如何在工作和生活中做到诚信

如何在工作和生活中做到诚信（精选9篇）

如何在工作和生活中做到诚信 篇1

精选范文:如何在工作和生活中做到诚信(共2篇)如何在工作和生活中做到诚信目前，公司领导层把“诚信”纳入公司理念，倡导“诚信是一种人格”的观念，作为公司的一员，如何做到诚信，在工作和生活中按诚信的原则处事，是对我们提出的一个永恒的课题。诚信作为一种道德要求，意思是诚恳老实，有信无欺。诚信是一切道德的基础和根本，是人之为人的最重要的品德，是一个社会赖以生存和发展的基石。一个信用缺失，道德沦丧的国度，不可能有快速、持续发展的经济。我们只有讲诚信，才能建立正常的政治秩序，维护安定团结的政治局面；我们只有讲诚信，才能建立正常的经济秩序；我们只有讲诚信，才能建立正常的生活秩序，也是具体落实江泽民同志“以德治国”方略的基础工程。落实诚信，对企业而言，应建立相应的约束惩罚机制。诚信是有成本的，对企业内不遵循诚信原则的员工而言，受到的惩罚就是不诚信的成本，这个惩罚可以是经济方面的，也可以是行政方面的。当员工们深刻的认识到违反诚信原则可能带来的严重后果时，他自然会对自己的行为作出慎重的考虑。企业对守信者鼓励，对不守信者惩罚，披露不讲诚信的人和事，严禁有不诚信记录者担任单位的领导、管理人员，对不守信用而造成严重后果者，不仅要在经济上追究其责任，还应追究其法律责任。作为一名员工，应从以下几方面着手，落实公司的诚信理念。

1、对企业的忠诚，对岗位的热爱是诚信的基础，激情的来源。因此，作为一个员工，要热爱宝钢国际，热爱金属资源事业部这个集体，珍惜自己的工作岗位。在工作中要顾全大局，处处维护公司的利益，不做任何有损公司利益的事，不讲任何有损集体团结的话。

2、对工作的责任心是诚信基本的外在表现。在工作中要对公司负责，对上、下级负责，对自己本人负责。

3、令行禁止、遵章守纪是诚信基本的评定标准。我们每一个干部按公司的经营理念指导自己的行为，按公司的规章制度规范自己的行为，养成按制度办事、按合同办事的良好习惯。作为财务主管，应热爱自己的本职工作，在日常工作和生活中坚守原则，敢于揭示违反制度的个人和行为，使事业部的财务管理和风险控制日益完善。

[如何在工作和生活中做到诚信(共2篇)]篇一：如何在工作和生活中做到诚信

如何在工作和生活中做到诚信

如何在工作和生活中做到诚信

目前，公司领导层把“诚信”纳入公司理念，倡导“诚信是一种人格”的观念，作为公司的一员，如何做到诚信，在工作和生活中按诚信的原则处事，是对我们提出的一个永恒的课题。

诚信作为一种道德要求，意思是诚恳老实，有信无欺。诚信是一切道德的基础和根本，是人之为人的最重要的品德，是一个社会赖以生存和发展的基石。一个信用缺失，道德沦丧的国度，不可能有快速、持续发展的经济。我们只有讲诚信，才能建立正常的政治秩序，维护安定团结的政治局面；我们只有讲诚信，才能建立正常的经济秩序；我们只有讲诚信，才能建立正常的生活秩序，也是具体落实江泽民同志“以德治国”方略的基础工程。

落实诚信，对企业而言，应建立相应的约束惩罚机制。

诚信是有成本的，对企业内不遵循诚信原则的员工而言，受到的惩罚就是不诚信的成本，这个惩罚可以是经济方面的，也可以是行政方面的。当员工们深刻的认识到违反诚信原则可能带来的严重后果时，他自然会对自己的行为作出慎重的考虑。企业对守信者鼓励，对不守信者惩罚，披露不讲诚信的人和事，严禁有不诚信记录者担任单位的领导、管理人员，对不守信用而造成严重后果者，不仅要在经济上追究其责任，还应追究其法律责任。

作为一名员工，应从以下几方面着手，落实公司的诚信理念。

1、对企业的忠诚，对岗位的热爱是诚信的基础，激情的来源。因此，作为一个员工，要热爱宝钢国际，热爱金属资源事业部这个集体，珍惜[如何在工作和生活中做到诚信(共2篇)]自己的工作岗位。在工作中要顾全大局，处处维护公司的利益，不做任何有损公司利益的事，不讲任何有损集体团结的话。

2、对工作的责任心是诚信基本的外在表现。在工作中要对公司负责，对上、下级负责，对自己本人负责。

3、令行禁止、遵章守纪是诚信基本的评定标准。我们每一个干部按公司的经营理念指导自己的行为，按公司的规章制度规范自己的行为，养成按制度办事、按合同办事的良好习惯。

作为财务主管，应热爱自己的本职工作，在日常工作和生活中坚守原则，敢于揭示违反制度的个人和行为，使事业部的财务管理和风险控制日益完善。

篇二：在工作和生活中如何做到诚信心得体会

在工作和生活中如何做到诚信心得体会

神华宁煤集团把“诚信”纳入集团公司的经营理念，倡导“诚信是一种人格”的观念，作为公司的一员，如何做到诚信，在工作和生活中按诚信的原则处事，是对我们提出的一个永恒的课题。

诚信，就是要诚实、守信用，对自己、对他人、对集体要有责任感。它既是中华民族的传统美德，也是我们每个人应该做到的最起码的道德标准。诚信是一切道德的基础和根本，是人之为人的最重要的品德，是一个社会赖以生存和发展的基石。一个信用缺失，道德沦丧的国度，不可能有快速、持续发展的经济。我们只有讲诚信，才能建立正常的政治秩序，维护安定团结的政治局面；我们只有讲诚信，才能建立正常的经济秩序；我们只有讲诚信，才能建立正常的生活秩序，也是具体落实江泽民同志“以德治国”方略的基础工程。落实诚信，对企业而言，应建立相应的约束惩罚机制。

[如何在工作和生活中做到诚信(共2篇)] 诚信是有成本的，对企业内不遵循诚信原则的员工而言，受到的惩罚就是不诚信的成本，这个惩罚可以是经济方面的，也可以是行政方面的。当员工们深刻的认识到违反诚信原则可能带来的严重后果时，他自然会对自己的行为作出慎重的考虑。企业对守信者鼓励，对不守信者惩罚，披露不讲诚信的人和事，严禁有不诚信记录者担任单位的领导、管理人员，对不守信用而造成严重后果者，不仅要在经济上追究其责任，还应追究其法律责任。作为一名员工，应从以下几方面着手，落实公司的诚信理念。

1、加强诚信建设是公司贯彻落实神宁集团决策部署的必然要求。诚实守信是社会主义核心价值体系的重要内容，党的十七大把诚信建设作为建设和谐文化、培养文明风尚的重要任务进行了专门部署。公司作为合资企业，不仅承担着重要的经济责任和政治责任，而且在推动社会主义精神文明建设，促进公平诚信的市场经济体系建设方面承担着重要的社会责任。加强诚信建设就是公司贯彻神宁集团会议精神，继承中华民族传统诚信文化的精髓，自觉实践社会主义核心价值体系，形成诚信为本、操守为重、守信光荣、失信可耻等良好道德风尚的重要举措。

2、加强诚信建设是促进公司各项管理工作再上新台阶的客观要求。诚信是社会进步的基础，对一个企业来说，诚信是生存、发展、壮大的基本条件，百年老店所以能长盛不衰，正是长期坚持诚信的结果；跻身世界500强的企业和国内外著名品牌，也都是依靠诚信打造出来的。在公司产值不断攀升、职工收入稳步提高的新时期，要促进公司各项管理工作不断适应新形势，迫切需要加强企业诚信建设，增强干部员工的诚信意识，强化全体员工的责任感和使命感，形成忠诚党的事业，服从公司工作大局，自觉维护国家利益、人民利益和企业利益，齐心协力推动公司发展的良好局面。

3、加强诚信建设是提高员工职业道德水平、打造企业诚信文化的现实要求。“民无信不立”，是孔子在回答关于治国的结论；“言必信，行必果”，“诚于心，信于行”，是传统文化中的“君子”孜

