.1 解决“第一次”的问题

班级管理工作要认真对待、正确处理“第一次”的事情, 无论奖惩, 对于学生都是一种震撼与触动。在实际实施过程中, 坚持相关规定的一致性和统一性, 同样问题同样处置, 持之以恒, 不可时紧时松。班主任对违纪学生所作的思想工作, 要坚持有主题、有方法、有步骤, 工作方法上坚持心理疏导、批评教育为主, 行政处罚手段为辅, 争取得到家长的理解配合, 家校共同教育。坚持狠抓养成教育, 让学生养成良好的行为习惯外, 协调、调动学生思想中一切积极因素促进班级成员良好习惯的共同养成, 保证班级心理建设的开展。

4.2 解决点与面的问题

健全而科学的班级制度化管理, 意味着要采用适合每位同学的管理办法。学生性格各异, 心理状态不一, 且生活经历与学习能力差别很大, 因此, 班级管理工作的开展并不总是一帆风顺的。日常管理中, 建立和巩固稳定坚实的班干部组织基础。班干部敢于对其所分管的工作进行积极的讨论, 提出个人见解并及时有效地对所发现的问题与班主任进行沟通与探讨。对于违纪的学生, 应耐心了解其实际困难, 竭尽所能为其创造良好心理环境, 鼓励他们坚持好习惯, 改正自身的坏习惯, 逐渐融入班级和学校生活。鼓励每位学生根据自己的个人实际在不同的方面有所发展, 承认并肯定每位学生的进步以及为争取进步而付出的努力。对学生善加引导, 班级的正面能量才能够得到最大限度地释放。

4.3 解决过去与现在的问题

学生的不良习惯往往也反映了某一个或某几个阶段个人、家庭、学校和社会监管的缺失。现阶段班级管理深入化和制度化开展必然会触及学生入学前的不良习惯, 无视或逃避都不是最佳方式, 班级管理在短期内出成效的最大障碍在于学生不良习惯所造成的在校不适症, 其引发的问题涉及方方面面。解决该问题的关键在于重新为他们创设心理环境, 建立及培养正确的是非观、价值观, 帮助其逐步摆脱惯有的思维定势, 重新了解和认识自我。

传统的教育工作在相当大的程度上只是知识传授、行为训练的工作。其实, 教育工作者不仅要传授知识, 更要启发智慧;不仅要训练行为, 更要培养人格[2]。应该坚持做到: (1) 制度化建设与心理建设同步; (2) 纪律监督与心理监管同步; (3) 学校教育与家庭教育同步; (4) 班级建设与党、团建设同步; (5) 行为训练与人格培养同步。这样才能保证班级管理制度化的实施和顺利开展。

5 班级管理模式制度化的现状

班主任作为班级管理工作的监督者和总指挥, 时刻以学生精神和思想需求为工作的出发点, 了解学生各方面、各层次的需求, 才能引导学生正确处理学习、生活、专业技能培训及人际交往等各方面的关系。班主任与班内行为较极端的学生一起探讨未来职业与人生的规划, 从自身职业和人生诉求上让学生进行更深层次的思考, 使其对专业发展做出理智的选择和调整。截至学期末, 该班总人数为36人, 男生22人, 女生14人。经调查访谈及数据统计, 80%以上的学生已适应了在校生活, 思想状况稳定, 基本能自觉遵守学校相关的规章制度;违纪率较前期下降了25%, 无重大违纪现象或事故;班级成员参与社团活动、学校活动的比率增大, 多元智能综合发展水平有所提升, 班级操行、德育状况也有所改观;半数以上的学生在积极的自我调适中确立了学习目标, 掌握了初步的中医理论知识及中医康复技术;绝大部分学生开始重视并思考职业及人生规划。在“留得住、学得进、走得出”的职教培育方针指导下, 经过师生的共同努力, 班级管理制度化建设已完成初级目标。中期目标将继续严格制度化管理, 为学生发展创设更优的管理环境和教学资源。班级管理制度化以职教实际为基础, 针对学生自身发展诉求, 兼顾了班级管理建设和学生心理建设。班主任应当坚持细查问题根源、勤加劝勉的原则, 坚持班级管理制度化建设并建立详细的学生档案, 记录学生和班级的共同成长和进步。

摘要：班级管理模式制度化能提高班级管理效率、稳定和巩固班级心理架构、提升班级整体水平。建立、健全制度化的班级管理, 不只需要完善的班级管理制度、机构和资源, 更需要长期的班级心理建设和师生的紧密配合。现从学生需求和概况分析入手, 针对学生实际情况提出班级管理制度化实施方法和建设重点。通过班级管理工作的实践, 促进学生与班级的同步成长与进步。

关键词：班级管理,制度化,心理建设

参考文献

[1]梁晓静.班级管理制度化小议[J].卫生职业教育, 2008, 26 (1) :40-41.

