实践教学的亮点与特色

实践教学的亮点与特色（共11篇）

实践教学的亮点与特色 篇1

实验小学安全工作的特色与亮点

为了进一步提高我校学生的安全意识，增强学生的交通文明和社会公德意识、自我保护意识，为营造良好、和谐、有序的校园生活环境，加强我校学生的安全教育，增强学生的自我保护意识，一年来，在各级政府和平度市教体局指导下，我校开展了一系列安全教育活动，并形成具有本校特色的安全工作：

一、多措并举落实校园安全教育工作

（1）开学第一课（安全隐患大家找，齐心协力你我他）

“一年之际在于春 一日之际在于晨”。**市实验小学在每学期开学典礼上启动了“安全隐患大家找 齐心协力你我他”的活动，给同学们上好开学安全教育的第一课。活动是发动全校所有学生，用孩子的视角来查找身边存在的安全隐患。围绕这一活动，学校将开展宣传发动、寻找隐患、排除隐患、总结表彰等一系列安全教育活动。

全校师生将时刻留心身边存在的安全隐患。这些安全隐患涉及用电安全、消防安全、食品安全、用水安全、交通安全、活动安全、疾病安全等。同学们利用课余时间，查出了安全隐患，并且得到了及时整改。学校建有安全隐患排查整改报修系统。

（2）安全教育每天三分钟

为了使对学生的安全教育制度化、常态化、规范化，实验小学坚持进行“安全教育每天三分钟”活动。活动开始之前，由学校“安全工作领导小组”集思广益，编撰了关于安全教育的校本教材下发到每个班里。之后每天由各班利用空余时间，针对本班实际情况选用相对应的安全教育校本教材进行安全教育，并做好记录。到学期末，学校将对各班“安全教育每天三分钟”活动进行总结、评比与表彰。

二、学校、家庭、社会三结合抓好安全管理工作

1.与**市城东派出所建立合作关系，聘请中队指导员为学校法制副校长开展法制教育，不定期的对学校安全校内和周边治安状况进行现场督导。

2.与**交警中队建立合作关系，在两校区大门专门设立交通安全管理岗，每天早中晚三个时段派交警巡逻和接送，保护学生安全通行，保证学生交通安全。

3.与广大家长联合，以“小手牵大手”的方式，利用家长学校、家长会、家访以及致家长一封信等多种形式对家长、孩子进行互动式安全教育，将创建“平安校园”工作由学校延伸到家庭。开展家长志愿岗活动。

4.加强值周教师课间巡视及上下学护送工作，加强班主任、副班主任、课任教师的带队、护送工作。尤其对重点时段（就餐、具体活动时）、重点岗位（尤其是楼道口）安排专人管理。

对安全工作的意见与建议：

要求对学生接送车辆（主要指家长私自拼用7座以下小面包车及各类培训学校接送车）进行整治。

实践教学的亮点与特色 篇2

一、语言优势, 拓宽受众范围

人民网今年在制作两会报道专题时推出了大型多语种, 全媒体报道专题。与中文版本呼应, 人民网推出了英语、日语、法语、等七个外文语种外, 也上线了蒙文、藏文等五个少数民族语言版本的两会专题, 使受众范围由汉语群体扩大至少数民族, 乃至世界范围。

二、整体策划设计, 创新表现形式

形式创新与内容为王是相辅相成的, 新颖的形式, 有利于吸引快阅读, 引导深阅读。专题架构突出整体策划和深度整合。人民网今年的两会专题板式设计大气新颖, 栏目设置清晰全面, 今年特别增加了以大会议程为导向的新闻版块, 区块划分条理清晰, 整体阅读体验比往年专题有较大的改变和提升。专题主打栏目在去年的基础了增加了硬新闻、好声音、炫图表、名嘴评等新面孔, 进一步突出新闻性、互动性、可读性。

新增栏目中, “硬新闻”紧扣主题, 深入解读两会重要文件。高度重视对两会重要内容和重要文件的解读, 将专注会内外有关政务、经济、民生领域的政策法规披露;“好声音”旨在集纳会内外代表委员公众人物和普通网民的观点声音, 凝聚传播正能量, “最新闻”和“微博麻辣烫”将分别为网友扫描每日两会热点新闻和热门微博, 逐条配发编辑短评。此外, 今年两会专题特别保留了去年深受欢迎的与国务院参事室合作的“深阅读”栏目, 以及与人民网舆情监测室出品的“察舆情”栏目。“名嘴评”每日就当日热点话题, 约请代表委员和会外网友专家等展开对话, 形式鲜活、观点新颖, 力求在讨论中达成共识, 在达成共识中推进工作。“微博报”邀请人大代表、政协委员、媒体记者齐聚微博, 通过圆桌会议、微访谈、话题征集等多种形式为广大网友第一时间呈现丰富的两会资讯, 汇聚民情民意, 更有神秘嘉宾每日做客人民微, 与网民共同关注两会。

三、以人为本, 平民化报道, 引导舆论

直面热点, 正面引导, 是人民网作为一个公共媒体的重要职责。当下, 社会上存在一些对当前视而不见、对存在问题夸张质疑、对抓住机遇意识薄弱的心态。如何回应疑虑, 引导舆论, 凝聚共识?两会前, 人民网和人民日报政治文化部就老百姓最关注的两会热点问题, 第12次联合推出大型网络调查“2013两会调查”。此次调查涉及17个热点问题, 包括住房保障、社会保障、医疗改革等。网友可登陆人民网调查页面参与调查, 也可进入17个热点问题进行分项调查, 并可留言参与评论。

同时在两会中, 人民网与人民网舆情监测室出品的“察舆情”栏目, 每日统计热点舆情、事件、及热度话题, 以图表的形式公布, 在“深阅读”和“名嘴评”的栏目里, 让权威人士或名家对热点敏感问题主动发声, 进行舆情点评, 正面引导舆论。

四、话语表达的多元性

今年的两会报道, 人民网较为注重新闻报道的平衡性, 因而更注重信息来源渠道的多样化。在对两会的报道上, 也是刨根问底, 积极促成信息传播的公开性、透明性与客观性。在推出的“2013两会调查”的17个热点问题, 过半的都是关于民生的, 这足以看出人民网在两会报道在民生的方向上下的工夫。这些热点词汇成为与会领导人及专家学者研讨的焦点, 并且积极关注、聆听社会普通大众阶层的心声、需求, 以他们真实的心理需求作为会议讨论的热点话题之一, 体现出了表达话语的多元性, 然后再通过“好声音”、“微播报”、“名嘴评”和“深阅读”等各个阶层对这些热点词汇进行不同角度, 正面、侧面的分析, 广纳民意, 倾听人民的声音, 并在此基础上加以引导。

