感悟自然体验日记

感悟自然体验日记（通用9篇）

感悟自然体验日记 篇1

感悟大自然的日记

“大自然真美丽”，不错的!你看，那紫色的小花开得多灿烂，多美丽，那湛蓝的天空，高耸入云的山峰，浓绿的树林，葱绿的小草，粉红的花儿，碧蓝的小溪，都像一幅美丽的图画，现在，我就介绍一下它们吧!

可爱而美丽的小粉花，就像一把把小伞，不信，你看，那可爱的蝼蛄就藏在底下呢!还有许多小蝴蝶在花儿上飞，把小花装点得更加美丽。

葱绿的小草边有蚱蜢，在草丛里跳跃。啊，小草是美丽的，小草是可爱的，小草是碧绿的!

浓绿的树林里有什么?哇!一只大老虎在追小兔，“小兔快跑!”，我想，只见它们向森林深处跑去。“叽叽”，林子里不时有雏鸟的叫声。小鱼、小螃蟹在水中“自由活动”，湛蓝的河水边有芦苇草，哇!芦苇草真高呀!有三四米高呢!

高耸入云的.山峰，真美呀! “吱——叭——知了——”小虫子的叫声是不绝耳的。

天空一碧如洗，像一望无边的蓝绸子;云，是蓝天的伙伴，这可爱的云一会儿变成一只小狗在吃骨头，一会儿变成小男孩在玩电脑，多美呀!

啊!美丽的大自然，我爱你!

感悟大自然的“自然” 篇2

走进大森林，我们可以体验到树木苍翠、飞禽走兽的生机勃勃。

走进溪流河川，我们可以分享到鱼翔浅底、水流湍急的乐趣。

走入大山，我们可以领略到高山青翠、奇石嶙峋的壮美。

溶入大自然，我们感悟到的是清新，是流畅，是平静，还有“自然”。

我热爱大自然，因为它带给我自然的感觉。它没有城市的矫揉造作，“天然去雕饰”的一切带给人的都是脱俗的自然感觉。

自然的感觉往往可以消除人们的勾心斗角、互相猜疑、互相算计等“文明弊病”。惟有在自然中我们才能完全敞开胸怀，还一个真我，因为“水往低处流”的永恒不变给予我们安全感。物欲横流的当今社会需要一股自然之风，拂去社会“机器”的油污和人们心灵上积淀的尘灰。走进大自然，你就可以抛开一切烦恼、卸去所有的“压力”，自然的感受会使你完全放松，享受一顿心灵的美餐。

曾经见过多少世俗污浊的双眼，里面又隐藏了多少深不可测的内容。我喜欢动物的眼睛，一双清澈可爱的眼珠让人无比轻松畅快。然而我只能从小孩的眼睛中得到同样的感觉。其实我们不必刻意去掩饰些什么，因为我们也只不过是一种高等动物而已。或许是城市的喧嚣使我们迷失了自己在自然中的位置。有一条真理——人类、大自然，大自然、人类。或许只有在投身于大自然之后，我们才能领悟到——我们并非大自然的主宰。

我们都应该将大自然的“自然”之气贮存在心中，这样才不会迷失，不会仅为了自身的利益去破坏与我们共处的动植物的生存环境和我们赖以生存发展的大自然。

“久在樊笼里，复得返自然”。感悟大自然，我得到了许多。我们是不是应该更多地改造自身以适应自然呢？

“体验自然”活动设计 篇3

一天放学后，张老师把学生送出校门后回教室时，只听几个在教室做值日的学生在一起讨论着。小江说：“明天郊游我带面包。你呢?”“我带火腿肠、苹果。”小辰得意地说，“我带牛奶，你们要吃什么味的?”小明大声说着„„他们正起劲地说着，见张老师走进教室，讨论戛然而止。张老师笑着问：“你们在说什么呀?能说给我听听吗?”学生们面面相觑。这时，爱玩不爱学习的昊昊怯怯地问：“张老师，明天郊游后写作文吗?”其他学生听了也附和着：“张老师，写作文吗?叫我们写什么呀，这里又没什么好看，就让我们玩玩好了。”学生们见张老师一声不吭，也就乖乖地回家了。学生们走了，张老师独自一人留在教室里沉思着。郊游是让学生走出课堂，走进自然，感悟自然的活力，感受自然给予我们人类的种种妙处。但是现在的学生感受力普遍下降，很多学生感受不到自然的美，对事物缺乏好奇心和探究欲，把郊游当成是一种“走马观花”的形式，而把吃、玩当成是郊游的目的。

对于学生对郊游认识上的偏差，张老师急在心里。他认为，小学阶段改善学生在观念和行为上与自然环境的关系，已经成为现代基础文明教育的重要内容。如何帮助学生理解人与自然的关系，用心去领会自然，拥有自然意识，是当今教育的又一主题。诊断

