《悯农》--教学设计(西师版一年级上册)

《悯农》--教学设计(西师版一年级上册)（共13篇）

《悯农》--教学设计(西师版一年级上册) 篇1

一、教学目标

1、通过诵读两首古诗，使学生感受到人民生活的艰辛，懂得劳动果实来之不易。从而教育学生热爱人民，尊重劳动人民，珍惜劳动人民的劳动成果。

2、认识本课11个字，一个多音字“没mo”，会正确书写8个字。

3、指导学生能正确、流利、有感情地诵读诗文，背诵诗文，激发学生学习古诗的兴趣。

二、教学重点

1、掌握本课的会认字和会写字。

2、理解古诗内容，会背诵两首诗。

三、教学难点

感受古诗的意境韵律的同时，感受劳动人民的辛苦。

同时，培养学生喜欢古诗、爱学古诗的兴趣。

四、教学准备

字词卡片、电脑课件或图片、课前查找有关资料。

五、教学时数

3课时。

六、教学过程

第一课时

(一)由图导入新课。

1、同学们，你们知道我们吃的粮食是怎么来的吗?

(农民伯伯辛勤耕种出来的)请大家到田间看看他们是怎么种田的。(课件演示或出示图片)

2、指导学生看图，图上画的是什么时间?谁在做什么?

再仔细观察农民伯伯的动作、表情，说一说你有什么感觉。

3、有位诗人看到这种情景，心里有很多感慨，他就写下了一首诗。你们知不知道这位诗人是谁?写的是什么诗?(板书课题)悯：当同情讲。悯农是同情农民的意思。

4、学生介绍课前查找到的资料，了解唐代诗人李绅。

5、这首诗大家并不陌生，会背的同学请站起来背给大家听。

(二)在朗读中理解诗句。

1、对照拼音，自读古诗。

2、同桌互读，读准字音：餐can、皆jie。

想一想，你读明白了什么?

3、小组里互相讨论，然后全班交流。

4、再次用课件演示农民耕作画面。

边读边看图，理解第一句。

(1)结合插图读一读第一句，说一说什么意思。

(2)再看插图，想象当时的情景。

(一位上了岁数的老人头戴草帽，手拿工具，正在田间锄草。中午的太阳挂在空中，天气十分炎热，汗水正一滴滴流到田里的禾苗上，农民伯伯累得腰都直不起来了)

5、指导朗读。这句诗应该怎样读?自己练，在班里读。(饱含辛酸的语气。锄禾/日当午，汗滴/禾下土。范读、领读、指名读)

6、学习第二句，领悟其义。

(1)个人读句，小组讨论，说说读懂了什么。

(2)理解词语的意思是：“盘”指吃饭的碗，“餐”指饭，“皆”是都的意思。

(3)用自己的话说说这句诗的意思。(谁知道碗里的饭，每粒都是农民用辛苦劳动的汗水换来的)

(4)指导朗读，体会诗句表达的情感。

谁知/盘中餐，粒粒皆辛苦。

(三)吟诵全诗，联系实际。

1、大声诵读，练习背诵。(采用诗句、单人背、互背等方式)

2、学习这首古诗后，你想对农民伯伯说些什么?你想对浪费粮食的人说些什么?

(四)拓展延伸。

[《悯农》教学设计(西师版一年级上册)]

《悯农》--教学设计(西师版一年级上册) 篇2

[教学内容]人教版一年级上册第23页的内容和练习三的第1、2、3题。

[教学目标]

1.联系儿童实际生活中加法的情境, 使学生体会加法的意义。2.确地认读加法算式, 能写出得数。3.认、读、写符号“=”“-”。4.解决问题:使学生能根据加法的含义, 解决生活中的一些简单的问题。

[教具准备]纸鹤主题图, 课件, 气球图, 4个圆形。

[学具准备]4个圆形, 4根小棒。

[教学过程]

