德育论文小题目（共12篇）
德育论文小题目 篇1
德育论文精选小题目
探究小学体育教学中的挫折教育
关于论构建大美术观的艺术教育体系
简论面向卓越工程师教育的计算机辅助技术双语教学
谈谈BCG矩阵法在地方本科院校转型现代职业教育中的应用
简谈小学教师教育叙事的理由与反思
试析靖煤职工教育培训工作四点深思
研讨对开展教育实践活动背景的
简述对中职学校学前教育专业舞蹈基训的深思和
谈高职化学素养与药学职业素养迁移教育
浅议职业教育校企合作的模式与经济效益
对于加强学生心理健康教育的对策
谈义务教育学校教师队伍均衡发展
试议地理教学中的环境教育
探究新加坡教育信息化：理念、挑战与经验
对于对中职数学教学渗透人文教育的
有关于职业学校电子技术教育中的.实训教学
附：优秀小学德育论文参考文献
[1] 黄路阳、郇红.小学教育专业的专业定位和培养模式[J].继续教育研究，2009(3)：122～124.
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[5] 李玉.新课程背景下中小学教师专业素质现状调查[J].继续教育研究，2009(9)，：129～132.
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德育论文小题目 篇2
一.五个故事的设置:小人物与大题目。
《职业》中本有五个故事。即:中年妇女专收旧衣烂衫维持生计;异乡妇女常年在外卖化风丹, 生意不太好做;一位老者在暮色中凄凉地卖壁虱药;秀气的苗族女孩卖杨梅、粑粑;不能上学的小男孩卖椒盐饼子西洋糕贴补家用。这五个故事中分别出现男、女、老、少, 有本地人, 也有外地人, 基本上概括了下层劳动者。他们的行为表现了共同的主旨:牺牲自己部分的权利和自由, 不得不为生活而奔波。
“《职业》是个很大的题目。职业是对人的限制, 对人的框定, 意味着人的选择自由的失去, 无限可能的失去。”[3]若真将每个故事独立成篇, 则难以达到大题目的要求。若将五个故事并列叙述, 虽能合乎要求, 未免太繁琐。
而小说的妙处在于:将前四个故事用并列结构合成一体构成前半部分作为背景略写, 将最后一个故事作为重点详写以深化主题。
它的好处有三:
一是在内容上扩宽了反映现实的广度。
前四个故事的主人翁作者已做好了选择, 有老者、中年人、少女。既有本地的, 也有异乡人。再加上一个十一二岁的小男孩也进入劳动大军, 一幅完整的职业图景就形成了。正如汪曾祺所说:“这样, 内涵就更丰富, 主题也深化了, 从‘失去童年的童年’延伸为‘人世多辛苦’。”[4]
二是在结构上更紧凑, 有利于主题的深化。
前四个故事是并列结构, 因为都是略写, 实际上每个故事仅仅只是劳动职业的一个场面, 它们的作用限于合为一体地提供后面小男孩出场的背景, 或渲染气氛, 或提供一幅南方小城小巷的民俗画卷。
那为何只选择小男孩的故事详写呢?
因为小男孩太小了, 他是最不应该过早去工作谋生的。他本该无忧无虑地上学, 就像那些学他吆喝的小孩一样天真快乐。小男孩的故事是最能引人同情和反思的。汪曾祺对这个故事挖掘很深, 利用小男孩失去人世间最美好的童年, 以小见大, 反映了问题的深度。
三是利用前后故事间的联系, 有效地扩展了读者的想象空间。
可以想象:那个专收旧衣烂衫维持生计的中年妇女可能也有一个儿子, 他会像故事中的小男孩吗?那个常年在外卖化风丹的异乡妇女, 为什么不回家?是为了家里的小孩能过得更好吗?卖壁虱药的老者有一个孙子吗?他的吆喝声是多么低沉苍老啊!他还有人生的希望吗?卖杨梅、粑粑的苗族女孩该有弟弟吧, 他能在家读书吗?
若从小男孩的角度去联想可得到更丰富的内涵:小男孩的给人家洗衣服的妈妈会像中年妇女样辛苦吗?若家中有变故, 她会离乡背井在外谋生吗?小男孩长大了, 他在人生的暮年又会成为卖壁虱药的老者吗?当然读者可以有更多的合理的想象。
二.同中有异、多姿多彩的“吆喝叫卖”声:劳动的辛酸和美。
《职业》不仅是写劳动的辛酸, 更突出写了劳动的美。这正是汪曾祺小说独特之处。“我认为作家的责任是给读者以喜悦, 让读者感觉到活着是美的, 有诗意的, 生活是可欣赏的。”[5]这充分体现在对贯穿全文的“吆喝叫卖”声的多次描叙上。令人称奇的是:文中有十三次不同场面的“吆喝叫卖”声, 而每次写法均不同。真可谓奇葩摇曳, 多姿多态。
先听前四次“吆喝叫卖”声。只要是关涉美的地方, 作者就浓墨重彩。
第一种吆喝重在写声音本身的特点, 比喻和夸张的运用表现了作者对这种声音由衷的赞美。“有旧衣烂衫找来卖!”这是一位专收旧衣烂衫的中年妇女的叫卖声, 作者突出了声音的特点:一是“脆”, “就像一个牙口极好的人咬着一个脆萝卜似的。”二是音调高, “她这一声真能喝得千门万户开。”三是音气足, 可以一口气拉得很长, 传半条街远。这种特点的声音大概只有唱高音的女人才能发出。另外还注意到她声音中方言特点:“有”字切成“尤”字音。
