沪教版四年级语文课件

沪教版四年级语文课件（通用9篇）

沪教版四年级语文课件 篇1

第一学期四年级语文期中测试卷（本卷满分100分

完成时间90分钟）

二、基础知识。（25分）

1、先把词语补充完整，再完成后面的要求。（6+2分）

（）身（）骨

身（）其（）

和颜（）（）

因（）施（）实（）求（）

志（）道（）本学期课文中的很多人物给我们留下了深刻的印象，如：田老师、孔子、白求恩„„请你用上以上词语（至少选一个），用一两句话赞美其中一个人物。

2、用一个词语概括本学期学到的景物的特点。（4分）赵州桥

钱塘江大潮

小兴安岭

3、按要求改写句子。（5分）

(1)一颗颗枣树挂在枣树上，像（比喻句）（2）秋天的早晨，一进校门，就会看到美丽的鲜花和诱人的香味。你瞧，有桂花、菊花和桃花等，它们开得多美啊！（用修改符号修改）

4、填空（8分4+2+2）

（1）赵州桥不但（），而且（）。桥面两侧有石栏，栏板上（）着精美的图案 ：有的刻着两条（）的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪（），各自（）；还有的刻着（）。所有的龙似乎都在游动，（）。赵州桥栏板上的龙还有别的姿态，发挥你的想象再写一种。

（2）夕阳无限好。（3），一分收获。

三、阅读理解（35分）

（一）五彩池（节选）（19分）

神话传说中的五彩池在天上，而且只有一个。这里满山坡的五彩池却多得数不清。这些五彩池大大小小，（líng lóng duō zī）。大的面积不足一亩，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像

（lián dāo），有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花„„

最美丽的是那鲜艳多彩的池水。站在山上，向下望去，漫山遍野的水池在阳光下闪耀着红、黄、绿、白、紫、蓝等各种光彩，像一幅巨大的彩画铺展在眼前。使人惊奇的是，这些彩池（）互相连接，水也来自同一溪流，（）每池的水色却各不相同。有的上边的池水是咖啡色，流入下边的池就成了柠檬黄；有的左边的池水成湖蓝色，注进右边的池却变成了橄榄绿；有的水池只有一种颜色，有的一个水池呈现出多种色彩。如果把各池的水舀起来一看，却又跟普通清水一样，什么颜色也没有了。同样的水，在不同的池子里怎么会显出各种不同的颜色呢？原来池底生着许多石笋，而这些石笋表面又凝结着一层细腻的石粉。在阳光照射下，池底就像一面面高低不平的反光镜，显出各种美丽的颜色。变幻的色彩使五彩池显得格外美丽，格外神奇。

1、根据拼音的提示写出词语。（2分）

2、在选文中找出下列词语的反义词。（3分）

粗糙（）消失（）

融化（）

3、在选文中括号内填上合适的关联词语。（2分）

4、第2小节和第3小节分别围绕哪句话写的，请分别用直线和曲线划出。（2分）

5、填空（10分）（1）“柠檬黄”、“湖蓝”、“橄榄绿”都是描写颜色的词语，你能再写两个这样的词语吗？、（2）“站在山上，向下望去”用一个词概括就是，你还能写出两个表示“看”的词语吗？、(2)选文写出了五彩池的景象。（3+2）如果是你亲眼目睹这样的风光，你会发出怎样的感叹呢？（60字以上）

（二）国剧（16分）

那天晚饭后，台湾来的赵爷爷提议要我陪他走走，于是我就陪着他在附近的路边散步。我们没走几步，就听到激昂的京胡声。这京胡好像是从街心花园里传来的。赵爷爷一听，就情不自禁地哼了起来，还对我说：“我们中国人真会消闲，茶余饭后总能见到一些老人聚在一起吊嗓（练 炼）声，好不快活。”

“台湾也是这样吗？”

“不单是台湾，我到过一些欧美国家，在华人较多的地方，都能见到这样的场面。我们散居在海外的中国人唱了、听了，心中的乡愁就会变得淡一些。哦，对了，我这次还要（稍 捎）一些国剧带回去，都是国剧组老友叮咛又叮咛的。”

“您说的国剧是„„”

“嗯，你听这就是啊。我们海外的华人都把京剧叫成国剧。这么叫的意思是：我们是有国有家有名有姓的中国人„„”// 只几句话，赵爷爷就和这些老人相识了。京胡声起，他还有板有眼地唱了一段。曲终人欢，喝（采

彩）迭起，掌声不断。再看四周，嗬，坐着的、站着的已有一二百人了！这里简直就是个戏曲大舞台，生、旦、净、末、丑几乎每个行当都有。

趁赵爷爷和他们切磋的时候，我和一位琴师谈了几句：“请问，这里每晚都是这样吗？”

是的 琴师乐呵呵地回答

我们这里以剧会友

自娱自乐

以剧会友，自娱自乐。说得多么随意、自信，这或许就是他们的宗旨哩。// 在回宾馆的路上，赵爷爷还在哼着他的二黄，我却没有作声。叫国剧也好，京剧也罢，不都是我们民族同根文化的继承吗？//

1、划去括号内不正确的字。（3分）

2、给文中划线的句子加上合适的标点。（2分）

3、把下面的反问句改成陈述句。（2分）

叫国剧也好，京剧也罢，不都是我们民族同根文化的继承吗？

4、联系上下文理解下列词语，并选择其中一个造句。（4分）

情不自禁——

自娱自乐——

5、文章分成三段。请根据提示概述第三部分的主要内容。（2分）赵爷爷很

快

就

和

那

些

老

人

相

识

了，他，我从一位琴师那里

了

解到。

6、读了这篇文章后，你对京剧有了哪些了解？请用一段连贯的话介绍一下（不少于三点）（3分）

四、作文（35分）

题目：我战胜了

提示：[1]把题补充完整。横线上可写“困难”、“胆小”、“懒惰”、“依赖”等等。[2]通过一件事，重点写清楚你怎样战胜的整个过程的，注意写清事件的起因、经过和结果。

要求：

1、一定要把你选择的事例写具体；

2、语句通顺、连贯、表达清楚，字数不少于350字。

沪教版四年级语文课件 篇2

关键词：语文教材,《宽容》,问题,修改建议

语文教材是学生重要的学习资源。语文教材编制的质量对学生语文素养的形成有着重要的影响。笔者以《宽容》为例从以下几个方面试图说明沪教版小学五年级语文教材中存在的种种问题, 在此基础上提出几点修改建议。

一、问题

(一) 助读系统。

助读系统在语文教材中起着举足轻重的作用, 有利于教师在教的过程中对学生的引导和学生预习过程中的自我探究意识的培养。因此, 教材编写者应该明确助读系统的概念, 重视助读系统的研究与编制。广义的助读系统是指有助于学生理解课文的一切知识、提示、图像等材料, 它包括预习提示、插图、知识短文、附录等。为了便于评析, 笔者采用狭义的助读系统概念, “指的是教材帮助学生阅读课文, 培养和提高学生自读能力而提供的一切材料, 包括学习目标, 学习重点、难点, 课文提示、注释、作者介绍, 等等”。[1]

《宽容》一文选入《九年义务教育课本·语文》 (上海教育出版社, 2005年1月第1版) 第二单元第8课, 其助读部分的预习提示在课文前并没有特别指出, 而在其单元导语“同学, 与美德为伴, 和文明同行, 会使你成为一个受人尊敬、受人欢迎的人。本单元的课文将引领你一同去体验被信任的喜悦、感受微笑的神奇力量;明白‘与人方便’即是‘与己方便’的道理……请你认真默读这些鲜活的故事, 注意不断加快默读的速度;边读边想这些生活中的小事给你带来什么启发, 想想作者这些文章表达了作者怎样的情感;把你读懂的文章有感情地朗读给大家听”中我们可以看出编写者的意图, 即简单地让学生读懂这些美德故事并在思想上得到启发, 仅此而已。此外, 选文除去第28页上的插图外再没有其他的助读内容, 需要学生掌握的生字词则出现在教材最后的“词语表”部分, 在文章中并无任何注释。可见, 此书在助读系统上过于简单, 虽然助读系统简单明了利于教师的自主发挥, 但是过于简单则不利于教师的引导和学生的自主学习。

