五年级上册数学第8课时解决问题

五年级上册数学第8课时解决问题（精选11篇）

五年级上册数学第8课时解决问题 篇1

第6单元 多位数乘一位数

2.笔算乘法

第8课时 解决问题（1）

【教学内容】

教材第71页例8。【教学目标】

1.使学生在理解的基础上认识“归一问题”的结构特点，能正确分析“归一问题”各数量间的关系。

2.掌握解决问题的方法并能验证结果是否正确。【教学重难点】

重 点：理解“归一问题”中各数量间的关系。

难 点：建立“归一问题”的数学模型，掌握一般的解题规律。【教学过程】

一、教学铺垫，引入课题

1.过渡：我们已经能解决生活中一步计算的问题，下面有两个问题，你会解决吗？（口答算式及结果）

（1）妈妈买了8个碗，每个6元，共用多少钱？（2）妈妈买3个碗用了18元，每个碗多少钱？

2.引出：如果我们将这两道题合并成一道应用题，就我们今天要研究的问题。出示例8。引出课题：解决问题

二、教学新课 1.阅读与理解：读题，你从题中获知了哪些数学信息？要解决什么问题？

用什么办法表示题意更直观？（画图）一起画一画:

2.分析与解答：

（1）仔细看图示，要求买8个碗用多少钱，要先算什么？再算什么？（小组交流，全班交流）①板书：先算一个碗多少钱。②再求什么？

板书：再算8个碗要用多少钱。

（2）谁能完整说说这题的解题思路？第一步、第二步分别求什么？（3）根据解题思路，尝试解答例8。18÷3=6（元）……一个碗多少钱 6×8=48（元）……8个碗多少钱

用综合算式怎么列式解答？（小组交流，全班交流）18÷3×8 =6×8 =48（元）

3.回顾与反思：现在已算出买8个碗要48元，这个结果是否正确，需要验证，你有什么办法来验证？看看书上是怎么验证的？翻开教材第71页看“回顾与反思”。

4.巩固练习：想一想18元可以买3个碗，30元可以买几个同样的碗？先尝试后交流。

①先算什么？②再算什么？③能用综合算式解答吗？

三、巩固拓展

1.教材第71页做一做。

（1）尝试解答；（2）交流解题思路；（3）综合算式分别怎么列出；（4）如何检验结果是否正确？ 2.练习十五第7题。

（1）尝试解答；（2）交流解题思路；（3）综合算式怎么列出。3.练习十五第8题。

（1）看懂表格里分别是求什么。（2）每格分别怎么解答？（3）说说解题思路。4.练习十五第9题。（1）尝试解答，板演齐练。（2）反馈解题思路。5.练习十五第10题。（1）交流解法。（2）同桌合作解答。（3）全班反馈。

四、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获？ 【教学反思】

在教学中渗透解决问题的三个环节，体现教学重点——数量关系的分析过程，让学生多说解题思路，注重培养学生的思维能力。

五年级上册数学第8课时解决问题 篇2

本单元的主题围绕“生命礼赞”，精心选择了几篇有代表性的文章来讴歌生命，赞颂生命的伟大。在学习课文的基础上安排了综合实践活动——关注动物朋友。在活动中，应充分搜集资料，利用各种形式，关注自然、关注我们身边的动物朋友，学会与动物和谐相处，体会生命的价值，树立正确的人生观和价值观。

【教学目标】

1.通过讲解故事，提高学生的表达能力，拓宽学生的知识面，形成有个性的表达能力。

2.通过查阅资料、手抄报制作等，培养学生的搜集信息和动手制作的能力。

3.交流对动物的了解、认识和情感体验，关注动物生存状况，培养爱护动物意识，树立珍惜生命的情感。

【导入新课】

动物是人类的朋友，要更多地了解动物，关注动物的生存状况与各种动物和谐相处。关心动物也就是关心人类自己。通过本单元的学习我们知道了动物也有感情，也有智慧，下面就让我们一起共同走进动物的世界，来更加深入地了解我们的动物朋友。

动物故事擂台赛：

指导语：俗话说：天上的每一颗星星，都对应着地上的一个人或动物。天上群星闪耀，我们人间的舞台上也是“星光灿烂”，你可知道银河系中的满天星斗都对应着地球上的哪种动物吗？下面让老师和大家一起在浩瀚的星空下，与您细数动物中的“明星”。

