量化评估表

量化评估表（精选7篇）

量化评估表 篇1

急性冠脉综合征 (acute coronary syndrome, ACS) , 是冠心病中急性发病的临床类型, 包括不稳定型心绞痛 (UA) 、非ST段抬高型心肌梗死 (NSTEMI) 和ST段抬高型心肌梗死 (STEMI) 。典型表现为发作性胸骨后闷痛, 紧缩压榨感或压迫感、烧灼感, 可向左上臂、下颌、颈、背、肩部或左前臂尺侧放射, 呈间断性或持续性, 伴有出汗、恶心、呼吸困难、窒息感甚至晕厥。疼痛持续时间较长, 可达数小时或数天, 病人常烦躁不安、出汗、恐惧或有濒死感[1]。因此, 对ACS病人的疼痛管理显得尤为重要, 而准确的疼痛评估是疼痛管理的第一步也是关键的一步[2], 只有选择一种精确、简单、易行的疼痛评估方法, 才能快速、及时、客观的了解病人疼痛的程度, 采取积极有效的干预措施, 减少疼痛对冠脉事件的不利影响, 使病人平静、放松的接受后续治疗。我科应用量化的疼痛评估表对481例ACS病人进行疼痛评估, 取得了较好的效果。现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

2012年7月—2013年7月我科共收治ACS病人553例, 481例使用量化的疼痛评估表进行疼痛评估, 男305例, 女176例;年龄27岁~85岁, 平均57.3岁;文化程度:高中及以上120例, 初中260例, 小学72例, 文盲29例;平均住院5d。

1.2 方法

1.2.1 量化的疼痛评估表的制作

将Wong-Baker面部表情量表与“长海痛尺”相结合, 制作出量化的疼痛评估表。不同程度的面部表情及数字评估量化表述, 面容0:表示面带笑容无疼痛;面容1:极轻微疼痛;面容2:疼痛稍明显;面容3:疼痛明显;面容4:重度疼痛;面容5:最剧烈疼痛;数字0:表示0分无疼痛;数字1, 2:表示1分~2分轻度疼痛;数字3, 4表示:3分~4分中度疼痛;数字5, 6表示:5分~6分:较重度疼痛;数字7, 8表示:7分~8分重度疼痛;数字9, 10表示:9分~10分剧烈疼痛。

1.2.2 护士的培训

杨玫等[3]的研究表明, 临床92.18%的护理人员缺少疼痛评估方面的知识和方法, 护理人员的消极态度会影响病人的治疗。张春华等[4]的研究显示通过疼痛教育项目的开展, 临床护士对待疼痛的知识和态度得分及正确使用评估工具对病人进行疼痛评估的能力显著提高, 因此护士的培训尤为重要。我科培训的内容包括:ACS疾病知识、疼痛及止痛方面的知识、止痛药的正确认识、如何使用量化的疼痛评估表、如何完成护理干预流程等, 所有护士均需经过正规培训, 熟练掌握量化疼痛评估表的使用。

1.2.3 评估方法及护理干预

量化的疼痛评估表适用于意识清楚、表述清晰、血液动学稳定的ACS病人, 当病人新入科、转入或有疼痛发作时, 护士按照护理流程评估一般情况、生命体征, 确认其在量化的疼痛评估表的适用范围。通过问诊, 了解病人是否存在疼痛症状, 疼痛是否和之前的发病情况一致, 疼痛的部位、性质、程度、持续时间、有无诱因、有无恶心、呕吐、大汗等伴随症状;通过体格检查确认疼痛的部位、范围并观察局部皮肤的情况有无异常;通过查阅病历了解病史、心电图、心肌坏死标志物的变化后, 使用量化的疼痛评估表让病人对自身的疼痛进行评分。疼痛评分4分及以下者, 护士通过保持环境的安静、安置合适的体位、及时更换污染的衣服、被服、保持舒适度等基本措施和认知行为的改变, 如鼓励病人、注意力转移、松弛疗法、呼吸疗法、暗示疗法等进行护理干预;疼痛评分4分以上的病人遵医嘱使用止痛药优选吗啡, 吗啡不但有镇痛作用, 同时能扩张外周血管, 降低外周阻力, 同时对中枢系统有镇静作用, 能减轻病人的焦虑和恐惧, 使心脏负担减轻, 症状缓解[5], 用药后护士主要观察药物的疗效及不良反应。15min~30min后再次使用量化的疼痛评估表让病人对自身疼痛进行评分, 2分及以下的病人可以终止流程, 遵医嘱执行抗凝、抗血小板等后续治疗方案;如3分及以上者则再次进入护理流程, 并遵医嘱追加止痛药、使用扩张冠状动脉的药物, 做好静脉溶栓或急诊经皮冠状动脉介入治疗 (PCI) 的准备, 用药15min~30min后、溶栓过程中及溶栓后、PCI术后再进行疼痛评分。2分及以下的病人可以终止流程;3分及以上者则再次进入护理流程。也就是说疼痛评分是动态循环的过程, 需进行评估、干预、再评估、再干预, 再评估时注重观察干预措施的效果和不良反应, 疼痛评分降低则疼痛干预有效。疼痛评估及干预措施应及时记录[6], 记录内容应包括评估和再评估使用的方法、评估结果、评估时间及干预措施等, 完整持续的记录有利于不同医务人员了解病人疼痛变化便于病人疼痛管理的个体化、整体性[7]。

2 结果

使用量化的疼痛评估表对ACS病人进行疼痛评估, 其中轻度疼痛87例, 中度疼痛250例, 重度疼痛120例, 剧烈疼痛24例;中度以上的疼痛均及时给予护理干预及药物止痛, 经过1次~3次干预后疼痛均能控制在病人可忍受的范围。

3 讨论

3.1 疼痛对ACS病人的影响

ACS病人的疼痛是由于冠状动脉缺血引起的, 而疼痛可引起交感神经兴奋, 心搏加快, 加重心肌耗氧;疼痛的持续可引起恐惧和焦虑, 使机体处于应激状态。根据应激学说, 当机体处于应激状态时, 将发生一系列病理及生化改变, 使儿茶酚胺类代谢产物分泌增加, 心率增快, 血压升高[8]。此变化增加心肌的耗氧量, 甚至加重心肌缺血, 引起急性冠脉事件, 反复的冠脉缺血可导致心肌梗死甚至室颤等严重并发症[9]。

3.2 ACS病人使用量化的疼痛评估表进行疼痛评估的原因

量化的疼痛评估表是将“长海痛尺”与WongBaker面部表情量表相结合。“长海痛尺”是第二军医大学附属第一医院根据自己的临床经验及应用体会, 制定出的评估工具。它是将数字疼痛量表 (NRS) 和口述分级评分法 (VRS-5) 有机结合的一种疼痛评估方法, 在VAS-5的基础上对疼痛标尺做出具体解释, 解决了单用0~10痛尺评估时随意性过大的突出问题, 解决了单用0~5痛尺评估时精度不够的问题[10]。但“长海痛尺”应用于ACS病人的疼痛评估时, 通常需要花费一定的时间向病人解读, 有些老年病人甚至无法看清标尺及标注的内容, 对文化程度较低的病人实施起来更加困难, 需要护士逐字逐句讲解。护理人员过多的参与会影响病人的选择和判断, 甚至起到暗示作用, 影响评估结果。而ACS病人病情往往又比较危重, 对于发病12h以内的急性心肌梗死的病人来说, “时间就是心肌”, 我们需要在最短的时间内为病人开通罪犯血管, 挽救坏死的心肌细胞, 最大程度的改善病人的预后。因此ACS病人单纯使用“长海痛尺”进行疼痛评估存在一定的缺陷。Wong-Baker面部表情量表, 通过6种面部表情, 从微笑到悲伤甚至哭泣来表达疼痛程度。此法适合于任何年龄, 没有特定的文化背景或性别要求, 不受读写或表达能力的限制易于掌握, 不需任何附加设备, 急性疼痛者、老人、表达能力丧失者特别适用[11], 刚好填补了“长海痛尺”在ACS病人应用中的不足, 因此我们将两者结合制定出量化的疼痛评估表。