(二) 选文系统。

我国义务教育《语文课程标准》在教材编写建议中明确提出选文要求:“教材选文要有典范性, 文质兼美, 富有文化内涵和时代气息, 题材、体裁、风格丰富多样, 难易适度, 适合学生学习。”[2]这一建议概括了义务教育语文课程标准对教科书选文的基本要求。对于《宽容》一文而言, 其特点可以概括为:课文通俗易懂, 贴近学生生活, 适切学生的心理发展。但是, 笔者认为该文不适合选入教材, 其理由如下。

1. 从“知识和能力”维度看。

文本所传达的信息基本均为陈述性知识, 且通俗易懂, 通篇语言平实, 但是缺乏语言特色, 并未达到“文质兼美”的要求, 对于真正有助于学生阅读思维能力及实践能力发展的策略性知识及程序性知识却很少涉及, 不利于学生各方面能力的发展提高。

2. 从“过程和方法”维度看。

该文内容简单明了, 不需学生多元解读, 课后练习的设计单一, 对学生学习过程及学法指导得甚少。

3. 从“情感态度和价值观”维度看。

该文的目标在于让学生懂得宽容他人。仅以一个与学生生活密切相关的小故事为例来教育学生, 达到了道德教育的目标。而选文应该富于思想内涵和时代特色, 但是该文并不具备, 完全可以在道德教育课上给予学生思想教育, 不能很好地激起学生自主探究的意识及好奇心, 对于学生思想意识提高的引导性不强。

(三) 练习系统。

练习系统, 也叫训练系统、作业系统, 也是语文教材重要的组成部分, 是体现语文教材价值与特色的重要内容之一。练习系统指的是语文教材有计划地、按照一定的目标而为学生提供的各种口头或书面的练习题、思考题和活动方案等。“中学语文教科书的内部结构, 一般都包含着两条线索和四个系统。所谓两条线索, 一是知识的线索, 二是能力训练的线索。语文学科, 固然不是以系统讲授语文知识为主, 但它毕竟还是有自己必须讲授的知识, 其中包括语言文字的基础知识, 听说读写的规律性知识, 以及各种文体知识、文学知识, 等等。编制语文教科书, 不能不考虑这一条线索。而语文学科的根本宗旨, 又在培养学生学习语文、运用语文的能力, 讲授必要的知识, 其主要目的还在于更有效地培养学生的能力。能力培养, 应该遵循一定的程序, 有一定的过程。这就构成了另一条线索, 即能力训练的线索”。[3]这一段论述所指的虽是中学语文教材的情况, 但其实也适用于小学语文教材。小学阶段语文教学的基本任务是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。而这种能力的培养不仅要靠写, 而且需要实践练习。语文教材中的练习是为了配合教学设计的, 它的主要目的是为了帮助学生复习巩固语文知识、培养语文能力、提高语文素养。此外, 选文仅是给学生呈现了文本, 其深层次的内涵还需要练习设计来引导学生掌握、探究。可见, 练习设计在语文教材及教学过程中担当着至关重要的角色。

就《宽容》一文而言, 其练习部分仅以“学习小建议”的形式标注:“初读课文, 说说课文主要写了一件什么事;再读课文, 找出描写‘我’对新护士‘宽容’的词句, 有感情地读一读;最后联系课文内容或自己的生活经历, 说说你对‘宽容’的理解。”下面我们来分析一下其练习设计的特征:

1. 语言缺乏亲切感。如“初读、再读”等词语带有命令的色彩, 让学生觉得这是一种任务, 而非循循善诱。

2. 问题缺乏挑战性和新颖性。

此问题再次重复了单元导语部分的部分内容。对于文章所叙述的小故事, 相信每个学生都能读懂, 所以设计“说说课文主要写了一件什么事”显得多此一举, 这个问题教师可以在授课过程中提出, 不必在文本中再次呈现。

3. 提问就事论事, 缺乏拓展延伸。

文章练习部分总共提出三个小问题, 绝大部分是针对学生对文本的理解, 仅“联系课文内容或自己的生活经历”一问涉及了学生自身的生活经历。问题设计单调, 策略性知识和程序性知识均无涉及。

二、编写建议

(一) 选文需具有典范性, 文质兼美, 富有文化内涵和时代气息。

选文是教材编写的关键环节, 选文的质量直接关系到教师的教和学生的学。选文要经典, 经典的文章往往具有丰富的文化内涵, 文质兼美;选文还要富有时代气息, 陈旧的内容往往不能激发学生的学习兴趣。

(二) 教材设计需理论与学生的实际生活相结合, 培养学生的探究精神。

教材不仅应关注一些直接的成果与经验, 而且应适当增加探究发现知识过程方面的内容;不仅应注重陈述性知识方面的内容, 而且应重视策略性知识和程序性知识的设计, 以便培养学生多方面的语文素养。

(三) 助读系统和练习系统需精心设计, 多元文化相融, 从培养学生的多元能力出发进行设计。

助读和练习在引导学生学习过程中起着举足轻重、无可替代的作用, 它们设计得好坏关系到教学效果的优劣, 关系到学生语文素养的培养程度的高低。因此, 教材编写者要十分重视助读系统与练习系统的设计。

参考文献

[1]阎力钦, 倪文锦.语文教育引论.高等教育出版社, 1996:88.

[2]教育部制订.全日制义务教育《语文课程标准 (实验稿) 》.北京师范大学出版社, 2001:14.

苏教版四年级语文下册期末试题 篇3

一、借助拼音拐杖

1.前面是谁？按拼音写词，再邀他一起走吧！

qín láo（）的大爷dǎlāo（ ）着随fàn làn（）的洪水jūnyún（）piāo fú（）在河面上的shū cài（）叶。

2.朋友还有其他叫法呢，按拼音组词进行区别。

系xì()鲜xiān()

jì( )xiǎn()

二、感知祖国文字

1.为加下划线的字选择合适的意思。

树冠(A.第一位；B.帽子；C.像帽子的东西)

三顾茅庐（A.照管；B.拜访；C.看）

2．上车可别坐错了位置哟，用“怜”组不同的词，再帮它们找个合适的座位。

①这个穷苦的小孩真（）！

②我们决不能（）那些恶人。

三、积累运用词语

1．朋友丢了东西，帮他补上。

循（）蹈（） （）砍（）伐

身先（）（）慕名（）（）

惊（）骇（）（）山（）岭

2．车上来了几位拳击手，帮这几位朋友找相反的训练对手。

①我们要自觉（）各项制度，决不能违犯。

②过去，张虎不爱卫生，同学们都讨厌他；现在改了，大家都（）他了。

四、句子集会演练

1．趁乘车的空闲玩个“变相”魔术吧，按要求改写句子。

①格罗培斯设计出最佳路径。改为“被”字句： _____________

②我国著名科学家竺可桢一丝不苟的科学态度值得我们学习。

为句子减肥：___________________

2．你会模仿吗？来一个模仿秀吧！

①虽然我一直没有学到公冶长的本领，但是跟鸟儿建立了异常深厚的感情。

______________________________________

②我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！

______________________________________

五、实践拓展

1．我知道《三国演义》的作者是_____________。小说中的主要人物有_____________等。我最佩服的人是_____________，因为他_____________。

2．班级活动遇到难题，我要求大家一起想办法，就用格言“_____________”来说服大家。

3. 从6月1日起，我国限制使用塑料方便袋。你怎样看待这一决定？

__________________________

4．小明上树掏鸟蛋，你看见了，会怎样和他对话？

我：__________________________

小明：__________________________

我：__________________________

小明：__________________________

六、课内阅读评价

1．本学期，我们欣赏了竺可桢爷爷关注的________、格罗培斯设计的________；认识了《三顾茅庐》的________、孙中山的秘书及夫人________；通过《特殊的葬礼》明白了________的重要，从《苹果里的“五角星”》知道了________……收获可真不少！