活动一：星星、动物巧配对

指导语：在课前已经让同学们去搜集星星、动物知识了，下面让我们一起去分享同学们的劳动成果吧。请用“我认为 （动物）是 （星星），它们的相似点是 ”的句式，比一比那位同学说得准确、恰当。

例如：

学生1：我认为猴子是“文曲星”，它天资聪明、敏捷，有才气，是文曲星下凡。

学生2：我认为公鸡是“启明星”，它一般出现在清晨，有吉祥如意的象征。

活动二：讲述经典动物故事

指导语：课前已经安排同学们去观看《动物世界》《人与自然》等大型电视节目，下面就让我们大家把看到的、听到的关于动物的故事讲给大家听听。

要求：

（1）学生对故事内容要熟悉，确定讲述的顺序。

（2）吐字清晰，声音抑扬顿挫，有感染力。

方式：2～3名同学讲述，予以评价。

保护动物大联盟：

指导语：为了进一步加深对动物朋友的了解，下面让我们一起走到社会中去，完成下面的活动，比一比哪位同学更优秀。

活动一：小记者在行动

街头采访：

（1）向你身边的父母师长、同学朋友采访他们对动物的态度意识。

（2）采访政府官员对动物的保护措施及对滥捕滥杀的制裁行动。

活动二：动物大调查

（1）调查宾馆、饭店是否有捕杀、食用野生动物的现象。

（2）调查了解我国稀有、濒危野生动物的现状。

完成调查报告：

1.根据学生实际，在家禽家畜、宠物、野生动物中选择一两种动物，开展小型的动物调查。

学生分组、分工，选择感兴趣的动物，确定调查的主题。

2.學生分组合作完成调查报告。

活动过程：小组交流→提交提纲→完成报告→教师点评→评选表彰。

活动三：保护动物，我在行动

撰写保护动物倡议书或拟写几条宣传标语。

要求：学生撰写倡议书及标语，语言要简洁、具体、醒目，有号召力。

【课堂总结】

人与自然本应和谐共处的，曾几何时，人类简单地以人为中心来决定动物的生死和善恶。在自然和人类持续发展的今天，对于动物的爱护已成为具有时代特点的价值观。让我们来共同关注动物朋友，与大自然和谐共处。

【布置作业】

以“人类的朋友—— 动物”为题，完成一篇600字作文。

五年级上册数学第8课时解决问题 篇3

2.笔算乘法

第9课时 解决问题（2）

【教学内容】

教材第72页例9。【教学目标】

1.掌握三位加三1.掌握“归总问题”的结构特点和解决方法，迅速找到中间问题（先求什么）。

2.学会列综合算式解答，初步掌握解题规律。【教学重难点】

重 点：分析数量关系，掌握解题方法。

难 点：会画线段图，并借助线段图分析题中数量关系；建立解“归总问题”的一般思路。【教学过程】

一、引导课题

上节课我们研究了两步计算的实际问题，今天我们继续研究两步计算的实际问题。

板书课题：解决问题（2）

二、教学新课 出示例9。（1）阅读与理解。

读题，你从题中获取了哪些数学信息？要解决什么数学问题？ 用什么办法表达题意更直观？（画图）一起画一画：

(2)分析与解答。

①观察图示，想一想：根据6元一个的碗，可以买6个的这条信息，可以算什么？（小组内议一议，全班交流）

②再想：知道了这些钱有多少，再算什么？（全班交流）③谁能完整地说说这道题的解题思路？先求什么，再求什么？ ④根据解题思路，尝试解答例9。（板演齐练）a.分步解答说说你每一步求的是什么。b.谁是用综合算式解答的？说说每一步求什么。（3）回顾与反思。

结果是否正确需要我们做什么？怎样验证结果呢？ 4个9元的碗和6个6元的碗，总价钱一样。

（4）整理解题思路：回顾本题的分析与解答过程，说一说你是怎样分析解答的。（参照例9“分析与解答”）

三、巩固拓展

1.教材第72页做一做。（1）尝试解答。

（2）展示解题过程，说说你的解题思路。（3）如何检验结果是否正确？（4）综合算式怎样列出？每一步求的什么？ 2.练习十五第12题。（1）尝试解答。

（2）同桌交流，说说解题思路。（3）全班交流。

（4）展示综合算式解题法，说说算理。3.练习十五第13题。（1）尝试解答。

（2）展示解法：你先求的是什么问题？再求的是什么？（先求8个三角形共用多少根小棒，再求用这些小棒可以摆多少个正方形？）（3）综合算式怎么列出？说说每一步求什么。

四、课堂小结

通过今天的学习，你又有什么收获？ 【教学反思】

五年级上册数学第8课时解决问题 篇4

课题：广角例2及做一做 使用说明及学法指导：

1、小学数学四年级上册113-114页，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法.2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑.学习目标：

