分阶段量化评估的工作总结

2024-06-25

分阶段量化评估的工作总结（共10篇）

分阶段量化评估的工作总结篇1

桥政发„2010‟46号

关于2010人口和计划生育

分阶段量化评估的工作总结

为了全面了解和掌握各村2010人口和计划生育工作的完成情况，根据县委、县政府制定的《2010人口和计划生育工作自查评估方案》的要求，逐条、逐项对照自查，现就我乡就分分段量化自查评估的情况总结如下：

一、指导思想

认真贯彻党的十七大和十七届四中全会精神，坚持以科学发展观为统领，紧紧围绕省、市、县人口和计划生育工作的总体部署和要求，全面落实市委、市政府《实施意见》精神，以稳定低生育水平，统筹解决人口问题为主线，继续深化典型示范创建工作，进一步完善统筹解决人口问题的新机制，确保全面完成“十一五”人口控制计划，为全乡经济社

会又好又快发展创造良好的人口环境。

二、目标任务

全乡农村计划生育率达到89.6%，已婚育龄夫妇当年节育措施落实率达到91%，流动人口纳入管理率达到95%，人口出生性别统计准确率达到100%，继续做好出生缺陷一级预防工作，建立和完善全员流动人口数据库和WIS数据库，全面完成县上与我乡年初签定的2010人口和计划生育目标管理责任书上的指标要求。

三、自查工作开展情况

乡上先后召开了党委，乡、村两级干部会议。成立了人口和计划生育创优工作领导小组，出台并下发了创优全员承包责任制的文件。

第一阶段：（时间2010年9月18日——9月22日）。按照五查制度的要求核对各种卡、表、册、单，使村级各村资料，乡村各种资料与GPL系统、WIS系统数据一致和相统一。

第二阶段：（时间2010年9月23日——9月28日）

1、确定自查村并进行自查村入户登记表的填写，汇总、上报。

2、入户核对每户资料袋的各种软件资料，做到资料袋里有《准生证》、《结婚证》、《新婚结业证》、《会员证》、环孕检证明、节育措施证明、10种宣传资料、涉及“两户”相

关资料、社会抚养费征收的票据等资料与各种卡、表、册、单之间逻辑关系相一致。

3、计生办、服务所的电脑同政务网的互连。

4、育龄妇女阳光卡的发放率100%。

第三阶段：（时间2010年9月29日——10月3日）1、2010人口和计划生育报表、协会报表、流动人口报表、信访报表、两户优惠资料、四术经费、生育指标等文件的汇总和上报。

2、镇村各种卡、表、册、单以及上墙图表的运转和更新。

3、计生办、服务所各种档案，文件资料的整理归档。

第四阶段：（时间2010年10月4日——10月8日）

1、由分管领导，计生办主任带队对各片、各村进行检查验收，继续查漏补缺，完善资料。

2、进行创优数据整理、分析、评估、总结和上报。

四、责任追究

1、统一思想，提高认识，加强组织领导。要切实加强组织领导，落实党政一把手亲自抓，分管领导和计生办主任经常抓的等规定，严格落实“五查”制度，夯实工作基础，确保创优目标顺利实现。

2、明确责任，严格责任追究按照创优全员承包责任制的要求，对在这次创优工作中，工作漂浮，弄虚作假的单位

和个人要移交组织和人事部门进行严肃处理。

特此报告

二〇一〇年十月八日

分阶段量化评估的工作总结篇2

通过对北京京沪高铁调度所的调研, 掌握了大量的调研数据, 本文采用回归分析法来定量分析调度工作负荷与各个影响因素之间的关系。

所谓回归分析法, 是在掌握大量观察数据的基础上, 利用数理统计方法建立因变量与自变量之间的回归关系函数表达式 (称回归方程式) 。当研究的因果关系涉及因变量和两个或两个以上自变量时, 叫做多元回归分析。由于影响调度工作负荷值的因素不唯一, 因此采用多元回归分析。

1. 确定因变量

调度工作过程中处理的信息量越大, 处理所花费的时间越长, 即时间占有率越高, 行车调度员工作负荷越高。因此选取负荷值为因变量, 以1小时为评估单位确定负荷值。

2. 确定自变量

查阅相关资料得知, 管辖区段内的列车数量、列车运行计划的调整、调度区段长度、执行调度任务时与车站和司机的沟通、管辖区段内车站数量成为了五个主要的信息量来源。

其中列车数量、列车运行计划的调整和调度区段长度为行车调度信息量来源的三个主要因素。行车调度需要处理的信息量随着这三项因素的变化而发生改变, 但是具体的数值对应关系尚不明确。由于列车运行计划的调整此项指标较难量化, 故选取列车数量和调度区段长度这两项指标作为行车调度信息量的主要影响因素。

3. 确定回归范围

为了更好的分析工作负荷与列车数量之间的关系, 本文选取列车运营阶段7:00-23:00时段为回归数据采集的起止时间, 以此确定评估范围。

4. 回归方式的选取

本文需将因变量与自变量的关系通过数学分析才能确定最终采用线性回归亦或非线性回归。

5. 回归方程的建立

根据第四步中选取的回归分析方法, 采用SPSS软件, 对自变量和因变量进行统计分析后建立回归方程, 可得两个自变量的重要性程度, 并为后文中进行人员配置和调度区段划分奠定基础。

二、回归方式的选取

在图1中, 为了研究列车数量与工作负荷之间的关系, 区段长度选取固定值316KM。在图2中, 为了研究区段长度与工作负荷之间的关系, 列车数量选取固定值15列。对调研所得的数据进行整理后, 分别绘制了列车数量与工作负荷的散点图、区段长度与工作负荷的散点图, 如图1、图2所示。

从上图中可以看出, 列车数量、区段长度与工作负荷之间存在着十分明显的线性关系。随着列车数量增加, 工作负荷增加;随着区段长度的增加工作负荷增加。因此, 通过上述散点图得知, 列车数量与区段长度满足多元线性回归的前提条件。

多元线性回归模型是研究两个或两个以上的自变量与因变量之间的关系, 由于本文中自变量为两个, 因此可建立如下模型:

式中, b0、b1和b2为回归系数, W为工作负荷, n为列车数量, L为区段长度。

三、回归分析结果

1. 回归拟合

上述中已经确定了回归方程W=b0+b1n+b2L来描述工作负荷、列车数量和区段长度之间的关系。本次回归分析采用了京沪高铁、京津城际和石太客专三个调度台7:00-23:00点间的500组数据作为回归样本, 并依托SPSS软件对样本数据进行回归拟合。

经过SPSS软件的回归分析后可得相应的回归系数值, 其中b0=.0012, b1=.0020, b2=.0001。将得到的回归系数值带入原回归方程中得到

其中, n表示列车数目, L表示区段长度

2. 回归检验

(1) 在输出结果中, 可用多重可决系数R2来判定线性回归的拟合程度, 本次回归中R2=0.901, 可见回归方程可以解释绝大部分的工作负荷变化。

(2) 在方差分析表中, 可用F检验来判断因变量与多个自变量之间整体线性关系的显著性, 本次回归中F值为76.945, 显著性概率为0.000, 说明因变量与自变量之间存在显著的多元线性关系。

(3) 在回归系数表中, 可用t检验来判断每个自变量对因变量产生的显著性影响, 常量与两个自变量的显著性概率为0.043、0.000和0.010, 均小于0.05, 说明各个自变量与因变量之间都有较为显著的线性关系。

四、结论

通过采用多元线性回归法对回归模型所得工作负荷值和调研得出的信息量的主要影响因素进行了回归分析, 列车数量与区段长度分别都与工作负荷值存在线性关系, 采用SPSS得到了工作负荷值、列车数量和区段长度三者的回归方程。从回归检验中进一步说明求出的回归方程的正确性。

