全日制专升本条件

全日制专升本条件（共4篇）

全日制专升本条件 篇1

广州华立学院：

广州华立学院（原广东工业大学华立学院）坐落于全国四大一线城市的广东省广州市，处于粤港澳大湾区腹地，珠三角经济带核心。

广州华立学院（原广东工业大学华立学院）始建于，2004年经教育部批准，成为广东省第一批独立学院，全面实施本科教育。经教育部同意，转设为广州华立学院。

学校现有广州增城和江门银湖湾两个校区。截至206月，校园面积近亩，建筑面积61.5万平方米；设9个二级学院、37个本科专业，涵盖工学、经济学、管理学、文学、艺术学、教育类、海洋类学科门类，全日制普通本科在校生18300余名。

全日制专升本条件 篇2

“专升本”学生和高等学校普通本科生都是在校大学生, 有很多共性。但与普通本科生相比, 前者还是有些差异的, 因为他们完成了高职高专教育。这就对高校“专升本”学生的辅导员提出了一些新的要求:必须全面了解“专升本”学生的具体情况, 分析其思想、心理、学习、生活上的特殊性, 有针对地探索“专升本”学生的教育内容、方法和手段, 促进他们全面发展[2]。

一、“专升本”学生的特点

(一) “专升本”学生的优势

1. 目标明确。

“专升本”学生在专科毕业后强烈要求继续读书, 有的为了弥补专科学习的不足, 有的为了全面提升自己的能力, 有的为了拿到更高的学历, 有的几个目的兼而有之。

在本科入学前, “专升本”学生已受大学文化的熏陶, 对专业理念、培养方向等都有了一定的认识, 所以更加热爱和珍惜自己所选择的专业, 更加明白他们的主要任务就是全面、系统、扎实地掌握专业知识, 提高和完善自身整体的能力[3]。因此, 他们能够主动学习, 关心专业的发展前沿, 对新知识和市场需求技能表现出渴望多学的心态。

2. 思想成熟。

与普通本科生相比, “专升本”学生年龄相对较大, 心理发育相对成熟, 对人生目标的定位更加理性, 具有较强的自制能力, 在人生观、爱情观、友谊观上较成熟。

“专升本”学生思想状况的主流是积极向上的。他们有理想, 有追求, 不颓废, 政治敏感性强, 表现出较高的政治思想素养, 入学前已经历较多的社会实践、实习及挂职锻炼等实践活动, 具有一定的实践能力。

3. 学习刻苦。

“专升本”学习给“专升本”学生提供了一次重要的提升自己知识层次和实现理想的机会, 激发了他们无穷的动力。专科升本科的成功使他们感受到提升自我的喜悦, 进取心也得到了进一步的加强和巩固。他们的求知成才欲望更强, 学习更主动、更刻苦, 自律性更强。

(二) “专升本”学生面对的主要问题

1. 基础参差不齐。

“专升本”学生来自于不同的高职高专学校, 而每个学校的专业特色各异, 培养方向、培养目标、教学计划和侧重点也有所区别, 所以即使是毕业于不同高职高专的相同专业, 他们的水平也存在差别。而“专升本”入学考试只考少数核心课程, 这些不同学校的毕业生进入同一所本科学校时, 专业基础就存在较大差别, 更不用说还有个别学生来自于与本科专业截然不同的其他专业。

“专升本”学生普遍存在学习效率低和效果差的现象, 学习方法上或多或少存在问题:学习安排比较随意, 学习缺少独立思考和深入钻研精神, 过多采用机械式的记忆, 不能将所学内容转化成自己的知识。另外, 多数学生受到以前的学校环境、学风的影响而养成了一些不良的习惯, 制约了学习的成效。

2. 学习压力大。

专科教育和本科教育的培养模式不同, 教学的侧重点也有所区别, 本科教学大纲的要求也更高, 教师的教学提高了难度, 增加了授课内容。于是一些学生学习较吃力, 他们发现学习效果离老师的要求有很大的一段距离, 无形中增大了学习压力, 从而影响了专业水平和综合素质的提高。

“专升本”学生对自己抱有较高的期望值, 容易滋生急于求成、好高骛远的浮躁心理。他们在专科多为成绩优秀生, 荣获的奖励较多, 已形成一定的心理优势, 在进入本科学校后, 心理优势的定势却无法立即消失, 于是较易丧失学习的信心和勇气, 从而导致心理上的挫折感, 学习的心理压力增大。