两会不再只是政界领导和社会高层的两会, 也不只是媒介和报道者的两会, 更是人民的两会, 这就需要政界领导、媒介和普通人民这三个群体之间展开多角度、全方位的互动。人民网将两会的主导者:“硬新闻”, 两会的报道者:“记者探会”, 两会的关注者:“名嘴评”和“好声音”有效的集中在一起, 以信息的对称流动传播, 体现两会信息的真正公开, 以丰富的、高质量的、全立体的信息内容实现了人民对信息获取权利的满足, 提高了人民对两会高度的参与意识, 及话语权的满足, 同时体现了两会报道话语表达的多元性。

五、反馈的灵活性和及时性

由于网络媒体的发展, 人人都可以成为记者, 拥有话语权, 人人都可对两会中所阐释的问题发表评论、意见。没有编辑的约束, 不需要有组织的审核程序, 缩短了新闻事件传播的时间, 时效性更强。人民网充分利用了这一优势, 在网友来论、有话网上说、微播报和@人民网等栏目, 利用论坛、博客、微博和微信等方式, 来使民众充分表达对两会的观点看法。更重要的一点是, 网民的意见具有鲜活性, 是群众心声的真实反映。这些来自网民的意见是两会议题的重要来源。媒体对两会的直播能让网民直接获取相关的最新信息, 网民就可以同步在网络上讨论。在媒体和网络的作用下, 可以说, 有两个两会现场, 一个是真正的两会, 另一个就是网民构成的“两会”。虽然网民的意见不一定都能到达两会现场, 但是这些反馈渠道使网络具有公共空间的性质, 同时增强了民众对两会的参与度。

六、统筹社属媒体, 形成报道合力

人民网和人民日报今年参加全国两会报道的记者共有百余人, 他们将与后方百余名编辑联手共建, 报网互动, 合力打造一个内容充实、形式多样、实时互动的网络阅读平台, 零距离沟通您与两会。

值得一提的是, 人民网今年携手11家卫视、17家省市报纸和10家网站联合组建两会全媒体报道阵容, 以期形成更加广泛、更有声势、更有力度的传播。

与国务院参事室合作推出的栏目“深阅读”, 使民众就当前的热点问题更具参考性;与人民日报政治文化部联合推出的大型网络调查“2013两会调查”, 线上线下相结合, 调查数据参考性更强;以及与舆情监测室推出的“察舆情”等栏目, 以图表、数据的形式就当前热点事件排位, 更体现民意与民声;这些统筹媒体, 所形成的合力都将使人民网这次的两会主题报道更具彰显力, 说服力和震撼力。

摘要：2013年的专题报道, 人民网以其新颖的栏目形式, 多样化的报道视角, 人性化、平民化的报道语言以及其灵活的反馈形式和全媒体的报道阵势, 使人民网在这次两会报道中脱颖而出, 彰显了人民网的影响力和全媒体的报道合力。

关键词：人民网,报道特色,视角多样化,话语表达多样化,形式创新

参考文献

[1]谢卓华.新闻报道的优化与信息公开的践行——从2010年两会报道看政府信息公开与新闻报道[J].经济导刊, 2011 (4) .

实践教学的亮点与特色 篇3

区域性集中授课 通用技术课程 整合 统筹 共享

区域性集中授课是相对于传统的分校授课而言的，在相对集中的一定区域内，以基地或中心为依托，授课时间、授课地点、授课人员、授课对象以及教学设施设备相对集中，学生分批轮流参与、师生面对面进行的一种授课模式[1]。按照着眼大局，关注长远，体现多元、开放、综合教育理念的“大教育观”，区域性集中授课无疑是走出“学校”小范围，整合区域优势资源，在教育时间、空间和形式上开辟更广阔领域，以实现最大教育效益的全新教育模式之一[2]。这种在教学时间、空间和形式上的整合、统筹与共享其实就是一种整体教学视野。

普通高中阶段的通用技术课程属于通识教育范畴，以提高学生的技术素养为主旨，是高中学生的必修课程[3]。它面向全体学生，为每一个学生拓展技术教育学习经历、行使受教育权提供机会和条件。其中，“通识教育”、“必修课程”、“面向全体”是关键词。因此，在目前分校授课模式课时、师资以及教学资源保障不力的情况下，集中授课模式“集中—统筹—整合—优化”的做法能够很好地保障“提高全体学生技术素养，促进学生全面而有个性发展”的课程目标的达成，不失为一种值得尝试的新思路和新做法。

一、在统筹中科学合理安排授课，促进课程优质高效实施

集中授课模式的关键是统筹安排，通过行政制度和管理运作体系的构建，实现对一定区域内课程、学校、硬件设施设备以及师资的统筹和优化，力促该课程的实施常态化和专业化。一般来说，集中授课都要依托一定的平台——中心或基地，通过中心或基地的有效运作和管理，实现区域内该门课程的有效实施。

1.对区域内学校的集中上课进行统筹安排

集中授课模式要对区域内该课程所涉及学校的集中上课进行科学合理的安排调度，并以行政安排表的形式通知各学校分批次到中心（或基地）上课。在这种统筹安排下，该区域内通用技术课程的学生参与度和课时就能得到保障，从而保证了课程的常态实施。

2.对区域内的硬件设施设备进行统筹建设

因为是集中授课，所以区域内该课程实施所必备的场地、设施、设备等硬件资源就可以集中到一起进行规模化和专业化建设，比起分校授课模式，这种集中建设既能更好地保证硬件设施设备的质量，有利于专门化管理，使该课程的实施获得硬件资源方面的强有力支持，同时也在一定程度上节约了人力物力和财力，有利于区域内教育资源的整体安排与协调。因为通用技术课程对硬件设施设备的要求较高，所以这种集中建设和管理显得尤为必要。

3.对区域内的优势师资力量进行统筹调配

因为是区域性集中授课，所以对该区域内的优质师资力量就可以进行统筹调配。通用技术课程对教师的学科知识和专业素养要求较高，这也是多数普通高中在实施该门课程过程中遇到的一大难题，相比之下，集中授课模式可以在全区域内进行师资的选调和配备，更有利于优秀通用技术教师的甄选。同时，在集中授课模式下，教师长期专门进行该课程的教学实践和研究，也有利于教师的专业化成长。

4.对区域内通用技术课程的学习情况进行统筹评价

对学生的学习情况进行有效评价是促进该门课程持续良性发展的重要基础。在通用技术课程的集中授课模式下，因为统筹的课程实施和管理，有利于按照新课改的要求建立起一整套过程评价与结果考核相结合、质性评价与量化评价相结合、自我评价与他人评价相结合的综合、发展、多元的评价体系，同时在评价内容和标准的制定、评价方式的选择、评价工具的设计以及评价管理的落实上能够做到区域内集中统一，从而实现评价的高效、规范与公平。