孜以求的修身目标。“诚信”作为一项普遍适用的道德规范和行为准则，对企业而言可以说是“立业”之本，是建立行业之间、单位之间以及人与人之间互信、互利的良性互动关系的道德杠杆；对每个人来说是“立身”之本，处世之宝，是培养人的高尚道德情操、指引人们正确处理各种关系的重要道德准则。个人以诚立身，就会做到公正无私、不偏不倚，讲究信用，就能守法、受约、取信于人，就能妥善处理好人与人、个人与社会的关系。公司高度重视诚信建设，始终坚持诚实守信、依法经营，严格规范企业和员工行为，纳税逐年递增，被税务局评为“守合同、重信用”单位。然而我们工作中仍然存在着一些与诚实守信相背离的现象，严重影响了公司的形象。因此，亟需加强诚信建设，改进工作作风，尽快形成公司上下思想统一、步调一致、自觉履行职责的文化理念和互相信任、团结协作的工作氛围。

二、采取措施，准确把握主题教育的工作重点

开展“人人讲诚信”主题教育是公司党委加强诚信文化建设的重要形式和载体，各基层党支部都按照公司党委的部署，紧密结合实际，采取各种措施，扎扎实实地把活动的各项要求落到实处。加强学习教育，树立良好风尚。讲信誉、守信用是我们对自身的一种约束和要求，也是外人对我们的一种希望和要求。诚实守信作为职业道德，对于一个行业来说，其基本作用是树立良好的信誉，树立起值得他人信赖的行业形象，它体现了社会承认一个行业在以往职业活动中的价值，从而影响到该行业在未来活动中的地位和作用。各单

位要深入学习中央领导有关诚信建设的重要讲话和中央关于加强诚信建设的规定、要求，深刻领会开展诚信教育活动的重大意义，准确把握这次活动重在增强执行力，增强大局意识、团队意识和诚信意识，切实把各级干部员工的思想和行动统一到公司的各项决策和部署上来。各基层支部结合实际情况，开展座谈会、研讨、征文、签名等形式多样的学习教育活动，加深干部职工对诚信建设的理解和认识，牢固树立“诚信为本，操守为重”的良好道德风尚。

如何在工作和生活中做到诚信 篇2

“不越位”就是不做职权之外的事。农机部门是代表国家政府具有社会管理职能, 但没有企业经营职能。“不缺位”就是对农机补贴资金有行使监管的职责, 使农机补贴资金真正用于农机化生产上, 防止国家补贴资金流失。“不错位”就是不干涉企业生产经营, 并要做好监督和管理工作, 不能既当裁判员, 又当运动员。这“三不”原则对做好农机工作有着重要意义。而“越位”、“缺位”和“错位”则是交织存在的主要问题。

“越位”是指超越农机的权限去干工作。笔者认为, 农机部门超越自己本职工作的权限去行政的事就是越位。《行政许可法》就是为了规范政府行为而出台的法律之一, 相信一定能够起到规范政府行为的作用。同时, 也会对有关部门存在的“行政不作为”现象起到惩戒作用。农机部门本来不存在“越位”问题, 但是补贴资金经过农机部门管理, 就可能产生“越位”, 就可能存在“超越自己本职工作的权限去行政”的行为。就有可能与农机经销商争利, 成为由“非盈利组织”向“盈利组织”转变, 没有时间和精力做应该做的事。在目前的农机购置补贴工作中, “越位”的事情常常发生。如为经销商收款、卸货及发货, 为农民提供配件服务, 组织农民统一采购机具等这些都属“越位”行为, 虽然其初衷和内容是好的。但这样做的结果是首先起不到应有的作用, 对农机部门本身来讲是得不偿失, 干了一件费力不讨好的事。农机经销商有其应有的经营行为, 对农机经销商的约束行为则不属于“越位”, 是应该大力提倡的。

“缺位”是指农机部门的本职工作没有人管和不能落实, 即应该干的工作没有去干或没干好。农机购置补贴工作中, 农机部门“缺位”的事件较多。如假冒伪劣农机配件的恶性事件屡禁不止, 其原因与农机部门的“缺位”有一定关系, 即应该管的事没有去管或没有人去管, 属于典型的“行政不作为”事件, 因此, 造成了失信于民的现象时有发生。“有法不依, 执法不严, 不给好处不办事, 给了好处乱办事”的恶劣行径, 既使不法分子更加胆大妄为, 又使部分农民对政府机关失去信心。这种状况严重影响了农业生产, 亟需下大气力予以解决。对于“缺位”现象, 理应高度重视。目前, 农机“缺位”的主要表现, 一是不能反映农村普遍存在的问题。二是不主动了解农村、农业生产和农民的意见、建议。三是不能及时提供国内外农机化信息。四是不主动提出农机化管理工作的建议。五是不能完成上级农机部门委托的各项工作。六是不主动向本地政府提出、制订和修改发展规划和建议。七是不为农机生产企业提供直接服务或间接服务。八是不主动关心农机企业在生产经营中存在的和需要解决的主要问题。如果农机部门长期“缺位”, 既得不到农机企业的信任和拥护, 也难以对政府决策和行政起到影响作用, 农机部门的作用会逐步削弱, 或名存实亡。农机部门要做到不“缺位”, 就要不断提高工作人员的能力和水平, 做大量艰苦细致的工作, 更好地适应社会主义市场经济的发展和需要。

“错位”是指对农机部门的工作职能定位不准而开展的活动。用通俗的话讲就是“种了别人的田, 荒了自己的园”。农机部门工作错位, 即干了干不好、干不了和不该干的事, 当然收不到好的效果, 严重的可使群众对农机部门工作失去信心。工作错位, 首先会造成农民对农机工作的信任度下降, 让人怀疑有利可图, 农机部门的影响力将不断下降。其次是农机部门与农机企业有利益关系, 监管的作用就会削弱。

通过对农机补贴的“越位”、“缺位”和“错位”行为的再认识, 可以进一步明确, 不管是农机部门还是经销商, 都应该对本职工作认真分析, 对号入座, 正确处理好在农机补贴工作中“越位”、“缺位”和“错位”之间的关系, 以促使农机工作真正“到位”。当前, 农机工作的“到位”主要是依法行政, 高效勤政, 减少“行政不作为”和“越权”事件的发生。农机工作到位主要是为企业做好服务、为农民做好服务, 完成政府部门委托的任务。农机工作到位主要体现在政策的宣传、贯彻和执行不走样。

在教学中如何做到数学问题生活化 篇3

一、创设“生活情境”，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”因此，在教学过程中，教师应为巧妙地创设问题的情境，让学生产生迫不及待地要求获取新知的欲望，激发学生学习的兴趣。而生活本身就是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量极有价值的数学现象。因此，只要教师能充分利用生活中的现有的素材，充分发挥这些资源的优势，对于提高我们的数学教学效率有很大的帮助。

如教学“年、月、日”的认识一课时，我提出关于小朋友过生日的数学问题：“兰兰今年9岁，过了9个生日，兰兰的爸爸今年36岁，也过了9个生日。但是兰兰的爸爸从未漏掉过任何一个生日，这究竟是为什么？我话刚说完，同学们马上露出怀疑的表情，然后就轻声讨论起来，说什么也不相信这是真的。此时，“问则疑，疑则思”的效果表现了出来，于是我马上抓住学生这浓厚的兴趣进行引导，带着学生走进了有关平年，闰年的知识，学生们立即恍然大悟，充分感觉到生活中充满数学，数学真有趣。

二、利用“生活情境”，激发学生的探究精神

《小学数学课程标准》指出：数学是人类生活的工具，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的；数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，对数学活动的亲身实践中去体验；数学发展的动力不仅要从历史的角度去考量，更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。因此，教师在课堂教学中应真正做到数学问题生活化，生活问题数学化，充分满足学生发现、探索的需要。而自主探究学习的前提是学生具有强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。学生对学习新知产生兴趣，仅仅是迈出了第一步。因此，让学生在探究新知的过程中保持旺盛的兴趣，是保证学生积极主动参与学习过程的基础。