摘要：本文通过采用多元线性回归法对回归模型所得工作负荷值和调研得出的信息量的主要影响因素进行了回归分析, 采用SPSS得到了工作负荷值、列车数量和区段长度三者的回归方程。

关键词：多元线性回归法,工作负荷值,列车数量,区段长度

参考文献

[1]王莲芬, 许树柏.层次分析法引论[M].北京:中国人民大学出版社, 1990

[2]周德群.系统工程概论[M].北京:科学出版社, 2010

[3]吴晓峰.基于驾驶员工作负荷的公路线形安全性评价[D].长安大学硕士学位文, 2009

[4]明士军.驾驶负荷与交通信息整合系统探讨[J].人类工效学, 2007, 13 (4) :39-40

分阶段量化评估的工作总结篇3

见

[来源：本站 | 作者：原创 | 日期：2011年3月30日 | 浏览36 次] 【大中小】

闽中医委„2011‟11号

各党总支、直属党支部，各附属单位党委：

《中共福建中医药大学委员会关于开展党的建设三级量化考核评估工作的实施意见》已经修订完成，现印发给你们，请遵照执行。

中共福建中医药大学委员会

2011年3月28日

中共福建中医药大学委员会关于开展党的建设

党的基层组织是党的全部工作和战斗力的基础。为进一步加强和改进我校党的领导，更好地实现“围绕中心抓党建，抓好党建促中心”的目标，着力提高学校党的建设科学化水平，根据《中国共产党章程》和《中国共产党普通高

校基层组织工作条例》，特对《中共福建中医学院委员会关于开展党的建设三级量化考核评估工作（试行）实施意见》进行修订。具体如下：

一、指导思想和基本原则

（一）指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，紧紧围绕党的基本路线，为党的中心任务和学校的中心工作服务。以改革的精神加强和改进基层组织建设，充分发挥党总支（党委）的政治核心作用、党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，为把我校建设成为具有鲜明办学特色的中医药大学提供坚强有力的保证。

（二）基本原则

1．坚持党要管党、从严治党的原则。

2．坚持民主集中制原则。

3．坚持实事求是的原则。

4．坚持定性与定量考评相结合、组织考核与群众评议相结合、日常监督与考核评估相结合的原则。

二、目的意义

1．开展党的建设三级量化考核评估工作目的是进一步落实党组织主要负责同志抓党建各项工作的责任制，用制度的形式对他们在党建工作中发挥主导作用提出具体要求，强化领导干部的责任人意识。

2．通过考核评估，定期监督、检查基层党组织的工作情况和党员状况，有利于不断加强和改进基层党组织建设，促进基层党组织工作规范化，提高党员的素质。

3．通过量化考核评估，可以较客观地衡量和评价党组织工作状况和党员素质。同时，在考评结果的基础上表彰先进，推广经验。考评工作结束后，基层党组织或个人考评分90分以上的可以参加学校党委组织的先进基础党组织

和优秀共产党员、优秀党务工作者评选。

三、组织形式

三级量化考核评估工作，采取在学校党委统一领导下分级负责的办法。党总支（党委）的考评工作，由学校党委组织考评小组负责实施，党委书记任考评小组组长；党支部的考评工作，由所在党总支（党委）组织考评小组负责实施，党总支（党委）书记任考评小组组长；党员素质的考评工作，由所在党支部具体负责。校党委组织部负责三级量化考核评估的日常工作，并对基层党组织考评工作进行监督、指导和协调。

四、量化定级

1.量化考评采用100分制，成绩测算方法如下：

基层党组织量化考评成绩= 党组织自评分数×30%+考评小组评议分数×70%；

党员素质量化考评成绩=党员自评分数×30%+民主评议分数×30%+党组织评议分数×40%。

2．考评小组按量化考评成绩对被考评的基层党组织进行定级，等级分为：工作优秀（90分以上）、工作良好（75-89分）、工作一般（60-74分）、工作较差（59分以下）；党组织按党员素质量化考评成绩对被考评的党员进行定级，等级分为：优秀党员（90分以上）、合格党员（60-89分）、不合格党员（59分以下）。

五、考核评估程序

（一）党员素质量化考核评估程序

1．思想发动：党总支（党委）、党支部向党内外同志公布党员素质量化考评标准及办法，便于党内外监督。同时向党员讲清考评工作的目的、意义和要求，使党员充分认识考评工作的重要性，在思想上高度重视，在行动上密切配合。

2．党员自评：每位党员参照《福建中医药大学教职工

（学生）党员素质量化考核评估标准》（表3-1或表3-2），联系自己的实际，写出1500字左右的自评报告，并按《标准》实事求是地自我打分，同时在支部召开的考评会上进行汇报（汇报内容既要肯定成绩，又要讲出问题和差距，还要提出今后努力的方向）。

3．民主评议：由党总支或党支部召开党员和党外群众座谈会，听取党内外同志对党员的评价和意见，并发放《福建中医药大学党员素质量化考评表》（表3-3），以无记名评分方式对每位党员进行民主评议，去掉最高分和最低分后取其平均值作为民主评议分。参加民主评议的对象为本支部全体党员和部分非党员群众（一般不少于10人）。

4．支部鉴评，总支核准：在党员个人自评、民主评议的基础上，党支部依据每个党员的综合表现和自评、民主评议的成绩，按照《福建中医药大学教职工党员素质量化考核评估标准》（表3-1）或《福建中医药大学学生党员素质量化考核评估标准》（表3-2），对每个党员进行综合评定和打分，并写出支部鉴评意见，填写《福建中医药大学党员素质量化考评汇总表》（表 3-4），报党总支（党委）核准。

5．反馈意见：考评工作结束后，党支部向每位党员反馈考评结果，重点指出其存在的主要问题，提出建议和要求，并限期改正。

（二）党支部工作量化考核评估程序

1．成立考评小组：党支部的考评工作由党总支（党委）成立考评小组负责实施。考评小组主要由党总支（党委）委员组成，也可聘请有党建工作经验的离退休老同志参加。考评小组人数4-6人。

2.支部自评：支委会参照《福建中医药大学党支部工作量化考核评估标准》（表2-1），总结近两年来的工作，并在支部大会上向全体党员报告。同时，每位支委会委员按

照《评估标准》（表2-1）对支部工作进行评议打分，取其平均值作为支部自评得分。（未设立支委会的支部，由支部全体党员参加自评）。

3．组织考评：考评小组通过召开党内外座谈会或个别谈话，听取党内外同志对支部的评价和意见；查阅会议记录等党内文书材料进一步了解情况；结合党支部的工作实际和支部自评的情况，小组成员按照《评估标准》（表2-1）逐项打分，取其平均值作为支部的组织考评得分。

4．综合评议：考评小组对支部工作进行综合评议，明确指出支部的主要成绩和存在的主要问题，并提出整改意见。填写《福建中医药大学党支部工作量化考评汇总表》（表2-2），报校党委组织部审核。

5．反馈意见：考评小组向支部反馈考评情况，着重指出存在的主要问题，并提出整改意见和具体要求。

（三）党总支（党委）工作量化考核评估程序

1．成立考评小组：党总支（党委）考评工作由校党委成立考评小组负责实施。考评小组由校党委组织部牵头，纪委、党办、宣传部、统战部等职能部门派人组成，并聘请部分有党务工作经验的离退休老同志参加。校党委（分管）副书记任考评小组组长。