一、学习习惯的培养

1.同位互听互说2、3、4数的组成。几和几组成2?几和几组成3?几和几组成4?2.左右方位的训练。 (1) 师:你知道哪只手是右手吗?请举起你的右手, (教师反方位的示范) , 请举起你的左手, 教师带着示范两次, 再让学生独立举手2次。 (2) 训练学生手指左眼、右眼、左耳、右耳、左腿、右腿、左脚、右脚。

二、创设情境, 体会加法含义

(一) 结合儿童生活, 体会“1+1=2”的含义

1. 师生共同演示。

(1) 伸出1只左手, 伸出1只右手, 合起来是几只手? (师生共同边说边做, 并把左右两手合起来) (2) 引导学生说一遍, 教师板书:1%1%2。 (3) 让学生独立说一遍, 教师板书+=。让学生齐读两遍1+1=2。

2. (1) 学生起立, 师生共同演示一只左脚 (轻踏一下) , 一只右脚 (也轻踏一下) , 合起来是几只脚?

(两脚并拢) (2) 同桌互说一只左脚, 一只右脚, 合起来是几只脚, 算式是什么。 (教师手指1+1=2让学生齐读)

3. 让学生在自己身上找, 还有没有1+1=2的。

预测:学生可能会说眼睛、耳朵、胳膊、腿等, 只要说出来, 教师就给予鼓励。【让学生根据自己的身体来学习加法, 使学生极感兴趣又能够很快地理解加法的实际含义】

(二) 创设情境, 体会“1+2=3”“2+1=3”

1. 课件出示三个小朋友玩纸鹤主题图。

师:请小朋友看图中有什么?小朋友手里拿的是什么?谁能说一说并找出加法算式吗?看谁说的又多又好!2.随着学生的回答, 教师板书:1+2=3 2+1=3。 (预测此时有可能有的学生会说出1+1+1=3, 教师应予以表扬, 但不做要求) 让学生读算式, 先指名读后齐读。3.再次看图, 发展学生求异思维。师:在这幅图中还能找出1+2=3的吗?2+1=3呢 (学生的思维发展不同, 所以对他们的求异思维不必强求一致) 4.认识“加号”和“等号” (1) 认识“加号”。师:谁知道这个符号叫什么? (教师用红笔板书:加号。齐读) 加号怎样写呢? (教师示范, 让学生先书空, 后在桌上写。) (2) 认识“等号”。师:这个符号叫什么? (板书:等于号。齐读) 等于号该怎样写呢?

上下两横要怎么样?先书空, 后在桌上写。【通过教师的领写是学生养成良好的书写习惯和认真学习的态度】

(三) 自主学习得数是4的加法, 体会加法含义

1. 课件出示出示气球图, 让学生得出, “3+1=41+3=4”。

看图你能找出一道加法算式吗? (如果学生只找出一道加法再引导学生找出另外一道) 教师板书:3+1=4 1+3=4。2.实际操作动手摆一摆:摆学具得出“2+2=4”。教师演示, 带领学生摆学具, 左边摆2个圆形, 右边摆2个圆形, 合起来是几个圆形, 你能说出算式吗?教师板书:2+2=4, 让学生读算式。[动手操作是一年级学生必不可少的学习内容和学习环节, 它能大大地提高学生的学习积极性及动手操作和实践能力]课间活动, 放轻音乐, 做一做课间操, 让学生放松一下。

(四) 教师小结

师:今天学习的都是几加几等于几的加法算式。板书“加法” (并注上拼音) 加法就是把两部分合在一起的意思。

三、加强训练, 培养创新能力

1.摆一摆, 说一说。让学生用桌上的4个圆形或4根小棒自由摆, 说算式, 同桌互查。2.师生做拍手游戏。 (1) 学生拍1下教师拍2下, 合起来是几下?说出算式。 (2) 男生拍1下, 女生拍3下, 合起来是几下?说出算式。 (3) 左边的同学拍2下, 右边的同学拍2下, 合起来是几下?说出算式。 (此拍手游戏可根据课堂时间剩余多少来决定是否让同位同学互相自由拍手说算式, 自由拍手可使知识得以延伸, 例如一生拍3下另一生拍2下, 合起来是5下。) 3.实践活动, 发现数学问题。让学生观察自己的身边或教室, 说一道加法算式 (预测学生的思路会很开阔, 如灯管、黑板、门、窗等) 【通过练习使学生加深对加法含义的理解, 并进一步提高学生对加法的认识】4.动手操作。看算式, 摆小棒。2+1%1+1%2+2