第二种吆喝重在写叫卖之物, 五个连续问句表现了作者对人的关注。“有人买贵州遵义板桥的化风丹……”这大概是另一位卖药女人的吆喝。作者不再重复写声音的特点, 而专写自己听吆喝声的思考, 通过对叫卖之物中出现的两个名词的自问自答, 表达了两重含义:异乡人在外生意不太好做及“独在异乡为异客”的孤独。
第三种吆喝重在抒写自己对它的感受, 情境交融的画面传达出人生的悲苦“壁虱药!蚤药!”这可能是一位老者, 他聪明地选择了黄昏后才出来叫卖。昏暗的暮色光线与低沉苍老的声音交织, 在逐渐宁静的夜色小巷中回荡, 显得格外凄清、悲凉。
第四种吆喝妙在写哟喝之人, 通过对叫卖少女的肖像的着墨, 散发出清丽、明快的色彩, 也使文章增加了亮色。“卖杨梅_____!玉麦粑粑_____!”作者仅仅通过对哟喝之人, 即当地的苗族少女的肖像描写, 以及对她们所卖之物的大小、颜色、清香的描述, 让人产生对吆喝之声的美好想象。
值得注意的是:这四种吆喝声从音调的变化角度看, 分别是从高音到过渡音, 再到低音, 最后转变为欢快的音调。从节奏的变化看, 四种声音分别从悠长到缓慢, 到短促, 再到绵长。从音质的变化看, 四种声音分别由中年妇女, 老人, 少女所发出。从听众的心里感受看, 分别由赞美到思考到叹息再到愉悦。虽重复同写吆喝之声, 但文章笔法既循规律又极尽变化之能。
再听小男孩出场后奏响的卖“椒盐饼子西洋糕”的主旋律。这种吆喝先后出现九次, 每次描述各不相同, 每次都只突出小男孩的一个方面, 渐渐的, 小男孩的形象就清晰了, 丰满了, 叫人难忘。
“椒盐饼干西洋糕!”
前三次是间接写, 写吆喝声背后小男孩的故事。吆喝声只是一个引子, 分别引出了他所卖的食品, (这应该是一种适合小孩子四季早晚都能卖的小商品) , 他独特的小贩形象, 以及他的身世介绍, 使读者明白他不能上学的原因。
中间三次写了小孩两个细节和他特有的吆喝声。工作时, 小男孩尽职尽责, 严肃、认真, 像个小大人。他会像成人一样抵制各种对小孩的诱惑, 这使他与普通的同龄小孩区别开来。但若稍有闲暇, 他也会在路上痴痴地看马, 百看不厌。天真、好奇, 他毕竟还是个儿童。
当正面直接写他有腔有调的吆喝时, 作者特意给它谱了曲, “556--532.—”这也是汪曾祺唯一谱曲的小说, 通过语言陌生化的手法, 读者似乎从曲谱中能够学唱这句, 可以听到小孩那抑扬顿挫的、稚嫩的而又熟练的叫卖童声。
后三次写学吆喝的调皮同龄小孩和小孩自己学自己的吆喝, 童趣盎然。
由于小男孩的吆喝声好听, 也引起了众多同龄小孩的好奇。“捏着鼻子吹洋号”, 他们随口一溜就作了诙谐的改编。游戏本是儿童的天性, 他们善于发掘生活中的趣味, 只是这建立在小男孩的尴尬、无奈上。“少年不知愁滋味”, 只管好玩, 哪有什么恶意呢?
最后写小孩学自己的吆喝, 属全文点睛之笔。当他放工去外婆家吃饭, 见巷子里没有人, 忽然大声地清清楚楚地吆喝一声:“捏着鼻子吹洋号!”看到这, 读者该会扑嗤一笑, 完全被这童真感染, 感受到小孩略带幽默感的苦味。的确, 远距离的回忆淡褪了生活本身的沉重与悲凉, 留给我们的是温馨与平和。
由于作者热爱生活, 观察精细, 善于挖掘, 尤其是具有高超的语言表达技巧, 以小见大, 以小题材表现了大题目。《职业》宛如一首复杂多变的多重奏乐曲, 余韵悠长, 让人回味无穷。
摘要：《职业》讲了劳动的辛酸和美, 由五个小题材故事分两部分构成, 分别体现了劳动的广度和深度。“吆喝叫卖声”贯穿着五个故事中的五种职业, 共出现十三次, 每次写法均不同, 侧重点也不同, 显示了作者深邃的思想和高超的语言表达技巧。
关键词：汪曾祺,职业,叫卖声,重复
参考文献
[1][2][3]汪曾祺:《思想·语言·结构》, 《晚翠文谈新编》, 三联书店, 2002年版P80。
一个小题目 篇3
医院的医疗设备不断更新升级，病房越来越舒适，服务也一天比一天周到，唯有病号服，几十年一贯制，没什么变化。也许样式改了改，但始终是一件衣服反复穿，多人穿。患者身上的病号服，不知道多少人穿过，也不知道曾经穿过的人得的什么病，后来是痊愈出院还是怎么了。人们绝对相信医院的负责精神和严密的消毒程序。但从理论上说，消毒杀菌不彻底的概率并不是零。这个问题往深处一想，还真有点别扭。
所以有人提出，使用一次性病号服。患者住院，买一套(或几套)病号服，自己专用。这样会更卫生一些，起码患者有自尊感和踏实感，而心理作用对治病也很重要。
余下的问题是，使用一次性病号服是不是太浪费了?结论是，未必。
一套普通纯棉病号服，以现在的市场价，不应该超过二三十元钱。在整个住院费用里，这肯定是小数目。甚至可以设想，是否用一次性病号服，由患者自己定，那些不在乎或者经济有困难的人，不必选用。至于病号服怎么洗，怎么分类，恐怕不是很复杂的技术难题，也不会给医院添多少麻烦。
医疗用品从反复用到一次性，并非新鲜事。最典型的是一次性注射器。退回若干年，这是不能想象的。打一次针就扔掉，多大的浪费!可是现在哪家医院不使用一次性注射器，不要说法规不允许，患者心理也接受不了。