班级责任制度与班级管理效率 篇3

关键词： 初中班级管理 责任制度 要点

初中班级管理琐事多，若班主任事事亲力亲为，必会导致效率低下。初中学生在身心两方面都有所成长，足以成为教师管理班级的助手。笔者认真学习了魏书生老师的班级管理方法，结合本班学情，在班级内部确立了“人人有事做，事事有人做”的责任制度。魏书生在《班级管理的民主化、科学化》一文中，将班级管理经验总结为“人人有事做，事事有人做，时时有事做”，笔者所建立的班级责任制度包括以下要点。

一、培养优秀的班干部集体

培养班干部，首先要分析学情，将学生分类，再进行分工，确定职责之后，将分工表张贴在班级，分工越精细越好。根据工作量，模仿学生会管理办法，在班级内部分设宣传部、劳动部、生活部，这三个部门是工作量最大的部门。以生活部为例，生活委员统领班级生活部工作，下面分细类并将责任落实到个人，包括：1.仪容仪表检查：红领巾（李欣）、指甲（朱全）、手表（田豪）、头发（颜辉）；2.眼保健操（曾浩）；3.费用收支及采购（王登）；4.草木管理：室内（魏锦）；5.回收废旧物品（刘勇）。

选择班委或者具体项目负责人，是本着“合适”原则的，只要适合相应的岗位即可。物色人选时要考虑学生各方面的情况，包括性别、性格、家庭住址、身高、爱好。从开学伊始，笔者就开始物色班委人选，先选定领队，因为这是开学最迫切的要求。根据班委职责，利用不同学生的不同特点。例如领队，只要个子高、口号洪亮即可；检查书包柜的同学，只要个子小巧弯得下腰即可；早上管理花台的同学要个子小，住得近，到校早。班级里最晚确立的是班长，其需经过较长时间的观察和斟酌。

培养班干部和具体项目负责人时，班主任一定要耐心，要给学生适应过程。班干部成长过程基本遵循“愿管事——敢管事——管好事——会管情——尽量不要老师管事”这个规律。接新班后和学生磨合的过程中，要让学生明白班主任建立每项制度、做每件事的意图。要先给学生示范明白，再做这件事，由学生自己处理，有了示范，学生更易明白班主任要求。班级的每个第一次，甚至第二次事件，班主任都要监督到岗，事无巨细。这样下来两个月，就建立了常规制度，实现了常规管理，后面就能将工作重点放在提高教学成绩上。

学生杨婷有几项优点：负责任、活泼、人缘好、爱画画，被选为班干部后，笔者让她担任宣传委员。在组织班级宣传部时，笔者预先了解学生的相关特长，组织宣传部，让杨婷明确每个成员及其职责。之后，由笔者组织该部开会，宣布本学期宣传任务，包括按月进行黑板报及宣传栏创作，并且要求每次宣传评比至少要在二等奖以上。同时，公布学校宣传评比细则，让学生更加明确板报评比要求。第一期黑板报出完，笔者让杨婷请所有出力的成员在黑板报下合影，并在全班公开表扬。私下，笔者还对本次宣传创作提出建议，以便下次再调整。学校规定，每月德育宣传阵地同时需要张贴手抄报，如果让每位学生都独立出一期手抄报，则费时费力，质量良莠不齐。笔者采取互助小组（见下文）合作的方法，每个月派一个组围绕宣传主题出一期手抄报。杨婷还特地利用主题班会开讲《如何出好手抄报》，自制PPT，图文并茂，指出好手抄报的各种细节，将个人经验分享给全班同学。为了防止个别学生不作为、不出力，笔者进一步要求每次手抄报都有“出版说明”，即在手抄报正面设一“豆腐块”，写清本期手抄报的分工情况：资料、设计、书写、上色等。经过一学期的培养，不但培养出了优秀的宣传委员及宣传部成员，全体同学也在手抄报出版中增强了能力，培养了合作和友爱的精神。

二、建设班级互助小组

与培养班干部同步进行的是班级互助小组建设。笔者根据班级人数，共设立八个小组，每组六人。分组之前研究、分析学情，尽量保持小组之间质量相当，组员能互补缺漏、互相帮助。需要研究的学情包括每个人的成绩、性别、性格、特长、爱好、体能、身高、家庭地址等细节。各组共同完成一学期的学校任务，包括学习任务、班级宣传任务，自主管理小组的公共经济收支，在积极参与班级集体活动的前提下，保留小组自主空间。例如每年中秋，学校都会组织“中秋博饼”（笔者按，厦门民俗活动）走进班级，每个小组可独立集资购买博饼奖品。又如在每周末班级特色社会实践活动——“学生去哪儿”中，由班主任出资赞助，小组分工合作制作本组大餐。当然，小组合作的中心任务是学习。每组内部基本保持各科目协调，优生与后进生互补。以多种形式完成多项任务后，组内合力逐渐明显。

有了互助小组建设的基础，便可以进行全班集体互助。建设友爱互助的班集体，从小组建设开始，班主任要注意利用各种契机进行教育。例如一次收取某项正当费用时，有七八名学生没有在规定时间内交齐，笔者除批评这些学生外，也批评了其他学生——为什么不愿意慷慨解囊帮助这几名同学，以解燃眉之急。事后，全班同学针对这件小事进行反省，笔者再以身作则，为这几位同学垫付费用上交。经过几次磨合，班级逐渐形成了友爱的氛围，班里谁生病住院，都会自发举行全班捐款；班里谁有小病小伤，都会由安全委员及其他同学陪同照顾。这个班级不冷漠，有温暖，学生彼此留下了美好的印象。

高中班级管理必备-班级规章制度 篇4

一、总则

1自觉遵守中学生守则和中学生日常行为规范 严格遵守国际高中学生一日常规和学校有关规定 3 严格遵守班级规定 自觉维护二班的荣誉和利益，努力为班级做贡献，为二班贡献自己的力量