教师出示口算卡马先生用小棒摆, 同桌互相检查。

(老师注重采用多种形式的训练, 促使学生对知识的内化过程, 练习设计围绕加法认识这一重点, 采取摆图片说算式, 看算式摆小棒, 拍手游戏等形式, 使学生的知识构建在活动中培养学生的动手能力、语言表达能力和思维能力, 达到了预定的目标)

四、课堂作业

写+号和=号, 教师可以先示范在田字格里写一个, 再让学生写。 (要求书写规范使学生养成良好的书写习惯)

五、课后延伸

《悯农》--教学设计(西师版一年级上册) 篇3

关键词：培养习惯；设置情境；加法含义；体会快乐

中图分类号：G622.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0271-02

本节课围绕教学目标，设计了形式多样层次不同的活动，使学生从始至终处于活动之中，学习的积极性很高。教学时，思维方式较为开放。在学生探讨“1+1=2”的计算方法时，变老师讲学生听的灌输式教学为学生独立思考，小组合作的学习方法，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的思维积极、主动性。学生真正成为了学习的主人。

[教学内容]人教版一年级上册第23页的内容和练习三的第1、2、3题。

[教学目标]

1.联系儿童实际生活中加法的情境，使学生体会加法的意义。2.确地认读加法算式，能写出得数。3.认、读、写符号“=”“-”。4.解决问题：使学生能根据加法的含义，解决生活中的一些简单的问题。

[教具准备]纸鹤主题图，课件，气球图，4个圆形。

[学具准备]4个圆形，4根小棒。

[教学过程]

一、学习习惯的培养

1.同位互听互说2、3、4数的组成。几和几组成2？几和几组成3？几和几组成4？2.左右方位的训练。（1）师：你知道哪只手是右手吗？请举起你的右手，（教师反方位的示范），请举起你的左手，教师带着示范两次，再让学生独立举手2次。（2）训练学生手指左眼、右眼、左耳、右耳、左腿、右腿、左脚、右脚。

二、创设情境，体会加法含义

（一）结合儿童生活，体会“1+1=2”的含义

1.师生共同演示。①伸出1只左手，伸出1只右手，合起来是几只手？（师生共同边说边做，并把左右两手合起来）②引导学生说一遍，教师板书：1?摇1?摇2。③让学生独立说一遍，教师板书 + = 。让学生齐读两遍1+1=2。

2.①学生起立，师生共同演示一只左脚（轻踏一下），一只右脚（也轻踏一下），合起来是几只脚？（两脚并拢）②同桌互说一只左脚，一只右脚，合起来是几只脚，算式是什么。（教师手指1+1=2让学生齐读）

3.让学生在自己身上找，还有没有1+1=2的。

预测：学生可能会说眼睛、耳朵、胳膊、腿等，只要说出来，教师就给予鼓励。【让学生根据自己的身体来学习加法，使学生极感兴趣又能够很快地理解加法的实际含义】

（二）创设情境，体会“1+2=3”“2+1=3”

1.课件出示三个小朋友玩纸鹤主题图。师：请小朋友看图中有什么？小朋友手里拿的是什么？谁能说一说并找出加法算式吗？看谁说的又多又好！2.随着学生的回答，教师板书：1+2=3 2+1=3。（预测此时有可能有的学生会说出1+1+1=3，教师应予以表扬，但不做要求）让学生读算式，先指名读后齐读。3.再次看图，发展学生求异思维。师：在这幅图中还能找出1+2=3的吗？2+1=3呢（学生的思维发展不同，所以对他们的求异思维不必强求一致）4.认识“加号”和“等号”（1）认识“加号”。师：谁知道这个符号叫什么？（教师用红笔板书：加号。齐读）加号怎样写呢？（教师示范，让学生先书空，后在桌上写。）（2）认识“等号”。师：这个符号叫什么？（板书：等于号。齐读）等于号该怎样写呢？