1、通过简单的生活事例，让学生学会选择合理、快捷的方法解决问题.2感受生活与数学的联系，使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯.3、培养学生的合作意识、思维能力.学习重点：尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性 学习难点：掌握合理安排时间的方法.增强合理解决生活钟的问题的意识.一、课前预习

a)在家里你都做过些什么家务.b)如果你的妈妈安排你烧水和扫地，你会怎样安排这两件事呢？

二、自主学习1、2、阅读教材主题图，理解图意.沏茶前要考虑什么，准备什么呢？

3、每道工序需要的时间是多少？

4、要让客人最快的喝上茶，应该怎样安排这些工序才合理呢？

教案学案、应有尽有 教学资料、尽在百度

三、交流解惑

1、要烧水先要

，.２洗水壶→（）→（）→（）→（）→（）

３我们设计的过程主要

大步． 第一大步

第二大步

第三大步

第四大步

所以我们花的时间（算式）

（分钟）４用图式来表示：

５通过前面沏茶这一件事，我们觉得要合理安排一件事，应该考虑那些问题？1、2、3、６做一件事之前想好哪种方法安排合理，可以

.练习：１、１１４页做一做２题 我的安排是（用图式表示）：

教案学案、应有尽有 教学资料、尽在百度

一共是（算式）

2、妈妈下班要回家做饭，淘米要3分钟，煮饭要30分钟，洗菜要8分钟，切菜要10分钟，如果煮饭和炒菜用不同的锅和炉子，妈妈将饭煮好至少要多少时间？

3老师要打电话天通知6个同学重要的事情，如果每打一个电话需要1分钟，下面老师的方法是最快的吗？你能设计一个更好的方法吗？ 老师→A，老师→B,老师→C,老师→D,老师→E,老师→F

总结、评价：

今天的学习，我学会了：（）.我在方面的表现很好，在（）方面表现不够，以后要注意的是(总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）)

五年级上册数学第8课时解决问题 篇5

第8单元 分数的初步认识

3、分数的简单应用

第2课时 分数的简单应用（2）

【教学内容】

教材第101页例2.【教学目标】

1.在理解分数的基础上，能求出一个数的几分之几所对应的数.2.提高学生对分数的简单应用问题的分析解答能力.【教学重难点】

能正确熟练地计算出一个数的几分之几所对应的数.【教学过程】

一、教学准备，导入课题

1.回想一下，前面我们在研究分数时，可以把什么拿来平均分？ 2.把什么拿来平均分？平均分成几份，把其中1份涂色，要涂几个○.（3个）

把其中2份涂色，又涂几个○.（6个）

3.如果把23的涂色，又涂几个○？怎么想？今天我们一起来研究.板书课题：分数的简单应用（2）

二、探索新知

教案学案、应有尽有 教学资料、尽在百度

出示例2.1.阅读与理解.（1）读题，你收集到哪些信息？

（2）说说“其中是女生，是男生”是什么意思？（小组交流，全班交流）

2.分析与解答.（1）①怎样求女生人数呢？关键是理解哪句话？（其中是女生）

②画12个○表示12名学生，涂色表示其中的.③看图再说说“其中是女生”的含义.（要求女生人数，就是把12平均分成3份，求出1份是多少）④怎么列式？12÷3=4（人）.（2）又怎样求男生的人数呢？ ①尝试画图表示题意.②反馈你对“是男生”这句话的理解.③列式解答.12÷3=4（人）4×2=8（人）3.回顾与反思.回顾一下我们分析解答的过程，检查一下有无错误的地方，写出答案.4.小结：求一个数的几分之几是多少，就是把一个物体平均分成几份，求出几份是多少.三、巩固提高

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1.练习二十二第5题.（1）尝试填写.（2）说说你的想法.2.练习二十二第6、7题.（1）板演齐练.（2）点人口答算理.3.练习二十二第8题.（1）尝试用不同的方法解答.（2）反馈两种比较方法.a.直接比与.b.先求出各吃了多少条鱼，再比较.4.练习二十二第9题.（1）小组内讨论完成.（2）全班反馈：每组派一名代表说说其中的道理.（3）全班评价：谁表达得最清晰？

