量化改革（精选12篇）
量化改革 篇1
分层捆绑量化评价比较关注学生的学习过程,肯定他们的努力,激活学习原动力,使学生在这一动态的、激励性的评价中逐渐自信,变得主动。分层捆绑量化评价不求全,但求实,相信它定会继续唤醒学生沉睡的潜力,激发主动学习的热情。
新一轮的课程改革要求改变学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现状,积极倡导学生通过主动参与、乐于探究、勤于动手、善于收集,来获取知识、发展能力。因此,语文课堂评价应从为学生的一生着想出发,关注个别差异,了解学生发展中的需求,重视学习过程与结果、情感与态度、交流与合作以及实践与探究,做到集体评价与个体评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合及定性评价与定量评价相结合,帮助学生认识自我,建立自信。
而分层捆绑量化评价就是一种很好的基于学生主动学习的课堂评价,它将学生进行分层,以师徒结对的形式捆绑在一起,对师徒二人的学习表现进行量化评价,从而激励学生主动学习。这是一种动态的、激励性的评价。
一、分层评价,让学生享受认可的愉悦
学生的认知方式、个性特点、兴趣爱好、学习习惯等千差万别,这使学生发展的进度轨迹并不相同,发展的目标也具有个性特征。如果用一刀切的标准来衡量,则会使部分学生受挫,丧失学习自尊心和自信心。因此,教师应从多角度来评价、观察、接纳、赏识学生,发现并发展学生潜能。新课程倡导评价内容多元,评价标准分层,要了解学生发展中的需要,帮助他们认识自我,建立促进学生全面发展的评价体系。那么,评价应在承认学生共性的基础上依据学生的综合情况,正确地判断其特点和发展潜力,实施分层评价。
基于学生学习的综合情况,将他们大致分为三类:一星级生即学困生;二星级生即中等生;三星级生即优等生,在课堂上设定不同的达标标准,进行分层评价。
1.思考分层评价
经过笔者的调查分析,课堂中学生的举手次数是体现学生思考、主动参与课堂学习的一个标准。于是,笔者将全班分为8组,每组5~6人,选定一位队长,以《思考、发言、练笔达标记录表》的形式记录学生每节课举手的次数。根据举手情况,设定不同的达标要求,对学生思考进行分层评价。
一日达标:课堂举手4次及以上。
一周汇集:一周达标2次,颁发思考章(一星级生)。
一周达标3次,颁发思考章(二星级生)。
一周达标4次,颁发思考章(三星级生)。
思考分层评价,可以让每个人都乐思。在新课程的理念下,课堂不再是特定的知识载体,而是教师和学生共同探究新知的过程。因此,语文学习不是被动的接收过程,而是一个主动的建构过程。作为语文教师,必须摒弃传统教学中把一些知识总结成现成结论直接告知学生并记住的方法,而是要让学生去探究、去思考,提高思维能力,成为课堂的主旋律。
课堂中学生的举手次数是体现学生思考、主动参与课堂学习的标准。通过对举手达标情况的统计,对学生课堂思考进行分层评价,让学生参与的次数得到提高,这是实实在在的、看得见的参与。长此以往,相信学生的思考创造能力定会得到很大提高。而且,分层评价可以更好地激发学生思考的积极性,体验思考的快乐,在得到肯定时,向着更高的目标前进,实现主动学习。
2.发言分层评价
发言是对学生课堂上所学知识的一个即时反馈,所以课堂中学生的发言次数是体现学生主动参与课堂学习的一个过程性标准,运用《思考、发言、练笔达标记录表》记录学生每节课的发言次数,对此设定不同的达标要求,对学生进行发言分层评价。
一日达标:课堂中有发言,能根据要求做答。
一周汇集:一周达标2次,颁发发言章(一星级生)。
一周达标3次,颁发发言章(二星级生)。
一周达标4次,颁发发言章(三星级生)。
发言分层评价,让每张嘴都敢开。以发言章为目标,通过对学生发言进行分层评价,学生会乐此不疲。学困生在发言分层评价中,只要肯参与,他们就会得到肯定。对中等生和优等生则有了更高的要求,其课堂上的发言表现因为有达标目标而充满动力。无论是哪一层次的学生,其达标意愿成为一种学习原动力,他们愿意学习,愿意发言,有效促进自身的主动学习。
3.练笔分层评价
语文课中的小练笔往往是对课文内容理解及情感体会的全面的书面反馈,反映学生对学习的掌握程度,所以课堂练笔的质量往往是体现学生主动参与课堂学习的一个总结性标准。也可以通过《思考、发言、练笔达标记录表》的形式对学生的练笔进行分层评价,加以记录。
一日达标:书写工整,针对要求展开描述(一星级生)。
书写工整,针对要求展开描述,表达流畅,内容具体(二星级生)。
书写工整,针对要求展开描述,表达流畅,与众不同,有自己的观点
(三星级生)。
练笔分层评价,让每支笔都愿写。语文课堂教学中,练笔是以课文内容为写作材料,把语言形式的运用和对课文内容的理解有机地结合起来,帮助学生理解课文,体会文章的内涵,感受情感的熏陶。它可以反映学生参与学习的掌握程度,所以课堂练笔的质量往往是体现学生主动参与课堂学习的一个总结性标准。
对学生课堂练笔进行分层评价,强调用不同的标准对待不同层次的学生,让他们得到肯定,这会让练笔不再是优等生的天下,每个层次的学生都能达到自己水平的最高评价,愿意提笔写作。通过练笔分层评价,可以提高学生的写作积极性,从而实现主动学习。
通过对学生思考、发言、练笔的分层评价,可以很好地调动学生的学习积极性、主动性,你追我赶,人人想创佳绩,从而实现主动学习。
二、捆绑评价,让学生在合作中成就彼此
学生作为个体学习时,往往会出现动力不足的情况,那我们可以给学生寻找一个学习伙伴。在寻找学习同伴的过程中,要科学分组,努力实现个性化、个别化与集体化的最优组合。在追求达标的基础上,针对其组合进行评价,即将两个人的表现捆绑起来评价,一人达标不能算达标,同时达标才能算达标;一人好不算好,两个人好才算真的好。这样一来,在这一组合中,每个人所承担的不仅是个人责任,还包括成员之间的相互责任。
在班级中,笔者会根据学生的不同特点进行合理组合,保证每一组必有一好一差。比如,最优秀的学生和班中最需要帮助的学生组成一对,优秀生为师傅,学困生为徒弟;中等生组合为一对,互为师徒,根据学习的优良情况,两者的师徒关系随时会发生变化。在组合的过程中,每个组合确保实力相当。确定师徒后,我们会举行隆重的“签约仪式”,将他们安排成同桌。这样,他们会时时在一起,将课堂的表现,如发言、思考、练笔等作为整体进行捆绑评价。这样捆绑在一起,他们等同于形成一个学习共同体,在学习过程中,一起接受评价,一起参加考核。
捆绑评价促进帮扶,让学困生学习不再孤单。将优等生与学困生两两组合成为师徒,捆绑起来进行评价,形成一种合作关系。在课堂自学课文环节,评价促使师傅帮助徒弟一起完成前置性作业;小组合作交流环节,评价促使师傅去指导徒弟提炼知识点;练习巩固环节,评价促使师傅去督促徒弟温故知新,联系学法,及时完成。这会让学困生不再是一个孤军奋战的个体,他们也拥有了一个学习的共同体,在接受帮扶时也会意识到只有通过努力才能对得起师傅的付出,责任心促使他们主动学习。
捆绑评价成为激励,让优等生学习充满挑战。评价具有激励性的特点,促使学生承担起学习的责任,激励他们通过努力使自己优秀,在心理上获得自新、自信和成功的体验。捆绑评价也促使优等生在主动承担辅导任务的同时,明白:在学习中,如果自己没有很好地掌握知识,就无法帮助徒弟,只有自己强了才能帮助徒弟学习;只有帮助别人,才能得到肯定,从而激发主动学习的欲望。
捆绑评价实现共赢,让每个孩子享受回报。捆绑在一起的师徒成为评价的共同体,每个人承担的不仅是个人的责任,还有成员相互间的责任。为了共同达标,必须付出自己的努力。师傅主动承担辅导的任务,让徒弟不再是一个孤军奋战的个体;徒弟明白只有通过努力,才能对得起师傅的付出,责任心促使他们主动学习。师傅也必须更努力地学习,才能帮助徒弟。付出总有回报,相信共同努力获得肯定时,师傅的价值已不再是达标那么简单,而徒弟也会在帮助下享受不易的成功,一定会特别幸福。
三、量化评价,让学生在挑战中体验成功
量化评价是指运用数学、统计学工具,收集、处理评价对象资料,通过量化的分析和计算,进而对评价对象做出价值判断的评价方法。教师可对师徒结对的分数进行量化评价:先设定阶梯式的评价标准,再对其分数进行量化考核,评价其学习表现。量化评价的主要目的是给学生一个看得见的标准,客观公正地评价每一对师徒,从而调动学生学习的积极性、主动性。阶梯式标准的主要目的在于给学生挑战的机遇,拥有挑战欲,体验一级级爬上去的成就感。
