健康教育的活动评价

健康教育的活动评价（精选9篇）

健康教育的活动评价 篇1

健康教育活动总结评价

篇一：20**医院健康教育工作总结

20**健康教育工作总结

在医院党政组织的高度重视下，全院职工齐心协力按照医院健康教育工作要求，以提高医护人员健康教育知识知晓率，健康行为形成率，和患者家属相关知识知晓率健康行为形成率，为重点积极开展了多种形式的健康教育与健康促进活动，取得了显著成绩。医院在控制其竭力保障健康教育经费开支，以其他项目经费增长情况下开设健康教育和控烟咨询健康教育配套设施，现将我院健康教育工作情况总结汇报如下：

一、健全组织 强化制度

我院将健康教育工作列入医院重要议事工程，首先完善院、科、病室三级健康教育网络，成立健康教育领导小组，院党委书记担任组长，副院长、纪委书记等担任副组长，各职能科室负责人为组织成员成立健康教育科配备健康教育专干、科主任护士长是科室健康教育负责人，科室指定健康教育专干负责本科室健康教育工作。医院在控制其他项目经费增长的情况下，竭力保障健康教育经费开支，以完善健康教育配套设施，投入健康教育宣传阵地和健康教育宣传资料，制定健康教育计划和实施方案、从而保障了医院健康教育工作顺利开展。

二、完善措施狠抓落实

(一)医院制定了健康教育与健康促进工作制度、计划实施方案，及奖惩制度。各科室有健康教育、控烟工作计划，并按照计划实施开展良好，每月健康教育办公室按照工作计划到各科室检查健康教育开展情况，按照奖惩制度进行奖罚，进行通报。

（二）完善全院各种指引标示牌、就诊检查流程、检查注意事项方便患者就诊、医院院容院貌和医务人员精神风貌有明显提升。

（三）医院开展各种方式健康教育

1、健康教有宣传阵地

(1)健康教育宣传栏：门诊健康教育宣传栏每2月更换一次，合计本6次，各病区健康教育宣传栏每季度更换一次。开辟医院门诊健康教育长廊、主要

介绍健康教育知识，心理健康知识，控烟知识，急救常识，安全知识、医院设备、科室、专家简介，指导患者就诊。

(2)门诊和住院大厅和各科室均放置健康教育资料架供来院患者免费取阅健康教育资料。门诊各诊室配置健康教育资料架，放置健康教育处方和健康教育资料，培训各科室门诊医生正确使用健康教育处方，提高就诊患者相关疾病的健康知识。

（3)门诊住院大厅电视屏、多媒体等播放健康教育知识。

2、领取和自编健康教育宣传资料

医院领取健康教育手册和孕妇保健教育手册读本25000本，分别发放到门诊、住院社区居民手中。自编健康教育处方22种88800张，发放到门诊、住院患者，自编控烟知识宣传彩页和肠道传染病防治知识折页及印制中国公民素养66条共33000张，分发至医务人员患者、居民手中。病区每个月召开公休座谈会，和健康教育健康促进、控烟活动会议，组织患者及家属参加，学习健康教育知识，征求患者及家属意见，让住院病人及家属在提供自身健康知识的同时也改进了我们工作中的不足。要求培训活动有资料、有记录。并每季度进行一次医务人员、病人健康教育测试，测试内容包括控烟、专科知识、公民素养知识。医务人员健康教育各项测试知识知晓率均90%以上，住院患者病陪人健康教育各项知识知晓率在80%以上。健康教育办公室定期召开一次公休座谈会发放健康教育宣传资料和满意度调查表满意度在97%以上。

4、各病区编制常见病、多发病健康教育手册指导患者健康的生活方式和方法。

(五)开展多种形式医院健康教育

1、医护人员健康教育

(1)不断提高职工健康教育重要性认识

医院召开多次中层干部会议和职工大会，医院领导在会上强调医院健康教育重要性和必要性，他同医疗告知和心理护理一样，是适应医学模式向以健康为中心转变和现代医学发展趋势(由单纯治疗服务转向防治结合的综合服务)，和谐医

患关系。同时健康教育是医疗服务的组成部分和有效易行的治疗手段。

(2)积极开展医护人员健康教育活动。医院职工每年参加卫生局组织的继续教育，主要学习健康教育理论、心理健康教育知识和慢性病相关知识(有学分)。

(3)医教部、护理部等近年加大医疗护理三基三严培训、急救演练、突发公共卫生事件应急演练并取得优异成绩，开展医院突发公共卫生事件应急培训演练，提高医务人员应对公共突发事件能力。

2、患者及家属健康教育

(1)门诊设立健康教育咨询台和心理咨询室对候诊患者进行口头健康教育指导和咨询，介绍医院环境，解答患者提问，发放健康教育资料。门诊候诊大厅资料架放置健康教育资料供就诊患者免费取阅。接诊医生做随诊健康教育，针对病情指导患者检查、用药健康指导或发放健康教育处方。

(2)2013年全院开展优质护理服务，以健康教育为中心使住院病人在享受优质服务的同时还增长了相应的健康知识.住院患者及家属每位住院患者建有一份健康教育评价表和健康评估表，根据患者健康状况和疾病进行入院病房出院健康教育接诊护士做口头入院健康教育介绍医院制度，让其熟悉环境。医护人员利用查房、治疗、护理时间进行病房健康教育指导患者配合各项检查，介绍检查、用药治疗注意事项。患者出院时医护人员指导其饮食、锻炼、用药复诊等.慢性病或有复发倾向的患者出院后，主治医师和病人服务中心电话回访了解患者身体状况、继续做患者健康教育，并征求患者意见以改进工作。

3、大力提高群众性健康教育宣传为提高广大群众健康生活水平，今年我院共组织医务人员上街开展健康教育宣传活动14次以上，进行义诊、测血压、健康咨询，开展健康教育讲座和健康教育大讲堂5次、发放健康教育资料以提高社区居民和社会人群健康知识知晓率、健康行为形成率和健康技能掌握率。全年送医送药到基层宣传10余次，发放健康教育资料20000余份。另外医院健康体检、高考体检等期问发放健康教有资料上万余份。以多种形式向群众宣传甲型H7N9型流感、手足口病、结核病、艾滋病等有关防病知识。慢性病防治知识教育是社区、社会宣传教育重点，我院通过发放健康教育资料和开展健康教育讲座进行高

血压。糖尿病、心血管等疾病的防治知识教育。

三、控烟工作

我院在控烟工作方面成绩尤为突出，保持“无烟医院”称号。医院成立了控烟领导小组，形成院、科、室三级控烟网络，制定控烟计划、控烟制度、控烟措施、各科室指，定控烟监督员，进行控烟宣传、劝阻。医院在楼梯口、电梯、患者等候处、会议室、办公室、卫生间等张贴醒目禁烟标识500余处，宣传控烟画100余处，各期健康教宣传栏都有控烟知识宣传、医务人员带头不吸烟，宣传劝阻来院人员戒烟，对于烟瘾大一时戒不了的人员指引其到吸烟区。通过近几年控烟健康教育和无烟医院建设。医院吸烟人员和吸烟数量明显减少、目前我院几乎无医务人员和医院职工吸烟，少数初来医院人员吸烟。经过医务人员劝阻都能及时灭掉烟头，我院健康教育经过了积极努力地工作，虽然广大医务人员对建康教育重要性认识不断提高，健康教育理论水平和健康教育干预能力不断增强，健康教育工作取得显著成效、但我们的工作仍然存在许多不足，还须继续努力、完善。做好健康教育工作，为推动医院医疗卫生事业发展作为一项重要事业长抓不懈。为创建“国家卫生城市”和谐医患关系。促进广大患者及社会人群健康做出医务人员应有贡献。