二、在整合中优化建构教学体系，保证课程目标有效达成

集中授课模式的核心是教学模式的创新，在授课时间、授课地点、授课人员、授课对象以及教学用设备相对集中的前提下，教学内容和教学方式都必须要进行重组和优化，在整合中体现集合、系统和建构的优势，从而保证课程目标的全面达成。

1.教学思路明确统一

通用技术课是以实践为主的课程，所以提倡“做中学”、“学中做”，在突出体现课程“实践性”与“生活化”特点的同时，教师应引导学生经历并体验技术设计的全过程，努力达成“挖掘学生创造潜力”的目标。在集中授课、集体备课、教学资源保障充分的前提下，这一教学思路更容易得到贯彻和落实。

2.教学内容优化整合

因为是集中授课，所以必须根据集中实施的特点对教学内容进行重组和整合，按照“紧扣课标、依托教材、结合实际，理论与实践结合，突出实践主线”的指导思想，对现有教材进行创造性的开发和使用。整合相同主题的内容、开发增加优质内容、删减不合适内容、调整教学顺序，经过整合之后的教学内容更有利于提高教学效率。

3.教学结构创新重组

教学内容调整之后，教学结构也相应的需要重组。因为集中授课模式授课时间、地点相对集中的特点，所以大多会采取“项目任务+板块组合”的方式来组织安排教学，以学习板块的方式来组织知识内容，教学课时重新分配、教学时段统筹安排。以重庆市渝中区普通高中通用技术实训中心为例，采取的就是“2+2”的教学结构。

这样的教学结构将集中学习与分散学习相结合，理论学习与实践学习相结合，充分突出实践的主线，能够更好地实现通用技术课程的理念和培养目标。

4.教学手段丰富多样

通用技术课程的教学要求学生能综合运用独立操作学习、小组合作学习、自主学习、观察学习、体验学习、设计学习、网络学习等多种学习方式，丰富学生的学习体验，发展学生的创造性思维[3]。在集中授课模式下，教学的课时、师资、硬软件资源以及环境得到充分保障，为多种教学手段的综合采用创造了条件。如：案例分析、合作探究、设计练习、实践操作、技术试验、网络学习等，从而为提升教学效果奠定了良好基础。

三、在共享中均衡全区教育资源，确保课程持续优化

通用技术课程的区域性集中授课通过教学资源的高度共享，实现了教育资源的区域均衡并确保课程的持续优化。

1.资源共享促进区域教育均衡发展

无论是教育的软件资源——课程、教师、学生，还是硬件资源——场地、设备、网络，通用技术课程区域性集中授课将区域内的教学资源高度集中、共享并有效利用，避免了重复建设与闲置带来的浪费，统一优质的教育资源在使全区所有学生均享的同时，也促进了区域内教育的均衡发展[4]。

从“软件”资源课程、教师、学生来看，区域性集中授课模式下重新建构的教学结构有利于课程资源的开发更加全面、系统地进行。而专业的教师队伍、专业的教研平台避免了因其他学科教师兼任而产生的教研不力、教师精力分散等问题，有益于打造优秀通用技术教师，形成精品课程。全区域的参培学生使教学中学生资源的内容更加丰富，从学生的优秀设计方案到创意作品等，都是对教育资源的有力补充，在教育资源的开发中切实做到了“以生促生，师生共建”。

从“硬件”资源场地、设备、网络来看，根据区域具体情况，参考全国普通高中通用技术专用教室配置标准，按照“关注能力发展需求，适度超前配置”的原则，区域性集中授课模式使全区域学生能共享通用技术设计室、操作室这类专业教室；共用木工、金工、电子等各类专业工具和设备。而依托于实训中心的通用技术专业网络平台，建立网上资源库，使课程资源的共享更加具有开放性和互动性。

⒉资源共享促进课程持续优化

从教育资源开发的纬度来看：一是由上级教育部门、实训中心、区域内各普通高中学校形成的“三位联合”共同开发、共同推进的教育资源开发模式，大大的扩展了资源开发的范围与力度。二是整合了人、财、物的区域性集中授课模式更易于与社区、企业、高校等社会组织机构合作开展与课程相关的活动，使课程与活动结合，两者互补[5]，从而丰富课程外延，促进课程持续优化。

从课程资源的开发深度来看：区域性集中授课模式更益于打造学科基地，开展区、市、省、全国各层次、各范围的教学研讨活动，参与学科教研交流，取长补短，深化课程，提升档次。

四、在保障机制中使课程顺利开展，确保课程全面落实

有力的保障机制是普通高中通用技术课程全面落实的必备条件[5]。经费、后勤、管理等方面机制的建立，确保了课程实施中的设备维修、设施更新、学生安全等学校、社会、家长关心的问题得到较好解决，而这些问题一度是通用技术课程落实中的“瓶颈”。

⒈政策支持，经费保障

教育部门根据区域特点进行的统筹安排与集中配置是区域性集中授课模式的先行条件，其运行是离不开政策支持的，这对课程的切实开展起着决定性的作用。由政府定时定期直接划拨经费保证了区域性集中授课模式的常规正常运作，更保证了普通高中通用技术课程能最终落到实处。

⒉专业团队，后勤保障

围绕通用技术课程落实而筹建的专职设备采购、专职材料保管、专业维护维修、专门的学生实作辅导组成了一个保障教学顺利进行、课程安全开展的高效团队。

⒊监管有序，管理保障

通过建立起《通用技术设计室（教师/学生）管理制度》《通用技术实作室（教师/学生）管理制度》《通用技术实训中心带队教师职责》《通用技术实训中心安全管理制度》《通用技术教师考核制度》等一系列规章制度，确保了以实训中心为载体的区域性集中授课模式有效有序地运作。每个教室有班主任管理，每层楼有保安职守，各部门层层落实职责，制度和监督执行双管齐下，有力保障了学生学习的有序进行与通用技术课程的全面落实。

通用技术课程的区域性集中授课模式是在新课程改革的客观需求下应运而生的，是深入落实普通高中通用技术课程、全面达成课程培养目标、提升课程实施质量的一种有效途径，是从整体教学视野出发的一种“大教育观”的体现。我们期待有更多的课程实施者和管理者在实践中对其进行研究和完善，使其在高中通用技术课程的推进过程中发挥更大的作用。

参考文献

[1] 刘吉.大教育观.人民日报海外版，2001-05-08.

[2] 郭华.一种整体的教学视野——“模块”的意义及其教学要求.人民教育，2005-08-18.

[3] 中华人民共和国教育部.普通高中技术课程标准（实验）.北京：人民教育出版社，2003.

[4] 靳建设.创造条件整合资源坚定不移地推进通用技术课程的常态化实施.教育革新，2013（5）.

[5] 侯建平，连树强，马玲.普通高中通用技术课程实施中的问题与对策.山西教育（管理），2010（1）.