把郊游当成是一种“走马观花”的形式，而把吃、玩当成郊游的目的，这不只是少数学生中的现象，几乎是一种很普遍的现象。究其原因有以下三种。

一、学校教育对学生自然意识的培养不够

“自然意识”指的是对所有自然生灵的尊重、同情与关爱，里面充满了道德与情感。它的重要性源于当前自然意识教育的狭隘与悬空。小学非常重视学生的基础文明教育，然而传统的文明囿于“人一人”关系为主题的道 德观，却忽视了自然界其他生灵的存在。而今天，“人一人”关系早已延伸到整个自然界，甚至包括未发现的宇宙空间。人只是宇宙渺小的一分子，并不能主宰一切。视界的狭隘，进而便是目标与行为的悬空。自然教育学校并不缺少，然而多停留于知识教育的体系，缺少情感与道德的丰盈。学生从其中能学到知识，却疏远了对自然生灵平等的同情与关爱。

在学校教育中，教育者虽有目的地组织学生去郊游，但没有具体的计划、明确的要求，学生盲目地跟着老师在公园里走一趟或田野里看一看。回校后，问学生看到了什么，感受到了什么，学生支支吾吾地说不出来。在这样的教育状态下，学校开展的众多活动，总难以让学生受到深刻的教育，学生淡漠依旧、浪费依旧、“走马观花”依旧。

二、家长对孩子缺乏感受大自然魅力的教育和引导

每逢节假日，好多家长带着孩子外出郊游，想让孩子开阔眼界，领略大自然的美丽风光，这是一件很值得提倡的事。结果却往往事与愿违：郊游回来后，家长让孩子把看到的景物说一说或写一写，孩子无话可说，家长也一筹莫展。这是因为家长在带孩子郊游前，没有考虑好这次郊游的目的，所以在郊游时，大家只是看看、吃吃、玩玩，回来后一无所获。那么怎样做才能让孩子融人自然，感悟大自然的魅力呢?明确的目标和充分的准备是十分必要的。例如，暑假里家长要带孩子去泰山旅游。在旅游前，家长要带着孩子通过各种渠道，查一查泰山的概况、泰山上的景点介绍及景点的传说。到了泰山脚下，要让孩子亲自去登一登泰山，亲眼看一看山上的景点，听一听导游的介绍。在途中，一定要鼓励孩子排除万难爬到山顶；到了山顶后，让孩子领略一下“无限风光在险峰”的美景。这样的旅游才是有意义的，才能让孩子真切地感受到了大自然的无限魅力。可是，有些家长怕孩子爬山太累，自己又不愿陪同孩子一起爬，就让孩子坐缆车上山、下山，孩子虽然游览了泰山，但失去了旅游的意义，留在孩子心中的只有好玩、好看，感受并不深切。

三、自然环境的恶化使学生难以感受自然的美

随着污染的加剧和生态环境的破坏，很多原来很美的自然景观都失去了本来的面目。有时，班主任虽有心让学生体验自然之美，但是，真正到了自然中去，学生看见的往往是一条条变味变色的河流、死去的鱼虾、被践踏的草坪、到处飘飞的白色垃圾„„人类的活动造成了对自然的极大伤害，有许多损失是无法挽回的。自然环境的恶化使学生感悟不到大自然的美。

方略

关爱自然、融入自然是教育的应有主题。如何在学生幼小的心灵中凝聚起对自然生灵的爱与同情呢?唯一的途径是带他们回到大自然，欣赏大自然，融人大自然。在自然中嬉戏，去体验人与人、人与自然以及自然本身应有的和谐与共生。只有当他们意识到自己与周围的生命休戚相关时，才会自然而然地与之和谐相处，关心他们的需要和福祉。开展“体验自然”的活动，正是想借助学生对大自然种种体验的强化，提高他们的自然认识和关注能力，从而萌生对生命的敏感与同情。

一、游戏是帮助学生开启心扉、融入自然的良好途径

小学生的天性是爱动、爱嬉戏，而感受自然的灵性正是在野外恣意玩耍、在自然中充分沐浴获得的。游戏是帮助自由的孩子开启心扉、融人自然的良好途径。借助游戏的形式，我们可以培养学生的某种性情，让学生们学会保持身心与环境的和谐；可以教给学生某些特定的概念，帮助他们学会深入地透视自然；或者纯粹为了好玩，在树林、草地、夏日繁星闪烁的夜空下，激发他们的童心与热情，珍藏起美妙的感受。亲近自然的游戏很多，下面介绍几