依据设定达标标准分层评价和师徒捆绑评价的方式,笔者在班级中设计出一份评价表,以小组为单位进行记录。其中量化课堂表现,主要以思考、发言、练笔的达标作为评价标准,要求学生每天把课堂学习情况记录在表格中,进行量化评价。
记录方法 : 分成“思 ”“说”“写 ”三栏 , “思”一 栏根据课 堂举手次 数记录“+5”“+4”“+3”,“说”一栏根据课堂发言次数记录“+5”“+4”“+3”,“写”一栏根据练笔得分记录“+5”“+4”“+3”。
阶梯等级:师徒分数均刚达标的为达标型师徒,达标后分数高出10分的为学习型师徒,达标后分数高出20分的为睿智型师徒。
考核方式:一周统计一次,达到某一阶梯标准就给这对捆绑在一起的师徒评定相应的师徒级别,举行隆重的颁奖仪式。
评价量化进行,学而有动力。评价标准是进行教学评价的衡量尺度,是教学评价得以进行的前提与依据。对学生进行量化考核,客观公正地评价每对师徒,其主要目的是给学生一个看得见的标准,从而调动学生学习的积极性、主动性。相信每一位学生都能在量化中看到自己在学习中的付出:量化分数高,说明他们一起参与学习,并取得不错的成绩;量化分数低,说明两人的合作还存在不足,仍需要努力,但到底是哪个方面存在不足,我们可以根据“思”“说”“写”的量化分数判断,从而确定下一阶段的努力方向。总之,量化是师徒两人进行学习评价,为他们提供学习的动力,激发学生体内的潜能,向着胜利的彼岸前进。
评价阶梯呈现,学而有目标。阶梯式标准的主要目的在于给学生以挑战的机遇,为他们创造条件,掌握更多的知识、能力,体验一级一级提升的成就感。比如,得到好的评价级别时,为自己实实在在的成功感到高兴,发现下一个努力的目标。当没有达到期望级别时,分数的差距会告诉他们哪里不足,需要怎样去努力,使师徒找到自己的学习目标。同时,这一评价以学生的发展为核心,以梯度评价方式代替分数评定,有助于每一层次的学生及时看到进步和成功,确立自我发展的信心,找到下一阶段的学习目标。
评价考核评定,学而有反思。考核评定是由学生通过分数自己评定的,这是一个内省的环节,可以帮助学生对一周的学习表现做出判断,让学生明白自己是否已尽力学习,有一个深深的反思。当然,隆重的颁奖仪式会让他们在享受共同努力成果的同时,也看到其他师徒的优异表现或不足,亦是一种激励与教育。
分层捆绑量化评价比较关注学生的学习过程,肯定他们的努力,激活学习原动力,使学生在这一动态的、激励性的评价中逐渐自信,变得主动。分层捆绑量化评价不求全,但求实,相信它定会继续唤醒学生沉睡的潜力,激发主动学习的热情。
量化改革 篇2
1.本方案的考核对象为我校所有班级和全体在校学生，考核班级的责任处室为政教处，学生德育分考核的责任人为各班班主任。
2.文明班级每周评选一次，没年级评出6各优秀班级，挂文明班级牌表彰，对积分排在末位的班级口头警告，其他班级为合格。学生德育分没半学期考评汇总一次。
3.各班级每周的基础分均为100分，各位学生每学期基础分为100分。班级管理工作考核细则。一.考核项目
学生纪律25%，卫生25%，公寓管理10%，班会5%，两操10%，财产管理10%，餐厅纪律卫生10%，临时任务完成5%。共计八项任务，满分为100分。大型活动按考核细则给班级积分。
二.考核办法
1.对各班级考核实行日公.周汇总.月总结的办法。每周对班级的各项工作进行一次量化考核，每周列会宣布考核结果，表彰优秀班级，每月累计各周总分计算出总分，作为班级当月的量化考核得分。学生德育分考核100分，根据平时表现加减分，实行周评月结的办法。每周班会课进行总结，考核结果上墙。
2.班级考评一教学月内三次取得量化考核倒数第一名的，大会点名批评，并扣除政教量化津贴一半。
3.一月内班级中学生有重大违纪事件达两次以上（警告处分以上）要求班主任写出班级管理自我反省及下阶段的整改措施。
4.一学期，班级学生被学校研究决定劝转人员达两名以上，取消班主任评优评模资格，并扣除本学期最后教学月政教绩效工资。
5.学生德育分在90分以下的，班主任和成长导师必须介入指导和约束学生行为，并和家长沟通，共同教育。
三.各项考核细则
<1>纪律考核细则严明的校纪是教学质量的有力保障，为了加强对学生的纪律约束，维护正常的教育教学秩序.，特制订考核细则如下
（1）本考核细则满分为25分，从满分中扣去学生违纪得分作为政教处对班级量化考核纪律块得分。
（2）考核办法1.学生吸烟.酗酒.带手机每人次扣班级三分扣个人德育分6分，携带刀具等违禁物品，扣班级五分，扣个人德育分10分。
2.在校园内.教学楼追逐打闹.仪表不合要求每人次扣班级0.5分，扣个人德育分1分。
3.大型集合或活动，不听从指挥，速度慢，到位后秩序较差，按情节扣班级量化分2分，对违纪同学扣除德育分4分。
4.自习课纪律差.乱跑.乱闹.秩序不好.影响他人工作学习视情节每次扣班级2分，对违纪同学扣除德育分4分。
5.严重违反校级（打架.翻墙.上网等），每人次扣班级5分扣除个人德育分10分，违反学校规定的受到权其转学处分的，扣所在班级10分，扣除个人德育分20分。6.班干部开会.校园文明执勤准时参加。迟到者，每人次扣班级0.5分，扣除个人德育分1分，缺会者扣1分，扣除个人德育分2分。
7.发生在班级内部的学生违纪事件由班主任处理，处理恰当.未造成恶劣影响的不扣分；处理不当或造成不良影响的，扣班级二分，扣除学生德育分4分，并追究其相关责任；情节严重或划班级，要及时报政教处处理，政教处将根据学生违纪情节，认识态度，造成的不良影响程度，班主任配合情况，扣该班级2~5，扣除个人德育分4-10分。
8.一个月内，本班级无打架.出走.旷课.旷寝等恶性事件发生，班级总分加5分。
<2>卫生工作考核细则
（一）本考核细则总分为25分，根据各班值日生的到位.打扫.保持情况，以此加减分，作为对班级量化考核卫生块得分。
（2）.考评办法
1.每次值日生不能按时到位扣一分，打扫差扣两分，不打扫每次扣5分。分别扣除小组内个人德育分2—10。
2.没人上午对教室卫生进行单项（讲桌.窗台.地面.工具摆放等）考核，取得优秀的前六名班级每次加一分，分别给值日小组成员记2分。
3.课间进行专项检查，优秀班级奖1分，较差班级扣0.5分，非常差的班级扣1分，并通报批评。值日小组成绩根据情况分别给每个成员德育分以两倍加减分。
4.大扫除组织较好，班主任亲自参与，全员参与，认真清扫，且效果较好的，每次加一分，差的班级扣五分。
5.大型集会后，班级所在区域内有垃圾的扣班级2分，责任学生的德育分扣除4分。
6.在学院内乱丢乱扔垃圾破坏花草树木，每人次扣除所在班级3分，扣个人德育分6分。
7.对于学校安排的临时任务主动承认.自觉完成的按任务大小加1—2分，给完成任务的学生的德育分分别加2—4分
<3>住宿生管理考核细则
住宿生管理工作是学校工作的重要组成部分，为使住宿生管理规范化，正常化，有特色，成为我校一个“亮点”，特制订考核细则如下：
（一）1.本考核细则每班每周基础分为100分，按照考核办法在100分基础上依次加.减分，得到一个分数，乘以10%，作为政教处对班级量化考核公寓管理块得分。2.本考核扣除的分数针对学生个人为德育分。
（二）考核办法 1.纪律方面
（1）不能按学校规定时间就寝，每人次扣一分，迟到超过半小时，（生活教师查出并寻找）每人次扣2分，不假不到者。
（2）在寝室不遵守纪律，到处乱跑.高声喧哗，每人次扣两分。（3）熄灯铃后不按时熄灯，每寝室发现一次扣两分。
(4)熄灯铃后，不按时就寝，在楼道走动.洗漱.说话或做其它事不及时休息每人次扣两分。
（5）不按学校规定，把手机.刀.凶器等带到公寓楼的，发现一人一人次扣10分（6不按学校规定私自道别人房间或带外人道寝室过夜，每人次扣三分（7）起床铃后，不按时起床，在寝室睡懒觉，发现一人次扣三分。
（8）在寝室严重违反纪律，吸烟.喝酒.打架斗殴.以大欺小.偷拿别人物品.顶撞生活教师，每人次扣5—10分。
2.卫生方面
（1）起床铃后，不按时整理内务，室内地面不干净，物品摆放凌乱，每室扣5分。
（2）起床后不叠被子，没床每次扣2分（3）阳台不扫，垃圾未倒，没室扣2分。
（4）把零食、饭菜带入寝室，在室内乱扔果皮及各类包装袋-，乱倒饭菜残渣，每人次扣2分。
（5）不讲公共卫生，随便乱泼污水，在寝室里乱放脏衣服，发现每人次扣1分。
（6）不按要求使用洗手间和卫生间造成下水道堵塞，每次扣5分。（7）在寝室乱涂、乱画，污染墙壁，每发现一次扣5分。（8）从宿舍阳台往楼下乱扔东西，发现一次扣5分。（9）便后不能冲洗干净便坑，手指不能入篓的扣5分。3.安全方面
