慈母情怀教学设计

2024-09-29

慈母情怀教学设计（共11篇）

慈母情怀教学设计篇1

教学设计、学科名称：《慈母情怀》所在班级情况、学生特点分析：

我所任语文课的五年级班共有学生6人,其中男生3人,女生3人,由于学校处在城市郊区,大多数家长比较忙,疏于对学生的管理,学生的学习习惯不是太好,这就要师生共同努力,改变这种不良局面,激发学生语文学习的兴趣.教学内容分析：《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。教学目标：

1．认识“陷、碌、攥”3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2．理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。教学重难点分析：

通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。课前准备

VCD《烛光里的妈妈》。教学课时：一课时教学过程

一、回顾导入，揭示课题 1．谈话导入。

同学们，学完了《地震中的父与子》一课后，我们深受感动。一位父亲经过38小时挖掘终于救出了遇险的儿子。这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。这种爱是伟大、无私的。那么，母爱又是怎样的呢？今天我们要学习的课文《慈母情深》，将让我们深深地感受一番母爱。2．板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知 1．提出要求，学生自学。

（1）借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。（2）思考：课文主要讲了一件什么事？ 2．同桌相互读课文，相互正音。3．汇报自学情况。

（1）出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。（2）交流：课文主要讲了一件什么事？

三、再读课文，体会感情

（一）感悟慈母对孩子深沉的爱。1．根据“提示”要求，自学课文。

画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位_________的母亲，有理由即可。2．小组交流。3．全班交流。

鼓励学生发表自己的见解，教师只作适当点拨。如，这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”可以体会出来。这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”可以看出来。

这是一位辛劳的母亲。从“有事快说，别耽误干活。”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯了背„„”可以看出来。

这是一位善良、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺高兴他爱看书的。”这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，形成鲜明的对比，其中包含着深沉的母爱。

再如，这是一位勤劳的母亲，这是一位慈祥的母亲，这是一位无私的母亲，这是一位伟大的母亲„„

小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感受到这位母亲的慈祥与善良，这位母亲对孩子深沉的爱。

（二）体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的“我”。请找出“我”深受感动的语句，如，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去„„”“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”引导学生用学过的阅读方法──联系上下文，反复读读，边读边想，体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

四、感情朗读，升华情感

1．选取自己感受深的语句读，读出对伟大母爱的赞颂以及对母亲的热爱和感激。2．指名有感情朗读，教师相机指导。

五、联系实际，拓展延伸

1．联系生活实际，讲述自己亲身经历母爱的故事。2．自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲，怀念母亲的思想感情。

3．写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。

六、精要总结，歌曲结束 1．教师总结。

通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”

2．课件播放《烛光里的妈妈》，学生跟着轻轻哼唱。课堂练习：

阅读《母亲的“存折”》一文，完成下列各题：

这存折其实是一叠白纸，一叠记录着儿女饮食喜好的白纸，一叠深厚的母爱！

看着母亲渐渐地老去，我们做儿女的实在有些放心不下。每次往家里打电话没人接，每次回家看望母亲，只要家里没有了她老人家的身影，我们的心里总是砰砰直跳，总怕她在外边有个什么意外。这些担心并非多余，母亲七十多岁了，虽然看上去身板还算硬朗，但人上了岁数，记性便大不如前了。加上现在城市化建设可谓日新月异，过去的老街早已在我们的记忆深处悄悄淡去，老人家在外面已经迷过多次路，这怎么能够让我们放心得下。

兄妹们都想把母亲接到自己家里，好有个照应。可生性倔强的母亲都──回绝了。她说害怕她这把不中用的老骨头破坏了子女家庭的和睦。没有办法，我便和兄妹们商定，无论工作多忙，只要抽得开身，每周星期天必须回家里陪母亲。在一家老少团聚的周日，母亲总是不忘做上一桌丰盛的饭菜，乐呵呵地坐在桌边心满意足的看着我们吃。菜品里兄妹们爱吃的，孙儿们爱吃的，一样不差，多得让我们都怀疑母亲的记忆力是否真的衰退了。那天，我下班挺早，顺道回家里看看母亲。看见沙发上放了一件母亲的脏衣服，我便拿去洗。衣服刚一下水，母亲便从外面回来了。她看着我正在帮她洗那件衣服，一种紧张的神情一下子爬到了她苍老的脸庞上。母亲叫住我，一把从水里提起那件衣服，然后一边埋怨我，一边十分着急地把手伸进衣兜里一阵摸索。“还好，还好！”随着母亲松了一口气，我看到了一个湿漉漉的破旧存折躺在了她的手上。一个破存折就让母亲紧张成这样，看来母亲真的老了，我不禁想。“妈，你这存折里放了多少钱啊？看把你急成这样！”我故意和母亲调笑道。

母亲不理我，似乎还在生我的气，自个唠叨着，说要到屋里去拿熨斗把存折熨干。我偷偷的拿起母亲放在桌上的存折，那根本就不是一本真正的存折，内页其实是一叠白纸，上面爬满了许多歪歪斜斜的汉字，记录着家里所有人喜欢吃的东西，所穿衣服和鞋子的尺寸。只不过母亲害怕把它弄坏，专门用一个硬硬的存折皮给它包上。那一刻，我忍不住泪流满面。我完全相信了那一句话：世界上最广袤、最无私的是母亲的爱。别人看来一些无关紧要的东西却被母亲视作珍宝似的珍藏着，岁月能够冲垮的只是她的记忆力，但无法抹去母亲对子女们无尽的爱。

１、母亲的“存折”记录着什么？为什么要用上存折？

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⑴ 母亲的“存折”指的是（）① 母亲有大量的存折。

② 记录着儿女喜欢吃的东西，所穿衣服和鞋子的尺度。⑵ 这篇课文的中心是（）① 歌颂深厚的母爱。

② 母亲岁数大了，很固执。

③ 母亲有很多存款，不让儿女知道。作业安排：

1．有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2．搜集颂扬母爱的名句或诗歌。

3．课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如《母亲的“存折”》、《那一刻，我理解了母爱》、《妈妈的心，是瓷器》等等（可以上网查找）。附录：