3.3 使用量化的疼痛评估表对病人的意义

能生动地将病人疼痛表达出来, 使医务人员迅速直观地体会到病人的感受, 为实施正确的治疗手段提供依据, 通过医务人员的及时干预, 病人症状得以缓解, 让其直接、深刻地体会到治疗效果, 增加对医务人员的信任, 提高依从性。

3.4 使用量化的疼痛评估表对医务人员的意义

以往疼痛的评估没有成为护理工作常规, 只在病人提出疼痛严重或要求药物镇痛时才被动地给予治疗, 临床上也常缺乏准确测量疼痛的工具或不能正确掌握疼痛评估方法, 从而导致病人主诉和护理人员评估不一致[12], 量化的疼痛评估表很好地解决了这些问题, 使护士更加关注病人的疼痛, 及时发现并干预。同时, 护士使用量化的疼痛评估表与病人交流通俗易懂, 易于讲解, 提高护患交流技巧, 促进护患关系和谐, 改善护患关系。

同时应当注意疼痛有明显的个体差异, 在临床工作中不可机械套用疼痛评估表。对于ACS病人的疼痛应快速判断, 有效干预, 在使用量化的疼痛评估表进行疼痛评估时, 不能忽视对病人其他症状与体征的观察, 以免延误病情。

基于量化表的图像篡改检测算法 篇2

JPEG压缩技术十分先进, 应用也非常广泛。现实中照相机拍摄的图像、网络中传播的图像等大部分都是JPEG格式。因此检测JPEG图像是否经过photoshop、光影魔术手等软件的编辑具有十分重要的意义。并且JPEG是一种很灵活的格式, 具有调节图像质量的功能, 允许用不同的压缩比例对文件进行压缩, 支持多种压缩级别, 压缩比越大, 品质就越低;压缩比越小, 品质就越高。因此, 检测双重JPEG压缩图像是否经过篡改操作具有非常重要的应用价值。基于双重JPEG压缩特性的篡改取证技术是近年来数字图像盲取证技术的研究热点问题, 研究者提出了许多盲取证的方法。利用块效应来检测BMP图像的压缩历史被FAN Z等人[1]提出;同时以Farid为核心的研究团队[2]则利用JPEG图像经过压缩后其DCT系数直方图的DFT域有周期效应来检测图像压缩历史, 取得显著效果;Fridrich团队[3]也对其进行了深入研究;然而SHI Y Q等人提出了一种新的思路进行BMP图像压缩历史和JPEG图像重压缩检测[4,5];现在已有很多更优的方法[6,7]能够准确估计双重JPEG压缩图像第一次压缩量化步长的低频部分, 但是不能准确估计量化步长的高频区域;Peng Yuanyuan等[8]提出了一种新的方法来估计图像首次压缩量化表并具有很好的效果, 但是不能准确定位图像篡改区域。

本文利用一种简单的方法能够非常准确估计出量化表, 并定位篡改区域。首先对数字图像进行压缩消除图像本身的噪声, 然后利用图像压缩模型估计首次压缩量化表, 最后提出一种高效率的方法通过利用量化表来定位图像篡改区域。实验结果表明, 该算法能够有效地对双重JPEG压缩的图像进行检测和定位, 并具有很好的鲁棒性。

1 消除噪声

数字图像经过处理后变成JPEG图像的过程中产生大量噪声[9,10]。HUANG F等利用JPEG图像压缩过程中产生的噪声来检测图像是否经过二次JPEG压缩[9]。LI H等利用JPEG图像压缩过程中产生的噪声来检测图像是否反取证[10]。采用HUANG F的方法对图像进行多次压缩, 消除噪声对图像质量的影响。对Lena图像分别以质量因子为70、80、90进行压缩, 然后从图像文件头中得到压缩质量因子, 对其进行JPEG压缩, 得到图1所示结果。

从实验中发现, 质量因子越大, 经过压缩之后, 消除的噪声也大。重复压缩10次后, 噪声基本上完全消除。

2 图像压缩模型

对处理后的图像建立图像压缩模型并利用它们之间的关系来估计第一次压缩量化表, 在已准确估计出量化表的基础上提出了一种简单的方法来定位篡改区域, 令u1为未量化的数字图像的DCT系数, u2为第二次量化后的DCT系数, 图像压缩模型[8]描述如下:

其中, q1和q2分别为图像第一次压缩量化步长和图像第二次压缩量化步长, Qq1q2用来描述u1与u2之间的关系, 因此可以得到:

式 (2) 可转化为:

式 (3) 可以简化为:

其中, e、A、B分别代表q2/q1、u2-0.5和u2+0.5。显而易见, B与A的差为1。因为[u1/q1]是一个整数, 当e<1时, 得到如下结果:

其中, 分别是向下取整函数和向上取整函数。当e=1时, 得到与上述同样的结果。从而可以得到下面结论:在双重JPEG压缩图像中, 当第一次压缩质量因子小于第二次压缩质量因子时, 与一次压缩图像相比没有信息丢失;当第一次压缩质量因子大于第二次压缩质量因子时, 与一次压缩图像相比有信息丢失。为了更好地估计篡改后的图像的量化表, 因为「e A骎=骔e B」, 由:

利用上述原理和图像压缩规律, 可以从JPEG图像的头文件中得到第二次压缩的量化表。假设q1是1~100之间的整数, q1′是估计的量化步长, 当q1′=q1时, u的值全部为0。定义一个测量概率函数如下:

其中, num是量化步长在q1的情况下统计元素变量的数量, 当q1′=q1时, p达到最大值。但是对于一幅自然图像, 量化表高频区域中大量的DCT系数量化为0, 于是有很多点导致p最大, 并且把它们当作候选点, 仅把这些大于q2的候选点的中值当作q1′。实验结果如图2所示。

图2 (a) 和 (b) 的实验素材是Lena图像, 第一次压缩质量因子为80, 第二次压缩质量因子为90。图2 (a) 是p (q1) 函数, 量化步长q1=5和q2=3在量化表的低频区域, 图2 (b) 是p (q1) 函数, 量化步长q1=27和q2=14在量化表的高频区域。然后第二次压缩的量化表可以从图像头文件中得到, 从而可以准确估计出第一次压缩的量步长。

利用上述原理得到量化表的部分量化步长, 尤其是低频区域的量化步长, 然后利用下式:

其中Qij为量化表第i行j列的量化步长, Q (k) 为质量因子为k的量化表。利用式 (8) 得到第一次压缩的量化表。为了说明算法的有效性, 对一幅大小为512×512的Lena图像, 首次压缩质量因子80, 第二次压缩质量因子90, 其中m和n的取值为4, 估计的量化表实验结果如图3所示。