四、课堂小结

到目前为止，我们已经对分数的研究告一段落，你有什么想说的？还有什么疑问？ 【教学反思】

本课是运用分数的意义，反过来求这个分数所对应的数量，是否理解分数的含义是解决问题的突破口.本课通过画图、看图等直观手段帮助学生理解、说出分数的意义，从而为解决问题打下良好的基础.教案学案、应有尽有 教学资料、尽在百度

五年级上册数学第8课时解决问题 篇6

第2课时 练习课

【教学内容】：教材P89～90练习十九第4～11*题。【教学目标】：

知识与技能：熟练运用平行四边形的面积公式计算平行四边形的面积，解决相关的实际问题。能根据底、高、面积三个量中的任意两个量，用算术方法或方程计算第三个量。

过程与方法：通过猜测、验证、比较发现平行四边形的面积与底和高的直接关系。

情感、态度与价值观：体会数学的应用价值及数学与生活的紧密联系。【教学重、难点】

重 点：运用所学知识解决有关平行四边形面积的应用题。难 点：逆用平行四边形面积的计算公式。【教学方法】：学练结合。

【教学准备】：多媒体、一个平行四边形、一个长方形。【教学过程】

一、基本训练

1．复习回顾： 师：上节课我们一起探究了平行四边形的面积计算公式，谁来说说要求面积必须知道什么？怎样求？教师板书公式。

2．你能想办法求出下面两个平行四边形的面积吗？(P89练习十九第4题)动手操作：画出已知底的高。

指名学生展示自己的作品，请其余学生作点评。教师在以上图形中填入底和高的数据，学生口答。

3．只列式不计算：选择合适的底和高求平行四边形的面积。

学生先独立解答，再小组交流。

在解答中，教师提醒学生注意找准对应的底和高。

二、指导练习

1．补充题：

一块平行四边形的麦地底长250米，高是78米，它的面积是多少平方米？(l)学生先独立列式解答，然后集体订正。

(2)如果问题改为“每公顷可收小麦7000千克，这块地共可收小麦多少千克”，必须知道哪两个条件？

学生先独立列式，然后集体讲评： 先求这块地的面积：250×78÷10000 =1.95（公顷），再求共收小麦多少千克：7000×1.95＝13650（千克）。

(3)如果问题改为“一共可收小麦58500千克，平均每公顷可收小麦多少千克”，又该怎样求？

将(3)与(2)比较，从数量关系上看，哪里相同？哪里不同？ 讨论归纳后，学生列式解答：58500÷(250×78÷10000)(4)小结：上述几题，我们根据一题多变的思想进行练习，尤其是变式后的两道题，都是要先求面积，再变换成积后才能进入下一步计算，否则就会出现问题。

2．练习十九第6题。

(1)组织全班学生讨论这两个平行四边形的面积是否相等。(2)引导学生观察，这两个平行四边形的底和高分别是多少？

学生观察得出：这两个平行四边形的底都是2.8 cm，高都是1.5 cm。(3)启发学生得出：等底等高的平行四边形的面积相等。3．练习十九第7题。

让学生掌握平行四边形的底和高与正方形之间的关系。（平行四边形的底和高分别等于正方形的边长。）

4．练习十九第8题。

让学生观察、讨论什么不变，什么发生了变化（四条边的长度不变，底边上的高发生变化），从而得到它们的周长不变，但面积变小了。

三、巩固练习

1．教材第89页练习十九第5题。(1)学生读题，理解题意。

(2)引导学生讨论：根据哪两个条件可以求出这块麦田有多少公顷？ 要求平均每公顷收小麦多少吨，必须知道哪两个条件？(3)让学生自己列式，再全班集体订正。2．教材第90页练习十九第11*题。

(1)议一议：把两个小三角形拼接在一起，会有什么新的发现？(2)拼摆的平行四边形和小平行四边形有什么关系？ 引导得出：拼摆的平行四边形和小平行四边形等底等高，因此面积都是大平行四边形面积的一半：48÷2-24(cm2)。

四、课堂小结

组织学生认真回顾这节课的知识，说一说自己的收获。

五、作业：教材第90页练习十九第9、10题。

【板书设计】：

练习课 S=ah

五年级上册数学第8课时解决问题 篇7

例3除到被除数的小数末尾还有余数，需要添0继续除。

教学目标

1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义。

2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1，要先在商的个位上写0占位；理解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。