林子简介：林子本名程晓东，1980年出生于安徽金寨，笔名林子，江南林子。诗歌作品在《诗刊》、《诗歌报月刊》、《诗神》、《诗选刊》、《绿风诗刊》、《诗潮》、《新大陆》（美国）、《千岛诗刊》（菲律宾）、《葡萄园》（台湾）、《世界华文诗刊》（香港）、《青海湖》、《黄河文学》、《青年文学家》、《芳草》等多家文学刊物上发表，有诗作被译成英、法、德、日文，另有60余首诗歌在中央人民广播电台、黑龙江人民广播电台、安徽人民广播电台等多家电台朗诵。散文、纪实作品发表于《中国青年报》、《北京晚报》、《青年时代》、《现代青年》、《中华财富》、《北京科技报》等多家报刊200余万字。出版诗集《诗歌的火焰》、《林子诗选》等。曾担任《北京科技报》编辑、中央电视台记者、《诗歌月刊》编辑、主编民刊《零号》等。代表作品：《慈母情怀》、《鸟们》、《压抑者》。自我问答：

如何在这一课的教学中处理好对话部分？答：学生在阅读文本时总是以自己的生活阅历和阅读经验为基础的。因此如果话题脱离学生的生活环境，生活经历和已有的任职水平，对话就无法进行。如在教学《慈母情怀》这一课，听到过两位老师不同的教学处理。两位老师在课堂上提出的主要讨论话题几乎是如出一辙，大体就是“这一元五角钱到底包含了什么”几乎是同一个问题但课堂效果却大不一样。在第一堂课中，学生在老师的引导下体会到了母亲的辛劳，期望，但在朗读中总感觉学生的情感体验并不深，甚至有学生在下面小声嘀咕“一元五角算什么”而在另一堂课中，老师并没有在一开始就提出这个问题，而是先让学生讨论“一元五角”在那个年代意味着什么并让学生在文中找到相关的句子，然后又出示了一段课外资料，讲述的是作者小时侯的故事，其中就形象地讲到了一元钱在当时的价值。这样的铺垫，无形中拉近了学生和课文所处背景的距离。学生纷纷谈到“一元五角可来得不容易”，“一元五角对这个贫困的家庭来说数目不小”学生深深感受到母亲给孩子一元五角去买书，这其中包含了母亲的工作的艰辛，对孩子的那份深深的期望，对孩子那份沉甸甸的爱。对“一元五角包含着什么”有了比较深刻的感受。

慈母情怀教学设计篇2

看了这个题目,大脸猫好生奇怪呀!一个人的脑子怎么会时好时坏呢?除非是有什么特殊原因……

说起我妈妈的脑子啊,那真是时好时坏。怎么回事呢?且听我慢慢道来。

星期一的早晨,太阳像一只飞驰的大鸟,刚才还藏在山后,不一会儿已经飞到了空中。妈妈就像一个快速旋转的陀螺—— 做饭、擦桌、扫地、刷碗……以惊人的速度把我破坏过的地方迅速地“修补”好。书包——收拾完了,校服——穿好了,红领巾——戴上了。一切就绪,准备出发!

刚走出门,妈妈一拍额头,说道:“坏了,坏了!我的钥匙忘带了!”我提醒她: “在您包里呢!”妈妈不好意思地说:“看我这脑子……”到了楼下,妈妈把书包翻了个底朝天:“坏了,坏了!手机忘拿了! 泽泽,你跑得快,帮我一下吧!……”没办法,这我早已经习惯了。刚跑到二楼, 就听见后面传来妈妈断断续续的声音:“坏了,坏了!泽泽,还有……钱包!”

把东西都拿好了,我刚跨上妈妈的电动车后座,电动车就像离弦的箭一样飞了出去。没“飞”多久,妈妈又一拍额头:“坏了,坏了!……嗯,没事了!”我又好气、又好笑:“唉!妈妈的脑子经常坏!”“妈妈的脑子经常坏?泽泽,你说得好哇!这是不错的作文素材呢!你整理一下,写出来吧!”瞧瞧妈妈的脑子——一想到我, 瞬间又好了。

我可爱的妈妈,我爱您!您脑子的好坏,都是因为我呀!

(指导教师:王玉玲)

老师鲜点评:

战士情怀慈母心篇3

初见巴金

为了迎接祖国人民慰问团的到来，工兵连在电台附近的山谷树林间，赶建了一座草顶泥棚的大礼堂。供演出使用。而我则先得到一个消息：作家巴金和魏巍先行来到了63军，中午要从我们电台防空洞门口小路经过。到草棚礼堂去开会。

我激动起来。他俩的名字我早就熟悉。巴金的《家》《春》《秋》我早就读过，魏巍的《谁是最可爱的人》更为大家熟知。于是，我一直呆呆地守候在防空洞门口的松树下。果然。太阳当顶的时候，洞前小路上走来几个人。我一眼就认定：中间那个穿白衬衣、军装裤，上衣挽在手臂上的中年人，就是巴金；旁边那个年轻一些，也着同样服装的，是魏巍，其他几个军服整齐的，则是陪同去开会的。我兴奋极了，又不好意思喊他们的名字，只好傻傻地望着他们笑。也许是巴金看到了我这个在松树下向他们傻笑的志愿军小战士，便笑着向我挥了挥手。我高兴得也连连向他们挥手。当晚，我在日记中写下了“我见到了巴金，我见到了魏巍！”

当时，我怎么也不会想到，多年后，我竟成了以巴金为主席的中国作家协会委员，并且和魏巍一起组成中国作家代表团出访意大利。恐怕他们也不会想到，这个在防空洞外松树下向他们笑着挥手致意的志愿军电台小报务员，日后竟也走进了他们的队伍。

慈母心意

这天，我们突然接到通知，后半夜到山下公路边集合，欢迎祖国人民慰问团。

当晚月色朦胧，我们几十个人在路边站着等候。不一会，多辆卡车开了过来。停下后，车上下来几个人，暗影中只听得一个女同志的声音说：“志愿军同志们，辛苦了！我是常香玉。祖国母亲派我们看望你们来了！”公路边响起一阵热烈的掌声。常香玉剧社用演出收入为志愿军捐了一架米格战斗机，我们早就听说过。此刻见到她本人，大家都很激动。同来的还有王文娟、徐玉兰的越剧团，她俩是著名的上海越剧十姐妹成员，我们居然能在朝鲜前线见到她们更是十分难得。直到第二天白天，大家还在兴奋地议论。

当晚，香玉剧社在草棚礼堂进行首场演出。第一个出场的竟是一个10来岁的小姑娘，她摸着胸前的红领巾开唱了：“志愿军叔叔们打胜仗，我们慰问到前方。未见叔叔们就把叔叔来想，见了叔叔们喜心上……”那好听的童声，那可爱的模样。让全场战士们顿时激动起来，大家使劲鼓掌。唱完了，一位军首长上台去，把她抱了起来。她在掌声中向大家挥手，行少先队礼。那情景，让人感动得几乎落泪。接着，就是常香玉主演的《花木兰》。常香玉身材较高，把花木兰演得英武俊美，那一段“更有女英雄，照样上前线。杀敌立了功，代代出英贤。这女子们哪一点不如儿男？”更获得热烈的掌声。

