沪教版语文四年级下颐和园教案

沪教版语文四年级下颐和园教案（精选4篇）

沪教版语文四年级下颐和园教案 篇1

16、颐和园

【教学要求】

1、在阅读中自主识字，了解课文中“横槛、神清气爽、琉璃瓦、金碧辉煌、堤岸、画舫、掩映、闪闪发光”等词义，并体会“几乎”的用法。

2、默读课文根据过渡句，了解作者游览路线。

3、正确地朗读课文，学会作者的写作方法。

4、感受北京的颐和园景色优美，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

【教学准备】

收集所感兴趣的祖国名胜景点的照片和资料。多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情景，感受园林美景

1、同学们，首都北京有一座著名的园林“颐和园”，位于北京西北部，是清朝皇家避暑的行宫，又称夏宫，是我国现在规格最大，保存最完整的古典园林，它以独特的魅力吸引了无数中外游客。今天，就让我们一起来游览北京的颐和园。

⑴出示课题： 重点看清“颐”的笔顺（书空左半部分）

⑵齐读课题

2、让我们随着摄像机的镜头去领略一番。

媒体播放视频，感受美景

3、用文中的一句话总结一下颐和园给你留下怎样的印象。

二、整体感知，了解游览路线

1、过渡：北京的颐和园是个美丽的大公园。作者在整个游览过程经过了哪些地方呢？请大家轻声朗读课文，把表示地名的词圈出来。（交流）

板书：长廊

万寿山佛香阁

排云阁

昆明湖十七孔桥

2、再读课文，想想作者是怎样介绍自己的游览路线的呢？用“”划出有关语句。

⑴学生交流。（媒体出示过渡句）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊„„ 走完长廊，就来到了万寿山脚下； 登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，从万寿山下来，就是昆明湖。

⑵作者从一个景点到另一个景点都用了一句句子连接起来，这些句子写得很有顺序，看了让人一目了然。（媒体出示：在“绕过、走完、登上、下来”等词下加上红点），这些词语用得多准确啊！

⑶引读过渡句。

3、语言训练：谁能看着地图，说说作者的游览路线。

4、小结。作者就是按照一定的游览路线，向我们介绍了他所游览的景点。（板书：按照一定的游览路线）

三、突破重点，掌握游记方法

1、过渡：作者游览了那么多景点，你最喜欢哪一个景点呢？小组学习，说说喜欢的理由。

2、媒体出示小组学习要求：

你们最喜欢哪一个景点，读一读，说说为什么？

3、学生交流，媒体随机出示相应小节。

长廊

⑴红漆的柱子，绿漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。

看图理解“700多米”。（700多米相当于70多个教室相连，一眼望不到头）⑵每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

出示横槛上的画，朗读指导。（有8000多幅，要读出长廊长，彩画多，设计奇的感觉）

⑶小结：作者就是用这些句子写出了了长廊长、颜色美、彩画多、设计奇的特点，同时写出了颐和园的美。

⑷引读课文。

万寿山

⑴抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光，那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。

①媒体出示图片，解释琉璃瓦。质疑：为什么要用黄色的琉璃瓦而不用绿的呢？（佛香阁建筑在高21米的方形台基上；阁高40米，有8个面、3层楼、4重屋檐；阁内有8根巨大铁梨木擎天柱，结构相当复杂，为古典建筑精品。）