二0一三年十一月二十日

篇二：社区健康教育工作总结评价

社区健康教育工作总结评价

按照上级有关部门的要求，自从组织人员到社区开展健康教育以来，深受社区居民的欢迎，并且达到了健康教育的目的，收到了较好的效果。

一、社区居民的健康保健意识明显增强，通过几年的健康教育活动，我们深深感受到过去社区居民对心理卫生与健康知识，合理用药知识以及多种疾病的预防知识，了解和知道的很少，同时很多人还有许多不良的生活方式和生活习惯。为此，我们把健康教育的重点放在一般卫生知识，多种慢性非传染病就诊知识，合理用药知识、日常生活卫生知识以及如何预防艾滋病、非典、病毒性感昌、乙肝、肺结核、霍乱、鼠疫等，内容上，使社区居民彻底改变了过去的陈旧观念，比如错误的认为健康只能求助于医院和医生，疾病的到来是无法抗拒的事情，得了病自认倒霉，经过健康教育，社区居民认识到疾病可以预防，健康掌握在自已手中，只要有自我保健意识和改变不良的卫生习惯、生活方式和生活环境，将能达到健康长寿的目的。

二、有病到医院就诊的社区居民明显增多，地去社区居民不懂安全用药知训，有病了不去医院，有的自己随便找点药吃了，有的打听别人，别人告诉吃什么药，去药店买点就吃了，这样不但没有治好病，反而耽误了治疗，极大地损害了身体健康，例如社区里有很多中、老年人都患有高血压病，有的人从来不吃药，说吃药有副作用，有的高血压病人听到别人吃什么药，自己也跟着吃什么药，盲目用药，收不到治疗效果。为此我们在健康教育强调，不吃药的危害要大于吃药产生的副作用，同样是高血压病人，在临床上应根据高血压患者的年龄、病程长短、病情轻重，以及有无并发症等特点，因人而异，根据每个人的具体情况进行治疗，才能有好的治疗效果。很多高血压病人听了我们的宣传，主动来到医院进行检查，并接受治疗，健康状况有了明显改善。

三、增强了和社区居民的联系并取得了他们的高度信任。通过健康教育，社区居民和社区负责人经常到医院来，主动找到领导和有关科室人员，要一些预防多种疾病的宣传单、小册子，有些病人定期到医院检查身体和复诊，还有些居民和病人拿来一些卫生保健方面的书和资料，找有关人员咨询、了解，特别是我们在宣讲合理同药知识以后，很多社区居民深有感触地说，过去我们认为，中药无毒，偏方治大病，因此出现了吃药赶时毛，有病自己医，无病也吃药的现象，现在才知道看病、吃病要在医生指导下应用，决不能自作主张。现在，许多居民既使在药店买了药，也要拿来问一下医生吃了是否合适，有在在家里认真清进了那些无标识的药品，增强了安全用药意识，对医院、医生的信任明显增强。

以上是我们开展社区健康教育的点滴体会和收获，虽然工作工展了，但也存在一些问题和不足，一是开展教育的人员较少；二是受教育面还没有达到100%；三是受资金紧张的制约，宣传单、宣传资料的发放远远满足不了广大居民的需求，这些都有待于在今后的工作中努力完善和提高。

滨海社区卫生服务中心

篇三：健康教育培训活动小结

前进办事处开展 “关于如何预防糖尿病和

高血压” 健康教育知识讲座活动小结

为提高辖区居民健康水平、保健意识和自我防病意识。1月10日上午，前进办事处健康教育培训室（203会议室）开展“关于如何预防糖尿病和高血压”知识讲座，邀请前进医院张培明院长进行讲课，100余名居民和卫生专干聆听了

讲座。讲座围绕预防糖尿病和高血压，详细向大家讲解了糖尿病和高血压的早期诊断、规范治疗、降低危害的相关知识，并结合身边实例向大家介绍糖尿病和高血压的认识误区，强调了在日常生活中应养成良好的生活习惯，如戒烟酒、平衡膳食等，阐明了糖尿病和高血压的早发现、早诊断、早预防、早治疗。讲座后张院长还对大家的疑问进行了一一解答，并发放健康教育宣传单100余份。

通过开展健康教育知识讲座，引导辖区居民改变健康理念，走出健康误区，增强健康意识，提高健康标准，此次讲座取得圆满成功，使广大居民受益匪浅。

前进办事处教育卫生办

二〇一二年一月十日

前进办事处开展 “关于如何保持心理健康”

健康教育知识讲座活动小结

为做好健康教育工作，提高辖区居民健康水平、保健意识和自我防病意识。2月10日上午，前进办事处健康教育培训室（203会议室）开展“关于如何保持心理健康”知识讲座，邀请前进医院张培明院长进行讲课，100余名居民和卫生专干聆听了讲座。讲座围绕保持心理健康，详细向大家讲解了保持心理健康的早期的心理卫生问题、自身情绪和行为、寻求情感交流和心理援助等方法知识，并结合身边实例向大家介绍心理健康认识误区，强调了在日常生活中应养成良好的生活习惯，阐明了心理健康问题的早发现，重视和维护心理健康的必要知识。讲座后张院长还对大家的疑问进行了一一解答，并发放健康教育宣传单。

通过开展健康教育知识讲座，引导辖区居民改变健康理念，走出健康误区，增强健康意识，提高健康标准，此次讲座取得圆满成功，使广大居民受益匪浅。

前进办事处教育卫生办

二〇一二年二月十日

前进办事处开展 “关于如何预防和治疗乳

腺癌” 健康教育知识讲座活动小结

为提高辖区居民健康水平、保健意识和自我防病意识。3月10日上午，前进办事处健康教育培训室（203会议室）开展“关于如何预防和治疗乳腺癌”知识讲座，邀请前进医院苏辉院长进行讲课，辖区百余名居民和卫生专干聆听了讲座。讲座围绕预防和治疗乳腺癌，详细向大家讲解了预防和治疗乳腺癌的早期诊断、规范治疗、降低危害的相关知识，并结合身边实例向大家介绍乳腺癌的认识误区，强调了在日常生活中应养成良好的生活习惯，如平衡膳食等，阐明了乳腺癌的早发现、早诊断、早预防、早治疗。讲座后苏院长还对大家的疑问进行了一一解答，并发放健康教育宣传单。

通过开展健康教育知识讲座，引导辖区居民改变健康理念，走出健康误区，增强健康意识，提高健康标准，此次讲座取得圆满成功，使广大居民受益匪浅。

前进办事处教育卫生办

二〇一二年三月月十日

前进办事处开展 “传染病预防” 健康教育

知识讲座活动小结

为提高辖区居民健康水平、保健意识和自我防病意识。5月10日上午，前进办事处健康教育培训室（203会议室）开展“传染病预防”知识讲座，邀请前进医院苏辉院长进行讲课，100余名居民和卫生专干聆听了讲座。讲座围绕预防传染病，详细向大家讲解了传染病的相关知识，并结合身边实例向大家介绍传染病防治的认识误区，强调了在日常生活中应养成良好的生活习惯，如戒烟酒、平衡膳食等，阐明了传染病的早发现、早诊断、早预防、早治疗。讲座后苏院长还对大家的疑问进行了一一解答，并发放健康教育宣传单100余份。

通过开展健康教育知识讲座，引导辖区居民改变健康理念，走出健康误区，增强健康意识，提高健康标准，此次讲座取得圆满成功，使广大居民受益匪浅。

前进办事处教育卫生办

二〇一二年五月十日

前进办事处开展 “春季老年人保健” 健康

教育知识讲座活动小结

为提高辖区居民健康水平、保健意识和自我防病意识。6月10日上午，前进办事处健康教育培训室（203会议室）开展“春季老年人保健”知识讲座，邀请前进医院张培民院长进行讲课，100余名居民和卫生专干聆听了讲座。讲座围绕老年人保健和春季预防疾病，详细向大家讲解了老年人保健的相关知识，并结合身边实例向大家介绍老年人保健的认识误区，强调了在日常生活中应养成良好的生活习惯，如戒烟酒、平衡膳食等，阐明了传染病的早发现、早诊断、早预防、早治疗。讲座后苏院长还对大家的疑问进行了一一解答，并发放健康教育宣传单100余份。