2．《江南春》是________代诗人________的作品。诗中描写的景物有________，最能引起人们遐 想的两句诗是“________________________”。

3．结合《天鹅的故事》完成阅读理解。

这时，别的天鹅似乎被这一举动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰勇士”。只听得“嚓——嚓——”，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”

①“呆呆地”写出了什么情景？

②冰面变化的过程是：裂开一条小缝→_______ →_______→_______，从侧面写出了老天鹅是在_______。

③参加破冰的天鹅越来越多，说明了什么？

____________________________

④把天鹅的声音比做_________，形象地写出了破冰场面_________。⑤为什么把老天鹅称为“破冰勇士”？

七、课外欣赏

华佗的“五禽戏”

华佗是我国东汉末年的大医学家和药物学家，为充实和丰富我国古代医学宝库，作出了重大贡献。

华佗不仅精通医术，而且非常重视体育锻炼对人的健康作用。有一次，华佗正在书房里读书，见一小孩把住门闩来回晃荡，他立即想到古书上“户枢不蠹，流水不腐”的话，人为什么不也这样天天运动，让气血流通呢？后来，华佗参考了“导引术”（全面锻炼身体的方法），编出了一套锻炼身体的拳法，名叫“五禽戏”。这种体育运动就是模仿虎、鹿、熊、猿、鸟五种禽兽运动姿态的体操，可以使周身关节、脊背、腰部、四肢都得到舒展。

华佗的弟子吴普，由于几十年坚持做“五禽戏”，活到九十多岁，仍然步履轻捷，耳聪目明，牙齿坚固。可见“五禽戏”是行之有效的健身体操。

1. “枢”指门上的转轴；“蠹”是蛀。结合上下文理解“户枢不蠹，流水不腐” 。

2. 华佗由门闩晃荡联想到了什么？

3. “五禽戏”是华佗观察了哪些动物的运动姿态后发明并编出的拳法？

4.从哪里可以看出“五禽戏”有益身体健康？

沪教版四年级语文教师教案 篇4

教学目标

1.能抓住句子中的关键词，说出对句子的理解，体会说明文用词的准确、严谨。

2.抓住关键句子理解为什么只有一个地球，增强爱护环境、保护地球的意识。

3.找出有关的句子，了解课文运用了哪些说明方法。

4.正确、流利地朗读课文。

教学流程

一、亲近地球

1.在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球。它是人类的家园，它是太阳和月亮的朋友。同学们，你们所有的快乐与忧伤，都在她身上留下印记;世界上所有消逝的事物，都在她的记忆中存留。

2.她就是——地球，地球我们课文中还亲切地叫她是„„(摇篮、母亲)让我们深情地呼唤一声——母亲。

3.作者运用什么(打比方)说明方法，把地球比作母亲。你瞧地球母亲正向我们缓缓走来，你们看!

4.投影出示：(创设情境学生个别读)“映入眼帘的是一个晶莹的球体„„”

5.她长什么样?(比如：身材、衣服„„)

6.投影出示：(学生个别读)“映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”

7.这样一位“美丽壮观、和蔼可亲”的母亲在宇宙大家庭里，地位是渺小的。投影出示：(轮读)师：同茫茫的宇宙相比，生：地球是渺小的。

8.这是运用什么说明方法说明地球小?(作比较)作者接着还用什么说明方法说明地球小?(列数字)体会“只有”一词。说明地球小。

9.地球半径6300多千米，如果我们把地球跟太阳作个比较，一个太阳抵得上130万个地球呢!地球就像汪洋中的一叶扁舟。投影出示：一叶扁舟

二、体悟地球

(一) 1.这位人类美丽而伟大的母亲——地球，宇航员在遨游太空目睹地球时发出了这样的感叹——投影出示：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”

2.我们也来夸夸地球：投影出示：“我们这个地球太可爱了，”

3.地球母亲因为“美丽壮观”显得可爱;地球母亲因为“和蔼可亲”而显得可爱;地球母亲更因为“慷慨无私”更显得可爱。(板书：可爱)

4.宇航员目睹了这样一位可爱的地球母亲，为什么又发出了投影出示：“同时又太容易破碎了!”的感叹呢?(板书：破碎)

(二) 1.自由读3—7自然段，相信同学们能找到答案。请用波浪线画出了。

2. 我想在你们画的波浪线的地方，其中肯定有一处能让你怦然心动的，是吧?投影出示：“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”有没有哪位同学画出这一句?个别读“人类生活所需要的水资源„„严重的威胁。”

3.你读这一段语句时心情这样?(预设：担忧、难过)

4.这个语段中哪个词触动了你的内心世界?(威胁)

5.“给人类生存带来了严重的威胁。”罪魁祸首是——“生态灾难”

6.我们现在一起读读刚才那位同学读的那段话，投影出示：“人类生活所需要的水资源„„严重的威胁。”边读边想想地球上发生了哪些“生态灾难”。

7.学生汇报。

8. 我们一起回顾刚才的话。用你们的心灵你再细细地去琢磨那段文字，生齐读：“人类生活所需要的水资源„„严重的威胁”读着读着你会发现“生态灾难”这四个字，它已经不是四个字了，在你们眼前，你仿佛看到的是什么?

9.练笔：我仿佛看到了 “给人类生存带来了严重的威胁。”

(三) 1.再来读一读这段话投影出示：“地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上的矿产资源的枯竭。”导致“矿产资源枯竭”的原因是——“不加节制”

2.“不加节制”你们联想到什么?

3. 学生汇报。

(四) 1.同学们，课文中告诉我们了，地球上供人类生存的空间很小，地球上的资源有限。那么宇宙这么大，我们人类能不能去找一个“后妈”呢?

2. 投影出示：齐读“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”这句话中“至少”去掉行不行?(学生讨论)“至少”一词说明距离的遥远，体现了说明文科学性、严谨性。

3. 40万亿公里!猜一猜坐飞机得多少年啊?600万年哪!谁去?

三、呵护地球

1. 正是基于种种的认识，作者在文章的结尾才发出一系列的感叹，谁来为我们读读?

2. 投影出示：“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!”

3.了解了课文内容，你有什么想说的吗?

4.千言万语汇成了一句——“只有一个地球”，痛定思痛后只有一句—— “让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!”

沪教版四年级语文上册复习题 篇5

大年初一的早晨，妈妈笑着问我：“贞贞，新年你最想要的是什么?”我调皮地对她笑一笑，依偎在她的怀里，说：“我要的东西只是三粒淘气的小小的树种子……”

种子 你想把它们种在哪里 妈妈疑惑地说

“我会把第一粒种子种在那遥远的澳门。我要把它种在澳门最高的山坡上。在雨露的滋润下，种子抽出新芽，每一片叶子就像我的眼睛：我要看看风景幽雅的妈祖阁;看看凌空飞架的澳菡大桥;看看新崛起的具有现代气息的建筑群;看看水光潋滟、波光粼粼的珠海;更要看看五星红旗在这块饱经沧桑的土地上自豪地升起。”

“嗯!那第二粒呢?”

“第二粒种子嘛，我要让它扎根在长城脚下。在那一块块经风雨侵蚀的长城砖旁，种子会很快长成一棵小树苗。它小小的身影看上去并不起眼，可它会在五湖四海的游客们到达长城的时候，招来风姑姑、彩云婆婆一起向游客们问好。瞧!它还会用小手掌般的叶片热烈地鼓掌呢!”

“最后一粒种子呢?”妈妈紧接着问，“你打算种哪儿?”

