语文精彩讲稿

语文精彩讲稿（共13篇）

语文精彩讲稿 篇1

竹简深处，一字一句镂刻出书卷的缕缕清香。

——题记

着名书法家颜真卿言曰“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”。读书的重要性，自然不言而喻。冰心奶奶，也曾说过要“读书好，好读书，读好书’’。书本犹如航行在黑暗海洋里的一盏灯塔，照亮我们未知的旅途。

西汉时期，有个年轻人酷爱读书，但由于家境贫寒，每每日落西山之时，苦于没有油灯而陷入不能读书的烦恼。突

然有一天，他发现有一束微弱的光，从墙壁的小孔间隙中穿过，原来是邻居家的光芒。他突发奇想，用锤子把小孔凿得更大。金黄色的光芒立刻像流水一般泄进他家。这个年轻人就是匡衡，成就了一个后世流传的故事——凿壁偷光。

古往今来，无独有偶，苦读成才的人从来并不缺乏。我国着名经济学家王亚南在他读中学时，也有鲜为人知的故事。他为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条腿锯短半寸，成为“三角床’’。每天只要一翻身，床就会向一边倾斜，他也会突然惊醒，便立刻下床，伏案苦读。最终成为我国的着名经济学家。

高尔基曾把书籍比作人类进步的阶梯。读书，犹如品茗一杯苦茶，需要细细地啜饮，细细地体味其中的韵味，一旦囫囵吞枣便会失去其中的精华，也就会失去阅读本来的魅力。读书，犹如穿行在悠悠荷塘间的一叶小舟，能够在舟中小憩片刻，远离纷繁尘世的喧嚣，静听流觞曲水的绵延，尽情演绎心灵深处的淡雅书香。秋月放凉，萧风拂袖，执笔梳理宣纸上浓墨重彩的心灵。在历史车轮的深深印迹中，素胚勾勒出那参天大树的苍翠欲滴，那巍峨山巅的皑皑白雪，那流水千尺的云影雾岚。再携上一壶甘醇的杜康，写意属于自己的纯净世界之中，静心思索流淌于书卷中的烂漫，参悟竹简深处的灵魂。

鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。周恩来曾立志为中华崛起而读书，蒲松龄也说过“书痴者文必工，艺痴者技必良”。但在当下，真正能够做到与书为友，书之而痴的人，又有几个呢?醉心于书，可以洗涤尘世喧嚣的心灵，给自己的心灵找到赖以安慰的港湾。梦，乃之虚无缥缈，欲然圆梦，必先苦读啊。

语文精彩讲稿 篇2

一、语文教师的精彩, 首先是有健朗的精神状态

健朗的精神状态来自对自己生存状况的理性把握, 如果没有阅读与思考支撑, 没有独立的批判精神, 没有一定的思辨理性, 语文教师很容易在世俗的浪潮中湮没自我。我们不仅要读文学作品, 还要大量阅读经典的社会学、历史学、哲学著作。唯有如此, 我们教出来的学生才不至于只会鹦鹉学舌。

批判意识的诞生是思想独立的前提。既要让学生吸吮传统文化的营养, 还要让他们知道旧文化吃人的另一面。我给每届学生都要读钱理群《拒绝遗忘》一书中关于传统文化的几篇文章。

我希望学生能够了解, 除了身边的芸芸众生, 还有别样的人生在。我每周要抽出一节课, 给学生详细介绍陈寅恪、顾准、李叔同、傅雷, 介绍曾国藩、左宗棠、黄兴, 介绍李辉写郭沫若的《太阳下的蜡烛》, 介绍祝勇主编的《重读大师》, 从《随笔》、《书屋》等人文杂志上选读一些有独立见解的文字, 让学生写听后感、读后感。学生的眼界高一点, 他的人生境界就会随之提升。只有提供给他们高层次的营养, 才能培养出饱满的灵魂。

二、语文教师的精彩, 其次是能够引导学生深淘思想之井

语文教育的主要任务是学习语言, 但语言是生命内涵的外化。史铁生的文字感人, 一个重要原因就在于他走到了生命的深处, 把自己的真诚、挣扎、痛苦与奋争自自然然地融入语言。

如何深淘思想之井?做法主要有四种

1. 运用专题阅读的形式开启学生心智。

每学期进行一次专题阅读, 或对某一人物作系统介绍, 或集中研讨某一文化问题、社会问题。比如我们曾研究过苏轼、汪曾祺、李清照等人物, 讨论过“谁是英雄”、“世界主义”等问题。让学生在比较中思考感悟, 学会多角度、多层次地分析问题。形成深入探究的习惯, 学生心灵中才会流淌出智慧的泉水。

2. 引导学生关心普通人的生存状态。

真实的生活酝酿真实的思想。不少学生习惯于听空话, 说假话, 逐渐丧失了真实地思考的能力。普通人的生活是思考的源泉, 比如农民文化生活现状问题, 所在地区的城镇建设问题, 都可以拿来剖析一番, 写在随笔本上。

3. 尽可能为学生提供丰富、有益的文化环境。

我不间断地给学生推荐美文, 把年度优秀散文、随笔、微型小说一天一到两篇印发给学生, 把学生浸泡在优美的文字与深邃的思想里。有研究表明, 生活于落后文化环境中的儿童容易忽视人、物和环境之间的微妙关系, 对情感不够敏感, 对语言的细微差别不能分辨。

三、语文教师的精彩, 再次是创设丰富、生动、高效的课堂

我们可以从很多优秀的语文教师身上吸取营养。魏书生老师拥有卓越的课堂管理能力, 他的大气从容应是我们追求的课堂境界;洪镇涛老师强调, 读是语文第一教学法, 在我们的课堂上, 让学生以各种形式读书应成为最重要的教学方法;姚竹青老师倡导大语文教学, 他培养“语文小能手”的做法可以给我们很大启发;王荣生教授的教材观让我们知道, 以往奉为圭臬的教材还有很大的改进空间, 他的语文课程新视角, 催促我们静下心来思考语文的“大问题”, 学习给自己的课堂定位;韩军的语言即精神理论、潘新和的生命动力理论让我们了解语文需要内外兼修;张富老师的“跳摘”理论让我们领悟到合作学习的技巧;余映潮老师高超的课堂设计提醒我们注意教学流程的内在逻辑。还有许许多多的专家可以让我们能够走出教参、走出机械化解读文本理论的阴影, 尽力还原出课文的真正价值。当然, 任何人都是不可复制的, 必须探寻到适合自己的教学之路, 才能让自己的课题精彩。我想, “以和谐的心理氛围为基础、以培养生命活力为内核、以学习语言为主线”应成为自己追求的教学风格。

四、语文教师的精彩

第四是让学生成为学习的主角, 在立体化的活动中习得能力教师价值的体现方式, 极为重要的一点就是把学生推到活动的前台, 让学生在实践中获得进步。我设计的学生活动包括:

1. 每天轮流办班级日报, 一轮结束后评比展出;两人主编一期, 有规定栏目和自选栏目。

2. 每天名言推荐, 推荐人课前写在黑板上, 并领着大家读三遍, 每周评出最喜欢的名言张贴在班内。

3. 每节课课前演讲, 每周一个话题, 每周评出一个演讲之星。

4. 每天不少于200字的随笔, 有命题随笔和自由写作两种形式;每周指定的两个题目, 也是教师拟定与学生提议相结合。

5. 每月一次全班参与的语文活动, 包括朗诵、辩论、课本剧等各种形式, 将活动照片及评出的优胜者及时在班内展示。

6. 每个假期读1-2本经典, 开学后以读书报告的形式检查。

相对于正经八百的两周一次作文训练, 我对随笔写作特别看重。黎锦熙先生提出“日札优于作文”理念, 我觉得, 在随笔中学生更能“我手写我心”, 保证写作的本真状态。

教师在课堂上展示的绝不仅仅是教学技巧, 而是自身的综合素养。综合素养的提高, 需要长期的积淀与学习。我要求自己不断去探寻, 到活动中, 到考试中, 到课堂中;不断去思考, 思考大师的理念, 思考国内外的先进经验, 思考生活的本质;不断去读书, 读薛涌、朱学勤, 读叶嘉莹、孙绍振, 读朱永新、洪宗礼。通过努力, 自己的职业人生一定会变得更加精彩。

(责任编辑:龙大为)

2012.9 11

摘要：教师在课堂上展示的绝不仅仅是教学技巧, 而是自身的综合素养。综合素养的提高, 需要长期的积淀与学习。我要求自己不断去探寻, 到活动中, 到考试中, 到课堂中;不断去思考, 思考大师的理念, 思考国内外的先进经验, 思考生活的本质;不断去读书。我相信, 通过努力, 自己的职业人生一定能变得更加精彩!

精彩生活　精彩语文 篇3

一、语文源于生活

语文知识来源于生活,教师要引导学生用心去体会,用眼去发现生活中的语文,从而感受语文应用的广泛性,激发学生的求知欲望。在咱们学习的新教材中就编排了丰富多彩的学生喜闻乐见的内容,教材注意以学生已有经验为基础,提供学生熟悉的生活情境,以帮助学生构建有关的语文知识。在教学中教师要重视让学生通过实际操作来体会语文知识。让学生了解语文源于生活,通过对语文知识的学习体会生活也是一本书。

二、语文用于生活

语文是实践性很强的学科,语文学习的外延和生活相等。学生通过语文实践活动可以获得更丰富、更鲜活的语文知识,可以把通过感知、思维、记忆获得的知识运用到实践中去,更好地发展语文能力,在生活中学语文,用语文。我们常常看到电视中的广告语,春节时的对联以及活动时的宣传标语,常常听到说话时人们的发音,谈话的内容,及谈话的技巧都是将语文知识应用在生活中。

三、语文离不开生活

生活有多么宽广,语文就有多么宽广。语文为学生提供了贴近生活的最大可能。语文的学习,离不开丰富的生活体验,每个人必须通过自己的生命活动获得某种对生活的体验。叶圣陶是这样表述生活体验对语文学习的重要性的。他说:“不了解一个字一个词的意义和情味,单靠翻字典、词典是不够的,必须在日常生活中随时留意,得到真实的经验,对于语言文字,才会有正确丰富的了解力。”

四、语文教学形式“生活化”

生活是丰富多彩的,语文实践活动也应该丰富多彩,与学生生活相映成趣。语文教学应该务实,让语文学习与生活成为统一的整体。要引导学生明白语文天然是与生活联系的,教会学生在生活中学习语文,收集各种有用的材料,应用所学的语文技巧,随时随地把握学习语文的机会。

五、知识延伸 深入生活

新教材无论是识字,还是课文,都更贴近学生生活。新课程标准指出,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,要沟通课堂内外,充分利用学校、家庭、社区等教育资源开展综合性学习活动。拓展学生的学习空间,增加学生语文实践的机会,语文实践必然包括走出课堂,走向社会,走向自然。

在语文中理解生活,在生活中去学习语文,又用语文去装扮生活。这就是语文生活。学语文,就是装扮我们自己的生活。热爱语文,不就是热爱生活吗?

精彩演讲稿 篇4

用微笑面对生活微笑，就像暗夜中一只偶然飞过的萤火虫，带领着在生活之路中迷途的孩子，走过迷茫的黑暗之区。用炽热的阳光温暖他们在黑暗之中早已冰封的心，明亮却又没有一丝阴影，让他们永远生活在，用微笑撑起的一片迷人的世界中……

生活就像一面镜子。你对它哭，它也对你哭，如果你想要它对你微笑，你只有一种办法，就是对它——微笑。微笑是最美好最迷人的一种表情。诚、温馨、快乐。人生中有成功就有失败，失败不意味着你是一个失败者，失败表明你尚未成功；失败不意味着你没有努力，失败表明你的努力还不够；失败不意味着你必须忏悔，失败表明你还要吸取教训；失败不意味着你一事无成，失败表明你得到了经验；失败不意味着你无法成功，失败表明你还需要一些时间；失败不意味着你会被打倒，失败表明你要微笑面对。微笑面对你身边的一切。

失败是一道菜，一道难以下咽的苦菜，但你要把它吃下去。当朋友离你而去，当苦苦追求的梦想屡受挫折，你便知道了人间的苦涩。你徘徊，你失落，但你还是不想放弃，很不甘心。同时，你也会意识到，失败不过是酸甜苦辣的人生中的一碟小菜。凡真正大的智慧，往往源于失败的教训。古今中外，大多数成功者都经历过失败，可贵的是他们的勇气。马克.吐温经商失意，弃商从文，结果一举成名。因为他曾经微笑面对过失败。

巴尔扎克说：“世界上的事情永远不是绝对的，结果因人而异，苦难对于天才是一块垫脚石，对能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。”我们要在失败中吸取经验教训，体会方法，思考原因，这样，我们才会变地成熟，才会成功。我们不能单单停留在失败上，要微笑着面对失败，迎接新一次的挑战，正如拿破仑所说的“避免失败的最好方法，就是决心获得下一次成功。

”

如何面对失败？微笑着面对失败，失败并不意味着什么，失败只表明你需更加努力。

泰国商人施利华，是商界上拥有亿万资产的风云人物。1997年的一次金融危机使他破产了，面对失败，他只说了一句：“又可以从头再来了！”他从容地走进街头小贩的行列叫卖三明治。一年后，他东山再起。然而他微笑面对了失败，他重生了。

失败是人生的熔炉。它可以把人烤死，也可以使人变得坚强、自信。如果我们曾经微笑面对过失败，那在我们年迈时，我们可以对自己的子孙后代说：“我们曾笑对失败。”

失败是一道靓丽的风景线，是经受夭折的玫瑰。遭受台风的果园虽令人无奈，但它却有无限的幽香。失败是枫叶，虽然被秋风扫落，却被热血渲染。失败是成功路上层层的山峦，汹涌的浪涛，你只有走过沟坎，才会到达成功的彼岸。

微笑着，去唱生活的歌谣。不要抱怨生活给予太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑，沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观，人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。

微笑着，去唱生活的歌谣。把尘封的心胸敞开，让狭隘自私淡去；把自由的心灵放飞，让豁达宽容回归。这样，一个豁然开朗的世界就会在你的眼前层层叠叠地打开：蓝天，白云，小桥，流水……潇洒快活地一路过去，鲜花的芳香就会在你的鼻翼醉人地缠绕，华丽的彩蝶就会在你身边曼妙地起舞。

微笑着，去唱生活的歌谣。把每一次的失败都归结为一次尝试，不去自卑；把每一次成功都想象成一种幸运，不去自傲。就这样，微笑着，弹奏从容的弦乐，去面对挫折，去接受幸福，去品味孤独，去沐浴忧伤。

微笑的我们，要用微笑的力量，去关照周围，去感化周围，去影响周围，直到每一个人的脸上都挂起一片不落的灿烂。

是的，我们微笑着面对生活带给我们的一切。微笑面对一切，那一切的一切都将会变的美丽，因为你曾经微笑面对过。

人生像一杯茶，不会苦一辈子。但，总得苦一阵子。所以，在你失望之时，请别忘了“失败乃成功之母”；在你绝望之时，请别忘记上天赋予人类最好的礼物——希望，因为那是让你生活下去的动力；在你对生活对人生已毫无留恋而选择逃避时，请别忘记试试用微笑来面对自己的生活，用微笑来演绎自己的人生，或许那样世界会再次向你展现它迷人的光彩。

精彩演讲稿 篇5

您们好!