通过开展健康教育知识讲座，引导辖区居民改变健康理念，走出健康误区，增强健康意识，提高健康标准，此次讲座取得圆满成功，使广大居民受益匪浅。

前进办事处教育卫生办

二〇一二年六月十日

[健康教育活动总结评价]

健康教育的活动评价 篇2

一、高校“中国梦”主题教育活动绩效评价的内涵

绩效评价是指组织依照预先确定的标准和评价程序, 运用一定的科学的评价方法、量化指标及评价标准, 为各部门实现其职能所确定的绩效目标的实现程度, 及为实现这一目标所安排预算的执行结果所进行的综合性评价, 并将评价结果反馈给被考核者的过程。[2]“中国梦”主题教育活动绩效评价的内涵是指根据各高校开展“中国梦”主题教育活动的实际情况, 构建科学、合理、系统的主题教育量化指标体系, 对“中国梦”主题教育活动目标的实现程度、资源的配置状况、践行过程及结果的认可度以及主题教育过程安排等情况进行综合评估。

开展“中国梦”主题教育绩效评价, 深化大学生对“中国梦”的理解, 将绩效评价与总结激励机制有效挂钩, 有利于激发大学生参与“中国梦”主题教育活动的积极和创造性;同时基于绩效评价的“中国梦”主题教育活动模式, 能够发现问题、解决问题, 不断促进“中国梦”主题教育活动的实效性和影响力的提升, 完善“中国梦”主题教育活动模式的长效机制。

二、高校“中国梦”主题教育活动绩效评价的基本原则

(一) 分类别活动模式评价原则

评价“中国梦”主题教育活动实际效果及应用价值应根据活动模式类型, 进行分类化的评价考量, 具体可通过对不同类型活动模式的核心要素进行质性分析和量化考核, 从而进一步掌握青年学生的思想动态及发展趋势, 促使绩效评价具有较高的信度。“中国梦”主题教育活动类型可以分为理想信念教育、团队融合教育、主题实践教育、新媒体宣传教育、艺术文化教育等。

1.理想信念教育。“中国梦”主题教育活动以理想信念教育为核心, 用中国特色社会主义理论统领青年思想引领工作。在理想信念教育中, 引导青年学生“立青年志, 追中国梦”;与重大时事教育相结合, 坚定青年学生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信和制度自信, 实现“中国梦”文化之精髓传承和“中国梦”文化形式之创新, 构建大学生社会主义核心价值观教育的长效机制。

2.团队融合教育。“中国梦”主题教育应当引领青年学生成为社会主义核心价值观的笃信者, 强调开展基于团队成员合作、团队精神融合的主题教育活动。在活动中, 深化对社会主义核心价值观的理解和认同, 提升团队意识, 强化实现“中国梦”的主人翁意识;深化榜样示范教育, 引领青年学生成为社会主义核心价值观的倡导者, 促进“中国梦”宣传教育的立体化、生动化。

3.主题实践教育。“中国梦”主题教育活动应广泛开展社会实践、公益志愿、辩论赛、演讲赛等主题活动, 以学生为本, 通过鲜活生动的实践促进青年学生在实践中从价值认同到行动践行的飞跃, 深化“中国梦”的时代内涵, 凝聚实现“中国梦”的青春力量。

4.全媒体宣传教育。立足“90后”大学生的个性特征和生活习惯, 将新媒体微博、人人网、微信、视频等与传统媒体橱窗海报、纸质报纸、电台广播等相融合, 构建青年主题宣传教育的全媒体平台, 深入开展全媒体的“中国梦”主题宣传教育活动, 推进线上线下主题活动融合, 丰富“中国梦”的内涵。

5.艺术文化教育。“中国梦”主题教育活动应基于思想性内涵、艺术性形式、文化性创新, 开展主题艺术活动, 如摄影大赛、朗诵表演、文艺晚会、戏剧大赛、微电影展播、创意平面设计大赛等, 激发广大青年学生的参与的积极性和活动认同度。

(二) 分阶段学生需求评价原则

开展“中国梦”主题教育绩效评价应当基于不同年级学生发展需求订立评价标准, 确立绩效目标, 进而开展绩效评价。分阶段学生的发展需求具体如下:大一学生以适应性和融合性发展需求为特点, 深化学生对学校、专业、同辈群体的归属感, 引导学生在“中国梦”主题教育中定位自己的大学梦想。大二学生以协调性和扩张性发展需求为特点, 需要进一步协调自身发展资源, 扩展大学的发展空间与人脉, 应当作为组织主体开展丰富多彩“中国梦”主题教育活动。大三学生以个性化和差异化的发展需求为特点, 在发展中明晰生涯规划方向, 探索未来的发展优势, 应当着眼于参与内涵型、创造型的主题教育活动。大四学生以定向性和转折性的发展需求为特点, 需要面对现实选择决策生涯发展方向, 同时积极学习, 顺利度过学习深造、就业创业等人生转折阶段。“中国梦”的主题教育活动应当致力于助推大四学生成长发展, 并进一步深化价值引领的实效性。

三、高校“中国梦”主题教育活动绩效评价体系

在设定分类别活动模式评价原则、分阶段学生需求评价原则的基础上, 采用层次分析法[3] (Analytic Hierarchy Process, 简称AHP) 构建高校“中国梦”主题教育活动绩效评价体系。层次分析法即将与决策有关的元素分解成目标、准则、方案等多层次评价体系, 在此基础之上进行定性和定量系统分析的评价方法。将层次分析法应用于“中国梦”主题教育, 把“中国梦”主题教育作为一个活动系统, 根据以往经验和活动实践定性分析主题教育系统内各层级要素及其重要性, 构建绩效评估体系, 在“中国梦”主题教育活动实践中通过全方位的评价打分, 量化绩效指标体系。

高校“中国梦”主题教育活动绩效评价体系分为理念指导、效率过程、受众效用、总结反馈四项一级指标和十二项二级指标。[4,5]具体如下:

理念指导维度包含主题吻合度、方案操作度、策划系统性三项二级指标, 考察主题教育活动设计是否契合上级关于“中国梦”主题教育活动的文件精神;活动方案是否能够有效整合资源, 具有良好的操作性;活动文案是否撰写规范, 具有系统性、合理性。

效益过程维度包含活动可行性、学生执行力、教师引领性三项二级指标, 主要评估主题教育活动开展过程中, 经费预算是否合理, 活动流程是否高效;考察主题教育活动组织和参与主体是否能够积极推进活动开展, 达到预期目标;考察教师在主题教育活动开展过程中是否能够统筹协调, 保障流程顺畅, 过程安全, 深化价值引领实效。

受众效用维度包含满意度、参与度、受益度、创新性四项二级指标, 具体考察参与成员对活动是否满意;主题教育活动是否具有最广泛的覆盖面和影响力, 是否具有良好的互动性;学生从主题教育活动中是否能够强化“中国梦”的认知, 深化对“中国梦”的情感, 提升追求“中国梦”的动力;“中国梦”主题教育活动是否能够与时俱进, 是否能够基于新媒体创新活动形式。

总结反馈维度包含总结深刻性、影响长效化二项二级指标。考察“中国梦”主题教育总结内容系统、总结方式多元, 能够以独到的方式充分展现活动特色;评估“中国梦”主题教育活动是否能够保持可持续的思想引领实效, 活动模式具有推广性和战略性。

总之, 高校“中国梦”主题教育活动绩效评价研究具有深刻的意义, 对于深化“中国梦”主题教育内涵, 固化“中国梦”主题教育实效, 提升“中国梦”主题教育开展的科学性、规范化以及影响力具有重要的作用。在开展“中国梦”主题教育活动的实践中, 应当根据各高校的实际情况, 制定具体的绩效评估指标体系, 从而进一步构建“中国梦”主题教育活动开展的长效机制。

参考文献

[1]中共教育部党组关于在全国各级各类学校深入开展“我的中国梦”主题教育活动的通知[R].教党字[2013]2号.