实践教学的亮点与特色 篇4

怀柔三中是区艺术教育示范学校，北京市艺术教育特色学校。一直以来，发挥了在基础教育中的示范引领作用。

一、自觉更新艺术教育理念，提升艺术教育品质

为适应深综改课程改革要求，作为艺术教育，虽然不是中考考试科目，但我们深深知道艺术教育对于提升学生思维品质、创造力等方面发挥了不可替代的作用，因此，我校艺术教师立足课程改革，结合学校实际，认真学习课改文件，并确立了立足课堂教学，丰富艺术实践的发展方向，注重学生艺术体验，将艺术普及与特长并重发展。

二、探索多种形式的艺术实践活动，为培养学生特长搭建舞台

1、利用课外活动，尊重学生艺术需求，加大艺术教育普及力度 本学年度开设课外活动项目三大系列，45个班次，其中艺术教育类的就有29个，占60%以上。篆刻、朗诵、软笔书法、国画、素描、速写、合唱、管乐、古筝、摄影等学生社团达到29个班次，人数达到近300人。从班次和参与学生人数看，足以说明三中的艺术普及教育除了课堂教学之外，课外活动是一个非常好的补充。

学生课外活动项目都是菜单式的，学生根据自己的爱好和特长，自愿选择课程。

2、积极组织学校艺术节、参加市区级艺术节比赛

学校依托怀柔区学生艺术节，每年组织学校学生艺术节活动，在学生中广泛征集绘画、工艺、书法、摄影作品等作品，同时，积极参加体美科、学管中心、教科研中心组织的各种比赛，为学生提高艺术修养搭建学习实践的平台。

每年的区级艺术节是展示学校艺术教育水平、学生综合艺术素质的舞台。因此，学校舞蹈队、合唱队、管乐队是代表学校艺术教育最高水平的学生社团。学校艺术指导教师积极组建学生艺术社团、筛选曲目、科学指导训练、服装设计等投入了大量的心血。每年站在比赛的舞台上，三中学生出色的表现对老师的辛勤付出最好的回报。

三、探索艺术教育纳入《初中学生综合素质评价》实施途径 在初中学生综合素质评价工作里，D1、D2是学生艺术素养的记录评价，如何调动学生的积极性，重视平时的艺术教育实践和学生艺术技能形成，不让评价流于形式，做到真正评价公开、公正、公平。艺术组教师根据艺术教育改革要求，提出很好的建议、做法。经过2年的实践探索，形成了《怀柔三中学生综合素质评价——体育、艺术技能计分考核办法》。极大的调动了师生参与艺术教育实践的积极性和热情，改变了家长的家庭教育理念。

四、艺术教育成效显著 1、2018年3月，合唱团参加区级艺术节比赛，以全区第一名的优异成绩获得一等奖，参加北京市学生艺术节获得金奖，这是近年来我校合唱最好成绩。

2、学生个人参加艺术节，获奖颇多。

学校亮点特色材料 篇5

安全、文明、稳定、和谐的校园环境是学校取得优异成绩的前提条件，也是学校持续发展的基础。我校在上级领导的带领下，全校师生团结一心，求真务实，聚精会神干事，踏踏实实工作，在改善办学条件，推进课程改革，规范办学行为，实施素质教育等方面都做出了卓有成效的工作，取得了满意的成绩。现将我校一学年育人亮点工作汇报如下：

一、安全为首，提高师生自我保护意识

学校一直把对学生的安全教育放在首位，为增强师生的安全意识和自我保护能力，我校组织了很多安全专题教育。

1、安全教育周

①在安全教育周里，我校组织了开学典礼，校长在全校师生前进行国旗下讲话，让学生从寒假转向学校时，提高安全意识。

②组织学生进行“防震减灾紧急疏散演练”活动，各班先进行了主题安全只是讲解，随后进行了疏散演练活动，让学生在面对紧急情况下不慌乱，能从容面对并自我保护。

2、安全演练

我校为提高学生在面对各种突发安全事故下的自我保护能力，一共开展了安全演练三次，分别是安全教育周里的“防震减灾疏散演练”，四月“防火逃生演练”，五月“防雷电安全演练”。

每一次应急演练前，各班班主任都会对学生进行主题教育，让学生明白在各种紧急情况下如何去应对，如何进行自我保护，如何杜绝危险情况发生，切实提高了学生的安全意识。

3、应急预案

针对以上展开的应急演练，我校制定了应急预案外，还针对各大热点安全隐患，制定了多种应急预案。

4、主题安全教育

① 防溺水安全

本学期雨水光，防溺水教育是学校安全工作的重点。我校分别下发了致家长一封信，给学生家长发放防溺水安全短信，召开防溺水安全主题班会，利用宣传栏宣传防溺水安全知识，树立安全警示牌，并利用两个5分钟进行防溺水安全教育。

② 综治（平安建设）宣传活动

为了打造平安校园环境，提高学生的安全意识，我校开展了综治平安建设宣传活动。全国的安全标准，举办了宣传专栏，召开了主题班会。

③ “防汛防雷防溺水” 为强化学校三防工作教育管理，切实增强学生安全意识最大限度防止事故的发生，我校制定六2016年防汛防雷防溺水三防工作方案。进行了三防主题安全教育，开展了专项安全隐患排查，利用班级宣传栏宣传。

二、狠抓常规管理，提高教育教学质量 1.教研活动

① 集体备课

我校本学期在各教研组长的组织下，开展了集体备课活动。

② 学情分析

我校根据本校实际情况，为促进提优辅差工作的开展，对每位学生进行了学情分析，让每一位学生都能够有进步。

2、丰富多彩的素质教育 我校教师能够根据学生情况，劳逸结合，适当开展素质教育，提高学生身体素质，培养学生课外兴趣，提高探索发现、动手实践能力。

3、“书香校园”活动

我校为了培养我校师生阅读能力和阅读习惯，提高学生人文素养深化校园文化建设，营造浓郁的校园文化氛围，打造我校教育特色品牌，特制定了“书香校园”活动方案。在全体教师的努力下，对活动进行六宣传，并举办了书写能力比赛。

4、庆六一活动

为了让孩子们度过一个快乐而有意义的节日，我校举行了庆六一趣味活动，表彰优秀学生。孩子充分感受了节日的气氛，体验了参与集体活动的快乐与自豪。

三、创造良好的学习环境

我校一直以良好的学习环境为目标，通过全体师生共同努力，改正了一些陋习，营造良好的校风、学风的同时，打造一个卫生舒适的校园。

在上级领导的关注下，也帮助为我校解决了许多问题，如：学校厕所处隐患、树立安全警示牌、围墙裂缝隐患、楼面漏水隐患。同时，帮我们改善了教学条件，新添了许多教学仪器、器材；换了新的办公桌椅；更换了新电脑、新打印机；装上了宽带。让我校学生有了更安全的学习环境，让教师有了更舒适的办公条件。