二、纪律

自觉保持和维护课堂和自习的良好纪律

晚自习：① 晚自习上课后，纪律委员、值日班长、看班老师维持纪律三遍后，仍有违反纪律者或不服从管理者

-2分 ② 第一次违反纪律者

给予警告

第二次违反纪律者

-2分 第三次违反纪律者

-5分 再违反者，由班主任处置 ③ 晚自习期间，不准以任何理由（喝水、拿书等）下位走动，如需录音等原因，必须经得看班老师同意

-2分 ④ 晚自习未请假者

-5分

迟到者

-2分

⑤ 晚自习外出流程：

征得看班老师同意→ 外出活动负责老师签条证明 → 回班交看班老师 3课堂纪律违反课堂纪律者，由任课老师给予惩罚，依据情节严重程度，班主任酌情扣分

三、卫生 为打造良好的教室和宿舍卫生环境，自觉履行劳动义务，按时高质量的完成值日任务。2 教室

① 打扫时间：早上6:50之前（星期一到五）

7:15之前（星期

六、天）

晚上 6:40之前（星期一到天）

如超过以上时间未打扫卫生者算未及时值日处置

② 卫生委员第一次提醒；第二次警告；第三次扣1分

③ 未及时值日者-2分

④ 包干区男生拖地，女生扫地，如不值日者

-2分

⑤ 垃圾桶周围为重点，卫生工具摆放到位，由扫地人员负责 ⑥ 扫地后及时倒垃圾

⑦ 大扫除经提醒后，仍不打扫卫生者

-4分 ⑧ 黑板值日人员两次提醒后，仍忘记擦黑板

-1/每次 ⑨ 逃脱值日者

-4分

⑩ 桌面未清理者

-2分

3、宿舍： ① 宿舍卫生给班级扣分者，扣其相应的分数

② 连续多次（>=3次）为班级扣分者，宿舍每人

-2分

③ 扣分后，未有责任人，宿舍成员每人扣相应分数。

四、操行

1、校服日未穿校服者全身

-4分，半身

-2分

2、升旗仪式，所有同学在6:50之前下楼排队，6:50之后仍在班级者

-3/每人

3、所有同学下楼排队，未排队自己走者

-2/每人

4、课间操9:03之前下楼，仍在班级者

-2/每人

5、无故旷操者（未请假者）

-5/每次

五、请假流程

流程一：向宿管老师请假

→ 宿管老师联系班主任 → 班主任同意 → 请假完成 流程二：向家长汇报

→ 家长联系班主任

→ 班主任同意 → 请假完成 流程三：医务室老师开证明 → 将证明交于班主任

→ 班主任同意 → 请假完成

六、迟到

早读课、下午第一节课、晚自习预备铃打完后进班者，按迟到处置

-2分

七、中午自习

1、中午自习期间，说话声音要轻

2、进出关门

3、严禁玩游戏、看电影等非学习活动，如被老师、家长、领导发现者

-5分

八、班委成员

班委成员自觉接受同学的监督，并为班级和同学服务

九、奖惩制度

奖：

1、给班级加分者、争得荣誉者，酌情加分

2、为减少大家的学习压力，无特殊情况，周五、六的夕会为娱乐性质，具体由当天的值日班长安排。

3、在周五、六夕会中积极为大家奉献节目者

+2分

惩：每周扣分倒数前6名者，给予惩罚。惩罚方式：花钱，觅食。

十、其他

1、买外卖被抓者-10分，并捐班费200元/每人

2、平时分<=70分者给予处分，平时分<=60分者回家反省

班级管理考核制度 篇5

(试行)

班级管理是学校管理的重要环节，离开了班级管理，班级的学风、班风将是一团糟，学生好的行为习惯难以养成，思想品德难以端正，学校的正常教学秩序难以保证，教育教学质量不易提高。因此对班主任的管理考评工作是学校工作的重中之重。从本期开始，班主任考评由政教处综合评价，考核结果直接与每月班级管理考核奖、期末班级管理考核奖挂钩，与评先选优、评职晋升挂钩。对班主任的考评每月进行一次，期末总评以此为依据。本考核制度主要体现公平、公正、公开、奖勤罚懒的原则。

1．班主任必须与每一位学生或家长有联系方式，如果学生发生安全等方面的突发事故，班主任无法与学生家长联系的将酌情扣0.1至0.5分。

2．班主任每学期至少对三名问题学生(留守少年、差生、有心理障碍的学生)进行心理访谈、家校沟通、差生转化，且有访谈、沟通、转化记录，缺少一次扣0.1分。

3．班主任必须服从学校管理、安排的工作必须有工作记录，检查时如记录不全将扣0.1至0.5分。不交记录扣0.5分，迟交记录扣0.1.至0.3分。如不按时接收学校发出的通知或不按时上交学校要求的相关资料，每缺一次扣0.1至0.3分，因此影响学校工作的或造成重大失误的扣0.5分至1分。

4．班主任在管理中不力、或出现重大失误将被扣0.3至0.5分。

5．班主任不服从学校领导、年级组长安排的，将被扣0.3至0.5分。

6．发现学生有不文明行为，视其情节扣班级0.1分至0.3分。

7．无违纪的班级，学期结束时加1.6分。

8．学生仪容仪表不整洁一人次扣0.1分，本学期内仪容仪表整洁的班级加1.6分。

9．班级上有好人好事、拾金不昧的，经政教处核实有0.2分至0.6分的加分因素(视其情况加分)。

10．班级上有学生违反校规、校纪、班规、班纪的，一人次扣0.1分至0.5分。

11．触犯国家法律、违反社会治安管理处罚条例、被公安机关处罚过的的学生，班级将被扣0.5分至1分。

12．学期结束时，无迟到、早退、旷课的班级加1.6分，迟到一人次扣0.1分，早退一人扣0.2分，旷课一人次扣0.3分。

13.杜绝破坏公物现象，经举报、发现，视其情节轻重给予0.2-0.6分的扣分。

14．校内外举行的活动，班主任不到位扣1.5分，请假一次扣0.5分，学生缺一人次扣0.1分，班主任到位未尽职尽责则扣0.3分（班纪不好，混乱等情况）

15．校外举行的各种活动比赛，班主任或班集体、班级个别学生在国家级、省级、地级、县级分获一、二、三等奖的分别加3.6-3.2-1.8、1.8-1.6-1.4、1.4-1.2-