上下两横要怎么样？先书空，后在桌上写。【通过教师的领写是学生养成良好的书写习惯和认真学习的态度】

（三）自主学习得数是4的加法，体会加法含义

1.课件出示出示气球图，让学生得出，“3+1=4 1+3=4”。看图你能找出一道加法算式吗？（如果学生只找出一道加法再引导学生找出另外一道）教师板书：3+1=4 1+3=4。2.实际操作动手摆一摆：摆学具得出“2+2=4”。教师演示，带领学生摆学具，左边摆2个圆形，右边摆2个圆形，合起来是几个圆形，你能说出算式吗？教师板书：2+2=4，让学生读算式。[动手操作是一年级学生必不可少的学习内容和学习环节，它能大大地提高学生的学习积极性及动手操作和实践能力]课间活动，放轻音乐，做一做课间操，让学生放松一下。

（四）教师小结

师：今天学习的都是几加几等于几的加法算式。板书“加法”（并注上拼音）加法就是把两部分合在一起的意思。

三、加强训练，培养创新能力

1.摆一摆，说一说。让学生用桌上的4个圆形或4根小棒自由摆，说算式，同桌互查。2.师生做拍手游戏。（1）学生拍1下教师拍2下，合起来是几下？说出算式。（2）男生拍1下，女生拍3下，合起来是几下？说出算式。（3）左边的同学拍2下，右边的同学拍2下，合起来是几下？说出算式。（此拍手游戏可根据课堂时间剩余多少来决定是否让同位同学互相自由拍手说算式，自由拍手可使知识得以延伸，例如一生拍3下另一生拍2下，合起来是5下。）3.实践活动，发现数学问题。让学生观察自己的身边或教室，说一道加法算式（预测学生的思路会很开阔，如灯管、黑板、门、窗等）【通过练习使学生加深对加法含义的理解，并进一步提高学生对加法的认识】4.动手操作。看算式，摆小棒。2+1?摇1+1?摇2+2

教师出示口算卡马先生用小棒摆，同桌互相检查。

（老师注重采用多种形式的训练，促使学生对知识的内化过程，练习设计围绕加法认识这一重点，采取摆图片说算式，看算式摆小棒，拍手游戏等形式，使学生的知识构建在活动中培养学生的动手能力、语言表达能力和思维能力，达到了预定的目标）