四、配合上级工作，尽职尽责

我校积极传达上级会议精神，认真学习上级下发的每份文件，将每一项工作都落到实处。对需要保存记录的材料都进行归类留底保存，对上级配置的固定资产都进行登记并保管好，使用学校器材时都会记下使用记录。积极完成上级的各项任务，认真做到细处。

研修亮点特色 文档 篇6

（2011—2012）学第一学期

李小亮

本学期，在学校校本研修工作扎实稳步开展的基础上，我自己也制定了符合自己实际的个人校本研修实施计划，在实施个人校本研修计划的过程中，我总结出有以下几点亮点：

1、在业务方面，我树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多学习别人的优点和长处。另外，在业余时间多学习信息技术，以适应现代教学的要求。

2、在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，多向其他老师学习她们的先进教学方法和经验。

3、培养学生课堂上会静下心来思考的能力。有些同学的特点是比较浮躁，在问题面前不知从哪儿下手回答，甚至没有读清问题的要求，就开始回答。这学期我在课堂上引导学生在这方面有所提高。

4、善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。

5、积极参加上级领导组织的各项教育教学学习活动，提高自己的教研能力。积极阅读对教育教学有帮助的刊物，学习其中先进的教育教学经验，不断提高自己的教育教学水平。

6、在教学过程中，多和同组的老师一起备课，一起商量课堂中出现的问题。多向有经验的老师请教，在课堂中怎样激发学生的兴趣，怎样培养学生探究性的能力，最后提高学生的学习水平。

实践教学的亮点与特色 篇7

一、什么是“学生特色档案”

档案为分类保管的材料或文件,我们通常所谈到的学生档案一般指反映学生姓名、性别、家庭背景、教育经历等基本信息的学生材料。“特色”即不同,有别于一般。“学生特色档案”,是从个性化角度出发,由学生本人、教师、同学等不同主体所填写的能够反映学生的兴趣、爱好、能力、特长的学生材料,里面并不需要填写学生的家庭信息、教育经历,也不反映学生的学习成绩。基于特色档案是为了增强学生自信、挖掘学生长处这一目的,特色档案仅反映学生阳光的一面而无学生不良记录。学生特色档案分别从学生自己、同学、家长、教师等几方面对学生进行评价。使学生能够充分认识自己,鼓励学生在原有的起点上,朝着心中的目标前进;帮助学生在反思中追求发展,在发展中追求完美。学生特色档案具有以下几个特征:

1. 人性化

在我们的传统观念中,往往将成绩好的学生视作好学生,而成绩差的学生视作差生。由于传统的评价往往认为优秀的学生和很差的学生占一小部分,中等程度的学生占大部分,在这种思想的指导下,只有少数学生能够获得鼓励,体验成功的快乐,更多的学生成为失败者。特色档案的建立,使得学生看到了发展的希望,通过注重学生的兴趣、爱好和特长,让学生在原有的基础上谋求发展。给学生提供表现自己所知所能的各种机会,通过特色档案的不断完善不断形成学生自我认识和自我教育、自我进步的能力。

2. 个性化

特色档案重视学生在填写档案的个性化要求,评价尊重学生的个别差异和个性特点,所设计的问题具有相当开放性,允许学生根据自己的兴趣和特长做出不同形式和内容的解答。由于学生的兴趣、爱好各不相同,学生特色档案所反映出的内容也会有很大不同。尽管学生填写的问卷内容一样,但每一题都设计了开放性的答案,给予学生自由填写的机会。

3. 数字化

在目前学生人数比较多的情况下,做到学生信息的及时收集和查阅,必须实现特色档案的数字化。数字化的技术既可以减少各方的工作量,也可以提高信息汇总的质量。我校在目前校园网的原有平台功能上,增加学生特色档案这一内容。网络平台可以记录学生在学校发展的轨迹,同时每学期对学生填写的内容进行汇总,利于发现有规律的内容,便于及时对学生进行管理。

4. 动态化

学生在学校成长与发展是一个动态的过程。学生在开学初所填写的特色档案更多反映的是学生以前的情况,学生每学期都在成长,由于特色档案的目的是挖掘学生的潜能,成就学生的学业,通过每学期特色档案的填写,学生可以不断认识自己,不断对自己进行反思。

二、学生特色档案的理念基础

建立学生特色档案充分体现了素质教育的理念。素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高学生的基本素质为根本目的,以尊重学生的主体性和主动精神,注重开发人的潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。成功的个性化教育是素质教育的宗旨所在。学生特色档案的建立需要充分发挥学生的主体性,让学生自己去分析、反思现在的自己,认识自己的兴趣、爱好、特长;在学生自我发现和自我挖掘的基础上,教师要善于发现学生的潜力并做好挖掘和发展工作;学校则要为学生潜能的充分发挥创造条件,为学生健全个性的形成营造良好的环境。个体的自我认识、教师的发现、学校的塑造每一个步骤都充分体现了素质教育的理念。

多元智能理论为建立学生特色档案提供了理论支撑。加德纳在1993年出版的《多元智能》中提出了八种智能,即语言智能、逻辑—数学智能、空间智能、身体—运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能和自然观察智能。学校教育的宗旨应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好;应该让学生在接受学校教育时,发现自己至少有一个方面的长处,学生就会热切地追求自身内在的兴趣。而这种追求不仅可以培养学生对学习的乐趣,同时也是学生坚持不懈努力学习的内在动力。学生特色档案的建立,可以帮助学生发现自己的长处,挖掘学生的潜能,找到学生身上可以培养的多元智能要素,使所有的学生能够从中受益,尽可能地发掘每一个人的潜在能力。当每个人都有机会挖掘自身的潜能而高效地学习时,他们必将在认知、情绪、社会甚至生理各方面展现出前所未有的积极变化。

三、学生特色档案的主要内容

特色档案主要设计了五个模块:我心中的我、家长期盼的我、班主任认可的我、任课教师关注的我和同学眼中的我。我心中的我主要让学生从自我反思和自我挖掘的角度出发提出我是怎样的一个人,我喜欢的课程,我比较擅长的事情,我最满意自己的事情,我想要学校开设的课程、组织的活动以及我最想实现的目标。“家长期盼的我”主要从家长对孩子主观的判断上指出这是一个怎样的孩子,他(她)有什么优点,他(她)的兴趣和爱好,家长对孩子的期盼和对学校的要求。任课教师则从课堂上的观察和了解出发对学生课堂表现和作业完成情况作出评价。班主任从学分补偿的目的出发对学生最擅长的学科、学生曾获得的奖项以及建议学生学分补偿的项目作出说明。“同学眼中的我”和“我心中的我”项目相同,只是为了从更全面的角度让学生认识自己和了解自己。另外,我们还设计了一个发展性自评,要求学生在动态发展的基础上对自己每学期的情况进行评价,例如,新学期我最喜欢的课程,我的进步和我的获奖情况,学生还可以将自己得意的作品进行展示。