个。

游戏一：

蒙上学生的眼，让同学或老师带着走一段有意思的路，往往有意想不到的收获。比如在公园玩“盲径”的游戏：寻找一段有价值的路，然后蒙上眼，用一段绳子引领学生去漫游，听奇怪的声音，闻神奇的气味，找陌生的手感。要求学生们调动全部感官去摸、听、闻。这一游戏，会激发学生无穷的想象力，可以消除以往心中的偏见，强化学生对于自然的感受。树是自然中最常见的生命体。蒙上学生的眼睛，领他们去探索属于他的树，也是非常有趣的。探索时，给他们一些明确的指导，比如“用脸颊轻轻蹭蹭树皮”，“抱拢它”，“猜猜树的年龄比你大吗”，“闻闻叶子”„„完成探索后，把他迂回带到起点(假想穿过小树，跨过地上的木头)，然后让他去寻找刚刚亲近过的树。当学生“找到他的树”时，这棵树也许刹那间变成一个难忘的、充满个性、与众不同的生命。

游戏二：

在草坪或是田野的某一地方，选出一种动物、植物或其他物品，然后假装自己就是它，让想象力支配自己去体验万物的存在、活动或感受。可以做一朵蒲公英，自由自在地四处飘荡；也可以做高高树上的嫩叶，在风中摇曳；还可以变成可爱的松鼠蹦蹦跳跳，或者就是一只藏在树洞里冬眠的熊„„“角色扮演”让学生融人自然，体会着各种生命体的喜怒哀乐。当他们全心全意去想象、体会时，就会感悟到，任何一种生命都有令人激赏的特质和禀赋。

二、活动是拨动学生敏锐心弦，体验自然的神奇方式

美丽神奇的大自然犹如一只奇妙的万花筒，它可以转出缤纷的色彩和无穷的欢乐。通过与自然的亲近，迷人的世界将呈现在学生们面前，令人目眩。然而，活动的组织也不是随心所欲的，它需要巧妙的策划。只有设计精当的活动才可以拨动学生们敏锐的心弦，获得最佳的教育效果。有效的课堂教学，一般都符合心理学、教育学的认知规律，从而呈现出一定的流程。同课堂教学一样，体验自然的活动也需一个流水般自然、流畅、循序渐进的进程。所以，我们力求在活动中自然地认识自然。

良好的开端至关重要，趣味盎然的游戏就是最好的开场白。学生们认为新的活动“很有意思”，第一阶段的目的就达到了。如：教师可带领学生们围成圈玩“蝙蝠和蛾”的游戏。指定5名学生扮演“蛾”，老师或一名学生扮演“蝙蝠”。“蝙蝠”蒙住眼在圈内飞翔，靠“声呐”辨别“蛾”的位 置。每次“蝙蝠”高喊“蝙蝠”，“蛾”们就必须回答“蛾”，“蝙蝠”再寻声去抓他们。这个游戏只需进行几分钟，学生们就能玩得非常开心。注意力被吸引后，再进行比较温和、需细细体会的较高层次的游戏，学生们就会表现得迫不及待了。

第一阶段后，学生们获得了乐趣，兴致盎然。这时，必须借助一些使人心平气和的活动，使学生们集中注意力，才能更深层地体味自然界的精妙之处。这一阶段的作用类似桥梁，将有趣的游戏与专注安静的体验联系起来。游戏方法简单而有效，就是设法让学生们将五官的感知分离，专心使用其中一种感觉。比如运用视觉的“寻宝”游戏，在路旁藏一些物品，看

参与者能找出多少；运用听觉的“声音”游戏，大家选一地方坐下，闭眼握拳，每听到一种声音，就伸出一根手指，聆听两分钟后，轮流描述听到的声音，等等。

“世界上没有一种化学物质，它的敏感能够比得上人的心灵。”真实而深刻的体验是环境与心灵的完美结合，是与自然交流的神奇方式。这一阶段 活动与第．：二阶段相似，但学生置身于大自然中，这里提供了直接、直觉的认知氛围，因而更具震撼力。

树是自然界一种伟大的代言物，它为许多动植物(包括人类)提供了栖息之地，营造了舒适安全的生活空间。游戏“化身为树”中，教师用精心设计的语言带领学生们去经历树木生长的四季历程。学生把自己想象成一棵树，体会如何长新叶，孕育生机；体会树根如何扎入泥土，树枝如何从树干长出，伸向天空；体会树如何与森林群落——鸟、植物和动物之间相互依存。通过体验树的生活，学生们会感到超越了自我的狭小空间，可以敞开心胸去接纳、认同其他形式的生命。经历这些活动，学生们对大自然的所知、所感不会再限于表面，他们认知的触角会扩展到敏感的心灵，形成发自内心的感动，从而与周围世界息息相通。