2．党总支（党委）自评：党总支（党委）考评工作应在党支部考评工作基础上进行。党总支（党委）要根据支部工作考评的整体情况和党总支（党委）工作的实际，召开委员会议，总结近两年来的工作，并在全体党员大会上报告。同时，每位委员按照《福建中医药大学党总支（党委）工作量化考核评估标准》（表1-1）对党总支（党委）工作进行评议打分，取其平均值作为总支自评得分。

3．组织评议：结合支部考评、党总支（党委）自评的情况，并通过查阅党总支（党委）会议记录本、中心组学习记录本、党政联系会议记录本等党内文书材料进一步了

解情况，考评小组成员依照《考核评估标准》（表1-1）并通过横向比较，给总支工作评议打分，取其平均值作为总支的组织考评得分。

4．综合评议：考评小组对党总支（党委）工作进行综合评议，明确指出主要成绩和存在的主要问题，并提出整改意见。填写《福建中医药大学党总支（党委）工作量化考评汇总表》（表1-2），报校党委审核。

5．反馈意见：考评小组向总支反馈考评情况，着重指出存在的主要问题，并提出建议和具体要求。

六、其他事项

1．考评工作按先党员，再支部，后总支（党委）的顺序依次进行。

2．三级量化考核评估工作原则上每两年开展1次，一般在4、5月份进行。

3．本量化考核评估体系在校本部执行，附属单位党委的量化考评参照党总支的量化考评标准同时进行，其下属的党支部和党员的量化考评工作，由附属单位党委结合本单位的实际制定可行的方案组织实施。

政风行风评估总结阶段工作总结篇4

开展“政风行风集中整治活动”评估总结阶段

工作总结

我校自开展“政风行风集中整治活动”以来，严格按照区教育局和学区关于开展“政风行风集中整治活动”工作实施方案的要求，结合学校实际，以加强政风行风为核心，以解决问题为目的，广泛宣传发动，认真组织领导，强化责任纪律，广泛征求意见，深入查找问题，工作作风切实改进，促进了学校依法治教、管理更加规范，树立了学校新的形象，圆满完成了各阶段工作任务，现总结如下：

一、针对问题，规范管理

1、收费行为更加规范。

进一步完善了校务公开制度。按文件精神和要求规范收费，坚持各项收费公开管理制度，开具正规票据，及时在“校务公开栏”公布各项收费项目及收费标准，自觉接受群众监督，让学生明白，让家长放心。一切收费实行收支两条线，管理上做到及时上交财政专户，及时申请批拨支付，收入支出帐目公开。把有限资金真正用于学校的教育、教学活动，促进我校教育事业的健康发展。

2、校务公开更加完善。

推行并完善校务公开工作是实行民主监督和民主管理的重要形式，对于学校发展与稳定具有重要意义。为此，我们在校务会上公开问题，使校务公开在内容上进一步拓展，在渠道上进一步拓宽，规章制度进一步完善，监督机制进一步健全。我们及时将收费、职称评审等工作公示，让工作在阳光下运作，有效地防止各种不正之风的产生。

二、监督机制更加合理。

随时接受学生、家长的监督，畅通渠道，及时了解并解决学生和家长反映的问题，使政风行风工作落到实处，不断推动学校各项工作。

三、学校管理进一步加强，工作作风不断改进。

1、实现了以制度管事管人。

我校切实把政风行风评议工作同政治学习有机结合起来，坚持依法行政，严格管理，改进工作作风，建立健全了岗位责任制、失职追究制等，逐步实现了以制度管事管人，把管理育人和服务育人落到实处，形成了有效的工作运行机制，提高了全体教师的思想政治素质，增强了服务观念，强化全心全意为人民服务的宗旨意识，并努力在教学中实践，通过自查互查，纠正错误。

2、师德师风成效显著。

通过开展“政风行风集中整治活动”以来，我校教师职业道德水平有了进一步提高，都能真正做到：献身教育、热爱学生、依法治教、爱岗敬业、无私奉献、文明礼貌，为人师表。没有违法乱纪现象，也没有体罚变相体罚学生的现象，做到了关爱学生、文明执教，展现了我校良好的师德师风。

分阶段量化评估的工作总结篇5

教学质量监测管理自评报告

2011 年12月

为贯彻落实县教育局的《遂溪县义务教育阶段教学质量目标管理方案》和附城教育管理组的五年教育规划，实践“三个代表”重要思想，与时俱进，不断优化教育管理，深入推进素质教育，大面积提高我校教育教学质量，按照评估方案，结合我校的工作实绩，自评如下：

一、学校概况

我校是一所面上农村小学，现有教学班5个，学生总数77人，共8名教师，教师学历达标率达100%（其中高级教师5人，本科毕业1人,大专毕业7人）。适龄儿童入学率达100%，年巩固率达99.8%，初等教育率达99%，学生操行评定优良率达80%以上，学困生转化率达85%以上，师生违法犯罪率为0。

二、主要做法

1、健全学校教学管理机构

教导主任：周超，负责全校教学管理工作。

语文科教研组长：尹春来，负责语文科教研活动工作。

数学科教研组长：郑树来，负责数学科教研活动工作。

少先队总辅导员：黄锦梅，负责德育、少先队工作。

报帐员：罗斯斯，负责学校财务工作。

各级自觉履行职责，分工合作，同心协力，使全校教学工作有序开展。

2、加强对国家有关教育教学政策和教学管理文件的学习了解。

利用每周五下午第三节课组织领导班子和教师学习《中华人民共和国义务教学法》，教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》、《遂溪县义务教育阶段教学质量目标管理方案》、《遂溪县整体推进基础教育课程及改革实验方案》、《遂溪县九年义务教育阶段教学质量监测评估方案》及新课标等的学习，提高领导、教师的政策、理论水平。

3、严格执行省的课程计划，开齐各科课程，开足课时，不违规征订教学资料，不违规补课，使教学秩序正常化。

4、完善我校《教学质量管理目标》，加强教学监测评估，根据学校实际，制订各年级各科目标系统。对平均分合格率做出具体分数要求，每学期末进行考试，对各教师的教学实绩进行评估，教学好的进行奖励，并把评估成绩作为评先进、评职称或晋升的依据。调动教师的教学积极性。

5、科学制订学校教育、教学、科组教研活动和各科教学计划，要求各种计划目标要切合实际，措施可行，使全校教学工作有目标、有计划地进行。

6、领导深入教学第一线，任主课，身先士卒，积极参加和指导教研活动，学校领导做到经常下班听课指导，了解教师的课堂教学情况和学生的学习情况。

7、加强教研活动，提高教学水平。领导按时下科组指导各科开展教学研究活动。要求每人每学期上公开课一节，每次教研活动要定中心发言人，人人参加，人人发言，互相交流心得，取长补短，逐步提高全校教师的教学水平。

8、加强教学工作督查指导。要求学校领导、教研组长，每周星期五

下午第三节课开展教研活动或理论学习，每学期定期检查两次教师的常规教学工作，指导教师备好课、上好课，认真及时批改作业，及时进行单元检测，全测全改，登记成绩，及时评讲，不过关的学生进行辅导，做到人人过关。

9、抓实学困生转化工作。要求各科找出学困对象，填好追踪表，分析学生落后原因，并订出计划，进行辅导转化，写好总结，对转化效果好的科任教师给予奖励。

四、存在问题

近年来，学校各项管理工作虽然取得了一些成效，但也存在着不少问题：①办学经费的短缺，制约了学校的再发展，严重影响着学校的办学质量，各项资料建档不完全，各项功能室尚未达到要求。②学校德育教育跟不上社会的发展，与社会、家庭教育不能同步进行，个别学生纪律较差，学习积极性不高。③学生源逐渐减少，学校的规模越来越小，各项教育、教学活动开展越来越困难。