四、我校推行学生特色档案的实践

1. 专家指导

保证学生特色档案文本设计的科学性。“学生特色档案”文本的设计,直接关系到服务体系的质量。为了保证文本设计的科学性,我校聘请校外专家对我校学生特色档案的设计和推行进行指导。在设计过程中,从“特色档案”名称的确定到每一个主干部分乃至每个选项的设置都作了反复推敲和研究。经集体讨论,先后五易其稿,由课题负责人最终审定,使文本在设计上尽可能让学生实现自己的亮点,找回自信,树立努力完成学业的信心。

2. 观念先导

保证学生特色档案的顺利推行。学生特色档案的实施是一个系统性的工程,从思想观念上来说,涉及教育价值观念、人才培养观念的改变;从具体工作实施来看,除了学校管理层人员之外,还涉及学生、家长、任课教师等。为了让教师、家长、学生明白学分制的好处,明白学校建立特色档案的目的是给学生营造全面发展的温馨环境;让学生明白自己可以用特长弥补不足,让学生切实体会到特色档案的建立是以服务学生为出发点。在学校领导积极推进、专家积极参与和课题成员认真研究的前提下,我们召开了几次全校教职工会议和班主任会议,要求全员树立服务学生的观念。同时,为保证学生特色档案的实施效果,我们让各学部部长参与学分制服务系统的研讨,让班主任积极参与学生特色档案的制定和修改工作,同时通过班会和家长会让学生和家长充分认识,建立学分服务系统,建立特色档案真正受益的是学生。让所有参与主体都能转变思想,积极投身到学分制服务系统中来,积极参与学生特色档案的建立工作。

3. 信息建设,保证教学管理的信息化

我校的教务管理系统使用的是鹏达公司研发的管理系统软件,但原有的系统并没有特色档案的模块。特色档案涉及的学生人数多,在学生填写好后学校还要进行大量的数据统计,为了提高工作效率,减小统计工作的差错,在设计学生特色档案文本的同时我们就提出建立学生特色档案的信息化系统。在学校IT中心的大力支持下和鹏达公司的帮助下,我校建立了学生特色档案的信息化系统,目前完成的模块为学生、班主任和学生的通用功能。

4. 措施跟进,保证学生选择的多样化

学分制目的在于服务学生,建立学生特色档案不是目的,而只是服务学生的一种手段。当学生满怀振奋的心情打算以自己的特长弥补自己的课程学分不足时,我们必须为他们提供条件和机会。学生特色档案中记录了学生的兴趣、爱好和特长,这些是学校教育管理部门进行课程和活动设置的一种有益的参考。我校充分利用特色档案所提供的信息,经过统计分析之后,找出学生的兴趣所在,通过开设社团为学生的发展提供平台。如下表一所示,显示了07级学生兴趣统计各个类别人数,我校共分了7大类32个项目,在每一个类别中,还有小的项目划分,如文艺类又细分了唱歌、舞蹈、绘画、器乐;体育类又划分了球类、健美操、武术、跆拳道、瑜珈、棋牌、游戏项目。如下表二所示,显示的是文艺类四个小项目的人数。在统计的基础上结合学校的资源,我校开设了体育乒乓球、体育武术、体育桥牌、毛线编织、手工艺制作、心理、网络、舞蹈、合唱、管乐、青春组合、美术、义工等社团,另外还开设了几十门选修课,这些社团和选修课的开设,极大地丰富了学生的生活,满足了学生的兴趣发展需要。

五、学生特色档案取得的成效

1. 增强了学生的自信心,丰富了学生的学习生活

学生特色档案的建立,使学生重新认识了自己的长处,增强了自信心。在与学生的个别交往中,我们发现,特色档案在挖掘和发现学生的某一方面智能,为学生端正学习态度和端正心情找回自我起到了积极的作用。05中澳1班的学生对学好文化和专业课增强了信心,并在英语考试中取得了不错的成绩,06群众文化班的某一同学以前性格比较内向,和同学交流也较少。通过“特色档案”两个部分的选项操作后,家长和老师以及同学都感到她的变化很大。与家长的交流多了,和老师的谈话更贴心了,与同学的交流更多更广了,真是判若两人。在一次家长会后,该同学的父母双双来找班主任教师,对教师、对学校表示衷心的感谢。

2. 提高了学生的学习热情

学校大量社团和选修课的开设,拓宽了学生的知识视野,挖掘了学生潜在的知识技能。一方面,学生可以按照自己的喜好、特长等来选择课程,学生变“要我学”,为“我要学”,学生的选择权调动了学生的学习热情;另一方面,在学校的社团经过规范之后,我们坚持社团学习必须有一定的学习时间、相对固定的活动场所、有固定的学生、有严格的计划几个原则,学生通过考核之后可以获得一定的学分,多学多得的学分激励机制极大激发了学生的学习热情。

3. 实现了刚性管理向柔性服务管理观念的转变

通过学分制改革的探索,我们改变了一味要求学生被动服从、适应学校各种规章制度和纪律约束的传统管理思想,切实从服务学生的观念出发,提供了学生发展的平台,突出学生的主体性。通过一系列的讲座和座谈会,广大教职员工树立了“以学生为本”的教育思想,注重对学生创新精神的培养和整体素质的提高。观念的转变调动了各级领导、教师、行政管理人员和广大学生参与改革的积极性和主动性,全校共同努力,确保了学分制改革探索的顺利进行。

参考文献

[1] 张恩迪.职业教育与职业培训新探索.中央文献出版社.

[2] 李明国,杨金娥.学分制条件下学生管理及教学管理工作的探索.南京工程学院学报,2005(3) .

[3] 李国强.以创新能力为目标构建创新人才培养体系.中国高等教育,2007(10) .