图3 (a) 是质量因子为80的量化表, 图3 (b) 是BIANCHI T提出的方法[7]估计的量化表, 图3 (c) 是本文提出的方法估计的量化表。通过对比发现, BIANCHI T对低频区域的量化表估计很准确, 却不能准确估计高频区域的量化表。本文提出的方法能够准确估计高频区域量化表。图3中可明显看出, 本文提出的方法估计量化表的误差小于参考文献[7]中的方法, 尤其在高频区域相对误差更小。

3 篡改区域定位

本文利用e A和e B的关系来定位图像篡改区域。Peng Yuanyuan等[8]利用块效应定位篡改区域, 即对篡改图像以首次压缩量化表再进行压缩, 此操作使得篡改图像有信息丢失, 不能准确定位篡改区域。利用e A与e B的关系来定位图像篡改区域, 篡改图像没有信息丢失, 因此能够准确定位图像篡改区域。得到u后对其进行分类:

M1:未经过篡改的u矩阵差异度

M2:经过篡改的u矩阵差异度

利用EM方法[7]得到其期望和方差如下:

得到特征矩阵AL如下:

将AL矩阵通过3×3中值滤波, 将滤波后的结果进行二值化处理, 从而得到模糊篡改区域。

4 实验结果

本文对提出的算法进行了验证, 若待测图像为彩色图像, 则将彩色图像转换为灰度图像进行检测。对一幅彩色图像利用Photoshop软件对图像中的部分数据进行篡改, 然后应用所研究的算法对篡改图像进行检测, 实验结果如图4、图5所示。

为了说明算法的有效性, 对另一幅图像进行篡改操作, 利用提出的算法对其进行检测, 实验效果如图5所示。

从图4、5中可以看出, 本文提出的方法对篡改图像具有很好的效果, 并且能够准确定位篡改区域。图4、5中, (a) 为原始图像, (b) 为篡改图像, (c) 是参考文献[7]检测结果, (d) 是提出方法检测的结果。由实验结果可以发现, 参考文献[7]中的算法可以比较准确地检测出篡改图像中的篡改伪造区域, 但其检测结果存在一些漏检区域与虚警区域。而本文算法可以对篡改图像中的篡改伪造区域准确定位, 同时检测精度要明显好于参考文献[7]中所提算法, 并且能够很好地定位图像篡改区域。

5 结论

针对双重JPEG压缩篡改操作, 本文提出一种高效率的方法定位图像篡改区域。首先对图像进行压缩消除图像自身的噪声影响, 然后利用图像压缩模型估计图像首次压缩量化表, 估计的量化表比参考文献[7]估计的量化表误差更小。最后提出一种高效率的方法定位图像篡改伪造区域, 检测结果优于参考文献[7]提出的方法。实验结果表明, 该算法能够有效地对篡改伪造的图像进行检测和定位, 并且具有很好的鲁棒性。

参考文献

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[5]Chen Chunhua, SHI Y Q, Su Wei.A machine learning based scheme for double JPEG compression detection[C].Pattern Recognition, 2008, The 19 international conferences on, 2008:1-4.

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[8]Peng Yuanyuan, Liu Benyong.Accurate estimation of primary quantization table with applications to tampering detection[J].IET Electronics Letters, 2013, 49 (23) :1452-1454.

[9]HUANG F, HUANG J, SHI Y Q.Detecting double JPEG compression with the same quantization matrix[J].IEEE Transactions on Information Forensics and Security, 2010, 5 (4) :848-856.

关于教学质量量化评估的探讨 篇3

一、建立一套教学质量量化评估的指标体系

学校开展教学质量评估是加强师资队伍建设和管理, 全面提高教学质量, 深化教学改革的有效措施, 是实现规范化、科学化管理的重要手段。教学质量量化评估是对教学实施结果的考核, 是对教师教学质量水平高低的阶段性评价数据。通过开展教学质量评估, 使教师获得综合、全面的反馈信息以及时改进教学。为教师晋级、评优等提供基本的依据;通过有效的教学质量评估, 产生正确的导向和激励作用, 调动教师的工作积极性, 促进其在教学的各个环节进行改进和提高, 从而提高教学质量。教师的教学质量, 表现在教学效果上, 反映在教学活动的各个环节中, 取决于教师的教学态度和教学水平。

建立科学、客观、公正和有效的教学质量评估指标体系是教师教学质量量化工作的基础和前提。

建立教学质量量化评估指标体系应遵循以下几条原则。

1. 相关性原则

反映教师教学质量的量化评估指标必须是教学活动的组成部分或者是与教学活动有密切关系的因素, 它们直接或间接地影响着教学质量。

2. 客观性原则

反映教师教学质量的量化评估指标客观性要强, 评价数据是通过检查教师教学活动过程的资料所得到的以及通过调查问卷所得, 必须真实可靠, 具有可比性。

3. 可测性原则

教学质量量化评估指标是一种具体化的评价准则, 要求主观臆断的成分少, 便于操作、测量, 增强评价效果。

4. 效率性原则

教学质量量化评估指标反映的是在相同时间内的教学效果, 讲求效率, 正确反映出教师的教学工作质量。

5. 导向性原则

教学质量量化评估指标一方面起到保证教学质量的作用, 另一方面也起到提高教师业务素质, 引导教师的教学行为的导向作用。

教师的教学过程包括:备课、讲课、课后辅导、批改作业、教科研活动、课程考试等。因而教学质量评估指标体系, 就是围绕上述活动过程及遵循原则来建立。它包括:学历、授课计划、教案、教学纪律、学生评教、批改作业、课后辅导、教研活动、期末成绩资料、教科研成果等指标。

二、教学质量的量化评估指标

对教师教学质量指标的量化评估可以通过评分的方法来进行。

1. 学历评估

教师是对学生传授知识、经验、授业解惑的。要求具有一定的知识水平。学生专业知识水平的高低很大程度上受老师知识水平的限制, 名师出高徒。学历是反映教师知识水平的指标, 达不到一定的学历要求, 是不允许其教学的。不同层次的学校对教师学历的要求不同, 对同一层次的学校按其上级教育部门规定的最高学历要求, 制定一个评分标准, 对每一任课老师的学历进行评分, 得出其学历评估分。

2. 授课计划的评估

教学工作是有计划性的, 在正式上课前, 要对教学任务及流程制订详细的计划, 有助于教学任务的顺利进行和教学潜能的充分发挥。授课计划是在钻研教学大纲、教材、明确本课程的性质、任务, 把握好知识、技能、实现目标, 了解重点、难点而设计的教学方案, 对教师教学工作起着指导性作用。

任课教师讲授每一门课程都要编写并上交其授课计划, 根据上交授课计划的时间, 授课计划是否符合教学大纲要求, 编写是否规范, 以及抽查教学进度是否与授课计划相符等方面进行评分。

3. 教案评估

教案是教师为顺利有效地开展教学活动, 根据教学大纲的要求, 以课时或课题为单位, 对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体安排和设计的一种教学文书。编写教案要依据教学大纲和教科书, 从学生实际情况出发, 因材施教, 精心设计。它是教师上课的重要依据。编写教案有利于教师弄通教材内容, 准确把握教材的重点与难点, 进而选择科学恰当的教学方法, 有利于教师合理地支配课堂时间, 更好地组织教学活动, 提高教学质量。

学期结束后, 每位任课教师将其该学期的教案上交到教务部门, 由教务部门组织专家评估每位教师教案的规范、完整程度、教学目标是否明确, 以及授课顺序, 书写情况来评估教案质量分。