其实，随着生活水平的提高，人们对环保的一次性用品是乐于容易接受的。环保的纸杯、餐盒、手提袋都是一次性的，甚至手机也有用完一次就扔的。与这些日用品相比，病号服更应当是一次性的。其原材料是棉布，早就供大于求，需要扩大消费。用过之后，棉质的病号服作为垃圾处理起来也比较方便和安全。
扩大消费是一个大概念，由无数小题目构成。日用品的消费，不能只从数量上扩大，而要在质量上提高。比方手绢，用得再多也多不到哪去，改用巾纸，使用量就不得了了，乃至出现了一个纸巾行业。
星光小论文题目 篇4
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大学物理小论文题目 篇5
大学物理（A2）小论文要求及推荐题目
为了培养学生的科学素质，大学物理课程设置了学生小论文必做项目。
要求：（1）论文要与本学期所学的大学物理课程内容相关。大学物理教研室提供以下可供学生参考的论文题目, 具体论文题目可由学生自己选定，最好是关于自己对实际生活中遇到的、本专业中涉及到的物理现象或关于目前你所了解到的物理前沿问题的独立思考和见解。
（2）小论文占期末大学物理课程总评成绩5%，不交论文者，该部分分数计为0分。要求学生在教师指导下独立完成论文，严禁抄袭，对不合格的论文退回重做。
（3）字数限制在1500-3000字之间。应包涵以下几部分：标题、作者（姓名 班级 学号）、摘要（150字内）、论文正文、主要参考文献（约3-5篇）。
参考题目：
1.论述静电的产生、利用及其危害。
2.论述电磁辐射产生及其电磁干扰的防护。
3.地球的磁场及起源。
4.激光光盘的物理原理分析。
5.霍尔效应的发现及量子霍尔效应的最新研究。
6.论述太阳能电池的基本工作原理。
7.电场对空气密度的影响。
8.如何由迈克斯韦方程组预言电磁波的存在？
9.麦克耳逊-莫雷实验及其思考。
10.狭义相对论基本原理及其思考。
11.广义相对论基本原理及其思考。
12.人类对光本性的认识。
13.对波粒二象性的理解与认识。
14.对测不准原理的理解和应用。
15.物理与新技术（与自己的专业相结合，比如：“物理与信息技术”、“物理与计算机
技术”、“物理与新型电机”、“磁学与生物的关系”等）。
作文四年级题目小黑猫 篇6
我把它带回了家。拿了两块布先铺一块把小猫放下，然后把另外一块盖在它身上，我去请兽医，兽医到了，看看这看看那，突然对我说：“这只猫只要养一段时间就可以了。”然后我每天给它喂水喂食，精心照顾它。
后来这只小黑猫和我越来越亲密，有一次我正坐在沙发上看电视，小猫走过来，看准地方。然后纵身一跃，躺在沙发上，它就躺在我的背后，躺了一会儿，可能是电视的声音吵醒了它，它跳到电脑前挡住了电视，好像在说：“不用看电视看我，看我。妈妈。”爸爸和我异口同声说：“真是一只可爱的猫。”
过了一段时间后，小黑猫完全恢复了，又能活蹦乱跳了。这时，我含着泪水将它放在了门外，我把它放在门外，本以为它会去找它的主人。第二天，我一打开门，就看见了小黑猫，发现它还蹲在门口。
中职德育课堂巧用哲理小故事 篇7
中等职业学校德育教学近年来不断更新变化, 但其目标、内容、要求与发展变化着的社会需求仍存在矛盾, 影响了德育教育的实效性。加上传统教育模式的影响, 课程体系过于偏重理论教育, 忽略实际应用导向, 课堂教学仍以说教、讲授为主, 不太注重学生的参与, “活动教学”或“情境教学”实施频率较低。德育课的方式、方法与学生思想实际和发展规律存在着偏差, 削弱了德育的感染力, 学生们对德育课程产生了无用心理、敷衍心理。同时, 我国进人市场经济大发展时期, 社会价值取向多元化。一些负面影响对学生冲击很大, 导致其对纷繁的社会现象感到茫然, 对成长中遇到的实际问题感到困惑。他们缺乏明确的奋斗目标, 学习动力不足, 对自身潜力、自我实现意识的认识模糊。
我国《中等职业学校德育大纲》中明确指出:“中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道。”中职生正处于个性发展的关键时期, 如何针对中职学生的特殊性, 构建适合中等职业学校的新德育课程教学方法, 提高德育课堂的实效, 已经成为一个亟待解决的重要问题。笔者认为, 德育课程应该是师生在教育情境中不断变革、创造内容, 并融入生活世界, 在逐渐生成的具有丰富不确定性的氛围中, 共同对话、体验、理解和实践, 由此不断构建新的道德意义, 实现品德共同成长的过程。从现阶段中等职业教育的发展状况来看, 德育改革势在必行。德育课程教学工作只有加强针对性、实效性, 教师成为学生的朋友, 才能发挥应有的作用, 因此笔者认为在中职德育课堂中巧用哲理小故事是中等职业学校德育教学方法改革的有效措施之一。
中职德育课堂巧用哲理小故事的具体方法
哲理小故事蕴涵着宝贵的生活经验和深刻哲理, 它能启迪人的智慧, 能使枯燥无味的内容形象化、通俗化、趣味化, 做到寓教于乐。例如用“揠苗助长”的寓言, 分析尊重客观规律和发挥主观能动性的关系, 通俗易懂;用“东施效颦”、“掩耳盗铃”反映了物质决定意识原理, 说明了想问题、办事情必须从实际出发, 讽刺了主观唯心主义的无知;用“城门失火, 泱及渔池”说明任何事物都是普遍联系的, 孤立的事物是不存在的。中职德育课堂巧用哲理小故事应当注意以下几点:
1.选择哲理小故事巧在力求准确。与其他课程一样, 德育课也是一门科学。在教学过程中, 保证所传授知识的科学性是教师课堂教学的第一要任。因此, 我们在运用哲理小故事这一教学手段时, 选择就要严谨, 力求所举事例准确、科学。如果选择不当, 就会使学生对所学知识造成混乱, 甚至会使学生产生错误的认识, 对学生世界观、人生观的形成造成不良影响。
2.选择哲理故事巧在力求通俗。德育理论是对社会实践的高度概括和总结, 对于社会生活经历不多的学生而言, 其内容相对来说就显得较为抽象、枯燥。正因如此, 不少学生把德育课等同于严肃的说教课, 不喜欢甚至产生了心理上的抗拒。在此情形下, 我们仍然照本宣科, 其教学效果就可想而知了。但是, 如果我们在教学过程中, 把一些抽象的理论通过恰当的哲理小故事具体化、通俗化, 学生就会易懂、易学、易接受。这样, 不仅帮助学生全面、准确地理解了所学内容, 而且调动学生参与课堂教学的积极性, 强化了课堂教学的效果。
3.选择哲理故事巧在力求时效。用所学的理论指导学生解决社会生活中碰到的现实问题, 这是德育教学最显著的特点。但课本上所提供的事例往往与学生的具体实际存在一定的“距离”:从时间上看, 课本上的事例都是过去时, 有滞后性;从空间上看, 都是远古或其他地方发生的事例, 学生容易从心理上产生一定的“隔阂”感。这就要求我们在选择哲理小故事的过程中, 要选取学生所关注的社会热点进行分析, 注意事例的新鲜度;深入学生, 了解学生思想动态, 有意识地把学生“身边事”引进课堂, 注意教学的乡土化。通过联系学生的实际, 不仅让学生产生“共鸣”, 调动了学生参与课堂教学的主动性和积极性, 加深了对课本知识理解的深度, 而且也解决了学生生活中的实际思想问题, 提高了学生自我教育的能力, 加速了学生把书本知识真正内化为自身自觉行为的进程。
4.巧用哲理小故事提供平等对话交流的机会。教师在运用哲理小故事过程中, 不仅要自己讲解, 同时应当提供平等对话交流的机会, 逐渐生成的具有丰富不确定性的氛围中, 共同对话、体验、理解和实践, 由此不断构建新的道德意义, 实现品德共同成长的过程。
5.选择哲理故事巧在正与反相结合。正面的哲理故事, 能给学生树立学习、模仿的榜样, 增强学生前进的动力, 激发学生战胜困难的勇气和毅力;反面的哲理故事, 能给学生以教训和警醒, 可以使学生少走弯路, 沿着正确的方向快速前行。正反哲理故事, 各有妙用, 不可替代。在课堂教学中, 虽然反面哲理故事有时更能“扣人心弦”, 更能吸引学生的注垐�意力, 但学生毕竟是未成年人, 其世界观、人生观正处于形成阶段, 明辨是非的能力还有待于进一步提高和发展。因此, 在引用事例时, 要注意正反哲理故事的合理比例, 以弘扬社会正气的正面事例为主。即使是讲反面哲理故事, 也必须进行深入分析, 防止其产生消极作用, 避免其带来的负面影响。这样, 才能充分发挥德育教学应有的作用。
中职德育课堂巧用哲理小故事实例
1.就业问题。目前在全国范围就业压力居高不下, 高校毕业生增长率远高于城镇新增就业岗位增长率, 比起研究生、本科生, 中职生就业面临更大的压力。在常人眼里, 研究生、名牌大学的毕业生不怕找不到工作;一般院校的本、专科毕业生在择业上颇受磨难;至于职业学校的毕业生, 就业情况可想而知。因此, 严峻的就业形势更增加了职业学校学生的压力。针对这个问题, 我们可以在中职德育课堂教学中给学生们讲述这个哲理故事:
一只新组装好的小钟放在了两只旧钟当中。两只旧钟“滴答”、“滴答”一分一秒地走着。其中一只旧钟对小钟说:“来吧, 你也该工作了。可是我有点担心, 你走完3200万次后, 恐怕便吃不消了。”
“天啊!3200万次。”小钟吃惊不已, “要我做这么大的事?办不到!办不到!”另一只旧钟说:“别听他胡说八道。不用害怕, 你只要每秒钟滴答一下就行了。”“天下哪有这样简单的事。”小钟将信将疑, “如果这样, 我就试试吧。”
小钟很轻松地每秒钟“滴答”一下, 不知不觉中, 一年过去了, 它摆了3200万次。
通过这个故事, 学生可以知道:每个人都渴望梦想成真, 而成功似乎远在天边, 遥不可及。其实, 我们有了清晰的目标后, 只要想着今天我要做些什么, 明天我该做些什么, 然后努力去完成, 就像那只钟一样, 每秒“滴答”一下, 成功的喜悦就会慢慢浸润我们的生命, 只有把理想和现实有机结合起来, 才有可能成为一个成功之人。所以在选择就业的过程中要面对现实, 将理想和现实结合起来, 选择适合自己的工作, 不要好高骛远。
教师在讲述这个故事的过程中, 不要立即点明故事的主题, 可以让学生谈谈听完这个故事的感受, 讲述自己的理解和看法;也可以分组讨论学生自己今后的择业趋势和择业理想。这种民主和谐的课堂环境, 可以最大限度地激活学生的思维, 消除学生的顾虑和恐惧心理, 让学生大胆地创造性地回答问题。