“最后一粒种子，当然要种在我家门前罗!”我向妈妈扮了一个鬼脸说，“我要让它为我的家园增添一抹绿色。当清晨的小鸟儿向我问好时，我会仔细地为种子浇水、施肥，让它和我共同成长，共同学习。每当我看见它迎风摇曳的枝条，就会把不开心的事全部忘记。”

我停下来，喝了一口放在茶几的凉白开水，说，“妈妈，这就是我春天的愿望，你能和我一起去实现吗?”“好，好!”妈妈乐呵呵地答应。“那我们快去买种子吧!”我拉着妈妈的手奔出家门，在我眼前仿佛呈现了祖国万里山河到处涌动着盎然的春意……

1、给第2小节的空白处加上标点。(2%)

2、从文中找出下列词的近义词。(4%)

纳闷——( ) 滋养——( )

骄傲——( ) 摇动——( )

3.用“ ”画出一句排比句。(2%)

4.用“ ~~~~ ”画出一句比喻句，它把 比作 。(3%)

5.根据短文内容填空：(6%)

我的愿望是拥有三粒种子：

其中，第一粒种在 ，是希望 。第二粒种在 ，是希望 。第三粒种在 ，是希望 。

6.最后一段中的省略号( )。(1%)

A、列举的省略

B、用于说话中间，表示说话断断续续

C、表示原文或语句未完、意思未尽

四、作文：35%

马年即将过去，羊年就要来临。同学们，在即将过去的一年生活里有爸爸、妈妈亲切的关怀，有老师的谆谆教导，有同学的深厚友情，也有成长的快乐与烦恼……想起这些的时候，你内心一定思绪万千吧。拿起笔写一写，留下自己成长的足迹吧。

要求：(1)题目自拟。

(2)要把你选择的事例写具体。

沪教版四年级同步作文(下) 篇6

【范文赏析】

我战胜了胆小

我是一个女孩子，非常胆小。有一次，我终于战胜了它。

那天，妈妈要锻炼我，她对我说：“我和爸爸出去一会儿，你一个人待在家里，别跑出去哦！”我想：爸爸妈妈走了，我可以想玩什么，就玩什么了。我高兴地回答：“好吧！”他们走了出去，我高兴极了，在床上乱蹦乱跳。可好景不长，我正坐在沙发上看电视，忽然，窗外的树枝晃动了一下，我总是觉得外面有人，可是当我的头探出窗外时，看到得却是空荡荡的一片。我手里攥着手汗，心想：如果爸爸妈妈在，那该有多好啊。我非常害怕，于是我摊开被子，躲在被子里，生怕有鬼来吃我。过了不知多少时间，我想：鬼不是最怕光吗，我只要把灯都开起来，我就不用怕了。我家里弄得亮堂堂的，坐在沙发上，悠然自得地看着电视。爸爸妈妈回家后，问我这是怎么一会事，我红着脸说：“我怕鬼。”爸爸听了笑着说：“这世界上个根本就没有鬼，电视里都是瞎编的。”

现在每次想起这件事，我都会笑起来，笑我太幼稚了。从那以后，我再也不怕鬼了.我终于战胜了粗心

“啊！成功喽，太好啦??”咦，这是什么声音呢？哦，原来是我克服了粗心的坏习惯，养成了细心的好习惯，正在高兴地又蹦又跳呢。这得从上个学期说起：

“呜呜呜，呜呜呜??”是谁在哭呢？原来是我参加了语文知识竞赛，但是由于粗心，只考了65.5分，只差几分我就能进入年级前30名了，看着粗心使我做错的题目，我心中不由生起一团怒火，决心改掉粗心的坏毛病。可是粗心一会儿又会回到我的体内，在我身体里生根发芽，使我的成绩一直不太理想，直到这个学期，我考去年新世纪的试卷，就因粗心，语文才考90分。我气得又蹦又跳，立志要和细心交上朋友，考出令人羡慕的好分数。

我读了一篇文章，感慨万千，想到了一个克服粗心的好办法。

我在接下来的几个月里，每天和“为了分数，为了好学校，为了自己的前途，一定要细心！”的字条形影不离，每当考试审题时，我总会拿上纸条看上几眼然后放入铅笔盒。

近段时间，我不知不觉地成绩好了许多，原来是粗心被我赶跑了，我用行动迎来了细心这个好伙伴，现在的我和原来的我真是有“天壤之别”数学练习卷也是常常稳拿满分，考试时也不用老是多看几遍题

的身体，有知识，有志气，为祖国作贡献。

【范文赏析】

游西湖

俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州那享誉中外的园林让人陶醉，而杭州那举世无双的西湖更使人如痴如醉。西湖虽没有大海的波澜壮阔，没有长江的滚滚黄流，没有小河的微波不兴，没有漓江的静、清、绿，但它水平如镜、群山环抱。

假期，我们一家去杭州西湖游玩。

一到杭州西湖，映入眼帘是一片令人留连忘返、心旷神怡的景色。那好似蓝色锦缎的湖水，时而被清风一吹，层层水浪，犹如起了皱的群幅，均匀地平铺在湖面上，时而白帆点点，一只只游船好似一片片树叶在水面飘动。一条条小鱼在水中自由自在地追逐嬉戏，不时地悄悄探出小脑袋，顽皮地吐出一串串小泡泡，然后跑得无影无踪。湖边的垂柳好象想和小鱼赛美，把那柔软的长辫子轻轻地伸进了清澈可见水里。荷叶覆盖了一半的湖面，像给碧蓝的湖面披上了绿装。仔细看看，一片片的荷叶像磨盘那么大，像油菜叶那么亮，细细的绿杆撑着荷叶，如一把小绿伞。许多白的、粉的荷花，有的争奇斗艳，有的含苞欲放，真是惹人喜爱！

我们乘着游船，荡漾在微波粼粼的湖面，一阵清风吹来，人立刻神清气爽。真想捞起这水啊！爸爸告诉我，西湖原来是个浅水滩，后来由于泥沙淤积，浅水滩与大海隔离，形成了一个湖。此湖经受山泉活水的注入和冲洗，并经历代人工的治理，才有今天的面貌。看着这样的美景，我情不自禁地咛起了一首诗：“水光晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡装浓抹总相宜。”

接着，我们有去了三潭印月、花港观鱼、苏堤春晓??

我想：西湖这颗璀璨无比的珍珠，镶嵌在繁华的都市一旁，为杭州锦上添花。西湖，杭州，中国，我们为你自豪，我们为你骄傲！

游黄山

人们都说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。这个暑假，我和妈妈去了黄山，一览她的真面目。黄山的景色真美呀!坐在缆车向外望去，连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的山谷，陡峭的岩壁，全都笼罩在云海之中，犹如在仙境一般。清晨，走在竹海间的小道上，阵阵的知了声和鸟鸣声，给幽静的山谷平添了动感和生机。一阵阵清风拂过，竹叶上的晨露便像断了线的珍珠般散落下来。我深深地吸了一口气，一股夹杂着泥土和竹子的清香沁入我的心脾。

黄山的石可真奇呀!一座座山峰玲珑俊秀，姿态万千。有的像犀牛，有的像功夫熊猫，还有的像绽开的莲花??让人眼花缭乱。站在北海向远处瞭望，只见一块像猴子一样的石头，蹲坐在凸出的石头上，面向弥漫着云雾的万丈深渊，仿佛在思念着他的伙伴。这就是黄山著名的一景“猴子观海”。还有“飞来石”，“仙人晒靴”，“仙人指路”??都是大自然这个雕刻家的杰作。

黄山的天气变化可真快呀!刚才还烈日当空，不一会就乌云密布，如同三岁小孩的脸，说变就变。还没等我们穿上雨披，豆大的雨点就落了下来，我们都成了落汤鸡。雨中的黄山也别有一番滋味。隔着雨帘，望向远处干涸的山谷，潺潺的水流声，轰轰的雷鸣声，哗哗的雨声，仿佛在演奏一曲交响乐。山腰上那一条条银白色的一字瀑，像飞舞的丝带，在“音乐”的伴奏下“翩翩起舞”。

黄山的美，就如同一幅活动的山水画，如不是身临其境，还以为真的是在画中。她的美让人痴迷，让人流连忘返。

那时刻真令我难忘！节目环环相扣，诗朗诵《春江花月夜》，琵琶的银弦在同学们灵巧的手指下跳动着，悠扬的琴声从长笛中飞出，加上小伙伴声情并茂的朗诵，把我们带入了月夜的恬静中。各小队举行“诗类争霸”赛，气氛紧张激烈，大家各有特长，尤其是作为“压轴戏”的风筝小队的节目，引起台下一片掌声，大家都被他们精彩的表演所折服。“花仙子”瑶瑶在古诗译舞中大显身手，优美的舞姿加上旋动的手帕，她就如一只春燕灵巧地在云朵间穿梭，用舞蹈表达她对诗词的理解；“小歌星”小朱唱出了古诗，她歌声中的每一个音像是举起来对着亮光照的宝石，在这纯净饱满的天籁之音中，我们找到了中华古文化的精华所在??

