苏教三上近反义词

苏教三上近反义词（共7篇）

苏教三上近反义词 篇1

三上

1课：

近义词：穿戴—打扮

好奇—惊奇

飘扬—飘动

绚丽多彩—五彩缤纷

安静—平静

招引—吸引

反义词：洁白—乌黑

粗壮—纤弱 安静—喧闹 古老—年轻

2课：

近义词：快乐—高兴

喜爱—喜欢

假装—伪装

观察—观测

使劲—用劲

合拢—合并

反义词：喜欢—讨厌

合拢—张开

快乐—悲伤

3课：

近义词：汲取—吸取 鼓舞—鼓励 纪念—怀念 终于—终究

居然—竟然 奋力—努力

发颤—发抖 犹豫—迟疑

反义词： 始—终

仰—俯

4课：

近义词：仔细—认真

勤劳—辛劳

甜蜜—甜美

飘扬—飘荡

有趣—风趣

发颤——发抖

快乐—愉快

耷拉—低垂

反义词：快乐—伤心

满载而归—一无所获 火热—冰冷

甜蜜—痛苦

升起—落下 5课：

近义词：周围—附近

严寒—寒冷

或者—或许

经常-时常

果然—果真

肯定— 一定

本来—原来

可惜—惋惜

诚实—老实

反义词：诚实—虚假

严寒—酷暑

肯定—否定

仰望——俯视 高大—矮小 喜爱—讨厌

经常—偶尔

6课：

近义词：突然—忽然

吩咐—命令

立刻—马上

反义词：仔细—马虎

经常—偶尔

忙—闲

哭—笑

7课：

近义词：常常—经常

恐怕—估计 著名—有名

清楚---明白

反义词：突兀—凹陷

明白—糊涂

巨大—微小

震惊—平静

著名—无名

8课：近义词：解释—说明

漂亮—美丽

特别—特殊 反义词：失信—守信

特别—普通（一般）

漂亮—丑陋

9课：

反义词：异—同

明—暗

深—浅

10课：

近义词：希望—盼望

精心—细心

依然—仍然

寻找—寻觅

垂头丧气—无精打采

渐渐—逐渐

憧憬—向往

反义词：快乐—痛苦

精心—粗心 垂头丧气—兴高采烈

希望—失望 大惊失色—镇定自如

11课：

近义词：留意—留心（注意）

凉爽—凉快（清凉）温柔—轻柔 躲—藏

五彩缤纷—五光十色

反义词：紧—松

炎热—寒冷

温柔—粗暴

欢乐—悲伤

12课：近义词：道别—告别

叮咛—嘱咐

掠过—拂过

辽阔—广阔

绽开—裂开

继续—持续

凉爽—凉快

匆匆—匆忙

香甜—甘甜

快活—愉快

反义词：起—伏

辛勤—懒惰 辽阔—狭窄 匆匆—慢慢

13课：

近义词：适宜—适合大致—大概

舒展—伸展

苏醒—醒来

艳丽—亮丽

绽开—开放

灼伤—烧伤

观察—观看

陆续—依次

反义词：艳丽—素雅（淡雅）

醒—睡

密切—疏远

干燥—潮湿

苏醒—昏迷

苦涩—甘甜

14课：

近义词：推测—推断

超常—特殊

确确实实—的的确确

包括—包含 证实—证明

辨认—辨别

证实—证明

宝贵—珍贵

几乎—将近（差点）反义词：减少—增加

超常—一般

陌生—熟悉

逆—顺

陌生—熟悉

遥远—附近（临近）希望—失望

抛弃—收留

15课：

近义词：看守—看护

随意—随便 清闲—悠闲 拜访—访问 调节—调整 欣赏—观赏

细微—细小

定时—准时

反义词：细微—明显 简单—复杂 浪费—节约 伟大—平凡（渺小）细微—巨大

全新—陈旧

16课：

近义词：走失—丢失

跛—瘸

愤愤—生气 究竟—到底 详细—详尽（清楚）细小—细微

果然—果真

指点—指导

反义词：容易—简单

深—浅

详细—简略

不紧不慢—慌慌张张

光滑—粗糙

详细—简略

17课：

近义词：拜访—拜见

迎候—等候

大概—大约

敬重—尊敬

请教—讨教

佩服—敬佩 渊博—广博

日夜兼程—马不停蹄

远近闻名—默默无闻

反义词：渊博—贫乏

长进—退步

闻名—无名

黑暗—光明

18课：

近义词：混沌—模糊

辽阔—广阔

茂盛—繁茂

滋润—润泽

缓缓—慢慢（渐渐）华丽—华美

庞大—巨大

浑浊—混沌

漆黑—黑暗

反义词：重—轻 清—浊

辽阔—狭小

茂盛—枯萎

滋润—干燥

升高—下沉漆 黑—光明

巨大—窄小

19课：

近义词：才干—才能

美观—美丽 节省—节约 宝贵—珍贵 精美—精致 坚固—牢固

雄伟—宏伟

文明—著名

创举—独创

反义词：减轻—加重

容易—困难

坚固—松散

精美—粗糙 节省—浪费

20课：近义词：保存—保管

完整—完全 惊扰—惊吓 悠闲—清闲 名扬中外—名满天下

清清楚楚—明明白白

传神—逼真

反义词：热闹—冷清

清清楚楚—模模糊糊

名扬中外—臭名远扬

保存—丢弃 普通—特殊

21课：近义词：孤--独

欲—要

碧水—清水

宜—适宜 反义词：浓—淡

相22课：近义词：瑰丽—美丽

—五颜六色

庞大—巨大

栖息—休息

绽开—绽放

蠕动—移动

富饶—丰饶

五光十色反义词：富饶—贫穷

茂密—稀疏

庞大—微小

23课：近义词：诱人—迷人

欣赏—观赏

抽出—长出

融化—溶化 葱葱茏茏—郁郁葱葱

苍翠—青翠

反义词：嫩—老

浓—淡

肥—瘦

融化—冻结

俯-仰

24课：

近义词：闪耀—闪烁

乐意—愿意

应有尽有—一应俱全 五洲四海—五湖四海

璀璨—灿烂

反义词：漫长—短暂

清澈—浑浊

热情—冷淡

光彩夺目—黯淡无光 25课：

近义词：固然—确实

长处—优点

善于—擅长

优势—优点

慌张—紧张

危急—紧急

安全—平安

依然—依旧

成功—胜利

进攻—攻击

招架—抵挡

反义词：防守—进攻

紧张—放松

长处—短处

集合—分散

胜利—失败

缩—伸

26课：

近义词：果然—果真 躲避—逃避 当初—以前

故乡—家乡 仍然—依旧 难过—伤心

也许—或许

随便—随意 反义词：高兴—伤心

实—虚