（1）归寝途中狂呼乱叫、追逐打闹、不有序上楼，在公寓楼门前推推搡搡，上楼梯不能靠右行走，一拥而上，每人次扣所在班级2分，造成严重问题的要给予纪律处分。
（2）打开水过程中，插队、拥挤、推搡，打完开水后在楼梯拥挤、在楼道奔跑，每发现一次扣所在班级3分。
（3）回到房间后，故意关闭房门，把头伸出窗外，在阳台拥挤、推搡，每发现一次扣所在班级5分。
4.财产方面：
（1）离开房间后随手关灯，出现人走灯亮的房间扣两分。（2）房间无人出现水管长流水、马桶长流水扣2分。（3）故意破坏公共财产的同学按照情节扣5—10分。5.加分方面
（1）开学后第一个月对每位同学的床铺整理情况进行评比，每个优秀床铺给所在班级加1分，上不封顶。
（2）能主动承担劳动任务，高效完成打扫任务的每次加2分。
（3）每周每个楼层评选4个文明宿舍，每个文明宿舍为所在班级加5分。<4>班会考核细则
为督促班主任能够认真总结上周工作得失，针对不足，扎实部署开展下段工作，特制订考核细则如下
（一）本考核细则满分为5分，从满分中减去考核内容中每项扣分，即为班会得分。
（二）考评办法
1.主题明确，且写在黑板上。（1分）2.有认真详实的班会教案。（1分）
3.班主任能认真组织、鼓励学生积极主持。（1分）4.学生桌面没有书籍作业（1分）5.学生积极参与、气氛热烈、教育效果良好。（1分）<5>“两操”考核细则
为了进一步增强学生体质，调动广大学生参加“两操”锻炼的积极性，使学生以良好的精神面貌投入一天的学习和生活，特制订以下细则。
（一）本考核细则总分10分，违反细则者从总分中扣除，即为“两操”得分。
（二）考核办法
1、学生到位（以铃声为准，铃声落仍没站到本班队伍里的学生视为迟到，每迟到一名学生，扣0.5分，扣除本人德育分1分）。
2、上操人数。一个班应有人数为准（除去参加各项训练的学生和8名值日生，请假学生文体委员须持假条），缺一人扣0.5分，扣除本人德育分1分。
3、早操跑步时，队伍出现说话、走步、队形散乱的班级扣1—2分，扣除个人德育分2—4分。
4.课间操队伍中有人说话、不能快速集合，队伍拥挤，每次扣1—2分，扣除个人德育分2—4分。
5、做操时动作不规范，每人次扣1—2分，扣除个人德育分2-4分。
6、做完操不集中就散队的班级发现一次扣1-2分。<6>卫生大扫除考核细则
为了给全体师生创设优美、干净、卫生、整洁的工作、学习环境，我校定于每周一举行一次全校卫生大扫除，要求全员参与，正副班主任跟班，检查时间为大扫除后30分钟后，由政教处组织学生会干部统一打分，基础分为10分，教室卫生、清洁区卫生各占5分，A等5分，B等4分，C等3分，教室。清洁区两项分数之和为本班大扫除得分，计入班级周量化。
（一）教室卫生检查：A等
1、走廊楼道：走廊楼道的护栏、底线擦洗干净无印痕，走廊楼道的地面干净无灰尘、无纸屑、泡泡糖污渍和杂物等。
2、地面：教室内地面干净无灰尘、无纸屑、泡泡糖污渍和杂物，拖洗无积水。
3、桌凳：桌凳（包括讲台桌）擦洗干净，前后、左右、排成一线；抽屉里无废纸杂物。4.门窗：玻璃透明，门窗框架无铁锈，无灰尘、泥沙；窗台擦干净无脏污。5.天花板：教室内外天花板无蜘蛛网、无灰尘。6.物品摆放:教室内外物品摆放合理整齐、无杂物。7.墙面瓷砖：教室内外墙面无污渍，瓷砖用清水擦洗干净无印痕。8.黑板：黑板用清水擦洗干净，黑板外边框无灰尘板槽无粉笔粉。9.垃圾箱，电视柜，电风扇、空调，电灯等电气设备干净无灰尘。
B等1.走廊楼道：有一道两处不干净。2.地面：有一到两处不干净。3.桌凳：有一到两处不干净或抽屉内有少许杂物、食物袋。4.门窗：有少许灰尘。5.天花板：有少许蛛网或灰尘。6.物品摆放：有一到两处不整齐或一到两处有杂物。7.墙面瓷砖：有一到两处不干净。8.黑板:外框有少许灰尘。9.垃圾箱、电视柜、电风扇、空调、电灯等电气设备有少许灰尘。
C等1.走廊楼道；有三到四出不干净。2.地面；有三到四处不干净。3.桌凳：有三到四处不干净或抽屉内有少许杂物。4.门窗：有大量灰尘。5.天花板：有大量蛛网或灰尘。6.物品摆放：有三到四处不整齐或三到四处有杂物。7.墙面瓷砖：有三到四处不干净。8.黑板：外框有大量灰尘。9.垃圾箱、电视柜、电风扇、空调、电灯等电器设备大量灰尘。
（二）清洁区卫生检查：
A等1.地面：地面扫净，无纸屑石块、杂物、树叶、积水等。2.排水道：畅通无杂物，无死区，死角。3.草坪：无纸屑石块、杂物、杂草树叶等。4.绿化带：无废纸、果壳，杂物等。5.垃圾桶：垃圾桶内无垃圾，垃圾桶外壁清扫干净。6.厕所：厕所地面洁净，墙壁、瓷砖要清洁，无胡写乱花，纸篓内无垃圾。
B等1.地面有一到两处不干净。2.排水道：畅通有少许杂物。3.草坪：有少许纸屑石块、杂物、杂草、树叶等。4.绿化带：有少许废纸、果壳、杂物等。5.垃圾桶：垃圾桶内无垃圾，垃圾桶外壁清洗不干净。6.厕所：有一到两处不干净。
C等：有三到四处不干净。2.水沟：不畅通有杂物。3.草坪：有大量纸屑石块、杂物、杂草、树叶等。4.绿化带：有大量废纸、果壳、杂物等。垃圾桶：垃圾桶垃圾清理不彻底，垃圾桶外壁清洗不干净。6.厕所：有三到四处不干净。<7>就餐管理考核细则
为保证学生在就餐时有良好秩序，避免发生拥挤、烫伤、烧伤等不安全事故，制定考核细则如下：
（一）本考核细则满分为10分，从满分中减去就餐秩序和就餐卫生的扣分，即为就餐管理得分。
（二）考核办法
1.在够饭时不允许插队，替人买饭、挑碗等，违者每人次扣班级1分，扣个人德育积分2分。
2.在餐厅不允许追逐打闹，违者每人次扣班级2—5分，扣个人德育分2-10分
3.爱惜粮食，不乱扔馍块，违者每人次扣班级0.5分，扣个人德育分1分。4.不允许往洗碗池内倒残羹剩饭，围着每人次扣班级1分，扣个人德育分2分。
5.就餐结束后，餐桌没有清理干净、地面有垃圾的，每人次扣班级一分，扣个人德育积分2分。<.8>临时任务完成考核细则
（一）本考核细则满分为5分，从满分中减去相关分数作为政教处对班级量化考核临时任务完成块得分。
（二）考核办法：各班按要求及时上交计划、总结、班会教案、班会记录、统计表册、单元集会稿等各种材料，晚交扣1分，不交扣班级2分，并责令补交。政教处临时布置任务不能及时完成根据情况扣1-5分。<9>大型活动考核细则
量化改革 篇3
“华富量子生命力基金自2011年成立以来，一直处于较弱的市场环境中，期间也有阶段性的比较好的表现，但总体来说没有给持有人带来正收益，深表歉意。公司看到了这一点，也一直在努力改变，今年三季度增聘了基金经理，改善了持股结构，逐步调整量化策略，以求找到更适应现阶段市场的量化模型，为持有人带来收益。”面对《投资者报》记者关于华富量子生命力基金业绩的质疑，华富基金公司的相关负责人表示了诚恳的歉意。
据Wind数据，截至今年12月3日，华富量子生命力基金经理朱蓓以负27%的任职总回报在244位同类基金经理中位居232名，另一位基金经理孔庆卿以负7%的任职总回报在357位同类基金经理中位居347名。
量化模型发掘大把牛股 分散投资业绩贡献打折
据了解，与传统的定性投资不同，华富量子生命力基金严格采用量化投资策略进行“择时”与“选股”的操作。其数量化投资策略由于借助高效的计算机系统对市场进行全方位的地毯式扫描，进而构建系统化的投资组合，并且遵守严格的投资纪律，因此可以弥补由于人的精力不足而造成的选择范围局限，最大限度扩大投资视野，并在第一时间发掘新的投资机会。
从实际效果来看，华富量子生命力也确实发掘了众多的大牛股。据Wind数据，从年初至今（11月22日），华富量子生命力第三季度末的十大重仓股中，浙报传媒（上涨176%）、上海钢联（上涨264%）、爱施德（上涨272%）、海越股份（上涨108%）、太极股份（上涨141%）5只股票涨幅均已翻番，然而，华富量子生命力的业绩回报却没有因为这些牛股而遥遥领先。
对此，华富基金相关负责人回答说：“量化投资是借助计算机系统，运用程序化的计算机模型进行全市场数据分析，用模型结论指导投资的一种投资方式。根据基金契约，华富量子生命力基金是一个运用量化模型指导投资的产品。每个模型对不同的市场环境都有不同的适应性，因为其分析基础是各种市场公开数据，所以从一般规律来看，量化投资的产品在震荡向上以及牛市行情中表现比较出挑，而在熊市行情中则普遍弱于市场。同时，量化投资产品持股分散度比较高，单个股票的占比都不高，从正面来看，是有效规避了风险，但同时个股涨幅对基金净值的贡献率也就相应降低了。”