今天我演讲的题目是《别让“母亲”哭泣》。

在浩瀚的茫茫宇宙中，有一颗蔚蓝色的星球，这是我们人类赖以生存的家园――地球，它有着46亿年的历史，历经了无数的历史进程，而随着人类文明的发达、科技的进步，垃圾、污染，程度日益严重，人类用两三百万年的时间建立了高度文明，可煤资源无限制的开发利用，有毒气体的排放，各种各样的污染，让这颗蔚蓝色的星球千疮百孔，无奈地承受着数亿年都难以恢复的“伤痛”。现在全球每年有600万公顷的土地沦为沙漠，20xx万公顷森林在消失，平均一小时有一种物种在灭绝。由于臭氧层被破坏，温室效应在加剧，使用权地球气温不断升高，南极冰冠开始溶化，海洋平面将不断升高，世界上许多沿海城市、岛屿和大量土地，将被海水吞没。

同学们，我们是地球的主人，我们每个人从小就要有环境保护意识。保护环境是我们大家义不容辞的责任。我们要从现在做起，从身边做起，从小事做起：爱护花草树木，让我们共同携手，让一粒粒种子花开似锦，让一颗颗小苗绿树成荫，用实际行动投入到三月的“植树，爱绿，护绿”活动中，从自己身边做起，向全社会证明，我们中学生是高素质的一代，我们真正懂得珍惜我们共同的母亲“地球”、爱护我们唯一的家园!

同学们，保护环境，从我做起，从现在做起，保护我们的绿色家园。

我们能做到的很多，可以从生活中的点点滴滴做起。

如果你每天都弯腰去拣地上的一张纸，你走过的路就会多

一份清洁;

如果你把一个塑料袋放在垃圾箱里，就会少一点白色污染;

如果你把家里嘀嗒的水笼头拧紧，就会少向自然界索取一点水;

如果你在白天随手把家里的电灯熄灭，就会少浪费大自然的一点能源;

如果你拒绝使用一次性的筷子，一次性纸杯，就会对绿色的森林多一点爱护;

如果你步行去上班或者乘公交车不驾自家车，就会向大气少一点排放;

如果你爱护脚下的绿草和身旁的小树，就会为自然环境的和谐多一点贡献;

同学们，大家都动起手来吧!

请爱护我们的地球!爱护我们的家园!

别让人类的眼泪成为地球上最后一滴未被污染的水，别让我们共同的“母亲”地球哭泣。

师德师风演精彩讲稿 篇6

长大后我就成了你

朋友，你喜欢听《长大后我就成了你》这首歌吗？这首歌曾经传遍神州大地，唱响了几十年，至今仍然深受人们的喜爱。她不仅是因为它曲调悠扬，旋律动听，更重要的是它表现了人民教师无私奉献的情怀。

泰戈尔在诗中写道：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。”带着对绿叶精神的追求，带着对教师的崇拜，带着对教育事业的憧憬与热爱，我义无反顾地选择了教师这一职业，也深深体会到了教师这个职业的神圣。

2008年5月12日那个充满阴霾的下午，两点二十八分，那一刻，无数的房屋倒塌，无数的鲜花凋零，无数的生命消亡，就在那一刻却有无数的教师用自己的生命挽起学生的生命。

他弓着身子，张开双臂，紧紧地趴在课桌上，雷鸣般的巨响，雪崩般的砖瓦像弹片砸到他的头上、手上、背上，热血喷涌而出；他咬着牙，拼命地撑住课桌，如同一只护卫小鸡的母鸡，他的身下蜷伏着四个鲜活的学生，而他张开守护翅膀的身躯却定格为永恒。他就是谭千秋老师，他用自己宝贵的生命诠释了爱与责任的师德灵魂。

24岁的青年教师苟晓超在地震来临时一边喊“快跑，危险，快，快„„”，一边迅速抱起一名学生往楼下冲。到了楼下，来不及喘一口气，立即返身冲上三楼。他又抱起两名学生，向楼下冲去„„ 当他再一次冲上三楼，再一次抱起两名学生，再一次向楼下冲去时，顶楼轰然倒塌，重伤中的他倒在血泊里，用他生命的最后一丝力气，艰难的伸出手指指向楼顶，奄奄一息的说：“上„„上„„上面还有„„”你知道吗？这是他新婚后第一天上班，还是个幸福的新郎呀！

听，一岁半的小雯欣在不停地号哭：“救—妈妈！救—爸爸！”小女孩张大嘴巴不停地号哭，双手死死抓住抱她的邻居的肩膀。她只有一岁半，说话还不清晰。地震之后，她再也没有听到过爸爸妈妈的声音，哪怕一个字。没有人告诉她，她最爱的妈妈--－－映秀小学教师严蓉在救下了13个学生后，再也不会回来；而爸爸，依然音讯全无,小小的她已成了孤儿。

让我们记住这样一串闪光的名字吧！为救学生身体断为三截的向倩老师；被锯掉双臂的张米亚老师；还有张红梅、瞿万容、袁文婷„„

他走了，她走了，他们走了„„

这是怎样的一份爱啊，让你生死相许，矢志不渝。

这又是怎样的一双翅膀啊，钢浇铁铸，给人以生机，更托起了中华民族的希望。

沉沉的瓦砾，压垮了教室，压不垮的是教师坚毅的臂膀；

茫茫的废墟，淹没了校园，淹没不了的是教师沸腾的热血；

地震的灾难，震动了大地，震不动的是他们为教育事业奉献终生的擎天誓言！

敬爱的老师，你们舍生取义，用生命书写的大爱，是为师的精神，更告诉我们，什么是人类永恒坚守的品质！

汶川的孩子们是不幸的，在他们本该享受快乐童年的时候却遭遇了灾难；汶川的孩子们又是幸运的，是他们的老师用责任将他们从死亡边缘拉了回来。他们用自己的行动乃至生命，向我们诠释了什么是师德，什么是爱，什么是荣耀！

作为一名教师，一个还健康活着的人，我应该做什么呢？我也许不能做像他们那样的英雄，但我能像他们一样去无私奉献。“春蚕到死丝难尽，蜡炬成灰泪不干”是春蚕，就让我有抽不尽的丝；是蜡烛，就让我发出夺目的光；是人梯，就让我为学生架起人生成功的通道！

是小草就让它去装点大地，是大树就让它长成栋梁！我愿做一片绿叶，映衬红花；我愿做一缕春风，吹拂笑面；我愿做一滴甘露，浸润心田„„只要我们把平凡的人生献给这壮丽的事业，用心血与汗水去浇注祖国的花朵，那么，我们平凡的生命将会在壮丽的事业中永远闪光！