第二天晚上，则是王文娟、徐玉兰的《梁山伯与祝英台》演出，从唱腔到动作都特别优美，令全场观众如痴如醉。我这个浙江人听着，更觉得十分亲切。

慰问团还给我们带来了慰问品：写有“赠给最可爱的人”的搪瓷杯，还有香烟、糖果和毛巾，特别是一只烟斗上刻着“祖国——我的母亲”，更让人们爱不释手。它让我们感到：无论是作家来前线访问，还是精彩的演出，或是珍贵的慰问品，都凝结着“祖国——我的母亲”的深深的、浓浓的心意！

在侦察连

为了让祖国亲人在前线住得方便一点，我们把防空洞让出来，把电台搬到山溪对面的树林里，那是侦察连的驻地。对我来说，侦察员有一种神秘的吸引力。以前我在电影和小说中看过有关侦察员的故事，总觉得他们有一种超凡的本领。因此，现在和侦察员们住在一起了，我总想知道，他们是怎样深入敌后抓“舌头”，又是怎样从“舌头”那里挖出情报的？

有一天，侦察连从敌后抓来一个美军上尉。押着他从我们防空洞前走过。这一下让我大为兴奋，我缠着一位老侦察员想问个究竟。可是他把手一摊：“这有什么？我们过去了，到了敌人团部外面，这家伙出来拉尿。被我们用枪顶住了他后脑勺，吓得他把尿都憋回去了。”说完笑着走了。

慰问团听说抓了一个黄头发蓝眼睛的美军俘虏，也很感兴趣，想要见见。于是在林子外的溪滩上部队安排他们见了面。我也挤在人群里。慰问团的同志问：“你对志愿军优待俘虏有什么感想？”那家伙说：“这是应该的。《日内瓦公约》上有规定。”这下把战士们气坏了：“你们在巨济岛杀害志愿军战俘，也是《日内瓦公约》规定的吗？”这个上尉当了俘虏还神气，睡觉要一名黑人战俘给他脱靴子，吃饭要黑人俘虏给他打饭。侦察科派人审讯他，他拒不回答，说他是美国军官。不回答士兵的审问。原来他见志愿军穿的军服都一个样，以为都是士兵。

我们听了很气愤，但又不知道怎样才能让他开口。见侦察连长走过，我就追着他问。连长笑笑。向我眨眨眼，说：“你就等着瞧吧！”

那天下午，当作审讯室的连部防空洞外，路边站了两行持枪的哨兵，几名侦察员持枪将那名美军上尉押过来。这家伙见了这阵势，似乎有点紧张，不安地东张两望。后来，我听在场的一名侦察员说，那美军上尉进了洞，见一名中年军人严肃地坐在审讯桌后，两旁坐着翻译和书记官，便老实站着。中年军人拍了一下桌子：“我是中国人民志愿军中校，现在审问你，必须老实回答！”那美军上尉听了，立即来了个立正，大声回答：“是！我很荣幸！”于是问什么答什么。把敌人的情况全供了出来。那侦察员说着哈哈大笑：“看来，那家伙怕比他大的官！”

停战前后

板门店停战谈判进入关键时刻。韩国总统李承晚坚决反对签订停战协议，公开扬言要志愿军撤出三八线以南的开城地区，还派人杀害在板门店谈判会场值勤的我志愿军排长姚庆祥。

针对美李军队的挑衅，上级决定，我们的部队移驻西线布防。军部设在黄陵洞，部队日夜在开城西侧的西海岸山上挖坑道，筑工事，准备大打一场。

我们电台一部分同志被抽出来，到一处可以望见板门店的山头上挖坑道。这里，白天可以望见山下高高飘在半空中的红色大气球，夜晚可以望见谈判会场用探照灯照向天空的笔直的光柱。这更让我们感到任务紧迫。

打坑道，最艰苦的是首先要在石崖上，用锤子和钢钎打出一个深洞，埋上炸药和雷管，把石崖炸出一个坑，然后再挖再炸，直到打出一个一人来高的坑道。摇机班战士个个力气大，抡起大锤，又稳又准地猛砸到钢钎顶端上，石崖上立即石屑飞溅。而我比不上他们，只敢在钢钎附近使劲锤打，手掌上很快就磨起了血泡。

打坑道的日子艰苦而又单调，重复着吃饭睡觉锤石头。就这样，战士们也忘不了找笑料，逗开心，因为运送困难，我们一度几乎每餐都吃一种产自浙江萧山的咸菜。开头大家觉得还好吃，可是天天吃。餐餐吃，实在受不了。听说我是浙江人，便挖苦说这种菜叫“杨佩瑾菜”，一开饭便嚷嚷：“怎么，又是‘杨佩瑾菜’？”

打坑道任务还没有完成，形势却日益紧张、李承晚不但破坏战俘协议，还下令4个师的李伪军在中部前线准备向我军发起猛烈进攻。我志愿军则举行了有名的金城反击战，一下子把这4个师消灭，歼敌4.5万人。元气大伤的李承晚再也不敢叫嚣要收回开城了。

1953年7月27日，消息传来，停战协定终于签字生效了。美军司令、也是所谓的“联合国军”司令克拉克上将说，他是“第一个在没有胜利的协议上签字的美国将军”。

几天以后，我接到通知，再次作为流动电台报务员，随副军长阮平率领的先遣队，先行返回祖国，为63军回国预作安排。我们先遣队一行30多人出发后，中途在安州郡兵站停留了一宿，第二天晚上就来到鸭绿江边，绕道北上到小丰满电站过江。此时，朝鲜这边一片漆黑，而对岸小丰满电站却是一片灯光闪耀。呀！终于看到祖国了。我们都下车站到船头上，望着越来越近的灯光。阮副军长拿下嘴里那个刻有“祖国——我的母亲”的烟斗，小声说：“祖国，你的孩子回来了！”顿时，我热泪盈眶……

责编/木艮

《慈母情怀》说课稿篇4

一、说教材

1、初读课文

这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。这部分是全文的重点。

描写了母亲的外貌、语言、动作和神态。在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”――瘦弱的母亲!

“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”――贫苦的.母亲!