【范文赏析】

难忘的班队会

记得有个星期三，我们班召开了二十分钟队会。在上面我们大家猜成语。

主持人一开始先问大家“用心专一，聚精回神”猜个成语。有的同学低头去想，有的直摇头，过了一会儿，大家便争先恐后地举起了手，“我，我，我”！主持人点名叫同学回答，有的说是“目不转睛”有的说是“聚精会神”最后我被请到了，我站起来，大声地说：“专心致志”！我刚坐下，教室里响起了热烈的掌声，同学们用崇拜的目光看着我，我想：哇！我第一次受到这么热烈的掌声！主持人又问“扶着老人，搀着小孩子”猜个成语。这个成语简单了，问题刚说完，同学们个个举起了手，主持人请了吴任飞，他站起来回答说 ：“携老扶幼！”他一说完，教室里爆发出一阵哄堂大笑。吴洁非表示异议：“主持！吴任飞答错了，是不是应该罚他一下呢？”我们都说：“吴任飞，你上去表演一个节目！”连邹老师也这么说，吴任飞只好无奈，到台上表演了一段马克杰克逊的舞蹈，笑得我们肚子都痛了。“o(∩_∩)o哈哈~”我们在欢笑声中结束了这次难忘的班队会。

难忘的班会课

上课铃响了，老师慢慢地走进教室，微笑着说：“这节是班会课，学期过半了，同学们给班长李泽辰提提意见吧。”一只只小手纷纷举了起来。“捣蛋鬼” 方翔首先发言：“李泽辰总是盯着我，班里一有坏事就认为是我干的，讲台上的尺子坏了，他偏说是我弄坏的。”

“大嗓门”胡一鸣也不高兴地说：“上次我和孔新铭吵架，过后他的文具盒坏了，孔新铭说是我干的，班长也怀疑我。”

有同学说李泽辰偏向成绩好的同学，还有同学说他爱打小报告。

同学们把班长的缺点毫不留情地说了出来，我回头看了看李泽辰，他的脸红红的，我真替他难过。老师沉默了片刻，严肃地说：“你们想到过当班长的辛苦和烦恼吗？为什么看不到班长的优点呢？为什么不能用宽容与理解的眼光看待别人呢？”

我愣住了，眼前浮现出班长忙碌的身影和有同学不遵守纪律时，他制止不了后无奈的样子。我慢慢地低下头，是啊，是挑剔和苛刻蒙蔽了我们的双眼。班里鸦雀无声，方翔和胡一鸣也不好意思地低下了

十四、我做成了------

【引入话题】

你有没有自己动手制作过什么小工艺品呢？比如蛋壳和橡皮泥做成一个不倒翁，用竹篾和彩纸做成一架小风车，用易拉罐做一个笔筒，用五颜六色的绒线编织一个网袋??如果没有做过，那就现在开始动手吧！相信你会从中学到许多东西，感受到以前从来没有过得快乐呢！做成之后，可别忘了告诉我们制作的过程，我们还要一同分享你的成果咧！

【习作要求】

1向大家介绍一下你制作过程的一件小工艺品，先将题目补充完整，再写作。

2.交代清楚做小制作所用的材料和工具。

3.分步骤把制作过程完整地写下来。

【发散思维】

1.选择自己坐车的某个小制作，比如不倒翁、沙漏??把制作前需要准备的材料和工具介绍清楚。

2.按制作过程一步步写下来，可以用上表示先后顺序的词语，比如首先、接着、然后、最后；第一步、第二步、第三步、第四步??这样能使文章的条理更加清晰。

3.在写制作过程时，恰当运用动词写出自己的动作，可使表达更生动、准确。

4.如果在制作过程中遇到了什么困难，也可以写下来，还可以写一写自己当时的心情。

【素材积累】

精彩好词：

自豪 喜悦 教训 振奋 陶醉 激动 兴趣 辛苦 漂亮 干劲 乐趣 装饰 手工 模仿 沉浸 专注 激动不已 欢呼雀跃 兴致勃勃 灵机一动 欣喜若狂 心灵手巧 笨手笨脚 手忙脚乱 有条不紊 井井有条 精彩好句：

我的童年就像沙滩上那一个个美丽的贝壳，而这些贝壳里面藏着一个个美丽的小工艺品。现在，让我打开一个贝壳，给你讲讲这个贝壳里面的小工艺品吧！

通过这件事，我得出了一个结论：做任何事，只要肯开动脑筋、肯花时间、肯专心下功夫，没有做不成的事！

在种类繁多的花卉中,有人喜爱婀娜多姿的菊花;有人喜爱高贵典雅的玫瑰;有人喜爱芳香迷人的玉兰,而我最喜爱富丽堂皇的牡丹。这不,最近流行用丝袜做花,我也跃跃欲试,想做一朵永不凋谢的牡丹花。

做牡丹花不仅锻炼了我的动手能力，而且使我懂得了：最困难之时，就是离成功不远之日！

精彩好段：

我准备了硬板纸，画笔，颜料，剪刀，胶带，棉线，长钉子和海绵胶。

我先拿出那张a4纸大小的纸板，在上面画出一个南瓜精灵的样子，涂上颜色，剪下来，啊！还蛮逼真的叻！接着，我在纸上画了两个小精灵，一只喜笑颜开，做着“请进”的动作，还有点绅士的样子，好像在说：“你好，请进吧！”另一只小精灵就不同了，他勃然大怒，龇牙咧嘴，好像在说：“你这个家伙，禁止进入！”

啪不用我说你们都该知道发生什么事了吧！眼镜碎了！这该怎么办啊，爸爸回来一定会数落我的!

我再一次点着了蚊帐，第一次没有吹灭，我有点着急，又连忙使劲吹，可是“风力”太小了，火一会儿功夫就爬满了整张床，我被眼前的大火吓坏了，赶忙跑出了屋子。可是胆小的我不敢给爸爸妈妈说我把床烧燃了，也不知道火会带来什么严重的后果，还装做若无其事的样子，吹着小曲，自由自在的在院子里玩着。

四、【范文赏析】

我惹了祸

今天，我做了件差点就让我破财的事。

早晨，我看见爷爷在刮胡子，觉得很好玩。你看，电动剃须刀一开，“嗡嗡嗡”几下，胡子拉碴的老脸一下子就“焕然一新”，这可真神奇。我多想试一下，可是我的下巴那么光滑，无法享受那种感觉。中午，妈妈出门了，爷爷奶奶在卧室休息，只剩下我一个人在客厅玩，怪无聊的。突然，我听到“喵喵”的叫声，哦，原来小花猫也很无聊。我灵机一动，何不给小花猫当一回美容师呢？对，给它剪一剪胡须，让它变得利索一些。