五、今后的努力方向

回顾过去，展望未来，我们还有很多憧憬和企盼。我们要继续落实县教育局的《遂溪县义务教育阶段教学质量目标管理方案》和附城教育管理组的五年教育规划，以“三个代表”重要思想为依据，与时俱进，做到制度管理不断创新，教学质量要有新突破。

类风湿关节炎的关节量化评估篇6

1 几种常用关节计数RA临床评估方法

1.1 ACR (American College of Rheumatology) 20, 50, 70响应标准

(Response Criteria) .20世纪90年代初期, ACR委员会为了对RA患者的疾病活动和预后的评估建立了一个ACR响应标准, 广泛运用于临床风湿关节炎的临床试验中。具体包括: (1) 压痛关节数 (tender joint count TJC) ; (2) 肿胀关节数 (swollen joint count SJC) ; (3) 对失能的评定 (如Health Assessment Questionnaire, HAQ) ; (4) 患者的全面评估; (5) 医生对疾病活动性的评估; (6) 患者对疼痛的评估; (7) 急性期反应物 (acute phase response, APR) , 如血沉 (erythrocyte sedimentation rate, ESR) 和C反应蛋白 (C-reactive protein, CRP) 。每一个项目在两个时间点测量, 并计算改变百分比。与基线相比, 如果压痛关节数和肿胀关节数的改善程度至少在20%以上, 或者剩下5个项目中至少有三个项目改善程度超过20%, 那就达到了"ACR20"标准[1], ACR50, ACR70的分数计算相似。由于ACR响应标准不能对一个时间点进行评估, 只将RA患者分为改善和没有改善, 无法区分RA的恶化和稳定, 对于严重关节损害患者, 风湿活动性小的或者病情稳定的患者, 由于没有显著的临床改变, ACR标准几乎没有应用价值。同时对患者功能状态不能作出定性评价, 如两个改善都超过20%患者, 他们的功能状态相差很大, 这些因素都限制了ACR的临床应用和临床。

1.2 疾病活动指数 (Disease Activity Score)

20世纪80年代末到90年代初, Van Riel, Van Heijde等[2]制定了DAS指数。DAS包括TJC, SWJ, ESR, 和患者对患者的综合评估 (general health GH) 。关节计数标准使用Ritchie关节指数 (Ritchie Articular Index, RAI) 。Fuchs[3]在此基础上进修订并发展为DAS28 (Disease Activity Score in 28joints) 。DAS和DAS28被广泛运用于临床试验和临床诊疗中。DAS是从一个复杂的公式中计算出来, 并在此基础上发展为DAS (3) 、DAS (4) DAS3 (-CRP) 和DAS4 (-CRP) , DAS28同样也是如此 (详见http://www.das-score.nl/www.das-score.nl/index.html.) 。DAS=0.54*sqrt (RAI) +0.065* (swollen44) +0.33*Ln (ESR) +0.0072*GH。DAS28= (0.56*sqrt (t28) +0.28*sqrt (sw28) +0.70*Ln (ESR) +0.014*GH。 (RAI=number of painfull joints calculated with the Ritchie Articular Index, RAI疼痛关节计数;swollen44=number of swollen joints from 44 joints, 44关节肿胀计数, t28=number of painfull joints from 28 joints, 28关节疼痛计数, sw28=number of swollen joints from 28 joints, 28关节肿胀计数;sqrt=square root, 平方根) 。DAS分数少于1.6认为缓解, 小于2.4提示轻度活动, 大于3.7提示高度活动。DAS28分数小于2.6提示缓解, 小于3.2提示轻度活动, 大于5.1提示高度活动。但是如果临床医生对评分不熟悉的话, DAS也就没意义。

1.3 简化疾病活动指数 (Simplified Disease Activity Index, SDAI)

由于DAS计算复杂, 并且需要专门的计算工具, 为此为了简化计算, 在DAS的基础上, 发展为SDAI。因其简单的实用性和敏感性, 所以认为在临床占有优势。与DAS和DAS28相比, 患者的综合评估 (GH) 在SDAI中取代为患者的综合评估[patient global assessment of disease activity, PGA visual analogue scale (VAS) 0-10cm], 同时采用了医师的整体评价 (physician global assessment of disease activity, MDGA VAS0-10cm) 。急性期反应物由CRP取代ESR, 这是由于目前认为CRP是一个更加可靠的反应急性炎症变化和组织损害的指标[4], 并与ESR相比, CRP更直接反应急性炎症变化, 同时减少了混杂因素[4]。这使得SDAI与DAS及DAS28在疾病活动度上显示有显著差异, 对于SDAI应该慎用以避免误解和对疾病活动度的错误解释[5]。

SDAI=SJC+TJC+PGA (VAS in cm) +MDGA (VAS in cm) +CRP (in mg/dl)

根据上述公式计算得分, 小于或等于3.3提示缓解, 3.3~20为轻度活动, 20~40为中度活动, 大于40为高度活动。

1.4 临床疾病活动指数 (Clinical Disease Activity Index, CDAI)

DAS, DAS28和SDAI计算公式里都有变量急性期反应物 (APR) .但是在CDAI公式中剔除了APR (如CRP或ESR) 。首先, 对于随访的患者来说, 患者复诊时经常未做实验室检查这使得计算得分延后, 有些内科医生甚至使用上次APR的结果计算疾病活动情况, 造成结果出现偏差。所以在临床诊疗中, 删除APR有利于医生和患者交流, 通过体格检查和病史可对疾病活动进行快速评估, 这样就不会延误诊疗方案。其次与其他公式的几个变量相比, APR就不是那么的重要[5,6]。最后, 跟ACR响应标准一样, 并不一定需要APR的改善, APR只是五个衡量指标的一个, 有三个以上的指标改善20%以上就可以称之为"ACR20"。ACR响应标准同样显示了准确有效.在一项SDAI剔除CRP的CDAI早期研究中发现, 尽管与SDAI的其他的几个变量相比, 没有显示显著的共线性, 但是依然有15%CDAI无法解释。

CDAI=SJC+TJC+PGA (in cm) +EGA (in cm)

(EGA=evaluator's global assessment of disease activity, 检查者对疾病活动的整体评估)

根据上述公式计算得分, 小于或等于2.8提示缓解, 2.8~10为轻度活动, 10~22为中度活动, 大于22为高度活动。

1.5 关节评估的局限性

上述几种方法, 在实际应用中可能都有一定的局限性。Sokka[7]在一篇文章报道了有关关节计数的局限性。首先关节计数的可重复性差, 在后续复诊时有需要同一个医生观察而排除了其他医生的可能;在安慰剂对照治疗的比较中, 关节计数测量与其他5个RA核心数据集相比改善具有很大的相似性;在临床实验中发现与患者总体健康资料相比, 关节计数效果相似甚至不如;即使关节计数改善超过5a以上而关节破坏和致残仍可能发生;关节计数在监测炎症活动可能还不如超声检查敏感。Pincus[8]亦提出类似观点。Wolfe[9]等还认为DAS不适用于抗肿瘤坏死因子治疗RA的临床评估。最后, 关节计数在临床实践中既费时又乏味。

2 常用自我报告与观察性评估

2.1 SF-36健康调查量表 (MOS 36-item short-form health survey, SF-36) 。"健康相关生命质量" (health related quality of life, HRQoL) 的概念自70年代引入国外医学界以来, 产生了许多生命质量测评量表。SF-36健康调查量表 (the Mos 36-item Short Form Health Survey) [10]成为全球应用最广的生命质量测评工具。SF236量表评价HRQoL的8个方面, 即生理功能 (physical functioning, PF) 、生理职能 (role2physical, RP) 、躯体疼痛 (bodily pain, BP) 、总体健康 (general health, GH) 、活力 (vitality, VT) 、社会功能 (social functioning, SF) 、情感职能 (role2emotional, RE) 、精神健康 (mental health, MH) 。另外还有健康变化 (health transition, HT) , 用于评价过去1 a内健康改变。从而得出生理和心理健康的总体评分。是最常用的一般健康状况调查表。目前已有中文版的SF-36[11]。