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”――辛劳的母亲!

然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的”。――通情达理的母亲。

这些地方突出表现了母亲的慈祥与善良，表达出对母亲深深地敬意与无比地热爱。

最后，讲我终于有了第一本长篇小说。读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。

学习这篇课文，要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

2、词句解析。

(1)对句子的理解。

“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。”这句话是说，母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但毫不犹豫地给钱让我买书，使我满足了读书的强烈愿望。我如果用那钱买别的东西，实在对不起母亲，对不起母亲浓浓的爱子真情。

(2)对词语的理解。

失魂落魄――形容极度惊慌，行动失常的样子。震耳欲聋――耳朵都震得快要聋了。形容声音很大。龟裂――皮肤因寒冷干燥而破裂。

二、说教学目标

1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

三、说教法

1、本文是略读课文，文字浅显易懂，应放手让学生自主阅读。初读课文时，一定要读准字音、读通句子。要采取多种形式，让学生能流利地朗读全文。

2、在读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，理清作者思路，勾画出描写的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。教师相机指导。

(1)理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

(2)体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈干活!”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌”以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。“我挺高兴他爱看书的”。

(3)感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”

《慈母情深》教学设计篇5

[设计理念]

在阅读教学中，教师应将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三项阅读教学策略结合起来，精心设计教学过程，强调以读为主，培养学生的阅读能力。学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程。

[教学目标]

1、有感情朗读课文。

2、理解课文内容，感受母爱的深沉与宽广，感受母子之间的情感。

3、体会文章是怎样通过外貌和语言描写表现母爱的。

[教学流程]

一、谈话导入

同学们，《青年近卫军》是一本在六、七十年代风靡全国的苏联小说。在当时这本小说的价格是1元5角钱。那个年代人们的生活很贫困，1元5角钱在普通的家庭可以维持两天的生活。今天我们要学习的课文，就是以这本小说为线索展开的。

板书课题：慈母情深。（“深”字红色显示）

二、初读课文

请同学们默读课文，归纳一下，围绕着这本《青年近卫军》，课文写了哪些事？（学生默读课文）

教师引导学生归纳课文内容。说的是母亲两次掏钱满足了“我”想买本长篇小说的愿望。放到现在，这是件再平常不过的事情，那么，《慈母情深》的“深”字究竟藏在何处？

三、朗读感悟，欣赏语言

1、现在请同学们再认真地读课文，抓住最能打动你心灵的句子去读、去感受，并把你的感受随时记录下来。

学生读书，写下自己的感受。

2、学生在小组内交流自己的阅读感受。

3、全班交流感受最深刻的语句，畅谈自己的阅读感受。

NO.1“深”字藏在“震耳欲聋”的声音里

【课文】

我一直想买一本长篇小说，书价一元多钱，我来到母亲工作的地方要钱。那个地方，“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

【提问】

1、听到过震耳欲聋的声音吗？这是一种什么滋味？（心情很烦，难受！想远远地躲开！）

2、这震耳欲聋的声音响了多久？（根本没有停过！）

3、证据？（1我“大声”说出了母亲的名字。2母亲“大声”问我来干什么。

3“妈——”“妈——”，在这个标点里面可以看出来，我叫了妈两声，一声比一声响！4“旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道„„”就在身边的人，还需要喊。）

4、是的！母亲昨天在什么环境中工作？（生齐念)：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋！

5、一天又一天，一月又一月，一年又一年，母亲就在“震耳欲聋”的环境中挣钱，你的心里是什么滋味？（母亲太不容易了！心里难受极了！）

NO.2“深”字藏在对母亲的刻画中

【课文】

“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”

【提问】

1、谁能发现这句话的特别之处？（1一连写到三次“我的母亲”。2是排比句。3每次都把“我的母亲”放在了句子的后面）

2、把它改成平常的说法，读一读，看看是一种什么感觉。（生读毕：把“我的母亲”放在后面，有一种惊叹、疑惑的味道，不敢相信这就是我的母亲。）

3、好眼力！你看到了什么样的背？（僵硬的！瘦弱的！弯曲的背！）在你的记忆中，母亲应该拥有什么样的背？（挺直的，坚实的背！）

4、母亲转过身，你看到了一张怎样的脸？（布满皱纹！蜡黄的脸！疲惫的，眼睛深凹的脸！）

在你的记忆中，母亲应该拥有什么样的脸？（白净！有光泽！溢满青春的脸！）

5、你看到了一双怎样的眼睛？（布满血丝！疲惫不堪！）

在你的记忆中，母亲应该拥有什么样的眼睛？（炯炯有神！清澈的，会说话的眼睛！）

6、如今，这些都到哪里去了？（消失在了“七八十台缝纫机发出的噪声”里了！消失在生活的重担下了！）

NO.3“深”字藏在四个“立刻”中【课文】

“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„”

【提问】

1、“马上”也是快，“立即”也是快，为什么不用它们替换几个“立刻”不是更生动吗？怎么就体现出母亲的情深呢？（排比句更具有语言色彩。她要把握每一分每一秒。）

2、都没有答到点子上。让我们再读一读。用四个“立刻”，比起同时用上“立即”，“马上”有什么感觉？（四个“立刻”更枯燥，更单调）！

3、对了！母亲的工作就是这么的单调，这么的枯燥。看到母亲如此单调枯燥地挣着钱，你在想些什么？（有一种心碎的感觉！宁愿自己苦一点，也不要母亲这么辛劳。）

4、但是尽管如此，母亲却没有叹一声苦，没有掉一滴泪。你们说，母亲的情深不深？（深！）

5、这两次掏出的一块五角钱，对母亲来说意味着什么？（意味着16小时的忙碌！16个小时的煎熬！16个小时的震耳欲聋！16个小时的弯着背！„„）

6、是啊！这就是我问母亲要的买书钱！NO.4“深”字藏在母亲“塞”钱的动作里【课文】

女工不让母亲给钱，“母亲却已将钱塞在我手心里了”。【提问】

1、钱可以“递”给我，可以“交”给我，为什么会是“塞”？（说明我的手握得紧紧的，我不想拿这个钱了！）

师追问：是的。可是，母亲却——（主动地给！强迫我收下！毫不犹豫地给！）

2、是不可商量，非给不可！母亲塞到我手里的仅仅是钱吗？（是爱！是温暖！是希望！是无私的情感！是一个慈母伟大的情怀！）

NO.5“深”字藏在“我”的成长中【课文】

那一天我第一次觉得我长大了。【提问】

1、我真的长大了吗？（1长大了！我给母亲买了水果罐头，我懂得心疼母亲了。2握着母亲再次凑足的钱，我知道自己不能让母亲的希望再落空了。）

2、此时此刻，我都在想些什么？（1母亲为了我付出了这么多，可我却还是这么不懂事，随便开口要钱，我真是后悔死了。2等我真正长大了，一定要让母亲过上幸福的生活。）

3、我的成长，和慈母的深情有什么关系吗？（是母亲用她的深情培育了我，成就了一个孩子最初的梦想。从今天开始，我要更多地依靠自己，依靠自己的能力，实现更多更高的梦想。）