于是，我找来电动剃须刀，唤着小花猫，把它放在椅子上，可小花猫却“不识好人心”，不愿接受我的免费服务，一溜烟跑了。我费了九牛二虎之力，又把它捉住，然后用一根绳子把它绑在了椅子上，“看你怎么跑！”我坏坏地笑着。我拿着爷爷的电动剃须刀准备给小花猫剃胡须，可小花猫的胡须太长了，我用了浑身解数也剃不下来。可能是我的服务令小花猫不舒服，小花猫一边“呜呜”地挣扎着，一边用爪子来抗议我的“竭诚服务”。就在不知如何是好之时，我无意中看见妈妈放在窗台上的剪刀，嘿，一个好主意又冒出来了：先用剪刀把小花猫的胡须剪短再剃。我拿起剪刀，“咔嚓”一声，小花猫的胡须立马少了一半，当我要剪另一半时，妈妈回来了。

“停！”妈妈急忙阻止我，“你知道胡须对猫来说有多重要吗？”“不知道。”我有点紧张了。妈妈瞟了一眼小花猫，说：“给你半小时的时间去找答案，并且，从今天开始，你负责照顾它，它若不满意，就让你的零用钱做它的精神补偿费！”我吓得目瞪口呆，半天说不出话来。

我惹了祸

“嘘！”我悄悄告诉你一件事，我惹祸了！

一天，爸爸妈妈都出去了，就我一个人在家，我觉得很无聊，于是就拿爸爸刚给我买的足球在房间里踢。可是妈妈早就说过，不能在房间里踢足球的。。管他呢！太无聊了，就踢一次，踢着踢着，我又觉得这样轻踢没什么意思，于是就用力一脚，只听“呯”的一声，妈妈最喜欢的水晶花瓶碎了。我心里一慌，心想：呀！这怎么办？这可是妈妈最喜爱的水晶花瓶啊，妈妈总喜欢在里面养一些绿色植物，要是被妈妈知道是我打碎的，那就惨了！于是我就赶紧把水晶花瓶的碎片扫掉，倒到垃圾桶里，并换了一个垃圾袋。

沪教版四年级语文课件 篇7

出示幻灯片1:本校概况。

师:请一位同学读题, 我请第一组同学拨第一个数, 第二组同学拨第二个数, 第三组同学拨第三个数。

老师检查并巡视一周。

师:同学们拨的都很正确, 说明同学们对万以内的数学得比较扎实, 我这里还有另外一组数, 也想请同学们用计数器拨出来。

出示幻灯片2:我国2003年茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量。

师:用你手中计数器能拨出来吗?不能了吧, 因为这三个数都太大, 后面都带有万字, 这就是我们今天要学习的内容。

板书:认识整万数。

师:那我们怎样才能用计数器把这些数字表达出来呢?

学生讨论, 老师引导。

师:有同学想到了, 把两个计数器合并起来。

出示幻灯片3:两个合并在一起的计数器。

师:很显然, 合并起来的计数器, 计数单位肯定要发生变化了, 怎样变了?请同学们讨论一下。

学生讨论并回答。教师板书:1.认识万、十万、百万、千万计数单位。

师:为什么要这样改变?因为我们国家计数单位采用“满十进一”的方法, 从右向左, 个、十、百、千, 第五个应该是万, 因为10个一千是一万, 那10个一万就应该是十万, 10个十万是一百万, 10个一百万是一千万。

动画分步显示计数变化过程。

师:在原来的计数单位上又新增了计数单位, 大家一起来读一读。

学生对照计数器并一起朗读。

师:新增了计数单位到底有多大?我们用人民币来感受一下。

出示幻灯片4:人民币的数量逐步增大, 从100到1000万。

师:计数单位增加了, 新增的计数单位也占有一定的数位, 那么以前的数位顺序表是不是也应该作相应的调整呢?

出示幻灯片5:数位顺序表。 (幻灯片略)

教师板书:2.认识数位顺序表。

师:哪位同学能告诉大家这个表有哪些特征?

学生回答, 老师补充。

师:按照我国的计数规则, 从右边起每4位为一级, 个、十、百、千为个级, 万、十万、百万、千万为万级, 这就是数级。

板书:3.学习读写整万数。

师:有了更大的计数单位和数位顺序表, 我们就可以去认识更大的数了, 现在可以用你手中的计数器把刚才例题中大数拨出来吗?

用计数器拨出我国2003年茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量。

师:请同学们对着计数器把拨出来的数写出来, 并读给你的同桌听一听。

老师引导, 并进行评价。

师:如果不用计数器, 你会很快的读出整万数吗?

学生小组交流, 得出读写数的方法:分级, 每4位为一级, 画虚线, 左边万级右边个级, 先读万级, 万级是多少, 就读多少万。写数:先写万级上的数后面加4个0。

师:现在我们做一些练习来巩固一下。

出示幻灯片6:巩固练习。 (幻灯片略)

师:同学们对本节课的知识学得很好。其实整万数在现实生活中有广泛的应用。我请同学们来阅读并悬赏几组图片。

出示幻灯片7~9:盐城本地的地方资料:面积、人口、资源、工农业生产。 (幻灯片略)

师:很好, 透过这些数据, 同学们不仅巩固我们所学的知识, 而且了解到了我们盐城物产丰富、人杰地灵, 同学们有没有作为盐城人的自豪感?

学生回答。

师:美丽的盐城期待着同学们去建设、去奋斗, 同学们一定要认真学习, 多读书, 为把盐城建设的更加美好做出我们的努力。本节课到此结束, 谢谢大家。

沪教版四年级语文课件 篇8

关键词：教材；共性；相异性；启示：探究

中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2007)11(S)-0027-3

2005年，江苏省进入了高中物理新课程实验，并将于2008年迎来新课标下的新高考。笔者在教学实践的过程中，对“人教版”教材进行了仔细深入的研究，同时注意把它和“沪教版”教材进行了比较，从两种教材在宏观结构、章节内容以及对微观知识点处理上的异同进行了细致的分析，旨在更全面地把握新课标的精髓，更有效地指导高中物理的教学。

1 两版教材的共性

1．1 坚持从生活走向物理、从物理走向社会的理念。

两版教材都十分注重物理学与学生生活经验的联系，同时也注重从身边的现象去探索物理规律，比较符合高中学生的认知特点，能让学生感受到物理学就在身边，感受到物理学对社会发展的巨大推动作用，同时也能培养学生善于观察和乐于探究的习惯。

如，教材在“传感器”的处理上，“人教版”在7个演示实验的基础上进行陈述、演绎和归纳。在传感器的应用方面也举了7个实例：有力传感器——电子秤；有温度传感器——电饭锅、测温仪；光传感器——鼠标器、火灾报警器等。这些实例联系生活实际，体现了新课程的理念。

“沪教版”以生活中的传感器——光声控延时开关为背景，通过3个探究实验，步步深入地让学生了解传感器的物理原理，使学生以问题串的形式感性地接受新知识。在“信息时代离不开传感器”一节中介绍了丰富人们生活的数码相机和摄像机，随处可见的红外测温仪、酒精浓度测试仪，高科技的智能传感器、微型传感器，遥测与遥感等。两种版本的教材共介绍了近20种传感器。

1．2 注重教材的趣味性、可读性和可操作性。

两版教材在内容的安排上都很注重可读性，教材中设置了大量轻松愉快的活动，满足了学生心理的需要，激发了学生的学习兴趣，引发了他们参与的欲望，使学生在轻松愉快的活动中自信心得以充分的展现，为他们的发展创造了条件。

在“分子动理论”一章中，“人教版”从“暮春时节，油菜花飘香”引入分子运动的概念；“沪教版”则从似乎离题万里的“降水概率”引入本章内容，巧妙地提出了研究分子运动的新方法。又如，“人教版”中给出了一幅茶叶蛋的照片，说明了生活中的扩散现象屡见不鲜，增强了教材的趣味性。在两版教材中所安排的“做一做”都是比较容易完成的实验，如“人教版”中“溴蒸气的扩散”实验，“沪教版”投掷硬币的实验等。此外，两版教材在形式上也十分注重教材的趣味性，多种形式的呈现使教材的版面活泼生动，内容充实有趣，从感官上增强了对学生的刺激，提高了教材的可读性和可操作性，使学生愿读、爱读、想读。