3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。

重点难点

能正确计算除数是整数的小数除法；正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。

教学过程

第2课时

一、复习：

教师出示复习题：

（1）22.4÷4

（2）21.45÷15 教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立完成。

[设计意图] 使学生在复习巩固除数是整数的小数除法的计算方法的同时，进一步理解除数是整数的小数除法的意义。

二、探究新知 教学例3：

师：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米, 他每天跑0.8千米。下面我们来看一看王鹏爷爷的慢跑情况，（出示例3）

王鹏的爷爷每天坚持慢跑1.8千米。爷爷慢跑的速度是多少？ 这道题该如何列式?

（1）先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。

（2）当学生计算余6，商1不到时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。再小组交流。

（3）引导学生总结出： 6除以12可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成60个十分之一再除。

（4）请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办?在余数后面添0继续除的依据是什么? [设计意图] 本节课的学习重点是理解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。教学时分为两部分进行：

1、独立思考，小组交流；

2、自己动笔试算。可以有效地减弱学习的难度，更重要的是在学习方法上给予良好的指导，给学生留下足够的时间和空间，引导他们充分利用知识的迁移规律探索和学习新知识。更激发了他们积极主动探究解决方法的愿望。

三、方法应用

做教科书第17页的做一做。

师：刚才通过大家的努力，我们求出了王鹏爷爷的慢跑情况。下面我们小组同学分工合作，把教科书第17页的做一做每人做两道，看哪个小组能在最短的时间里最准确地做完这些题目。[设计意图]让学生小组分工合作解决问题，亲身体验合作学习的快乐和成功的喜悦。关注学生是否已扎实掌握除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。在巩固应用中进一步提高计算的准确率和速度。

四、梳理知识，总结升华 谈话：这节课你有什么收获呢？

1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。

2、被除数比除数小时，计算要注意什么？

[设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，能正确计算除数是整数的小数除法；正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。为后面的学习打好基础。

五、课堂检测 课堂检测A（略）。课堂检测B（略）。

五年级上册数学第8课时解决问题 篇8

学校：新店镇三八小学年级：三年级备课教师：何培

课题 四则混合运算

课时：第1课时

课型 新授课 备课教师：何培

导学目标

1.通过“购物”的问题情境，初步感受混合运算与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，体会数学的应用价值。

2.结合解决问题的过程，探索“先乘除，后加减”的运算顺序。

3.能正确计算有关(不含小括号)的两步式题，掌握脱式计算的书写格式。

导学重点 掌握两步(不含小括号)混合运算的顺序。

导学难点 按运算顺序正确进行脱式计算。

导学学法 讲授、讨论

导学工具 小黑板、PPT课件

教学过程

导学环节

教学内容 补充与反馈

激趣导课

1.复习导入，先让学生完成“想一想”：春光小学有12间教室，每间教室安装8盏日光灯，一共安装多少盏日光灯?

2.出示课本第55页情境图，引导学生认真观察。

3.让学生说说从图中了解了哪些信息，指名口答后，教师说明：这一节课我们来研究购物中的数学问题。

合作学习

1.教学例1

出示例1教学情境图，引导学生认真观察。

例1：买文具盒和书包一共用去多少元?

(1)理解图示内容。

提问：从图中你找到哪些信息?

指名口答，引导学生找出：

“文具盒每个7元，我们买6个这样的文具盒”;“买书包用去了55元”和“买文具盒和书包一共用去多少元?”这三条信息。

(2)解决问题。

①先让学生独立尝试解决“买文具盒和书包一共用去多少元?”这个问题，然后教师组织全班交流。

学生可能会用分步列式计算：7×6=42(元)，42+55=97(元)。

教师让学生说一说每一步表示的意义。

②教师指出：“你能列出一个算式算出一共用去多少元吗?”