四、课堂作业

写+号和=号，教师可以先示范在田字格里写一个，再让学生写。（要求书写规范使学生养成良好的书写习惯）

五、课后延伸

《悯农》--教学设计(西师版一年级上册) 篇4

1比鲜8个生字，会写4个字，并能按笔顺规则正确、工整地书写，感受汉字的形体美。

2碧寤岜究涡麓剩学着积累和运用新词。能正确、流利地美读儿歌。

3泵靼坠馑挡蛔觯将一事无成的道理。

教学重点

借助拼音正确、流利地美读儿歌，学习本课8个生字，会写4个字。

教学难点

理解感悟儿歌所蕴含的道理。

教学准备

1鄙字卡片和课文插图。

2比醚生在美术课上学做动物头饰。

3倍嗝教蹇渭。

课时安排

1~2课时。

教学过程

一、解读课题，质疑导入

1笔樾纯翁猓谁能说说荒地是什么意思？

2毕胫道土地荒着的原因吗？那就赶快打开书读读《荒地》这首儿歌吧！

二、初读儿歌，整体感知

1毖生借助汉语拼音，自由读儿歌。

2毖生再次读儿歌，从儿歌中勾出生字，多读几遍，记住生字字音。

3奔觳檠生学习情况，注意纠正生字字音。

4 学生自由选择读。

5 老师范读。

6 采取多种形式读。

三、熟读课文，理解感悟儿歌大意

1背鍪疚绕“商量”一词设计以下三个问题，让学生带着问题轻声自由读儿歌。

（1）小动物们商量什么？

（2）小动物们各自的意见是什么？

（3）小动物们商量的结果如何？

2毙∽楹献鹘涣鳌⑻致邸

3被惚ǎ耗愦佣歌中读懂了什么？还有哪些你读不懂？

（引导学生汇报、交流，相机指导）

4毖Я苏馐锥歌，你有什么收获？引导学生明白光说不做，将一事无成的道理。

（板书：光说不做，将一事无成）

5崩鲜σ读。（注意：一是读出小动物们争先恐后发表意见的语气，二是儿歌最后两行要读出遗憾的语气）

6毖生戴头饰，分角色正确、流利地美读儿歌。

7碧致劢涣鳎耗阌惺裁窗旆能让这块荒地不荒？小动物们明白自己的不足之后，将如何处理这块荒地？

四、巩固识字

1比サ羝匆簦读生字。

2辈伦钟蜗罚呵胍晃煌学，背对着老师，教师出示一张生字卡让他猜。如果猜错了，大家就说不是；如果猜对了，大家就边拍手边说：“对对对，请回位。”

3毖∽约合不兜纳字口头组词或说话。先在小组内相互交流，再在全班交流汇报。

4毖生根据自己的实际，找出生字中难记的字，选择适合自己的记字方法，记住生字的字形。

5蹦闶窃趺醇亲≌庑┖鹤滞尥薜模壳氚涯愕姆椒ń樯芨大家，好吗？

（1）小组内交流。（2）全班交流汇报。如：“兔”可以这样记住它：“”(角字头)就好像兔子的头，“口”就好像兔子的身体，“儿”就好像兔子的双脚，“、”就好像兔子的尾巴。

五、描描写写，感受汉字的形体美

1惫鄄煲求会写的4个字，说说怎样才能把这些字写得美。在小组中谈谈自己的看法。

2奔体交流：要写好这些字，你要提醒大家注意什么？

3备据课后的描描写写，边观察边书写，写好后先自评，把自己认为写得好的字打上点；然后进行小组交流或自由选择某个伙伴的字进行比较；教师巡视指导，针对共性问题，利用展示平台，师生共同评议，以点带面地加以引导。

4鼻氚炎约合胄吹淖郑自己认为还不够满意的字再写写。写完后，小组推荐，师生评议，写得好的及时肯定。

《悯农》--教学设计(西师版一年级上册) 篇5

1 学会韵母ɑo、ɑi，能在四线格中正确书写，会读它的四声。

2 能准确拼读声母与ɑo、ɑi组成的音节。

3 试着自己拼读儿歌，感受阅读的喜悦。

教学重难点

读准韵母ɑo、ɑi和准确拼读相应的音节。

教学方法

导读法做游戏

学习方法

自主合作探究

教学准备

拼音卡片、投影等

教学时间

1～2课时

教学过程

一复习引入

出示单韵母卡，做“认读接龙”的游戏。

二学习ɑo、ɑi

1 引导学生回忆声母学习方法，用相似的方法学习韵母。

2 学习ɑo

⑴引导看图。⑵出示音节词“棉袄”，教学生读准，引出韵母。⑶比较ɑo和单韵母的不同，认识复韵母。⑷对比读ɑ和ɑo，观察口形，体会单、复韵母发音方法的不同。⑸给ɑo加上声调，练习组词或说话。

3 学习ɑi

用前面的方法学习，试着读一读。

三完成课后练习“拼一拼”

1 弄清题意，同桌一起用拼音卡片做拼读游戏。

2 老师和全班小朋友做这个游戏，相机指导正音。

四练习书写，完成“读读写写记记”。

在学生书写时，注意观察他们的写字姿势，及时纠正不良的写字姿势。

五学习儿歌

1 自己拼一拼，把有困难的音节圈出来。

2 仔细听老师读儿歌，注意自己圈出的有困难的音节。

3 先前觉得有困难的音节是不是学会了，给大家说说。老师相机指导。

4 用齐读、赛读等方式让学生把儿歌读熟。

5 完成“读读连连”