[2]刘玉彬.事业单位绩效评价机制现状分析[J].《河北青年管理干部学院学报, 2012, (3) .

[3]刘锐.基于AHP (层次分析法) 的学生素质评价与就业竞争力研究[D].北京:首都师范大学2007年硕士论文.

[4]郑新瑜.大学生主题教育实效性研究[D].赣州:江西理工大学2012年硕士论文.

健康教育的活动评价 篇3

一、注重评价的诊断、反馈与激励功能

众所周知，教育评价的功能是指教育评价活动本身所具有的能引起评价对象变化的作用和能力。它通过教育评价活动与结果，作用于评价对象而体现出来。《课程标准》指出心育课程是“以提高学生的心理素质水平为目的的实践性课程”。因此，作为心育活动课的主导者—心育教师，在知晓心育活动课对评价对象具有诊断、反馈和激励的评价功能的基础上，必须首先设计明确的目标和鲜明的主题以确保心育活动课开展的实效性和有效性。

1.主题鲜明生动

好的开头是成功的一半。契合中学生心理需求和年龄特征的主题，有利于激发学生的兴趣，促进活动的展开。因此，我们需要根据本地区本校本班学生的实际情况，从他们的学习和生活实际出发，寻找适合的且他们感兴趣的主题。总之，活动主题的设计要体现科学性、针对性和时效性。

2.目标明确具体

一堂优质的心育活动课的目标应面向全体学生，从学生的实际心理需求出发，包含知（知识）、能（能力）、情（情感、态度、价值观）三个目标。能增进学生对相关主题的认知和体验；能使学生获得自我心理调节和疏导的技能，从而形成良好的心理品质。而且，目标还需具体，可以细化为可观察的行为特征，方便操作。

例如，张家港市南丰中学的刘兵老师在2014心理年会上开设的《在挫折中学会成长》（以下简称《挫折》）这一节课，就很好地考虑到初一学生的生理、心理特质，主题鲜明、三维目标明确。知—让学生在活动中正确认识“挫折”；能—交给学生面对挫折的方法；情—交流、体验、心理共鸣，使学生更好地面对挫折。

二、力求评价方式的客观与全面性

我们应看到每种评价方式都会有其优缺点，因此，需在考虑学情的基础上，在分析利弊后，谨慎使用。

1.以形成性评价为主

终结性评价关注的是学生的学习结果，有利于教师对教学活动作出总结性的结论。因此，它一般为学科课程所采用。而形成性评价关注的是学生的学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教育教学活动。根据心育活动课的性质（以学生的情意活动为主，注重学生的体验）和《课程标准》的建议（它不需要作业，更不需要考试，需要的是学生的参与，学生的感悟），我们应更多地采用形成性评价，关注学生在课堂上的思考、体验、感悟和分享，给予表扬、鼓励等积极性评语，从正面加以引导。

2.定性与定量相结合

心育活动课是注重学生心理体验、促进心理成长的一门课程。因此，需要将定性评价和定量评价相结合。在评价方法上应采用课堂和平时的行为观察与记录、问卷调查、讨论等。评价结果不应像学科课程那样以分数呈现，可以用星、红花等进行記录，也可以用代表性的事实客观描述学生的心理品质，并提出建议，甚至是赞赏性评语和点头、微笑等肢体语言。

刘兵老师在《挫折》这一节课中，更多的是以形成性评价为主，运用多种评价方法，主要有游戏体验、案例分享、小组讨论、记录、发言交流等，并使用“不错”“很好”“你真棒”等激励性语言和竖起大拇指、鼓掌等赞赏性动作，且课后还将QQ留给学生，便于对学生心理品质的进一步反馈和激励。

三、尊重评价主体的差异性

优质的心理课体现以学生为主的原则，能顺应学生的心理成长规律。然而作为活动的主体，因年龄、性别、身高、体重、个性气质等方面的不同，心理成长的度也会不同。因此，我们对其的评价要尊重个体差异，尽量运用多方评价，如教师的评价、学生的自我评价、小组成员的评价、班级同学的评价等。并加强自我评价和相互评价，促使学生自我反思，自我成长。

1.营造和谐的课堂氛围

课堂气氛宽松、和谐，师生关系平等、自然，学生就会愿意体验、感悟和真情流露，师生交流、生生交流就会活跃，互动效果就会好。这就要求心育教师教态要亲切、随和；教学语言要丰富，有感染力；教学调控和驾驭课堂的能力要娴熟。

刘兵老师为了活跃气氛，在课前请学生猜他的三个外号，这一下抓住了学生的好奇心，学生挖空心思，结合他的体型、外貌纷纷做猜想。一个男孩大声说“土豆”，刘兵老师听到后大方地点头赞赏这位同学。这就拉进了师生间的关系，让学生知晓给他们上课的不是一位严肃的“男教授”。

2.关注每一位学生的体验

一堂好的心育活动课，能使每一位学生获得情感体验和感悟，形成正确认识，不良的行为、习惯和不健康的心理得到一定的矫正和转变。因此，心育教师需要时刻关注每位学生，认真聆听学生的心声，并让每位学生都有参与机会，个个都有体验。因此，设计的活动可以是游戏体验，如团体游戏、角色扮演等，也可以创设问题情境，让学生思考体验。

刘兵老师在上课前先和学生做了个约定：积极参与，认真倾听，支持同伴，表达自己真实的想法和感受。在约定中他向学生表达他对他们的期望，期待他们在这节课上都能积极参与，主动体验。

在看课程进行过程中，刘兵老师以问卷的形式询问学生（从小到大，你大概受过多少次挫折）；案例呈现后要求以小组为单位进行讨论，并作简单记录，然后再请一小组代表进行全班交流，其余小组做补充发言。可以说在这一节课中，刘兵老师关注了每位学生的心理体验，给予学生主动交流的空间。

总之，心育活动课要真正坚持以活动为主，注重每位学生的感受，让他们在体验中建构一些自我发展的方法。然而，我们要看到，一堂心育活动课的作用只能让学生的心灵有所触动，内心有所感悟，若要让他们把体验、感悟的东西化为实际行动，还需课后的行为实践。并且这种行为的变化，不是一朝一夕就可完成的，它需要作为主导者的心育教师进行跟踪、反馈和强化调整。

社区教育实践活动评价 篇4

都吉台小学 2011年

社区实践活动教师评价办法

社区教育活动是落实学校德育工作的目标阵地，是学校加强对学生进行思想品德教育的重要表现形式。学生在活动中潜移默化地受到教育和熏陶，充分展示自己的才能，使他们在社会这个阵地中得到锻炼和提高。这体现了学校为主导，家庭为基础，全社会共同参与的社会化教育管理。几年来，我校学生坚持参加社区教育活动，学生在各方面的发展较好，无论是学习成绩和道德行为规范都得到了提高，净化了学生的心灵。

一、我校参加社区的主分活动及所取得成绩如下：

本学年是面临毕业，部分学生在学习上有所放松、思想变得复杂，贪玩电子游戏，针对这些情况，学校大队部与社区联系，组织六年级学生去大驿坝监狱“听犯罪份子现身说法教育”那些罪犯把自己如何一步步走上犯罪的道路讲得非常投入，对自己的犯罪行为后悔莫及，痛哭流啼，班上几个爱打电子游戏的学生和一些比较顽皮的学生连想到自己平时的一些行为，作了深刻的对比，罗森等几位学生向老师认错表示不再打游戏，杨宇、赵杰从此改掉了不完成作业的坏习惯，书写也认真了。本次活动给学生上了一堂生动的德育教育课，真正触及到了学生的灵魂深处。这些活生生的教材，无疑比教师上十堂品德教育课的效果大得多。