量化投资成熟运用于国内A股还需时间
华富量子生命力基金的基金经理朱蓓，上海交通大学安泰管理学院硕士研究生，曾担任平安资产管理公司量化投资部助理投资经理。多年证券投资研究、保险公司投资从业经历。现任华富基金金融工程研究员、产品经理，华富量子生命力、华富中证100、华富中小板基金经理。
对于华富量子生命力目前的业绩不大理想。华富基金公司相关负责人解释说：“华富量子生命力基金自2011年成立以来，一直处于较弱的市场环境中，虽然期间也有阶段性的比较好的表现，但总体来说没有给持有人带来正收益，深表歉意。公司看到了这一点，也一直在努力改变，今年三季度增聘了基金经理，改善了持股结构，逐步调整量化策略，以求找到更适应现阶段市场的量化模型，为持有人带来收益。”参考华富基金旗下的其他基金业绩情况，今年以来的确收益不错，海通证券统计前三季度权益类基金综合净值增长率达38.07%，在所有基金公司中排名第五，说明华富基金对股票主动管理的能力还是可圈可点的。
这位负责人称：“量化投资在国内市场还处于初级阶段，应用国外成熟的量化策略操作于国内市场，也要有一个逐步适应调整的过程。但从长期来看，未来中国经济向好，大盘逐步回暖的大趋势下，量化投资的未来还是可以期待的。”
朱蓓也在季报里诚恳地说：“三季度，量子生命力在符合量化模型的基础上，对传媒等板块做了一定的主动投资，取得了不错的效果。操作中，我们遵循量化投资理念，加强了对成长股的研究，不断优化我们的投资组合。”■
量化改革 篇4
一是“非农化”倾向。经济发达地区对这项改革开展得比较早。从他们走过的路看,有些地方借改革之力盘活了一方、带动了一片;但有些地方打着农村改革、统筹城乡的旗号,要么将农村集体资产私有化,要么城镇化。这样做的结果,对农村无异于雪上加霜。一方面,资产的流失会影响农村二三产业发展,对农业产业链建设、农民增收都不是好事;另一方面,农村资源变少,未来发展必然受阻,特别是龙头企业及其他农业经营主体成长将面临新的困难。农村集体资产量化确权,宗旨是“还权于集体,还利于农民”,目的是改革农村收益分配制度,进而增加农民的财产性收入。我们要好好把握这一轮改革,让农村集体资产改活而不是改姓。
二是“短期化”倾向。重庆农村集体资产虽然量比较少,但也是沉睡的“富矿”。改革过程中,有些地方急于求成,图一时之快,将集体资产简单变现,一分了之;有些地方将极为珍贵的农村集体经营性建设用地低价出让甚至拱手相让,用“未来”换“今天”。开展农村集体资产量化确权改革的初衷是提振农村而不是削弱农村,是支持农村而不是抽空农村。从眼前看,这些年农村二三产业发展较快,不少地方过去沉睡的资产已经得到利用,农民开始受益;从长远看,未来的农村绝不仅仅是个提供农产品的地方,还将是休闲观光、旅游度假、农耕体验的胜地。所以,要把农村集体资产量化确权改革的重点放在“量化”和“确权”上,为农业农村发展注入源源不断的动力,绝不能干“杀鸡取卵”的事。
三是“部门化”倾向。农村有很多的公益事业和公共设施,如公路、学校、医院、福利院等,土地的性质多数是农村集体建设用地。在当年“人民学校人民建”、“人民公路人民建”特殊时代背景下,多数是通过农民集一点、集体出一点、政府补一点“三个一点”筹资建设的,现在确权过程中,应注意平衡好各方利益关系,避免引发矛盾纠纷。
班级量化考核细则 篇5
为了加强对学生进行思想政治教育、促进学生良好行为规范的养成，推进我校德育工作和班级管理的科学化、规范化，按《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的要求，结合我校的实际，制定该《细则》，以强化广大师生的班级管理，提高班级管理的质量和水平，引导学生在德、智、体、美、劳等几方面全面发展，提高的学生的整体素质。第一章 考核项目
课堂纪律、学科竞赛、班容班貌、学生仪表、荣誉及纪律处分、好人好事、劳动、卫生、公物保管、课外活动、文体比赛、少队活动、运动服、升旗、集会等。第二章 考核细目及评分
1、课堂纪律：
（1）出勤：在正常的上课（含自习课）或学校安排的中考、期末考试期间，无故旷课或缺考1人次扣班级1分，迟到或早退的1人次扣班级0.5分，请假不扣分不加分。
（2）课堂秩序：凡老师上课及中考、期末考试期间，课堂或考场秩序混乱，经任课或监考老师反映属实的班级，一次扣该班级2分。凡自习课课堂秩序混乱，经检查核实者，一次扣该班级2分。
2、学科竞赛：凡在各类征文比赛及学科竞赛中获奖（集体奖）的给该班级加10分，获国家级奖励（个人奖）的一人次给该班加10分；获省级奖励（集体奖）给该班级加8分，省级奖励（个人奖）的一人次给该班加5分；获市级奖励的（集体奖）的给该班级加6分，获市级奖励（个人奖）的一人次给该班加3分；获校级奖励（集体奖）的给该班加班2分，获校级奖励（个人奖）的每人次给该班加1分。
3、班容班貌：
每月由教导处组织检查评比，凡被评为一等奖给该班加6分，二等奖加5分，三等奖加4分。
凡被评比为“差”等，并被通报批评的班级，一次扣该班5分。
4、学生仪表：
学生仪表要朴素大方，不留与本人年龄、身份不符合的发型，不佩带耳环、戒指和项链等装饰物，不穿不符合学生身份的服装，不化妆，不在教室内穿无领无袖背心、在公共场合不穿拖鞋。
违反规定的每人次扣1分。
5、荣誉称号及纪律处分：
（1）被授予荣誉称号的：市级（集体荣誉）的给该班级加50分，市级（个人荣誉）的给该班级加10分；区级（集体荣誉）的给该班级加20分，区级（个人荣誉）的给该班级加5分；镇级（集体荣誉）的给该班级加10分，镇级（个人荣誉）的给该班级加3分；校级（集体荣誉）的给该班级加5分，校级（个人荣誉）的给该班级加1分。
（2）凡本班的学生被学校纪律处分，一人次扣该班级3分。
6、好人好事：
学生或班集体每做一件好事或一次拾物交公（书面报少队部，并经检查核实），一次（或人）给班级加1分，被学校通报表扬的，一次（或人）给班级加3分。如发现弄虚作假者，经检查核实，取消该班本学年度各项评优资格。
7、：劳动、卫生（1）学校总务室布置的劳动任务：经检查核实，完成任务好的班级每次获加分2分，完成任务一般的班级不加分不扣分，不完成任务的每次扣2分。
（2）各班的卫生：凡在每周总务室公布的得分中一等奖给该班加4分，二等奖加3分，三等奖加2分。最后一名积分在30分以内扣该班班级量化分2
8、公物保管：
每个月校总务室组织对班级内的财产、设施的保护及使用情况进行检查，如公物保管良好的，给该班加3分。如有人为损坏的，除按各班与学校总务室签定的合同按规定赔偿外，还要扣除该班的量化考核分。人为损坏课室内桌凳扣20分；人为损坏黑板扣10分；人为损坏电视、碟机扣20分；人为损坏一块玻璃扣2分。
9、课外活动：
各班必须按学校规定组织本班学生参加体育活动，经检查组织较好的班级给该班级加3分；一般的不加分不扣分；组织较差或不按规定组织活动的班级扣3分。(包含学生课间跳绳活动，不带跳绳，发现一次扣0.5分。)
10、少队活动：
（1）、被少队部评为先进中队的，给所在班加5分。
（2）按要求组织学生参加少队活动，被通报表扬的给所在班级加3分，被通报批评的扣所在班级3分。
11、升旗、各类集会
（1）在升旗仪式中队伍整齐、着装统一，精神面貌好的班级，获加分2分。人数少，而且队伍凌乱，被点名批评的班级，一次扣2分。
（2）在各类集会中满勤的班级，每次奖2分；被表扬的班级，加2分；被批评的，扣该班2分。
第三章 考核办法
1、组成班级管理量化考核领导小组，成员由学校主要负责人组成。
2、课堂纪律、班容班貌、学生仪表、读报活动、荣誉称号、纪律处分、学科竞赛等项由教导处进行考核；劳动、卫生、公物保管等项由后勤处进行考核；课外活动、文体比赛；少队活动、升旗、集会、运动服、好人好事等项由少队部进行考核；
3、参与考核的有关部门指定专人任考核员负责本部门所辖的考核项目的评分与统计。每周五下午各考核员把本周考核的统计表交到后勤处，后勤处汇总后交由朱挺收校长核准并予以公布。
各被考核的班级如对考核结果有疑问，可直接向相关考核员询问，考核员必须按规定予以说明。
4、每班基础分100/周，每月汇总一次，总分按得分的高低在学校及年级进行排序，并由学校进行表彰。
每学年末成绩凡总分在学区年级排列为第一、二名的班级为校级先进班集体。区级的先进班集体须在校级先进班集体中产生。