2.2关节炎影响指数 (arthritis impact measurement scale, AIMS) AIMS是一个评价患者的生理、心理、社会功能的综合性指数[12], 是风湿病学中最常用的功能评估量表之一。AIMS是一个有78个项目的问卷, 评估躯体, 社会和情感的健康状况。它可有患者自己完成, 过程大约需要20min。还有一个简短实用的AMIS, 它只涉及28个问题, 只要8min就能完成目。前认为AIMS是可用于评价患者功能状态的一种可靠和敏感的方法。

2.3健康评估问卷 (health assessment questionnaire, HAQ) HAQ评分是一个最常用的评估机体功能的指标[13~15], 它通过细化八方面 (卫生、穿衣打扮、起立、吃饭、行走、探物、握力和户外活动) 的20个问题来评估机体的功能。HAQ评分从0~3分;高分值代表失能程度更高, 分值0.22是判断临床意义的重要临界点。常用的版本包括2个视觉模拟评分 (VAS) , 一个针对疼痛, 一个针对整体健康 (GH) 和HAQ失能指数 (HAQ-disability index, HAQ-DI) 。VAS整体健康评分不仅与关节结构破坏、畸残程度相关, 也与疾病活动、疼痛、焦虑和沮丧有关。目前HAQ有多个版本。多向度HAQ (Multidimensional HAQ, MDHAQ) 是根据重要的功能受限程度来认定患者的健康状况, 而不只是凭借高分值HAQ。而改良HAQ (Modified HAQ, MHAQ) 保留了少部分原工具中的评价内容, 增加了有关患者满意度及对于健康能力方面的自我感觉的问题。MHAQ用于评价疾病活动及预后与DAS28几乎一致, 可认为是一个非常敏感的疾病活动度评估方法并且预测致残的一个重要指标。

教师量化积分评估方案篇7

为切实加强我校师资队伍建设，规范学校管理，深化教学改革,健全激励、竞争机制，充分调动广大教师的工作热情,以促进素质教育的全面提高，特制定本办法。

第一条考核目的: 规范学校管理,提高教育质量,建立良好的教学秩序;提高教师工作积极性、主动性与创造性,充分发挥教师在教育教学工作中应有的作用;为评优树先及有关奖惩等提供依据。

第二条考核原则：坚持民主、公正、客观性原则；坚持重实绩、讲实效原则；坚持定性、定量相结合原则。

第三条考核方法：分级、分类考核，量化积分、定性评等。第四条考核内容：对教师教育教学工作的全过程进行考核。

第五条考核结果：教师工作考核每学期按考核分确定等级为优秀、良好、合格、差。每学期先进教师、优秀教学奖及其他各类奖惩与考核结果挂钩，按积分多少依次授予。

第六条组织领导：教师工作考核由教导处牵头组织实施。教师工作量化考核是学校师资队伍建设的一项重要工作，相关考核工作人员要坚持原则，秉公办事，不得弄虚作假，如违纪违规，要从严处理。

第七条本方案自公布之日起实行。

考核细则

一、师德：20分

要求：能够按照教师职业道德规范严格要求自己，做到服从领导、听从指挥、团结同志、为人师表、敬业爱岗、默默奉献，保持教师的良好形象。

考核：评价采取领导评（30%）、同事评（40%）、学生评（30%）三结合的方法进行操作。

二、考勤：30分

教师应严格遵守作息制度，自觉做到不早退、不迟到、不旷工。

1、旷工一天扣1分，事假每天扣0.5分，病假每学期累积超过7天者，从第8天起每天扣0.5分。（病假以病例为准）

2、迟到或早退一次扣0.5分，有课无故不上者，每节扣5分。

3、开会迟到每次扣0.5分，开会、参加升旗仪式缺少一次扣0.5分，旷会一次扣1分（在请假期间不扣分）。

4、每学期每位教师事假不超过5天。婚嫁、产假、丧葬假按国家有关规定执行。

5、连续旷工20个工作日，不得参加当的考核、评优及晋升职务等。

6、教师有事请假必须先写好请假条，校长批准方可休假。

7、若有特殊情况不能当面请假者，可用电话请假或捎假，返校后立即补假，否则按旷工处理。

8、坚持听课活动，每学期每位教师不少于20节，学校领导至少30节以上，每学期检查至少两次。累计加分。完成听课任务的记20分，每缺1节扣0.2分，扣完为止。听课节数以听课记录为依据，无评语、无日期的不算听课节数。

三、教学成绩：100分

要求：强化质量意识，减轻学生负担，不断提高教学质量。按岗位要求完成教学任务。考核：教学成绩全部按单科计算。第一名按100分计算，第二名计算方法为用第二名的成绩除以第一名的成绩再乘以100.以此类推。

四、备课：20分

要求：⑴按学校的要求备课；⑵积极参加集体备课，撰写听课体会；⑶备课实用，体现各学科教学策略及具体的指导过程；⑷及时反思。

考核：每项不达标扣2分，扣完为止。

注：在县级以上检查调研中，受到好评的，另加2分。

五、作业：30分

要求：⑴按教委的要求布置批改作业；⑵教师批改认真规范，实行“等级+评语”模式，杜绝批改不及时、学生代批、有错不订正、订正无回批等现象。⑶学生书写认真，无乱涂乱画现象。⑷作业簿本整洁，放置有序。