随便—认真

27课：

近义词：谦虚—虚心

轻蔑—轻视

愤怒—发怒火 理会—理睬

覆盖—遮盖

懦弱—软弱

傲慢—高傲

确实—实在奚落—挖苦

反义词：谦虚—傲慢

懦弱—坚强

奚落—表扬

朴素—奢华

轻蔑—尊重 28课：

近义词：欣赏—观赏

别致—特别

抱怨—埋怨

匀称—均匀

没精打采—垂头丧气

犹豫—迟疑

灰心丧气—垂头丧气

反义词： 傲慢—虚心

愚蠢—聪明

荒凉—热闹

误解—理解

犹豫—果断

抱怨—谅解

坚强—脆弱

凶猛—温顺

机灵—死板

没精打采—神采飞扬

29课：

近义词：骤然—突然

热烈—激烈

镇定—镇静

注视—凝视 持久—持续

忧郁—忧愁

慢吞吞—慢悠悠

文静—文雅

情绪—情感

平息—停息

歧视—轻视

反义词：忧郁—活泼

持久—短暂

镇定—慌张

30课：

近义词：依次—顺次

回答—答复 不假思索——毫不犹豫

思索—思考

激动—感动

反义词：危险—安全

成功—失败

迅速—缓慢

顺利—麻烦

31课：近义词：诚挚—诚恳

宽裕—富裕

盼望—期望

援助—支援

试探—打探

担心—不安

猜测—猜想 兴高采烈—眉飞色舞

体贴—关怀

反义词：给予—索取

仁爱—残酷

宽裕—贫穷

陌生—熟悉

沉默不语—滔滔不绝

兴高采烈—没精打采

32课：

近义词：羡慕—爱慕 喜欢—喜爱

感谢—感激

调皮—顽皮

恋恋不舍—依依不舍

反义词：调皮—乖巧

喜欢—讨厌

热闹—平静

清闲—繁忙

相信--怀疑

三下

1、《燕子》

近义词：聚拢—聚集 轻快—轻捷 增添—增加

掠过—拂过

活泼—生动 偶尔—间或

俊俏—俊美

机灵—机敏

鲜艳—艳丽

反义词：乌黑—雪白

俊俏—丑陋

轻快—笨拙（沉重）

鲜艳—暗淡

增添—减少

活泼—呆板 聚拢—分散

机灵—愚钝

偶尔—经常

3、《荷花》

好梦—美梦 破裂—裂开

仿佛—好像

近义词：碧绿—翠绿

姿势—姿态

衣裳—衣服

反义词：停止—开始

好梦—恶梦

展开—合拢

破裂—完整

快乐—悲伤

4、《珍珠泉》

近义词： 朴素—朴实

缘故—原因

闪亮—闪烁

反义词：朴素—华丽

闪亮—暗淡

干涸—湿润

语文园地一：

动—静

得—失

吞—吐

详—略

攻—守

进—退

始—终

呼—吸

是—非 爱—憎

5、《翠鸟》

近义词： 灵活—灵巧

希望—期望

饲养—喂养

锐利—锋利（尖锐）注视—凝视 愿望—心愿 陡峭—峻峭

反义词：玲珑—粗笨

灵活—呆板（笨拙）

陡峭—平坦

清脆—低沉

6、《燕子专列》

近义词：准备—打算

濒临—面临

疲劳—疲惫

仿佛—好像

四处—到处 友情—友谊

舒适—舒服

特殊—特别

决定—决计

温暖—暖和 消息—信息

覆盖—遮盖

在乎—介意 反义词：特殊—一般

送行—迎接

舒适—艰苦（难受）

坚硬—松软

7、《一个小村庄的故事》

近义词：早先—以前

包括—包含

锋利—坚锐

所有—全部

清新—清爽

裸露—暴露

咆哮—怒吼

反义词：早先—以后

裸露—隐藏

黎明—黑夜

减少—增加

清澈—浑浊

扩大—缩小

咆哮—低吟

8、《路旁的橡树》

近义词：宽阔—宽广

责备—责怪 赞叹—赞扬 高尚—崇高

反义词：宽阔—狭窄

责备—表扬

笔直—弯曲 赞叹—批评

语文园地二：

清—浊

廉—贪

功—罪

正—偏

奖—罚

优—劣

善—恶

勤—懒

9、《寓言两则》

提醒—提示 奇怪—惊奇 本领—本事

赶快—赶紧 近义词：街坊—邻居 发现—发觉 后悔—懊悔

劝告—劝说

反义词：接受—拒绝

怂恿—劝告

结结实实—松松垮垮

10、《惊弓之鸟》

近义词：孤单—孤独

悲惨—凄惨（悲苦）

能手—高手

知道—了解

帮助—援助

害怕—畏惧 本事—本领

反义词：悲惨—幸福

愈合—裂开

有名—无名

离开—回归

害怕—勇敢 仔细—马虎

11、《画扬桃》

近义词：审视—端详

教诲—教育

半晌—半天

叮嘱—叮咛（嘱咐）相信—信任 要求—请求 严肃—严厉平时—平常

反义词：严肃—随和

熟悉—陌生

审视—浏览

轮流—固定

相信—怀疑

认认真真—马马虎虎

12、《想别人没想到的》

近义词：满意—满足

果然—果真

称赞—赞扬

反义词：得意—失落

满意—失望

称赞—批评

13、《和时间赛跑》

近义词：疼爱—疼惜

忧伤—悲伤

持续—延续

滋味—味道

着急—焦急

排除—排解

安慰—劝慰

哀痛—伤痛

受益无穷—获益良多

反义词：忧伤—高兴

飞快—缓慢

成功—失败

疼爱—厌恶

持续—中断

安慰—打击

14、《检阅》

近义词：讨论—议论

准备—筹备

沉默—安静（沉寂）

盛大—壮大 纠正—改正

确实—实在商定—确定

洪亮—响亮

反义词：沉默—吵闹

棘手—容易

淹没—漂浮

洪亮—低沉

忘记—牢记

15、《争吵》

近义词：嫉妒—妒忌

防御—防备

后悔—懊悔

缘故—原因 原谅—宽恕 悲哀—悲伤 急忙—匆忙

愤怒—愤恨

反义词：防御—进攻

悲哀—高兴

高尚—卑鄙

嫉妒—宽容

承认—否认

温和—严厉

16、《绝招》

近义词：绝招—绝技

立刻—立即

新鲜—新奇

同意—赞成 反义词：特别—平常

新鲜—陈旧

同意—反对

17、《可贵的沉默》

近义词：祝贺—祝福

蕴藏—蕴含

索性—干脆

阻止—阻挡

霎时—顿时 烦恼—烦闷

继而—接着

异口同声—不约而 神气十足—得意洋洋 左顾右盼—东张西望

缓和—舒缓

享受—享用

安静—沉默

反义词：阻止—允许

稚拙— 迅速—缓慢

烦恼—开心

肯定—否定 热闹—安静