三、快乐是激发学生丰富的想象、感悟自然魅力的源泉

快乐是生命的张力，追求快乐更是学生的天性。因此，无论是欢呼雀跃的游戏，还是感同身受的体验，快乐都不可缺少。唤起学生的热情后，教师还须善于接纳，对学生的每一个问题、每一句评论、每一次惊叹都尽量做出回应，顺着他们的好奇心培养兴趣。再者，教师还应敏于感受，如果能敏锐地捕捉到自然的变化，帮学生找到乐趣，也能让体验成为无时不能拥有的享受。春天，教师带着学生满怀欣喜地走进大自然，满眼尽是绿。远处的树木枝叶叠加，显出浓绿的颜色，像是画家饱蘸了颜料涂抹的一般。近处一棵棵柔嫩的柳树伸展着刚长出鹅黄色叶子的枝条，那么让人怜爱。这一切笼罩在雨雾中，显得苍翠欲滴。地面上铺着一层绿茸茸的小草，像一块绿色的大毡毯似的。夏天，在贝壳满地的海滩上，学生们赤着双脚在奔跑，在欢笑，在歌唱，迎着凉爽的海风听着阵阵涛声，望着蔚蓝的大海，让学生想象海底的景色。这时学生会展开想象的翅膀，想出很多有趣的情景。

链接

春天的原野是美丽的，美丽的原野是育人的大课堂。

四月初，作为班主任兼语文教师，我和同学们商量，按惯例该到郊外去踏青了。“噢——”孩子们心花怒放，欢呼雀跃。

到了踏青目的地，山坡下、田埂边、山冈上都是学生活泼跃动的身影。有的在唱歌，有的在追蝴蝶，有的在挖野菜，有的在辨认野花，有的在采集标本，有的在用荆条编草帽，有的在用紫藤织小篮，有的在草地上打滚，有的在揉搓新鲜的泥巴„„亲近阳光、亲近春天、亲近自然，原本是孩子们与生俱来的天性。我坐在弥漫青草和花香的山坡上，瞅着这亲切生动的一幕，体味着作为一名教师的幸福和快乐!

“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。”两个女同

学抑扬顿挫的吟诗声，那么清脆，那么婉转，激发起了我创作”的灵感。

“同学们！”大伙儿围了过来，“现在，我提一个建议，在这绿色的原野，我们来一场小小的竞赛好不好?”“好!”同学们跃跃欲试。“春天是一首诗，春天是一幅画，春天是一支歌。历史上，诗人们咏春、赞春、绘春的诗句举不胜举。下面我们按小组分四队，进行吟春诗句对抗赛。要求一个队一次背上下两句，其中一句必含一个‘春’字，不许重复。一分钟准备。”同学们眉飞色舞，各就各位。

“开始!”

“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”

“春风又绿江南岸，明月何时照我还?”

“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”„„大家你两句，我一联，八仙过海，各显神通，想不到一下子背了二十多组。我第一次为我的学生们惊叹，也第一次为我的学生们骄傲!写日记、做摘抄、办小报、开朗诵会、踏青郊游，这些看似不经意的东西却“随风潜入夜，润物细无声”，不知不觉中使他们增长了知识，丰富了生活。“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”我为学生们鼓掌，也为他们喝彩。

学会合作 体验感悟 篇4

体验感悟

体育组

叶敏

一、【案例背景：】

许多社会学家提出合作的交往较之竞争的交往更为重要。合作学习的代表人物约翰逊兄弟认为：如果学生不能把所学的知识与技能应用于与他人合作性互动之中的话，那么这些知识与技能都是无用的，这种教育就是失败的。

现在的学生绝大多数都是独生子女，他们总是以自我为中心，不愿与人合作，不愿为他人服务。因此体育课标准就提出了新的教学目标，即在体育课学习中要学会尊重他人意见，敢于提出不同的见解，乐意与他人合作与交流。作为体育教师，我们就要树立培养学生团结合作的意识，使他们从小养成尊重他人，能主动为他人服务的良好品德，使他们长大后能适应社会需求，在竞争激烈的社会中有一立足之地。

二、【案例描述：】

师：“小朋友利用我们手中的小榔头，在地上摆成一直线，看谁跳得花样多。” 生：学生收到指令，快速摆成一直线，跳起来。（单脚跳、交叉跳、分合、向后跳…….主教材通过谁跳得花样多、模仿三种小动物的跳，引出共同点“双脚起跳、双脚落地”。

提出问题：“小朋友动动脑子，在模仿三种小动物的时候，怎样跳得更远？”然后，让小朋友们自由去创想„„

师：“嗯！都很认真，想得也很好很多，老师也想跟着大家一起玩，你们愿意邀请徐老师和你们一起玩吗？”