例如，教学“圆的认识”时，我先让学生动手操作，把圆对折，再对折，多折几下，并把折线画下来，然后提出：“你有什么发现？”学生带着问题去思考，交流、讨论。从而发现了这些折痕相交于圆中心的一点，短折痕都相等，长折痕也都相等，长折痕是短折痕的2倍等等。通过学生找圆，探索思维认识了圆的有关知识，使学生成为知识的探索者、发现者、满足了学生的探索需要。

还比如在教学“分数的基本性质”时，我利用学生的心理特点设计了一个“猪八戒吃西瓜”的小故事引入课题：“唐僧师徒四人分西瓜，怎么分才公平呢？他们想来想去怎么也分不成。这时，悟空说：我来分，我最小，吃亏点，就吃三分之一吧，师傅吃六分之二，沙僧吃九分之三，八戒肚子最大，也最饿，就吃十二分之四吧。八戒听了高兴极了，抱起西瓜大口大口的吃起来，还边吃边说：嗯，你真好，对我最好了。”同学们，你们觉得这样分怎么样？学生兴致大增，气氛非常热烈，无形中也把抽象的知识生活化，趣味化了。

三、运用数学知识，让学生解决实际问题

利用学生已有的生活经验，引导学生把所学到的数学知识运用到现实中去，以体会数学在现实中的应用价值，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到数学课堂教学生活化的目的，从而增加学生对数学的亲切感、学习兴趣。真正做到“学以致用”，多维度地思考问题。

例如：在教完“相遇问题应用题”后，我设计了这样一道题：小明和小萍同时从学校出发，小明每分钟走50米，小萍每分钟走60米，20分钟后，两人相距多少米？由于“相遇问题”的思维定势影响，学生只从“相背而行”这一思考角度得出（50+60）×20=2200（米）这一结论，思维一时受阻，我及时启发他们画图帮助思考，学生思路拓展开来，又得出另外两种结论：如果小明和小萍走的方向为“同向而行”则（60－50）×20=200（米）；如果既不是“相向而行”，又不是“同向而行”怎么办呢？学生得出多种答案。学生对自己的“发现” 既惊讶又欣喜，课堂上洋溢着勃勃生机。又如：在学习了“统计图”后，可以让学生到生活实践中调查各种生活数据，并制成统计图。可以调查自己学校各班或各年级的学生数，然后制成折线统计图，让学生分析自己学校几年来的招生情况等等。这样，既让枯燥的课堂变得有趣，又让数学的价值充分体现出来。

总之，数学离不开生活，生活离不开数学。教学实践证明，在数学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。

生活中如何做到节能减排 篇4

随着社会的高速发展，能源消耗的速度也在逐步加快，气候异常、环境污染、物种灭绝等问题成为我们关注的焦点。随着时间的推移，这些棘手问题的日益突出，国家和个人开始采取一系列的行动来挽救我们的过失，由此可见国家和人民对“低碳生活”、“节能减排”的重视程度日益提升，这也是大自然给予我们的重要使命，更是人类挽救自我的重要措施。想要弥补这一过失，就需要社会中的每一个人从生活中出发，以实际行动来完成节能减排这一目标，还我们蓝色星球最本真的面貌！

其实在我们的身边并不缺少节能减排宣传的标语，也不缺少如何做到节能减排的具体措施，更不缺少做到节能减排的能力，那我们为什么做不到节能减排呢？关键就在一个字：懒！节能减排是一个喊在嘴里朗朗上口、简洁有力的口号，但却是一个需要坚持、磨智磨力的动作，我们很多时候都是思想的巨人、行动的侏儒，一边惆怅着现实的残酷，一边又在为这残酷火上浇油！

我从互联网上了解到节能减排有广义和狭义定义之分，广义而言，节能减排是指节约物质资源和能量资源，减少废弃物和环境有害物（包括三废和噪声等）排放；狭义而言，节能减排是指节约能源和减少环境有害物排放。毫无疑问，狭义的节能减排正是我们所理解的节能减排，也是我们在生活中力所能及的节能减排。因此，我们想在生活中做到节能减排只是举手之劳的事情，关键就在于坚持、在于创新、在于言行一致！

下面我们就来分析一下如何在生活中做到节能减排！

首先，要树立节能减排的意识。

意识决定行动，良好的环保意识必定会引起良好的环保行为。我认为良好环

保意识形成的最佳时期就是儿童时期，因此我们要在人处于儿童时期时为其灌输节能减排的意识，注意，这里不仅仅是理论上的输出，要求更多的是前辈行动上的引导与表率，切忌不可纸上谈兵，要求他人而放松自己。

其次，从小事做起。

高科技的节能减排技术离我们普通人有一定的距离，但并不是说节能减排是高科技的呈现，我们的日常生活中处处可以发掘出小事来完成节能减排，以下我举出一些例子。

第一、穿着方面。我们完全可以不选择动物的皮毛，而选择人工材料代替；我们也完全可以不选择衣服量上的多，因为服装生产的过程本身就是消耗能源的过程。

第二、饮食方面。我们可以放弃野生动物出现在餐桌上，以保持生态平衡；我们可以把一些食物废除的部分利用起来，比如玉米杆可以做燃料。

第三、居住方面。我们可以打造“绿色建筑”，在新建筑上采用最新的环保理念和环保材料，充分利用太阳能、雨水等自然资源；也可以改造我们的老建筑，比如安装雨水循环系统、使用节能灯、修建垃圾分类回收站等等等等。

第四、交通方面。我们提倡近距离步行，中、远距离公共交通工具的原则，尽量减少化石燃料的消耗；同时也提倡环保交通工具的使用，比如自行车、太阳能动力车等。

第五、我自己的生活节能小贴士。站着淋浴的时候可以在脚下放置一个盆，盆中盛的水可以用来冲厕所；洗菜、淘米的水可以用来浇灌植物；长期不用或者外出较长时可以把电器插头拔掉，既保护电器又环保节约；购物前自备购物袋，尽量减少塑料袋的使用频率„„像这要的生活小细节在我们的生活中不胜枚举！

最后，要落到实处。

再华丽的环保口号和再完美的环保计划都比不上一个实实在在的环保行动，这么多环保理念的提出归根结底是要付诸于实践的。滴水穿石、铁杵成针的故事都是我们所熟知的，这些故事之所以口口相传就是因为它们阐明了贵在坚持的思想。我们的节能减排就是要贵在坚持，且坚持落实到实处，而不是像一座空中花园、一张空头支票一样飘在意识里面。

以上就是我对节能减排付诸于生活中的三个观点，它们分别是从意识、行动、监督行为三个方面出发的，体现了言行的统一、行为的规范。我还是想提出“懒”是我们解决节能减排问题的最大公敌，只要我们客服了它，节能减排的问题就克服了一大半。当然，人人也应该担当起节能减排的先锋，你可以以自己的行为去感染其他人，让他人在你的带动下通入节能减排的行列，从某种程度上说这也是收获快乐的过程。

执法工作中如何做到文明执法 篇5

各位领导、各位同志：

大家好!我叫金明华，来自水务稽查大队，很荣幸代表三班全体学员与大家进行学习交流。城管，顾名思义就是负责城市管理的行政执法活动。随着经济、社会、民主和法治的发展，对执法者的素质要求也越来越高，简单、粗暴、不文明的执法方式已被现代社会管理方式所唾弃，体现社会进步和人类文明的管理方式即依法行政、文明执法已成为现代社会管理的必然选择。那么，在执法工作中如何做到文明执法谈一点个人粗浅的感受，欢迎大家批评指正。

一、正确处理好严格执法和文明执法的关系

严格执法是文明执法的基础，离开了严格执法，文明执法就成了无本之木、无源之水，同时文明执法反过来也能促进严格执法的实行，两者相辅相成，不可偏袒，也缺一不可。首先文明执法离不开严格执法。所谓严格执法就是要严格按法律规定的内容、精神和程序执行。执法机关必须以事实为依据，以法律为准绳，公正执法，全面收集与当事人违法行为有关的证据，包括对相对人有利的和不利的证据，然后依法作出处罚。执法机关要实现文明执法，提高执法单位的形象，只有严格依照法律规定的内容、精神和程序执行法律，努力提高执法水平，实现高效率、高质量执法。