3. 特殊问题多。

一方面, “专升本”学生与普通本科生在同一校园生活时, 始终感觉自己是另类群体, 很易受外界因素影响。另一方面, 作为经历高职高专阶段己养成“老生”的心理和习惯, 要马上适应这种“新生”身份, 以及本科学校的新的管理体系, 他们需要一定的时间适应这种角色转换。他们在学习年限上与本科大三阶段相同, 刚入校又很快要毕业, 在入学不久就要重新考虑考研与就业等问题。心理转换时间短, 角色转换频繁, 造成了他们心理落差大。“专升本”学生在校时间短, 在评先评优、推优入党等方面机会相对较少, 会感到自己是不被学校重视的群体。

一些“专升本”学生家庭困难, 只能勉强甚至负债支撑高职的学业, 现又继续读书, 经济上较困窘, 还有严峻的就业形势, 激烈的考研竞争, 都不容他们对未来抱有乐观态度[6]。

二、对辅导员工作的要求

(一) 帮助学生建立自信

教育和引导“专升本”学生正确地评价自己, 对曾经的挫折要客观归因, 修正消极的自我评价, 坦然面对现实, 恰当地认同自己。引导他们充分肯定自己在激烈的“专升本”考试竞争中成功胜出所具备的实力和优势, 建立自信。

教育“专升本”学生既清楚地认识到自己实践技能较强的优势, 又明白自己基础理论薄弱的劣势。要使他们明白“专升本”学生与普通本科生具有一样的学业能力, 会拥有相等的成功机会。要教育他们摆正心态, 准确定位, 抓紧时间使自己具有更扎实的专业基础、更高的技能水平、更强的社会实践能力, 从而满怀信心地融入普通本科学生中。

(二) 帮助学生提高学习效率

帮助他们比较专科和本科两种教育模式之间的差别, 找准适合自己在新阶段的学习方法。根据自身情况合理安排学习计划并严格执行, 改正以前养成的上课说话、睡觉、不遵守课堂纪律的坏毛病, 探索如何提高学习效率。

“专升本”辅导员要鼓励学生多与老师沟通, 自己也要多同授课老师交流, 让授课老师更充分地了解学生学习的具体情况, 使授课老师能更有针对性地安排教学, 做到更好地分层教学, 因材施教, 提高学习效率。

(三) 帮助学生解决实际问题

把解决思想问题与解决实际问题结合起来, 当代大学生的许多思想问题与他们面临的实际问题密切相关, 能否解决他们面临的实际问题, 会直接影响思想教育的效果, 必须切入“专升本”学生的实际学习和生活, 解决他们关注的问题。

鼓励学生积极要求进步, 在评先评优、推优入党等方面为他们争取更多的机会, 采取多种形式缓解部分学生的经济压力:积极帮助学生申请助学贷款, 争取更多勤工助学岗位, 申请各种助学金等[3]。

(四) 引导学生规划未来

要教育和引导“专升本”学生以升入本科为契机与动力, 正确处理理想与现实、当前和长远、个人志趣与社会需要等之间的关系, 并结合自己特长和优势, 准确把握自己的努力方向, 把远期规划与近期目标相结合, 设计多元化的人生规划, 提升自己的人生奋斗目标, 树立远大理想, 通过努力完成人生理想[4]。同时克服好高骛远的浮躁心理, 从现在做起, 从小事做起, 全面提高自己的基础理论、实践技能和创新能力, 拓展综合素质。

参考文献

[1]苏春年, 王利群.对全日制“专升本”学历教育的思考.中国医药指南, 2007, (9) :40-41.

[2]雷随斌, 陈清华.增强民族高校专升本学生思想政治教育的针对性.湖北民族学院学报 (哲学杜会科学版) , 2008, (1) :80-83.

[3]雷随斌, 陈清华.民族高校专升本学生思想特点的调查与分折[J].学校党建与思想教育, 2007, (10) :55-56.

[4]冯旭平, 陈林等.分析“专升本”大学生思想现状, 探索思想教育工作原则.中国冶金教育, 2007, (4) :64-66.