用心品尝语文的精彩 篇7

一、激趣———在情感共鸣中学习语文

苏霍姆林斯基说过:学校里的学习, 不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里, 而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。教学当中的情犹如教与学双边活动的催化剂, 有了它, 学生在教师的点拨下进入课文佳境。例如教学《爱如茉莉》一课时, 事先布置小练笔, 让学生回家观察父母, 并和父母交流, 上课时让学生说说自己父母间平凡的小事。这个简单的课前交流, 开启了学生感情的闸门, 学生纷纷发言。在交流中感受父母之间的那份平淡而又真切的爱, 为文本的学习奠定良好的情感基调, 激发学生学习兴趣。

《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读, 在读书中整体感知, 在读中有所感悟, 在读中培养语感, 在读中受到情感的熏陶。”课文的语言、意境、情感都要在读中才能感受体悟。教学《九色鹿》时, 九色鹿的美丽在课文第一、五自然段描写得比较美, 怎样通过学生的朗读传递一种美的感受呢?抓住“洁白如雪”、“九种鲜艳的毛色”等词进行指导朗读。在教学九色鹿痛斥调达的那段话时, 为了体会九色鹿的切齿之恨, 我设计了这样的导语:“滴水之恩, 当以涌泉相报, 何况是救命之恩呀!那调达回报她的究竟是什么呢?”学生很快答道:“他不但没有回报他, 竟然还出卖了九色鹿!”学生情绪一下子激昂起来, 感情就自然流露出来了。

朱熹云:“古人作文作诗, 多是模仿前人而作之, 善学之既久, 自然纯熟。”文本语言中, 有适合学生发展的目标语言, 学生经过学习、模仿就能学会。模仿练笔有利于激发学生写作的兴趣, 积极的评价、鼓励有利于调动学生的积极性。《望月》一课中, 小外甥张开幻想的翅膀, 用童心感受和反映世界。他这样描述:“月亮像什么?像眼睛, 天的眼睛。这是明亮的眼睛, 它很喜欢看我们的大地, 所以每一次闭上了, 又忍不住偷偷睁开, 每个月都要圆圆地睁开一次。”学生对月亮很熟悉, 此时让他们练练“你觉得还可以把月亮比作什么?”学生兴趣浓厚, 纷纷动笔。孩子眼中的月亮自然充满着童趣, 写的内容很有趣。有的写:“月亮像什么?像弯弯的小船, 带着我们遨游在银河中, 跟星星说悄悄话, 和玉兔捉迷藏。”有的写:“月亮像什么?像妈妈的发夹。有时是弯弯的月牙儿, 有时是胖胖的圆月, 装点着妈妈的秀发。”……

二、赏识———在喜悦期待中学习语文

赏识教育能够满足学生得到赏识与尊重的渴望和需求, 有利于保护学生的天赋, 开发学生的潜能。在教学中, 特别是到了高年级, 对语文学习缺乏积极性, 有的甚至缺乏自信。老师们认为孩子大了, 这是青春萌动的表现, 在调动学生的积极性方面不够主动, 对学生学习有阻碍作用。为此, 我特地做有心人, 做“苹果效应”实验。

望着学生的作业本, 工整度不说, 单是正确率, 低得可怜。怎么办?总要想个办法。罚是罚了几次, 重写写了, 批评也批了, 就是不见效。看到英语老师画了一张背书记录表, “贴苹果的”或“打钩的”表示已完成学习任务, 我想, 何不自己也画一张?说干就干, 在教室里贴了一张大纸, 标上了姓名, 标题是:我学习, 我努力, 我真棒。我想, 我贴的苹果应该是奖励性质的, 不是记录性质的。

送苹果要迅速, 我立即买了10元钱的苹果贴纸, 把苹果送给了当天作业全做对的几位同学, 虽然是高年级的同学, 且游戏有点低龄化, 但接受苹果的孩子笑了, 笑得很甜。我想:孩子总是要激励的, 受到赏识的孩子才会更加自信。

第二天上语文课时, 让学生分自然段朗读课文, 请了几位同学, 读完后, 我问:“这几位读书的同学, 谁可以得到苹果?请说出理由。”田×说:“刘××可以得, 因为他读得既通顺又有感情。”我点点头, 其他同学都表示赞同。“还有吗?”我问。

过了一会儿, 刘××举手了, 他说:“唐××也可得到苹果, 她虽然读错了一个地方, 她能及时回读, 及时纠正错误, 并且读得声情并茂。”“大家同意吗?”我问。有些同学说:“不同意, 她终究读错了。”我笑着说:“同学们, 倾听别人的朗读和善于发现他人的长处应该是每个人应具备的素质, 你想想, 你拥有了吗?我相信唐××同学下次会读得更棒。”孩子们沉默了, 我发现唐××的小脸红红的, 但满含笑意, 一如羞涩的玫瑰花……孩子们继续交流着, 我给积极发言的同学也送上了苹果。一堂课, 我一直感受到唐××用专注的眼神望着我, 那眼神有如冬日的阳光温暖着我的心。

苹果送了, 学生上课发言的积极性明显提高了, 作业也工整了。我做事很上心, 每天都寻找学生的闪光点并及时放大, 学生爱上了语文。如果学生“苹果”积累到20个, 就送一些精美的实物奖励, 学生更是欢喜得很。

由苹果效应我想到这样一句话:“没有什么比成功更能增加满足的感觉, 也没有什么比成功更能鼓起进一步成功的动力。”正是有了老师的赏识, 学生学习语文的劲头更足了。

三、拓展———在阅读交流中学习语文

新课程标准对课外阅读和背诵量作了具体的规定:课外阅读六年不少于150万字;背诵优秀诗文不少于150篇。因此, 语文教师应积极引导学生大量阅读古今中外文学名著、优秀少儿读物和其他人文科学读物, 其他人文科物、科技读物应占一定比例。

有一次我和家长交谈, 了解孩子们课余读些什么书, 我感到意外的是, 家长清一色都买作文选, 多数学生家里都有一大摞。问为什么不买其他书让孩子们读, 家长说会影响学业。鲁迅说:“读书就像蜜蜂采蜜一样, 倘若叮在一处, 所得就有限。必须如蜜蜂一样, 采过许多花, 才能酿出蜜来。”我对这句话感触很深。只读作文选, 学生的文学素养无法提高。

为了培养学生博览群书的习惯, 我特地网购了20余本中外名著青少年版普及本, 书很便宜, 十几元一本, 如《金银岛》、《汤姆叔叔的小屋》、《格列佛游记》、《列那狐传》等, 想让孩子们轮流阅读, 看孩子们是否喜欢?