1、1-0.8-0.6分.(校内比赛相当于县级活动比赛)，获组织奖或优秀奖按国家级、省级、地级、县级的班级分别加1.8、1.4、1、0.4分。

16.本班学生或班主任被评为国家级、省级，地级、县级的先进人物或见义勇为者，分别加3.2、2.8、2.4、2分.17．在本月的卫生评比中前八名的班级加1-0.8-0.6分（按三个等次分别加分）。在本月的卫生评比中被评为末四名的班级扣0.1分至0.4分（按名次）。

18.教室布置美化、班刊每学期进行三次评比(特殊情况不能进行三次，有一次算一次)，每次评比中前八名的班级加1-0.8-0.6分（按三个等次），在评比中被评为末四名的班级每次扣0.1分至0.4分（按四个名次）。

19.每月四次主题班会教育，其中两次思品行为教育记录，无一次扣0.1分；每月两次安全教育，无一次扣0.4分.特殊情况例外。

20.班容量大于或等于60人的班级加1.6分.21.有该学期发展的新团员或新学生会成员的班级，有一人加0.5分。

22．每个班主任有80分的基值分，每个月进行一次考评，学期结束时，根据平时的考评进行综合评定。

织金六中政教处

班级管理制度 篇6

为加强各班管理，营造良好的班级氛围，现制定班级管理制度如下，各班可根据实际情况操作，认真执行，如有不足欢迎补充和完善。

1.关于在班会、班集体活动以及院里组织的要求必须参加的活动中迟到、早退或者旷到的同学由班委会记录并扣除综测分，对于参加打扫实验室或者学雷锋活动中清理教室等集体劳动，由班委会记录并根据每个人的工作量，在学年鉴定中加综测分数0.1-0.3；

2.班会、班集体活动以及院里组织的大型且要求必须参加的活动，旷到两次及以上取消本学期的推优资格；

3.早自习迟到、早退、旷到的同学：迟到、早退2次，算旷到1次。早自习旷到2次等同班会或者班级活动旷到1次。班长和支书每天需记录迟到、早退和旷到同学的名单并告知辅导员和班主任；

4.特殊原因不能参加班会或者班集体活动（团组织生活会等）的同学必须向辅导员或班主任请假，并说明请假原因。如果部门有事而不能参加的同学须部门负责人向本班辅导员或班主任请假；

5.特殊情况不能上课的同学必须向辅导员请假，且必须自己去辅导员办公室请假，请假的同学不能让其他同学代替请假，班长支书不负责去辅导员办公室拿假条，请假的同学必须及时将假条交给班长支书。（班长支书每天记录考勤，有旷课情况的当天与辅导员反应）；

试论初中班级的自主管理制度 篇7

一、班级自主管理制度的特点

(一) 强调学生的主体地位

新课改的核心理论指出班级管理要以学生为本, 在注重其全面发展的同时, 也要突出个性发展, 以可持续发展作为最终目的。不难发现, 传统的教育理念多是以班主任强制任命班干部为主, 完全忽略了学生的情感, 抑制了他们参加班级活动的积极性, 与该理论完全不符。强调学生的主体地位是班级自主管理制度的首要特点, 它有利于让学生以主人公的身份参与到班级活动中, 使学生各方面的能力都能得到极大的发挥。例如, 在班级自主管理制度中, 班主任充分分析学生的情况后, 可以根据他们的能力合理安排职位, 管理能力强者担任班长或团支书等职务, 而对于学习和综合能力稍差者, 可以挖掘其在某一方面的潜能, 担任合唱队总指挥或是篮球队队长等。根据学生的特点来安排职位务, 可以充分发挥他们的主观能动性, 达到健康发展的目的。

(二) 重视学生的合作管理

班级自主管理制度并不是简单的部分人的管理, 而是全班同学同时参与进去的制度。由此, 搞好班级事务的过程中就涉及到了合作关系。一方面, 学生在参与班级活动的过程中, 必然会和合作挂钩。例如, 在组织全班同学进行拔河比赛时, 整个比赛中的每一个环节都会体现出合作。另一方面, 社会的发展对学校的人才培养提出了更高的要求, 学生的合作能力也成为用人单位选拨人才时重点考虑的要素。而班级自主管理制度能为学生提供相当多的合作机会, 对其以后的人生追求和发展都具有积极的引导作用。

(三) 促进学生的自我发展

在班级自主管理的过程中, 学生能够充分发挥自己的能力。例如, 有的学生天生适合做领导, 善于沟通和交际, 能够指挥同学们去完成班级的一些活动;而有的同学则天生腼腆, 只愿意和书本打交道。针对这种情况, 班主任就要对不同性格的学生进行正确的引导, 爱交际的学生就可以担任班长或宣传委员, 而腼腆的则可担任学习委员, 弥补自己性格的不足。班级自主管理制度的优点就在于它能使学生各司其职, 在自己的职务范围内, 他们没有任何的心理不适应, 也不会为某些事情而感到烦恼和忧愁。相较于传统的职位任命模式, 它更有利学生整体的发展和综合素质的形成。