2.心理压力问题。我国进人市场经济大发展时期, 一些负面影响对学生冲击很大, 不仅导致其对纷繁的社会现象感到茫然, 对成长中遇到的实际问题感到困惑, 而且心理包袱也很沉重。针对心理压力问题, 我们可以在中职德育课堂教学中给学生们讲述这个哲理故事:
一个佛陀在旅途中, 碰到一个不喜欢他的人。连续好几天, 好长一段路, 那人用尽各种方法污蔑他。最后, 佛陀转身问那人:“若有人送你一份礼物, 但你拒绝接受, 那么这份礼物属于谁呢?”那人回答:“属于原本送礼的那个人。”佛陀笑着说:“没错。若我不接受你的谩骂, 那你就是在骂自己!”那人摸摸鼻子走了。
这个故事告诉学生:只要心灵健康, 别人怎么想都影响不了我们。若我们一味地在乎别人的想法或说法, 就会失去快乐的自主权。不要抱怨世界怎样, 关键在于人本身。一个人, 无论何时何地, 只要保持一种乐观的心态, 一个自尊、自爱、自强的人应该是每时每刻都积极进取、朝气蓬勃的。
同样, 教师在讲述这个故事的过程中, 也不要立即点明故事的主题, 可以让学生谈谈听完这个故事的感受, 讲述自己的理解和看法, 当学生把心里话说出来以后, 他们的心理压力就会减轻了。
总的来说, 巧用哲理故事, 不仅可以把德育教学中抽象、深奥的理论变得简单易懂, 具体生动, 让学生易于接受;而且还可以营造轻松和谐的课堂教学氛围, 充分调动学生学习德育知识的积极性和主动性, 对提高课堂教学效率也能起到事半功倍的效果。
参考文献
[1]陈爱《.课程改革与问题解决教学》[M].首都师范大学出版社, 2004年.
[2]谢安邦《.高等教育学》[M].高等教育出版社, 2004年11月.
[3]伍新春《.高等教育心理学》[M].高等教育出版社, 2004年11月.
[4]唐凯麟, 蒋乃平《.职业道德与职业指导》[M].高等教育出版社, 2004年4月.
[5]碑奋《.中等职业教育德育目标的新思考》[J]《.职业教育研究》, 2005年第10期.
[6]贺兰雪《.分析德育现状探讨德育新方式》[J]《.中国职业技术教育》, 2005年第9期.
体育小课堂 德育大学问 篇8
一、体育课堂中进行德育渗透的必要性
体育课中进行德育渗透的切入点是极丰富的。一节完整的体育课分为课前、课中、课后部分，每个部分都有不同的内容要求，每个环节都能设计不同的德育内容，只有充分利用课程安排进行德育，才能使学生更加热爱体育课堂，发自内心地喜欢体育锻炼。
二、体育课堂进行德育渗透的有效性
活泼好动是绝大部分学生的特质，他们都喜欢体育课，进而爱乌及屋地喜欢体育老师，他们对于体育老师的一些说教反而觉得更能接受。体育老师应该抓住这一有利特点不时地进行德育渗透及思想教育，助力学生形成积极的人生观、世界观。
三、体育课堂进行德育渗透的几个注意事项
1.根据教学对象差异选择不同的德育内容。教师在日常的德育渗透时必须关注所面对的学生发展水平，不同的学生应该选择不同的方法进行教育。例如，低年级的学生就必须讲一些通俗易懂、直观的事例，他们才能理解教师的内在含义；高年级的学生就应该多设一些疑问和思考，使学生在动脑思考的前提下自己归纳总结教师的教育意图，利于教育。
2.根据体育教师的设计意图选择适合的德育渗透。为了能使学生身心全部地投入教学课堂，很多教师会设计不同的教学情境，而这些教学情境，某种程度上本身即是对学生进行德育渗透。
3.根据教材的特点进行有的放矢的德育渗透。利用不同的教材内容进行不同维度的德育渗透，使学生进行体育锻炼的时候培养自己的意志品质，并受益终生。
4.不失时机地进行美学教育。许多体育运动都体现了美，尤其在教舞蹈、韵律操、健美操等内容上，美的表现更为直接，因而教师应挖掘、揭示美的内容，点点滴滴地进行美学教育。美无处不在，缺乏的是发现美的眼睛，将体育视为水它就是广阔的海洋，将体育视为光亮它就是耀眼的太阳。
总之，体育课中的德育是我们广大体育工作者肩负的责任，在体育课中我们不仅要努力上好专业课，更应该同时上好德育课，只有这样才能取得体育、德育的“双丰收”，使学生全面发展，以达到新课标中制定的任务。
中考作文题目预测：小亦可为 篇9
那是一个傍晚，天空早早的暗了颜色，像是被一席深蓝的幕布遮住，只留得几丝微弱的浮光。我与同学一同走路回家，天色已不早，我们遍不约而同的加快了脚步。转过街角，路旁几乎没什么行人了，只有一个发传单的姑娘还站在街间，手里拿着一沓不太厚的传单。路到姑娘身旁，她便凑上来热络地想要为我们推销一种产品。那产品是什么如今我已经想不起来，只有女孩殷切炽热的眼神还历历在目。我只想着趁天光完全暗下来之前早些回家，便不予理睬的闪过她大步向前走去。却不料被同学拉住了，我回头望见她正耐心的听着那销售人员讲着她根本就不需要的产品介绍，自然地接过传单，默默听完全部的介绍，并叮嘱那个女孩早点回家，一会儿可能会下雨之类的。路旁街灯都垂着头，昏黄的灯光透过浅白的氤氲洒下来，她脸上是似有若无的微笑，一时间让我觉得既熟悉又陌生。