异口同声—七嘴八舌

神气十足—垂头丧气

左顾右盼—全神贯注

18、《她是我的朋友》

轻柔—柔和

迅速—立刻

近义词： 颤抖—发抖

啜泣—哭泣

持续—连续 反义词： 迅速—缓慢

掩盖—揭露

温柔—粗暴

轻柔—粗重

失去—获得

制止—放任

19、《七颗钻石》

近义词：涌出—流出

巨大—庞大

赶紧—急忙

干涸—干枯

清澈—清亮

肯定—一定

反义词：旱灾—水灾

清澈—浑浊

巨大—渺少 干涸—滋润

20、《妈妈的账单》

近义词：仔细—认真

索取—索求

羞愧—惭愧

反义词：仔细—马虎

索取—贡献

21、《太阳》

近义词： 估计—估量

密切—紧密

漂浮—漂荡

治疗—医治

吸取—吸 预防—防备

日夜不停—夜以继日

反义词；温暖—寒冷

美丽—丑陋

密切—疏远

可爱—可恶

光明—黑暗

22、《月球之谜》

近义词： 降临—来临

皎洁—洁白

遐想—遐思

奥秘—奥妙

巨大—庞大 灿烂—明媚

费解—难懂

估计—推测

探索—寻求

奇异—奇特

反义词： 皎洁—昏暗

付出—索取

费解—易懂

奇异—平常

灿烂—暗淡

黑沉沉—亮堂堂

23、《我家跨上了“信息高速路”》

近义词： 新鲜—新奇

遍布—遍及

便捷—便利

赞叹—赞美

到底—究竟

神奇—奇妙

敞开—打开

恋恋不舍—依依不舍

反义词： 新鲜—陈旧

便宜—昂贵

丰富—单调

节约—浪费

幸福—痛苦 迅速—缓慢

敞开—关闭

保护—破坏

24、《果园机器人》

近义词：发愁—忧愁

特殊—特别

立刻—即刻

反义词：轻松—紧张

整齐—零乱

特殊—一般

25、《太阳是大家的》 麻烦—方便

近义词：另外—其它

欢乐—快乐

反义词：晚霞—朝阳

升起—落下

欢乐—悲伤

26、《一面五星红旗》

近义词：旅行—旅游

防止—预防

平等—公平

依然—仍然

凝视—注视

安心—静心

费用—花费

处境—境况

犹豫—迟疑

反义词：犹豫—果断

精致—粗糙

漆黑—明亮

27、《卖木雕的少年》

近义词：感动—感激 壮观—壮丽 嘱咐—叮 观赏—欣赏

专门—特意 诚恳—诚挚 遗憾—惋惜

名不虚传—名符其实

反义词：猜测—肯定

清晰—模糊

诚恳—虚伪

沉甸甸—轻飘飘

名不虚传—徒有虚名

28、《中国国际救援队》 语无伦次—妙语如珠

近义词：救援—救助

祝愿—祝福

悲惨—悲苦

搜索—搜寻

反义词：迅速—缓慢 悲惨—幸福

腐烂—新鲜

严重—轻微

29、《古诗两首》

近义词：碧霄—青天

看—望

晓—晨

反义词：今—古

尽—余

深—浅 30、《西门豹》

灌溉—浇灌

眼睁睁—眼巴巴

近义词： 荒芜—荒凉

管理—治理

明白—清楚

反义词： 稀少—稠密

荒芜—繁盛

漂亮—丑陋

明白—糊涂

提心吊胆—高枕无忧

31、《女娲补天》

近义词： 可怕—恐怖

寻求—寻找

终于—总算

冶炼—锻炼

传说—传闻 燃烧—焚烧

急忙—慌忙

创造—创新 反义词： 稠—稀 创造—毁灭

危险—安全 幸福—悲惨

出现—隐藏

燃烧—熄灭

32、《夸父追日》

近义词：追寻—追求

茂密—茂盛

颓然—颓废

反义词：光明—黑暗

茂密—稀疏

颓然—振作

欢喜—烦闷

苏教版三上习作五教案 篇2

习作5 教学目标：

1.课下通过观察和查阅、收集各种资料了解动物特点，经过正确处理为写作服务。2.明确习作要求，综合运用各种能力有创意的为动物设计名片，并用准确的语言来描述动物，吸引读者。

3.恰当的使用比喻、拟人等修辞手法，使文章更生动。

4.养成良好的写作习惯，先打草稿，再朗读修改后誊抄在习作簿上。教学重难点：

1.明确习作要求，综合运用各种能力有创意的为动物设计名片，并用准确的语言来描述动物，吸引读者。

2.恰当的使用比喻、拟人等修辞手法，使文章更生动。教学评价设计：

1．采取鼓励性评价，鼓励学生积极参与，产生对习作的兴趣，激发习作的欲望。2．重视评价学生参与习作活动的全过程的态度、方法。在收集各种资料、择取习作素材、起草、修改、誊写、参与展示活动的每个环节，要鼓励学生大胆习作，鼓励学生表达真情实感，鼓励有创意的表达。

3．展示学生习作，注重推进学生体验成功的快乐，进一步激发写作的兴趣。教学准备：

学生准备：课下通过观察和查阅、收集各种资料了解动物特点。教师准备：

1．素材库词句锦囊袋。2．课件 教学课时：两课时 教学过程：

第一课时

环节

一、作前指导---观察体验 激活愿望(一)发起活动，激发兴趣

1.同学们，我们已经对作文不陌生了，有的同学已经能写出优秀的小文章了，这是大家努力的结果。今天，我们要利用我们的本领为枣庄市动物园分忧解难。最近，动物园引进

了一动物，（用幻灯展示动物：）为了让游客更好的了解这些动物，准备为这些动物设计名片，想请我们班的小朋友帮忙设计，你们愿意帮这个忙吗？（创设情境，引起学生的兴趣，激发写作欲望）

2.那么，你最想为哪种动物设计名片呢？你收集了那些动物的资料呢？能结合自己收集的资料来说说理由呢？(学生说理由，要指导把话说完整，不禁锢学生的思维。)3.这节课，我们就来为动物设计名片(板书：动物名片设计)，替你喜欢的动物设计一张名片，好不好?(二)借助例文，感知写法

1．其实，给动物设计名片一点儿也不难，还非常有意思。下面让我们来看看一位叫薛爱华的同学设计的两张名片。请同学们打开书，自由读一读，相信读了之后，一定会给你带来一些启发。

2．自由读例文，谈谈感受。

引导讨论：薛爱华是怎样给她喜欢的海洋动物设计名片的?我们来学习鲸的名片。她向我们介绍了鲸的哪些方面？ 我的名字叫鲸。（名字）我是世界上最大的动物。（大）我可不是鱼哟。（不是鱼）