(四) 重视对学生的评价

初中生正处于身心快速发展的时期, 这一时期的整体特点是渴望独立而又没有完全独立的能力, 渴望被认可而潜意识里又存在自卑的心理。而班级自主管理制度重视对学生的评价, 十分符合学生内心最真挚的情感需求。首先, 在评价方式上, 班级自主管理制度的评价包括自评和互评。例如, 在班级文化建设活动中, 组织者不仅要采纳班级成员的意见, 同时也要在内心进行反思, 群策群力把班级装饰成知识的海洋。其次, 在评价的内容方面, 它不仅包括了成绩方面, 还包括创新能力、班级响应程度等。例如, 在板书黑板报时, 作为班主任, 要看到学生们的整体创意和布局, 感受到来自于内容的触动。最后, 在评价过程方面, 班级自主管理制度并非全是静态的, 还有动态的成分。例如, 在某次全校卫生大检查时, 由于卫生委员张某疏忽, 导致班级失去了流动红旗, 这时, 班主任和同学都不应该过多地指责他, 而应该给他一个改过的机会。

二、实施班级自主管理的意义

(一) 培养学生正确的价值观

引导学生形成正确价值观, 一直都是学校教育的最终目的。但是在实施的过程中, 由于受到升学率等因素的影响, 学生的价值观的培养并没有得到应有的重视。很多学生象是单脚行走的畸形人才, 他们一方面具有较高的文化素质, 另一方面却不懂得为人处事之道, 甚至没有基本的生活常识。对此, 我们广大教育者不得不深思。虽然学校教导处和班主任也多次组织各种活动, 对学生进行道德教育, 但是, 由于很多学生存在局外人的意识, 他们并不能真正地深入到活动中, 获得切身的感受。而班级自主管理制度则很好地弥补了这一点, 它让学生在对自我和他人进行管理的同时, 也对自己有了更深刻的认识, 并在潜移默化中不断完善自己, 逐步树立正确的价值观。

(二) 培养并发挥学生的个性

传统的应试教育培养出的学生会给人千篇一律的感觉, 他们要么就是死读书, 要么就是读死书, 似乎都成为了书呆子的化身。而素质教育打破了这种弊端, 它不以单一的成绩作为评价的标准, 使学生在学习知识的过程中, 也能培养自己的个性, 不随波逐流。例如, 某实验中学的王某具有独特的文学天赋, 在套路固定的议论文写作中, 他敢于突破自己, 勇敢地融入自己的感情, 不仅没有被语文老师训斥, 还获得了一定的表扬。老师建议全班同学学习王某的真情流露, 并建立了语文学习小分队, 积极组织班级活动, 每周开展优秀作文评选活动和演讲比赛。这让学生在活动中找到了自我, 享受到了成功的乐趣。他们的积极性被调动起来了, 也充分发挥了自己的个性, 并不断朝着更好的方向发展。

(三) 有效增强班级管理效果

笔者对所执教的学校的部分师生进行了简单的访谈。现在, 笔者将结果总结如下:1.很多班主任觉得班级管理工作很忙碌, 班级里很多大小事务都要亲力亲为, 还经常吃力不讨好, 达不到预期效果。2.在班级管理中, 学生要么是参与积极性不高, 要么就疲于应付。3.很多学生表示, 在班里没有什么存在感, 班主任和部分班干部才是主角, 自己顶多算是跑龙套的, 大有“英雄无用武之地”的伤感。也有部分学生在心里抵触班级活动, 只把学习当成自己的全部内容。然而, 在推行班级自主管理制度的班级, 这些情况出现的概率明显降低了, 学生不仅严格自律, 还发现了很多教导主任和班主任都忽略的问题。学生之间相互监督, 在班主任省时省力的同时, 还显著提高了班级管理的效果。可见, 学生们在积极参与活动的过程中, “人人为我, 我为人人”的意识不断提高, 大家齐心协力为班级服务, 使得班级管理的效果得到显著提高。

(四) 提升学生自身的能力

在班级自主管理制度中, 学生首先得到提高的是管理能力。遇到问题时, 他们的大脑中会迅速浮现出解题思路和步骤。如, 初三 (5) 班的张某就表示, 自己从前都是衣来伸手饭来张口的少爷属性, 自从参与了班级多次活动组织后, 大脑思维渐渐活跃了起来, 不仅是学习有了突破, 还在家庭生活中成为了父母的小帮手。其次, 学生也提高了交流沟通能力、明辨是非等能力。他们不再唯班主任是从, 而是有自己的主见。此外, 在班级自主管理中, 班主任虽然由台前转到了幕后, 但他们也不能完全撒手不管。在学生遇到疑惑或是难以解答的问题时, 班主任就应该循循善诱, 指导给学生正确的思路, 并教导他们遇事要冷静, 理清思路, 找准解决方向才是最关键的。

三、初中班级的自主管理制度策略

(一) 构建良好的自主管理氛围

1. 班主任要树立起正确的自主管理理念

初中生正处于各方面都还不成熟的时期, 由于对成人的世界充满了好奇, 他们很容易会把班主任当成模仿的对象。在这种情况下, 班主任作为活的、动态的教材, 应该时时以身作则, 树立起正确的班级管理理念。在调查中, 笔者发现, 某初中部的老师自身意识不足, 认为学生的任务就是学习, 严重抵触班级自主管理制度。虽然在教导处的规定下, 他不得不采用此制度, 但效果却明显不如其他班级。由此可见, 班主任只有不断完善和发展自身的理念, 才能更好地激励和鼓舞学生。