走出去一段路之后，我奇怪地问她为什么要接那些传单，简直是在浪费时间。她却也不恼，嘴角维持着那个弧度：“举手之劳嘛，也许我们接了那传单，她就可以早些发完早些回家了呀。只是耽误了咱们几分钟而已，那么，为什么不呢?”我被她问的一怔，无言以对，只好低着头继续走路，脑海中回荡着那句“为什么不呢?”又是个街角，经过一个垃圾桶，她便将那张只看过一眼的传单扔了进去，动作流畅而自然。“刚才就有路过好几个垃圾桶，你为什么现在才扔?”我又忍不住问她。她抬头看了我一眼，脸上的表情有些模糊：“转过这个街角，那女孩就看不到了呀。想来她定是不愿看到经她之手的传单这么快就被人丢弃吧，虽然于我无所谓的，可对她却不是如此。”想必她经常接这种对自己无用，却对他人有好处的传单吧。
我想，这是一件小到了微不足道的事情，却使我记忆至今。这种不经意之间流露出的善意十分可贵，或许真正的善良正是如此吧，不吝啬自己的温暖，心存善意地对待身边的一切。
让小课题研究绽放德育魅力 篇10
一、注重主题设计，丰富德育素材
综合实践活动的开展具有开放性和跨学科性，强调让学生在活动中体验生活。为此，在进行活动主题设计时，学校要充分考虑小学生的知识水平和认知程度，有序规划，精心提炼，体现多维度、生活化，使小课题研究贴近学生生活，具有吸引力和感召力，激发起学生参与活动的愿望和积极性、主动性，让生命潜能在丰富多彩的生活中充分释放，进而形成对待世界、对待社会和对待自己的态度体系。
1.主题多样化，丰富内容
小课题研究主要围绕“人与自然”“人与社会”“人与自我”三条线索来开发多种主题。
“人与自然”维度关注的核心是儿童现实生活的自然环境，学生可从与其生活密切相关的自然环境中发现问题，生成活动主题。如在《塘河的演变》研究活动中，学生围绕对母亲河的污染问题进行调查、探究，并提出了治理污染的建议，培养了热爱自然、保护环境的意识。
“人与社会”维度主张学生能从社会现象、社会问题、社会关系等领域生成研究主题。如在《通讯工具的变奏曲》研究活动中，学生对近年来家庭通讯工具使用情况进行了调查、分析，从而感受到了科技的发展与生活水平的提升。
“人与自我”维度则要求学生正确认识自我，从自我成长与发展过程中的美与丑、喜与忧、得与失等矛盾冲突中设计研究主题。如《零花钱怎么花》的研究，学生通过对不同理财方式的探讨，学会了反思自我，调节自己的言行，懂得合理消费，科学理财。
除了以上三条主线，很多小课题中又包含许多小小课题。教师根据学生个体需要，细化了主题的小课题。例如，针对不少学生挑食的现象，可以选择《饮食与健康》的课题，再细化小课题的次主题，如：饮食与健康、环境与健康、运动与健康、情绪与健康。这样，主题领域广泛，形式多样，主次更替，形成多维度的主题，从不同领域、不同程度为丰富学生的道德体验提供多维度的德育素材。
2.主题系列化，丰实内涵
系列化的小课题研究有利于深化学生的道德认知和体验，为此，学校注重在一个主题领域之下开发相关主题，形成序列化的主题群。
如学校大队部确定了大主题《我实践，我快乐》后，四年级围绕这一大主题设计了“与春天约会，与文明同行”的主题范围，安排了一系列相关小主题活动：
“说春 颂春”让学生通过在书本上找春天，诵读、积累描写春天的词句和诗文，歌唱赞颂春天的歌曲，营造浓浓的春意；“寻春 赏春”活动，通过外出踏青、寻访，引领学生走进大自然，投身大自然，真切感受家乡的变化、合作的愉悦和春天的美好；“绘春 写春”通过绘画、编报、征文等，引导学生用自己的笔歌颂春天，赞美春天；“话春 悟春”通过摄影作品展、优秀小报展、征文、绘画比赛、新人新事评比等，引领学生用自己的眼睛发现春天，用自己的体会感悟春天，用自己的方式歌颂春天，同时感悟师生间、同学间的真情和集体的温暖，从而培养学生爱春天、爱自然、爱生活的美好情怀。系列化的主题让学生更细腻地感受春天，感受文明之风，激发学生热爱大自然的朴素情感，丰实了活动的道德内涵。
二、注重实践体验，提高德育实效
小课题研究的一个重要特色就是要带领学生走进现实生活的“活”教材，在“发现、调查、考察、研究、写日记、绘画”等系列活动中亲身参与、自主实践、真切体验、深刻感悟。让学生在实践体验中培养良好的行为习惯和心理品质，在自主探究中形成正确的道德判断，不断提升道德素养。
1.在实践中内化道德
小课题研究要求学生在活动中手脑并举，勇于行动，包括探究、实验、资料收集与处理、调查、访问、考察、社区服务、社会宣传等。丰富的活动体现了综合性、开放性和实践性，学生的情感体验也更为深刻。如在“浓浓伏茶传美德、民间草药留清香”的小课题研究活动中，学生通过上网查询、走访凉茶店和草药摊、设计问卷等，对伏茶的配方进行初步调查，了解伏茶的种类配方及诸多功效；再通过对在万松山免费提供伏茶的诸葛银火老人的访问、调查，零距离地走近这位因十年如一日的义举而被授予“道德楷模”的榜样人物，深刻体会他无私奉献、为民服务的高尚品格。学生在活动中践行和检验道德行为准则，获得了实践探索的积极体验，增强了社会责任感。
2.在实践中生成道德
小课题研究活动设计以学生的生活经验、生活背景、生活中感受到的问题和需要为中心，使活动基于学生的生活经验，从而有利于学生形成深刻的道德自觉。