那么，她怎么把“大“写具体的呢？请大家在课文中找出描写”大“的句子，体会体会她采用了什么写作手法。

如果我把嘴巴张开，可以当餐厅。里面放上一张桌子，周围做上五六个人绝对没有问题。（举例子）

当我还是婴儿的时候就有3吨重，7米长。我每天体重增加90千克，每小时增加4千克。我每天能吃3吨食物。（列数字）

3.这位同学还向我们介绍了海龟呢。指名读例文《海龟》。她向我们介绍了海龟的哪些方面？又采用了那些写作手法？

【老师领学第一篇例文，这篇例文放手让学生自主学习，交流汇报时注重指导以下方面。我的名字叫海龟。（名字）个儿挺大；（体型）

我的潜水本领非常；我还有一种“特异功能”；（本领）海滩产卵（生活习性）

同样是写“大”，她介绍海龟时又是怎么介绍的呢？怎么介绍海龟出色的潜水本领的？】 4.这样我们对鲸鱼和海龟有了详细的了解！你们还发现了吗？薛爱华同学给鲸和海龟设计的名片，都是把它们当作人来写的，像是在进行介绍自己一样。这样的介绍给你什么感觉？（读起来感觉非常有趣，有亲切感。）

当然，除了用“我”来写，我们还可以用“他”来叙述。

5.除了文字的介绍，薛爱华同学还给名片配上了动物的图案，做到图文并茂，非常可爱、生动。

这个图片除了找现成的剪贴，我们还可以怎么办呢？（自己动手画或用卡纸做剪贴画。）6.名片要有整齐的形状，薛爱华同学为这两个海洋动物设计的名片是什么形状的？（长方形）当然，你也可以把你即将设计的名片做成圆形或其他形状。

7．小结：现在，我们要来为自己喜欢的一种动物设计名片了。老师相信你们一定能比薛爱华同学设计的名片更好。相信你设计的这张名片一定能与众不同，别人读后，对这种动物会有所了解，也能喜欢上它。大家在设计的时候可以用自己的语言，让更多的小朋友明白。环节

二、下笔成文---文笔互动，习作实践

（三）确定选材，辅助构思

1．讨论写作内容。

⑴好了，现在你对自己给动物设计名片有没有信心？你想给哪个动物设计名片呢？ ⑵你想为它设计名片，首先你要对它有很深的了解。课前收集它的资料可要下大功夫，怎么样，你收集到充分的资料了吗？这些资料你都打算全部用上吗？当然不能，要从中选择最感兴趣的。老师也收集了一些动物资料，可以与你们共享。

【出示：词句锦囊带

1、描写动物性格的词语：

凶狠 凶暴 凶悍 恶狠狠 凶相毕露 龇牙咧嘴 张牙舞爪 青面獠牙 温柔 温良 暴躁 粗暴 驯顺 驯服 桀骜不驯 胆怯 怯弱 怯生生

描写动物性格的句子：

★ 骆驼很能够忍耐饥渴。它的性格温顺，但有的时候也有点固执。他能负重致远，号称“沙漠之舟”。

★ 猴，有猕猴、金丝猴等。猕猴也叫作恒河猴。猴子喜欢群居在山林中，喧哗好闹。★ 据美国《国家地理》杂志网站3月29日报道，袋獾是全世界体型最大的肉食性有袋哺乳动物，同时也是澳大利亚塔斯马尼亚岛特有的生物种类。袋獾以它那独特的嚎叫声和暴

躁的脾气著称于世，塔斯马尼亚最早的居民因为被夜晚远处传来的袋獾可怕的尖叫声吓坏了，因此称它们为“塔斯马尼亚的恶魔”。

★ 企鹅的性情憨厚、大方，十分逗人。尽管企鹅的外表道貌岸然，显得有点高傲，甚至盛气凌人，但是，当人们靠近它们时，它们并不望人而逃，有时好像若无其事，有时好像羞羞答答，不知所措，有时又东张西望，交头接耳，唧唧喳喳。那种憨厚并带有几分傻劲的神态，真是惹人发笑，也许，它们很少见到人，是一种好奇的心理使然吧。

2、描写动物动作的词语：

打 击 拍打 拉扯 拖 高举 挤压 抓 跑 散步 溜达 漫步 信步 闲游 徘徊 蹑手蹑脚 飞檐走壁 大摇大摆 高视阔步 狂奔 跳跃 跳腾 雀跃 纵步 连蹦带跳 撒欢儿

描写动物动作的句子：

★企鹅不会飞，善游泳。在陆上行走时，行动笨拙，脚掌着地，身体直立，依靠尾巴和翅膀维持平衡。遇到紧急情况时，能够迅速卧倒，舒展两翅，在冰雪上匍匐前进；有时还可在冰雪的悬崖、斜坡上，以尾和翅掌握方向，迅速滑行。

★ 有只雄鴞鹦，在洞里打了一天的盹，现在出来觅食。它有敏锐的听力，可听见危险的到来，它顺着规律的足迹，抵达到山坡的最高处。有只雌鴞鹦已经攀爬到灌木丛的顶端，正在寻觅食物，其身上的绿斑羽毛，为它遮盖了身影，避开了猎隼的攻击。不过尽管如此，它还是不敢闯到最高的枝干处，得等到夜晚来临才行。午夜到来，雄鴞鹦脚步沉重的往山顶笔直走去，它抵达其中一块洼地，在那里发出山谷间回荡的巨声（一种极其低频的声音，低音效果一般的音箱只能回放出很小的声音。假如有人具有雌鴞鹦的听觉能力，那他会在这时候听见巨大的震撼声！）召唤雌鴞鹦。

3、描写动物心理活动的词语：

高兴 开心 愉快 欢快 快乐 欢喜 手舞足蹈 难过 悲哀 发愁 烦闷 烦乱 烦躁 愤怒 恼火 直眉瞪眼 暴跳如雷 怒气冲天 得意 怡然自得 自得自乐 轻松自在 紧张

4、描写动物外形的语句：

★大山雀为山雀科中体型最大的鸟类，背羽绿灰色，头黑且两侧白色，形成明显的白斑状，故名白脸山雀。腹面白色，正中则纵贯以黑色宽纹，加以前胸黑缘，故形成丁形的黑襟。

★它的羽毛像纤维一般，看起来像覆盖了粗厚的皮毛。夜间行动，似乎披着皮毛，靠嗅觉觅食，住在洞穴里——这是一只像獾一样的鸟！

★从古巴引入的牛蛙可算是蛙中的“巨人”，体长可达20厘米。它那哞哞的鸣声很像牛叫，所以叫牛蛙。其实我国也有身体很大的蛙，例如生活在江南稻田中的虎纹蛙，身长超过

12厘米，鸣声犹如狗叫。

★角蜥身长只有11cm，好可爱吧！更有趣的是它受惊或愤怒时眼里会流出血泪！】（3）怎么样才能让动物园从那么多参选作品中选中你的设计呢？（指名说）那就要多动小脑筋了，发挥你的创造性，尽可能与众不同，比如，名片的形状，插图可以画也可以用照片，更重要的是，内容要抓住特点，介绍得有意思，语言不能太罗嗦。