（佛香阁是乾隆皇帝和太后来住的地方，黄色是皇帝用的，黄色表示皇帝的气派，壮美，象征着皇家气派。）

②指导朗读。抓住：耸立、金碧辉煌、闪闪发光、黄色。（要读出气派大的感觉）

⑵葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。

指导朗读。要求掌握好：掩映、黄的、绿的、朱红的这几个词的语速和语调，把绿树与宫殿互相遮掩相互衬托的颜色美、形态美读出来。

⑶昆明湖静得像一面镜子，绿的像一块翡翠。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

①体会比喻句。（作者把昆明湖比作一面镜子、一块碧玉，写出了昆明湖“静、绿”的特点）

②质疑。“几乎不留一点儿痕迹”，为什么要用“几乎”？为什么课文写游船，画舫在湖面上前进，用“滑”而不用“划”？

③指导朗读，要求读得舒缓，让人感到昆明湖的静，感到游船画舫行驶很慢。⑷引读课文。

昆明湖

⑴昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清的杨柳。

媒体出示昆明湖两岸的图片以及式样不同的桥的图片。

⑵这座石桥有17个桥洞，叫十七孔桥。桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。

媒体出示图片，教师讲解，这座十七孔桥长150米，宽8米，有狮子564只。这么多的狮子也没有哪两只是相同的。

⑶质疑：“„„也没有哪两只是相同的”，为什么要用“也”？

⑷小结：这样的句式作者用了2次，所以用“也”字。

⑸引读课文。

⑹出示练习：

这么多的狮子，姿态不一：有的；有的；还有的„„真是千姿百态啊！（同桌互说、指名说）

4、小结：课文中不同的景点，作者抓住了每一处景点的特点把具有独特魅力的颐和园展现在我们面前。由此可见设计者们和建造颐和园的劳动人民，充满智慧，真是煞费苦心，的确是一群能工巧匠呀！

5、媒体出示图片，拓展园中其他的景点。

四、总结全文，运用写作方法。

1、今天我们跟随作者步入古典皇家园林——颐和园，恍如置身于画卷之中，有“人在画中游”之感。课文不仅是一幅优美的画卷，也是一篇很好的游记范文。学了课文，我们知道写好游记要注意：按照一定的游览路线，按照不同的方位顺序，抓住景点的特点来写出了颐和园的大和美。

2、写作练习：按方位顺序、抓住景点特点介绍自己选择一个喜欢的熟悉的景点。（媒体出示图片）

板书设计：

16颐和园（美、大）

游长廊长、美、奇

览佛香阁高智慧路万寿山

线排云殿壮观结晶 昆明湖 十七孔桥狮子多、姿态不一

沪教版语文四年级下颐和园教案 篇2

这篇短文选自《新序》一书，讲述了战国时代楚国孙叔敖小时候的故事。

全文共5句话，分2部分，第1句话为第1部分，讲述了孙叔敖在外游玩时把一条有两个头的怪蛇杀死了。第2-5句话为第2部分，讲述了孙叔敖回家后哭了，母亲问他为什么，他把事情告诉了母亲。第2部分主要写了孙叔敖和母亲之间的对话，从他的话中，我们看到了一个善良，能为他人着想，孝顺父母的好孩子。

二、学情分析

在以往的学习过程中，学生也学会了一些基本阅读古文的基本方法，例如，在预习时借助工具书读通古文，借助注释初步了解古文的意思。在课堂上，教师则需要对学生读古文时的正确停顿再作示范朗读，以此培养学生的古文语感。对于古文中一些重点字的理解，尤其是虚词的理解，则需要教师在课堂上进行点拨，以此加深印象。

激发学生学习古文的兴趣，初步培养学生学习古文的方法是教学的出发点，所以对学生学习古文不要太过苛求，只要学生能根据自己的理解流畅地讲述这个故事即可。

三、教学目标

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：

目标一：能借助工具书读通古文，在理解的基础上正确熟读全文，做到停顿正确。

读通古文、读正确古文是理解古文的基础。因此目标一的设定就是让学生能借助工具书读通古文，在教学时教师则重点指导学生注意古文朗读时的停顿。

目标二：能借助注释读懂古文的意思。联系课文中的具体内容了解古文中“之、其”在不同语境指代不同内容或对象。

本文是一篇自主阅读课文，内容比较浅显，课文中对重点字词的注释也相当清晰，因此引导学生借助注释读懂古文并不是一件难事。教师在组织交流时帮助学生了解古文中的一些指代词需要根据不同的语境来理解意思。