生：“愿意！”很自然地参与到学生的活动中去„„

最后徐老师你请学生或个体（学会观察、思考、尝试）；或小组（合作、交流、展示、）；或大组（共享、评价、提高）进行活动。

三、【评析：】

今天看了徐老师一节两年级主教材是《立定跳远》的课后，谈谈自己的感想。通过一堂课，能收到这样的效果，是非常不错的。徐老师能立足课堂教学和学生活动两项主阵地，精心设计教学环节，在潜移默化中要让学生懂得道理、养成习惯、形成内化。但我们很清楚，合作精神的培养，不是一朝一夕、一节课就能完成的，更不是通过几次实践就能让学生建立起这种观念的。它需要在长期、持久的教育教学、学生活动、社会实践中慢慢养成、达到内化。

放手让学生自己去想象，去创作，去模仿，为体育教学营造了一个比较自由、民主的宽松环境，这也是让学生进行合作学习的前提。在没有标准动作的情况下，每个学生的想象力都得到最大限度的发挥，每个人都有不同的创意，而且徐老师还让学生“做做自己的，学学别人的”，使得每一位学生都有一个展现自己的个性的机会，发展了学生的个性。在创想竞争活动中，不但激活了学生的创新动机，而且更进一步鼓励学生进行合作探究。同时由于老师平等地参与到小组合作学习中，并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。

社会体验 感悟人生 篇5

上午的干部座谈会，问了很多问题，涉及到了很多方面，民生，经济，环保，互联网+农业等等，领导们回答的都很详细，我们也了解的很全面。若不是前几天的充分准备，今天也不会进行的如此顺利，对自己问的问题也不会有这样的自信。但是虽然有比较充分的准备，问问题的时候还是畏畏缩缩，不是很主动。通过这一次的座谈会，学到了很多，不光是对现在新农村的了解，也学到了很多生活方面的综合能力，做事的积极性，观察的细致程度，办事的效率以及力度。真的不由冒出一个念头，三下乡给人的锻炼真不只是一点两点。

下午的调研对于我来说也是一项新鲜的活动。小组组长捧着一沓调查问卷就带着我们开始了对五石村村民的寻访。一直都走在别人帮助里通关的我，这一次也遇到了各种各样的事情。并不是所有的村民都像小说里那么和善，他们也有着各种各样自己生活上的问题，对我们的贸然闯入表示拒绝也是人之常情。但是也有不少村民十分的热情配合，这让我们的调研非常顺利。开始就明白，这只是道德方面一个人是否讲情理。就像我的座位为什么要让给你，得到了别人的热心就要学会感谢。仿佛自己又成熟了一点。

然后最后一项活动是爬山。路途上的我心里其实是抱怨着的，忙活了一天，感觉身心俱疲，脑子已经任性的不停闹意见，但是还是跟着大家的节奏坚持了下来。走上山顶才发现真的别有一番风味。云淡风轻，看着这番景象心情也是云淡风清。才发现坚持下来是多么不容易，坚持下来了又是多么的了不起。站在山顶上就在回想自己这一年来大学生活中所做的一切，有没有顺从当时的意愿坚持下来，而接下来的三年又要怎么坚持，坚持些什么。

感悟自然体验日记 篇6

有人说：现在的学生对生活好像越来越冷漠了，对人对事不善于从热心、怜悯、关怀的角度去思考，对养育自己的父母缺少感恩之心，对社会缺少一种责任意识。于是乎有大学生向狗熊泼硫酸、有年轻人围观欲跳楼轻生者，却不加阻止，反而讽刺挖苦的，这些现象都说明对中小学生进行人性化教育的迫在眉睫。

思想品德新课程改革的一个重要理念是“回归生活”——主要是力求使新课程更加贴近社会、贴近生活、贴近学生。这样的理念为学生的人性化教育洞开了新的天地。新课程教学中更加重视增进人与人的交流，促进人与人的合作，使学生获得了真正意义上的情感体验，在思想品德课上重视学生的情感体验这是在已往的课堂上很难做到的。

初中思想品德课的课程价值不只是着眼于知识与技能的强化，而更应当在于教学过程中能使学生滋润情感、端正态度，从中感悟，并内化为正确的价值观、人生观、世界观。为此，教师在教学策略的选择上必须着眼于贴近学生的生活，贴近学生的心理，将社会引进课堂，让课堂走向社会。体验性教学就是其中的优选策略之一。

一、思想品德课中应用体验性教学的必要性

1、与新课程理念一脉相承。体验性教学是指在教师的指导下，让学生联系自己的生活，通过学生的身体性活动，凭借自己的情感，直观的感受、体味、领悟去再认识、再发现、再创造的课程实施方法。在讲授七年级下册第三单元第六课时，恰逢“5·12汶川”地震，让学生利用新闻，网络，查阅相关资料，感受生命的坚强；为坚强喝彩。生动的实例，感人的场景，教师又利用多媒体制作了课件，进行直观的再现，更深切的情感体验，感动了每一个学生，令情感再次得到升华，真正使学生在体验中感悟坚强的力量，感悟生命的奇迹；既能使学生更深层次的感受坚强的意志品质作用，更能激发学生努力去做意志坚强的人。