2.学生自行设计。

第二课时

环节

二、下笔成文---文笔互动，习作实践

(四)修改设计，展示设计

1．自己修改。请同学们把自己设计的名片认真地读几遍，把自己不满意的地方改一改。2．相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌的同学听听，征求一下别人的意见。3．展示设计。将作品贴到黑板上或者教室的一个区域，组织学生参看并评价。(1)学生自评。让学生欣赏自己的设计进行自我评价，体验习作给自己带来的快乐。(2)师生评价。教师与学生一道参与评价，要引导公正客观地评价他人的设计，分享快乐。

⑶ 评出最佳作品，颁发最佳设计奖。张贴创意设计。

板书设计：

动物名片设计

使用建议：

成功之处：

1．以例文为凭借，以组织习作展示活动为依托，关注学生积极参与习作教学的全过程，多元评价学生的表现，树立习作的信心，培养习作的兴趣。

2．注重收集资料的教学渗透，从例文入手，引导学生把自己已有的知识梳理利用，积累习作素材。

3．鼓励学生个性化展示，减少对学生的束缚，把对习作成文质量的评价放在培养学生养成修改的习惯，以及写作的基本功上。

不足之处：

1.作文的层次不清，还不能正确划分自然段。

苏教版科学三上《纸》教学反思 篇3

反思者

杨 升

多媒体的使用大大为我节省了时间和空间缩短时间和空间，譬如说各类纸质之物品的搜集和呈现是很困难的，但用课件展示同样能达到预期效果，还省时高效。还譬如实验步骤的呈现，我用了课件，图文并茂，学生一目了然，教师节约了课堂板书时间。课件呈现纸的发展史以及造纸过程，更是打破时空的限制，给学生以直观、生动的印象。

本课涉及到了四个需要孩子们动手实验的环节。我想：如何使实验简单、高效？有效的利用时间？我认为最重要的是对教师实验活动的控制。对活动的控制又是建立在教师的引领是否有效，教具的准备和使用是否简洁、高效上的。我首先把书上展示的孩子们自己动手准备报纸条的环节精简掉，由我动手为孩子们准备报纸条，我认为这样可以保证教具的规格统一，保证实验顺利的进行。如果你让三年级的孩子自己动手来裁报纸条，第一他有可能出现不安全的事故，或者裁的报纸条达不到实验的要求。其他三个实验比较简单，我放手让孩子自己做，放大镜和滴管的使用已经不止一次了，可以说轻车熟路了，我只是强调了一下快速给指定的四种纸上滴上相同的一滴红墨水，意在暗示他们控制变量。而且我开出的实验是12组，四个人同时实验，然后交换做，可以是实验动手操作率达到百分之百，也就是科学教育面向了全体，关注到了每个孩子的成长。

在课件准备上我为了体现科学课的条理性。我还把每一个教学环节都用课件展示出来。每一步该做什么孩子们一目了然，我也一目了然，使整堂课井然有序的进行。

教材中只提到提到造纸需要砍伐大树，我将“造纸还需要排放大量污水也，对水体的污染也非常大”的内容也带进了课堂，让学生更加清楚的认识到节约用纸不仅保护大树，也保护空气和水资源，乃至保护我们的整个生存环境。

本节课中我也有许多不足之处：

首先，在学生汇报实验情况时，我没有让所有的组都汇报，只是汇报了几组后，进行了统计，哪些组和汇报的组相同哪些不相同，这样学生交流的权利打折了。

其次，在汇报放大镜下看到的景象，学生不会表达，我给的帮助太早了，以至于学生没有别的描述语言，都和我说的一样：许多小毛毛，就是木质纤维。

然后，就是节约用纸方面应该展开一些交流，一能展开彻底的环保教育，二则训练学生的思维、语言表达能力，当然需要教学环节再紧凑些挤时间了。

最后，虽然首次接触对比试验，对变量控制故意淡化一些的，但也太淡化了，回过头来想想，作为新知识还是应该稍作强调一些，控制好难度就醒了。典型教学反思

苏教版三年级上册《纸》教学反思

执教、反思者

杨 升

天外来客-苏教版美术三上-韩杨 篇4

前进小学 韩杨

教学目标：

知识与技能目标：通过本课的学习，初步了解地球以外生物的概况。

过程与方法目标：运用绘画方法描绘想象中的天外来客。情感、态度与价值观目标：通过本课学习，培养学生探索未知世界的精神，培养学生大胆想象，敢于将心中所想付诸笔端。

教学重点：对学生进行各种外星生命创造性设计构思的思维训练。培养学生勇于探索未知的精神以及培养学生大胆想象创新的能力。

教学难点：引导学生通过人、动物、植物等原形启发，运用想象描绘出与众不同的天外来客。教学准备：课件、范画、外星人实物等 学生准备：彩笔、蜡笔、记号笔等。

教学过程：

一、激趣

1．同学们看这是什么，（飞碟）谁会在飞碟里呢？（外星人）

2、问：那你们觉得真的有外星人存在么？（学生回答）

其实很多人都相信有外星人的存在，人们从没有停止过寻找外星人的步伐，甚至人们开始想象外星人的模样。

如果真的有外星人来到地球，那我们就欢迎远道而来的客人。（揭题——“天外来客”）

二、认识“天外来客”

1、介绍外星来客ET 今天老师就请来了一位客人，让我们一起用掌声欢迎他吧，（出示ET）

大家认识他么？他的名字叫ET，我们和他打个招呼吧？（学生互动）

那外星人怎么说话，怎么打招呼呀，谁能模仿一下（学生互动）

ET是科学家最早想象出来的外星人形象。

科学家认为他驾驶着飞碟，来到地球，他们要比人类聪明，所以一定有一个聪明的大脑袋，一双观察更加敏锐的大眼睛。科技的高度发展，使得E·T再也不需要从事体力劳动，所以，四肢日渐退化。别看ET长相古怪，在电影中他不但心地善良，而且非常聪明。

他还有一个特殊的本领，能使植物起死回生，还能带动人类朋友骑着自行车飞向天空……

师：你想象中的外星人长得什么样呀？（学生回答）

2、外星人的形象组合，外星人大多长得奇怪，有的还具有神奇的本领。我们看到的影片中的外星人形象，都是人们发挥丰富的想象力，创造出来的。让我们一起欣赏几张有趣的“天外来客”的模样！一起看一下它们的模样像地球上的什么物体? 课件图片，学生观察