柬埔寨特色农业新亮点香茅草 篇8

与香茅草打了多年交道的萧容康萍告诉记者，从植物精油、香水，到生产肥皂、沐浴乳等等，这些都是用香茅草作原料加工而成的，而提炼精油后的香茅草还可以被重复利用，可制作香茅枕头和常用的榻榻米，真可谓全身是宝。

从2008年开始，萧容康萍就在柬埔寨调研香茅草产业在柬埔寨发展的可行性，到了2011年她在磅士卑省开始系统试种香茅草，随着种植面积的扩大，2013年她的香茅精油产品就已经批量出口到台湾。

萧容康萍告诉记者，台湾于1935年开始引种香茅，到20世纪50年代初，香茅油最高年产量曾高达 2 500 t，绝大部分用于出口，是当时台湾最主要的特色出口农产品。后来，随着价格低廉的化学香精的出现，以及土地和人工成本的大幅上升，台湾香茅油产业逐渐萎缩。进入21世纪，随着人们对于化学香精危害的逐渐认识，以及对于传统自然产品认识的回归，香茅精油产品越来越受到人们的欢迎。

她说：“香茅的出油率高，香茅油的含总醇量及含醛量均很高，在国际上享有盛誉。2007年，我在柬埔寨当交换学生，那时候我父亲来看望我。我父亲是台湾人。台湾人一般都喜欢自己创业，所以他一来到柬埔寨看到的就是商机。他知道我从小就喜欢看有关植物的书，还特别喜欢研究植物，因此我们就决定做植物精油这方面的研究。所以当我2008年毕业，我们就开始投入这个产业。而香茅有作为‘台湾三宝’之一的独特优势，因此香茅系列产品就成为我们在柬埔寨创业的首选。”

萧容康萍表示，与中国相比，柬埔寨种植香茅有着得天独厚的优势，种植的实践表明，在柬埔寨种植香茅草，出油量比中国种植的香茅高出30%，经济效益随之大大提升。

萧容康萍告诉记者，在创业的过程中除了感谢父亲，也感谢另一位重要的合作伙伴--张勇。她说：“张勇在2014年决定拿出资金与我合作，共同开发香茅品牌Jhana系列产品，这种信任也激励我不断进取，现在可以答谢合作伙伴的是，Jhana作为为数不多的柬埔寨高端日化产品，将参加今年9月在中国广西南宁举行的中国东盟博览会。”

张勇认为，柬埔寨缺乏自主品牌，Jhana的出现也是柬埔寨一张靓丽的名片，无论是游客还是本地客商都可用Jhana作为馈赠亲朋好友的伴手礼。

萧容康萍表示，她目前在柬埔寨已经自创2个品牌：Jhana和3G，产品包括香茅精油、香茅按摩油、香茅皂、香茅驱蚊液。她说：“从植物提取的天然香料永远都是人类对高品质生活的至高追求。含香植物尤如一座制造香料的工场，在阳光雨露的滋润和酶解的作用下，完成了复杂的生化反应，制造出千奇百态的醇醛酮酸酯，又调合成玫瑰、茉莉、铃兰、水仙、桂花等美妙无比的芬芳。”

据介绍，迄今已从花草植物中鉴定出3 000多种香的成分，有些有着很独特的结构，有些尚未被认识，它们能使配出的香精更饱满更和谐圆润，赋予香精一种“天然感”。离开了天然香料的魔力相助，今天的调香技艺还难以达到这种境界。近年来，“回归大自然”的思潮遍及全球，更给天然香料工业注入了盎然生机。开发天然香料符合人类与自然共存的信念，是时代给予天然香料工业发展的新机遇。 从飘香的香茅草油联想到人类对香料工业的更高需求，也让人们看到社会发展的一个标志性缩影。

香茅是禾本科香茅属约55种芳香性植物的统称，亦称为香茅草，为常见的香草之一。因有柠檬香气，故又被称为柠檬草。治疗风湿效果颇佳，治疗偏头痛，抗感染，改善消化功能，除臭、驱虫。抗感染，收敛肌肤，调理油腻不洁皮肤。赋予清新感，恢复身心平衡（尤其生病初愈的阶段）。是芳香疗法及医疗方法中用途最广的精油。其气味可以驱除蚊子、跳蚤，减少病房中的细菌。香茅与橙花、佛手柑调和之后，可以软化皮肤。适合与之调和的精油有：佛手柑、尤加利、天竺葵、熏衣草、橙花、薄荷、苦橙叶、鼠尾草、依兰。

社区党建特色亮点 篇9

xxxx党总支部在基层组织建设年活动中，紧紧围绕“服务群众抓党建”这个核心，以服务群众、服务党员、服务发展为出发点，深化服务内涵，增强服务实效，进一步提升了党组织推动发展、服务群众的能力和水平。

一、以服务群众为出发点，加强基层组织建设

（一）科学设立社区服务窗口，让群众知道该在那里办事。紧紧围绕方便群众办事这一出发点，参照县政务中心的标准，成立社区便民服务站，设立了“党务工作服务处”、“群众工作服务处”、“社会事务服务处”、“劳动就业和社保服务处”、“城市管理服务处”、“文化卫生管理服务处”，落实了便民措施。同时，对社区干部的工作进行分工，挂牌明示，方便群众办事，接受群众监督。

（二）加强社区班子、队伍建设，增强服务群众的思想意识。自2011年社区总支、支部改选以后，xxxx社区班子的整体素质明显提高。党组织班子的文化程度高，工作能力强，勤政廉洁，吃苦耐劳，讲奉献，都来自于群众，群众基础好，服务意识强。号召党员带头学习提高、带头发展经济、带头服务群众、带头遵纪守法、带头弘扬正气。党组织每月15日的党员集中学习制度，重点学习党的方针政策、业务知识、先进经验，通过“三会一课”和各种形式的教育、培训，使党员在思想上、行动上与上级党组织保持高度一致。同时，组织总支委员参观北川地震灾区，组织党员参观中江县城市重点建设、参观继光馆，激发党员爱党、爱国、爱家乡的热情，增强了党员干部干事创业、服务群众的意识。

（三）健全一套好机制，为服务群众提供有力保障。对照《xxx村（社区）工作手册》，进一步健全了基层组织民主议事制度、创先争优制度、党务公开制度、“三会一课”制度、发展党员制度、民主评议制度、“双诺双述”、“双评双向公开”制度、“四议两公开一监督”、党员公开承诺等制度。各种制度的进一步建立和完善，为社区党组织规范化建设和更好地服务群众提供了有力的保障。

二、以“三本台账”为突破口，帮助群众排忧解难 在全面实施民生、困难群众和稳定工作“三本台帐”的基础上对台账进行了延伸共建立了12本台账，台账涵盖了群众生产、生活的各个方面，并将历次群众诉求、帮扶措施、产生的效果、现在的处理意见详细载明，做到了账账清楚、事事明白、措施到位、效果明显、群众满意。

（一）分类建立台账，为服务群众打牢基础。采取分社、分院落、门面清理登记的方式，安排社区干部和党员逐一收集相关问题，在全面摸清问题的基础上，将群众反映的各类问题分类登记建档，建立了民生、困难群众和稳定工作“三本台帐”，并按照流程及时处理、上报并反馈结果。同时，我们参照“三本台账”的收集、建立、运行、处理的程序，对

三本台账进行了进一步延伸，建立了民情走访帮扶工作台账，在职党员、无职党员、老党员、生活困难党员台账，党员公益性岗位认领台账，入党积极分子台账，后备干部台账，党费收缴台帐，做到了账账清楚、事事明白、措施到位、效果明显，为帮助群众排忧解难奠定了坚实的基础。