4. 教学纪律评估

教师的教学纪律是任课老师必须遵守的教学规定。教学纪律有利于增强教师为人师表和教书育人的自觉性和责任感, 有利于建立良好的教风、学风、保障良好的教学秩序, 提高教学质量。教师违反教学纪律, 直接影响着教学秩序, 影响着教学质量。

教学纪律的评分可以根据教师违反教学纪律的情况, 如迟到、早退、旷教、教学中途离岗, 私自调课等采取扣分的方法进行评分。

5. 学生评教

教学是师生双方共同活动的过程, 教学活动的目的是为了让学生掌握知识、技能, 促进学生在能力、素质等方面的提高。学生是教学的直接接受者和体验者, 对教师课堂教学的教学效果、教学质量感受最深, 对教师的教学质量最有发言权。学生评教是教学质量评估指标中的重要指标。

学生评教的内容包括教师的教学态度、教学内容、教学方法与技能、教学效果等方面。每项内容应明确、具体, 便于学生操作、评分。

学生评教的几个项目中, 每一项都可以划分为若干等级 (如A、B、C、D) 四个等级, 每个等级确定一个分数值, 在各个班级抽取部分学生, 对各科任课教师按上述等级进行不计名评分。将每位学生对某位老师的评分进行简单算术平均便可得出这位教师的评分值。

由于一个学校有若干班级, 每个班级对教师的评价尺度掌握得不完全相同, 为使其在全校范围内保持平衡, 消除各班学生的评价尺度的差异, 需要对各班计算一个相对分系数, 设为α

α-相对分系数L-某班教师平均评分值i-第i个教学班N-全校班级总数

某班级每个教师的学生评分值乘以该班的相对分系数便可得出该班每个教师的相对学生评教分值。

若一位教师同时担任多个班级的课程, 则该教师的相对学生评教分为这多个班级的相对评教分的算术平均数作为该教师的相对学生评教分值。

6. 批改作业评估

作业是帮助学生巩固知识, 形成技能的重要环节。批改作业是检查教学效果, 指导学生学习的重要手段, 是课堂教学的补充与提高, 是教师教学工作的组成部分。通过批改作业, 教师能充分了解学生对知识掌握的程度, 有利于教师及时调整教学, 以提高教学效率。

按照不同性质的课程, 依据每上几次课布置批改一次作业的要求, 可确定每位教师应完成批改作业的次数, 在学期结束时, 抽查任课教师批阅的作业次数是否足够, 以及批改作业的认真、规范程度, 从而确定每位教师的批改作业分。

7. 课后辅导评估

课后辅导是教学环节之一, 是课堂教学的辅助、补充形式。课后辅导是教师检查自己课堂教学, 巩固教学效果的一个重要手段, 有利于了解学生学习情况, 及时调整教学方法, 因材施教, 提高教学质量。

任课教师根据课表安排, 在规定时间内到班上辅导学生, 并进行签名, 学期结束时, 统计每个教师辅导学生的次数是否符合规定要求得出课后辅导分。

8. 教研活动评估

教研活动是以促进学生全面发展和教师专业进步为目的, 以学校课程实施过程和教学过程中教师所面对的各种具体教学问题为研究对象, 以教师为研究主体的实践性研究活动。教研活动的目的是切实提高教师的专业素质, 增强教师的课程教学能力, 从而提高教学质量。

教研活动评价可以根据学校组织的教研活动, 教师是否无故缺勤、迟到、早退等采取扣分的方法进行评分。

9. 期末成绩资料评估

期末考试是学校通过试卷等形式对各门学科该学期应掌握知识的检测。学生考试成绩既是对学生各学科知识的评定, 同时也是检测教师的教学效果的一个因素。

学期结束时, 教师要及时上交学生学习成绩的记载、试卷分析、成绩分析等资料, 缺交、迟交、资料不全、不符合要求者采用扣分的方法进行评分。

10. 教科研成果评估

教育科研成果是教育科研人员对某一教育科研课题进行研究, 通过观察、调查、实验、行动研究和思维等一系列研究活动, 获得具有一定学术意义或使用价值的创造性结果。成果的表现形式为论文、科研报告、实验报告、经验总结等。

教师的角色要求教师不仅是知识的传授者, 而且是学生学习的组织者、指挥者, 不仅要教会学生掌握知识, 更重要的教会学生如何学习。教师参加教育科研, 有利于教师较快地更新教育观念, 将新观念渗透到自己的教学实践中;有利于提高教师素质、不断提高自己的能力和水平、提高育人效率、提高教学质量。

任课老师撰写的教科研论文、著作、科研成果、教科研获奖、精品课程、专利等, 根据其发表论文期刊的级别, 科研成果鉴定单位的级别, 著作、教材主、副编及出版单位的级别, 授予精品课程单位的级别以及授予教科研奖单位的级别, 分别确定其教科研成果分。

三、教学质量的量化综合评估

教师的教学质量反映的是某一段时期的情况, 是由多个因素综合作用的结果。因而, 可将上述10个方面的指标综合起来, 分别给每一指标确定一个重要性系数, 再乘以该指标的质量分, 然后求和得出一个教学质量综合分。

教学质量综合分=∑ (某指标质量分*某指标重要性系数)

教学质量评估指标重要性系数是依据各指标在总体教学质量的重要性程度的大小来确定, 重要性大的指标, 则重要性系数就大, 反之, 则小。为了准确确定各指标的重要性系数, 可由上级教育部门或各校组织专家、学者对各指标的重要性进行分析测评, 从而得出重要性系数。一般来说, 课堂教学这一环节最重要, 因而学生评教的重要性系数最大, 教案次之, 教研活动对教学质量的影响较间接, 其重要性系数就小。有的任课教师 (如体育课教师) 无法评估其中的某一项指标 (如批改作业) 的数据, 则可将其重要性系数分摊到其他指标上。

教学质量综合分能定量反映出某一教师在某一时期的教学质量的高低, 在同一所学校内具有可比性, 为教师的考核评优提供依据。学校对教学质量综合分高的教师可以进行奖励, 教学质量综合分低的教师, 可适当扣除其课时津贴, 并请有关领导帮助其找问题、查原因, 限期改正, 营造激励教师奋发向上, 争当优秀的教学氛围, 使教师更加敬业爱岗, 勤奋工作, 从而提高学校的整体教学质量。

摘要：教学质量量化评估是对教学实施结果的考核, 是对教师教学质量水平高低的阶段性评价数据。教师的教学质量表现在教学效果上, 反映在教学活动的各个环节中, 取决于教师的工作态度和教学水平。教师教学质量量化评估指标体系应遵循相关性、客观性、可测性、效率性、导向性原则。评估指标包括学历、授课计划、教案、教学纪律、学生评教、批改作业、课后辅导、教研活动、期末成绩资料、教科研成果等指标。

关键词：教学,质量,量化,评估

参考文献

[1]许桂玲, 张桂珍.关于课堂教学质量评价的探索与实践.人教网, 2008.

[2]尹亮亮, 苏兴, 武萌.高校教师教学质量评估体系研究.合作经济与科技, 2012.3.