如《小筷子，大文章》和《妙脆角中的学问》等小课题研究，学生在实践活动中了解制作筷子的材料及资源匮乏问题，了解到妙脆角源于颗颗庄稼和农民的滴滴汗水。《家庭生活用水再利用可行性研究》小课题的研究，在学生原有的生活用水经验中提炼出环保教育素材来培养学生环保意识，锻炼学生的实践能力，培养学生创新能力，学会自觉保护自然资源，从小养成可持续发展观。在这些小课题研究实践中，学生原有的道德认知、道德情感、道德意志會与新的道德情境发生碰撞，从而发生改造、重组和升华，形成新的道德认知。
小课题研究打破了活动时间和空间的壁垒，突破了课堂和学校围墙的限制，让学生与不同的老师、同学、家长及社会人士开展多维度的交往活动。学生在合作研究中，通过观念的碰撞和比较，形成正确的道德判断，不断提升道德素养，从而切实提高了德育实效。
三、注重活动评价，保障德育效能
实施科学有效的评价是保障小课题研究德育效能的重要手段，小课题研究重视发挥多元评价的德育功能，通过活动成果展示和交流分享，让学生在反思和建构中认识自我、发展自我，实现价值内化，真正成为自主探究、个性张扬、情感生命得以释放和回归自我的人。
1.成果展示重塑自我
活动成果的展示过程，也是学生自我评价的过程。成果展示形式多种多样，有研究报告、调查报告、小论文、小展板、手绘画、倡议书、诗歌、绘画、小品等。展示作品凝聚了学生的活动感悟和体验，彰显出灵动的个性。而学生制作活动成果的过程，也是反思自我、评价自我的过程，教师则引导学生更多地关注自己所取得的进步，淡化比较与竞争，鼓励学生不断超越自我，促进学生实现良好道德品质的自我重塑。
2.交流分享树立自信
在这一环节中，学生将自己的活动成果、体验与同学、老师、家长或社会人士交流分享，并让学生自评、互评，教师、家长、社会成员参评。如此，自评与他评相结合，学生在交流分享中不断获得新的体验和感受，在反思和构建中获得新的认知，从而帮助学生客观、真实地认识自我，建立自信，不断改进自身行为。
（作者单位：瑞安市实验小学 浙江温州 325200）
德育论文小题目 篇11
明确的理念——“小事”莫小看
一是理论学习中学会看重“小事情”。学校德育效果如何直接关系到每个孩子的健康成长和终身幸福。这就要求每一位德育工作者必须以认真的态度做好每个岗位上的每一件小事, 特别是那些经常被人忽略、不易引起人们注重的细微之处。为牢固树立德育无小事的理念, 该校一方面利用专家讲座、德育讲坛、网络德育论坛、读书会等形式, 让广大教师走进精细化管理, 了解、理解德育精细化的内涵、本质等问题。另一方面积极开展“德育无小事”大讨论、主题案例研究、自我反思等活动, 组织教师对校园里的小事件、小事情进行解剖式反思, 排查德育管理上粗放、盲目的现象, 改变对精细化管理的错误认识。
二是德育实践中注重体验“小事情”。如果不把德育观念内化为德育行为, 观念的更新就毫无价值可谈。为此, 该校十分注重在德育实践中引领教师内化德育精细化理念。如燃放爆竹是寒假里许多小学生的最爱, 为抓好寒假安全教育, 该校针对这样的小事在假前开设了“爆竹课”, 围绕学生观看、燃放时的安全问题, 设定不同的防范内容, 并以此为契机, 积极渗透假期期间交通、用水、用电和用气等安全教育内容。这样小小的“安全铃”, 不仅防患于未然, 也让广大家长吃下了一颗“定心丸”。再如有人见“凶学生”犯错不敢大胆管教, 担心给自己找麻烦, 这些认识上的偏差只要发现就要及时进行纠正。
三是德育反馈中倡导反思“小事情”。德育工作是育人者集体智慧的结晶, 要把每项德育工作精细化, 必须让所有的育人者共同参与, 特别是让每一件德育小事都可以得到及时反馈, 德育精细化才能收到实效。为此, 该校一改过去“家丑不可外扬”的封闭管理做法, 主动向全校2500多名学生的家长提出请求, 家校共写“网上德育反馈日记”, 公开“反馈日记”电子信箱和热线号码, 每一位教职工、学生及其家长都可以把自己观察到的德育亮点、不足以及自己的看法, 随时反馈到“德育日记”, 及时警示、纠正一些不规范的德育行为, 也有力地促进了育人者德育反思习惯的养成, 在德育工作的各个环节中, 每一个人都必须求精、求细、求和谐, 并使这种思想贯穿于整个工作始终, 一点一滴都不可以有任何疏漏。点点滴滴求和谐, 细微之处见管理, 这正是该校实施德育精细化的初衷。
规范的行为——“小事”须做实
优化机制, 再小的事也有章可循。为实现德育机制的科学化、可操作化、层级化、民主化、灵活化, 该校严格依照上级管理规范, 结合学校德育工作实际, 修订完善了各种德育管理制度, “细”、“全”到事事有章可循、不留空白, 汇编成册下发给教师。
细化行为, 再小的细节也有章可查。该校为落实各种制度, 每天都有行政值勤检查、行政蹲点检查, 重点是德育常规工作检查, 如班主任到岗、德育实践活动的开展、学生的眼保健操、广播操等情况。在每一个细节上都有明确的规定和要求, 实施量化管理, 规范校园里的每一种德育行为。