板书

ɑo、ɑi

《悯农》--教学设计(西师版一年级上册) 篇6

1、学会韵母ei、en、eng，能在四线格中正确书写，会读它们的四声。

2、能准确拼读韵母是ei、en、eng的音节。

3、自己试着拼读儿歌，感受学拼音的乐趣。

教学准备：

教师：教学挂图、相关的拼音卡片或者投影等。

学生：《自主拼音本》或拼音卡片。

教学时间：2课时

教学步骤：

一、复习引入

复习所学的复韵母、鼻韵母，回忆发音方法。

二、学习ei、en、eng

1、学习ei。

（1）同桌扳手腕比赛，引出ei。讲发音要点，读准ei。（2）看图，读“飞”，练习ei的四声。

2、学习en。

（1）回忆鼻韵母的学法，自学en。（2）联系图画，指导读准en。（3）练习en的四声。

3、学习eng。

（1）图上画的是什么？（读准“灯”）我们生活中有各式各样的灯，你见过什么样的灯？（2）出示eng，试读，指导读准eng。（3）练习eng的四声。

4、教师出詞学生找音：

落叶纷飞 树大根深 北风呼啸 万马奔腾

三、指导书写，完成“读读写写记记”

四、学习“拼拼读读”

五、学读儿歌

（1）看图，随着提问相机出示音节词，练习拼读。

xiǎo mì fēng,huā cóng zhōng;

cǎi huā fěn,niàng fēng mì。

（2）读儿歌，自练，同学听读，抽学生读，齐读。

六、完成“试着读读连连”

七、抄写音节词

《悯农》--教学设计(西师版一年级上册) 篇7

一、情境创设, 激发识字学习的内动力

师:小朋友们, 今天孙老师想带大家去动物园玩。 看! 谁来了? ( 播放动物园的情景图, 画面定格在一只可爱的小狗上。 )

师:我请小朋友说一说:你看到了小狗在干什么? 听见了什么声音?

( 生答)

师: 要想去动物园看更多的动物, 得先叫出它的名字。

( 出示:犬)

一年级识字教学的对象是6~7 岁的儿童。 这些学生活泼好动、爱玩, 很难长时间专注于某一事物, 喜欢在具体的情境中学习新知识。“ 犬”字离学生的生活比较遥远, 而且比较书面化。 课堂伊始, 我创设了学生喜闻乐见的动物园情境, 通过各种各样的小动物吸引学生的注意力。 我告诉学生只有先大声叫出“ 犬”的名字, 才可踏上今天的“ 动物园之旅”。 这样的情境创设, 让识字教学取得了事半功倍的效果。

二、方法多样, 提升识字学习的主动性

《 语文课程标准 ( 2011 年版) 》 强调, 低年级要注重“ 关注学生主动识字的兴趣”。 生字的呈现方法多种多样:

1.图字结合, 形象识字

师: ( 出示喜羊羊图) 看! 迎面走来了谁? 在生活中, 你们还见过哪些羊呢?

生:山羊、绵羊……

师:你们是怎么记住这个“羊”字的?

生:“ 羊” 的点和撇就像山羊的两只弯弯的角, 三横就是山羊肚子上的三排肋骨, 那长长的一竖就是山羊长长的尾巴。 ( 胖乎乎的男孩一边回答, 一边用两只手放在头上比画山羊的两只角。 )

在识字教学中, 教师可以根据低年级学生的思维特点, 引导学生去想象, 帮助他们把抽象的符号具体形象化。 图字结合, 能够给予低年级学生一个更为直观的印象, 帮助他们初步构建汉字的学习架构, 构建起汉字符号与具体事物之间的联系。 在提升学生识字兴趣的同时, 培养学生的观察与想象能力以及分析能力。