目标三：通过阅读，感受孙叔敖是一个善良、能为他人着想的孩子。

在读懂的基础上，理解孙叔敖的为人，加深学生学习这篇古文的印象。

目标四：能向家人或伙伴讲述这个故事。

此目标的设定旨在锻炼学生的语言表达能力，同时也是巩固古文的学习。

四、教学设计

研究了教材，制定了教学目标后，我对教学进行了如下设计：

(一)借助工具书读通古文，示范朗读指导正确停顿

在预习课文时，便要求学生能借助工具书扫除不认识的字词，读正确古文中每一个字音。在教学时，通过指名朗读检验预习情况，及时纠正个别字的读音。

随后的教学重点则放在指导学生在朗读古文时正确停顿上。教师采用示范朗读的方式，并让学生根据出示的停顿标记自己试着朗读，在多次组织学生朗读中，提高学生朗读古文的能力，培养正确的语感。

(二)借助注释理解古文，解决教学难点

本文是一篇自主阅读课文，内容比较浅显，重在培养学生自己借助注释读懂文章的能力。在教学中给学生充足的时间，让他们静下心来，对照注释逐句理解。然后在小组交流中加深印象。在组织交流环节中，教师注重指导学生关注一些虚词的理解，教给一些学习古文的方法。通过学生自学、小组交流、教师引导三管齐下，解决教学难点，培养学生学习的能力。

(三)感受人物品格，提高语言表达能力

读懂古文意思是体会文章主题的前提。在反复朗读、理解古文之后，让学生说说对文中主人公孙叔敖这个人有什么了解，从而感受到孙叔敖是一个善良，能为他人着想的孩子。这一环节的学习对学生来说并不是难点。教师可在这一环节的学习基础上，让学生用自己的语言复述这则故事，已达到巩固古文的学习，锻炼学生的语言表达能力。

《孙叔敖杀两头蛇》课后反思

中国的古文博大精深，要让学生喜欢古文，体会其中的乐趣是教师教学古文的首要任务，其次，初步让学生学一点古文的学习方法，让学生在不经意间感受古文用字的奇妙之处，为其今后的学习打下一些基础。

《孙叔敖杀两头蛇》是一篇内容比较浅显的`古文，因此在课堂上，放手让学生自己去读通古文，读懂古文。教师在组织交流的环节中，抓住教学中的重点、难点，引导学生读正确古文的停顿，了解一些虚词的解释，以此巩固学生的学习效果，培养学生的学习能力，从课堂效果来看，基本达到了预期的目标。在这个过程中，我觉得教师的指导、及时点评是相当重要的，尤其是在朗读这一环节的引导、示范不容忽视。因为只有正确朗读古文，才能很好地去理解古文的意思，培养学生的语感。课文中对古文的重点字词都有了比较详细的注释说明，教师就可把学生对古文的理解化为让学生流利地讲述故事上，培养学生的口头表达能力，这也是对学懂古文的一个很好的检验、巩固的方法。

沪教版语文四年级下颐和园教案 篇3

积累描写春天的散文诗歌。

教学过程：

一、美文引入，揭示课题。

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1、师：同学们，春节一过，我们便迎来了一个万物复苏、朝气蓬勃的春天。记得以前，我们曾积累过一些关于春天的描写。谁来给大家诵读，把大地回春的这番美景展现在大家面前。

出示三段描写，配以图案。

1）春天来了！你看，融化的冰水把小溪弄醒了。“丁冬、丁冬”，它就像大自然的神奇歌手，唱着清脆悦耳的歌，向前奔流……

指生（背诵）。

师：春天到了，积雪融化，溪水潺潺，（读词）还有呢？

出示：溪水潺潺

2）柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。夹在柳树中间的桃树也开出了鲜艳的花朵，绿的柳，红的花，真是美极了！

指生（朗读）。

师：春桃吐蕊，杨柳抽芽，真是桃红柳绿呀！（读词）

出示：桃红柳绿

3）每到春天，红得如火的木棉花，粉得如霞的芍药花，白得如玉的月季花竞相开放。它们有的花蕾满枝，有的含苞初绽，有的昂首怒放。一阵阵沁人心肺的花香引来了许许

多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地边歌边舞。

齐读。

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师：春天更是百花竞放的季节，群芳斗艳，姹紫嫣红。（读词）