开学的第一节语文课, 我捧了一大沓书, 走进教室, 对孩子们说:“孩子们, 老师今天带了新年的礼物给你们, 读书使人高尚, 但这书必须是好书, 这些都是世界文学大师的作品, 你读它, 会增长知识, 会让你辨别真善美, 会让你成为一个有道德修养的人。这书是王老师的, 每本书都有老师的印章, 我希望你们像尊重老师一样爱护它。如果你们喜欢, 那么我还可以再买一些。”

正如我所料, 孩子们很爱读, 组长还买了书皮把它包好。很多孩子都说“好看”, 就连班级中特别不爱看书的孩子也喜欢看, 我让他补家庭作业, 我刚转身, 他马上拿出《金银岛》来看得津津有味, 我翻了一下, 他已看了一小半, 这本书他刚借了一天, 他说:“老师, 真好看, 我从来不知道还有这么好看的书。”我说:“读一本好书, 就是在和高尚的人谈话, 作为学生, 和书交朋友, 你的人生将被点亮!”他连连点头。

看到孩子们喜欢课外阅读, 我结合五六年级教材, 根据文本内容, 给家长开了一张书单, 让家长利用双休日或假期购买书, 让学生阅读与课文有关的课外读物:《伊索寓言集》、《母亲》、《水浒传》、《假如给我三天光明》、《呼啸山庄》、《简·爱》、《悲惨世界》、《巴黎圣母院》、《四世同堂》、《月牙儿》、《骆驼祥子》、《稻草人》、《羊脂球》、《包法利夫人》。

为了进一步让学生由课内语文的学习拓展到课外学习语文, 我每周安排一节阅读指导课, 或是结合阅览室的好书推荐进行作品推荐, 或是进行读书心得交流, 或是学生佳作点评, 学生非常爱上这种课。通过拓展阅读, 学生更好地理解了课文, 养成了课外阅读的好习惯。

培养学生在阅读中积累的习惯。如采用摘录、剪报或电脑存储等方式收集、积累信息资料, 养成及时记录、写出感受的好习惯。

创设情境 精彩语文 篇8

关键词:语文教学;方法艺术;开放课堂;创设情境

中图分类号:G633.33 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)02-0025-02

传统语文教学的内容被固化在“字、词、句、篇、语法、修辞”的框框之内,而教学方法沿袭疱丁解牛式的文章分析和知识技巧的授受操作。这种教学使语文学科的人文精神教化和感情灵性培育大为消损。“语文难教”是不少教师发出的感慨,“语文难学”又是许多中学生共有的感觉。学生学习语文的兴趣不浓,主动性不强,思维不活跃,主要原因其实在于教师急功近利的思想,课堂教学过分向考试靠拢,而忽视了语文课堂应有的情境及艺术魅力。我认为,语文教学最大的成功在于课堂上为学生创设的那种沉浸其中、陶然其里的情境,那种令学生流连忘返、百品不厌的意趣,那种使学生如梦初醒、心领神会的感应。因此,在语文课堂上创设情境,唤起学生的感情共鸣,激发他们的学习兴趣,是非常必要的。

一、精彩导语创设情境

良好的开端是成功的一半。教育心理学认为,在几十分钟的课堂讲解中,开头几分钟是非常重要的,精彩的导语,可以激发学生的思维情感、探索热情,往往在整个教学中起着事半功倍的作用。比如,在教授史铁生的《合欢树》时,我设计了以下导语:但丁说“世界上有一种最美丽的声音,那就是母亲的呼唤。”古往今来,关于母亲的故事、文章很多,大家熟悉的故事有孟母三迁、岳母刺字。而孟郊的《游子吟》更是让人随口和鸣,“慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归。”——母亲绵长的爱化作了密密的针脚;冰心的《繁星》中写道“母亲啊,天上的风雨来了,鸟儿躲进它的巢里,我心中的风雨来了,我躲进母亲的怀里。”可见,母亲温馨的怀抱永远是儿女心灵的港湾。然而,因为发生的事情不一样,个人的体验不同,每个人笔下的母亲都不尽相同。今天,让我们来学习学习史铁生的《合欢树》,再一次感受人间最圣洁的爱——伟大的母爱。这段课前导语激起了孩子对母亲最柔软的依恋和感恩之情,让他们带着最饱满的情感学习课文,激发起了浓厚的学习兴趣,为教和学创设了一个良好的心理情境。

二、丰富音像激发情境

语文教材本身就是生动美妙、丰富多彩的。课堂上,利用多媒体辅助教学,能充分调动学生的想象力、思维力,培养学生的创新能力。所以,在语文教学中应充利用语文教材的特有优势,并配以多媒体等先进的教学手段,运用生动、直观、形象的音像资料调动和感染学生情绪,激发学生的学习兴趣。课余时间,学生也可以通过多媒体以及网络更直接更快捷地去了解语文知识,扩大自己的知识面。比如执教郭沫若的《天上的街市》一课,可借助多媒体为学生创设一个与诗的意境相近的课堂氛围。最好选择钢琴曲《星空》伴奏,并先用幻灯片展示几幅城市夜空灯火闪烁的图片和暗夜星空的图片,再自定义动画,使诗句字幕式地出现在一幅城市夜空与星空相互辉映的图片上。此时要求学生不用看书,只需注视画面倾听范读就很容易投入到诗的意境中去。再如执教沈从文的《云南的歌会》时,我精心选取电影《刘三姐》《阿诗玛》《五朵金花》的片段,让学生对民歌有了直接的、初步的了解,从而激发了学生的阅读兴趣。

三、动情讲解烘托情境

每一篇文章中都蕴涵作者要传达的思想或情感。如何让学生去理解和回味,有的时侯,仅仅依靠教师对课文字字句句的分析是难以奏效的。学语文需要与生活相联系,需要通过学生与作者思想碰撞,激起火花,引起共鸣,才能让学生准确、深入接纳作者健康的思想和真切的情感,进而从中有所领悟,受到潜移默化的影响。要想达到如此效果,教师在其中无疑担当着桥梁和催化剂的职能。比如在《背影》一课中,处处洋溢着父子间深沉的感情,但学生难于体会,原因在于年少的孩子平时对于父母和子女之间的亲情体味不足,甚至感知麻木与迟钝。因此,在教学中,每当讲解到父亲蹒跚地为“我”买橘子的背影时,我用自己在生活中的真实事例动情地向学生讲述父母对我的关爱,还让几个善谈的学生讲述自己和父母之间的故事。通过我的引导和同学的讲述,其他学生纷纷站起来述说自己的父亲。这样,看起来似乎有些离题,但在跳出课文的同时也是让学生深层理解课文。通过创设这样一种生活情境和情感情境,每次都能取得良好的教学效果。

四、表演宣泄深入情境

利用课文本身具备的戏剧性,创设一种表演情境,从而激发学生主动而迅速地理解课文。在讲《皇帝的新装》时,皇帝几次派大臣去看骗子织布和做衣服的情景,语言、动作非常适合表演,故事情节也很有戏剧性。学生在表演之前必须读懂读透课文,才能演得活灵活现。而通过表演之后,同学们在一片笑声中对课文有了更深的理解和认识。在教授文言文时,也可以用这种表演的方式,如《乐羊子妻》这则故事就可以通过比较表演者的表情、语气去揣摩乐羊子妻的端庄品行和远见卓识,既轻松疏通了文字,也深入理解了课文。另外,我们还记得这样一句名言:“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。这里包含着一种深刻的阅读理念,那就是个性化的阅读理念。所以我们不妨让学生在阅读课文时,鼓励他们带着各自的生活背景,带着自己的阅历,带着自己的认识、好恶,带着自己的世界观、价值观、审美观,把自己心中最饱满的情感,真切地宣泄出来,读出自己独特的理解,独特的感受。在作文教学中,同样带领学生实地观察,使学生身临其境,融情于景,情景交融,鼓励他们尽情宣泄,往往能激起学生的写作激情,并能写出真情实感。因此,在作文教学中,我更注重创设表演宣泄情境,引发学生感悟,训练学生创造性思维的活跃性。

总之,“感人心者,莫先乎情”,情境教学能拨动学生情感的琴弦,是语文教学中重要而有效的方法。在这个过程中,学生的个人能力得到锤炼,心灵受到了震撼,潜能得到了释放。语文课堂教学中,教师如果能精心创设情境,唤醒学生的情感,激活学生思维,使学生进入亢奋状态,学生就会被情境所感染,被情操所陶醉,产生丰富的联想和想象。这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞,呈现强烈的共鸣,奏出和谐的乐章。

竞聘精彩演讲稿 篇9

大家好!