考核；每项不达标扣2分，扣完为止。

注：在县级以上检查调研中，受到好评的，另加2分。

六、特殊贡献：

1、讲课比赛：

县级：一等奖加5分，二等奖加3分，三等奖加2分。

镇级：一等奖加3分，二等奖加2分，三等奖加1分。（注：同一轮次的活动以最高级计分，不做重复累加。）

2、公开课：

承担县级公开课加5分，乡级公开课加3分。

3、论文：

县级：

一等奖加5分，二等奖加3分，三等奖加1分镇级：

一等奖加3分，二等奖加2分，三等奖1分。（注：论文必须是经乡教研室、教科室推荐的，不累计加分。）

4、科研成果：

省级课题立项加3分，市级2分，县级1分；省级课题结题加6分，市级4分，县级2分。

5、辅导：

认真辅导学生参加上级组织的各种竞赛活动，县级一等奖加2分，二等奖加1分；每提高一个级别加2分。

注：

（1）考核分与各种评优、考核等挂钩。

（2）有特殊事宜未注明的，有学校量化考核领导小组确定解释。（3）有下列情况的，评优一票否决：

①有严重的师德问题，并经查实者。

②学生、家长反响(差)强烈者。

③出现安全事故的责任者。

教学质量奖惩方案

教学是学校的中心工作，教学质量是学校工作的生命线，是一个学校赖以生存的重中之重。为了更好的激发全体教师的工作热情，特制定本方案。

奖项设置；单项奖；

第一名800、第二名500、第三名400、第四名300、第五名200元。

为了巩固提高成绩，特设定以下奖；保持原名次加100.80、60、40、20元。

在原有名次的基础上，每上升一个名次，奖30元。整体奖；

为了整体推进，学校领导（主要是业务领导)实行包班制。

低年级郑明启，中年级张兰云，高年级张帆。每个年级在抽测中分别进入前两名奖100

元，三、四名奖60元，第五名奖30元。注；各年级每位老师都要达到奖项的标准。例如，本年级有第一名，有第五名，按第五名计算。校长主要抓一年级和六年级。

惩罚措施：

连续两次全镇倒数后三名出警告，限期整改。连续三次及三次以上全镇倒数第一的，后果自负。

班级管理评估积分细则

为加强学校德育工作，规范学生行为，营造良好的班风、校风，充分调动班主任工作的积极性，开创班级工作新局面，经学校研究决定，拟订本方案。

一、班集体组织建设（20分）：

1、班集体组织健全，分工明确，能在班主任指导下独立开展工作(查看班主任工作手册、中队活动纪录簿)。

2、每月至少召开一次班干部例会，并及时做好记录，了解班级情况，布置工作，解决问题(查看班主任工作手册，学生座谈)。

二、班级文化建设（10）。

班级三表齐全，并张贴合理、规范。精心装点教室，教室布置有特色，营造积极向上的氛围。（实地察看）

三、班级常规管理（70分）。

1、卫生。（20分）

室内卫生状况良好，门窗、墙壁清洁，桌凳排放整齐，学习用品按要求放置，卫生工具排放合理。卫生区及时打扫并保持整洁，无字纸、塑料包等垃圾。学生养成自觉维持卫生秩序的习惯，见到垃圾主动捡起。

路队。（10分）

能够做到快、静、齐，行进间无打闹、嘻笑现象，精神饱满。班主任或任课教师按时送队，发现不良现象及时制止。

3、晨读。（10分）

利用率高，讲究实效。有精心的设计，学生有明确的学习任务。注重对学生的行为指导，加强对学生的行为习惯养成教育。(查看班主任工作手册、随机抽查)

4、出勤。（10分）

学生无迟到、早退、旷课现象。

5、纪律。（10分）

自觉遵守《小学生日常行为规范》、《小学生一日常规》及学校的各项规章制度。到校早读、午休、放学路队、课间活动有组织、按要求、效果好。(值日学生检查)

6、安全。（5分）

无安全责任事故。经常自查、及时上报安全隐患，及时处理偶发事件。

7、两操。（5分）

认真组织学生做好“两操”，保证必要的锻炼时间及锻炼效果。两操期间，学生认真听从指挥，无敷衍现象。

奖惩措施：

一等奖3名，150元；二等奖3名，100元；

一级食堂等级量化评估汇报材料篇8

汇报材料

单位：新密市苟堂镇小刘寨小学

时间：2015年1月5日

小刘寨小学食堂等级量化评估汇报材料

我们小刘寨完全小学位于泽河北侧，苟堂镇政府东一公里处，服务范围辖小刘寨、靳寨、大磨岭三个行政村，41个村民组的教育教学工作，服务半径3公里，服务人数8865人。学校占地面积9900平方米，建筑面积3850平方米。现有12个教学班，在校学生628人，教职教工28人。

学校食堂由新密市政府投资80万元，于2013年9月建成并投入使用，学校又先后投入20余万元改善了基础设施及设备，餐厅面积685平方米，其中食品处理区面积185平方米，人均面积0.49平方米，餐厅面积500平方米，人均1.3平方米，设有餐位400个，就餐学生380人，能完全满足学生就餐需要。学校就餐环境干净整洁，食堂设有粗加工间、操作间、售饭间、更衣间、主原料室、副原料室等功能区，原料从进入到加工，生进熟出的供应流程布局合理。内部配备有标准的操作台，荤素食品原料的洗涤池２个，侵泡池１个，炊具洗刷池 2 个等。

我们严格按照《河南省学校食堂管理等级量化细则标准》，对食堂的“建、配、用、管”等环节严格把关，并不断对基础设施进行整改提高，同时加强内部管理。去年我校顺利通过了省二级食堂达标验收，目前按照《河南省中小学校食堂等级评定标准》，我们认为达到了省一级食堂标准，现将其工作情况汇报如下：

一、高度重视，科学管理成立了校长为组长，分管副校长为副组长，食品特派员、领导班子成员组面的食堂管理领导小组，确保学校食堂正常、安全、规范的运转。同时还成立了以教师代表，学生家长代表，学生代表参加的伙食监督机构，定期召开会议，随时对食堂卫生和食品卫生、饭菜质量进行检查，发现问题及时整改。制定和完善了食堂各项管理制度，确保师生能够吃饱、吃好、吃的卫生。因此，食堂至今无出现过任何不安全事件，确保了师生生命安全和身体健康，体现了学校食堂的高度责任感和使命感。

二、加大食堂设施投资力度，完善各种硬件设施

去年至今，学校先后投资了七万余元，对食堂及餐厅进行了改善，所有餐洁炊具全部使用不锈钢制品，添置了消毒柜、冰柜、保鲜柜、切菜机等。这次学校又出资对各室的布局进行了调整，改建出一个粗加工间，完善了各种硬件设施。食堂餐厅各项制度齐全，餐厅文化浓郁，使师生能够在宽敞舒适的环境中就餐。

三、健全制度，依章办事

食堂管理工作是学校工作的重要组成部分，直接关系到师生的身心健康，关系到学校的稳定和发展，学校是人员密集的大家庭，所以，所学校食堂不敢出事，也出不起事。因此，学校把食堂食品卫生安全工作作为重中之重，把师生的生命权和健康权放在工作的首位。体现 “以人为本”的科学发展观的重要思想，以师生服务为宗旨，建立健全各项规章管理制度和工作职责，使每个管理人员及员工有明确的工作目标和工作任务，具有一定的主人公意识，责任意识，团队意识和服务意识，工作中做到了既有分工又有合作，强调各自的工作必须到位不得有半点疏忽和懈怠，出色完成学校分布的各项工作任务，保证食堂的后勤服务工作井然有序。

四、加强食堂内部管理，提高服务质量

1.严格从业人员持证上岗制度。几年来，学校每年办理卫生许可证，并按时年审，食堂从业人员坚持每年进行培训和健康检查，均持有健康证和培训合格证上岗，学校定期组织员工学习《食品卫生管理制度》、《食品卫生安全常识》的学习和教育，掌握食品卫生安全基本常识，确保师生生命和身心健康。

2.严把采购、加工出入库销售关学校对食堂实行统一管理，对食品主要原料坚持定点统一采购和索证制度，保证有《生产许可证》、《卫生许可证》、《工商经营证》及年审报告等有效证件，学校并安排专人从事采购及入库验货人员，并建立健全入库，出库台账，每张单据上必须持有供货人、收验货人、用货人签名及校长签字后方可入账记账，严把“三无食品”腐烂过期变质及有毒食物入库，从不制作冷荤凉菜，不出售剩饭剩菜和半成品熟食品，严把质量关。

3.要求员工牢固树立服务意识要求员工在制作加工食品工作中，要精益求精，要像对待自己的家人一样去工作，勤俭持家，使每道菜保证色、香、味、形具佳，使人看上去有口味，吃起来香喷可口，并不断改进，调剂饭菜品与口味，使饭菜品种多样化。同时，要求员工要讲究个人卫生和公共卫生，食堂环境卫生采取“四定”，个人卫生做到“四勤”、“四不”，坚持对三餐48小时留样，确保饭菜质量安全卫生。

4.加强成本核复，保证食品零利润。教育是一项公益事业，学校是一个服务各团体，学生是一个特殊的消费者，学校食堂是一项以服务为中心的公益工作，是学校的一项最大的民生工程，因此，食堂以学生为本，实行顿餐制。从采购到销售部由学校统一管理，成本核复，不断改善食堂条件和师生就餐条件，优化食堂管理，不断提高饭菜质量。