学生独立尝试后，教师指名板演，进行全班反馈交流。

7×6+55

=42+55

=97(元)

教师先让学生小组讨论交流，说一说算式每一步的含义(7×6表示什么?42+55表示什么?)，然后再让学生小组讨论交流，说一说算式“7×6+55”的运算顺序(应先算什么?再算什么?)，最后强调脱式计算的书写格式。

展示交流 1.让学生完成以下两道计算题。

500+12×326×4-103

先让学生说一说运算顺序，再让学生独立计算，然后进行全班反馈、矫正。2.课本第61页，课堂活动“说一说，算一算。”。先让学生独立尝试，教师指名板演，然后进行全班反馈交流。

3.课本第63页，练习十五第4题。教师引导学生分析题意，然后独立尝试。

课堂评价

1.教师以激励性的评价为主，提高学生学习积极性。

2.引导学生自我评价和互相评价，使学习的整个过程都确实以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。

拓展应用 1.算一算。让学生独立完成以下四道计算题。

12+24×5200-17×7

25×4-9723×2+18

板书设计 四则混合运算

例1：买文具盒和书包一共用去多少元?

方法①，分步算式：

7×6=42(元)

42+55=97(元)

方法②，综合算式：

7×6+55→乘加混合运算，先算乘法，后算加法

=42+55

=97(元)→这种书写格式叫“脱式计算”

答：买文具盒和书包一共用去97元。

试一试：(脱式计算)

500+12×326×4-103→乘减混合运算，先算乘法，后算减法

=500+36=104-103

=536=1

全课小结：

五年级上册数学第8课时解决问题 篇9

第2课时 解决问题

【教学内容】

教材第104页例3，以及练习二十相关内容。

【教学目标】

1.在实践、观察与推算的活动中，用质量单位解决实际问题，让学生深刻体会到质量单位与实际生活是紧密联系的，在实际生活中是非常有用的。

2.培养学生的想象能力与实际应用能力。

【教学重难点】

重点：进一步感受物体的相对大小。难点：应用估算策略解决实际问题。

【教学过程】

一、旧知复习

1．课前让每位学生去任选看两件物品并填好调查表； 调查表

物品的重量 物品的个数 1千克（苹果）（）个 1千克（盐）（）袋 2．学生汇报自己是如何进行调查的。物品估计的重量，在括号里填上质量单位。一个苹果重200（）。一瓶墨水重100（）。一本故事书重210（）。一只鸡重3（）。一只山羊重（）。一枚2分硬币重（）。一袋方便面重105（）。3.填一填。

3000克=（）千克 7千克=（）克

1000克=（）千克 5千克=（）克 4000克=（）千克

二、互动新授 教学例3。

2000克=（）千克

出示题目：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。

（1）题目中告诉了我们哪些信息？（王奶奶摘了20个苹果。）

提出了什么问题？（这些苹果大约重多少千克？）

师：在解决这个问题时，你遇到了什么情况？你是怎样思考的？ 指名汇报：要求这个问题，必须知道1千克苹果大概有多少个。

教师谈话：苹果有大有小，通过我们的调查，我摩恩知道大个的苹果大于4个1千克，中等的苹果大约5个1千克，看来这个问题不能一概而论，而要根据苹果的大小来估计。我们分组进行，第一、二两组解决如果苹果1千克4个，20个大约重多少千克，第三、四两组的解决如果苹果1千克5个，20个大约重多少千克。

学生分组解决问题。（2）汇报交流。

如果4个苹果重1千克，这些苹果重多少千克？这道题用什么方法计算？为什么？

列式：20÷4=5（千克）

如果5个苹果1千克，这些苹果重多少千克？这道题又用什么方法计算？ 指名回答：20÷5=4（千克）

（3）他们的计算对吗？小组交换，检验对方小组同学的计算是否合理。学生相互检验，师指名汇报检验方法。引导口答。

三、巩固应用

1.完成教材第104页“做一做”。估计24个梨大约重多少千克。

引导学生用自己课前调查的数据进行计算。学生独立思考，独立解答。汇报交流，说出解题的方法。2.完成练习二十第10题。

先让学生说说自己课前调查的500克鸡蛋有多少个，再引导学生算出1千克鸡蛋有多少个。

小组合作估一估65个鸡蛋约重多少千克。学生计算，师指名汇报，说说解题思路。

四、课堂小结

师：这节课我们用知识解决了什么问题？ 学生自由发言。

教师小结；同学们，估算在生活中无处不砸，希望我们在生活中用心发现，做生活的小主人。

课后调查教材练习二十第4题，并把数据填写在课本的表格里面。

【板书设计】

五年级上册数学第8课时解决问题 篇10

（三）教学内容

教材44～45页 10的加法和相应减法 教学提示

学生在日常生活中对10的加减法以及一图四式已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，理解知识的发展过程。教学目标