我校学生还参加了社区组织的“环保知识宣传”活动，活动前，我组织了学生观看有关环境污染的数据材料，让学生讨论空气、水、植物与人的健康关系，然后号召大家都来做环保小卫士。同时让学生准备了查阅的资料、图片，并分类整理，让学生上街宣传，要求每一个角色都扮演好，展示自己的才能。活动后在班上作了认真总结，充分肯定各部分任务完成的情况。本次活动受到了社区领导的好评，把教育群众与学生自我教育结合起来，并以充当“环保小卫士”的自豪感来激励学生的积极性。

几年来，通过社区活动的深入开展，学生的节假日安排合理，有意义，有价值。他们利用这些时间，投入到了社会这个大课堂中去，学到了课堂上学不到的知识，使自己的课余生活增添了不少的乐趣，增长了见识，开拓了视野，培养了学生自尊、自强的自信心。使他们懂得了许多做人的道理，关爱他人，关心集体，在丰富多彩的社区活动中，规范了自己的言行，充分展示了自己的爱好和特长，丰富的学生的精神文化生活。

三、存在的问题

健康教育的活动评价 篇5

随着社会道德不断败坏，艾滋病的传播逐渐快速起来，鄱阳县去年一年的新增感染人数超过前几年的总和。团林乡解锁了每个村委会都有艾滋病的“成就”。

艾滋病现在没有疫苗，没有特效药，只有良好的道德品质和医学常识储备才能让大家远离艾滋病。保持单一固定性伴侣，使用安全套，在发现自己可能暴露的时候及时进行相应的处理是最正确的办法。

对于艾滋病人也不用太过于恐惧，日常接触并不会导致病毒感染。

健康教育的活动评价 篇6

（参考格式）

一、领导班子

（一）班子总体情况（包括班子构成、结构等）

（二）对领导班子总体评价（包括主要优缺点、民主评议得票情况等）

（三）领导班子存在的“四风”问题

1、形式主义：

2、官僚主义：

3、享乐主义：

4、奢靡之风：

5、其他问题：

二、领导班子成员

（一）Xxx同志

总体评价（包括主要优缺点、民主评议得票情况等）存在的“四风”问题

1、形式主义：

2、官僚主义：

3、享乐主义：

4、奢靡之风：

5、其他问题：

（二）Xxx同志

健康教育的活动评价 篇7

关键词：艾滋病,宣传,效果评价

七里河区位于兰州市中部, 全区性服务人群约700～1 000人[1], 这类高危人群比较隐秘且分散, 对其进行艾滋病知识宣传教育工作难度偏大。如何寻找同伴教育员是防治艾滋病工作人员必须解决的一个难题, 我中心采用ASSURE模式设计教学方案, 举办业主和同伴教育员艾滋病知识培训班, 取得了一定的实效。

ASSURE模式是一个很有价值的教学设计模式。其名称的每个字母分别代表模式中的一个环节:A (分析学习者特征) , S (阐明学习目标) , S (选择媒体与材料) , U (运用媒体与材料) , R (要求学习者参与和响应) , E (评估与修订) [1]。为了加大女性性工作者 (FSW) 艾滋病知识教育力度、扩大艾滋病知识教育工作影响力, 发展同伴教育员已成为我区艾滋病防治工作的一件大事。本次教育活动利用ASSURE模式设计教学方案, 采用多种形式先后举办了3期业主及同伴教育员培训班。通过联谊会等方式与娱乐城、洗浴中心、茶屋、酒吧、舞吧、洗头房、路边店等场所业主建立良好的合作关系, 然后通过业主发展同伴教育员, 最后通过与同伴教育员的交流和沟通, 将艾滋病知识及国家政策传递给FSW。

1 活动实施概况

1.1 分析

我区的FSW多集中在娱乐城、洗浴中心、茶屋、酒吧、舞吧、洗头房、路边店等场所, 身份比较隐秘且分散。我中心工作人员与该类人群直接接触具有一定的难度, 而且工作量偏大、工作效率不高。而这些场所的业主身份比较明确, 疾控中心工作人员易与其接近并取得联系, 同时这些业主比较容易与FSW进行交流和沟通, 选择他们作为同伴教育员有利于展开宣传教育工作, 并能保证宣传教育工作的持续性和有效性。

1.2 设计

以座谈、茶话会的形式举办培训班, 营造轻松、和谐的环境, 消除业主的戒备心理。现场进行角色反串、有奖知识问答、即兴节目表演、吹的大、套的快、击鼓传花等多种互动形式的项目, 将艾滋病基本知识传递给业主。业主了解了这些知识后, 传递给FSW, 激发FSW对艾滋病知识的需求心理。然后举办下一期联谊会, 直接与同伴教育员接触传授艾滋病知识。

1.3 开发

利用现有宣传画册及影像资料, 包括宣传教材《珍惜生命、远离艾滋》《预防艾滋, 我有一套》《艾滋病健康教育处方》《女性防病须知》, 宣传短片《小街上的发廊》《艾滋病警示录》《遏制艾滋, 履行承诺》, 自制课件《同伴教育》《甘肃省艾滋病流行概况》《安全套正确使用及推广》《女性生殖保健及相关知识》《性病的规范化治疗》, 编写有奖问答题目。

1.4 实施

1.4.1 邀请省级专家开展互动式授课

艾滋病防治专家把自己认为一个艾滋病患者, 以艾滋病患者的身份现身说法, 用幽默、诙谐的语言讲解自己以什么途径传染的, 如何防护、如何面对歧视、如何生活等现实问题, 拉近与业主及同伴教育员的距离, 引起他们的极大兴趣, 从而在授课过程中对专家提出的问题进行积极响应。

1.4.2 邀请妇科专家进行女性保健讲座

FSW受文化背景限制, 大多数对自己的身体状况了解不足, 但对女性健康保健知识有强烈的学习欲望。专家授课结束后, 业主及同伴教育员就日常生活中遇到的问题进行提问, 专家对提出的问题予以解答, 并在解答过程中贯穿艾滋病预防知识。

1.4.3 采用多种形式介绍安全套的正确使用方法

先通过“安全套正确使用及推广”课件让同伴教育员对如何正确使用安全套有一个初步了解, 然后使其通过“套的快”等游戏学会正确的操作方法。

1.4.4 发放健康体检卡以吸引更多的FSW

联谊会临近结束时向同伴教育员发放健康体检卡, 凭此卡到指定的部门可进行免费的健康体查。此举吸引了更多的FSW主动了解艾滋病, 扩大了宣传教育工作的宣传效应。

1.5 调查评估

1.5.1 设计

宣传活动前, 随机抽取我区内的娱乐城、洗浴中心、茶屋、酒吧、舞吧、洗头房、路边店各5个, 每个场所随机抽取2名业主及5名FSW。7种场所共随机抽取业主70名、FSW175名进行问卷调查, 调查内容包括艾滋病基本知识及国家相关政策。

活动前共向业主及FSW发放调查问卷245份, 业主调查收回有效问卷68份, FSW调查收回有效问卷167份, 共收回有效问卷235份, 有效回收率95.92%。

活动结束后在7种场所内随机抽取业主70名及FSW175名进行问卷调查。活动后向业主及FSW发放调查问卷245份, 业主调查收回有效问卷70份, FSW调查收回有效问卷172份, 共收回有效问卷242份, 有效回收率98.78%。

1.5.2 结果

(见表1、2)