2. 激发学生的自主管理意识

要想提高学生的自主管理意识, 首先, 班主任要转变学生的理念, 引导他们化被动为主动。例如, 对班级活动的管理, 班主任要有意识地放手给学生, 让学生感受到自己的重要性, 这样才会产生意想不到的效果。其次, 学生要明确自己的职责, 力求自己完成所承担的工作, 即使对同学有不满的地方, 也要采用恰当的语言和方式进行表达。最后, 学生要注重自身习惯的养成, 重视好习惯对人生发展的重要作用。

3. 营造起良好的自主管理氛围

班级自主管理氛围的营造离不开家庭、学校和社会等外部因素的支持。首先, 家长要注意自己的言行, 给予孩子正确的评价和引导, 对教师的自主管理制度要采取积极的态度。其次, 学校应该转变升学率第一的观念, 注重学生的全面发展, 让班主任不再畏首畏脚, 敢于大展身手。最后, 社会要对班级的自主管理给予理解和支持。在新时代背景下, 挖掘学生成绩之外的能力, 是需要社会各界共同呼吁的。

(二) 加强班级的自主管理建设

1. 建起良好的自主管理制度

首先, 要确定自主管理制度的目标。倘若没有目标, 管理工作就会像无头苍蝇一样, 找不到方向和动力。目标的制定可以是长远的, 也可以是短期的, 但必须重视个人目标和集体目标的整齐划一。其次, 要制定班级自主管理的制度, 以学生为主要讨论对象, 从他们的实际情况出发, 建立起合理可行的制度。最后, 要加强监督机制, 有效防止班级集权统治, 使管理更加民主化。

2. 注重培养起班级文化

班级文化的培养包括整洁的教室环境和丰富的文体活动。整洁的教室环境要求学生不仅要注重环境卫生, 也注重教室设置的特色化。例如, 学生可以在讲台上放几株盆栽, 让教师赏心悦目, 让自己愉悦身心。丰富的文体活动是指要多开展书画、演讲、辩论等活动, 让学生们在学习之余, 多多展示自己的才能。

(三) 落实班级自主管理制度

1. 三段式自主管理

三段式自主管理制度是自主管理由初期到逐步成熟所采用的普遍方式。首先是班主任积极引导管理的初级阶段。这一时期, 班主任要考核全班同学的实际管理能力, 任命最具有才能的学生为代理班干部, 逐步放手, 让学生去处理事务;其次是师生共同管理阶段。教师要明确告诉学生, 班干部的任命不是一成不变的, 鼓励有能力的人多加学习, 积累经验, 为班干部换届选举做准备;最后是学生自主管理阶段。这一时期学生能够相互合作, 民主选举, 很多事务都可以自主处理, 班主任只起监督和引导的作用就好。

2. 组织小组竞赛考核

知识小组的划分要考虑学生的实际水平, 选择能力相近者共同组成小组。考核的内容也要多样化, 包括知识、卫生、纪律等方面。首先, 遵循民主、公平、公正的原则, 由学生自主推选小组长;其次, 建立具有激励作用的小组口号, 在气势上鼓舞全组成员;最后, 在考核的过程中, 要不断进行内部调整, 选出最利于小组发展的模式。

(四) 恰当进行自主管理评价

1. 恰当的自我评价

初中生在成长的过程中, 已经初步具有了自我评价的能力, 能够正确认识和引导自我。教师要积极引导学生开展自我评价, 不断反思自己的言行, 并不断进步。

2. 积极的激励评价

积极的激励评价是指班主任要把注意力从分数转移到学生的综合素质方面, 尽最大的努力去发现每个学生的优点, 尽可能地奖励每个人, 使学生正确认识自己, 更加健康地成长。

高中班级分组管理制度探讨 篇8

【关键词】高中    班级分组管理    制度

班级分组管理是一种新兴的教学管理模式，更是一个复杂的系统，在近几年的实践运用过程中，得到了大多数教师与学生的认可与欢迎。然而，对于高中教育阶段来说，班级分组管理模式是否适用，应该如何开展，成为广大教育工作者研究的方向之一。目前，我国教育事业正处于快速发展的新阶段，加强对班级分组管理制度的研究具有十分现实的意义。

1 班级分组管理概述

与分组教学模式相配套的管理模式被称为班级分组管理模式。在这一管理模式下，班主任不再全权管理班级事务，班级的日常事务由几个小组共同分配处理。在这一管理模式下，班主任充当一个组织者的身份，不必要事事躬亲。班级分组管理，能够提高学生参与班级管理的热情，是教育发展中一大创新举措。

现阶段，我国班级分组管理模式还处于起步阶段，虽然在实际应用过程中取得了一定的成效，但在一些方面还有待加强，如在小组长人选的确定方面、小组分配方面等。小组分配不均衡，小组长管理能力差、缺乏责任心等，都会给班级分组管理的效果造成影响。

2 高中班级分组管理措施

2.1 平衡学生之间存在的差异性

学生与学生之间必然存在一定的差异，正是由于这些差异的存在，小组合作模式才能发挥其优势性。任何事情都存在两面性，只有在充分尊重事物的客观性基础上，才能将学生之间的差异性转换为班级分组管理实施的优势。从理论上来说，教学管理的过程就是缩小学生差异性的过程，有些学者认为在一定的学习条件下，绝大部分学生学习效率、学习质量都十分相似。在高中阶段实施班级分组管理制度，就是要根据学生性格、特长、兴趣等方面的不同，将其分为若干个小组，充分发挥每一个学生的优势，帮助学生在班级管理工作中体现自我价值，不断提升自我，促进自身综合能力的发展。