量化评估表 篇4

一、目前高职院校学生入党工作的现状以及缺陷

随着教育体制的不断深化和改革, 很多高职院校越来越注重学生的入党工作, 抓好基础工作, 不断增强学生党员的培养力度, 高职院校学生党员工作以及出现了良好的局势, 有越来越多的学生申请入党, 院校内学生党员数量正在大幅度上升。可是, 在学生党员发展的过程中, 却暴露了一些缺陷, 最为主要的是学生党员评价机制不健全、党员发展随意化以及党员工作质量不断下降等等。现如今高职院校毕业生也日益增多, 有很多不成熟甚至不合格的党员走入了社会, 那些不好的习惯以及缺陷逐渐显露出来, 这给高职院校的党员学生塑造了不好的形象。

二、构建量化评价体系

要在“与时俱进”和“科学发展”的前提下, 构建一套完善的高职院校学生党员发展量化评价体系, 要继承和发展过去学生党员的工作经验, 这是一种全新且符合现实情况的, 科学、合理的学生党员工作模式, 这对高职院校学生党员发展评估体系的建立有着重要意义。

(一) 创建量化评估体系的重要意义

在班级中由老师、辅导员和党支部教师提出选拔名单, 上报党支部确定重点培养入党对象, 再由介绍人帮助进行考察、培训, 最后根据最终的定性评价以及认定, 选出入党学生, 这是高职院校学生党员发展循环的一个固定模式。在讨论和研究是否对该学生进行入党发展的过程中, 介绍人起着主要作用。这种固定的选拔模式在过去的确为高职院校学生入党工作起到了积极作用, 发挥了巨大作用。可随着现如今高等教育走向“大众化”, 要求入党的学生越来越多, 单凭那么几个人承担繁杂的学生入党工作, 根本无法兼顾考察, 更别说评价内容的深度以及广度了, 何况, 很难做到评价机制的准确和全面, 大大降低了学生党员工作的发展质量标准。如果将这种学生党员评价体系逐渐量化, 则可以有效克服传统评价体制的主体一元化、评价方式单一化以及评价内容模糊等缺陷, 从而让学生入党量化评估体系更加科学、合理、准确不断发挥党的政治组织优势, 高度重视高职院学生党员发展工作, 在保证质量的情况下, 把优秀的学生纳入到党的队伍中来这一观点在《国务院进一步加强学生思想政治教育意见》中被明确指出。可是怎样才算优秀?这是一个极为模糊的概念, 难免会与那些不正之风混为一坛, 增加实际工作中的难度。在高职院校中, 有特殊的学生层次定位, 大部分学生和家长都喜欢通过入党能够为今后的就业以及发展增加政治砝码, 所以不少学生和家长都通过托人情、找关系、请客送礼等不正道渠道找党组织说情, 这似乎形成了一种潜规则, 而个别的领导为了自己的利益或者其他方面的利益, 为这些学生“开绿灯”, 形成了人情党员以及金钱党员, 从而让高职院校的学生党员大打折扣。如果将学生党员评估体系进行量化, 则可以有效遏制这种不正之风的蔓延。传统的高职院校党员评价体系很难对学生的工作情况、学习情况和日常作风进行一个客观、真实的反应, 严重缺乏教育以及制约作用, 非常不利于学生的全面发展。构建一套科学、合理的量化体系可以让学生树立正确的政治目标, 在这种正确的政治目标中不断发现学生的内在潜能, 提高自身综合素质;与此同时, 还可以让高职院校的学生不断向党组织靠拢, 激发出他们的主动性以及积极性, 促进高职院校党建工作建设。

(二) 学生党员量化的基本评价内容

除了党章所规定的内容之外, 评价体系内容中还应当包括政治思想、学习成绩以及道德作风、群众基础、日常表现等等。

1. 在评价体系中, 应当把政治思想放在第一位

学生应当有入党愿望, 在实际行动中要不断纠正入党动机, 积极参与党支部或者党员干部所组织的培训班, 熟知马克思主义、毛泽东思想以及邓小平理论, 每个季度要向党组织汇报自己的政治思想。

2. 以学习成绩为中心

在日常的学习中刻苦努力, 能独立完成党支部的作业, 学习成绩中等, 在考试中没有作弊行为;在年度考察中要有一次或两次校级奖励;同时能够在规定的时间内通过学校的各项考试。

3. 要有良好的道德作风

全心全意为人民服务, 具有奉献精神, 视党和群众利益高于一切;在校内没有违纪现象, 遵守学校的规章制度以及国家法律;能够团结同学、尊进师长, 敢于和邪恶势力作斗争, 有自我批评精神, 在实际生活中联系群众, 乐于助人, 遵守社会公德。

4. 将工作能力作为参考标准

在评价党员学生工作能力的同时, 应当和所在班级的学习、工作以及纪律等结合起来, 在考察期间应该至少有一次被评为校级优秀干部;在对高职院校普通学生进行评价过程中, 要看是否能够主动参与到党支部的各项活动中, 是否能为党政工作建设做出积极贡献;在同学之间是否具备一定威信, 同时还应当有优秀学生或者团员的称号。

(三) 关于量化评价体系的途径

1. 要处理好质量和数量之间的关系

当量化评价体系具备质量之后, 数量才会有意义, 当具备一定数量之后, 质量才可以有效发挥出应有的作用。而学生党员量化评价体系的根本目的, 则是要处理好质量与数量之间的关系, 改善内部结构、保证最终质量。这种数量并不是命令性的, 至于能够发展多少、进步多少, 完全要看学生对党建工作的努力以及奋斗程度, 要看其是否具有党建条件。与此同时, 对于那些在“计划外”的积极分子也应该被重点纳入培养对象中, 不能为了量化而量化。

2. 建立一个入党考察场景

这种动机并不是口头上的, 它是可以通过一系列场景考验出来的。可是对于目前的入党动机考察而言, 基本上都是通过领导问话、上报思想工作等方式完成的, 严重缺少现实工作中的考核机制。各大高职院校应该尽可能为学生创设入党情景考核场景, 让那些有入党意愿的学生尽情展示自己的才华, 从实践中考察以及检验入党动机。要根据自己的特点, 使入党分子和培训对象积极参与到社会的各种活动中, 让老党员组织党支部生活等。

3. 要建立一个完善的责任追究制度

当明确了责任制以及跟踪制之后, 高职院校还应该重点强抓责任追求制。对于那些没有向党支部如实汇报入党学生真实工作情况, 使入党工作出现失误的, 要追求个人责任。预备党员未起到模范作用的, 如果出现严重错误, 要追求党支部以及个人责任。

三、在构建量化评价体系时, 应该注意的原则

(一) 将导向性和规范性相结合

在量化评价体系的过程中, 要尽力做到规范化, 能够很直观的看出学生的表现情况, 实事求是的反映出党章的各项要求, 在量化体系时, 同时还应当具备较高的可信度。在此基础上, 量化指标还要帮助学生树立正确的思想政治观, 并在从中不断激发出学生的潜能, 进而提升自身素质。

(二) 在量化体系时应当做到公平、公正、公开

在构建量化评价体系的同时, 不管是推荐优秀学生, 还是申请上报到重点培训, 每个环节都应该做到公平、公正以及公开, 要按规章程序办事, 从根本上做到公平公正, 要杜绝一切暗箱操作等不正之风。

(三) 将科学性以及可行性相结合

要想彻底看出学生党员评价体系是否能够达到预期效果, 便要使评价体系、指标以及整个过程赋予科学性以及可行性。整体的评价体系应该尽量做到简单、科学, 可以很直观的看出学生的各项表现, 同时也方便分析判断以及量化处理。

参考文献

[1]余华凌.龙咏.新时期大学生党员项目化管理探索与实践.高等教育研究, 2013.4.152-153.

[2]温森.推行党员量化考核的实践与思考.中国有色金属报, 2012.6.1.004.225-226.