A．动物；B．多个动物；C．植物

同学们看到这些外星生物的形象就是把我们熟悉的物体进行了夸张变形，大胆想象出来的。那么具体是怎么夸张变形的呢？让我们一起来看一看吧？

（微课）

看了视频，我们知道了只要大胆想象，运用夸张变形就可以表现出很奇特的外星人。让我们看看同学们是怎么表现外星人的吧。

3、欣赏学生作品，（课件欣赏）

4、教师示范，同学们画的非常好看，老师也通过想象，画了一张，请大家看看。从构图上老师画的怎么样？（太小了）

第一幅画，小

第二幅画，出示主体物大的画，老师是通过什么物体进行得夸张变形呀，（水果）这样就画好了么？（引出填画背景）添画合适的背景图案，如：添画他们的交通工具UFO，以及奇特的外星景观。

第三幅图，涂色均匀

四、设置情境，激发创作热情。

用手中的画笔描绘出奇特的天外来客

要求:大胆想象、夸张变形、突出主体、填画背景（课件展示，音乐播放，教师巡视）

五、评价、展示作品。

同学们看看，那个天外来客最符合我们的创作要求，也是你最喜欢的。把你的小粘贴送给他，学生互评自评结合。

六、拓展

今天我们运用绘画的形式表现了外星人的形象。我们在课后还可以用不同的形式展现奇特的外星生物。

苏教三上近反义词 篇5

年级：三年级 授课人：陈荣才 时间：2012年10月8日 一、说教材：

本节课的教学内容是苏教版九年义务教育六年制小学数学第五册第三单元第的内容。使学生认识千克和克，初步建立起1千克和1克的质量 概念，这既是本单元的重点，同时也是难点。教材一开始先让学生掂同样大小的木块和铁块，通过肌肉来感觉轻重的含义。再让学生看用牛皮筋系着的字典、文具盒、泡沫塑料，由于重量的不同，牛皮筋伸长的情况也就不同，这样就能使抽象的“重量”变得直观形象。接着教材介绍了日常生活里常见的一些秤，使学生加深用秤可以称出物体有多重的印象。

教材还进一步联系实际生活，用一系列的操作让学生认识10、20克，帮助学生建立1000克重的观念。

二、说教学目标：

1、认知目标：使学生初步认识物体轻重的含义；初步认识重量单位克，建立1克的观念。

2、能力目标：在学习知识的过程中发展学生的观察、想像、交流、实验等能力。

3、情感目标：了解、体验身边的数学，体会学数学的乐趣。

三、说教学过程：

（一）感知重与轻，认识物体轻重的含义。

1、出示大小一样的木块与铁块，放在手心里掂一掂：你发现了什么？

2、演示：把一块泡沫塑料、一个文具盒、一本字典，用橡皮筋挂起来，你又发现了什么？

师：从上面可以看出，每一个物体都有轻重。有时候物体一样大，但却有轻有重，有时候物体虽然大，但却比较轻。为了表示出物体有多重，我们先要认识重量单位，这节课先学习“千克”。千克是国际上通用的重量单位，简写成“Kg”。

（一）实验操作，感知10克。

1、介绍常用的一些秤。

2、指导操作，认识500克。

（1）秤一秤：台上的这袋大米是不是重1千克？

（2）掂一掂：把这袋大米托在手里，掂一掂它有多重，边掂边告诉自己：“这是1千克重”。

（3）估一估：1克黄豆有多少，从盆里把黄豆装到塑料袋里，估计有1克了就停下来。

称一称，与1千克相比怎样？轻了怎么办？重了怎么办？调整称出10克黄豆。

（4）猜一猜：台上这样大小的桔子（苹果或熟鸡蛋）500克大约有多少个？小组合作称一称，看结果怎样？

3、指导学生分组操作，了解500克、1000克物体的重量。

师：我们通过称一称、掂一掂，知道了1千克的物体到底有多重了。如

果把其中两样合起来有多重？把其中三样合起来呢？（1）知道1千克=1000克的关系。

三、总结：

通过今天的学习，你了解了哪些知识？

四、运用知识，完成想想做做1----5题习题

《克的认识》-----教案

教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级(上册)第33—35页.教学目标：

1.通过实践活动,亲身感受1克的实际重量,使学生认识质量单位克,初步建立克的质量观念.2.知道克与千克的关系,知道称比较轻的物品时要用克作单位.3,体会数学与生活的密切联系,培养学生的估测能力.教学过程：

一,激趣导入

教师导入:我们知道生活中有的物体很重,有的物体很轻.我们称比较重的物体时用千克作单位,那么称比较轻的物体时,又要用什么作单位呢

今天,我们就来认识一个新的单位——克.(板书课题:克的认识)

提问:关于克,你已了解些什么 你想进一步知道些什么

二,实践新知

认识克

活动一:初步了解克

谈话:请同学们拿出带来的各种食品,在包装袋上面看一看,找一找,你看到那些与克有关的信息(学生观察并汇报)

小结:从这些包装袋上看出,克可以用字母“g”表示(板书:克g).这些包装袋上都标有具体的克数.等等.活动二:感知1克有多重

掂一掂:一枚2分一硬币大约重1克.用手掂一掂2分硬币,感受1克的重量.4

说一说:生活中还有哪些东西大约有1克重.(学生举例)

小结:通过用手掂一掂2分硬币,我们感觉1克的重量是比较轻的.提问:我们身边还有哪些东西大约重1克

认识天平

(出示一枚回形针)

提问:这一枚回形针的重量是不是1克重,你有什么办法知道(掂一掂,称一称)

追问:你觉得用什么样的秤来称比较合适 为什么(学生议论)

(出示天平)

介绍:天平是一种教精密的秤,我们常用天平来称比较轻的物体.正确使用天平称物品重量的方法是:

第一步,把要称的物品放在天平右边的托盘里.教师在左边的托盘里放10克黄豆,先让学生猜猜这些黄豆重多少克

第二步,把砝码放在天平右边的托盘里.教师在托盘上先放不到10g的砝码,再放10g砝码.第三步,当托盘里的物品和砝码同样重时,天平的指针正好停在刻度的中央,这是砝码的重量就是物品的重量.提问:这些黄豆重多少克

(出示砝码)

提问:用天平称物品时需要用砝码.看看这些砝码各重多少克呢

学生分组用天平称一枚回形针,一枚2分硬币,一根羽毛,一根塑料直尺以及自己带来的小物品.讨论:通过天平称这几样东西,你有什么发现

(一枚2分硬币大约重1克,一根羽毛比1克轻,一把塑料直尺比1克重.)