引导学生在交流、感受的过程中有感情地朗读好这些句子。

四、拓展练习

1、学生练习有感情朗读课后链接的阅读片断。

2、让我们发挥想象写一段主人公的心理描写，全班交流。

五、板书设计：

慈母情深震耳欲聋我的母亲塞立刻

爱！温暖！希望！无私的情感！一个慈母伟大的情怀！

《慈母情深》教学设计

［设计理念］

《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”2．小组交流。3．全班交流。

鼓励学生发表自己的见解，教师只作适当点拨。

如，这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯买《青年近卫军》的事。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。

根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。

［学习目标］1．认识“陷、碌、攥”3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2．理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。

［学习重点］通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。［学习过程］

一、回顾导入，揭示课题1．谈话导入。

二、初读课文，整体感知1．提出要求，学生自学。

（1）借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。

（2）思考：课文主要讲了一件什么事？2．同桌相互读课文，相互正音。3．汇报自学情况。

（1）出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。（2）交流：课文主要讲了一件什么事？

三、再读课文，体会感情

（一）感悟慈母对孩子深沉的爱。1．根据“提示”要求，自学课文。

画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位_________的母亲，有理由即可。

曲着，头和缝纫机挨得很近。”可以体会出来。这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”可以看出来。

这是一位辛劳的母亲。从“有事快说，别耽误干活。”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯了背„„”可以看出来。

这是一位善良、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺高兴他爱看书的。”这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，形成鲜明的对比，其中包含着深沉的母爱。再如，这是一位勤劳的母亲，这是一位慈祥的母亲，这是一位无私的母亲，这是一位伟大的母亲„„

小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感受到这位母亲的慈祥与善良，这位母亲对孩子深沉的爱。

（二）体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

四、感情朗读，升华情感

1．选取自己感受深的语句读，读出对伟大母爱的赞颂以及对母亲的热爱和感激。

2．指名有感情朗读，教师相机指导。

五、联系实际，拓展延伸

1．联系生活实际，讲述自己亲身经历母爱的故事。

2．自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲，怀念母亲的思想感情。

3．写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。

六、精要总结，歌曲结束1．教师总结。通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”2．课件播放《烛光里的妈妈》，学生跟着轻轻哼唱。

七、作业超市，注重积累

1．有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2．搜集颂扬母爱的名句或诗歌。

《慈母情深》教学设计篇6

过程与方法

通过多媒体来理解和感知课文。

情感、态度与价值观

有感情地朗读课文和整体感知课文。

重点

认识和会写课文中的字、词。

难点

整体感知课文内容。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

播放歌曲《母亲》

“入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的那三鲜馅有人他给你包，你委屈的泪花有人给你擦，啊这个人就是娘，啊这个人就是妈！”母亲，那是一个永恒的话题，千百年来，它一直以伟大和无私著称，每每读到它，心灵总不免轻轻颤动。今天，就让我们一起走近一位普通的母亲，感受博大的慈母情怀。

板书课题:慈母情深

思考、讨论问题。

通过歌曲激发学生的学习兴趣，导入本课学习。

讲授新课

二、初读感知

1.走进作者

梁晓声当代作家。祖籍山东荣成，1949年生于黑龙江省哈尔滨市，1977年毕业于复旦大学中文系，20xx年任北京语言大学中文系教授。代表作品有长篇小说《雪城》《年轮》，中篇小说《今夜有暴风雪》，短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》等。

2.背景简介

本文写的是20世纪60年代初的事。当时正值国家困难时期，大多数老百姓的家境都很不好，一元五角买本书在当时是很不容易的事情。

3.读准字音pòyìtuírènzàohèbèidāndōujūnquán

魄、抑、颓、纫、噪、褐、惫、耽、兜、龟、权

4.朗读词语连续广播铁路辞退挣钱

压抑潮湿忙碌缝纫阴暗

炎夏噪声瘦弱脊背口罩

龟裂忍心数落权利

5.多音字挣zhèn溃ㄕ跚）（挣脱）

zhēn溃ㄕ踉）

他不断挣（zhēn溃┰着，想要挣（zhèn溃┩焉砩系募纤。

龟jūn（龟裂）

uī（乌龟）

一只乌龟（uī）在一块龟（jūn）裂的土地上缓缓地爬行。

6.词语释义失魂落魄：形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。本文指“我”想有一本书想得入迷。

怂恿：指从旁劝说鼓动别人去做(某事)。多用于贬义。文中指“我”劝说自己向母亲要钱。

疲惫：指极度疲劳。

龟裂：本文指皲裂。人的皮肤因为寒冷干燥而布满裂纹。

三、我会写1.请同学们，试着看拼音读一下本课的生字。

辞、抑、碌、吊、噪、脊、竟、龟、哇、忍、酸、权

2.随文识字：

（1）学生交流怎么记这个生字。(字的读音、结构、部首、组词、笔顺、造句等)(2)教师范写，学生书写。3.教师指导书写汉字。四、整体感知1.想一想课文写了什么？

课文记叙了母亲在极其艰苦的生活条件下，省吃俭用，支持“我”读“闲书”的事。

2.默读课文，给课文划分层次。

第一段(第1至4自然段)：“我”迫切希望得到一本《青年近卫军》。

第二段(第5至34自然段)：“我”到车间找母亲要钱，用母亲给我的钱给她买了一听罐头，母亲数落“我”一顿，又给了“我”书钱。

第三段(第35自然段)：“我”有了第一本长篇小说。

学生自主学习、探究。

感悟、思考、表达。

合作探究，披文入情。

思考并回答问活动探究。

理解、探究。

回答问题活动探究

让学生了解作者、掌握字词。

让学生理清课文的思路。

课堂练习

一、判断

1.“失魂落魄”的“魄”读pò，还可以组词“魂魄”。（??）

2.“龟裂”的“龟”读guī，不读jūn。（??）

二、将下列搭配恰当的词语用线连起来。

噪声疲惫劳累

脊背震耳欲聋

眼神弯曲瘦弱

巩固学习目标，加深理解。

课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，让我们真切地感受了母爱的伟大。

总结全文，整体掌握。

布置作业

1.有感情的朗读课文。

慈母情深教学设计篇7

授课者：杨金虎

1.知识与能力

（1）掌握本课中的生字词

（2）能用简洁的语言复述故事

2.过程与方法

（1）体会文章中母亲的形象，把握文章主题

（2）有感情地朗读课文，感受作家对人物外貌、动作、语言描写的风格。

3.情感、态度、价值观

体会文中的慈母深情，感受文中母亲勤劳、节俭、开明的品质。

教学重点:

体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。

教学难点：

初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

教学内容及教学步骤：

一、导入新课：

提问：同学们，指导孟郊的《游子吟》吗？（师生共同朗诵：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。）

提问：诗歌赞颂的是什么？（母爱）

历来文人墨客喜欢用诗歌来赞美母亲。今天，我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文——《慈母情深》，听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。

二、作者简介：

梁晓声，男，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自由》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雨》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。

三、初读课文，整体感知

1、初步感知课文，读准字音，读通课文

2、说说课文主要写了一件什么事？这件事突出了母亲的什么特点?

点拨：这篇课文讲述的是贫穷辛苦的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》，想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让“我”买书。最后，讲“我”终于有了第一本长篇小说。

四、再读课文，感受慈母情深：

1、仔细默读，研读专题：课文中哪些词句能表现“慈母情深”？你从中体会到什么？点拨：

（1）理解“我”家境的贫寒。“连破收音机都卖了，被我和弟弟妹妹吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一叠揉得卷卷的毛票，用龟裂的手指数着。”

慈母情深教学设计篇8

教学目标：

1在阅读过程中自主认识本课生字，能在语言环境中理解“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“脊背”、“龟裂”等词语。

2品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持。

3在理解课文内容的基础上有感情朗读课文，感受慈母情深，以及我对母亲的感激和崇敬之情。

教学重难点：品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持，感受慈母情深。教学过程：

一、导入

小诗导入（教师配乐朗读激情带入）

师：今天，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。齐读课题。

二．初读感知

自由读课文，想一想，这篇文章讲了一件什么事？学生交流

师引导学生从不同的角度概括文章的主要内容。师：正是母亲的坚决，从此让我拥有了第一本长篇小说。

课件出示“我买的第一篇长篇小说是《青年近卫军》，一元多钱。母亲还从来没有一次给过我这么多钱，我也从来没有像母亲一次要过这么多钱。”

学生提出疑问（预设：为什么说一元多钱是这么多钱？）了解当时的写作背景，课件出示梁晓声《母亲》节选片段，学生体会一元多钱在当时社会情况下对一个家庭的重要性。教师配乐朗读。“母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作。我们5个孩子全凭母亲带养，母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月都见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。” 学生带着体会再读。

师：这一元多钱在当时对于一个家庭来说那么重要，我为什么还要向母亲开口要钱呢？（引导学生用书中的语句回答）

课件出示“我想有一本《青年近卫军》，想的整天失魂落魄。” 重点理解“失魂落魄”一词。师：从这个词中你读懂了什么？

学生自由回答（预设：作者迫切的想要得到这本书，说明作者对读书的喜爱。）

师：作者是个爱读书、爱学习的孩子，所以他认为“直接吃进肚子里的东西，当然不能代替“精神食粮””，于是就有了我想母亲要钱的那一幕。

课件出示“那一天我第一次觉得我长大了，应该是个大人了。” 师：那一天我到底经历了什么？让我的思想有了如此大的转变呢？

三、细读品悟

默读课文5-29自然段，并试着用以下句式，说说你的阅读感受。那一天，我来到母亲工作的地方。（提示：可以抓住“我”的所见、所闻、所感······）学生交流，随机出示。

“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”（1）抓住“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”等词谈感受，体会母亲工作的劳累。（板书：瘦弱）（2）指导朗读

“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”

（1）谈谈此句的特别之处，感受作者用排比的句式，细致地写出了辛勤工作着的母亲的形象，以及由此给“我”带来的震撼。（板书：疲惫）（2）指导朗读。

（3）比较句子，初步了解倒装句的强调作用，进一步体会“我”此时的感受。

背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„

我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我„„ ⑷再次读句。

说明：这一细节描写，具体地刻画了母亲辛劳的形象。教学时，让学生谈谈此句的特别之处，并通过比较句子，感受作者的语言特点，重在引导学生了解当“我”看到母亲这一疲惫的身影时，内心产生了的极大震撼，也是“我”之后不忍说“要钱”两字的主要原因，体现了我对母亲的爱。理解倒装句的强调作用，这一知识点只作渗透，不用作过多的分析。

“母亲掏衣兜。掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着” 抓住“龟裂”一词，体会母亲工作的艰辛。（板书：艰辛）“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„”

⑴读句，评价中关注四个“立刻”，体会母亲争分夺秒，拼命工作。⑵指导读句。

“旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道：“大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇!”接着又对我喊道：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？””

（1）这是侧面描写，通过侧面描写突出我的母亲和别的母亲的不同。（2）再读女人的话，体会感受。

“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！””

体会母亲给我钱买书的坚定、毫不犹豫。（板书：理解）

师：母亲打心底为儿子爱看书而感到高兴，虽然母亲没有文化，但他看到儿子对读书的渴求时，他大声回答那个女人，（生读）

-----“我挺高兴他爱看书的！” 一位母亲相信，儿子一定能从书中学到更多的知识，所以他欣慰的说-----“我挺高兴他爱看书的！”

母亲相信，儿子一定不会辜负他的期望，所以他骄傲地说-----“我挺高兴他爱看书的！”

师小结：在那一天，正因为有了这么多的经理，那一天“我”第一次发现我的母亲师那样的瘦弱、疲惫，工作是那样的艰辛，“我”努力要回忆一位年轻母亲的形象，竟回忆不起母亲何时年轻过。“那一天我第一次觉得我长大了，应该是个大人了。” 生齐读，感受作者此时的心情。

此时此刻作者的内心感慨万千，联系上下文，想一想作者在想什么？生读文交流（预设：作者对自己要钱的行为感到自责，想要弥补母亲。）“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”