量化评估表 篇5

随着电网规模、电网运行技术的快速发展, 未来电网的安全运行将更多地取决于继电保护等二次设备的安全性、稳定性[1]。如何准确地评价继电保护等设备的运行状态, 同时根据设备状态开展及时地校验维护, 都对电力系统的健康运行与发展具有十分重要的现实意义。

目前, 继电保护等二次设备运行状态的评价方法仍以定性为主, 量化评估应用得并不多。定性法对设备投运前的图纸设计质量、施工质量等定性描述的参量, 应采用专家调查的形式, 给出评价状态参量的依据和标准, 制作调查表, 由专家确定各个状态参量的劣化度。同时可考虑专家意见以及电网决策和运行人员经验, 将状态参量信息的优劣等级量化为0~1中的4个数值[2]。

由于在状态评价中, 不同的评价参量反映设备健康状况的方式和程度存在差别。比如, 定性评价参量和定量评价参量的评价方式就有着本质的区别, 不同的定量评价参量具有各自的量纲和数量级等, 同时各参量的重要性也不尽相同。因此, 设备的各类参量信息难以得出直接影响设备状态评价结果的准确度和可信度。

本文在构建继电保护装置状态评价参量模型的基础上, 利用劣化度模型和层次分析法对参量信息进行统一的量化处理和整合, 从而形成一套完整的继电保护装置运行状态的量化评估方法, 力求全面、真实地反映继电保护装置运行状态。

1 继电保护装置状态量化评估方法和模型

对继电保护装置的运行状态进行量化评估的主要任务包括:选择表征设备状态信息的参量、制定表征参量的评价标准并设计量化方法、整合各参量量化值并计算评估结果等。本文依据以上任务要求, 研究并设计了继电保护装置状态量化评估方法, 如图1所示。

按照全过程、系统性与层次性相结合的原则, 结合继电保护装置的运行管理特点, 主要从投产验收、设备配置、缺陷情况、故障情况、检修记录、试验记录等信息中[3,4,5], 选取能够全面、合理反映装置运行状态的特征参量, 建立继电保护装置状态参量模型, 如图2所示。

由上文可知, 建立状态参量模型是设备状态量化评估的核心内容。准确地建立继电保护装置状态参量模型, 才能有效地开展状态参量的量化评估和权重计算等设备量化评估步骤。

2 继电保护装置状态参量的量化评估

继电保护装置的状态参量分为定量评价和定性评价两类。本文提出利用劣化度计算方法对各类状态参量进行统一量化评估, 使得各参量的信息直观可比。

2.1 状态参量的量化评估

相对劣化度是反映设备状态由良好向故障转化程度的指标, 数值介于[0, 1]之间。0表示设备处于完全良好状态;1表示设备处于劣化较为严重的状态。

如果状态参量i的良好值为C0, Cm (Cmax或Cmin) 为注意值, Ci为实测值, 则状态量的相对劣化度定义为:

其中:Ii为状态参量i的相对劣化度, F为劣化函数[6]。

(1) 对于数值越小越优型参量如装置缺陷率、装置运行时间等, 使用公式:

式 (2) 中k为参量变化对设备状态的影响程度, 为方便计算可取为1。

(2) 对于数值越大越优型参量, 如装置正确工作率、家族无故障时间等, 使用公式:

具体计算与越小越优型相同。

2.2 继电保护装置状态参量劣化度计算模型

在建立状态参量模型并提出参量劣化度计算方法的基础上, 本文根据电网二次设备的实际运行考核标准, 确定各状态参量的正常值和注意值, 从而固化继电保护装置的劣化度计算模型, 如表1所示。

3 继电保护装置状态参量的权重计算

设备各参量在评估过程中所起的作用不同, 应根据各自的重要程度客观、准确地分别赋予权重。本文采用层次分析法, 对各参量的重要性进行比较和计算, 得出参量的权重值[7]。该方法的基本步骤如下。

(1) 建立层次结构模型

首先, 定义模型最高层为继电保护装置状态评价结果, 中间层为投运前状况等5类参量类型, 最低层为参量模型中的各状态参量。

(2) 构造判断矩阵

其次, 利用1-9标度法对 (1) 中确定的同一层元素zn进行两两比较评分, 即计算两者比例zij, 并建立判断矩阵:

(3) 求取特征向量

利用和积法或方根法, 求取判断矩阵的特征向量, 即为该层元素的权重值。式 (6) 中wi为所求特征向量的近似解:

(4) 一致性检验

计算结果是否合理, 需要检验判断矩阵元素的一致性, 判断方法如下所示:

如果CI值越大表明判断矩阵偏离完全一致性的程度越大, 需重复第2步, 重新进行比较评分, 直至通过一致性检验。

4 实例分析

应用上述方法, 以某220 k V变电站南瑞继保RCS-931BM线路保护装置2011年的运行状态信息为依据, 开展继电保护装置的状态量化评估工作。该装置2011年度的运行状态信息主要包括:发生1次一般缺陷、2次家族性缺陷、1次通道异常和1次人为改动。

根据表1所示继保装置状态参量劣化度计算模型中的正常值、注意值, 对该装置各状态参量的实际运行信息进行量化评估, 确定参量的劣化度;再通过层次分析法确定继保装置各层元素的权重;最终加权确定装置的总劣化度, 即装置状态量化评估结果。

该装置2011年度的运行状态信息、基于层次分析法确定的参量权重以及各参量的劣化度计算值, 如表2所示。

由评估结果可以发现该装置存在以下问题。

(1) 总劣化度为0.071, 接近0。依此推断, 该继保装置处于非常良好的运行状态。从表2可以发现包括装置正确动作率在内的大部分参量劣化度均为0, 运行状态很好。

(2) 该装置的缺陷情况、家族缺陷情况、通道运行情况和人为改动因素的劣化度较大, 说明装置有劣化倾向, 需引起注意。

通过咨询相关实际运行人员, 本次量化评估结果与装置实际运行状况基本符合。

5 结论

本文通过建立继电保护装置状态参量模型、状态参量劣化度计算模型, 以及状态参量的权重计算模型, 使得继电保护装置的运行状态量化评估模型的客观性、准确性和操作性均得到了提升, 量化评估结果与设备实际运行情况的符合也验证了该方法的可行性, 为继电保护装置等二次设备的状态量化评估提供了新的思路。同时该评价方法中参数的确定存在着很多人为因素, 需要根据不同设备的实际运行条件进行调整, 使得评估结果更加接近实际情况。

参考文献

[1]高翔.继电保护状态检修应用技术[M].北京:中国电力出版社, 2008.

[2]廖瑞金, 王谦, 骆思佳, 等.基于模糊综合评判的电力变压器运行状态评估模型[J].电力系统自动化, 2008, 32 (3) :70-75.

[3]曾克娥.电力系统继电保护装置运行可靠性指标探讨[J].电网技术, 2004, 28 (14) :83-85.

[4]吴文传, 吕颖, 张伯明.继电保护隐患的运行风险在线评估[J].中国电机工程学报, 2009, 29 (7) :78-83.

[5]Tang W H, Spurgeon K, Wu Q H.An evidential reason ing approach to transformer condition assessments[J].Power Delivery, IEEE Transactions on Volume19, Is sue4:2004.

[6]王有元.基于可靠性和风险评估的电力变压器状态维修决策方法研究[D].重庆:重庆大学, 2008.