思品课采用体验性教学，符合思品课的课程标准所提出的“在思品课的教学中，要不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感受和理解社会的思想道德价值”要求，有利于逐步“形成正确的道德观和良好行为习惯”，改变了唯有教师的话语霸权，实现学生学习方式的改革，显然与新课程的标准、宗旨等是一脉相承。

2、有利于学生的持续发展。体验性教学尊重学生的主体地位，不断激发他们的主体积极性，让他们在主动体验中认知所学内容，使认知内容与个人心理产生 1 “共鸣”，使学生切实感悟认知对象的价值和认知内容的涵义，通过体验性教学，不再局限于教者于学者的格局，而是真正发挥教师为引导者，学生为探究者的学习氛围，不再局限于教者说这是什么，学生理不理解都现认知为是什么，而根本没有进行自我的思考于体验的过程与空间。只有真正的发挥学生主体地位的教学，真正让他们在情感的体验中感悟到这是什么，应该是什么，进而自觉地将之内化为自己的行为准则，这既体现了新课程“以学生为本”的理念，更让学生在体验中认知，在认知中感悟，从而促进自身可持续发展。

二、思想品德课中开展体验性教学的具体方法

1、在情境中体验，在体验中内化。

要使学生在思想品德课中真正融入体验性教学，教师就应在日常教学法中结合教学内容和学生实际，恰当地运用音乐作品、故事、问题、诗歌、小品、实物演示、直观的音像等手段来创设情境，促使学生在现实环境与活动的交互作用中统一和谐，获得学生身心的全面发展。

（1）运用音乐、诗歌、图片、视频等手段优化教育环境，创设视听情境。如在“自信是成功的基石”这课教学中，我出示了刘翔在奥运会比赛前自信的讲话和他在比赛时精彩的场面，引起学生共鸣，确信自信是成功的基石，自信将让我们更快获得成功。在“走进法律”感受身边的故则的教学中，我请学生事先准备了小调查，感受身边的规则，让喜欢运动的学生，为大家介绍关于竞技场上的诸多规则，教师搜集网络视频资料，展示给学生，使学生体会生活处处有规则，没有规则的生活又会是怎样，自然引发了学生认识到有规矩、懂规矩、守规矩十分重要，使呆板的知识内化为自己的真实感受。类似的视听教学情境对学生起到暗示的作用，促使学生自觉地投入到学习中来。

（2）运用小品、表演等方式创设情境，利用角色体验使学生获得身临其境的感受。如在学习“彼此尊重才能赢得尊重”这课时，我充分利用生活中的小事例，以学校，家庭，公共场所为模拟场景，进行小品表演，进行直观教学，让学生换位分析、思考、体会，在活动中使“彼此尊重才能赢得尊重”的主题得到内化、深化。角色体验的方式多种多样，可以是让学生进行哑剧表演，促进学生非语言沟通能力的发展；也可以是角色的互换。如在学习“我能行”这课时，我请三位平时性格不同的同学，分别扮演自卑、自信、自负，与他们在日常生活学习中的性格截然当反，三种不同的性格体验，通过表演使表演者体验不同态度的不同感受，促使他向好的方向转变。角色扮演的热烈的情绪会渲染整个学习环境，全体学生都在无意识作用下不知不觉地进入了角色，最深切、最生动地经历了角色的心理活动过程。

2（3）运用想象创设情境，在想象中体验，在体验中感悟。当学生没有相应的经验，教师可引导学生通过想象建立一种与教学有关的情境，进而让学生进入这个情境进行体验学习。如学习“自立与自主”这课，我假设了学校取消了班主任制度，没有了班主任的管理，你该如何安排自己的学习？假设父母外出一周，只有你一个人在家，你会怎样安排自己的学习？通过学生在这虚拟环境中的体验、感悟，将课本知识所要求的“青少年要自立、自主”主题内化为自己的情感，自己的行为准则。

（4）运用心理测试，加深学习心理体验。如我们在学习“自己的事自己干”时，我出示了一组测试题，检测学生的日常的自理能力。这组测试题共有15题，每题分ABC三类，每类又有不同的比分，测试结果以分数为界分四类，我在课内请学生自我判定。面对测试结果，有些学生激动不已，自豪地宣布“我有较强的自理能力，我将继续保持”；有些学生被测试为自理能力较差，低头不语感到羞愧，决心增强自理能力，做生活的小主人。这组测试，使学生了解到自己的自我自理水平，为学生培养自理自立能力提供了科学的依据。学生通过类似的测试，加深了自己的体验，拨动了学生的心弦，振奋了学生的精神。