2.借助拼音, 快乐识字

在学生学习“ 鹿”字时, 我首先出示汉语拼音“ lù”, 让学生们尝试正确、 大声地读出这个字。 此时, 一年级的学生已经学完了23 个声母和6 个单韵母, 大部分学生具备借助汉语拼音读出“ 鹿”的能力。 我话音刚落, 学生们就纷纷高举小手。 他们运用已学的汉语拼音知识来解决生字的读音难题, 未尝不是一种成功的体验。 学生在学习拼音的过程中得到了适度的自我满足, 进一步提升了学习汉语拼音的兴趣。

3.音乐律动, 享受识字

在“ 鸟”字的教学中, 我播放轻松欢快的关于小鸟的音乐, 让学生们变成了一只只可爱的小鸟, 自由自在, 沉浸其中。 这样有创意的设计把孤立的字变成了一幅美丽的图画, 变成了可爱的小鸟, 变成了一首动听的歌曲, 变成了一支欢快的舞蹈。 学生们和我一起边唱边跳, 枯燥抽象的字竟然变得这么有趣。 在这样轻松愉快的氛围中, 学生很容易就学会了“ 鸟”字。 这样的教学解决了低年级学生注意力时间较短的问题, 同时让学生受到了美的熏陶。

三、文化渗透, 探寻识字学习的源头性

汉字传承着中国的悠久文化, 承载着自然与人类社会的广泛信息。 因此在学习汉字时, 教师可以挖掘汉字文化, 探究汉字构字规律, 使学生体会到汉字文化的源远流长。

在教学“ 龟”和“ 鱼”时, 我分别播放了汉字演变的视频。视频中先是出现了一只可爱的小乌龟伸着长长的脖子, 四只爪子有力地伸向四方。接着, 乌龟的四只爪子慢慢地缩进去, 小乌龟的头也变成了鱼字头, 甩来甩去的小尾巴变成了“ 龟”字的竖弯钩。学生们睁大眼睛, 屏住呼吸, 看完了这一段神奇的汉字演变视频。

在识字教学中, 汉字历史的展现、汉字故事的讲述、汉字知识的引入, 都是对汉字文化的挖掘, 不仅能让学生感受祖国汉字悠久的文化, 也能使学生更加热爱祖国的文字, 进一步激发学生探寻汉字文化的源头性的好奇心。

四、关注运用, 指向识字学习的终极性

师: ( 播放儿歌) 你们听出了什么? 小鹿带来了哪些朋友呢?

生:帮小牛赶苍蝇, 小牛送给花一朵。 帮刺猬摘苹果, 刺猬送给花一朵。 ……

师:小朋友们, 你们还能接着编儿歌吗?

……

1.创作儿歌, 体验成功

儿歌浅显易懂、朗朗上口, 学生们很容易接受这样的形式。 虽然学生们并不一定认识所有的字, 但在教学中, 我把识字和学词、学句、口语表达结合起来, 引导学生们先说出小鹿的动物朋友们, 再说小鹿帮他们干什么事情。 这样的句子把熟悉的语言环境和生字联系起来, 可以帮助学生们在不同的语言环境中认字识字。 这样, 不仅训练了学生的思维, 还提高了他们的识字水平。

2.讲述故事, 训练语言

小孩子都喜欢听故事。 在识字教学中, 教师应有意识地给学生渗透一些生动有趣的小故事。 如在学习“ 龟”以后, 我请学生讲述 《 龟兔赛跑》 这样的经典小故事, 既可以训练学生的表达能力、 倾听能力等, 还能让他们准确地记住“ 龟”这个字。

《悯农》--教学设计(西师版一年级上册) 篇8

1比鲜侗究10个生字，会写5个字。

2蹦芏懒⒎⑾趾鹤值墓棺止媛--把一个熟字分成两部分，就能形成两个字，培养学生自学生字的能力。

3痹谛醋值墓程中，了解汉字的间架结构、笔顺、笔画，感受汉字的形体美。

教学重点

学会生字词。

教学难点

学习由词语带出的生字。

教学准备

教师：本课的生字卡片。

学生：自己制作可以拆分的熟字卡片。

课时安排

1课时。

教学过程

一、儿歌激趣，发现规律

1奔とぁ

兴趣是最好的老师。教学一开始，可用《加一加》的儿歌导入，教师可先朗诵儿歌：“天气晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去请客人。”对于这个儿歌学生非常熟悉，既复习了旧知识，又引入新课。