二、文明执法必须做到公正公平、廉洁执法

1、要以平和心态待人。以平和心态善待当事人是城市管理行政执法人员必备的素质，绝大多数群众都是明理的，只要多给他们讲道

理，多宣传法律法规，他们都会服从管理，相反粗暴蛮横的态度易使当事人反感，产生抗拒心理从而引发口角，激化矛盾，造成不明真相的群众围观起哄，这样不仅对执法工作带来不利，而且影响队伍形象；

2、要耐心细致办事。在现场执法活动中，执法对象的文化素质、社会背景、个人性格等是千差万别的，城管执法人员要特别注意耐心听取当事人的陈述、申辩、说明，善于从中分析当事人的心理想法，了解当事人违章活动的原因，从而根据不同情况依法作出灵活有效的处理。如果当事人不理解法律法规时，要做好耐心细致的说明解释工作，如果当事人有抵触情绪甚至火气很大时，要冷静对待、动之以情、晓之以理，做好诚恳的说服教育工作，及时化解矛盾和纠纷。

3、要公正公平处理。执法人员对各种违章行为的处理要把握得当，既要严格依法办事，又要注意尺度的把握，要做到公平公正、一视同仁、不偏不倚。

4、要廉洁执法。廉洁执法是对城管执法人员的基本要求，是树立良好形象的根本。在执法中，要坚决遏制吃、拿、卡、要等歪风，同时，要不循私情，不办人情案、关系案、态度案，“公生明，廉生威”，只有自觉做到廉洁执法，城管执法队伍良好形象才能在老百姓心中树立起来。

三、文明执法必须做到

1、使用文明得体的语言。在执法过程中要讲文明话，对当事人要用尊称，了解询问案情要“请”字在先，获得配合要表示谢意。声音要宏亮而不凶狠，态度要诚恳而不蛮横，语言要严肃而不粗暴。要

讲法人法语，尽量使用规范的法律术语表达问题，不讲多余的话，不讲与纠正违规工作无关的话。要有的放矢讲话，对于文化素质较低的当事人，说话要简单、明了、浅显易懂。对于初次违规而诚恳表示悔改的当事人，鼓励他们有错必改。对于粗野蛮横型的当事人，既要态度严肃地告知其违法行为的危害和拒不纠正将会承担的法律后果，又要刚正不阿地讲清法规条款，以自身正气压倒对方蛮气。对于屡犯者，要孜孜不倦地对其说服教育，说话切中要害又留有余地，同时尊重违规者的人格和自尊心，以利于做好转化工作，切忌说话时用手指指向当事人。

2、要高姿态包容。城管执法队员是受过教育、具有一定素质的人，要处处体现执法人员高姿态、高素质、守纪律、讲文明，对队员管理要从严，对市民的过激言行要包容，任何时候都要严禁与管理相对人发生打斗现象，也要尽量避免与当事人发生推搡拉扯等身体接触。

3、要改进执法方式。纠正违章行为时要尽量做到“一说服、二教育、三引导、四警告、五处罚”的程序要求，坚持“教育为主、处罚为辅”的原则。

四、文明执法必须坚持以人为本，热情服务

实施城市管理执法的最终目的是增强广大人民群众的法治意识、文明意识和城市环境意识，因此城管执法者必须紧紧围绕广大人民群众的根本利益，坚持“以人为本、执法为民”的原则，牢固树立“在执法中管理，在管理中服务”的理念，把“向人民负责、为人民办事、受人民监督、让人民满意”作为城管执法工作的出发点和落脚点。抓好群众来信来访所反映问题的及时处理和答复工作，确保市民投诉件件件有人办、事事有人帮、项项有落实。对群众反映的热点难点问题，要主动沉下身去以调查研究解决，定期回访已办理的群众投诉件。对上门反映问题和办事的群众，要一律热情接待，做到问一声好、递一把椅子、倒一杯茶水、说一声再见，树立城管执法部门“门好进、脸好看、话好听、事好办”的形象。

总之，文明执法、规范执法是城管执法的生命线，也是这次“过五关”的核心内容，城管行政执法工作只有在文明执法、规范执法、有效执法方面不断创新，不断深化，才能适应未来城市管理的需要，才能更好地服务广大民众，才能更好的促进城管事业的发展。

如何在工作和生活中做到诚信 篇6

在前”的思考

发布时间：2016-01-28 12:03:30 来源：中国纪检监察报

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摘要：贯彻落实全面从严治党的新任务、新要求，严格运用党纪尺子衡量、用纪言纪语描述，进一步突出执纪特色和党内审查特点，体现出纪律检查的政治性。

（原标题：运用“纪言纪语”体现执纪特色——关于在执纪审理工作中如何做到“挺纪在前”的思考）

依纪依规开展纪律审查，既是党章赋予纪检机关的神圣职责，也是纪检机关突出主业主责，强化职能定位，落实“三转”要求的核心和关键。执纪审理工作，作为纪律审查工作的重要组成部分，地位特殊、作用特别，发挥着关乎能否正确执行纪律、严厉惩处违纪行为的保障作用。

贯彻落实全面从严治党的新任务、新要求，执纪审理工作就需准确把握新修订的《准则》和《条例》，严格运用党纪尺子衡量、用纪言纪语描述，进一步突出执纪特色和党内审查特点，体现出纪律检查的政治性。

改变惯性思维，树起纪律规矩的权威性

党章规定纪委是实施党内监督的专门机构，其职责就是落实全面从严治党要求，用党章党规党纪对照党员干部的行为，依纪依规开展监督执纪问责，切实维护纪律的严肃性，体现纪律检查的政治性。这一职责定位决定了纪律审查本质是党内审查，纪委是党内监督的专责机构，是管党治党的重要力量，不是司法检控，纪检工作也不是“警察抓小偷”，对于党员干部的违纪违法行为，纪律应挺在法律前面，使其在“破纪”之初就付出代价。

对此，执纪审理人员必须改变惯性思维，找准职责定位，突出执纪特点，聚焦审理主业，由重点审查违法犯罪问题向重点审查违纪问题转变，并由此形成一种倒逼机制，引导转变以往贪大求全的办案模式和纪律审查方式，紧紧围绕纪律开展监督执纪问责，切实回归本职，回归党章要求，不再以办大案要案论英雄，不能对“小问题”视而不见，一处理就“算总账”。要站在政治的高度认识“树木与森林”的关系，坚持正确的立场、观点和方向，不能只见树木不见森林，要切实肩负起治“病树”、拔“烂树”、护“森林”的职责，增强办案的综合效果，服务党风廉政建设工作大局。

完善审理程序，突出纪律规矩的强制性

将党章意识贯穿于执纪审理的全过程，始终坚持案件审理各项工作冲着纪律去，突出纪律处分的特点。

明确把突出执纪作为案件审理程序设计、改进和规范的重要目标。完善案件审理工作制度，在案件受理、形式审核、初审、审理谈话、室务会集体研究等重要节点上，把突出执纪明确为重点工作。

优化涉刑案件审理程序，对于司法机关已作出刑事处罚的案件，根据司法机关的生效判决、裁定和决定及其认定的事实、性质和情节，依照党纪条规直接作出纪律处分。对于自办的既违法又违纪的问题，不纠缠于查深查透、“吃干榨尽”，不苛求对全部违法行为的精确界定，不片面追求案值大小和处理档次的轻重，把违反纪律的主要问题查清审明后，涉嫌犯罪问题及时移送司法机关继续依法查处，争取快审快结、快进快出。

完善自办案件提前介入审理工作制度，创新提前介入审理模式和内容，对重大或者案情复杂、疑难、分歧意见较大以及领导交办的案件可以提前介入审理，在确定调查方向、证据认定、法规使用、程序履行等方面为调查部门提供业务支持和服务，引导、督促调查部门执纪围着纪律转、冲着纪律去。改进与被审查人谈话制度，坚持纪律审查突出党纪的特点，重点核对被审查人的违纪事实，听取其本人的意见，使其明纪认错、服纪悔过。建立执纪审理台账，对审理过程实施动态流程管理，严格时限管控，确保抓早抓小、违纪必究。

突出重点审核，彰显纪律规矩的严厉性

明确把违纪问题作为审理的工作重点和主要内容。坚持把纪律审查作为严肃的政治任务，对照党章党纪党规去衡量、处置党员干部的违纪行为，凸显纪律处分的严厉性。更加注重准确定性违反“六大纪律”以及违反中央八项规定精神等行为，体现执纪审理的政治性。