五、存在问题

分阶段量化评估的工作总结篇9

在此过程中,股东、债权人、公司员工、原材料供应商、客户或消费者,甚至政府、社会公众等,都可能对企业的生产经营产生一定的影响和作用,他们既可以提升品牌形象的塑造,发挥品牌作用,成为品牌价值的贡献者或品牌价值的受益人,和企业一起分享品牌权益。故本文将更多关注与确定品牌价值相关的各种利益相关者关系表现结果,并将其转化为切实可行的对品牌权益的计量。本文将利益相关者中贡献力量较易于量化的消费者影响强度和企业社会贡献值添加到对企业品牌价值强度分析中来,本文的品牌价值评价对象为市场和利益相关者中的消费者和社会公众。

1 Interbrand模型的特点及局限性

1974 年,约翰·墨菲( John Murphy) 创立了英特品牌,并开发出一种评估方法— Interbrand模型。Interbrand模型实用性强权威高,是各国评估方法研究的基本模型,属于收益法的一种,首先预测品牌未来的超额收益,并利用品牌收益指数对超额收益进行折现,然后再通过品牌强度因素分析量化出品牌强度分值,利用S曲线函数得出品牌乘数。最后,用品牌乘数与折现后的品牌未来收益进行相乘,得到品牌价值评估值[2],Interbrand模型的计算公式如下式。

品牌价值= 品牌收益 × 品牌乘数;

品牌收益= 企业收益 × 品牌收益指数。

Interbrand模型的品牌价值评估方法得到国际标准化组织( ISO) 10668: 2010 的认证,具有很强的实践性,被广泛使用。其特点有:

( 1) 评价指标引入品牌乘数,以表示品牌抵御未来风险获得持续收益的强度,这是具有创造性的。品牌乘数基于品牌分析和运用数学方法比纯粹依据经验或估计的折现值法更为科学合理。英特公司所用的品牌乘数方法注重分析品牌实力,基于大量经验数据与数理分析创建出品牌强度分值与品牌乘数( 即折现率的倒数) 的转化模拟曲线,总体上相对科学也充分考虑品牌风险。

( 2) 收集得到的超额收益通过“品牌作用力”排除非品牌因素干扰,但缺乏对“品牌作用力”如何分割和量化的解释。品牌作为一种无形资产,如何在众多无形资产中分离出来比进行实物资产的收益额分割较难。英特品牌公司基于详尽的市场研究分析品牌作用力,但总结出的文献和相关资料缺乏对评估实践提供宝贵的指导意见,还需要进一步研究。

( 3) 品牌强度缺乏消费者角度的考量。Interbrand评估方法的品牌强度缺乏建立消费者认知与态度方面的指标,对于评估品牌强度是不可缺少的,否则会降低其说服力。此外,不同指标之间也存在一定的交集。英特品牌公司的品牌强度指标体系设计上并非完美,从针对对象、具体内容等仍需商榷。

2 我国品牌价值量化评估模型构建

2. 1 Interbrand品牌价值评估法的优化

Interbrand品牌价值评估法的优化思路是:

( 1) 在数据来源上,改进后的评估方法坚持2个原则: 在满足计算所需数据的情况下尽可能地少取用数据,以减少不必要的工作量; 从我国企业财务数据公开披露的程度来看,改进后的评估方法中所需的基本数据都选取易于获取的财务指标或专家容易估算的市场指标[3]。

( 2) 改进的评估方法评估对象选择公司品牌。其原因主要有以下2 点:

第一,随着产品差异化逐渐缩小,品牌竞争激烈,人们对品牌产品的差异化要求也越来越严格,因此品牌战略是当前公司发展的重点。近些年来众多较有知名度的品牌价值评估体系也逐渐在向公司品牌倾斜,如国外的福布斯评价和国内的中国最有价值品牌评估方法。第二,若以产品品牌作为评估对象,不可避免地面临将产品品牌的成本和品牌效益从企业的超额收益中分离出来的问题。即使在西方发达国家,财务制度和品牌管理方面管理完善,进行收益分离都尚存在许多困难,对于品牌管理和财务制度不规范、不成熟、数据披露不完整的大多数我国企业而言,产品品牌成本和品牌效益从企业超额收益中分离出来就更加无凭无据[4]。但如果以企业品牌为评价对象,这一困难将不复存在。

改进后的评估模型的基本公式为

品牌价值( BV) = 品牌超额收益( BAV) × 品牌乘数( S) 。

品牌超额收益采用超额定价法进行计算; 品牌乘数仍采用Interbrand模型中的反映品牌乘数与品牌强度函数关系的S曲线,但品牌强度的影响因素根据中国企业实际情况进行了调整。

2. 2 品牌超额收益

目前在进行价值评估时,对企业未来收益状况进行随意的预测和夸大现象相当严重,造成评估结果公信力下降,企业和社会对评估机构产生怀疑。同时也由于我国企业的利润普遍偏低,品牌的优势很难在公司财务上有所体现。比如联想公司,纯利润仅有1% ~ 2% ,竟低于许多杂牌组装机。所以对于此等问题,应始终坚持从客观数据出发,降低财务结果的预测,采用超额定价法进行计量。

用超额定价法计算品牌超额收益值( BAV) 的公式为

其中: Pi表示税后利润率; APi表示行业平均税后利润率; SVi表示销售收入; i表示年度)

近年来我国经济虽然面临下行的压力,但是依然属于中高速的发展,企业经营收益波动较大,采用过去三年的平均值计算,可以较客观实际地表现公司发展状况,同时也可减少未来收益预测带来的不确定性和争议性。

同时考虑到国内的实际情况,许多品牌生存期间偏短,创建品牌时轰动一时,但又很快销声匿迹,容易大起大落。由于缺乏专业的运营管理,政策法规不健全,竞争混乱等,企业未来超额收益存在较大的不确定性,因而引入调整系数 δ。由品牌管理因素M和系统风险因素R组成,分别体现企业经营管理水平及市场风险对品牌未来收益的影响[5]。

公式如下:

其中: M表示品牌管理因素; R表示品牌风险因素。

根据国内品牌发展的具体现实、经验和教训,通过企业管理层和领导的经营能力、品牌管理规范程度、企业危机管理机制这3 方面衡量品牌管理因素M和系统风险因素R重在从国家宏观经济情况和行业政策来衡量。这些要素通过专家组打分定性评价。

2. 3 品牌乘数

Interbrand分析中品牌强度越大意味获得品牌未来收益的可能性越大。针对Interbrand模型品牌强度分析中的有争议的地方,本文介绍的方法中增加了消费者视角和社会视角的分析,品牌强度分析主要从市场角度、消费者角度、社会贡献方面进行。市场角度主要从企业角度衡量,消费者角度从消费者对品牌忠诚度、认知度等方面衡量,社会贡献方面从企业履行社会责任、经济责任和环境责任方面衡量。

( 1) 企业强度指标因素的确定。改进方法的品牌强度取决于以下3 个方面: 品牌历史、品牌状态和品牌发展趋势,每方面都选取相应因素进行度量。品牌强度取决于以下3 个方面: 品牌状态,品牌历史和品牌发展趋势,该措施的各个方面选择了一些因素[6]。

品牌状态衡量品牌目前的发展状态和未来的发展趋势。选取行业性质、品牌领导力和品牌保护3个因素。品牌历史表明品牌的历史发展轨迹,由品牌轨迹和品牌发展模式2 个因素来衡量。品牌发展轨迹越平缓,品牌发展模式越稳当,品牌强度就越大。品牌趋势表明品牌当前状态能否持续发展下去,可以考虑两方面: 可持续发展能力和市场竞争。由此行业性质、品牌领导力、品牌保护、品牌轨迹、品牌发展模式、持续发展能力以及市场竞争作为测量品牌强度的构成因素。