出示：姹紫嫣红

4）师：这些语段都抓住了不同的景物描写了春天。

2、著名女作家萧红也描写过春天。今天，我们就来欣赏她笔下的春天。

1）先默读简介，了解萧红。

出示：萧红照片+简介

萧红：中国女作家。

（1911-1942）黑龙江省呼兰城人。

著有小说《呼兰河传》、《生死场》、《小城三月》，散文集《跋涉》等。

2）你从中了解到些什么？

（黑龙江人）师：原来她老家在东北一带。

（写了许多小说，散文。）师：对，她是民国时期的一位才女。

（萧红只活了31岁。）师：这真是英年早逝啊！

3、我们的课文就选自萧红写的同名小说《小城三月》。

1）出示：小城三月萧红（带背景图）

“小城三月”这题目多么富有诗意，让我们读好课题！（指读；齐读）

2）这里的小城就是萧红的故乡——东北松花江畔的呼兰城。

出示：冬天北方小城照片（呼兰城）

师：这就是典型的北方小城。整个冬季，那里冰天雪地，人烟稀少。沉睡一冬的小城到了三月是怎样的情景呢？让我们跟着萧红走进小城，去看看那里的三月是怎样的？

二、自学课文，展示交流。

1、首先，让我们来自学课文。

出示自学要求

读一读：读准字音，读通课文。

找一找：课文哪几小节是具体描写春天的情景。

想一想：这篇课文描写春天有什么特点？

2、交流学习的成果。

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1）课文中有一个多音字：当表示“绕着圈儿动”时读“zhuan”；表示“改变方向地动”时读“zhuan”。

出示：zhuan 转回来

转

zhuan 一转眼

同桌开火车读多音字组词；齐读。

2）开火车分节读课文，纠正部分字词读音。

3）课文中具体描写春天的小节是——

（若说到第七、八节，不是具体描写春天的情景。）

出示第三、六小节内容。

师：看来，大家意见集中，第三、六节具体描写了小城三月的街景。

三、深入学习课文。

1、“它们描写的春天有什么特点？”这个问题，我们先不忙着回答。

1）请你认认真真地大声诵读这两小节，读完后说一说小城三月的春天给你留下什么印象？

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2）请两位同学分读这两小节，大家再次边听边感受，等一会儿把你的感受告诉大家。

交流。

(大街上人来人往,热闹极了.)

(春天来得特别快,春意盎然.)

3）你能否分别用一个词语来形容小城春天的特点？

出示：热闹非凡来得极快

师:这两节对于春天的描写与以往所学的不同，它们是从“热闹非凡”和“来得极快”这两个角度来表现春天特有的情景。

2、好，大家已基本上了解了课文内容。接下来，我们要学习一项新的本领——复述课文的有关内容。要复述，首先应了解内容，这一步我们通过刚才的学习已做到了。第二步要抓住春的有关内容，反复诵读，直达到“熟读成诵”的地步。也就是说把有关内容熟记在心，待会儿能够说得出来。

出示第三节课文，师：先看第三节，这一节课文主要是描写了春天的热闹。默读这一节,抓住有关句子，说说这热闹表现在哪里?

同桌交流.师：它是从哪些语句写出热闹情景的？（集体交流）

1）街上有提着筐子卖蒲公英的了，也有卖小根蒜的了。

生说说读读。

谁也找到了这句句子，读一读。

师归纳：这么多人都出来了，仿佛赶集似的，真热闹啊！

2）继续交流。

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大街小巷到处呜呜呜，呜呜呜，好像春天是从他们的手里招呼回来似的。

(有关内容变色)

生说说读读。

师：这声音很响亮，“呜呜呜，呜呜呜”谁来读好象声词？

男孩子对这最感兴趣了，那你们来读好这句句子。

3）出示：更有些孩子们，他们按时节去折了那刚发芽的柳条，正好可以拧成哨子，就含在嘴里满街地吹。声音有高有低，因为哨子有粗有细。

生说说读读。

师：这句句子很长，不用死记硬背。只要抓住孩子们的动作，说说他们在干什么就记住了。（动词变色）（指述）

归纳：复述课文，有时可以按课文中的主要语句说，有时也可以用自己的语言概括地说。

4）总结：萧红抓住了街上人多，吹柳哨的孩子多，告诉我们小城三月的热闹情景。

3、最后请你用说话的语气把刚才熟读的句子说一说。瞧，这就是阳春三月热闹的小城。出示：街景图

同桌两人看着图，互相介绍小城三月热闹的情景。

上台指述。

师：瞧，你们已经完成了复述课文的要求，而且说得真好，听了你们的介绍，我仿佛看到了当时热闹的情景。

4、图文并列出示：

但是这为期甚短。一转眼，吹哨子的不见了。

接着杨花飞起来了，榆钱飘满了一地。

引读：但这为期甚短，一转眼，——吹哨子的不见了。

接着——杨花飞起来了，榆钱飘满了一地。

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看，这就是当时杨花飞舞，榆钱满地的情景。春天极快地来到了小城。