在班级分组管理制度实施过程中，教师根据学生差异性进行分组，逐渐实现学生差异的平衡，但不能忽视学生个性特点的发展，应该实现学生优势互助，促进每一个学生综合素质提升。

2.2 培养学生的合作意识

分组教学仅仅是一种有效的教学模式与手段，实施这一教学模式并不是为了体现分组教学能够取得哪些成就，其根本目的在于在分组教学实施的过程中，学生通过这一制度学到了什么，获得了哪些亲身体会。对于学生的能力，不能仅仅靠学习成绩进行评价，而是要通过学生各方面综合素质评价。

在高中班级分组管理制度实施过程中，需要培养学生的合作精神，遵循求同存异的思想原则。在一个合作小组中，不可能以每个人为中心，也不是每一个学生都具有出色的指挥才能，这就需要小组成员根据自身的特点、兴趣等，找准自己在小组中的位置。这样才有利于自身才能的发挥，也只有这样才能发挥分组管理模式的优势，使每一个学生的综合能力得到锻炼。

2.3 发挥教师的引导作用

教师在班级分组管理中，不再是管理的独裁者，而是一个仲裁者。在高中班级分组管理制度充分地体现了公平与民主，体现了学生课堂主体的地位。但是由于高中生年龄尚小，在一些思想方面还不够成熟，价值观还不够完善，在处理实际问题中容易冲动，导致事态扩大，从而使事情向着不好的方向发展，这就需要发挥班主任教师的引导作用。教师采用理性的思维，本着公平公正的处理原则，合理地处理问题，并引导学生小组采用正确的方式进行班级管理，提升班级分组管理的质量。

教师，特别是班主任教师，是一个班级的核心。虽然班级分组管理制度以学生为主体，但不能忽视班主任教师的作用。只有教师正确地引导，才能使班级分组管理更加规范化、合理化，才能达到分组管理的效果。

2.4 教师在班级分组管理中需要注意的事项

在高中阶段分组教学过程中，教师应该对存在差异性的学生采用统一的态度，但可以采用不同的针对性教学手段，其目的必须是提高所有学生的综合能力。在整个教学过程中，教师应该以学生为中心，不能因为学生学习成绩的差异而区别对待。如果偏离了这一中心原则，就违背了班级分组管理制度的本意，同时也会给学生心理上造成影响，对学生今后的发展不利;也只有本着公平对待、统一原则的基础，才能促进学生兴趣的提升。另外，在班级分组管理过程中，教师应该不断地总结工作经验，争取使工作中已犯过的错误不重复出现，确保分组管理制度的健康发展。

3 总结

现阶段，班级分组管理模式在很大程度上取得了成效，但同时也暴露了一些问题。这些问题的出现也使我们更加清晰地认识到我们在教学中存在的问题，以便提出针对性的建议进行改正。相信随着我们不断地努力，班级分组管理模式将会越走越远，其优势会更加充分地发挥，从而更加充分地激发每一个学生的学习兴趣，帮助学生建立学习的信心，促进学生综合能力的发展。

【参考文献】

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[2]李苗苗.高中班级分组管理制度探究[J].教育管理，2013，25（4）：99-100.

[3]冯光辉.班级分组目标管理实施细则[J].班级管理制度，2012，16（2）：147-148.

班级管理考核制度 篇9

一、指导思想：

为进一步加强和改进学校德育工作，营造和谐温馨校园，倡导做文明学生，健全班级管理考核机制，特制定本方案。

二、组织领导

在学校校委的正确领导下，学校成立了由政教处牵头，校保卫组、团委、学生会、教研组、值班领导等相关人员组成的班级管理考核小组，每日对班级管理情况进行逐项考核并评比公布。

三、考核内容

1、出勤。(20分)

由学生会负责考核。早自习，晚自习铃一响，开始到各班检查，每缺席一人，扣1分。

2、环境卫生。(30分)

由学生会负责考核。早自习及晚自习铃一响，开始对各班教室和卫生区进行检查。

教室卫生：

(1)教室与走廊地面保持整洁，每发现纸屑、果壳等脏乱地方一处扣1分。

(2)讲台讲桌黑板保持干静，劳动工具等物品摆放整齐，违规一例扣1分。

(3)课桌椅摆放不整齐扣1分。

室外卫生：

(1)路面、操场、草坪应保持干净，无纸屑果壳等其它废弃物，每发现一处扣1分。

(2)教学楼、宿舍楼的走廊、楼梯间、台阶、扶手、墙面、镜子等要保持干净，违规一例扣1分。

(3)自行车未摆放整齐，扣1分。

(4)水沟有积水、垃圾等其它杂物，每发现一处扣1分。

(5)其它情况酌情扣分

教室、卫生区都要做到一日三扫，却早上的晨扫，中午的捡扫，下午的.清扫，每周五大扫除一次。打扫卫生要及时进行，质量要高，标准要严，注意卫生重在保持。发现一次未打扫扣3分，不及时、不干净或未保持扣2分。

3、行为规范。(10分)

由政教处、学生会负责考核。

(1)学生仪表规范，衣着端庄，不穿奇装异服，不穿拖鞋来校，不佩戴首饰，男生不留长发和怪异发型，男女生不染发。违规一例扣1分。

(2)不乱抛纸屑果壳等杂物，不踩踏草坪，违规一例扣1分。

(3)出操、升旗和集会等来回都要排队，且迅速、整齐，违规一例扣1分。每迟到1人扣0.5分，缺席1人扣1分。

(4)加强安全防范，教室门窗要及时关锁，随手关灯。违规一例扣1分。

(5)教学区、宿舍、食堂等公共场所不得大声喧哗，不准吹口哨。违反一例扣1分。

(6)爱护公物，损坏要及时赔偿。违规一例扣1分。

(7)语言文明，礼貌待人，尊重老师。违反一例扣1分。

(8)校内、校外都不得携带管制刀具等危险物品。违反一例扣2分。

4、学校纪律。(25分)