同时根据品牌价值形成的不同特点划分为高技术品牌、高文化品牌、一般品牌和精英品牌。不同类型品牌在品牌强度影响因素上相同,但因素的权重系数设置不同。高技术品牌注重专利技术和创新产品的开发和保护,受市场竞争和行业限制的影响,因此设置行业性质、市场竞争、品牌保护因素的权重系数较高。高文化类品牌历史悠久传承性高社会价值也较高,但此类品牌较容易被仿造、假冒,其价值不能完全体现,较易受到破坏。因此品牌保护权重设置较高。而精英品牌同时具有高技术和高文化品牌的特点,其品牌强度因素权重做相应调整。

权重系数的确定采用层次分析法、环比评分法、专家咨询法( Delphi) 和二项系数加权法等。在本文改进方法中,权重系数的确定运用层次分析法和专家咨询法,并通过了一致性检验[7]。

最终确定的改进后的Interbrand品牌强度因素权重,如表1 所示。

( 2) 消费者品牌强度因素的确定。改进后的评估方法调整Interbrand品牌强度评价指标忽视消费者等利益相关者对品牌价值的贡献及影响的问题,但其他利益相关者的贡献难以具体计量,故本文重点考虑消费者角度的贡献。评价主体转向大众消费群体,体现了对消费者品牌价值的贡献和消费者感知评价方面的关注和重视。同时,在具体评价指标设计上应当充分考虑专家与普通消费者的专业知识能力以及获取信息的广泛程度上存在的差异问题。

品牌支持、品牌保护分别反映品牌得以获得诸如政府、社会机构等的支持的能力和和作为品牌所有者所享受的一种法律地位及受法律等保护的能力,从消费者对信息获取的角度看,这两个指标涉及的相关信息对于外部消费者而言,获取或者感知有一定的困难,不利于科学反映本文所研究的品牌强度,不适合作为消费者视角的品牌强度指标[8]。

对于品牌来源研究文献回顾及总结,以至少两位学者研究作为指标选取标准,将品牌知名度、品牌忠诚度、品牌联想、品牌质量感知和品牌的社会贡献作为本文品牌强度评价指标,如图1 所示。

本调查方法,基于问卷调查得到的品牌强度评价并不能够像财务指标一样精确,而是带有一定的模糊性,缺乏一个明确界限的模糊概念。故本文采用模糊评价方法,对一些边界模糊、较难定量的因素运用模糊关系合成的原理定量,对被评价事物隶属等级状况进行综合性评价。

在对消费者问卷调查表具体题项进行设计时,参考了Yoo和Donthu所建立的以消费者评价视角的量表[9],如表2 所示。

采用互联网、期刊、杂志等手段,搜集到消费者关系的相关数据,然后,在分析调查数据的基础上,请专家对消费者强度的各项指标进行模糊评价,最终确定消费者强度的得分。

( 3) 综合品牌强度权重。市场和消费者两种强度对企业品牌强度的权重的获取,本文邀请了包括高校教师、研究生在内的共20 名人员组成评价专家小组,由他们对市场和消费者视角的品牌强度的相对贡献性进行评价,然后使用几何平均法对专家的评价结果进行处理,得出各自权重。

品牌强度( I) = ε1× 企业视角强度+ ε2× 消费者视角强度

其中: ε1- 企业强度权重,ε2- 消费者强度权重。

( 4) 品牌乘数与品牌强度的函数关系。英特公司,经过大量的品牌研究分析,发现了品牌强度和品牌乘数之间存在的正态分布关系,故在Interbrand模型中,创建了S型曲线,客观并形象地反映函数关系,本文仍采用此方法,利用品牌强度分值计算得出品牌乘数,两者之间的函数关系[10]如下:

3 结论

本文对Interbrand品牌价值评估模型进行优化,改进方法充分地考虑到品牌利益相关者的贡献,并在财务数据选取上实事求是客观公正。此方法还需要选取大量的典型案例进行验证,进而对模型进行修正。本文对于评估模型的优化,希望能给评估人员带来新的启示,也能够激起企业管理者对企业品牌价值的重视。

参考文献

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[7]孙涛,李菀.企业品牌资产测评方法及应用研究[D].南京:南京航空航天大学,2008:3.

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[9]龚艳萍,谌飞龙.品牌价值评估的理论演进与实践探索[J].求索,2014(3):24-30.

分阶段量化评估的工作总结篇10

胡集中心小学 2011年8月

胡集中心小学班级量化管理评估条例

一、目的

引导学生自律、自强，全面发展，健康成长，科学考核班主任的工作成绩。

二、办法（每月每班总分100，扣完为负数）

1、纪律

（1）上课迟到、早退者每人次扣1分，旷课者每人次2分，班主任摸清情况批准的病假（学生的请假条及时交德育处）不扣分。（2）自习课班级混乱者扣4分。（3）打架、吵闹未出现安全事故的扣3分。（4）进娱乐场所打电子游戏和捣台球者每人次扣2分。（5）校内吃零食者，每人次扣2分。（6）随地大小便者，每人次扣2分。（7）教师、班主任破坏校园卫生者，每次分别扣所在班级1、2分。

2、卫生

（1）教室门窗干净;墙壁干净，张贴整洁，无蛛网、无灰尘。

（2）桌凳、讲桌、黑板整洁。（3）学习用具卫生，摆放整齐。

（4）卫生区无纸屑、垃圾袋、杂物，水泥裙、宣传板、墙壁无污渍。（5）晨读（中午预备）前按时清扫完毕。（6）乱扔乱倒垃圾到其它班级卫生区内的。违反其中一条，扣2—5分。

3、学习

（1）取语文、数学等上级抽考的平均名次（哪个月考试，加到哪个月）。1—3名者加30分，4—6名者加20分，7—9名者加10分，10名以后者不加分。未抽考到的班级加10分。（2）中午1：20—1:50在教室内办公者，加3分。在大门口戴牌安全值班计算在内，加3分。

4、两操

（1）早操课间操班主任不跟班者扣2分(2)眼操上课或学生做操达不到要求者扣1—3分。

5、活动

（1）校级比赛集体一、二、三等奖分别加10、6、2分，个人一、二、三等奖分别加6、4、2分。(2)县级以上比赛按乘2倍的方法处理。（3）大扫除班主任在班内（卫生区）者，加3分。

6、安全

（1）日常的安全教育（交通、饮食、打闹、防火、防电、防雷击、防溺水、防走丢、防煤气中毒等）由班主任依据学 3 生年龄特点和心理特点灵活安排。（2）班内安全隐患没有及时排除者，扣2—4分。（3）学生家长每到学校因学生安全事故闹一次，扣该班10—20分。班级出现重大安全事故，班主任应及时采取补救措施并上报，将事故的危害降到最低，事后上级有关部门和学校会对事故责任进行鉴定并对责任人依法进行处理。

7、公物

无故损坏公物，除按规定责令赔偿以外，每人扣5分。

8、好人好事

（1）拾到钱物上交德育处者，折合成人民币计算，10元之内加1分，20元之内加2分，依次类推，最多加10分。多次累计的十元之内的人民币最多加2分。（2）主动承担学校任务者，视情况加1—3分。

9、学生流失

班级每流失1名学生扣15—20分，每增加1名合格的学生加10分。每月最多加20分。

10、班级文化（板报）

学校每月检查一次，根据优劣分别加10、8、6、4分。

11、少先队标志

红领巾佩戴率乘以10，即为该班少先队标志得分。

12、稿件被采纳者，每人次加2分。

三、考评