5、班级考核作为班主任量化考核的重要组成部分。
量化评价管理党员 篇6
第二炼铁厂现有20个党支部，党员560人，大多数党员在生产一线。以往评选党员先锋时总是凭人气、凭印象，这样的结果往往不那么准确，评价的结果也不真实服人，造成的直接后果是谁好谁差界限模糊，榜样的作用不十分突出。为此，我们特别需要一套用量化标准来评述党员的考核管理制度。
量化管理评价党员的考核制度，本着“激励、务实、竞争、提高”的原则，运用定性和定量分析相结合的方法，依据党章对党员的有关规定和要求，制定出党员在不同时期内各自工作岗位上应当承担和完成的责任、任务等量化目标，同时相应地提出具体的数量、质量和时间要求，建立起奖惩约束机制。
如何量化
量化目标的确立，一般是以党组织对党员的日常工作要求和各个时期上级党组织对党员的重点要求两个方面共同确定的。比如今年上半年厂党委在确立量化目标时就既考虑了对党员的一般要求，又考虑了“四创”等系列活动在内的要求，其程序是：
1.结合上级党委要求，对全体党员进行思想发动，围绕党员“四创”等系列活动开展讨论，确立党组织目标和每个党员阶段性行为评述标准。
2.由试行的支部牵头具体根据单位状况，生产管理情况、党员状态和新时期对党员的新要求等方面，草拟一个包括思想建设、基层组织建设、党风建设、道德培养、模范行为等为内容的具体目标。
3.审定和量化目标。具体目标建立后需经过党员讨论，党小组对每个具体目标进行分析、调整、建议，党支部在充分听取意见后对每一条的可操作性做出评价，然后确定统一的标准，作为阶段性对每一位党员的评价标准。具体内容是：
(1)掌握本组主要技术(本组关键设备操作熟练，技能高于群众)。
(2)完成本职工作出色(突发性事故处理得当、水准高)。
(3)宣传党的主张积极(对上级党的精神积极宣传，积极参加各项政治活动)。
(4)为企业做一次有深远意义的事(建议、技改)。
(5)为班组其他人做一次有意义的事。
(6)为社会做一次有意义的事(见义勇为、助人为乐等)。
(7)生活简朴(吃、穿、用简朴)。
(8)工作敬业，一丝不苟。
(9)对事业有开拓精神(技术创新、管理创新)。
(10)廉洁奉公(严格按“立党为公、执政为民”和“两个条例”准则办事)。
具体操作
积分排序。引入化学多元素分析正交表原理，将每个支部的全体党员按顺序和相同顺序列在表内的行和列中，然后将党员目标细化为具体条例，进行多个人、多条件下的逐个对比，进行积分累积，按积分多少，排列顺序，就产生了排列名次。从而形成了一套目标明确、量化明晰、个人评述准确的党员量化评价体系。
分析处理。以试行单位动力党支部为例，在进行党员量化管理中使用正交积分表的方式，通过建立党员先锋岗的10项标准，对每一位党员进行细致的互比，既体现了每个党员对其他党员的评述民主性，也体现了个人意见的真实性、全面性。18名党员包括书记、主任无一例外的置身于普通党员之中，既是参与者又是被评者，这也给每一位车间领导提了个醒，在同一条件下参评没有任何特殊，如果平时工作不好，参评结果将会告诉你一切。出来后，党支部根据结果进行了分析，进入前五名的有四位车间领导，进入后五名的有两位老党员、两位新党员、一位中期参加工作的党员，组长党员大部分居中，一名党小组长排名第12，车间把排名结果以公开栏的形式公布于众，以接受大家的监督。
试行结果
通过采用量化管理评述党员活动，真实的塑造了“党员先锋岗”，为全体党员群众树立了榜样，使全体干部党员有了潜在的危机意识，从而使全体党员思想上有了转变，使他们认识到党员和群众要求不一样。作为党员不仅不能混同于一般群众，在党员中也不能落后。
通过对党员先锋模范作用的定期量化，在评述党员时，有效地避免了草率定格和凭印象定格的简单做法，通过对党员应该实现的目标、执行好坏的对比，既反映了工作态度、工作技能，也反映了思想境界、思想作风。这一方法真实服人，评述无重复名次，接受评价广泛，积分能表现出大家的认识概率，因此也能收到较以往评述方法更好的效果。
通过这一活动的开展，我们可喜的看到了试行单位的党员们的工作态度积极了，工作效率提高了，一个群众看党员、党员看先锋的局面正在形成。
量化改革 篇7
1 中药化学实验考核方法改革的必要性
1.1 课程设置的要求
中药化学实验是一门实践性和专业性很强的学科, 通过中药化学实验课的教学, 可以提高学生的动手操作能力, 使学生系统地掌握中药化学成分的提取分离和鉴定的方法, 也为后续的中药药剂学、中药炮制学和中药鉴定学等专业课程的学习打下了坚实的基础。在我校, 中药化学实验是一门单独设立的课程, 为了使学生更好地掌握知识, 提高教学质量, 达到此课程的教学要求, 合理设置课程, 建立一套系统、独立、健全的考核方法显得十分重要。
1.2 学生培养的要求
学生对于一门课知识的掌握情况与学生对其重视程度有密切的联系。课程的考核制度在学生对课程的重视程度中起着关键性的作用。目前, 学生对于实验课的重视程度普遍低于理论课程, 主要原因在于实验课的考核方式较为单一, 多根据学生实验报告完成质量和平时实验出勤率等课堂表现进行考核。这种以结果考核为主, 忽视过程考核的方法不能反映学生实验能力的真实水平, 难以发挥注重学生能力培养、鼓励学生勇于探索的导向作用[2]。中药化学实验作为中药学专业的重要实践课, 必须引起学生的足够重视, 同时, 要体现其学科特点, 提高教学质量, 就必须建立一套完善的考核制度。
2 中药化学实验考核方法改革的思路
2.1 过程标准化考核
由于近年来学生数量不断增加, 实验过程考核实施难度增大, 而目前主要采用结果考核不能准确、客观地反映学生的实验操作技能。所以, 我们要加强过程考核, 从学生课前预习、课中操作和课后复习方面实施过程标准化考核, 使实验教学管理科学化、程序化。
2.2 多元化考核
多元化考核是指考核方式多样化, 在实验操作过程中, 可以通过口头回答问题、考查学生对问题的解决能力、随机抽题笔试、考查学生团队合作精神等方法对学生进行考核, 提高学生的实验自觉性, 增强学生的实验技能与实验技巧。
2.3 量化考核[1]
将中药化学实验中每个实验项目的常规操作、主要环节及有序化管理内容归纳为具体考核指标, 并全部量化。结合学生期末实验操作 (设计性实验) 和试卷考核, 对各部分加以权重系数, 进行量化考核, 使考核更加规范、统一。
3 中药化学实验的考核方法
3.1 实验预习考核
实验前让学生首先完成实验预习报告, 包括实验目的、实验原理、实验内容及注意事项。要求预习报告不能只是简单地抄写实验内容, 而应根据具体实验用简单的化学反应式和简洁、清晰的流程图反映实验原理和实验内容, 并写明注意事项。教师在实验课讲解之前或讲解过程中进行随机提问, 以便及时了解学生的掌握情况, 并根据学生的预习报告和回答问题情况进行评分。
3.2 实验操作考核
实验操作考核是实验课考核中最重要的一环, 也是基于过程标准化考核和多元化考核的关键, 因此, 这部分考核在整个实验考核中所占比重是最大的。具体操作就是将实验过程中重要的操作步骤进行细化, 并给予一定的分值比例, 通过学生的具体操作给每项打分。
3.3 期末考核
期末考核分为两部分, 包括设计性实验和期末卷面考核。
在实验结束前两周, 将设计性实验题目布置给学生, 让学生利用课余时间查阅资料, 设计实验方案, 最后按照各组设计的实验方案进行实验, 教师根据实验结果评分。
实验结束后, 通过对本学期实验课程的学习, 教师组织编写一份考试试卷, 使学生重视和回顾本学期的实验操作, 进一步掌握实验基本操作。
3.4 实验考核表[1,3] (见表1)
考核表的总分为实验预习考核×0.2+实验操作及实验报告考核×0.5+期末考核×0.3。
4 结语
基于过程标准化—多元化—量化的考核方法能够客观地反映学生的实际操作能力, 调动学生自觉学习的积极性, 并激发学生对实验课学习的主动性, 提高学生对实验课的重视程度, 有助于提高实验课的教学效果。并且, 这种方法也为教师反馈了学生的实验操作过程, 教师可及时调整教学要求, 改进教学方法。
摘要：在分析中药化学实验考核改革必要性的基础上, 提出建立过程标准化—多元化—量化的中药化学实验考核方式, 以提高学生的实践能力, 提高实验教学的规范性和统一性。
关键词：中药化学实验,考核方法,过程标准化—多元化—量化,改革
参考文献
[1]李淑慧, 纪耀华.天然药物化学实验考核方法探讨[J].长春中医学院学报, 1997, 13 (4) :4.