2、在实践中体验，在体验中升华。

思想品德课也是一门实践课程，教师可以组织多样的实践活动，通过多种实践途径，让学生在活动中学，在活动中用，增强学生的实践能力。

(1)让学生在大自然中体验。例如在七年级上册的教学中，学习“多彩的生命构成了缤纷的世界”这节内容时，教师可以组织学生走出课堂，来到校园，来到大自然，亲身感受生命的多彩，世界的美丽。这是一种别致的学习体验，同学们在万物欣欣向荣、充满生命力的大自然中，体验到了生命的美好，激发了融于大自然、热爱大自然的意识，不仅达到了本课原来的教学要求，还帮助学生形成了生态意识、环保意识。

(2)让学生在社会实践中体验。在这种实践中，可以让学生承担或扮演一定社会角色，体验者更容易理解、感悟那些实际角色承担者的生存处境，反思自己的生活方式和道德境界，努力使自己形成该角色所需的道德境界。如学习了“走向自立人生”后，我组织学生自主选择去做一件你以前没做过的自立的事情。有些学生选择了学习烹饪、有些学生选择周末帮父母当一天家；有些学生选择去在这一周中学会做大米饭，洗衣服，整理好自己的房间等等。通过这些体验活动，我们的学生自立能力有了提高，而且真切地感悟到父母的艰辛，劳动的辛苦，激发了他们热爱父母、热爱劳动、热爱学习的热情，也使他们更有社会责任感。

3、教师主导，课堂情趣盎然

开展体验性教学突出学生的主体作用，但不能忽视教师的作用，教师仍要起主导作用。教师是体验性教学的设计者、组织者、学生兴趣的激发者。教师在组织体验性教学中，也要注意培养学生良好的行为习惯，学习秩序，要注意课堂中的随机变化，让我们的课堂活而不乱。

（1）教师可以成为活动的参与者、合作者、教师自身也应积极带入体验性教学中。例如学习“面对挫折也从容”时，教师就可与学生一起分享自己的生活中不如意的事情，让学生真切体会到生活中处处有挫折，但面对挫折要学会从容面对。学习“我能行”时，教师可以与学生交流自己因自信而成功的事例，现身说法，更有助于达成教学目标。

（2）教师自身的示范作用也可以成为体验性教学的一道亮丽的风景线。常言道“言教不如身教”，教师自身的示范将为学生树立学习的榜样。教师的自尊、自爱、自信、乐观、勤奋、自强，以及对生活的态度等都将成为课程资源的一部分，有助于学生更好地理解教材，形成积极的人生态度和良好的行为习惯，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。

感悟自然话题作文 篇7

喜欢百花齐放、绿草如茵的春天，喜欢枝繁叶茂、烈日炎炎的夏天，喜欢白雪皑皑、晶莹剔透的冬天，唯独秋天的“美”是我无法欣赏的。人们总说“秋天是收获的季节”，不错，但我想，这番景象应该是在乡村的画板中才能勾画出的吧，然而在城里，让我感受到的只有百花凋零、枝黄叶落，到处一片凄凉。

“花开花落，四季更替，那是自然现象，”爸爸经常这么说。然而幼稚的我却始终认为美好的东西应该永远不消失。„„„正因为这样，那次考试的．挫败才会使我如此伤心和难过。从小便是好学生的我，总能听到老师的表扬，家长的称赞，同学的羡慕，于是沉浸在自己的欢乐中，欣赏着自己认为的“盛夏”。然而事实残酷地打碎了我的梦，在那一次重大的考试中，我采到了“叶落的秋天”，得知成绩的那一天，我哭了，从来没有哭得那样大声，那样难以止住。从那以后，我再不愿睁眼欣赏窗外的繁华绿叶，躲在枯黄的落叶营造的世界中。

爸爸搂着我，轻轻地说：“拉开窗帘，明媚的阳光就会立刻射进来：打开窗子，百花的芳香马上会飘入你的房间。”我摇摇头：“那不属于我，我只拥有凄冷的秋。”“不要用那种词语来形容秋吧，它固然没有春夏的绚丽，但它是一个安静的季节，让兴奋了一夏的人们冷静下来，沉淀一下心中的‘兴奋剂’，对辉煌的昨天与未知的明天做一番思索，重新酝酿，吸收新的养分，准备着来年的再一次绚丽。”爸爸的话似乎有些深奥，但其中的意思我领会了，于是换上笑脸，打起精神，迈出了房门。

外面一切如新，嫩绿的枝芽爬上了树梢，落叶也已经被整理或是重新入土回到了“母体”。在温暖的阳光下，一切都在期盼，等待着春的到来。远处，我看到了秋的背景，拖着一条金色的裙走远了。