加强对立案依据的审查。对调查部门移送审理的案件，其作为立案依据的违纪主要问题事实不清的，协调调查部门补充调查；对立案后新发现的被调查人涉嫌犯罪问题，事实不清的，不再建议调查部门补充调查，而作为线索直接移送司法机关依法查处。在证据收集、鉴别方面，借鉴司法程序中的证据规则，加强对证据收集是否符合程序规定及证据证明力强弱的审核，认真排除非法证据。在证据使用上，对于司法机关依法获取的书证、物证、鉴定意见等能够证实违纪事实的客观方面证据，直接作为证据使用；对司法机关依法获取的言词证据，如被调查人的交代与其他证言一致，且不涉及本人其他违纪的，经审查核实后，直接作为证据使用。

坚持监督执纪方式多样化，更多地综合运用诫勉谈话、批评教育、组织处理、纪律处分等方式处理违纪党员干部，更好地体现“挺纪在前”。

改进文书体例，体现纪律规矩的约束性

摒弃审理文书特别是审理报告与司法审查报告趋同的传统做法，用纪律的语言去描述党员干部违纪行为，在审理报告、相关请示、处分决定等文书制作过程中都要体现出“挺纪在前”要求。

严格区分“纪”与“法”，按照先党内、后党外，先违纪、后违法的原则，规范违纪行为排序，突出审理特色。对于共同违纪案件，违纪人员均为党员的，在违纪人员基本情况和定性处理部分，按照先党员领导干部，后一般党员干部的顺序进行表述，充分体现对党员领导干部的要求严于一般党员的精神；对于共同违纪案件中，既有党员干部又有党外人员的，按照先党员干部，后党外人员的顺序进行表述，充分体现对党员干部的要求严于非党人员的精神。对于被审查人既有违纪行为又涉嫌违法的，将其违纪问题置于违法问题之前表述；对既有违反政治规矩、组织纪律又有其他违纪行为的，将其违反政治规矩、组织纪律置于其他违纪行为之前表述。在叙述违纪事实时，不仅围绕违纪事实构成进行表述，而且聚焦党纪党规，更加突出表述违犯党纪的情形和后果。在定性及处理意见部分，对行为人违犯党纪的情形和后果进行概括提炼，增加对违犯党纪党规行为的否定性评价，突出纪律规矩的刚性约束。

注重综合效果，维护纪律规矩的严肃性

建立健全处分决定的宣布和执行方面的制度机制，强化违纪行为的警示震慑和教育引导效果。积极创新违纪干部处分决定宣布方式，在宣布严重违犯党纪党员干部处分决定时，邀请宣传部门同步录音录像，有针对性地对受处分人进行教育，让其忏悔违纪错误、剖析思想根源、汲取沉痛教训。对一些具有代表性、普遍性的党员干部违纪案件，把宣布范围扩大到发案单位全体人员，让更多的人认识到违规违纪的害处，认识到不仅贪污贿赂的“烂树”要拔除，不讲政治纪律和政治规矩、不顾组织原则、不执行党的路线方针政策和重大部署的“病树”、“歪树”也要治疗、扶正，做到时刻绷紧纪律规矩这根弦。

在课堂教学中如何做到分层教学 篇7

一、学习小组协作化

实施分层教学的第一步是建立学习小组, 教师可根据学生的性别、年龄、气质、原有的知识水平和学习兴趣等进行综合分析, 组成四人一组的学习小组, 明确组员的分工, 提倡小组成员之间的互相合作, 我们评价时要看小组的集体成绩而非个人成绩。这样一来, 小组成员之间变得荣辱与共, 息息相关, 让学生找到自我的价值感, 消除后进生的心理障碍, 增强学生自信心, 让他们都能变被动为主动, 积极投入到教与学的多边活动中来。

二、学习目标层次化

目前教学活动中, 大多数教师在设定学习目标时, 都是按照全班的平均水平, 结果造成优等生吃不饱、差等生吃不了的现象, 虽然有些教师努力做到“着眼中间, 兼顾两头”, 依然效果不好。因此, 教师要注意学生之间的差异, 做到统筹兼顾, 为不同层次的学生设计不同层次的目标, 可分为达标、提高、发展三个层次。使每个学生都能体验到成功的喜悦, 不断提高学习兴趣。

三、学习过程梯度化

传统的教学要求学生适应教师的教, 而现代教育理论则要求教师适应学生的学。教师要遵循“面向主体, 统一授课, 分组练习, 个别辅导”的原则, 关注组员间的工作分工, 利用优等生的优势, 带动小组其他成员的学习, 布置作业及练习也要提出不同层次的要求, 分成必做题和选做题两种, 使全体学生都有不同层次的提高。

四、学习成绩差异化

我们要重视平时评价, 检查学生的学习态度和学习效果、作业和练习的完成情况等。改革评价内容, 分为必做题和选做题两种, 必做题考查学生的基本知识和基本技能, 是大多数学生稍加努力即可达到, 再鼓励有能力的学生做附加题。教师可根据测评结果及时调整教学活动, 使每个学生都能得到不同程度的发展。

如何在工作和生活中做到诚信 篇8

语文教学是在教师的引导下，使学生获得语文知识，掌握听、说、读、写多种技能的过程。在整个教学过程中，学生是获得知识的主人。教师最主要的任务就是为学生获得知识的过程创造良好的条件。要做到这一点，就要改革课堂教学方法，改变以往那各学生在学习中消极、被动地接受知识的局面以优化的方法组织教学，传授知识，启发引导学生主动学习，掌握技能，做学习的主人我国教育家陶行知先生说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这句的意思就说：教师的教是为了让学生更好的学.因此，这就要求教师充分调动学生的感官和思维器官，让学生主动参与学习和探索，把学生原有的学习时间，充分还给学生，不能占用，以便给学生一个探究学习的环境，让学生真正做到自主学习。

一、激发学生兴趣，是学生成为研讨者的动力

兴趣是最好的老师，当一个人对所学的知识，产生了浓厚的兴趣时，整个身心就会处于积极状态，将迸发出惊人的学习热情，甚至达到忘我的地步，如果学生没兴趣，就不可能主动参与学习，参与研讨，因此，学生只要有了兴趣，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而是执着的追求。从小培养兴趣，将使学生终身受益不尽。中学语文教材里，记叙文和文学作品占了大部分，这些课文写人、记事、绘景、状物，内容具体，形象生动。在学习课文时，教师要引导学生欣赏文章中精炼的语言，体会作者的思想感情，使他们对文章里生动的记述和描写产生强烈的感受，在脑子里唤起相应的形象，在情感上引起共鸣。这时，他们就会被形象的画面所吸引，进入文章所描绘的境界；他们就越读越想读，越读越爱读，阅读当中得到乐趣。如：讲《死海不死》一课时，板书课题后，我先让同学们说一说，死海到底是怎样的呢？同学们有的说：死海是死的，没有生物的。有的说：死海是活的，人在里面是不会淹死的。老师不急于纠正，启发学生从课文里得到正确认识。这样做的目的是激发学生的学习兴趣。他们会迫不及待地将课文读下去。

二、充分保证学生有自学，发现问题的时间，老师给学生提供一个主动研究学习的机会。

自学是基础，是让学生成为研讨的重要形式。自学，顾名思义是学生在已有知识的基础上，不依赖别人运用正确的学习方法，独立地学习，从课本中获取知识，发现问题。当代教育家叶陶先生说过“学生先听讲，不融化，不会成才。唯有入学而取得自学的本领，才能成才。”由此可见，自学这种形式对一个人的成才起至关重要的作用。过去，我校许多教师也要求学生自学，但就是时间得不到保证，是一种形式，根本达不到自学的目的。那么如何消除这一弊端。我认为，自学，首先要目标明确，看什么？怎样看？看后知道了什么？发现了什么？喜欢什么？接着叫学生相互交流各自汇报，然后全班交流师生共同研讨，最后谈收获，提出探讨性的意见。这样一来，基本上就把学生学习的主动权交给了学生，让他们真正成为自学者，发现者。