由表1可见, 业主艾滋病知识宣传联谊活动前后艾滋病基本知识合格率比较有统计学意义 (P<0.05) 。

由表2可见, FSW艾滋病知识宣传联谊活动前后艾滋病基本知识合格率比较有统计学意义 (P<0.05) 。

1.5.3 结论

此项同伴教育员活动取得了良好的效果, 3期培训班人数逐次增加。第一期只有40人参加, 第二期增加到60人, 第三期增加到90人。业主及FSW的艾滋病基本知识合格率宣传联谊活动前后比较有统计学意义 (P<0.05) 。3期培训班打开了对FSW进行宣传教育的通道, 为后续工作的开展奠定了基础。

2 活动评价

(1) 此项活动利用业主的特殊身份搭建了疾病预防控制工作人员与FSW沟通的平台。通过此项活动使参会的FSW对艾滋病形成了全面、科学的认识, 对艾滋病的恐惧心理得到了缓解, 同时也培养了她们健康的生活方式和文明的行为方式, 增加了艾滋病预防知识, 增强了自我保护意识。

(2) 性教育和预防艾滋病教育, 不应该是单方面的灌输, 而是要通过交流、讨论、游戏等丰富多彩的形式, 让参与者在彼此尊重、平等参与的过程中交换信息, 引起共鸣, 改变态度, 寻找解决问题的办法。此次活动现场开展的多种互动形式的项目, 易被受训者接受、理解, 并能使受训者在学习过程中放松心情, 容易沟通。这种知识传递的形式是便于不同文化背景人员之间进行沟通的有效方式。

参考文献

健康教育的活动评价 篇8

【关键词】亲子教育 绘画创作 有效指导

一、亲子活动的目标和特点

亲子教育,是根据婴幼儿的身心发展规律,在专业人员指导下,由孩子及其父母或其他看护者共同参与的一项具有指导性、互动性的活动。其主要任务是通过带领孩子及其家长开展有针对性的亲子活动,对家长进行现场指导,普及科学的早期教育理念和方法,促进孩子积极主动地发展。亲子教育具有现场示范性、指导性与实践性,能使家长在活动中接受科学育儿知识和技能基本培训,是当前家长学习科学育儿的重要途径。活动形式可以是集体的,也可以是分散的。亲子教育核心目标是指导家长建立和谐的亲子关系,以科学的方法实施早期教育,进而促进婴幼儿的整体素质得到不断发展和提高,为后续的教育以及终身发展奠定基础。亲子教育的主要特点为:以教师、幼儿、家长的互动为基础,以游戏为基本内容,体现多主体参与、多向互动、家园一致、课程具有开放性。在亲子活动中,教师以其幼儿教育专业知识影响家长,家长也以所获得的有针对性的育儿经验影响教师。

二、亲子教育应遵循的几个基本原则

1.教育的适宜性和适度性

亲子教育的课程和活动必须遵循婴幼儿身心发展的规律和学习特点,亲子活动的设计必须建立在对婴幼儿身心发展的现有水平和发展的可能性的深刻了解上。活动目标的确立必须以婴幼儿“最近发展区”为基础,婴幼儿在教师和成人的指导、帮助下完成活动任务,表现出更高的智力发展水平,获得“原则上为新的东西”,真正建立起教学与幼儿发展之间的桥梁。同时兼顾孩子群体的水平和个体差异,满足不同幼儿的发展需求。

2.寓教于乐

亲子教育的内容和形式的选择必须充分考虑婴幼儿好奇、好动、好游戏、好户外的特点。以游戏为基本活动内容和形式,以充满“情趣”、能够吸引孩子的游戏活动为基础,附以小故事、小歌舞;注重动静交替,集体活动与分散活动相结合。同一个活动以变化的形式和内容进行适当重复,满足孩子喜欢新鲜的心理特点,在游戏和活动中达到促进孩子发展的目的。

3.教育的指导性和示范性

家长和看护者的行为直接影响着孩子的成长和发展,亲子教育的重要目的之一是教会家长如何教育孩子。教师在活动中要特别关注成人的学习和状态,通过指导他们与孩子共同游戏,传播科学育儿的观念和方法,体验教育的原则和方法在实践中的应用价值,提高他们的育儿水平和能力。活动中既要对家长进行现场指导,又要对家长提出育儿方向,保持家、园教育的一致。

4.教育的互动性

多元主体性决定了亲子活动的多向互动性,其中不仅有师幼间、亲子间、教师与家长间的积极交流、互动,同时还有幼儿间的同伴互动。亲子教育要充分挖掘集体活动的价值,通过孩子、家长和老师的多向互动,培养孩子积极的心态和良好的合作意识,同步提高幼儿的情商和智商,为孩子以后的生活、学习奠定良好的基础。活动中,教师应注意引导家长将自己丰富的育儿经验和成功经验相互分享,并将其中好的做法引入到亲子教育过程中。

5.循序渐进

亲子教育活动中,由于孩子能力处于尚待发展的状态,活动中不能独立完成的部分比较多,需要由教师引导学习。随着幼儿相应能力的发展和加强,教师就会与幼儿分担责任,最后,当幼儿已经获得相应的能力,能够独立解决活动任务时,教师就会撤走支持,让幼儿承担起全部责任。此时,也就标志着幼儿跨过了“最近发展区”,达到了新的发展起点,同时也就有了新的“最近发展区”,而新的“最近发展区”自然意味着新的师幼互动的开始。通过一次次这样的师幼互动,幼儿就会从中获得更为高级心智功能的发展。

6.教育的开放性

亲子教育活动提供了幼儿、教师、家长共同学习、共同成长的环境和氛围,课程内容广阔,活动形式开放。亲子活动中,组织者不仅在有限的时间里,对家长进行必要的讲解示范,同时还将活动的指导性向家庭延伸,如每次活动后对家长提出回家应继续完成的任务,使亲子活动向家庭延伸,鼓励家长举一反三,创造更多更好的经验和方法。亲子活动的内容之所以广阔,是它根据家长的需要、阶段教学的需要以及幼儿成长中典型问题的需要而产生的。亲子活动的方式不受时间和地点的限制,根据季节安排在室内或户外,使活动的趣味性更强,形式更加多样,如生动有趣的亲子调查活动、亲子探究活动、亲子制作活动、亲子展示活动、亲子郊游活动等。

7.全面教育性

亲子活动的目的最终要落实到幼儿身心的健康和谐发展上,因此,其目标应是关注幼儿的全面发展。所以,亲子活动从内容到方式等各方面都应为实现幼儿的全面发展服务。

8.共同参与性

心理学家和社会学家研究发现,父亲和母亲在孩子成长过程中对其心理的影响是不同的,父亲对于孩子形成勇敢、自信、果断的个性起着至关重要的作用,而母亲对于孩子形成稳定、温顺、合作的个性起到更为明显的推动作用。父亲以男性自身特有的优势弥补了母亲教育上的不足。在英国、法国、美国和日本等发达国家,社会和家庭都非常重视亲子教育,强调父亲应该在孩子身心健康成长过程中付出更多的爱。但是,在我国亲子教育活动中,我们可以看到和孩子一起参加活动的几乎全是母亲,很少有父亲参加,这是一个令人担忧的现状。父亲作为孩子成长中最重要的示范者和教育者之一,应该以积极的、负责任的态度,为孩子创设一个最优的成长环境。所以,我们要积极倡导和鼓励父亲与母亲共同参与亲子教育活动,在活动中普及全新的教育理念和推广科学的教育方法,让父亲在孩子的成长中发挥更大的作用。

此外需要说明的是,亲子教育活动更是一种教会家长如何教育孩子的教育活动,还需要家长以正确的心态参与其中,而不是把孩子全权委托给亲子园的教师。家长应热情参与活动,以亲情鼓励孩子勇敢、自信地与教师合作、与同伴交往。活动中家长应积极协助教师有针对性的指导孩子,从而提高自己的教育能力,但要避免包办代替,应当把学习、锻炼、完成任务的机会留给孩子,要正视和尊重孩子间的个体差异,不要在孩子面前做横向比较。