3,感受几克的质量

谈话:(抓前面称过的10克黄豆)同学们猜一猜10克重的黄豆有多少粒呢 想不想自己称出10克重的黄豆

(学生分组活动)

(1)用天平称出10克重的黄豆,数一数大约有多少粒,再把10克重的黄豆放在手里掂一掂.(2)用天平称出一块糖有多少克

(3)用台秤称出一个苹果,一只哈密瓜各重多少克

讨论:通过称这几样东西,你发现了什么

得出10克重的黄豆有几十粒,一块糖约重10克,一个苹果约重150克,一个哈密瓜约重2000克,这些都说明1克的质量很轻.体会克与千克的关系

(1)分别手拿1千克重的物品和1克重的硬币掂一掂,感觉有什么不同

(2)说说:称物品的重量时,什么时候用克作单位 什么时候用千克作单位

(3)猜一猜1千克等于多少克呢

(4)验证:先推算“一袋盐重500克,2袋盐重多少克”,后把这两袋盐放在台秤上称一称,看看是几千克,从而得出结论:1千克等于1000克.(板书:1千克=1000)

小结:通过验证,我们知道了1千克等于1000克,平时在称较轻的物品时就用克作单位,而称较重的物品时就用千克作单位.三,巩固拓展

1,“想想做做”第一题.6

(1)让学生观察图,说出图中的物品各有多重.(2)观察自己带来的各种食品包装袋,说说他们各重多少克

2,“想想做做”第二题.用手掂一掂一根牛皮筋,一包手帕纸,卷笔刀削出的一片铅笔木屑比1克重还是轻.3,“想想做做”第3题.(填在课本上)

4,“想想做做”第4题.(1)观察图,说说这两幅图的意思.(2)怎样看出杯子里的水重多少克

(3)先估计自己带的杯子能装多少克水,再用天平照样子称一称.5,填空:(补充练习)

(1)一枚2分硬币重1克,5枚2分硬币重()克.(2)一袋洗衣粉重500克,2袋洗衣粉重()克,是()千克.四,总结延伸

总结:今天这节课你学到了什么 1克和1千克有什么关系 什么时候用克作单位 什么时候用千克作单位

延伸:课后请大家称一些常用的物品,例如文具盒,数学书等,看看它们大约各重多少千

《克的认识》教学反思

苏教版语文三上第三单元知识点 篇6

一、读准字音

乙方(yǐ) 伐木(fá) 悲伤(bēi)

诱人(yòu) 推车(tuī) 斧子(fǔ)

犹豫(yù) 点燃(rán) 可怜(lián)

茎叶(jīnɡ) 锯木(jù) 破旧(jiù)

吞下(tūn) 跺脚(duò) 召开(zhào)

努力(nǔ) 介绍(jiè) 胃口(wèi)

拆开

(chāi) 宗旨(zōnɡ) 牙齿(chǐ)

缩短(suō) 咱们(zán) 申请(shēn)

笑眯眯(mī)

二、会写生词

寒冷 离开 等待 剩下 斧子

砍柴 山谷 煤油 告诉 睁开

接触 旅行 咱们 救命 拼命

胃口 管理 刚才 流泪 打算

三、形近字

斧(斧头)砍(砍柴)柴(火柴)

爷(老爷)吹(吹牛)紫(紫色)

煤(煤炭)睁(睁眼)谷(稻谷)

媒(媒体)挣(挣扎)吞(吞吐)

旅(旅游)怜(可怜)冷(冰冷)

族(民族)伶(伶俐)令(命令)

拼(拼搏)救(救命)刚(刚才)

饼(饼干)球(打球)钢(钢铁)

四、课文理解

《古诗两首》

1、默写两首古诗。

《夜书所见》：萧萧 ， 。知有儿童 ， 。

《九月九日忆山东兄弟》： ，每逢 。遥知 ，遍插 。

2、词语解释

萧萧：指风声。 挑：捉。 篱落：篱笆。 九月九日：重阳节。

山东：华山以东，指王维的家乡。 独：单独。 异乡：他乡

逢：遇到，碰到。 倍：加倍。 遥：遥远。

3、古诗意思

《夜书所见》：萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。他忽然看到远处篱笆下的灯火，那应该是孩子们在捉蟋蟀。

《九月九日忆山东兄弟》：诗人一个人客居异乡，每次遇到重阳佳节就加倍思念家乡亲人。这时候，诗人想远方的弟兄们一定登上了高处，他们身上都佩带了茱萸，只是少了诗人一个人。

《风筝》

1、课文里的“风筝”代表着什么，为什么孩子们要寻找飞走了的风筝?

(因为风筝寄托着孩子们的快乐，寄托着他们的幸福，寄托着他们对未来的憧憬和希望。)

2、课文的写作顺序(做风筝放风筝找风筝)

3、学了本文，我感受到孩子们的心情变化：(做风筝时的憧憬和希望→放风筝时的快活→找风筝时的伤心和失望)

4、找出课文中描写心情的词语(快乐精心 快活 大惊失色哭了 垂头丧气)

5、抄写一些描写心情的词语(兴冲冲 乐呵呵 怒气冲天 伤心 失望……)

《秋天的雨》

1、背诵全文

2、课文按(总—分—总)的结构写作，每段都是(先总写，后分说)。

3、课文从哪三个方面写秋雨的?(秋雨的色彩、气味、告诉小动物们冬天快要来了)

4、为什么说秋天的雨“带给小朋友的是一首欢乐的歌”?

(因为秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，告诉小动物们冬天快要来了)

《听听，秋的声音》

1、我会读：手臂 振动 歌韵叮咛掠过歌吟辽阔音乐厅绽开匆匆

2、你在诗中听到了哪些秋的声音?(大树抖动手臂的声音、蟋蟀振动翅膀的声音、大雁暖暖的叮咛、秋风掠过田野的歌吟，还有每一片叶子、每一朵小花、每一滴汗水、每一颗绽开的谷粒里的声音)

某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?

动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……

形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……

副词(如都，大都，非常只有等)：不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成……，与事实不符。

副词知识点

副词总是用在动词形容词前面做状语，如 很、颇、极、十分、就、都、马上、立 刻、曾经、居然、重新、不断等。

苏教三上近反义词 篇7

教学目标：

1、通过学生主动探究动物、表现动物老让孩子们更加热爱大自然，喜欢动物，并树立起保护动物的意识。

2、在查资料、看动物、说动物的学习活动中，提高学生的观察力、想象力和创造能力，并能用自己擅长的绘画技能对动物进行造型与表现。

教学重点：引导学生观察动物，收集有关动物的资料，把握动物的特征，运用自己擅长或喜欢的美术语言来表现动物。

教学难点：各种动物不同的造型，及身体、外貌特点的造型把握，和对动物神态的描绘，提高表现力。教学过程：

一、情景导入

1、观看录象

同学们，在这个美丽的地球上除了人类，还有许多动植物在和我们一起生活着，它们是人类生活中相互依存的伙伴，更是孩子们尤为喜欢的朋友。今天我们就一起走进上海野生动物园去看一看那里都有哪些动物？它们的外形特征怎样？（电视录像欣赏“动物世界”）