首先，感谢公司给我这次参与竞争的平台，感谢领导给了我一次自我展现的机会。今天我有幸参加营业机构所主任的竞聘，心里非常的激动。在此，我感谢领导、同事在工作中给我的支持和帮助，我将以自己的实际行动来回报营业机构所。

下面，做一下自我介绍：

我叫***，今年***岁，中专学历，会计员职称，***年**月调至支行客户部担任客户经理。工作以来我始终勤勤恳恳，兢兢业业，受到了客户认可。今天的竞聘，通过综合权衡我觉得自己有以下优势：

第一、我诚实稳重，人缘好。

我这个人做事认真，诚恳务实。为人热情大方，善解人意，善于与各种类型的人沟通交流。工作中我能够服从领导，团结同事一起做好工作。我虽然不太擅言辞，但我天生一副热心肠，能够协同大家一起做好工作。正是我实在、诚恳的处世态度，让我赢得大家的好感。今后我愿与大家更加友好和睦地相处。

第二、我具有一定的工作经验和吃苦耐劳的精神。

参加工作十年来，我历经多次岗位的变迁，一步一个脚印，走到现在客户经理的岗位上。不同的工作岗位历练了我的工作能力，增长了我的见识。我这个人做事严谨、认真，工作中无论事情大小，我都认真对待，不辞劳苦，把它当作一个学习和积累的过程。这培养了我一心为公，吃苦耐劳的精神。由于在基层岗位时间较长，我熟悉各种业务，这让我丰富了阅历，积累了经验，为我做好以后的工作奠定了坚实的基础。

第三、我有较强的业务能力和创新能力。

我参加工作以来不断熟悉各种业务，不论是出纳、会计还是客户经理我都认真做好，这使我的业务能力不断攀升。在现在社会里，创新显得尤为重要。我年轻，能够较快接受各种新的信息和知识，喜欢开动脑筋，发挥主观能动性，创新工作思路，不断提升工作能力，创造新的工作业绩。

第四、我具有较强的沟通、协调和管理能力。

自从参加工作以来，我任职不同的工作岗位，每到一处，我都积极沟通、协调各种关系，发挥自己桥梁和纽带的作用，使各项工作有条不紊地顺利开展。在我这两年担任客户经理期间，我学到了许多新的知识和工作方法，工作由不熟悉到熟悉，提升了我的管理能力，为我做好以后工作奠定了良好的基础。

尊敬的各位领导、评委，参与此次竞聘，我愿在求真务实中认识自己，在积极进取中不断追求，在拼搏奉献中实现价值，在竞争中完善自己。具体来讲我将做好以下工作：

第一、做好对外服务工作。

“工欲善其兵，必先利其器。”今后我将做好服务这一利器。针对当前其他银行在努力提高优质服务与我行争抢优良客户，和我行地处口岸，边贸发达，个体私营老板较多的特点，我将在营业所内现有人员的.基础上，合理安排，全面整合资源，做到柜台内外工作各有侧重，通力合作，柜台人员提供优质的服务，柜外对优良客户实行差别服务，针对不同客户需求，提供不同的金融产品和服务，满足这些客户多方面的金融需求。同时，为激发员工积极性，拿出部分效益费用成立中间业务专项奖金，坚持“谁营销，谁得益”的原则，奖励直接产生效益的营销人员。此外我还要用一种钉子精神，盯住有合作意向的优良客户，让他们充分了解我们的服务热情和工作诚意，用良好的服务吸引他们，成为我们的老客户，并产生链式效应，带来更多的新客户。

第二、搞好团结，加强营业机构队伍建设。

今后我将努力使营业所里的员工组织成一支素质高，作风硬的高素质队伍。培养、爱护，支持员工的工作。针对当前工作状况，我会进一步健全各项管理制度，加强管理监督的长效机制，提升人员综合素质，增强核心竞争力，使我们的事业蒸蒸日上。

第三、抓好内部管理、做好日常工作。

作为一个营业机构的主任，我会努力完成上级行下达的各项指标任务，做好客户的维护工作，我工作的基本思路是抓住优良客户，稳定中小客户，优良客户是我们利润的保证，中小客户是我们稳定的基础。工作中我会搞好团结，协调好工作关系，以一个团队精诚合作的精神，开创我们工作的新辉煌。

在内部管理方面，我将以身作则，打铁先要自身硬，先从自身做起，严于律己，自己提高了，才有说服力，此外要关心员工，充分调动大家的积极性，共同做好工作。及时了解发现问题和大家的需求，把问题解决在萌芽状态中。

古希腊哲人说：“给我一个支撑点，我会把地球支起”，这是对生活的自信;而我现在要说：“给我一个机会，我会干出我的光彩”，这是我对生活的热爱和对事业的无尽追求。我也深深地知道：此次竞聘意味着有一部分人会成功，而另一部分人会落选。对此我将以平常心来面对。此次竞聘，无论成功失败，我都将以此为新的起点，更加努力工作，勤奋学习，迎难而上!

精彩演讲稿开头 篇10

大家下午好!我演讲的题目是《揣好理想，展翅翱翔》。

理想是什么?随着年龄的增长，我开始渐渐思索……

小时候，听妈妈讲《卖火柴的小女孩》，故事中可怜巴巴的小女孩时时在我眼前挥之不去，所以，无论哪位叔叔阿姨问我：“阿根，你长大想当什么家呀?”我会毫不犹豫地回答：“烤鹅家!”“哈哈哈……”我呢，丈二和尚摸不着头脑。直到有一天，我悄悄地把吃德克士省下的一只鸡腿放在了楼下的墙角边，并得意地告诉妈妈：“妈妈，卖火柴的小女孩儿不会挨饿了!”妈妈知道后，连连竖起大拇指：“咱家的烤鹅家真善良!”

诗意语文的精彩生成 篇11

语文课上，我正按照预先设计的教案进行教学。《夏》是一篇文质兼美的散文，作者用生动形象和富有表现力的语言写出了夏天紧张、热烈、急促的特点。在学生整体感知课文内容的基础上，为了引导学生再次深入阅读理解文本，体会出夏季那紧张、热烈、急促的美。我给学生抛出了一道开放性、综合性的问题：夏天是一个什么样的季节？结合课文内容说出你的理解。问题一出，学生迅速地进入阅读理解文本的状态，在沉寂了短短几分钟后，学生开始踊跃地发表自己的看法。

生1：夏天是一个炎热的季节，热的就像炉子上的一锅水沸腾了一样。

生2：夏天是一个紧张忙碌的季节。有诗为证，“田家少闲月，五月人倍忙。”在整个夏天里，人们不但要忙夏收，还要忙着管理秋收的作物，人们的每一根神经都被绷紧。

生3：夏天是一个收获的季节，你们看田间那些挥镰收割的农民，弯着腰，流着汗，不正在收获着硕果吗？

生4:我说夏天还是一个播种希望的季节，人们在忙着收获果实喜悦的同时，也在忙着给秋苗追肥浇水，播种着无尽的希望。

生4还未说完，生5便迫不及待地站了起来。

生5:我说夏天更是一个处处迸发出旺盛生命力的季节，万物充满着活力，蓬勃向上，你看那挑着七八片绿叶的棉苗，朝天举着喇叭筒的高粱，地上匍匐前进的瓜秧，那旺盛的生命力真叫人浑身是劲！