1．3 进一步设计知识线索，使知识链更加完善。

不同的知识线索形成不同的知识链。在新教材中，编者对很多章节之间及章节内部的知识结构作了调整。笔者认为，这一变动更贴近学生接受知识的思维习惯。如“人教版”大纲教材将“力”放在第一章，而课标教材将“运动的描述”作为学生接受高中知识的第一步。从学生的反应来看，学生明显感觉到物理的学习并不是那么吃力，与以往学生一入学就感觉物理知识高深难懂形成了明显对比。又如，在对“电场”知识线索的规划和设计上，虽然各版教材不尽相同，但也都在立求让知识链更加完善。在此，笔者以“人教版”大纲教材和课标教材中的知识链作一对比，如后图1、2所示。

可见，人教版大纲教材中的知识链是残缺的，在课标教材中知识链得到了完善。完善的知识链让物理概念更加严谨深刻，也有助于培养学生的理性思维。

1．4 渗透探究思想，注重知识的形成过程。

新教材很重视学生实验、演示实验等的引入，这有利于培养学生的科学探究能力。实验的丰满不仅能让学生学到物理知识，而且也能让他们经历一些探究过程，学习探究的方法，充分体现高中物理课程标准所提倡的“注重自主学习”的理念。所以，做为教师，我们要善于通过与实验相关的栏目(演示、实验、做一做、思考与讨论、家庭作业与活动、实验探究、课外活动等)展示科学探究过程，为学生进一步动手实践，开拓思路提供条件。

探究的思想和过程渗透到了两版教材的各个角落。在“电场”一章中，对于示波器的使用，很多老师认为这不是自然规律，不好进行探究。但在“沪教版”教材中，恰给我们提供了一个很好的探究范例，让学生自己去摸索、去观察现象，从而明白一些旋钮的功能；再从探究示波器开始，引出电场力的性质、能的性质，以探究为线索总领全章。当然，其间还嵌有许多大大小小、形形色色的探究活动来丰富教材的编写理念。

2 两种教材的相异性

教材是《课程标准》再创造的产物，是教学内容的载体，它体现了编者的教育思想及相应的教学模式。随着课程改革的深入，高中物理出现了“一纲多本”的局面。这里，结合“碰撞与动量守恒”的具体内容，就“人教版”和“沪教版”的教材进行分析与比较。

2．1 章节的结构安排和内容设置上有差异。

两种教材都贯彻落实《课程标准》对“碰撞与动量守恒”提出的要求，体现了知识的过程性和系统性，同时在学生熟悉的情境中提出问题，然后引导学生通过实验探究得出动量守恒的结论。如，“人教版”在火车、台球、微观粒子的碰撞中提出问题，然后引导学生设计实验进行探究；“沪教版”设计了一个公园划船的生动情景，从中提出问题，再引导学生进行猜想和假设，进而设计实验进行论证。

从相异内容中可以看出两种教材在编写过程中的侧重点不同。首先，在知识点的联系上，“人教版”在通过实验得到动量守恒之后，结合牛顿运动定律，推导了出动量守恒定律；“沪教版”则运用图象，将动量变化和瞬时变力的作用效果加强了联系，提高了学生运用知识解决实际问题的能力；在研究动量的变化时，还设计了动能变化的探究实验，加强了动量和能量的联系。

其次，在内容的阐释上，“人教版”比较周到，既有弹性碰撞又有非弹性碰撞，有对心碰撞又有非对心碰撞，有宏观碰撞又有微观碰撞，有生活中的碰撞实例又有科学探究中的碰撞实验；“沪教版”则更有启发性和探究性，如探究动量变化，安排了这样一些栏目和任务：猜想与假设、制定计划和设计实验、进行实验和收集证据、分析与论证、评估、交流与合作、完成一份实验探究报告、课题研究等。

2.2 在栏目设置上，“两版”教材也不同。类别人教版沪教版栏目设置参考案例、思考与讨论、科学足迹、科学漫步、做一做、问题与练习实验探究、讨论与思考、多学一点、课题研究、信息浏览、家庭作业与活动插图数量30幅36幅虽然两种教材设置的栏目名称不同，但研究其内容，会发现有几个共同的特点：一是探究性，如参考案例、实验探究、课题研究；二是启发性，如思考与讨论、讨论与思考；三是应用性，如问题与练习、家庭作业与活动；四是拓展性，如家庭作业与活动、多学一点；五是开放性，如科学足迹、科学漫步、信息浏览。两种教材共近70幅图片，使问题阐述更形象生动，更能帮助学生建立物理图景，使教材的表达更简洁、准确。

2．3 例题和习题设置的个数和情景有区别。教材例题数习题数例题的内容情景人教版425小球相碰、火车挂接、导弹炸裂、棒击垒球沪教版518蹦床、保龄球、碰碰车、质子和氦核碰撞、火箭喷气两种教材在例题的选择上都注重与学生的亲身经历有关，从生活中寻找问题的情景，让物理走进生活，特别是让学生走进最感兴趣的体育运动。同时也不忘让物理与现代科学技术相结合，体现物理在促进科学发展方面的重要作用。此外，“沪教版”还注意了动量守恒在微观世界中的运用，间接地告诉学生动量守恒在自然界中的普遍意义。

3 对教学的两点启示

3．1 研究不同版本的教材，优化整合教学方案。

不同版本的教材在呈现方式上既有共性也有个性，虽然我们只使用某一个版本的教材，但我们一定要认真研究不同版本的教材，不要拘泥于某一套教材的内容和呈现方式，要将它们进行优化整合，制定出最佳的教学方案，这样才能真正做到“用教材去教”而不是“教教材”。我们可以以学生的生活经验为基础，按生活逻辑和科学逻辑相统一的原则，对课程内容进行有机整合，让学生主动感知、探究学习内容，探索学习方法。

3．2 有效利用多媒体技术，培养学生的实验探究能力。

物理教学中往往涉及到一些抽象、微观和复杂过程，用传统的教学手段难以表述清楚。有效利用多媒体技术，通过适时丰富的表现形式，能够形象展示物理过程，清晰表达物理图象，简明揭示物理规律。下面，笔者仅以两例从定性和定量两方面加以说明。

如定性研究“自感现象”，实物演示实验按图3连接，发现断开开关，灯炮没有立即熄灭，而是逐渐变暗。调节RP的大小，可能出现灯泡闪亮一下再逐渐熄灭的现象。随后笔者用“几何画板”模拟了该过程并描绘了灯泡中电流的流向及大小随时间变化的规律，如图4。通过分析学生很容易解释这种现象。

再如，探究“电阻定律”中电阻阻值与其粗细的定量关系时，可以先猜想R∝1D，经过采集数据，利用Excel拟合R-1D图线(图5)。通过让学生去判断该图线不是一次函数关系，假设不成立。然后，再进一步猜想R∝1D，并拟合出线性关系(图6)，这有效地学让就很容易发现阻值是与截面积成反比的。

当然，通过对两本教材的研究，笔者受启发颇多。它通过对情感、态度和价值观的熏陶，来激发学生的学习欲望，培养学生的科学精神。不仅让学生学习物理知识，更让他们感受到了物理学的内在价值和知识结构的逻辑美。