（二）开展联户帮扶活动，切实解决群众的实际困难。社区党组织以12本台账为基础，组织社区党员和干部每人分别联系2-3户贫困户，对贫困户建立了联户台账，摸清了贫困户的基本情况、主要困难，帮扶需求，制定了帮扶措施，分别进行了帮扶，解决实际困难。今年，我们通过多方协调，为老上访户陈虎彪解决生活、治病费3.5万元。最近，老百姓反映吴家祠堂后面水沟堵塞，存在安全隐患，党组织马上组织疏通；群众反映路灯不亮，党组织立即与相关部门联系立即安装；群众反映二号桥路烂，党组织与相关部门联系修补。通过系列活动的开展，把党的温暖、关怀、送给了群众，架起了党群连心桥。通过“三本台账”的建立和实施，社区总支更好地掌握了社情民意，为群众提供了便民、快捷的服务，做到了为民服务解忧、提高工作效率，使辖区老百姓对社区总支更加满意。

三、以丰富党内活动为抓手，发挥党员作用服务群众

创新党内生活形式，改变以往读报纸、文件的组织生活模式，成立了党员志愿者服务队，围绕服务群众、发挥党员先锋模范作用，开展系列活动，取得了实际效果。

（一）设岗定责，发挥党员作用。在党员中全面推行“党员公开承诺”制度，分类设置发挥作用的岗位，使社区在家党员找到发挥作用的角色，设立了“党员示范楼院”、“党员志愿服务”、“党员服务队”、“奉献爱心，服务社区”等岗位，建立了党员示范岗3个，成立了党员志愿者服务队1支。通过为党员设立岗位，让无职党员在自己认领的岗位上发挥积极作用，让群众得到实惠。

（二）开展文体活动，丰富群众文化生活。文化体育活动是健康文明生活方式的表现，也是党组织凝聚力和社区群众精神风貌的展现。玄武社区坚持开展群众性文化活动，组织的健身气功队，长年活跃在城区，开展健身气功习练，并代表中江参加各级比赛，为中江争得了多项荣誉。每天晚上我们的社区党员带着设备，组织居民一起到南塔公园和六社黄家祠堂外跳舞健身，丰富群众文化生活。

xx特色亮点材料 篇10

为确保党的群众路线教育实践活动取得实效，XX村以“五项举措”助推党的群众路线教育实践活动扎实开展。

精心安排部署。在市、乡相继召开动员大会后，XX村两委迅速行动，分别召开支部会、两委会、党员会对乡“实施方案”进行了集中学习，成立了XX村党的群众路线教育实践活动领导小组，并结合全村工作实际，制定出了切实可行的实施方案，强化了对此项活动的组织和指导。

迅速动员启动。2月28日，XX村召开了党的群众路线教育实践活动动员部署会议，全体党员、离任农村干部代表、群众代表共45人参加了动员会，乡选派的指导员也全程参与了动员大会。同时，还围绕“四风”问题对村两委班子作风建设情况进行了民主评议。

强化舆论宣传。充分利用广播、标语、宣传栏、远程教育等多种方式，对党的群众路线教育实践活动的总体要求、目标任务、方法步骤进行了广泛宣传，营造了人人了解、人人关注、人人参与群众路线教育实践活动的浓厚氛围。

抓好学习教育。为确保学习教育阶段收到实效，该村提早谋划，制定了学习教育阶段方案及日程安排表，并组织全体党员干部进行了学习，真正做到了集中学习与个人自学相结合、集中学习与收看电教片相结合、集中学习与大走访乡结合、集中学习与

志愿服务活动相结合，确保了每名党员都能从中受到教育。活动中，共组织集中学习3天，收看电教片4场次，发放学习笔记22本，走访困难党员群众45人。

实践教学的亮点与特色 篇11

为了适应时代的发展，为了培养具有创新能力的人才，全国范围展开了基础教育的课程改革。在改革的过程中涌现了一批成功的典范学校。使之大批学校也迅速跟进。高中课程改革是基础课改中相对力度较大的，参加课改的时间也是最长的，那么經过多年的课程改革，高中教学现状如何呢？就此，我们课题组进行了一次调查，具体情况如下：

一、调查目的：

掌握高中高效课堂教学模式的亮点和不足，为进一步完善高效教学模式提供依据。

二、调查对象：

参与课改教学的教师和以课改方式学习的学生

三、调查方式：

本次调查，对教师采用访谈法，对学生采用的是问卷调查形式，

四、调查时间：

从2013年6月——2014年1月

五、调查内容：

对教师主要调查这三方面：

1.以课改模式上课对学生获取知识有哪些好处？

2.以课改模式上课对培养学生学习态度和创新能力上有哪些好处？

3.高效课堂教学模式授课你认为还有那些需要完善的地方？

对学生的问卷调查（见附表一）

六、调查结果：

以课改教学模式教学，符合了学生对知识的认知规律，使其能很好的参加了对知识的认识和理解的过程，进而促进学生的学习热情和鼓舞了学习的信心。调查结果显示喜欢高效教学模式的学生占调查人数的95.8%。高效课堂教学模式以灵活多样的授课方式，使其丰富了知识的情景和对学生个性思维能力展示，达到了既传授了知识又激发了学生创新意识的学习型态。课堂上的有效提问，促使了学生积极思考，使其在积极思考中逐渐的理解、领会和运用知识，或者发现新问题，培养了他们解决问题和发现问题的能力，激励了个性的发展和创新能力，这样大大节省了课堂时间，有效地提高了课堂教学的效率。调查显示学生参与度和对知识掌握分别为97.3%和90.2%。高效课堂教学模式注重了探究教学，是学生探究的过程中理解知识、领略科学文化的魅力，培养了他们探索意识，并在探究过程中形成师生互动，激发学习的兴趣。高效课堂教学模式尤其在理科上注重学生科学素养的培养，发挥了育人的动能，与传统教学相比，合作学习的特点是：突出了学生的主体地位，促进了学生间的人际交往，有主动与他人合作的精神，敢于坚持正确观点，敢于修正错误，在团队合作中学习知识，领会科学文化的内涵。活跃了学习的氛围，塑造了正确的人生观和价值观。

高效课堂教学模式的确适应了时代教育的要求，符合了新时代培养新型人才的需要。但由于地域文化和学生个体的差异性，所以在调查过程中还有一些不足之处：

1.高效课堂教学模式需要更加灵活的机制，例如，根据知识难易程度和学生的水平来选择讲授的时间，而不能硬性规定讲授时间。

2.由于有些地域进行分层次教学，那么在导学案的编写上并没有注重层次，导致偏难或者偏易都影响了学生学习的兴趣和信心。

3.课堂教学的激励措施不完善，使部分学生失去积极思考和探究学习的动力。

4.在唯升学的压力下，各学科教师在授课中存在过分全面和挖深知识的现象，违背了学生认识规律，导致不能发挥学生学习的主动性。

七、调查体会