三、改变提问方式，调动积极性

“提问”是课堂教学中的一种必要手段。传统的教法，总是老师提问，学生回答。虽然，老师力求提高问题的质量，但仍有一种过于严密“监护”学生的感觉。学生也产生了听从老师指令的依赖感。要使学生成为学习的主人，提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，就要求我们必须实破传统的“师传生受”的观念，改变提问方式，调动学生的思维积极性。

这两年，我试着以“自问自答”的提问方式组织教学，引导学生自已提问题，自己来解决问题，收到了较好的效果。如教学《骆驼寻宝记》这一课时，我先让学生根据文章层次，提出相应问题：文中一共写了多少种动物参与寻宝？最后是谁寻到了宝？等等。在他们对文章有了整体了概念和层次的概念之后，再引导学生就课文重点、难点部分进行质疑，以加深对课文的理解。如：我提出了这样一个大问题“你怎样看待骆驼寻到的宝/在你的眼中，什么是宝？”就这个问题，我让学生自由发表问题。他们有的说：“这个骆驼真苯，寻到宝不会自己用。”有的则说：“这个骆驼不是苯，他只不过是为大众服务。这是值得我们学习的。”学生们围着这个问题七嘴八舌的发表自己的意见。这样，学生对于教材的理解就容易的多，也深刻的多了。

实践证明，引导学生自问自答，不但能调动学生的思维积极性，而且有利于锻炼他们，自行探索问题的能力。

四、科学评价，着眼创造性

教师的评价对学生起着直接的影响。优秀的教师面对学生的回答，从不轻易使用“不对”、“错”这些字眼。因为他们知道，这样的评价会打击学生积极性，滋长怯懦畏惧的心理。心理学指出，胆怯和过分自我批判的心理状态，是妨碍创造的最危险的敌人。离开了勇敢，实际上就陷进了平庸，就取消了求异思维，取消了想象，取消了独创。因此，教师对学生的评价要有科学性。另外，要鼓励学生勇敢地争论，不但对同学，对老师可以提出不同意见建议。对学生的独立见解，只要是经过认真思考提出来的，哪怕有几百分之一的正确成分，教师都应抱百分之百的欢迎态度，给予肯定。这样才能增强他们信心，使他们勇敢地去探索知识。

五、改革练习方式，培养自主性

要在教学中真正形成“人自为学”的生动局面，使学生作为学习的主体，跟随老师的主导而登堂入室，进而自身“修行”进取，还必须培养学生的自主性。学生的自主性是指学生自己有目的、有计划地学习的意识，有了这种意识，才会有主动性和自觉性。要培养这种自主性，就要改革练习方式。“布置练习”这是一句常用的教学用语。这个“布置”，带有指令性质，能不能来点儿“弹性”，让学生有自主的余地呢？比如造句，采用“自由造句”，即用教材的某些规定的词语造句，也鼓励学生另造，学会什么词语，就用什么词语造句。句式不限，数量不限。再如，“抄写词语”，可以由他们根据自己对课文中字、词、句的掌握情况去决定抄什么，抄多少，不搞一刀切。这种做法是让学生体现自主意志，给他们松绑，让他们自已去研究，自己去创造，学生也会凭着自己的意志和良好的习惯主动地学习。

六、留有足够的时间，给学生以讨论，交流、合作、研究的机会

改变教师一言堂，让学生成为学习的研究者，组织学生充分讨论，合作研究是一种有效的方法。这种方法既能调动学生的积极性，又能发挥学生之间的互补作用。教学中，我们应根据课文内容、问题的难易度，留有相应的时间，让学生交流、研究，畅所欲言，大胆想象，积极鼓励学生发表自己的看法、见解，不说套话，点点滴滴都可以。说错了，切忌挖苦、讽刺，否则就会打消学生的积极性。在讨论、研讨时，限制不要太多，不要牵着学生的鼻子走，任何问题学生只要找到自己的理由就算进了一大步。同时，也要求教师参与学生的讨论之中，重点放在后进生上。总而言之，让学生交流讨论，时间要给足，不要把学生的手脚捆得太死，否则就不能真正发挥学生的主体作用。更谈不上去研究了。

七、留一定时间让学生小结、质疑、自我评价

课堂小结、质疑、自我评价，是课改后一堂课必不可少的环节。小结什么呢？小结收获，小结学法，小结发现等；质疑什么呢？质疑不同的见解，不同的方法；评价什么呢？评价教材，评价学生，评价教师，评价社会等。一句话，凡属于学生有什么不同的就要提出来共同研究、共同探讨、共同评价。在班上，我设计了许多统计调查表册，主要是记录学生发现问题、研究问题的多少。使学生养成了勤于观察，发现问题，不懂就问，有问就去研究的好习惯。这样一来，充分体现了学生的发言权和探求知识的能力。这种方法，班内同学人人喜欢，常常出现意想不到的效果。

八、化静为动，强化感受性

让学生动手操作，参与教学，在实践中获取知识，这是一种十分必要的做法，可是长期以来，“动手操作”多出现于数学或其他技能课堂，语文课堂上学生动手机会少。其实语文课让学生动手也是相当必要的。语文课堂上学生的动手可分为两个方面，一是“写”，二是“做”。至于“写”，老师们大都重视起来了，而“做”却被忽略了。笔者认为语文课上让学生动手“做”，可把语文课本中的抽象事物、概念通过学生动手，进行充分感知建立表象，使他们摆脱感性知识材料一束缚。将感性活动与操作活动相结合，顺利形成概念。

比如教学〈风筝〉这课时，可先让学生亲自动手制作风筝，来体验一下弟弟做风筝的乐趣。这样操作可以使学生亲身感知。强化感受，化静为动，以动促思，培养学生动脑又动手的能力。

如何在工作和生活中做到诚信 篇9

〔摘要〕：英语做为一门语言，是交际工具，是源于生活，服务于生活的。我们的课堂教学也应该是源于生活的，生活是课堂教学的源头活水。对于学生而言，课堂教学本身就是一种特殊的生活方式，课堂教学是引导个人生活展开的过程。密切联系生活，贴近学生的个体，以学生为主体的课堂教学将知识生活化，不再过于重视书本知识，而是注重教会学生利用知识解决问题，回归学生的生活与经验，英语生活化教学就是将人们的生活知识化。本文主要就是基于这样的认识，着重论述英语生活化教学的设计方法和策略。

〔关键词〕：生活化 教学 活动 设计

新课程标准强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践，参与、合作与交流的学习方式（《英语课程标准》试验稿 北京师范大学出版社）。这就把英语课程定位在了一个开放的体系上，要求我们的英语课程要贴近实际、走进生活、合拍时代，树立以学生为本的思想，提倡学生的参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。而英语做为一门语言，一种源于生活，又直接为生活服务的交际工具，我们的英语课堂教学的生活设计就尤为必要了，“初中英语生活化教学”正是在这样的背景下提出的，那么，什么是英语生活化教学呢？

英语生活化教学就是指在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活体验。任何的课堂教学都是源于生活的，生活是课堂教学的源头活水。对于学生而言，课堂教学本身就是一种特殊的生活方式，课堂教学是引导个人生活展开的过程。当然，课堂生活又不同于生活，课堂教学必须高于生活，课堂教学的内容和活动是对生活的提炼和生活的超越（肖川《教育的理想与信念》岳麓书社，2002）。以下是本人在初中英语生活化教学活动中所采纳的一些方法和策略。

一.英语生活话教学活动的侧重点和原则

首先，教师应该明白：学生学习的激情源于有兴致，教师的教学在于激发一种兴趣，营造一种氛围，提供一种条件，更在于唤起一种感悟。英语生活化教学活动在课堂教学中的实施将为师生的交往提供舞台，为教师展现智慧、引导学生发展提供场所，为学生自主探究知识提供机会。基于这种认识，英语课程改革特别强调语言的实践性与活动性。在英语课堂的教学活动中，为使听、说、读、写的活动更加具体化，教学的选择要遵循多样性的原则；为使学生在学习过程中精力充沛、思维敏捷、保持强烈的求知欲望，并做到耳到、眼到、脑到、口到、手到，应注重学生情感的培养，即遵循情感性的原则；为促成学生拥有自主学习、自我指导、自我强化的能力，学法的指导遵循自主性原则。