5、出示第六节。让我们用刚才的方法，找到有关句子反复诵读，练习口头复述第六节。

（自由朗读；找关键句子诵读；复述）

小组交流，介绍方法。

集体交流：你们抓住哪一句复述小城春天来得极快的？

1）五天不出屋，树发芽了；再过五天不看树，树长叶了；再过五天，这树就像绿得使人不认识它了。

指两人读，他把这一串时间词读得真好，（变色）跟他学。指读；齐读（不要太快）

师：春天这么快就来了。看——

（配合多媒体动画制作）

师引述：五天不出屋——

再过五天——

再过五天——

师：谁再来为大家介绍介绍春天的树长得到底有多快？指述。

前后只不过三五——（十五天），小树就已经绿得让你不认识它了。

这情景多像艾青的《绿》中所写到的。还记得吗？

出示：绿艾青

好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……

到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇；

刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的；

所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。

突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……

会背的你就背诵；有点忘了的话，就跟着朗诵。

2）还有哪些语句写到春的特点？

春天就像跑的那么快。好像人能够看见似的。

谁也来说。

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3）春天从老远的地方跑来了，跑到这个地方，只向人耳朵吹一句小小的声音：“我来了呵”，而后很快地跑过去了。

（有趣，一溜烟不见了。来也匆匆，去也匆匆。）

4）春天就这么快的来到了呼兰城，让城里的人欣喜不已。谁能连起来说一说这一节的内容？指述。

6、这两小节集中描写了呼兰城的春天，大家说得都很好，今天回家你就可以说给爸爸妈妈，以及周围没去过呼兰城的人听，让他们也来感受小城三月独特的情景。

7、（出示第一到六节）请你再来读读第一到六节，还有什么想问的吗？

（柳哨为何不见了？）

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指指第三、六节有关句子，这么喜欢柳哨，为什么不吹了呢？

联系上下文读读，能否自己解答这个问题？

（柳哨是用刚发芽的嫩柳条拧成的，有韧性。长叶的柳条就不行了。）

师：对，你读得很仔细，难怪刚长叶，孩子们就迫不及待地出来——

因为再过五天——

小结：看来，我们读文章，不仅要多问几个为什么，还要回到课文中再读再思考，这样就会有新的发现。

8、师：了解了呼兰城春天的特点，再来听一听课文的第7、8节，想想这两小节写了些什么？

（朗读录音）

跟着录音轻声读读，想想还有什么不明白？

交流提问。

师评：你们感觉萧红的写法太夸张，不认同她的看法，对吧？

你们对句子的理解有困难，没关系！

你们认为她写得不合实际。

师：先不忙下结论。老师还要告诉大家的是要读懂名家著作，不是一件很容易的事，有时要先了解作者是在什么情况下写这篇文章的，有时还要拿原著读一读。

四、学后存疑。

沪教版四年级语文期末复习 篇4

3宽恕——饶恕 4赋予——给予

5焦虑——忧虑 6特别——特殊

7猛烈——激烈 8顽皮——调皮

9健壮——强健 10尖锐——尖利

11勇猛——奋勇 12固执——顽固

13恰似——好似 14格外——分外

15衰竭——衰退 16感慨——感触

17放肆——放纵 18撷取——摘录

19平添——增添 20后裔——后代

21粗犷——豪放 22灼热——炽热

23顽强——坚强 24精心——细心

25罕见——少见 26承受——经受

27一贯——一向 28遨游——漫游

29节制——控制 30眼睁睁—眼巴巴

31远近驰名——远近闻名

32万古不朽——永垂不朽