……

同学们在交流中碰撞着智慧。正当我想在同学们碰撞智慧，情感产生共鸣的基础上，去引导学生概括课文的主旨——作者对夏的热爱赞美之情时，一位坐在角落里平时沉默寡言的同学站了起来，很有礼貌地对我说，老师，虽然同学们把夏天说得很美，但我能不能说我不喜欢这炎热的、让人烦躁不安的夏天呢？这位同学的发问让我猝不及防，这可是我在教案的预设中所未曾想到的。在短暂的惊慌之余我便镇定下来，向那位学生点头示意赞同他的观点。而此时一个新的教学方案已在我的脑中形成，我何不利用这难得的契机趁势组织学生进行辩论，让学生充分地发表自己的看法，不被作者的感情所左右呢，于是，我迅速地将学生组成正反两个方阵（根据学生的感情趋向）进行辩论。

生1：（正）我喜欢夏天，因为夏天比春秋冬都更热烈，更显得灿烂绚丽。

生1：（反）我不喜欢夏天，尽管夏天热情灿烂，但夏天的闷热让人心情烦躁，坐卧不宁。而我却更喜欢春天，春天清新的气息沁人心脾，往绿油油的嫩苗上一躺，那情境多惬意啊！

生2：（正）我喜欢夏天，夏天会使人变得年轻，夏天我们可以让肌肤日日与太阳亲近，让自己的心胸广受熏风的爱抚。

生3：（正）我也喜欢夏天，夏天我可以听蝉儿和蛐蛐的交相鸣唱，可以尽情地享受着阳光的沐浴，可以穿着美丽的衣裙向人们展示着芊芊细腰。

生2：（反）我不喜欢夏天。我对冬天情有独钟，在冬天我可以去哈尔滨看那迷人的雪雕，同学们，你们知道那意境有多美吗。

生4：（正）我喜欢夏天，尽管夏天是火热的，但却火热的让人感到了生的活力。

生3：（反）我不喜欢夏天，夏天的酷热几乎让人窒息，万物也失去了它原有的美丽容颜。大诗人王维有诗曰：“赤日满天地，火云成山岳。草木尽焦卷，川泽皆竭涸。轻纨觉衣重，密树苦阴薄”。你看诗人对夏没有丝毫的赞美，有的只是对夏的怨气。同学们，难道你们会喜欢这样的夏天吗？（学生鼓掌）

……

你一言“我喜欢”，我一句“我不喜欢”，他们在继续着，虽然他们精彩的辩论已经远离了我本来预设的教案，使我的教学计划已无法顺利完成，但我仍然为之窃喜，因为在我的课堂上已有越来越多的学生敢于大胆质疑，敢于对文本的内容作出另解，从而作出了创造性的认识。

[案例反思]

课上完了，留下了几分喜悦，但更多的是思考。

思考一：

长期的语文教学习惯使许多的语文教师在课堂上依然一味地遵循着“以教定教”的教学原则，课堂上不能做到“以学定教，顺学而导”的教学原则。究其原因，还在于教师没有真正地确立学生的主体地位，依然是牵着学生的鼻子跟着自己的思路实施教学。我们知道，新课程理念下的语文课堂教学是一个动态的、不断生成的课堂，在教学过程中，教师应充分地尊重学生的意见，珍视学生独特的情感体验，心中始终装着学生，真心实意地倾听每一个学生的声音，进而发现他们思想的闪光点，哪怕是点点的火花，当学生对文本作出多元解读时，应适时引导学生不同观点的碰撞，促使他们在争论中产生思想的火花，也许只有这样才能真正地促进学生的成长。“以学定教，顺学而导”应是课堂教学的一条永恒的准则。

思考二：

课堂教学强调之前的预设，但是再好的预设也无法预知课堂教学的全部，因为课堂教学是一个动态的不断生成的课堂。课上那个学生的发问是我预设中所未曾想到的。那么教师如何才能拥有一双慧眼及时地将这些稍纵即逝而又富有价值的生成资源，理智地纳入课堂临场设计的教学范畴中呢？这就需要教师具有极强的课堂应变能力和良好的心理素质，并能够善于捕捉到动态生成的“源头活水”，也许这样，我们的语文课堂生成才是积极的、也是有效的。

（作者单位：江苏省宿迁市宿城区郑楼中学）

捕捉语文课堂的意外精彩 篇12

一、预设目标未达成的课

大多数的学生都认同了这些答案。当老师把这几个词语分别写到黑板上时, 忽然有一名学生脱口而出:“老师, 我有不同意见。”所有的人都惊讶地注视着他, 包括我。老师示意他起立。他的脸有些发红, 不过那不是紧张, 而是兴奋, 似乎他发现了一个大秘密。

“老师, 我觉得武松不是个真正的打虎英雄。”

一石激起千层浪, 教室里一下子哗然了。

“你有没有搞错呀?武松不是个真正的打虎英雄, 那是什么?”

“就是啊!上课不认真听讲!”

……

学生有的愤愤不平地反驳, 有的横加指责, 老师也有些不以为然。再看那名学生, 满脸通红, 局促不安, 但又不服气, 老师只好笑着请他陈述理由。他也不客气, 张口即来:“武松来到景阳冈酒店, 就去喝酒。而人家店门前的招旗上明明写着‘三碗不过冈’。他却一吃起酒来就不顾深浅, 吃了三碗, 禁不了嘴, 硬是要吃到酣醉才肯罢休。店主人劝他不能再喝了, 再喝可能要醉, 他不听, 还说是店家怕他没酒钱。店主人只得由他喝, 前后喝了十八碗, 喝得醉熏熏地就要走。店主人好意地告诉他说, 景阳冈上有猛虎伤人, 要他在店里住一宿明日走。他却怀疑人家要害他性命, 骗他住宿, 并说就是有虎也不怕。因此, 武松当时是根本不相信景阳冈上有猛虎, 当他在路上看到官家的正式布告后, 才确信有虎。当时他也害怕, 想要转回来, 但怕遭店主人耻笑, 因此他是硬着头皮继续往前走去。后来, 因为酒性上来, 就想躺在青石板上睡, 这时, 一阵风来, 老虎跳出来了。面对突如其来的猛虎, 他只能选择拼命, 为了保住性命, 他本能地拼出浑身力气与虎作你死我活的搏斗, 最终把虎打死。因此, 武松打虎纯属偶然, 并不是他真的要去打虎, 去为民除害, 是他喝酒喝过了头, 赌性上虎山, 才打了虎。当然, 他将这只虎打死, 在当时确实为地方除了一害, 但这并不是他的主观愿望, 要是他真的有为民除害的思想, 就不会喝了那么多酒去跟虎搏斗。因此, 他‘打虎英雄’的桂冠是侥幸得到的!”