由政教处、保卫组、学生会负责考核。

(1)发现打架斗殴的班级扣5分，打群架扣10分。(以保卫组立案为基准)。

(2)打游戏机、打桌球，每发现一个扣3分。

(3)在公共场所(教室、寝室等)打扑克等参与赌搏的，每发现一人扣5分。

(4)出现辱骂老师不尊重老师等行为的班级，每发现一例扣5分。

(5)规定在校吃住人员，在校外吃饭、住宿每发现1人扣3分。

(6)其它违反校风校纪行为，酌情扣分。

5、寝室管理。15分

由保卫组、宿管会负责考核。

(1)住校生管理到位，尊重寝室长，违规一例扣1分。

(2)早上不按时起床，出操迟到，违规一例扣1分。

(3)晚上就寝且熄灯后大声讲话，影响其它同学休息，私自留同学在寝室住宿，违规一例扣1分。

班级管理制度 篇10

1、遵守作息时间，按时上下课，不迟到，不早退，不旷课，有事请假，经批准后方可离班。

(1)无故旷课一节扣2分

(2)迟到，早退一次，扣1分，迟到3次见家长。

2、上课守纪，服从老师和班干部的管理。

(1)课堂上不说话，不做小动作，违者每人每次扣1分。

(2)课堂上不来回走动，不换位置，不走出课室，违者扣1分、若有事必须外出须向课任老师，请假后方可出去，否则当旷课处理，并通知家长。

(3)课堂上不吃零食，老师讲课时不接嘴，不插话，有意扰乱课堂秩序的每次扣1分。吃东西每次罚5元，扣2元。

3、严格考试纪律

(1)考试时按要求就座，答题，不夹带，不抄袭，不看他人试卷，违者每次扣1分。第二次作弊扣分翻倍，并取消评先，评优资格。

(2)按时进入考场，每旷考一次扣2分。

(3)每次期中期末考月考，成绩前5名每次依次在统计该周的分数上加5，4，3，2，1分，单科前三名依次加3，2，1分，成绩有明显进步的`按情况加2至10分。

4、上课时认真听讲，自习课自觉温习，不打瞌睡，经叫醒后再次瞌睡的扣1分，经叫醒两次又瞌睡的扣2分。

5、旷课节次达到7节者按自动退学处理。

6、上课或自习期间不允许看看言情，武侠小说和长篇名著等与课堂无关的书籍，否则没收该书并小说定价进行罚款，并扣1分。

7、在课室不允许追逐打闹，大声说话，中午和下午放学时间不允许在课室聊天，做任何扰乱别人学习的事情，否则每次扣1分。

8、不按时完成老师布置作业的同学一次扣1分，认真完成老师作业受到老师表扬加1分。

9、上课大胆举手发言的同学每次加1分。

二、讲文明，有礼貌，团结同学，尊敬师长，热爱集体，做文明学生。

1、在校内不许说脏话，否则每人次扣1分。

2、不寻衅滋事，不打架。否则每次扣5至10分。结伙打架或勾结校外人员打架，直接开除。

3、同学之间互相帮助，不挑拨离间，不搬弄是非，否则每人次扣2至3分。

4、尊敬师长对长辈有礼貌，不顶撞师长和班干，服从班干的管理。否则每人次扣3至10分。

5、不做有损集体形象，名誉的事否则每人次扣1至3分。

6、做好事受到学校表扬的，每人次加1至3分，为班集体争得荣誉的，每人次加1至5分。

7、积极参加集体活动的，每人次加1分。

8、乱丢垃圾每人次扣1分。

9、私自使用多媒体或在课室充电，第一次扣1分，第二次扣2分，屡教不改交级长处理。

10、仪容仪表检查后仍不及格的扣1分。

11、两操做好，排队要迅速，扣本班文明班分数的在该同学的分数上扣掉双倍分数。

三、讲卫生，积极参加卫生打扫及学校各项劳动任务

1、该值日不参加的每次扣1分。

2、因活多，活重，非值日生主动帮助打扫卫生的每次加1分。

3、对学校或班级分派的劳动任务，逃避劳动的每次扣1分，不参加劳动的扣2分。

四、其他

1、参加省，市，县，校举办的竞赛获得前三名的分别加6，5，4，分;5，4，3分;4，3，2分;3，2，1分。

2、在请假方面，与学习相违背的事情一律不准请假，如在老师没批准的情况下私自离开学校的马上通知家长并由家长领回。

3、期中期末在班中评选遵守纪律的同学，前10名分别加5，4，3，2分，票数较少的扣2至5分。

4、每位同学每周底分为60分，每周统计一次并公布，每周低于50分的同学叫家长到校共同教育。

5、每周表扬分数最高的三位同学。

6、每月奖励平均分最高的五位同学，学期末奖励学期平均分最高的前10名。

7、期末帮干部按平时负责情况及本班该周是否评为文明班，加2至5分。

8、班中实行值周班干负责制，班干要对每天发生的事做好详细记录，并写出总结和心得体会，不用心值周班干或徇私舞弊的扣2分，周末报纪律委员登记，由纪律委员按班纪进行加分和并在班中公布。

9、每周没扣分的同学加1分，一学期班中没有被扣过分的同学每人在学期平均分上加10分