感悟自然 篇8

箫声幽幽，湖水清清，偌大的校园里，静寂的夜空下，夏风里掺杂着草香，偶尔还有几声蛙叫，沙沙竹林边，繁华消殒的樱花树迎着皓月摆动着老当益壮的身姿，岸边调皮的杨柳不时抚弄着澄碧如镜的湖面，钩织出圈圈涟漪，间或还会浮出只水鸟，旁若无人地尽情拍打着水面，在自己的乐园里畅游。教学楼里隐隐透出的光亮悄悄潜入湖中，好似一湖散落的碎银，跳跃着，翻腾着。青石板桥湿润润地拉动着两岸，今夜它为媒。远山缭绕在清透似纱的薄雾间，漫天星辰珍珠般晶莹，我沉醉了。

风乍起，吹皱一池春水。一直以来只在古人诗诗画般的世界经骤然离我那么近，欣喜若狂。在这样的月夜里，白日浮躁气渐消，心居然如此宁静。

我喜欢这样的夜，这样的静，甚至有些上瘾，对平日里忙忙碌碌的人而言，在此暂驻，让心灵恣意飞翔再合适不过了。

不不由想起张若虚的诗：江畔何人初见月，江月何年初照人。人生代代无穷已，江月年年望相似。正如一个朋友曾写道：清辉皓月，千秋一色古今同。感悟自然，我们受益匪浅。自古来人们便从大自然得到启示，品评生活的真谛。此间往往不乏流传千古的名诗佳句。宋代哲理诗云，问渠那得清如许，为有源头活水来。予以我们要辞旧迎新，正所谓不塞不通，旧的不去，新的不来。岳阳楼记中，作者把酒临风，登楼远望，不禁顿悟道，不以物喜，不以己悲，这样宠辱不惊的人生态度，恐怕只有在那情那景中，才能刻画得如此惟妙惟肖。国学大师王国维则更将人生三大境界寓于自然：一，昨夜西风凋避暑，独上高楼，望尽天涯路。二，衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。三，众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。形象讲明了人生立志，奋斗到回首的历程。佛家同样寓理于自然。红楼中便引用了这样一段：宝玉参禅，抄了段佛家谒语“身是菩提树，心如明镜台，时时勤拂拭，莫使染尘埃”。黛玉则回道“菩提本非树，明镜亦非台，本来无一物，何处染尘埃”。可见那时的痴儿怨女也明白万物给我们的感悟。

美哉自然，理哉自然。生长于如今经济社会高速发展的去求一体化世界，当我们陶醉于物质丰足带来来的快感的同时，不妨腾出一片天，留给精神一片净土。

孤独时，倾听莺啼燕语，你不再觉得周围的死寂。沮丧时，仰望天空，让泪水回流入眼眶，苍穹浩渺，看鸿雁划过的痕迹，让哀愁随之消散。茫然时，抚抚花弄弄草，这些平凡而奋发的生命会告诉你什么是希望。如果你还在虚度光阴，流逝的春水是最好的警钟，倘若你的郁闷无法释怀，灿烂的向日葵会告诉你生活的态度。

大榕树下翠绿的小草阐释者生命的平等。石缝里的抽芽展示着坚毅的力量。辽阔江天让人想起海纳百川，有容乃大。乌鸦反哺解释着孝的内涵。厚厚的黄土地，承载着博爱。滴水穿石，讲述着日积月累。

感悟自然作文 篇9

那一天，我在长城，心潮激荡。攀上了长城，放眼望去，蜿蜒曲折。往下看，嶙峋的群山上，盘踞着奇异的群石，一个个似刀砍斧劈一般，尖利如锋，利剑似的直指天空;钢铁似的永不弯折;大鹏似的一飞冲天，仿佛正义之剑，仿佛沾满血迹，仿佛是在显示自然的公正，尖着锋芒，这是自然。

那一天，我在操场，漫天飞雪，雪花飞扬着飘落，像等待重生的凤凰，像翩翩起舞的舞者，像晶莹的泪，满目白色，给予人温暖、圣洁，以及灵魂的震撼和洗涤。灰白的是天，大地苍茫一片，旋转在一色的天地，感受白雪的芬芳，吸一口气，凉滋滋的，这清凉顺着血管在全身扩散，洗涤了心中的不净，无法亲吻雪，但我可以仰视大自然的灵魂，冷若冰霜，这是自然。

那一天，我在海边，太阳好像刚刚醒来的婴儿，好奇地巴望世界，仿佛翻腾一下，太阳露了一半儿，万丈的光芒照亮了天空，海倒映着太阳华丽的倒影，火辣辣、金灿灿、光亮亮，我贪婪地分享着太阳的光辉，闭上眼睛，暖洋洋的光从脸上滑过，又是新的一天，灿烂的世界。热若烈火，这是自然。