[2]赵钟祥, 熊天琴, 于洋, 等.药学类本科专业实验考核现状分析及对策[J].中医教育, 2010 (4) :28-30.
量化改革 篇8
淮安区开放大学·江苏省淮安工业中等专业学校是一所集开放本科与专科、高职与中职、学历教育与非学历培训于一体的现代化、综合性学校。学校设有机电工程系、信息工程系、汽车工程系、商贸服务系、对口高考部、开放教育部、社会培训部等教学管理单位。学校根据地方经济社会发展规划及产业结构, 不断优化专业建设, 开设机械制造技术、计算机应用、数控技术应用等22 个专业。
在学校的招生工作中, 区间学校的竞争、家长的不理解等, 造成我们招生难道逐年加大, 出现了狼多肉少的现象, 教师总量上出现了过剩。
学校改革前的主要问题
教师工资的获得主要靠财政拨款, 每个人拿自己那份工资, 收入的多少根据工作的年限与职称获得, 长期以来, 在分配领域习惯于 “大锅饭”、搞平均主义, 似乎这样比较公平, 便于操作, 也不易产生矛盾。教科研, 都是为了完全职称评定, 额外的教学与科研方面的研究没有人用心去做。教师在教学过程中不能够全面用心, 这样的绩效考核严重不利于调动我校教师的积极性, 也不利于促进教师个人的成长, 更加不利于促进我国教育事业的发展。
近两年为了优化以上的问题, 我校制定了一系列的新的制度, 其中最重要的就是 《江苏电大淮安学院江苏省淮安工业中等专业学校奖励性绩效工资考核发放方案》政策制度。
《江苏电大淮安学院江苏省淮安工业中等专业学校奖励性绩效工资考核发放方案》中, 主要细化了绩效工资的分配问题, 本着不让老实人吃亏, 让做事情的人得到实惠的目标。绩效工资的发放不再是每个人自己拿自己的那一份, 而是进行了重新的分配。从日常的工作教学到学校的集体活动, 从校内的课改比赛到对外的各种比赛, 从每个教师的教科研工作到教师自我的提升等等都与绩效工资挂钩。而且学校加大了各类技能大赛、学科竞赛、教科等等方面的奖励。这种具有活力的机制, 是对分配平均化的有力冲击、是对优秀人才的最大激励。从去年的绩效发放的数据来看多做事、肯做事的可以拿到两三万, 而少的人只能那到两三千甚至为零, 基本上实现了你做一份事情拿一份事情的钱。而且统计后发现工作3 到10 年的教师成为了高绩效的主要人群, 他们担当着班主任工作, 主要的教学任务等等。此外一些重视教科研的同志的绩效也是相当的高。
实施细节
首先在实施的过程中召开了全体教师会议, 让教师了解绩效工资的构成。义务教育学校的绩效工资分基础性和奖励性两部分, 奖励性绩效是属于考核的基础上自主分配。即奖励性部分不是属于个人所有。
其次制订科学、合理的绩效考核和奖励性绩效工资分配方法, 我校在制定的过程中, 由校办拟定了基本的绩效考核方案, 在初稿中要明确教师的地位; 然后组织教师代表、职工代表、中层代表等一起对绩效考核方法进行修改, 确保了各个层面员工的利益, 实现科学、有效的绩效考核。
最后, 绩效考核的公平、公正是最重要的。为了保证绩效考核方案的顺利实施, 我校制定了一套专门的实施方案, 由专门的部门负责每项事务的统计。各个系部负责本部门教师课时、出勤等等情况的统计; 教科室负责教科研成果的统计; 实训处负责技能大赛各项获奖情况的统计等等。基本每项工作都有专门的部门负责, 最终汇总到校长办公室, 由专人汇总并且公布、存档。
实施成果
常规教学工作: 教学工作是任何一所学校都需要重点抓的核心工作, 教学的质量是学校的生命线, 更是每一个教师在自己的岗位上面成果的主要体现, 更加关系要一个学校在社会上的立足。一个学校教师最本质的工作就是上课, 所以教学常规工作是每个学校的重点, 对于我们学校来说也不例外。在教学工作中, 通过全新的绩效考核制度, 学校教师迟到早退的现象明显减少。教师工作的积极性有了显著的提高, 更多的人愿意花时间在教学工作中, 其实很多教师不是在乎钱的多少, 而且需要的一个心理平衡, 付出就应该有回报。
教科研: 通过学校层面的支持与奖励, 更多的教师愿意花时间在教学后的研究上面, 经过改革我校2015 省级课题立项8 个, 市级与校级多达20 多个; 发表在国家、省、市期刊论文400 余篇, 获奖论文100 多篇, 国内核心期刊两篇; 校内、市里、省里各类公开课、两课、微课参加人数增多。整体上实现了我校在2011 年的教科研工作的全面突破。
各类比赛获奖情况: 我校在2015 年各类比赛中成果喜人, 职业学校技能大赛中美发与形象设计专业、机械设计专业分别获得一枚金牌, 其他专业比赛中也有多人获得银牌与铜牌; 创新大赛中王超老师获得国家金奖; 状元杯等各类省市比赛中多人获得优异的成绩。
改善收获的体会
我们本着不让老实人吃亏的目的, 对学校的绩效考核进行改革, 并且对学校的职称评定进行量化。应该说得到了学校大多数教师的支持。教师其实更多的不是在乎钱的多少, 而是在乎一个心理的平衡, 正常人的需求就是付出就应该有回报。而且更好的调动了年轻教师的积极性, 年轻人更加愿意多做事情获得更多的收获。
未来需要进一步完善的方向
在绩效考核的方案中我们希望可以进一步的加大教师课堂的奖励与课外活动的奖励, 教学是教师的天职, 教师可以更多的参与到教学活动中来才可以好的引导学生。坚持向工作在一线教师、骨干教师和为学校做出重大贡献的人员倾斜, 向平时工作繁重、教学成果优秀的教师与班主任倾斜, 努力实现多劳多得、优绩优酬的原则, 要让那些确实优秀的教师、为学校做出贡献的教师们拿到校内较高的奖励性绩效工资。
参考文献
[1]学校充分发挥绩效考核的激励导向作用.2014.07.
[2]王晓松.我国义务教育学校教师绩效工资政策研究.西南大学, 2010.