控制弹性, 再小的失误也照章惩罚。精细化管理不仅要关注管理细节, 重视“小事”, 更要把“小事”做精做好。如对班会活动这一常规性工作, 该校每周都查, 不仅要查是否正常活动, 还要检查活动内容是否符合班队活动需求。各项工作采取定期与随机相结合的办法, 时时检查。检查内容、情况都作认真记载, 检查结果视情况作个别反馈或在周会上反馈, 并纳入月考核。
精致的环节——“琐事”须做细
“死盯小节”。该校以“小”为切入口, 以“实”为落脚点, 抓好每一个德育小节, 把琐事做细、做透。每一项德育活动计划的制定, 不仅要恰如其分地分解落实到有关职能部门, 还要各部门结合自己的实际制定详尽可行的措施, 并要排好各自的日程表, 明确每项工作、每个环节的具体承办人和督办人, 每周一次小结, 使德育过程真正精细化。不论是校园内开展的“弯弯腰”活动、“不给他人添麻烦”以及各种争章活动, 还是“校长助理”、“辅导员助理”、“班主任助理”等实践活动, 责任部门都要在每日自我反馈的基础上, 每周向班主任反馈一次, 确实保证让学生参与到德育管理的每一个小环节, 进而提高其自我管理能力。
“狠抓环节”。该校非常注重抓好每项德育活动的不同环节。为风筝系上“安全结”是该校每年春天都要开展的专题教育活动, 为真正强化学生安全意识, 该校一是狠抓“讲”的环节, 邀请精于风筝制作的老辅导员、教师、学生家长给学生讲做风筝的相关知识, 讲安全放风筝的必要性;二是狠抓“放”的环节, 强调放时天气、场地及伙伴的要求;三是狠抓“避”的环节, 理性辨别各种不安全因素, 哪些必须远离, 哪些必须注意。
“紧握细节”。许多细节更多表现在别人不容易看到或根本看不到的地方, 管理中容易忽视, 是整体德育链条中的弱环, 该校却对这些细节给予了足够的关注, 尽可能延伸管理的触角, 避免影响管理的整体效果。如“特殊学生教育”就是这样做的。为把“温馨”送到每一个特殊学生的心上, 建立了特殊学生档案, 便于实施跟踪教育;成立了帮教小组, 既多给这些孩子关心爱护, 又多做家长的工作, 用各种方式填补失去的那份爱;开展“撑起法律的保护伞”主题教育活动, 让他们学会运用法律武器保护自己的合法权利。近几年, 该校的“特殊学生帮教工程”成效明显, 父母离异学生孙华丽被评为“齐鲁小名士”“枣庄市十佳少年”, 丁晓雯同学光荣地出席了全国第四届少代会, 受到了党和国家领导人的亲切接见。
德育论文小题目 篇12
1、中国饭店集团跨国经营的现状与策略分析
2、智慧型饭店经营新趋势
3、饭店品牌个性塑造
4、我国饭店企业员工流失原因及控制方法
5、《旅游法》解读及饭店对策
6、高校周边饭店对学校住宿的渗透
7、论现代饭店经理的定位
8、论饭店文化对“90后”员工行为的影响
9、关于激励理论在饭店人力资源管理的应用浅析
10、高星级饭店以大众化策略应对餐饮业发展现状的探讨
论文格式要求
1．标题：一般不超过 20 个汉字（副标题除外）。
2．作者姓名、单位：按“作者姓名（班级全称，学号，所在省 城市 邮政编码）”格式。
3．摘要：用第三人称写法（不以“本文”、“作者”等为主语，可用“文章”），一般不超过 200 字。4．关键词：3-8 个，中间用分号相隔。
5．正文：3000-8000 字为宜，结构要严谨，表达要简明，语义要确切，论点要鲜明，论据要充分，引用要规范，数据要准确。
6．文内标题：要简洁、明确，层次不宜过多，层次序号为：
一、（一）、1、（1）、1）。
7．数字用法：凡是公历世纪、年代、年、月、日、时刻、各种记数、计量均用阿拉伯数字；夏历和清代以前的历史纪年用汉字，并以圆括号加注公元纪年；邻近的两个数字并列连用以表示的概数，采用汉字。
8．表格：采用三线表，表内序号一律为阿拉伯数字，表序与表题居中置于表格上方。
9．参考文献：对引文作者、出处、版本等详细情况的注明。格式与示例：
（1）专著格式：主要责任者．题名[文献类型标识]．出版地：出版者，出版年．
示例：[1] 陈朝阳，王克忠．组织行为学[M]．上海：上海财经大学出版社，2001．
（2）论文集格式：作者．题名[文献类型标识]．编者．文集名．出版地：出版者，出版年．
示例：〔2〕刘守胜．中国历史分期之研究 [A]．关鸿，魏凭．人生问题发端——斯年学术散论 [C]．北京：中国发展出版社，2001．
（3）期刊文章格式：主要责任者．题名[文献类型标识]．刊名，年，卷（期）．
示例：[3] 吕文良．产业结构变动与产业政策选择[J]．社科纵横，2003，（5）．
（4）报纸文章格式：主要责任者．题名[文献类型标识]．报纸名，出版日期（版次）．
示例：[4]丁士修．建筑工程管理 [N]．建设日报，2005-12-24（11）．
◆同一专著、论文集、期刊、报纸文章，都一律只用一个序号，而且要把页码统一标注在文章中相应序号之后。
◆参考文献的不同类型用不同的大写字母标注，如专著：[M]；论文集：[C]；报纸文章：[N]；期刊文章：[J]；学位论文： [D]；报告：[R]；标准：[S]；专刊：[P]。
10．注释：用于对文内某一特定内容的解释或说明，其序号为：①②③„„，注释置于页脚。