“母亲数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。”（1）体会母亲复杂的心情。

（2）理解“数落”，母亲会怎么数落？体会母亲对子女深沉的爱。（板书：支持）

母亲想：于是，又给我凑足买书的钱。

四、情感升华

师：我真正读懂了母亲的心，她随时随地给我力量，催我奋进，终于，我走上了文学创作之路，多年以后，那个懵懂的少年已成长为中国著名的作家。（出示梁晓声简介）当他的作品获奖时，他一定会想起母亲给他钱买书的那一幕，他在回忆母亲时，这样写道——

《慈母情深》教案设计篇9

教学目标

1．认识“陷、碌、攥”3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2．理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。

一、回顾导入，揭示课题

1、谈话导入。

同学们，学完了《地震中的父与子》一课后，我们深受感动。一位父亲经过38小时挖掘终于救出了遇险的儿子。这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。这种爱是伟大、无私的。那么，母爱又是怎样的呢？今天我们要学习的课文《慈母情深》，将让我们深深地感受一番母爱。

2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、出示生字词，学生认读。

2、课文主要讲了一件什么事？

三、再读课文，体会感情

（一）感悟慈母对孩子深沉的爱。

1．根据自学指导二，自学课文。

用波浪线画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位_________的母亲。

学生回答，教师适当点拨。

（二）体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

2、根据自学指导三，感悟课文。

用横线划出文中让“我”深受感动的句子，想想这些句子表达了“我”怎样的思想感情？

四、联系实际，拓展延伸

写几句话或编一首诗，抒发你对这位母亲的热爱和感激之情。

五、完成作业

1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、完成本课练习册，抄写生字词。

板书设计：

慈母情深

瘦弱慈祥感动

辛苦无私伟大热爱

《慈母情深》教学反思篇10

首先，对于自学提示中的问题，大家很快就找到了答案，可怎样让孩子理解作者淡描后的浓情呢?应该帮助学生搜集更多的背景资料来帮助他们理解课文的内容。

其次，在处理“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”这个问题时，学生找到了相关的语句，但我没有组织学生进行深入讨论，谈出他们自己独特的理解，没有适时引导，以至于像常志泽、龚宇轩等同学最后也没能够深入的理解作者想要表达的情感。

在教学过程中，我所提的问题学生们都能够回答出来，而且都很准确。同时也发现了一些小问题，在小组讨论的过程中，有一个小组中的“肖彤”同学，她的想法总是会和大家不一样，会有个性，见解独特。在这样的情况下，我觉得可以允许学生有不一样的见解，并表达出来，如果理解的有偏颇可以让同学们帮助她纠错，带不要扼杀她想要表达的想法和独特的见解。

李艳雨《慈母情深》教学设计篇11

《慈母情深》教学设计

驻马店第二十七小学李艳雨

二零一三年十二月一日人教版小学语文五年级上册第六组第18课《慈母情深》教学设计驻马店第二十七小学李艳雨

教学目标

知识与能力：

1、.认识三个生字，区别多音字“龟”的读音，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，品味作者谴词用句方面的精妙。

3、通过品析人物的言行，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

过程与方法：围绕“写什么，怎样写？”这一问题，引领学生走进文本、亲近文本、触摸文本、通过读，感受字里行间流淌的慈母深情。

情感态度价值观：能从心底感受到自己母亲对自己的慈爱，并能发自内心对母亲感恩之情。

教学重点：通过品味描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会母爱的伟大和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学难点：如何通过朗读、想象等方法，让学生在学习过程中体会语言文字的味道，体会慈母“情深”，培养学生学习语文的能力。

教学准备：课题

18、慈母情深、背景音乐《母亲》、PPT课件、歌曲《懂你》

教学过程：

课前播放：

课件1：歌曲《懂你》

由满文军演唱的这首《懂你》是上世纪中国电影《九香》中的插曲，由宋春丽主演的。该影片歌颂了伟大的母爱，电影中有一幕经典的镜头：母亲舔碗。

母亲舔碗：一个母亲独自扶养五个孩子，由于生活贫困，连饭都不够，母亲把窝窝头留送给了自己正在上学的孩子，而上学回家的孩子正撞见自己的母亲正在舔自己吃完的饭碗。

歌曲旋律优美，歌词感人至深，每每听来，如同一个孩子对母亲的怀念和热爱，那种发自心底的共鸣震撼每一位听者的心灵，是一首深刻歌颂母爱的歌曲！这首歌曲同样是对慈母情深的赞颂！请看黑板---慈母情深。

一、揭示课题，聚焦“情深”

1、今天我们学习的也是关于母亲的文章，齐读课题---慈母情深。

2、从课题上看文章在写谁？（慈母）重在写哪个字？（情），情怎么样？（深）慈母的情体现在哪儿？作家梁晓声是如何用文字来书写这种深情的？这节课让我们带着这个问题与文本与梁晓声进行对话。

二、走近梁晓声师：让我们走近作者。课件2：梁晓声简介师：让我们走进文本。

三、初读课文，感知内容检查预习：

课件3：说说课文主要讲了一件什么事。

师：学语文是有方法的，概括文章主要内容是有公式的：

课件4：时间+人物+地点 +事件（起因、经过、结果）

课件5：幼年时家境贫寒，但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，母亲不顾同事劝阻毫不犹豫给钱让“我”买《青年近卫军》的事。

师：让我们细读文本，用心体会文本！

四、走进文本感悟“情深”

课件6：打开课文请同学们将心沉入文字静静地，快速地默读，一边读，一边用心体会，课文哪些字里行间让作者让你很动情，恭恭敬敬地用笔用波浪线画下来。

相机板书：外貌语言动作神态

小结：作者就是抓住外貌、语言、动作、神态来表现慈母情深的。目光锁定1---4节：体会家境的贫苦和母亲的慷慨形成的对比

1、了解我想买一本《青年近卫军》，书价太贵而我家境贫寒，愿望难以实现---贫苦

2、来到母亲工作的地方要钱，体会母亲挣钱的---辛劳师：我来问你来答。但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄，于是来到母亲工作的地方，呆呆地将那些母亲扫视一遍，却没有发现我的母亲。迎面却扑来---读：

（1）工作环境的恶劣

课件7：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

⑴ 理解震耳欲聋。带着这种理解再读这句话。

⑵ 师引导：听到过震耳欲聋的声音吗？什么感觉？（烦躁）把这种感觉带进去读这句话。

⑶ 这震耳欲聋的声音想多久？（没停过）你能找出证据吗？

小结，这句话能能少么？作者有意处处在提醒大家母亲就是在读---“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”里工作的！

师：是啊！一天又一天，一月又一月，一年又一年，母亲就是七八十台缝纫机发出的震耳欲聋噪声中工作的！长时间在这样恶劣的环境中母亲能忍受吗？

过渡：孩子们此时此刻作者的心情如何？你的心情如何？当我大声说出母亲的名字，顺着一个老头儿的指向，我穿过一排排缝纫机，走到那个角落我看见了我亲爱的母亲是怎样的？

（2）、被消磨得瘦弱、疲惫的母亲

课件8：“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”

师：同学们，你看到了什么？

师：看到这一幕你知道了什么？心里什么滋味？

当我大声叫着妈的时候，同学们，我又看到了怎样的一幕？

师生接读：课件9：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲......”