他的这番话仿佛是一剂镇定剂, 全班学生顿时静了下来, 所有的目光都集中在老师的脸上, 似乎在等待老师给他们一个满意的答案。老师愣住了, 一时之间, 也找不出什么充分理由来支撑原先的答案。在匆忙与尴尬之中, 老师急中生智, 叫同学们打开了课本:“你提的意见非常不错, 可见你对课文的确是深入研读的。那么, 让我们再次回到课文当中去仔细地审视一下, 然后说说自己的想法。”学生们的注意力被成功转移了, 老师也重新冷静下来, 开始思索这个问题。

片刻之后, 同学们纷纷从课本中抬起头来, 从他们举起的手来看, 显然他们心中也已经有了答案。老师便请了一名学生回答。

“老师, 我觉得X X说得有道理, 武松确实有许多的不足之处。比如他刚才说的, 武松不听店家的劝告, 一直喝了十八碗酒, 并不肯留宿。但是我们也应该看到, 因为武松觉得这酒很好喝, 自己酒量大, 并且他对自己的酒量有充分的信心, 所以他死活要喝。不留宿是因为他说他走景阳冈走了一二十遭了, 从来没见过什么大虫!他对自己的判断非常的自信, 自信得甚至过头了, 这只能说明武松非常倔强和自负。”

老师用大拇指表示对他的赞赏, 这一暗示令其他学生的发言欲更强烈了。

“老师, 我有补充。我觉得武松后来看到官家的正式布告后, 确信有虎。虽然当时他也害怕, 想要转回来, 但因为怕遭店主人耻笑, 而硬着头皮继续往前走去, 这里让我们感觉到武松这个人死要面子, 连自己的性命也不顾。但是我们从后面的内容可以得知, 武松这样做, 第一是因为他还存在着侥幸的心理, 第二也是凭借自己过人的胆量和高强的武艺。这一点我们很容易地可以从武松打虎的过程感觉到。”

老师的眼神满是对学生的佩服, 学生的脸上熠熠生辉。这时其他学生又纷纷从其他句子中找到了依据来畅述自己的想法。等所有的学生都发言完毕, 老师才笑着将关键性问题抛了出去:“你们很会读书, 不仅能抓住句子读出人物特点, 而且还能发散思维, 多角度思考问题。我们都看出了武松不但具有许多的优点, 同时他也还带着许多的不足。那么, 作者施耐庵这样描写武松到底有什么目的呢?”学生再次愣住了。“这样吧, 我们再深入课文, 好好地读一读, 我相信你们一定能够找到完美的答案!”

又一轮深入细致的诵读, 孩子们的神色在朗读中渐渐变得开朗。

“老师, 武松的确是一个具有很多缺点的人。但是人无完人, 我喜欢他的缺点, 也喜欢他的优点, 因为这样的武松让我感觉更亲切。”

老师还来不及评价, 另一个学生自动站了起来:“老师, 我喜欢同时有缺点又有优点的武松。如果武松没有缺点就不会有后面打虎的事。因为如果武松没有喝十八碗酒, 如果不那么暴躁, 不那么固执, 他就可能随时在酒店住下, 恰恰是他的缺点推动他一步步地往前走。还因为他觉得自己有这个本领, 特别的爱面子, 死要面子, 也就是这些缺点推动他一步步来到老虎的面前, 最后通过战斗使他成名, 名扬天下。”

“说得真棒!”老师就势接了下去, “同学们, 人无完人, 再优秀的人也是有缺点的。首先, 对于武松的缺点, 我们没必要抓住不放, 更应该看到他的优点。而对于自己, 我们应当努力克服缺点, 扬长避短, 不断地学习来完善自己。其次, 在人物描写的时候, 取其主要特点, 在关注优点的同时也要考虑一下他们的缺点, 这样描写出的人物就更加贴近生活, 贴近实际。”

二、意外收获的深层感悟

这堂课虽然没有完成预设的目标, 但是在关于如何描写人物上却让学生有了更深层次的领悟。我从这课堂中的意外精彩, 深悟到了什么呢?

第一是“宽容”。教师要容纳学生在与文本对话中提出的不同观点和意见, 积极欣赏学生的真情表露, 即使那表露是那么缺乏自信, 声音是那么怯懦, 理由是那么乏力。教师要切忌“臆断”行为。

第二是“善调”。首先, 教师要带着一个良好的心境进入课堂, 以振奋学生的精神;其次, 教师要创设情境, 营造乐学气氛, 尽快把学生调入课堂学习意境;再次, 课堂中教师要注意评价学生的情绪情感, 以便及时调节, 变换教法, 充分调动学生的学习激情。

第三是“倾听”。教师要及时地汲取学生传输的信息, 迅速地筛选、触发、拨动, 从而转化为师生共同的营养, 为课堂的深入营造环境。

第四是“诱导”。德国的斯普朗格说:“教育的最终目的不是传授已有东西而是把人的创造力诱导出来, 将生命感价值感唤醒。”基础教育阶段的“语文课程标准”指出:“学生对材料的反映应是多元的。”教师要有强烈的诱导意识, 拓宽学生思维空间, 激发学生思维的火花, 引导学生释疑解难, 探索语文多元化的内涵。

第五是“判断”。教师对学生的发言, 要迅速判断是否有研究的价值。如果真的是一些无关紧要的、离题十万八千里的话题, 教师马上可以一笔带过, 话锋转入正题;但如果教师判断的结果是“有价值”, 那么就要进入下一步的探究。

第六是“思考”。课堂上如果有师生之间各种不同观点的碰撞, 教师要耐心细致地深入引发学生对这一信息进行更深层次的思考, 以便力求达到文本与教师和学生的沟通, 师生之间观点的相融。

第七是“提升”。课堂上教师通过与文本、学生的全新对话, 改变原有知识结构、思维方式, 提高学生分析能力、评判能力和鉴赏能力, 使课堂充满生命的活力, 把课堂建构成一个丰富的知识乐园和睿智的宝库。

从前, 我虽然对苏霍姆林斯基的“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节, 在于根据当时的具体情况, 巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动”颇有感悟, 但行之甚少, 现在仔细想来, 觉得愧疚, 没有真正懂得“教育就是一门深奥的艺术”。

精彩比赛演讲稿 篇13

人的生活方式有两种，第一种是像草一样活着。你尽管活着，每年还在成长，但是你毕竟是一棵草，你吸收雨露阳光，但是长不大。所以，我们每个人都应该像树一样成长。即使我们现在什么都不是，但是只要有树的种子，即使被人踩到泥土中间，你依然能够吸收泥土的养分，自己成长起来。也许两年、三年你长不大，但是十年八年、二十年，你一定能长成参天大树，当你成长成参天大树以后，遥远的地方，人们就能看到你，你能给人一片绿色，一片阴凉，你能帮助别人。即使人们离开你以后，回头一看，你依然是地平线上一道美丽的风景线。树，活着是美丽的风景，死了依然是栋梁之才。草木一秋、人生一世。

老前辈就是我们局成长起来的大树。许多事，不是因为难以做到使我们失去了信心，而是我们失去了信心才使一些事物难以做到。我们近学郯城、远学诸城，诚然悠久的历史、雄厚资金、政府的大力支持，我们比不上，也学不来。但是诸位想没想过，我们唯一可比的就是现在，立足岗位、无私奉献，努力成长、奋发有为。勤于学习、勇于创造、甘于奉献、争取一流。个人成长与团队进步相融合，全面提高全局干部职工的综合素质和整体水平，培养一支适应新形势要求的文化人才队伍。同志们，仓廪实、衣食足，这是一个物质鼎盛的年代;乱世黄金、盛世字画，这是一个文化发展的时代;中国梦、我的梦，这是一个国家理念和个人梦想相糅合的年代。顺大势而为、谋长远未来。让我们乘着时代的东风，滋润着文化的春雨，深深扎根文广新局，成长为一棵让同事敬佩、让后代敬仰的大树。