量化评估表 篇6

关键词：基层央行,风险评估,内部审计

随着市场经济体制的日益完善和人民银行职能的不断变化, 基层人民银行以往很多被忽视的风险和问题日渐显露, 如依法行政中的法律风险、声誉风险, 资产的市场风险、流动性风险, 内部管理中的操作风险等。基层央行可能要面临的风险是其内部审计选择审计项目以及确定审计重点领域的依据[1]。本文从风险导向审计的角度, 以人民银行海口中心支行开展风险量化评估的实践为例, 介绍风险评估的理论模型、评估方法, 提出基层央行开展风险导向审计的具体建议。

一、风险评估采用的理论模型

海口中心支行开展风险量化评估采用“剩余风险=固有风险-控制有效性”的剩余风险评估模型[2], 既要考虑固有风险, 又要考虑内部控制有效性[3]。

1. 固有风险的评估

固有风险的评估采用风险矩阵法[4], 根据“影响程度”和“可能性”之间的关联程度判定, 如下图所示:

注:将风险事件的影响程度级别和发生可能性级别分别标注在风险矩阵的横轴和纵轴上, 横轴和纵轴的交汇区域所对应的风险等级即为该风险事件的风险等级。绿色区域、黄色区域、橙色区域和红色区域分别对应的风险等级为1、2、3、4级。

风险影响程度的评级标准, 按照风险可能引发的资金损失、声誉损失、业务连续性损失, 将风险的影响程度由低到高依次划分为1-4级。风险发生可能性的评级标准, 按照风险事件实际发生的历史数据、业务的复杂程度以及变化情况, 将风险发生的可能性由低到高依次划分为1-4级。

2. 控制有效性的评价

控制有效性评估, 从“以往审计结果”和“内部控制变化情况”两个方面衡量。按照各类审计或检查中发现问题的严重程度、审计频率、问题整改和内部控制变化情况, 对内部控制有效性进行评估。内部控制有效性越高, 对应的风险级别越低。反之, 风险级别越高。风险由低到高依次划分为1-4级。

3. 剩余风险的计算方法

最终剩余风险量化分值采用风险因素加权平均法计算。计算公式为:剩余风险级别= (Σ各类固有风险权重×风险级别+Σ各项内部控制有效性权重×风险级别) ÷ (Σ各类固有风险权重+Σ各项内部控制有效性权重) 。具体运用风险评估表进行计算。

注:风险类别主要是按照风险来源将人民银行风险分为市场风险、信用风险、流动性风险、操作风险、法律风险和声誉风险六大类[5][6]。

二、风险评估的实施过程

海口中心支行开展风险量化评估, 主要采取以各职能部门初评和专家组复核确认的方式组织实施, 灵活运用会议座谈、专家讨论、现场审计测试等方法, 广泛收集整理数据, 并对数据反复进行修正, 最终以风险评估专家组审议的方式, 从审计角度确定所有业务单元的风险值。

1. 前期准备阶段

一是制定《海口中心支行机关风险量化评估方案》, 明确风险评估的目标、对象、范围、方法和程序等。二是要求各处室指定一名业务骨干作为评估员, 负责本处室各业务活动风险评估的具体工作。

2. 组织开展初评

组织全行27个处室对132项业务活动进行风险初评。初评评按照《海口中心支行机关风险量化评估方案》要求开展, 各处室撰写风险初评报告, 提出审计需求, 并针对高风险业务提出应对措施和建议。

3. 成立风险评估专家组对初评评结果进行复评和审议

内审部门组织成立了风险评估专家组, 在各处室风险自评的基础上, 对各项业务活动的风险事项进行再识别、再评估, 审议确定各项业务活动的风险等级, 最后由内审部门综合考虑专家组的意见, 确定各业务单元的剩余风险评估值。

4. 风险评估的结果

通过初评和专家组复核审议, 得出全行27个处室132项业务单元的剩余风险等级, 并进行排序 (如表2所示) 。其中, 高风险业务活动10项;偏高风险业务活动11项;中等风险业务活动56项;低风险业务活动55项 (风险分值为3.0以上的为高风险, 2.5-3.0的为偏高风险, 2.0-2.5的为中等风险, 2.0以下的为低风险) 。

5. 审计策略

风险评估结果的运用, 现阶段主要体现为以风险为基础的内部审计计划及审计方案的制定。根据剩余风险大小, 对业务活动按风险排序划分风险等级, 不同的风险等级制定不同的审计策略, 优先把高风险业务作为审计项目规划的重点。

根据风险评估的结果制定以下审计策略:一是重点关注类。剩余风险值在3.0以上 (含3.0) 的业务活动为审计重点关注类, 如发行基金押运、财务收支、发行库内业务、第三方支付业务、外汇检查与处罚、国库退库业务、人民币清分、复点、销毁等高风险领域的业务活动, 应在一年内开展审计。二是有效关注类。剩余风险值在2.5 (含2.5) -3.0的业务活动为审计有效关注类, 如集中采购、基建、发行库区管理、纪念币 (钞) 出入库、发行库设施与门禁管理、金融信息安全管理等偏高风险领域的业务活动, 应在2年内开展审计。三是合理关注类。剩余风险值在2.0-2.5 (含2.0) 的业务活动为审计合理关注类, 如企业征信系统建设、会计核算业务、支付系统管理、车辆管理等中等风险领域的业务活动, 应在3年内开展审计。四是一般关注类。剩余风险值在2.0以下的业务活动为审计一般关注类, 如党委宣传工作、老干部管理、金融研究工作等低风险领域的业务活动, 建议3年至5年审计一次或根据需要开展审计。

三、几点体会

1. 开展风险导向审计, 风险评估是基础

只有确定了各项业务单元的风险等级大小和排序, 才能根据风险情况确定审计策略, 提出内部审计年度计划, 优先安排审计资源对高风险领域开展审计。

2. 风险事件识别是关键

风险事件是各项业务活动的风险点[7], 内审部门在制定审计方案和实施现场审计时, 应将风险评估过程中识别出来的风险事件作为审计、测试的重点, 做到“审计关注风险, 风险引导审计”。

3. 建立风险评估数据库并及时更新完善

内审部门应根据风险量化评估结果, 建立全行业务风险评估数据库, 将各评估对象的固有风险、控制有效性、剩余风险、调整项等分类信息建档保存。每年根据各业务的发展变化和内部控制情况的变化, 及时调整更新各业务风险评估值, 并以此作为下一年开展内部审计工作的重要依据。

参考文献

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[2]刘琳.中国人民银行风险评估模型初探[J].金融纵横, 2013, (4) .

[3]武宗山.基层央行风险评估模型的构建[J].中国内部审计, 2011, (9) .

[4]李保根, 刘香叶.人民银行如何运用风险评估理论开展风险评估工作[J].华北金融, 2012, (9) .

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[6]朱罗丰.风险导向审计方法在人民银行风险管理中的应用[J].中国内部审计, 2012, (12) .