[5]牛青杨.浅议“专升本”学生的思想政治工作.河北职业技术学院学报, 2007, (3) :79-80.

2021广东专升本报考条件 篇3

专升本有两大类型，统招专升本和社会类成人教育专升本。下面是小编分享的2021广东专升本报考条件，希望能够帮助到大家。

一、招生对象

拥护中国共产党的领导，热爱祖国，品德良好，遵纪守法，愿为社会主义现代化建设勤奋学习且具培养前途，身体健康状况符合普通高校招生体检要求，并符合下列条件之一的人员可以报考：

1．具有广东省户籍的普通高校应、往届专科毕业生。

2．具有广东省户籍，在报名确认截止日期前取得国家承认学历的专科毕业生（含成人教育、自学考试、网络教育，毕业证书落款日期在2021年2月2日前）。

3．非广东省户籍，就读广东省普通高校的应届及在择业期内（毕业两年内，下同）的往届专科毕业生。

4.非广东省户籍，在广东省参加普通高考被外省普通高校录取并就读的应届及在择业期内的往届专科毕业生。

5.报考职教师资专业的.，需符合上述条件之一，且必须在志愿填报开始前取得与报考专业相对应的中级及以上职业资格技能等级证书等。职业资格技能等级证书应属人力资源和社会保障部公布的《国家职业资格目录》、教育部等四部门实施的“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称1+X证书）、省级以上人力资源和社会保障部门主考（或授权）的中级及以上职业技能等级证书或省教育考试院主考的专业技能课程B级及以上证书。具体证书种类由招生院校根据专业培养要求指定，并在招生简章中向社会公布。

6.报考退役士兵类别的，需符合户籍、学历等相应报考条件，且为普通高校专科学生应征入伍服义务兵役退役，在完成高职（专科）学业后报考的人员。根据《教育部办公厅关于进一步做好高校学生参军入伍工作的通知》（教学厅〔2015〕3号）有关精神，实行招生计划单列。

7.报考建档立卡类别的，需符合户籍、学历等相应报考条件，且必须为省级以上扶贫管理部门登记在册人员。广东省户籍的建档立卡贫困家庭考生为广东省扶贫开发办公室登记在册，2021年有建档立卡资料的考生（以广东省扶贫开发办公室提供的数据为准）；外省户籍建档立卡的考生，原则上应为国家层面建档立卡贫困家庭考生。

二、下列人员不得报考

1.普通高校应届毕业生之外的各类高等学历教育在校生；

2.因违反国家教育考试规定,被给予暂停参加普通专升本招生考试处理且在停考期内的人员;

3.因触犯刑律已被有关部门采取强制措施或正在服刑者；

全日制专升本条件 篇4

贵州师范大学2013年全日制教育硕士报考条件

--博仁教育

博仁在第一时间为大家推出贵州师范大学全日制教育硕士报考条件，希望大家下载交流，也欢迎到博仁的官网上进行考验问答交流。

报考条件：

报名参加全国硕士研究生招生考试的人员，须符合下列条件：

1.中华人民共和国公民。

2.拥护中国共产党的领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法。

3.年龄一般不超过40周岁（1972年8月31日以后出生者），报考委托培养和自筹经费的考生年龄不限。

4.身体健康状况符合国家和招生单位规定的体检要求。

5.已获硕士或博士学位的人员只可报考委托培养或自筹经费硕士生。（应届生不能报考教育管理）

6.大学本科毕业后有3年或3年以上工作经验的人员；或获得国家承认的高职高专毕业学历后，有5年或5年以上工作经验，达到与大学本科毕业生同等学力的人员；或已获硕士学位或博士学位并有2年或2年以上工作经验的人员。

7.报考贵州师范大学且毕业后在国务院公布的民族区域自治地方（全国民族区域自治地方简表）就业的少数民族普通；应届本科毕业生，或者工作单位在国务院公布的民族区域自治地方，为原单位定向或委培的少数民族在职人员考生，可按规定享受少数民族照顾政策。考生在网上报名时须如实填写少数民族身份，且申请为少数民族地区的定向或委托培养方式。不按“定向”、“委托培养”方式填写的，视为自动放弃享受少数民族照顾政策。考生信息以考生报名时确认的信息为准，不得更改，请考生慎重填写。

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