三、亲子教育中要提高教师开展创作性绘画活动的素质

在繪画活动中,老师应具备艺术教育能力。

教师的自身素质及艺术修养与能否开展高质量的绘画活动有着密切的联系。创作性绘画活动相对对老师要求较高:教师要创设宽松的环境,准备充足的活动材料,要运用多种方法,以多种多样的内容和形式激发儿童的创作欲望,在活动过程中还要根据绘画情况随机灵活地对儿童进行指导,培养幼儿手、眼、脑协调能力、想象力、创造力。这就要求我们教师在日常生活中注意绘画活动组织方面扎实的理论功底与实践经验的积累。

综上所述,在亲子教育中有效培养幼儿在绘画活动中的创造力,离不开教师的正确指导和帮助,教师只有认识到幼儿创作性绘画并非是一种技能的练习,而是对幼儿创造性思维的培养,才不会失去组织幼儿创作性绘画活动的意义。教育者在教学、教法及指导思想上必须转变观念,教学中应以启迪幼儿的发展思维为主,在绘画教学中培养幼儿勇于独创、勇于尝试创新的良好个性品质。

参考文献:

[1]《幼儿园教育指导纲要(试行)》国家教育部出版

幼儿美术活动中的评价艺术 篇9

盐城市幼儿园

李彬

【摘要】《纲要》提出“幼儿艺术教育必须克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向，以免使幼儿丧失自信心和对艺术活动的热情。”这就要求我们在美术教学中应将过去的重技能技巧，转变为现在的重学习过程，在活动中满足孩子的不同需求。通过充分利用多种评价手段和评价方法，“发现每个幼儿的智力和特点，让每个幼儿富有个性特征的发展，并使其绘画兴趣，积极性，创造力，表现力的提高”。从关注作品评价延伸到关注幼儿审美评价，激发幼儿绘画的兴趣和积极性，促进幼儿情感、个性等方面的发展。

【关键词】美术活动 评价艺术

随着幼教改革的不断深入，幼儿园的教育评价在教育过程中不断呈现出鲜活的生命力，让越来越多的幼教工作者认识到：评价在教育过程和促进幼儿发展过程中起到巨大的作用。

然而，在幼儿园的美术教育活动中，我们虽然在美术教学目标的制定、活动的设计、现代技术与美术课教学的整合等方面取得了一定的成果，但却忽视或忽略了对美术教学评价的实践与研究，使得美术教学评价相对滞后，教师对幼儿的评价步入了诸多的误区：只重视占少数的较好与较差的作品，忽视占大多数的一般的作品；只重视美术作品的结果，忽略幼儿美术活动的过程；只重视作品评价，而忽视了对教学活动本身产生问题的反思，较少思考教师教育行为、方法的不足与矫正；只重视教师的主导作用，忽视幼儿的主动参与；只重视幼儿美术作品所表现出来的现状，忽视幼儿美术能力的发展等等。

教学评价体现的是一种教学艺术，教学评价在幼儿美术教育活动中适当、正确、灵活的运用显得格外重要。

美国心理学家、教育家布鲁姆认为：评价不是为了区分而是为了改善。所谓的“改善”，即通过评价获得反馈，从而对教学加以调节，使之获得最佳的教学效益。幼儿园美术评价的目的就在于激发幼儿绘画的兴趣和积极性，使幼儿感受到自己的进步，发现自己的能力和才干，让幼儿体验到成功的快乐，从而促进幼 1 儿的发展。

一、评价主体多元化，激发幼儿对美术活动的兴趣。

作为一名教师，应时时处处注意激发和保护幼儿的好奇心和创作欲，站在幼儿发展的角度来评价幼儿，竭尽全力肯定幼儿的一切努力，激励幼儿进步，促进幼儿各方面能力的培养及个性、人格的完善，使幼儿真正成为教学活动的主体。

1.自我评价：幼儿对自我的一种评价形式，是把评价幼儿学习成就的权力，由教师转向幼儿；幼儿由被动评价者转向主动参与者，从而调动幼儿学习的积极性和主动性。日本教育家木地一说的好：“如果孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的话，大多数的孩子将会成为英雄和天才。”幼儿自评时，教师要尊重他们的评定，给予他们充分的肯定，幼儿对自己的作品充满了自信，对美术活动的兴趣也日益提高。如大班美术活动《神秘的树林》这一活动，我就将幼儿的自评贯穿在整个教学活动中。整个活动我为幼儿提供一个“树林”背景，然后幼儿自由想象，每人完成一张线描的草图，并与周围同伴交流——谈一谈自己构图的优点以及与他人想象的不同之处，到最后介绍自己完整作品的优点。幼儿通过自评，不仅激发了自信心，而且可以取长补短、互相学习，同时大大激发了幼儿的学习兴趣。

2.幼幼互评：这种评价是让孩子之间互相展开各种形式的评价，从而保持他们学习的兴趣，而这种互评活动也能使一些较难的技能技法及问题迎刃而解。例如在大班美术活动《我的谢师卡》教学中，要求幼儿设计出各种形状和装饰谢师卡是教学的重点，在课后展评时，我就请幼儿把自己的作品都集中摆放在一起，然后请幼儿围成半圆坐好，分成红黄两队，先让个别幼儿来介绍自己的作品，然后再由两队幼儿以竞赛的形式来说说这张邀请卡哪里设计得好？哪里设计得还不够好？怎么设计会更好？等等一系列问题，从而让幼儿在相互评价的过程中，清楚地认识到自己作品的好坏以及改进的方向，提高了幼儿对评价活动的兴趣。因此，互评活动能使幼儿发现别人的长处和短处，同时也使他们了解和认识到自己的不够，以此来弥补自己的不足之处。

3.家长评价：对幼儿来说，教师和家长对他们的影响是一致的，家长的评价对孩子在美术能力方面的发展起着至关重要的作用。但我们现在的教育往往在家长评价方面做的还不够，家长的评价标准不够贴切，存在一些误区，比如许多家长就喜欢把自己的孩子与别人家的孩子进行比较，总感觉自己家的孩子画的不如别人好。针对这一现状，我就利用家园栏这一优势，经常向家长宣传新的美术评价标准，运用评语评价的方法在幼儿作品的背面写上评语，如：“大胆构图，线条流畅”、“想象力丰富，能画出与他人不同的作品”、“观察仔细，物体重叠关系表现较好”、“色彩搭配大胆，鲜艳”、“画面丰富，构图巧妙”、“画面夸张、有趣”等等各具特色地评价，让家长形成看幼儿作品的小评语，慢慢地改变家长的观念，了解美术作品的评价标准是以幼儿的心理与认知为重点，学会欣赏幼儿画中的童趣。

4.教师评价：在幼儿美术活动中，对于孩子的作品，教师要采取多层评价的方法。首先要考虑的是整体评价，在本次活动中有多少幼儿能达到预定的目标，所完成的作品从美学角度看具有什么样的水平。其次要对幼儿进行部分评价，可以从幼儿的情感和能力等方面进行逐一评价。情感方面的评价对幼儿的发展非常得重要，良好的情感是绘画的基础，孩子愿意画、喜欢画，才能绘画出自己想画的作品来。在此基础上，教师再对不同的幼儿制订不同的评价标准，要对幼儿进行纵向的评价，让每个孩子都能看到自己的进步。

由于建立了自评、互评、家长评、教师参与和幼儿自我反思、自我教育、自我发展的过程。在师生的相互沟通中增进了双方的了解和信任，形成了积极、民主、平等、友好的评价关系。有利于幼儿找到适合自己发展的空间，看到自己的长处与不足，激发幼儿的学习兴趣，使之成为学习的主动者。