充分利用好教材，有助于教师更好地优化教学方式，为学生的进一步发展提供宝贵的资源。

参考文献：

［1］《新课程的理念与创新》高等教育出版社，钟启泉，2003．8。

［2］《走进高中新课程．物理》江苏科技出版社，李容、陆建隆，2006．7。

沪教版四年级综合练习8教学设计 篇9

1、能熟练地拼读音节，注意大写字母的用法。

2、通过比较辨析，区别近义词的细微差别，并能正确运用。

3、了解比喻句中喻体位置的调换对表达的作用。

4、阅读短文，在理解的基础上完成概括主要内容的练习。

5、能为母校提出合理化建议，并想象建议实现后的美好的情景。

6、理解名言的意思并熟记名言。

7、继续练习用钢笔写字，能注意到行书与楷书的异同点。

教学难点：

1、能在语境中体会两组近义词的差异，并能正确运用。

2、通过比较，能理解喻体在句子中不同位置的作用。

3、能边读边思，学会概括课文的主要内容。

教学过程：

一 读读拼音，说说大写字母的用法。

1、自由拼读句子，读准字音。

2、指名读，正音，观察大写字母的用法。

3、归纳句首字母大写的用法。

4、你知道还有哪些地方字母也需要大写？

归纳：人的姓和名的首个字母需要大写；国家、地区、书报等专用名词的首个字母也需要大写。

5、拼拼读读，猜猜这是什么？（谜底是“飞机”。）

说明：

关于拼音的大写字母，在四年级和五年级中都涉及过，在这里，只要学生仔细观察一下，就能把握其中的规律。学生通过读读，找找，谈谈，能进一步巩固已有的知识。

二 选词填空，辨析近义词的意思。

（一）学习第一组

1、出示：强烈猛烈激烈

这三个词中都有一个“烈”字，它们的意思一样吗？区别在哪里呢？

2、归纳：“强烈”是指极强的；力量很大的，“猛烈”是指气势大，力量大，“激烈”是指（动作、言论等）剧烈。

3、小结辨析近义词的方法：

（1）比较词义的适用范围。

（2）比较词义的轻重程度。

（3）比较词义的侧重点。

4、选词填空。

强烈 猛烈激烈

（1）经过一场（ ）的辩论，刘艳才说服了对方。

（2）一阵（ ）的炮火，将进攻的敌军挡了回去。

（3）（ ）的求生欲望，使压在巨石下的小明坚持七天七夜，终于获救。

（二）学习第二组

1、出示词语：发现 发明发觉

2、你能说出这三个词语的区别吗？

3、归纳：“发现”是指经过研究、探究等，看到或找到前人没有看到的十五或规律，“发明”是指创造（新的事物或方法），“发觉”是指开始知道（隐藏的或以前没注意到的事）。

4、选词填空。

发现 发明 发觉

（1）直到警察赶到，王军才自己揪住歹徒的手已受了伤。

（2）是瓦特（）的蒸汽机，推动了世界工业化的进程。

（3）哥伦布经过两个多月的远航终于（）美洲新大陆。

说明：

本次练习中，出现了二组意思接近的词语。这一题主要检查学生对近义词的运用，能辨析它们之间的差异，并帮助学生归纳其区别方法。

三、读读句子，理解比喻句的作用。

1、出示三句比喻句，读一读。

（1）像开闸后涌出的欢腾的潮水，学生们欢笑着从教室里涌出来，涌向宽阔的操场。

（2）学生们像开闸后涌出的欢腾的潮水，欢笑着从教室里涌出来，涌向宽阔的操场。

（3）学生们欢笑着从教室里涌出来，像开闸后涌出的欢腾的潮水，涌向宽阔的操场。

2、思考：它们的意思一样吗？区别在哪里？

3、归纳：这三句比喻句的.意思是一样的，生动形象地写出了学生们走出教室奔向操场时快乐而又急切的场面。区别在于三句比喻句的喻体位置不同，在写法上的灵活多变，使语言丰富，行文更加活泼。

4、思考：为什么文中用了第一种句式？

（在语言环境中，把喻体部分提到句前，能给读者先入为主的印象，有利于读者想象类似的情景。）

5、模仿这种写法，学写一句比喻句。

说明：

对于比喻句，五年级的学生比较熟悉。但是，比喻句的喻体的位置不同是学生第一次接触的。通过三句话的比较，让学生了解比喻句的多种写法。激励学生灵活运用，丰富学生的语言表达方式。

四、阅读短文，完成练习。

1、静心阅读，想想小道格拉斯为什么画了老师的手。读文后交流。

2、理解重点句子。

出示句子：对很多给予者来说，也许这种给予是微不足道的，可它的作用却常常难以估量。

（1）读一读。重点理解“微不足道”、“难以估量”的意思。

（2）你怎样理解这句话？

（3）联系短文内容或举个生活中的例子说说。

3、再次读文，概括课文主要内容。

要点：（起因、经过、结果）

（1）美国芝加哥的一家报纸要一些家境贫寒的孩子画他想感谢的东西。

（2）小道格拉斯画了一只老师的手。

（3）人们要感谢的不仅有物质上的给予，也包括精神上的支持，每个人都应尽自己的所能，给予别人。

4、读了这篇短文，你有什么感谢？

说明：

概括课文的主要内容，是这次阅读短文的重点训练内容之一。一篇短文要用一两句话表达出主要内容，对小学生来说往往抓不住重点。老师要注意在学生交流过程中的适时适切地进行点拨，抓住线索，归纳方法。

五、语言实践，为母校提出金点子。

1、时光飞逝，日月如梭，弹指一挥间五年过去了，回首五年的小学生活，这当中有苦也有甜，有笑也有泪，正是这一串串笑声，一颗颗泪珠编织成了我美丽的童年，为童年增加了亮丽的色彩。为了母校的明天更加辉煌，请你在离开母校之前，以“我为母校献一策“为题，向校长提出一个合理化的金点子。

2、出示要求：

（1）建议要合理化。

（2）要有实施措施的具体内容。

（3）语言通顺流畅。

3、动笔写一写。

4、交流，教师适时归纳。

说明：

本次语言实践活动，目的在于让学生关注母校的今天和明天。这项作业可以留给孩子一定时间的思考余地，老师可以通过反馈时的交流、展示、评议等方式激发学生的兴趣，让学生做个有心人。

六、熟记名言，走近名人。

1、出示名言，自由读。要求：读准名言的字音，读通句子。

2、说说这些名言的意思？

3、归纳：第一句告诉大家发明应为他人服务；第二句告诉人们不能轻视点滴创造；第三句讲述了书籍能指引人前进。

4、读了这些名言你有什么想法，能否结合生活中的事例谈一谈。

5、简介作者，了解名人。

富兰克林：18世纪美国的实业家、科学家、社会活动家、思想家和外交家。他是美国历史上第一位享有国际声誉的科学家和发明家。

陶行知：中国人民教育家 ，民主革命家。19毕业于金陵大学，后赴美国留学。19回国，历任南京高等师范学校教授、教务主任等，反对“沿袭陈法，异型他国”。推行平民教育。

秦牧：我国著名文学大师，散文家，作品集有《秦牧散文选》，散文集《花城》《潮汐和船》，中篇小说《黄金海岸》，文艺理论集《艺海拾贝》，童话《巨手》等。

6、读读背背名言。

说明：

名人名言是经过时间筛选、展转流传下来的语言，成为一束束人类智慧的花朵。名言的积累是让学生与智者谈话，聆听教诲，启迪人生。本单元的名言涉及三个方面的内容。其一，告诉人们发明为他人服务；其二，要让人们知道不能轻视点滴创造；其三，是讲述了书籍能指引人前进。让学生结合事例谈一谈，帮助学生理解。

七、写写练练，学写行书。

1．出示两段文字，比较楷书和行书有什么区别？

2、学生交流后师总结

（1）行书，是介于楷书、草书之间的一种字体。它不像楷书那样端正、也没有草书那样潦草。楷法多于草法的叫“行楷”，草法多于楷法的叫“行草”。在“篆、隶、楷、行、草”五类书体中，行书应用最广。

（2）行书不同于楷书的最大特点是笔势流动。

写楷书要求点画分明，一笔一画地写；写行书则可点画连起来，在点画之间增加勾挑与牵丝。如 “踏”字的“水”。

牵丝是在前后不相连的点画之间顺势用细细的牵丝相连，如“影”中的“景”行书的点画之间有了勾挑与牵丝，便显得笔势流动，意态活泼。

3、教师示范书写。

4、学生书写，要求：注意格式，做到行款整齐，提高速度。

5、评价作业：重在行书部分，是否笔势连贯流动，富有变化。

说明：