知识与技能：经历观察情景图、发现数学信息、从不同角度思考问题并列式计算的过程。

过程 与方法：会计算得数是10的加法和相应的减法，能根据一幅图写出四个算式。

情感态度与价值观：激发学生从熟悉的情境中发现并提出数学问题的兴趣，获得愉快的学习体验。重点、难点

重点：正确计算得数是10的加法和相应的减法，能根据一幅图写出四个算式。

难点：正确计算得数是10的加法和相应的减法，加深认识相应的加减法算式之间的联系。教学准备

教具准备：数字卡片、课件。学具准备：数字卡片。教学过程 一．新课导入。

（出示数字卡片：7、3、4、6）

师：你能根据上面的数字说一说10的组成吗？ 生1:7和3组成10或3和7组成10.生2:6和4组成10或4和6组成10.师：请你根据说出的10的组成，口算出下面算式得数：7+3、4+6、10-

3、10-4.我们今天一起来继续学习10的加法和相应减法。下课之前记得直接说出上

第 1 页 面算式的得数！（板书： 6～10的加减法

（三））

设计意图 ：抓住10的组成，既做好必要的知识铺垫，又为新授做准备。二．探求新知。

（一）猴子问题。（课件出示情景图）

师：观察情景图，你知道了哪些数学信息并详细说说你看到的猴子们的情况吗？

给学生充分思考时间，最后全班交流。生1：树上有6只猴子，地上有4只猴子。生2：有2只棕色的猴子，8只黄色的猴子。生3：5只猴子正在吃桃子，5只猴子在快乐的玩耍。

师：美丽的秋天到了，果园里的桃子熟了。根据同学们详细的描述，我知道了来到桃子树旁边玩耍的猴子们的情况。你能根据猴子们的数学信息，提问一个用加法解决的数学问题吗？

生：一共有多少只猴子？

师：求‘一共有几只猴子’可以怎样算呢？

（给学生充足时间交流，对于描述不清的及时进行指导）

生1：树上6只加地上4只，是猴子的总数量，列式：6+4=10或4+6=10.生2：2只棕色的猴子加8只黄色的猴子，是猴子的总数量，列式：2+8=10或8+2=10.生3：5只猴子正在吃桃子，5只猴子在快乐的玩耍，是猴子的总数量，列式：5+5=10.（学生边说算式，教师边板书）

师：解决同一个数学问题‘一共有几只猴’，你们从不同角度观察猴子的状态列出了这么多的算式，你们真了不起！图中除了猴子，你还看到了什么，能根据图中给出的数学信息提出相应的数学问题并列式解答吗？

（给学生充分交流时间，对于描述不清的及时进行指导）生1：树上长着5个桃子，5个桃子被猴子拿在手中。生2：地上猴子手中有2个桃子，头顶有8个桃子。

设计意图：启发学生根据猴子们在做什么，猴子的颜色以及位置等不同角度

第 2 页 观察情景图并发现数学信息和思考数学问题。激发学生从熟悉的情境中，发现并提出数学问题的兴趣，获得愉快的学习体验。

（二）算一算。

（出示教材44页算一算主视图）

师：根据情景图，你知道了哪些数学信息？

生:左边有7朵红花，右边有3朵蓝花。

师：你你能根据情景图提问用加法解决的数学问题并列式计算吗？

生1：一共有几朵花？

生2:7+3=10或3+7=10.（学生边说，教师边板书并强调交换两个加数的位置，和不变。）

师：根据情景图，你还可以怎样理解题意？

（给学生充分交流时间，指着示意图描述不清的及时指导）

生1：一共有10朵花，去掉左边有7朵花，求右边有几朵花？列减法算式：10-7=3.生2：一共有10朵花，去掉右边有3朵，求左边有几朵花？列减法算式：10-3=7.（教师小结：这幅图既可以表示把7朵红花和3朵蓝花合起来是10朵花。又可以表示从10朵花中去掉3朵剩7朵或去掉7朵剩3朵，所以一共可以列出4道算式：两道加法算式，两道减法算式。）