二、评价方式多元化，促进幼儿对美术活动的积极性。

由于孩子年龄较小，他们的关注点总是在自己身上，因此在组织幼儿进行美术作品评价时，他们往往只对自己的作品感兴趣，而对于别人的作品却很少关心。为此，教师应从多种角度、多种形式开展，吸引幼儿评价的目光，从而提高幼儿 3 评价的积极性。

1.赏识式评价：教师在指导幼儿美术活动时应及时对幼儿作品进行表扬与鼓励，如：《漂亮的民族娃娃》的教学活动过程中对每个孩子给予了不同的评价：“你的民族服装想的和别人不一样，它的样子真多呀！”、“你画的民族娃娃的衣服上的图案真是别具一格！”、“你的色彩搭配很鲜艳，真漂亮！”、“你观察的很仔细，能发现民族娃娃帽子上的装饰不一样”、“你今天画得可真认真。”等等不同纬度的评价。这种鼓励性的评价，充分挖掘绘画作品中成功的东西，给予积极的肯定，让幼儿有继续作画的愿望，使每位幼儿有成功的体验，给幼儿树立了自信心，是幼儿自主学习的驱动力。

2.故事式评价：这是采用故事的形式结尾的一种快乐教学评价方法。例如：幼儿创作画《可爱的小动物》，在引导启发幼儿讨论、绘画出各种动物后，让幼儿讲述一段关于小动物的故事。这个小故事可以是教师讲的故事，也可以是幼儿自己根据所画的小动物之间的联系创编的故事。这样既加深了幼儿对动物的了解，有利于幼儿智力的发展，更激发了幼儿参加美术活动的积极性。

3.画展式评价：教师在完成美术活动教学任务的基础上，让幼儿互相欣赏美术作品，提高幼儿审美能力和审美情趣。例如：绘画《快乐的六一》，教师指导幼儿尽情发挥自己的水平，使幼儿能够画比较好的作品。在美术活动最后，教师组织幼儿开一个画展，让幼儿既能欣赏到别人的作品，又激起了幼儿对绘画的热爱之情。

通过开展故事、游戏、展览等多种评价形式，使幼儿在轻松、快乐的评价氛围中，自然而然地关注到了同伴的作品，积极参与了美术作品的评价活动，提高了自身的评价水平。

三、转移评价重心，提高幼儿参加美术活动的主动性。

1.关注兴趣表现，进行适宜性评价。幼儿年龄小，知识面窄，对事物的认识不深刻，思维方式非常幼稚，所画物体往往也不成比例，多为象征性的作画，他们所画的人物往往是头大身体小，有的干脆用一条直线代表一只手臂或一条腿，4 这些都是正常现象。他们的作品虽然稚拙，但由于孩子眼中的世界，或主观或夸张，极富有独创性和新颖性，因此，他们的作品却也妙趣横生，作为教师应保护幼儿的这种绘画兴趣和特点，与幼儿一起分享他们创作的快乐，应以“童心”想幼儿所想，看幼儿所看，感幼儿所感，更多地看到作品的内容和情趣。

2.理解独特想象，进行欣赏性评价。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”孩子们最大的乐趣就在于幻想，因此教师的教学要充满“童心”，用幼儿喜闻乐见的形式去激发幼儿创作的欲望，使幼儿产生内心的创作冲动，发展幼儿的绘画创造力。教师要为幼儿选取贴近他们生活实践的教材，运用幼儿喜爱的游戏、儿歌、故事、听音乐等多种教学形式启发幼儿思维，丰富幼儿的想象，鼓励幼儿自由作画。如在学画《神秘的大海》时，明明小朋友将大海画成了红色，我们感到非常诧异，问其原因，明明自豪的说：“我画的是傍晚的大海，夕阳照在海面上，海面肯定会一片通红”，可见，幼儿的想象是非常的奇特，作为教师应充分尊重孩子的这一特点，给孩子提供想象的空间和创造的余地，发挥幼儿的想象力和创造力。

3.尊重自信表现，进行肯定性评价。由于幼儿的生理机制尚不完善，所以画出来的形象往往荒诞、奇特、不合常理，但这正是幼儿作品的可爱之处，他所展现的艺术是成人望尘莫及的，儿童画更多的是一场游戏，也正是这种游戏启迪了他们的心智，培养了他们的个性。因此教师应珍惜和爱护幼儿的这一特征，让幼儿的个性得到充分的张扬，不要总在“形”上做文章，应遵循幼儿年龄发展的规律，尽量保护和激发幼儿潜在的兴趣，使幼儿在美术教育活动中没有失败和犯错误的感觉，始终在一种轻松的氛围中表现自己。

4.发现进步痕迹，进行激励性评价。在美术活动中，教师要做一个有心人，细心关注每位幼儿，哪怕是点滴的进步，教师也要及时地给予肯定，进行激励性评价。例如我班有一位小朋友叫徐睿，该幼儿在绘画活动中时常会出现一些不好的现象，如去弄乱别人的水彩笔或离开位置去做别的事。针对这位特殊的幼儿，我就对他的一言一行特别地关注。在一次绘画活动开始时，我在为幼儿讲解画面 5 的内容时，发现徐睿小朋友听得特别认真，于是就立刻在全体幼儿面前表扬了他，这下徐睿小朋友坐得更好了。在绘画一开始时，为了激励该幼儿能继续保持这样的良好状态，我又一次对徐睿进行了肯定和表扬，还对他提出了进一步要求，希望他能认真绘画，坚持到底。从这次活动以后，徐睿小朋友的绘画习惯有了很大的进步，而且在其他活动中也能更好的遵守纪律了。

5.关注行为习惯，进行提示性评价。在美术活动中养成良好的行为习惯能对幼儿以后形成良好的学习习惯打下坚实的基础。美术活动中的行为习惯包括保持画面的干净、整洁，对绘画工具的收拾、整理，对桌面、地面保持干净以及与同伴保持平等、友好、融洽的同伴关系等，教师在幼儿绘画中要关注每一位幼儿的绘画行为习惯，及时地对表现出良好的行为习惯的幼儿进行表扬，以达到以点带面，提示全体幼儿都能向他人学习，逐渐养成良好的绘画习惯。

6．注重个性差异，进行个别性评价。在幼儿的作画过程中，总有个别的幼儿在作画技能掌握上还存在着一定的问题，还不能画出物体的基本结构，这就需要我们随机的个别辅导，让他们学习基本的绘画技巧，在模仿教师的作品中巩固基本技能的掌握，从而激发下次绘画的兴趣。小雅小朋友在画一张公园的画，画面上画了一些简单的花，花瓣大小不一，花茎歪歪扭扭，还在边上画几笔，涂几笔，我走过去轻声的问她：“小雅，你在画什么呀？”旁边的东浩马上插话了：“老师，她画的也不知道是什么东西，好难看。”其他孩子都笑了。小雅回答：“我想画公园里蜜蜂在采花蜜。看，我的花画好了，可是我忘了蜜蜂怎么画。”看到画面上的一团黑色，教师终于明白了孩子的意思，就手把手的教她画蜜蜂的头、身体和翅膀，然后让孩子模仿老师的蜜蜂再画一只蜜蜂宝宝。在最后的作品讲评中，小雅骄傲的告诉大家：“这是我画的《蜜蜂宝宝的一家》，这只蜜蜂是老师画的，边上那些都是我画的，我还给他们穿了漂亮的衣服呢„„。”她的作品得到了同伴的一致肯定。

通过对不同层次幼儿的作品的有效评价，不仅让幼儿正确的认识了自己的作品，也在评评说说中学习了同伴作品中的优点，提高了幼儿的审美能力，从根本 6 上激发了幼儿对美术活动的兴趣和积极性，同时也促进了幼儿情感、个性等方面的发展。