师：同学们，你发现了什么？这里有几次我的母亲？梁晓声这样写啰嗦么？去掉怎样？对比读。

课件10：比较句子：（1）“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲......”

（2）“我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲......”

师：同学们，看过电影吗？这像不像电影中的慢镜头，每个动作都是那么清楚，那么细致。那就让我们慢慢地拉近镜头，仔细地观察。你看到的是一个怎样的背？

生：弯曲的背，瘦骨嶙峋的背„„

师：在我们的记忆中，母亲的背曾是什么样的？

生：结实的，高大的„„

师：闭上眼睛继续想象着看，你看到了母亲一张怎样的脸？

生：憔悴的脸，布满皱纹的脸„„

师：这是我的母亲吗？我的母亲曾经拥有什么样的脸？

生：光洁的脸，红润的脸„„

师：随着镜头的推移，你现在又看到了一双怎样的眼睛？

生：疲惫的眼睛，布满血丝的眼睛„„

师：记忆中的母亲有着怎样的眼睛？

生：清澈的眼睛，炯炯有神的眼睛„„

师：母亲啊，你曾经挺直的背到哪里去了？你曾经光洁的面容哪里去了？你曾经水灵灵的眼睛又哪里去了？

生：艰难的岁月消磨了，忙碌的工作吞没了„„ 课件11：

母亲是一个临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半盒高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。吃过晚饭，往往九点来钟了。我们上床睡，母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们缝补衣裤。有时我醒夜，仍见灯光亮着，仍见母亲一针一针、一线一线地缝补。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。

师：是啊，为了生活，为了这个家，我的母亲挣钱，我的母亲，她及其瘦弱的脊背弯曲着，满脸满眼的疲惫......此时此刻我多想......我还能张开口要钱吗？我的内心是怎样的？同学们拿起你的书让我们和母亲对话吧！老师读母亲的语言，同学们读作者的。

课件12：出示幻灯片17---25节

师：孩子，你今天说话怎么这样吞吞吐吐啊，心里想什么？再次分角色朗读，读出我内心的矛盾！课件13：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。” 这时我又看到怎样的一双手？师：龟裂的手是怎样的？你见过这样的手吗？母亲的手原本是怎样的？为什么原本光洁的手变得如此这般不堪入目？师：一元五角钱需要母亲多少个小时忍受着七八十台缝纫机发出的震耳欲聋噪声中，头也顾不得抬起，一直趴在缝纫机板上工作才能赚取的呀？母亲呀，您算过这笔账吗？您真的愿意让我买闲书看吗？可是母亲您-----（3）、通情达理的母亲不顾劝阻毫不犹豫地塞钱---慷慨、善良

课件14：“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那女人说“我挺高兴他爱看书的！”

师：如果将母亲的给钱当做一个特写镜头的话，你的目光会停留在哪个细节上？

师：把塞字圈下来，你认为这是怎样的“塞”？师：把“迅速、果断、毫不犹豫”字眼带进去读！

师：然而还有必要把“迅速、果断、毫不犹豫”字眼放到句子里面吗？师：不需要，一个“塞”字全包含了！

师：母亲啊，您心里是怎么想的？为什么要塞给我钱？

师：你怎么这么慷慨？

师：您不知道咱家贫寒吗？

师：您不知道一元五角钱是您两天的血汗钱吗？

师：爸爸不在家，您一个人既要洗衣做饭操持家务，还要起早贪黑的工作，深夜还要为我们缝补衣服，您不觉得辛苦吗？

师：亲爱的母亲，我知道您“塞”给我的是？（心、爱意、鼓励、期望）过度：孩子们，母亲有空听我的诉说吗？

（4）、顾不得喘口气忙碌的母亲---辛劳（读）课件15：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌......”

师：立刻的近义词是什么？（大作家词汇这么贫乏？）换下词怎么样？读一读体会效果。

课件16：比较句子：

（1）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌......（2）母亲说完，马上又坐了下去，很快又弯曲了背，迅速又将头俯在缝纫机板上了，即刻又陷入了忙碌......师：哪句效果好？

师：有电影快镜头的感觉，让我们读出快镜头的感觉来吧！

师：同学们从这四个“立刻”，你读懂了什么？生：“四个立刻”体会到母亲的忙碌，迅速、辛苦

师：再读，读出忙碌的感觉。（自由读，读出忙碌，迅速、辛苦的感觉）凑钱的深情，我的感激、崇敬与热爱

四、拓展延伸，升华“情深”。

1、课件17：播放背景音乐《母亲》师深情诉说（总结全文）：

我鼻子一酸，攥着钱跑了出去......那一天，我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了......我知道这一元五角钱不仅仅是一元五角钱他更是慈母伟大的情怀！这无私而伟大的爱汇成四个字--慈母情深！

我还知道：这慈母深情就在这“震耳欲聋的噪声中”，这慈母深情就在这疲惫不堪的身体里，这慈母深情就在这争分夺秒的忙碌中，这慈母深情就在这毫不犹豫的一塞里......这样的深情怎能不让人感动呢？让我们怀着对母亲的感激读课题--慈母情深，这样的母亲怎能不让人崇敬？读出对母亲的崇敬来！课题--慈母情深，这样的母亲怎能不让人热爱，读出对慈母的热爱！课题---慈母情深

2、我手写我心

师：拿起你们的笔，把你们的心里想对母亲说的话写下来！课件18：

写出你的自责、你的悔恨、你的内疚、你的骄傲、你的幸福......记住，至少用三次“我的母亲”。

3、评价学生的话：你长大了

课件19：歌曲《懂你》

师：我们的成长包含母亲多少深情和关爱啊让我们借此机会把歌曲《懂你》献给文中的母亲、送给我们的母亲，送给普天之下所有可敬、可亲、可爱的母亲！

下课！

五、板书设计：

18、慈母情深

贫苦感激

慷慨慈母情深崇敬

瘦弱热爱