量化改革 篇9
1.1 社会背景
我国虽然地大物博, 但却是个资源短缺的国家, 作为建筑材料最大宗的混凝土、钢材等材料, 其原材料最终也存在短缺的问题。随着建筑业的高度发展, 资源的短缺也会日益严重, 而我们在大量消耗能源的同时, 又产生大量的废弃物, 这废弃物不仅影响到周围环境, 同时清运和堆放过程中撒落, 造成粉类和灰砂飞扬等问题, 又造成了严重的污染。据统计, 建筑工程产生的垃圾总量已占我国城市垃圾总量的30%~40%, 经对砖混结构、全现浇结构和框架结构等建筑的施工材料损耗的粗略统计, 在施工过程中, 每万m2建筑的单纯建筑废渣的产生量就高达500~600t, 严重破坏了周围环境。
1.2 问题的提出
为了有效控制建筑垃圾的产生量和建筑垃圾的输出量, 很多企业在施工现场采取了一系列针对建筑垃圾的资源化和减量化的措施, 以期通过相应的技术措施、管理措施等减少建筑垃圾的产生量和输出量, 然而这些措施到底能不能发挥效果?各种措施到底能起到多大的效果?以及在施工过程的哪一个阶段起到的效果比较明显?这些都需要相应的数据来说话, 为此, 我们有必要建立一套科学有效的、能方便地统计建筑材料损耗率的方法。
1.3 研究方法
为了有效控制施工周期过程中大量建筑垃圾的产生量以及对已经产生的建筑垃圾的回收利用量, 我们建立了一套建筑垃圾回收利用的方法以及对相应的回收量进行量化统计, 通过量化分析透视出各种材料的损耗率和回收利用率, 利用数据对比总结相应措施的实施效果。
2 工程概况
“未来方舟”温泉旅游城G1组团、G3组团项目工程由中天城投集团贵阳房地产开发有限公司开发, 位于整个未来方舟的东北面, 由中建四局第六建筑工程有限公司修建, 总建筑面积为57万m2, 为大型高层住宅楼。总高度99.75m, 地下2~5层, 地上31~33层, 标准层高3 m, 结构形式为现浇钢筋混凝土框架剪力墙结构。本工程倡导绿色施工为主题, 在保证质量、安全等基本要求的前提下, 通过科学的管理和技术的研究进步, 最大限度的节约了资源和对周围环境的负面影响, 在节能、节水、节材、节地和环境保护方面取得了一定进展。
3 建筑垃圾减量化资源化措施
建筑垃圾的减量化是指减少施工过程中建筑垃圾的产生量和排放量, 不同类别建筑垃圾的减量化措施不尽相同, 根据建筑垃圾产生的原因, 本项目将建筑垃圾减量化的措施主要分为以下几种。
3.1 从施工人员方面减少建筑垃圾
1) 施工技术人员:施工前熟悉相关的图纸、按要求做好对现场工人的技术交底工作;实施日常现场监管、按照有关的验收标准做好各道工序的验收;准确计量建筑材料的预计使用量, 尽量减少过剩的建筑材料向建筑垃圾转化。
2) 操作人员:加大对现场施工作业工人的教育力度, 让他们逐步意识到浪费建筑材料对个人、企业及整个社会环境的危害。
3) 材料员:严格控制进场建筑材料的质量;加强与施工管理人员沟通交流, 对管理人员发出的进料单认真进行审批, 消除材料进料过多而造成大量的建筑材料转换成建筑垃圾。
3.2 从管理方式方面减少建筑垃圾
尽量使用商品砂浆代替预制砂浆, 避免现场预制砂浆造成大量原材料的浪费;将钢筋加工制作外包给专业的钢筋加工队伍, 大大减少混凝土这种建筑垃圾和废钢筋的产生。采用分包的方式, 将单项工程承包给个人, 为了保证经济效益, 承包者就会想办法降低建筑垃圾的产生。
3.3 从施工工艺方面减少建筑垃圾
尽量使用可以循环使用的钢模板代替木模板, 从根源上减少废木料的产生;采用装配式代替现场制作, 减少现场制作造成大量的建筑材料浪费, 有效地限制建筑垃圾的产生。采用产业化的生产方式, 减少了传统施工现场的各种不稳定因素, 这样既可以节约建筑材料, 又能减少建筑垃圾的产生。
3.4 采用绿色建材减少建筑垃圾产生
比如采用轻骨料混凝土隔墙板、粉煤灰小型空心砌块、钢丝网架水泥聚苯乙烯夹芯板、石膏空心砌块等绿色建材产品, 绿色建材与传统建材相比低消耗、低能源、无污染、可循环利用, 可以减少建筑垃圾的产生。
4 主要建筑材料减量化资源化措施
4.1 钢筋减量化措施
采用科学的方法优化钢筋配料单, 根据各类钢筋的不同需求量进场不同长度的钢筋原材, 减少钢筋短料的产生;采用现场已有的数控箍筋弯曲机加工箍筋, 避免了人工加工过程中尺寸不到位造成的不必要浪费和钢筋废料的产生。对于已经产生的钢筋废料尽量再次利用, Φ16~Φ25的钢筋废料可焊接用于排水沟、洗车槽的盖板钢筋网片;Φ10~Φ14的钢筋废料可用于楼板的马凳筋、墙柱的模板限位钢筋;其余的钢筋或多余的钢筋可通过钢筋废料处理厂进行回炉再利用。
4.2 木方模版减量化措施
由于本工程支模量大, 周转次数多, 木方的需求量也很大, 按照安全、经济、合理、可循环利用的原则, 利用木方的对接技术, 使废木方、短木方对接后循环再用, 可以节省木方, 降低施工成本。废木的再次利用, 节省木材, 有利于生态环境的保护, 可以取得较大的经济效益。
4.3 混凝土减量化措施
如浇筑混凝土过程中混凝土出现剩余时, 将过剩混凝土制作成预制构件用于二次结构施工, 减少混凝土废料的产生;准确计量最后一车混凝土的供应量, 避免造成因过剩而产生建筑垃圾。
4.4 加气砌块减量化措施
对于现场整砖完好但只是缺棱掉角的加气砌块, 现场加工成1/2或3/4砖, 用于墙体的配砖, 并将剩余的部分清理到加气块废料池中;对于现场加气块缺损稍严重不能达到1/2砖要求的, 可根据情况加工成1/4和三角形砖, 用于墙体的配砖和顶砖, 并将剩余的部分清理到加气块废料池中;对于更小的加气混凝土砌块不能用于墙体配砖加工的, 直接清理到加气块废料池中。对于废料池中的加气混凝土砌块, 经粉碎机器粉碎, 筛网过滤, 可以得到不同粗细的砂状土, 与水泥、添加剂等按照一定的配合比拌和, 循环利用于砌筑砂浆、墙体抹灰砂浆。
5 量化统计分析
每月进行各种主要材料数据的收集和采集, 并进行相应的数据对比分析, 做出科学的量化统计。通过对采取措施后几个主要材料的实际使用量和施工图纸预算量进行对比, 证实相应措施实施的有效性。具体情况见表1~4。
6 结论
量化改革 篇10
量化管理对学生管理能够起到积极的作用, 约束学生的不良行为, 培养学生的良好习惯, 促进学生的规范习惯养成。给学校管理注入了活力, 如通过评比调动辅导员、班主任和学生的积极性等。但量化管理毕竟不是万能的, 并不能应用于所有的学生管理项目。我们常常看到这样的现象:为了追求量化考核的高分, 辅导员、班主任和学生整天围着分数转, 满脑子都是数字, 看到班级管理加分皆大欢喜, 听到扣分就追查学生, 更有甚者对别的班级搞一些小破坏等等。透视这些负面现象, 我们不难发现, 从学生的生存状态、道德、情感、人生观可想而知学生日常工作中的非量化管理也不容忽视。为此, 笔者结合本职工作实际拟就高职院校学生工作的量化与非量化管理作粗略探讨
二、高职院校学生工作的量化管理
量化管理就是将学生在校的各项活动如学习、纪律、出勤、生活、卫生等方面通过分数表现出来。学校对班级进行量化, 班级对学生进行考核。班级考核的结果与辅导员、班主任评优、评先挂钩;学生考核的结果作为学生评优、评奖和综合素质测评的重要依据。
(一) 学生宿舍量化管理。
宿舍管理的好坏, 直接关系到正常的教学、生活秩序和学生的身心健康。把创文明寝室与班主任、辅导员考核统一起来, 是强化学生宿舍管理的一条重要途径。
1.完善学生宿舍管理制度。
没有规矩不成方圆, 要让学生知道学校提倡什么、反对什么, 就应该建立健全宿舍管理制度并广泛加以宣传, 使学生对这些规章制度做到心知肚明并自觉执行。同时还要制定一系列学生宿舍管理的规章制度如《学生宿舍卫生文明检查评比奖惩条例》、《学生宿舍卫生检查评比细则》、《学生宿舍管理规定》等, 使学生宿舍管理工作有章可循。
2.奖励与惩罚有机结合。