量化评估表 篇7

关键词：工程监理,生命周期,评估模型

0 引言

软件工程监理是指依法设立且具备相应资质的工程监理单位,受业主单位委托,依据国家有关法律法规、技术标准和信息系统工程监理合同,对信息系统工程项目实施的监督管理[1]。我国软件工程监理处在一个刚刚起步的阶段,相关标准、规范还比较缺乏。软件工程监理关系中,业主(建设单位)授予监理方对项目的管理和控制权力,监理单位代表业主从事项目管理活动[2]。一些监理公司依据有关的信息技术规范和软件工程项目合同规定,凭着自己的经验进行监理,大多数监理公司的做法比较零散,很难形成一个具有数据衡量的监理评估体系。本文在仔细的研究分析软件工程特点的基础上,论证业主和软件工程承包商之间增加监理的必要性,并对在软件工程监理在今后可能的发展方向做出研究和设计。

1 软件工程监理在软件工程生命周期中各个阶段的作用

1.1 软件工程的全生命期

软件工程的全生命期根据ISO的中的定义,软件工程全生命期的阶段划分为实施阶段、使用阶段和维护阶段,其中实施阶段又进一步细分为准备、设计和施工。结合我国实际情况,软件工程的生命周期有四个阶段。第一个阶段是“诞生”阶段,即系统的决策阶段,一旦系统通过决策,系统就进入第二个阶段,即设计阶段,在该阶段建立系统模型。第三个阶段是“生产”阶段,即系统投入开发和施工阶段。第四个阶段是“运营维护”阶段,即系统投入运行阶段。

1.2 软件工程监理在软件工程的全生命期中的作用

软件工程监理是软件工程领域的一种社会治理结构,是独立的第三方机构为软件工程提供的规划与组织、协调与沟通、控制与管理、监督与评价方面的服务,其目的是支持与保证软件工程的成功。软件工程监理应该在软件工程的设计阶段之后所有的阶段进行相应的监理,以反映软件工程在过程中的实际情况。

1.2.1 软件工程设计阶段监理

监理工程师与业主密切配合,对设计单位资质和设计人员的资格审查、设计方案和审核、设计进度检查、设计成果及有关文件评审、设计外部和内部协作的跟踪检查等。软件工程监理虽然增加了项目的成本,但是从长远来看,监理的存在提高了项目成功的比例,降低了社会净资产的流失。对软件工程监理进行评估。其模型如图1所示。

1.2.2 软件工程实施阶段监理

监理工程师对施工阶段监理应与施工进度同步实行系统跟踪。主要的系统跟踪问题有:审查批准承包单位提出的施工进度计划,检查软件工程实施情况、收集、整理工程技术。

1.2.3 软件工程运营维护阶段监理

监理工程师在运营维护阶段审核操作系统、应用系统等软件配置与设计方案的符合性、检测验证系统功能性能与合同的符合性、检查人员培训计划落实情况,帮助用户制定系统运行管理规章制度等。

2 软件工程监理评估模型

信息化工程监理的目标是利益实现[3,4]。在软件工程监理评估的过程中,业主和软件工程承包商签订合同后,就形成了二元关系。无论是业主还是开发方,单方面都难以解决这两个问题,而监理的作用是可以减缓双方当事人的不对称压力。因此第三方监理的出现是必然的。监理方、业主和开发方形成了三元组织关系。软件工程监理是外包工程,其评估的模型具有统计学意义的公式如下:

其中,SSE代表软件工程监理评估质量,C1代表在第一个里程碑时,费用花费了多少,CD1代表在第一个里程碑时,预算花费了的数值;C2代表在第二个里程碑时,费用花费了多少,CD2代表在第二个里程碑时,预算花费了的数值;根据项目的里程碑数量一直累加到的第i个里程碑时的情况,Ti表示当前计算到的里程碑。

这三个目标是贯穿于软件工程监理的整个过程中,在我们给出的第一个公式中,没有权重,在软件工程项目中,呈现的趋势是,越来越多的项目需要有工程中的权重因子,也就是在不同的里程碑中,其关心的对象的重要程度是不同,软件工程项目中权重的影响如图2所示。

下面我们给出软件工程监理其评估的模型的第二个量化计算公式:

λi、μi、βi代表费用权重、时间权重、质量权重,它的下标取值范围从1到i。

软件工程监理评估的总体模型是一种包含内在五个要素:监理对象、监理目标、监理内容、安全保障、监理实施[5,6,7]。通过综合计算分析,就可以得出一个可以衡量的计算结果,从而可以使得软件工程监理有了一个基本的依据。

目前,我国软件工程项目建设风险较大,建设市场还需要进一步规范。为了减少软件工程建设的风险,规范软件工程建设市场,保证业主和承建单位双方利益,对软件工程建设进行有组织、规范化的监理评估就显得更加迫切和重要。

3 软件工程监理的必要性和发展趋势

软件工程技术在最近10年取得了飞速的发展,如今在各行各业纷纷投入大量的资金进行信息化建设,工业自动化控制系统、企业ERP系统、数字化校园系统等软件工程项目不断的涌现和飞越式发展。然而,由于软件工程监理的起源、发展以及相关的法规制度还不是很完备,对于软件工程的监理远远不能和成熟的建筑工程监理相比,工程监理的成熟度还比较差,所以,在今后,软件工程监理的发展还有很大的发展空间,在软件工程项目中,软件工程监理将会起到越来越重要的作用。经过信息过程建设和软件工程建设监理多年的磨合和发展,对软件工程监理有如图3所示中几个问题等待解决,软件工程监理的发展也将伴随着这些问题的解决。

3.1 规范有序的竞争机制

信息项目监理市场尚未形成规范有序的竞争机制。目前国内的软件工程监理市场还不是很规范,国家对监理市场的监管力度不够,造成监理市场比较乱,企业间竞争很大程度上是依靠关系竞争、价格竞争。大量监理单位为承揽任务而争相压价,甚至采取给回扣、好处费等不正当手段拉客户。这些问题有关部门应该有一个好的监理手段,否则这种状况将很难改善。

3.2 行业技术创新能力差

信息项目监理经过十多年的发展,依然未能在理论和实践方面取得创新性突破,未能将国内外先进的经验结合起来,与发达地区相比在监理思想、理论方法、经营范围和经营机制等方面有一定差距。信息项目监理行业要强化先进应用技术的开发与推广,制定强制推广措施,使行业技术创新能力得到实质性提高。

3.3 信息监理企业规范化

部分信息项目监理企业内部管理混乱,只收钱,少做工,服务意识差。就整体而言,监理企业规范化管理水平参差不齐。监理企业规模普遍偏小,资金力量、技术力量薄弱,难予与国内外大公司,大业相抗衡。还有一些监理人员的纪律松散,甚至利用工作之便吃、拿、卡、要,极大地损害了监理行业的声誉。一些监理单位虽然名义上有资格等级证书和营业执照,但没有自己固定的员工,并不具备从事监理工作的资格。取得了监理任务,就临时凑几个人,任务一结束,人员就解散,根本谈不上开展规范化的监理工作,所以对于监理人员自身的素质不高。监理企业的规范化不高的现状必须进行改进。

3.4 信息项目监理企业规模扩大

目前信息项目监理企业的规模都比较偏小,技术水平不高,所拥有的知识比较陈旧。有的监理公司为了节约开支更是承接到任。后才临时聘用监理人员。形成了监理单位人员素质参差不齐,所以信息项目监理企业规模需要扩大。

3.5 信息项目监理费用偏低

目前信息项目收费停在一个低水平上,使监理公司难以发展。更难以吸高层次人才投入到监理工作中来,监理工作维持在低水平上循环。大部分监理公司保本经营,吃饭成为监理企业的首要问题,企业领导的精力主要放在了生存上,无暇顾及企业的发展。这些都是我们必须要面对的事实。

综上所述,随着信息化建设如火如荼的开展,软件工程监理正被我国逐渐地接受和应用,在信息化建设中将发挥越来越重要的作用,监理公司要注意本身的质量保证和管理,按照规范来要求自己[8]。软件工程监理必将一步步的走向可规范评估、制度化、专业化和社会化,并逐渐形成一个成熟和完善的市场,在信息化建设的大潮中发挥更大的作用。

参考文献

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