大象：又长又粗的鼻子、扇子一样的耳朵，四腿像柱子，是体型最大的陆地动物。

猴子：外形与人有些相似，手脚灵活。它的屁股红红的，脸像个桃子。

犀牛：全身的皮好象盔甲那么厚却不长毛。脸上还长着一个或两个角。

斑马：身穿黑白相间花纹的“礼服”，体型象我们平常看到的马，可耳朵比较长，尾巴比较短„„

2、模仿动物（动态、声音）

同学们观察的真仔细，你能来学学这些动物的动作或声音吗？（学生表演）如：张牙舞爪的狮子、蹦蹦跳跳的小兔子，长鼻子的大象等。

3、抢答游戏——“动物之最”

看来大家认识的动物还真不少，在自然界中动物为了生存和适应周围的环境，在身体某一方面形成了独特的能力，象骆驼（出示图片）：它是沙漠里重要的交通工具，最大的特点是背上有突起的驼峰，就象仓库一样储藏着大量的脂肪。当骆驼在沙漠中长途行走时，驼峰里的脂肪就会变成水分提供给它，所以它特别耐旱被称为“沙漠之舟”。是动物中的明星。其实还有许多动物它们跟骆驼一样都有特殊的本领.今天就让我们一起来认识,表现它们.（出示课题）

4、揭题板书：《动物明星》

二、讲授新课

（一）设疑激趣，了解动物明星的特殊本领。

小朋友，你们心中的动物明星又是谁呢？它们有哪些震撼我们的本领呢？

黑猩猩：世界上最聪明的动物，能分辩颜色，有很强的记忆力，还能做出各种各样的表情。通过各种方式交流感情，如分别以后再遇到时，它们会大声喊叫，相互搂抱，表示开心。（智慧明星）

松鼠：它把大尾巴当棉被盖着睡，在它从高处往下跳时，大尾巴还能当降落伞用，起到很好的平衡作用。

豹：脊椎骨十分柔软，容易弯曲，像一根大弹簧。跑起来时前后腿都在用力，跑得跟汽车一样快。（短跑明星）

猫头鹰：凭借敏锐的视力和听力,能在夜空中不费劲地发现猎物.(千里眼明星)海龟:是动物王国中的长寿翁。年龄可从龟壳上看出来。它的背上有像树木年轮一样的环行纹，没一环就代表一年。可以活上几百岁.（长寿明星）

这些威风、美丽、珍稀的动物，都是地球上的明星。它们有的生活在空中,有的在地面,还有的生活在水里,少了它们我们就再也见不到它们美丽斑斓的色彩，动听婉约的声音，强健幽雅的身影了„„如果能把这些美丽的动物画下来，挂起来美化我们的家该多好啊！

（二）欣赏范画，学习动物的绘画方法。

1、陈老师带来了小朋友画的动物明星，一起来看。（课件出示图片）

（作品1）这只大象画得怎么样？ 画出了大象的特征：大耳朵和长鼻子。

2、（作品2）抓住了老虎的神态，画出了草原霸主的风采。

3、老师示范画狮方法与步骤

（A）出示狮子图片，说一说狮子的生活习性，指导学生观察狮的体形特征。

身披金黄色的短毛外衣,雄师还有一头浓密的秀发。体型比较庞大.喜欢合作捕猎,.猫科动物中唯一群居的类型。

（B）示范画狮：同学们说的真好，现在老师就来画一头狮子给大家看。动物一般有

头、劲、躯干、四肢、尾巴组成。我们在画的时候要先画大的部分像头和躯干，再画出四肢和尾巴，最后添画五官，这样就大公告成了。

（C）学生尝试画一画狮。（这是第一阶段的绘画目标：画准特征、比例、动态，只 要求简单的线造型）

大家想不想试一试？用线条画出你喜欢的狮子形象，一定要画出它的形体特征。

（D）点评学生作品（围绕特征、比例、动态展开评点）

三、学生创作

（这是第二阶段的绘画目标：启发学生在写实的基础上，运用夸张变形的方法表现动物，使学生情感融入作品，使作品更具个性、情趣和神韵。）

1、欣赏作品，感受夸张和变形带给作品的魅力。

这里还有一张狮子的作品，看一看在画法上跟刚才所画的有什么不同？

对呀，老师在画狮子的时候考虑到它有一头棕毛，就用螺旋的线条夸张地表现了她的这一特征，同时我把五官进行了简化，这样画就更具有情趣了。

2、学生创作练习

刚才同学们已经看到了大自然中有很多的动物明星，它们都有显著的型体特征和特殊 的本领。所以我们在画的时候，可以用夸张的线条和色彩表现它们的特征，再加上一些动作来表现它们的本领。对于一些细节就可以简化了，就像这些小朋友所画的。[出示图片] 那好，我们就用这样的方法画一画你喜欢的动物明星吧！

3、展评学生作品（3至5幅作品）

同学们给森林里添满了各种动物，你们最喜欢哪一张？为什么？（围绕特征、比例、动态、个性、情趣和神韵展开评点）学生评略。

四、拓展延伸

1、欣赏动物图腾作品，了解动物作品的应用领域。今天同学们用手中的画笔留住了动物们的身影,看,我们的大自然多么和谐美丽啊!在我们生活中动物的作品也被广泛应用，比如在器皿、建筑、服饰、剪纸等上面，甚至

古人把动物作为神来膜拜，来尊重„„还把动物作为人的生肖来祭年。从古至今人与动物有着密切的联系，但现在人们是如何对待它们的？（播放影片）

2、欣赏影片，进行环保教育。

（观看影片）在这段影片中你们看到了什么？ 学生回答略

因为他们只知道藏羚羊皮毛的价值，却不知道他们这样做无形之中破坏了动物界的规律，破坏了生态系统。大自然中的各种生物是相互依存的，我们大家应该自觉抵制对动物的屠杀，保护动物生活的环境，和动物成为好朋友，一起来维护好我们的地球。

教学反思：

动物是人类生活中相互依存的伙伴，更是孩子们尤为喜欢的朋友。本课旨在让学生了解动物，认同动物的特殊本领，知道保护动物就是保护我们人类自己。

虽然我们长期和动物们共处在地球上。可是，现在的小朋友却很少能够接触到真正的动物。因此，我们要从现实生活的经验引起学生的注意很困难。所以，我们运用了各种资料，（比如：录像资料、图片资料等）激发学生的学习兴趣。多么美丽的大森林啊！只是这个森林太安静，也太寂寞了，大家快想想，要是再多些什么就会让它显得更加更美丽、更有生气了？学生通过回忆，轻松的回答出——动物，如：河马、大象、山羊、鹿„„通过回忆，说说自己熟悉的动物。了

解它们有哪些有趣的生活习性，身体形态上有什么特点？进一步激发学生热爱自然、保护动物的感情。本课是以儿童对动物的外形和色彩作为观察、表现的对象。通过对动物的探究，多角度观察动物的特征，加深对动物特征的认识，用绘画、手工的形式来对动物进行造型和表现。在欣赏学习的过程中，学会保护动物。使学生在轻松、愉快的学习氛围中，用绘画、拼贴等各种美术技能创作，对动物进行造型与表现。