二.英语生活化教学活动的设计方法

教无定法，教必有法。灵活驾驭课堂，要掌握一定的技巧。在课堂活动的设计中，学生不再是“配角”，而是活动的“主体”。教师不是在表演，而是在与学生交流合作，引导学生积极主动地参与学习。英语生活化教学使得教师与学生、学生与学生之间保持有效互动，教学活动的开展为学生主动构建提供学习材料，使学生形成对知识的真正理解。群体学习过程中学生的主动性得到发展。依据学生为主体、任务型，启发式的教学原则设计课堂教学活动。列举方法如下：

（一）综合词汇归类学习

教师使用图片、实物、简笔画或利用动作、模仿、面部表情，抑或几句简单的英语描述，让学生接收到新词的含义。为巩固所学的单词，组织学生学会单词分类，如归类业余活动或厨房用具等，在新情景中尝试使用所学的词汇，让学生解决一些实际问题，如：在学了一些食物的名词后，让学生设计购物单和学会如何购物的表达方式。

活动的目的：

引导学生熟练掌握食品和饮料的单词，并学会如何购买食物的表达方式。

具体步骤：

（1）

给学生呈现一段超市食品货架的录像。将学生分成若干组，快速播放录像，学生记下他们所看到的上架食品的英语名称。

（2）

小组之间展开竞赛，看哪一组记下的食品名称既快又准确。在放录像核对后，全班共同记这些单词。

（3）

教师在黑板上张贴几幅画有容器的图画，请学生将食品和容器联系在一起。如:a cup of

coffee, a bowl of noodles

（4）

带领学生玩“找朋友”的单词游戏。每个学生手拿一张写有食品名称的卡片。教师在黑板上写下这样一些词语：meat，soup, vegetable, fruit, staple, drinks, fast food，snacks。属于同一类的食品卡片的持有者组合在一块。

（5）

开展一次“营养美味食品”的组合活动。每位学生找到自己的最佳搭档，并一起讨论这样组合的原因，然后在班内各抒己见。

（6）

将讲台桌设为食品柜。全班学生最喜爱吃的食品将在此出售。教会学生购买食品的英语表达。Would

you like---? What would you like? I’d like---.What

about something to eat/drink?

学生竞相即兴对话，教师及时对学生提示，注意可数名词与不可数名词的使用。

当然，词汇教学是这项活动的重点，学生在虚拟的情景中发挥想象，结合生活实际，以拟人的手法展开词汇的学习，使词汇的学习有滋有味。需要注意的是：活动中穿插朗读录音和拼写的训练是极有必要的，不过要适时适量。

（二）感悟情景表演

情景表演旨在让学生练习对话。学生看录像时，只看画面，不给声音，让学生根据画面人物的表情、动作猜测任务对话内容。以提问的形式展示对话内容。阅读一些短语和句子，然后根据录像排列出其出现的顺序，边看边操练，最后表演对话。这种方式可以帮助学生熟记对话和其中的短语及句子，以便在今后的真实情景中运用。示例如下：

如何用英语打电话

活动目的：

通过观看两个英国人打电话的录像让学生了解西方国家打电话的文化习俗的同时也让学生掌握英语国家打电话的常用句子。

教学过程：

1.教师布置任务，让学生带着问题看录像。例如：

（1）

what are they doing?

（2）

What is the difference between Chinese and

English in this activity?

（3）

What should we pay attention to?

2.观看录像。例如：（录像中Tom

和Jim在打电话，对话内容如下）注意：第一遍只看画面没有声音，然后回答上面的第一个问题，然后让学生猜测对话内容。第二遍再给出声音。

Tom: Hello!This is Tom speaking.Jim:

Hello, Tom!May I speak to Lucy?

Tom: Hold on, please.(A moment later)Sorry, she’s

out.Can I take a message?

Jim: Ok.Please tell her to wait for me at 4:00 this

afternoon.Thank you.Tom:

My pleasure.Jim: Goodbye.Tom:

Bye.3.分组讨论教师提出的问题，教师给予学生必要的帮助。

4.每一组选派一名代表来讲述本组讨论的结果。

5.教师进行总结。

在这个活动中，教师通过让学生观看录像及讨论这一具体的活动，使学生获得文化知识的体验。对于打电话的用语，是很生活的情景内容，但具有不同文化水平的人有着不同的 规则。英国英语里私人打电话一般为：1.电话铃响。2.接电话的人自报电话号码。3.打电话者要求与某人通话，这样能让对方明白有无挂错。这种接电话的人大都属于“绅士阶层”或具备一定文化修养的人，属于讲标准英语的人。教师在教学过程中应该提醒学生以下常用语：“This

is x x x speaking.” 而不是“I am x x x,” 要说：“Is that x x x

speaking?” 而不能说：“Are you x x x

speaking?” 该活动有利于加深学生对于西方国家打电话习俗的理解，学生感受了他们的生活情景，培养了学生的文化意识。

（三））实物展示

在低年级学习英语的教学活动中，这种方法最直接，学生全方位感官刺激最直接，最容易让学生接受，如在教学七年级Go

For

It教材Uinit6单元中食物类的名词时就可以采用这种方法，可以让学生感受到不同地域的人们饮食结构是有所不同的，进而让学生感受到不同地域的饮食文化。

（四）实况记录和模仿

现行教材英语的特点是应用性和生活性强，对于生活的情景对话可以尽量为学生创设生活情景，让学生感受真实的语境，这种真实的情景学生感受性强，有实效性！

播报天气情况

活动目的：

在学习了描述天气的相关词汇之后，试图让学生用英语播报天气情况。

教学过程：

1.组织学生听一段天气预报，并根据录音完成下面表格。

CityWeatherTemperature

1London

2Pairs

3Washington

4New York

2.学生两人一组以提问的形式核对答案。

A: What’s the weather like in London?

B: It’s …

A: What’s the temperature?

B: It’s …

3.教师提供给学生一则天气预报的范例，让他们在熟悉了天气预报的表达之后，利用上面表格中获得的信息在小组内讨论如何用英语播报天气。

Model: Good morning!Here’s the weather report for some

big cities across the world.Beijing is cloudy.The

highest temperature will be 4.There’ll be beautiful

sunshine in the daytime, but the lowest temperature

tonight will be minus 5.Wear warm clothes at night when

you go out.That’s the weather report for today.Thank

you for listening.4.鼓励学生开动脑筋，设置情景，编对话，进行天气播报。

5.准备一张世界地图，学生以小组为单位，在地图上找上述城市，并分析天气与季节、地理位置之间的关系。

6.每个小组合作写一份论述有关地理与气候关系的报告。

【评述】以上活动的开展充分调动了学生的生活经验，让学生利用所学知识和所熟知的信息进行交际。同时培养学生在活动中团结协作的精神。

需要注意的是：教学中拓展的内容要适合学生的知识水平，并提供给他们攀缘的绳索，一节一节往上升。

（五）调查分析

七年级Go For It教材Unit12单元的话题是My favorite subject is

science,可以布置学生调查不同同学最喜爱的功课各是什么。帮助学生设计Questionnaire进行有目的的采访，练习用表格整理收集到的信息，并对结论进行分析。课堂上以对话的形式展示调查结果或做课堂报告。

（六）编写故事

编写故事的形势多样，平常教师也有各自的方法，总的可归纳为：①教师讲一个简单的故事，学生听后写出一个类似的故事或续写或改写教师所讲的故事。②教师将四五张图片贴在黑板上，学生分组，根据图片内容合作写成短文。③教师提供一组有两三个人物的图片，要求学生写出人物之间的对话。这些编写故事的形势提供了学生联想的基点，学生会根据自己已有的生活经验，发挥想像，进而编写出他们各自的故事天地。

（七）制作访谈节目

可以让每位学生选定一位知名人物，姓名保密。然后扮演角色，参与访谈活动。大家通过提问设法猜出名人的身份。猜对者得分。节目主持人可由教师担任，也可由学生担任。学生如果想知道某人的生平，就必然会应用教师所设定的句型和时态进行提问。这种做法学生有生活的接触，学生对于这种电视节目也多有了解，并且饶有兴致，他们对于名人怀有敬仰和崇拜的心理，他们很想从名人身上获取他们想破解的迷。所以这种方法的采用往往会很成功，既激发了学生的兴趣，又促进了他们英语会话交际的能力。