设计意图：借助花朵情境图，让学生形象理解一图四式，能更好地提高教学效率，理解知识的发展过程。给学生充分观察、思考的时间，增强学生学习的自主性。

三、巩固知新。1.练一练第3题。

（1）出示示意图。先让学生说一说图中告诉了什么，求什么。（2）再根据扩线图写算式。

（3）学生之间交流各自结果，最后请同学读出自己的答案。2.练一练第5题。

（1）出示示意图，教师加以指导，首先告诉学生题中的水果代表一个数。（2）让学生尝试进行解题思路的交流，最后教师进行指导，如：一个苹果

第 3 页 +3=10，求一个苹果=（），就是看哪个数加3等于10.可以这样想：因为7+3=10，所以，一个苹果=7.设计意图：

有关水果的练习题，让学生感受到数学与生活的密切联系，感受数学知识的实用性。

四、达标反馈。

2.你能写出所有的算式吗？试一试。

答案：1.（1）7+3=10（或3+7=10）（2）10-4=6 2.5+4=9 4+5=9 9-4=5 9-5=4

五、课堂小结。

师：这节课，我们学习了得数是10的加法和相应的减法以及根据一幅图写出四个算式。谁能说说如何根据一幅图写出四个算式呢？

不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括： 1.示意图两边图形个数相加之和是图形总的数量（列出两个加法算式）。2.示意图中图形总的数量，去掉左边的图形数量还剩右边的图形数量（列出相应的减法算式）；示意图中图形总的数量，去掉右边的图形数量还剩左边的图形数量（列出相应的减法算式）。

设计意图：一方面帮助学生梳理本节课学习的数学知识点，另一方面激发学生认真听课，积极回答问题的好习惯。

六、布置作业。

2.看图列出四道不同的算式。

答案：1.（1）7+3=10（2）9-3=6（3）8+2=10（4）10-1=9 1.左边人数+右边人数=总人数 右边人数+左边人数=总人数。

列式：2+6=8 6+2=8 总人数-左边人数=右边人数 总人数-右边人数=左边人数

列式：8-2=6 8-6=2 板书设计 教学反思

五年级上册数学第8课时解决问题 篇11

教学反思

今年第一次使用苏教版教材，第一次接触《解决问题的策略》，对什么是“策略”既感到陌生又不陌生，说它陌生是因为以前使用的是人教版，没有解决问题的策略这样的教学单元。说它不陌生，是因为参加了数学培训和数学教研活动，经常听到专家、名师们谈到策略。可是，一旦iu自己要上解决问题的策略了，又有很多的认识和思考。百度百科中这样解释策略： 1.可以实现目标的方案集合；

2.根据形势发展而制定的行动方针和斗争方法； 3.有斗争艺术，能注意方式方法； 4.计谋，谋略

在我心里，对策略的定位为：在解决问题的教学中，孩子对数量关系的阐述可以不十分规范地表述，能够结合具体情境和自身经验描述出思考过程就可以，但需要我们有意识地引导孩子对各种方法进行比较，经过一定的数学思考，形成解决问题的策略。

思考孩子的知识起点很重要！因此在备课前，我首先思考了四年级孩子的知识起点，很欣喜地发现在他们一年级时已经学习了分与合，二三年级时能用数字组数，四年级上学期学会了“搭配的规律”。原来，孩子们几乎每个学期都在用“一一列举”的策略解决一些简单的问题，而且在不断的具体的应用过程中，孩子们已经体会着一一列举的基本思考方法，知道列举要注意有序，要不重复、不遗漏地进行思考，但我想，到现在为止，这只是一种无意识的解题行为。因此，在课堂安排了这样的习题：

1.两个自然数的和是9，这两个自然数可能是（）和（）。2.用1，2，3组成几个不同的三位数，把它们一一列举出来。（）。

这两道题的目的在于让孩子们感性认识“一一列举”策略的特征——有序思考。

接着出示例1，孩子们通过摆小棒、列表、画图等方法很顺利地解决了，而我侧重让孩子们在比较自己的探究成果与同伴探究成果中，加深“有序、不重复、不遗漏”这三个关键词。

如：导入部分通过游戏后的反思引入一一列举的策略，让孩子们初步体会一一列举的有序性；例1“围花圃”突出“找到根据，再有序列举”，例2“订杂志”突出“先分类，再有序列举”等等。除了不断地渗透一一列举的有序性外，不断深化孩子们的数学思考，让他们对策略有更深的认识。

在处理P64页练一练时，学生对“小华投中两次，可能得到多少环？”这句话理解不到位，导致其中10+6=16（环），8+8=16（环）这两种情况未能看出环数是相同的，错误的认为是6种环数。正确的是5种可能出现的环数，6种中靶情况。