把学生宿舍个人卫生分、宿舍集体卫生分与学生个人学期综合素质测评挂起钩来。一学期内被通报批评两次以上者, 不得参加校、系三好学生、优秀团员、优秀学生干部以及奖助学金等的评比。以上评比, 对宿舍卫生分不及格的学生可以实行“一票否决”, 提高学生将宿舍搞好的自觉性。 通过月、学期、年度总结, 奖励先进, 批评后进, 让学生明确学校的宿舍管理目标, 养成讲卫生、守秩序、爱劳动和爱护公共财物的良好生活习惯。
(二) 班级量化管理。
一是将学生在校的各项活动通过一定的分数表现出来, 使考核具有很强的可操作性, 可触可摸。这比空洞的喋喋不休的说教对学生更有约束力和鼓舞性, 也更能让学生遵照执行。二是将学生个人的表现与班级考核挂钩, 让学生深深体会到作为班级一员的责任。这有利于增强学生的集体意识、大局观念, 提高他们的自觉性。三是笔者作为基层学生管理人员, 班级量化管理以来, 所带班的班风班貌确确实实发生好转, 学生的学习积极性提高了, 集体荣誉感变强了, 班级卫生变好了, 班级文化氛围也取得了长足的进步, 获得了不少的荣誉。
此外, 学生平时上课、早操 (晨读) 、晚自习实行量化管理, 对于搞好高职院校的学生管理工作、搞好学风建设, 强化学生的竞争意识都有着积极的促进作用。笔者始终认为对学生进行量化管理是有效的、可行的。但也出现了一些负面现象:学生做好事的目的就是为了加分;为给班级加分, 故意破坏其他班的卫生;对班级不满就故意破坏纪律, 以给班级扣分的方式来报复等等。量化管理在注重对学生评估的同时, 势必在一定程度上忽略了学生的道德认知。量化数字分明的同时, 是否缺少了情感教育?笔者作为从事系里学生工作的团学干事兼辅导员, 认为学生管理在实行量化管理的同时很有必要渗透一定的非量化因素。
三、非量化管理
非量化管理则是以辅导员、班主任的正面引导为主, 以教师的人格魅力和管理艺术影响学生, 激发学生的上进潜能。非量化管理就是为了注重学生的思想, 尊重师生的尊严、价值;与学生一道接受管理监督, 最大限度地使学生参与学校的决策和管理, 激发学生的自我管理能力, 从而达到管理目的。注重张扬学生的个性, 激发学生情感。同时给师生营造一个良好的工作学习环境, 提升教育教学质量。
(一) 非量化管理的前提是:了解学生、尊重学生。
一是要尊重学生的人格。不能讽刺、挖苦, 更不能体罚, 批评要就事论事, 对学生个人隐私与健康的选择 (爱好) 要尊重。二是要尊重学生的家长。在与家长沟通联系或家长来访时, 辅导员、班主任要从教育学生出发, 努力与家长取得一致意见, 无论家长贫富贵贱, 都要一视同仁, 礼貌待人。三是班级管理要民主, 切忌“辅导员、班主任说了算”。不能满足于学生唯唯诺诺, 要让学生有讨论和施展才能的空间。四是对待后进生不能听之任之, 也不能粗鲁、斥责。辅导员、班主任应本着对学生负责的态度, 想尽办法, 研究学生的心理问题, 帮助其认识与改进不足, 并做好出现反复的准备, 动辄用校纪校规压制学生, 只会使其产生逆反心理, 有时细微关心的效果能百倍地超过说教。
(二) 非量化管理的特点是鼓励。
一是以鼓励的形式处罚, 使批评“表扬化”。通过激励的手段达到批评处罚的目的, 这种方式可使学生在愉快的心境中接受批评, 感受正面教育, 感受温暖, 逐步实现缺点与错误的转化。二是鼓励的评语最好用第二人称。对学生一个学期或某一阶段的评语, 应尽量避免呆板的模式, 可以试用一下第二人称:“你很有上进心, 所以我始终不对你失望, 我觉得你有能力做到不违纪, 只要你努力了, 你可以做得最好!”这种富有人情味的评语的作用有时会超过辅导员、班主任几天甚至几个月的说教。
(三) 非量化管理的主要手段是“找学生谈心”。
一是面对面的聊天。与传统的面对面的训话式教育方式不同, 我们需要的是师生之间无拘无束的谈话, 对学生施加一种无形的影响, 进而使学生得到教育。二是以网络、电话、信件或周记的形式聊天。辅导员、班主任在某些特殊场合、需要与学生谈心但又怕出现尴尬局面时, 可采取师生不见面的电话、信件、写周记或者网上QQ谈心的形式。QQ群聊则是辅导员、班主任了解掌握学生思想动态的重要方式之一。
(四) 非量化管理工作的重点是发挥学生干部、入党积极分子、优秀团员的骨干作用, 开展丰富多彩的业余活动。
一是发挥学生骨干的带动作用, 成立学生社团, 以多种形式开展学生社团活动。树立学生干部的先锋带头作用。注重张扬学生的个性, 激发学生情感。实现学生自我服务、自我管理。二是组织开展丰富多彩的业余活动, 在活动中让学生找到自信, 从而提高上进心。如:组织学生进行户外素质拓展训练等活动, 通过训练, 让学生尤其是心理素质较差, 性格较内向的学生找到自己的闪光点, 找回自信, 体会团队合作的重要性。
四、结语
育人是一个全面的、整体的过程, 需要学校多个部门来共同完成, 量化管理给高职院校学生管理工作注入了活力, 是有效的、可行的。但如果过多地依赖量化管理对学生进行教育, 那么整个学校的学生管理工作肯定会变得僵硬、机械, 毫无灵活性。真正本义上的量化管理应是融人文与情感于一体的, 制度管理是保证与基础, 非量化管理是制度管理的有益补充与发展, 只有两者真正结合起来, 才能使高职院校的学生思想政治工作落到实处。
摘要：在高职院校学生德育实践中, 学校与教师追求的目标是制度化、科学化、规范化, 实行的是量化管理, 即将学生的学习与表现以分值的形式显示出来。这种模式体现出一定的公平性、公正性, 但在管理实践中也具有若干不足之处。素质教育与创新教育提倡人的独立思考和自治能力, 因此, 教育者尤其是辅导员与班主任, 要实现管理的人情化与艺术化必须还得研究“非量化管理”, 二者有机结合, 量化中加入非量化成分, 学生工作才会有新的亮点。
防晒，需要量化 篇11
任何时候都需防晒！
即使在室内或者阴雨天，光辐射也会危害皮肤。而长时间呆在户外2～3个小时就会产生晒伤危险，肤色枯黄、出现明干纹，更严重的会出现褐斑、甚至皮肤癌。所以想要肌肤健康白皙的妹子你懂防晒有多重要了吧！防晒霜用量一定要大方，每次只是使用1元钱硬币的大小（多多益善你懂的）一支50-60ml的防晒霜合理使用时间是两个月内用完，如果做不到小伙伴就要好好检讨自己是不是太小气了。
防晒是护肤的最后一步
化妆水、精华液、保湿霜，偶尔再来点抗痘产品，这么多的护肤产品，如果过早的将防晒产品使用在前面的过程，防晒霜的质地会受到稀释，效果也会打折扣。另外，虽然将两种以上含有防晒成分的产品一起使用，防晒系数不能叠加！
晒后修复 一瓶水就搞定了
只防晒不修复绝对无法满足夏日肌肤的护理需求。毕竟，即使防晒系数SPF高达50，仍然还有3%的紫外线能穿透你的皮肤。因此即使使用了防晒霜，皮肤长时间暴露在太阳下也要做好晒后修复。如果不想增加预算，直接用常用的美白化妆水浸湿化妆棉敷在两颊等容易产生斑点的部位，做水膜，镇定皮肤的同时可以美白肌肤，将晒后肌肤伤害降到最低。
轻量化:拨开迷雾 篇12
10亿辆。这是2010年全球汽车的保有量统计数。庞大的数字, 意味着更加庞大的能源消耗, 更加庞大的碳排放量, 更加严峻的地球环境保护课题。随着新能源、低污染等一项项节能减排举措被提出, 新能源汽车一时间成为热点加焦点话题。其实, 节能减排不只新能源汽车一条路, 已经推广多年的汽车轻量化工作, 从一定程度上来讲, 对车辆的覆盖面更大, 从乘用车到商用车, 任何一种车型都能从轻量化改进中得到具体收益。面对国情, 汽车轻量化在节能减排工作上更加有实际效能。
轻量化理念诞生于上世纪70年代, 提倡以铝合金等新型特殊材料替代沉重的钢材, 从而减轻汽车体重, 进而减少耗油量和排污量。这一理念得到了中国众多汽车制造商尤其是商用车企业的认同和追捧, 为此他们投下巨资对轻量化技术进行研发与应用。但是, 采用轻量化配件的车辆的高昂价格和实际运输收益之间的强烈反差却让众多运输企业对轻量化“望而却步”, 在“传统”与“轻量化”之间, 众多企业举棋不定。