（八）才艺展示

英语的学习从无到有，从支离破碎到综合系统，需要一个过程。在这个过程中，学生不仅要学会这样学，还要学会这样用。展现自我也是督促学习的一种好的方式。同样是七年级Go

For It教材Unit10单元的话题是Can you play the

guitar,可以让学生展示自己的爱好与特长，表述自己愿意加入何种俱乐部，学生的特长得以展示，兴趣获得激发，学生浓厚的课外兴趣生活在课堂教学中有了充分的提炼。再比如在学习食物名称及用料时，可以鼓励学生自己动手，制作一道菜肴，在班内展示，并用英语表述配料及制作过程。还可以根据学生的兴趣爱好，鼓励他们经常在线浏览英语网站，把自己置身于英语语境之中，扩大眼界及词汇量。下载有价值的资料，编辑制成自己的网页，与老师、同学在课堂上适时交流。

当然，英语生活化教学的内容和活动形式的设计都应该是开放式的，都应有利于开拓学生的思维和培养学生的创新精神。

三、英语教学生活化设计策略

（一）联系学生已有的生活经验

建构主义教学论原则明确指出复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的。让学生通过自己的经验来学习，使学生从自己的经验中学会认识并建构自己的知识。这里的经验包括直接经验和间接经验。学生的现实生活世界主要包括以下方面：⑴精神世界。⑵家庭生活世界。⑶学校生活世界。⑷社会生活。

如在上A Doctor For

Animals这一课时内容时，教材中主要讲的是兽医这一职业的意义。为了让学生顺利地理解这一职业，必须从学生已有的生活经验入手，为学生搭建一个攀登的支架。教师从与学生谈论他们熟悉和喜欢的小动物、小宠物入手，提出：为什么要养宠物？通过观看各种动物的录像片段，教师接着让学生谈谈他们对饲养宠物的认识，再让学生谈论他们饲养宠物的经历和感受，引出新单词vet，complain, grateful，rewarding等，为学习本课对话排除障碍。紧接着，提出：宠物生病了怎么办？最后，进入本课话题——兽医及其工作的意义：兽医的职者是救治受伤、生病的动物，动物应享有生存的权利，它们是自然界不可缺少的一部分，帮助动物其实也是在帮助人。教师还有意识地引导学生关注一些与动物有关的社会公德问题，比如到动物园看动物时，不宜向园中的动物投喂食物，以免引起中毒或受伤。另外在这课时还可介绍一些饲养动物的小常识，如讲究卫生，打预防针，爱护动物等，这样，不但拓宽了学生的知识面，而且教育学生做到了：热爱生命，与自然和谐共处。

在学习Make Our World More

Beautiful这一课时，老师可展示生活中最美好的这样四幅画面：1.清晨公园鸟语花香，人们有限地晨炼。2.茂密的森林，猴子自由地跳跃玩耍，鸟儿在枝头呢喃。3.海南三亚大东海彩霞满天，椰风海韵，鱼帆点点，游人戏水。4.晴夜，群星灿烂，一轮皎月洒下如水的光华。通过这四幅画面让学生感受赏心悦目的人间仙境。然后再展示一些严重破坏生态环境的图片，如被洪水冲得满目疮痍的城市或村落纪实照片，强烈的反差激发学生对美好环境的向往，保护家园的责任感悠然而生，引导学生反省自身：我们如何保护生态环境？

（二）.着眼于学生未来的生活

英语教学不仅要关注学生的现实生活，而且还必须关注学生的可能的未来生活。如果我们的教学设计还只是关注学生的现实生活世界，把大千世界的内容复制到课堂教学中，这显然还是不够，它忽视了人的更高的需求——精神生活的需求，因此，课程还必须关注学生的可能生活，提高他们未来的生活质量、生命质量。学生走进校园就是为了学习知识，为将来的生活做准备，但是让学生成为一个人格健全的人，成为一个品格高尚的人，教师则有着非常重要的责任。首先要立足于课堂学习内容，掌握最基本的语言能力，同时又不局限于对英语学科的学习，而是注重学生情感的体验，着眼于学生未来的生活。学生未来的生活是多方面的：

1.面向学生未来理想追求。如在上The Memory

Robot这一课时，教师可以以郭达蔡明的小品形式形象生动地展示机器人的类型特点功能，注重引导学生关注未来科技知识，开阔学生视野，培养学生爱科学、学科学的兴趣，鼓励学生展开丰富想象力，挖掘学生的创新素质，极力学生好好学习、开发智力、培养创造力，将来能开发研制出更先进使用的机器人，实现科学的理想。

2.面向学生未来的情感世界。如在上Bad

Neighbour这一课时，通过学习一件生活中时常见到的小事“借物不还”来说明做人要“诚实、守信、有借有还，再借不难”的道理。让学生反思自己的行为，端正自己的认识，教师精心设计了问题：如果你遇到文中“Misha”这种人，你怎么办？积极引导学生用以学知识来解决生活中遇到的问题，把握好积极的情感态度，今后学生步入社会，能更好地应对这些问题。

3.面向学生未来价值观。如在上Merry

Christmas这一课时，圣诞节是西方最重要的有浓厚宗教色彩的节日，教师引导学生谈论对圣诞节的认识，挖掘圣诞精神及圣诞来人的内涵：关心他人、富有爱心、慷慨大方等，还谈到母亲的奉献精神，自然引出奉献及索取两种价值观，教师用人人熟悉的《伊索寓言》的故事让学生探讨：是奉献还是索取？最后，老师提出希望：我们班能拥有40多双圣诞老人奉献的手。进一步深化课文的主题，宣扬了奉献、仁爱的主流价值观。

（三）讲清知识在现实生活和社会中的应用

我们知道知识浩如烟海，学生学习知识的目的不是记住它，而是在社会现实生活中运用。因此，教师要讲清知识在现实生活如何应用。比如，同样在上A

Doctor For

Animals这一课时，学生学会饲养动物的知识：讲究卫生，打预防针，喂养动物，学会如何与动物和谐共处。在上Bad

Neighbour这一课时，通过讲述“Misha”有借不还，使学生意识到：借物归还是做人的一般原则，让学生学会做人。在上Surfing这一课时，引导学生讲述体育锻炼的好处：强身健体、增进友谊、交流思想、传播文化等。让学生明白：学是为了更好地用。

（四）强调培养理论抽象能力和问题解决能力

要培养学生把生活中的具体问题抽象成理论问题能力，即透过现象看本质：还要培养学生解决实际问题的能力，学以致用永远是语言学习的最终目的。培养理论抽象能力和问题解决能力，英语教学中可以采取的一般方式：先唤起学生的已有知识或经验，然后走进文本体会理解文本，最后走出文本抽象概括其内容和写作特点。如在上Merry

Christmas这一课时，教师唤起学生已有的圣诞知识，再阅读课文，找出西方人如何唱圣诞歌；为什么以这种方式去唱；什么是圣诞精神等。最后，深入课文的内涵：爱心与奉献。在上A

Doctor For

Animals这一课时，教师通过多媒体展示可爱的动物，唤起学生已有的饲养动物的各方面知识，接着，学生带着问题：值得从事兽医这份工作吗？在对话中找到了答案，最后学生能领悟到：人与动物及自然界相互依存的关系。

（五）展示知识的产生与创新过程

就是要让学生知道知识是如何产生的，一个创新的想法是如何产生的。同样还是以“A Doctor For

Animals”为例，教师要非常注意展示知识的产生与创新过程。教师可以通过多媒体展示小动物的生活片段，提出问题：你们怎样看待动物？它们的家在哪里？如何饲养动物？人与动物如何相处？动物有什么特点？生病了怎么办？值得从事兽医这一行业吗？教师的一步步引导学生探讨这些问题，引出课文的生词，带着最后一个问题，学生听录音找到答案。这里通过师生问答的方式引出知识点，这些是学生关注的问题，是教材内容要解决的问题，紧紧抓住学生的注意力，产生创新思维的火花：动物通人性，动物与人友好相处，保护动物也是保护好自然与人类。新知识就是这样构建起来的，体现了知识的产生与创新过程的统一。

四、结束语