2钡既搿

复习了《加一加》的儿歌后，教师可直接导入新课：“今天，我们的小朋友要自己来找到一些生字的构字规律，大家有信心再学会本课的生字吗?”(板书课题：分一分)教学生读两遍题目，学会“分”。

3毖生自学讨论。

孩子们，通过前面的学习，我们掌握了不少生字的构字规律，那么今天的生字我们能够自己找出它们的构字规律吗?

请你们打开书，自己拼一拼，读一读，和同桌讨论一下它们都有什么特别的地方。学生自读，讨论。

4笔熳制窗凇

请孩子们拿出熟字卡片分一分，摆一摆。请拼摆最快的几个学生上台摆一摆，讲解自己的摆法，教读熟字和基本字的读音。初步了解这些字的组合方式。

5崩┐剩认识生字。

孩子们，看，秋天的“秋”对它的孩子们说，你们暂时分开一下，去找自己的新朋友吧!不过，“禾”跟“火”都说，我到哪儿找朋友啊?孩子们，给它们组个词，帮它们找到新朋友好吗?请把你想到的词语先告诉小伙伴，好不好?

同桌互动扩词，认识生字。

抽学生上台扩词。

二、游戏交流，弄懂字义

刚才，大家给这些熟字的孩子找到了朋友，那么你们都认识它们的朋友吗?秋天是一个果实成熟的季节，今天我们就来摘苹果，看看谁摘的苹果多。摘苹果游戏。认读生词并说说词义，教师适时点拨。评选摘苹果能手。

三、自编儿歌，掌握规律

刚才老师给大家朗诵了一首儿歌，这都是自己编的。我们今天学习的生字是怎么来的，你能自己编一首儿歌来记住今天学习的这些汉字的构字规律吗?学生自编儿歌，编得好不好没有关系，关键是通过编儿歌学会归纳总结生字的构字规律。

抽学生上台朗诵自编儿歌。

四、分析字形，练习书写

在学生充分掌握字音、字形的基础上，教师再指导学生练习书写。重点指导“分、立、斤、机、亲”等字的字形和书写规律，然后进行描红、仿影与临写。

五、自主迁移，迁移识字方法

1绷粜纳肀叩暮鹤郑你发现哪些字能够分开成为新的字呢?

2崩用本课学习的构字规律，找找书上、街上等地方看到的字，哪些能够分开，成为两个新字，并把它记在自己的独立认字本上。

《悯农》--教学设计(西师版一年级上册) 篇9

⒈借助拼音认识10个生字，其中5个会写，认识1个部件。

⒉正确、流利的朗读课文。

⒊知道“大米”、“面粉”、“玉米”是粮食，“白菜”、“黄瓜”、“萝卜”、“扁豆”是蔬菜，并能从日常生活中举出一些粮食、蔬菜来。让学生了解粮食和蔬菜都是人们生活不可缺少的事物，都是农民种出来的，应该珍惜。

教学重点：借助拼音认识10个生字，其中5个会写，认识1个部件。

教学难点：

⒈知道“大米”、“面粉”、“玉米”是粮食，“白菜”、“黄瓜”、“萝卜”、“扁豆”是蔬菜，并能从日常生活中举出一些粮食、蔬菜来。

⒉让学生了解粮食和蔬菜都是人们生活不可缺少的事物，都是农民种出来的，应该珍惜。

教学方法：联系生活实际

学习方法：自主合作

教学准备：生字卡片，少量大米、玉米等粮食和扁豆等蔬菜。

教学时间：2课时

教学过程：

一谈话激趣，导入新课

⒈小朋友们，平常在你们桌餐上有些什么？导入新课。

⒉要求学生借助汉语拼音，读准字音，读通课文，图闻结合整体感知课文内容。

二再读课文，掌握生字词

⒈学生再读课文，对照生字表在课文中画出生字，并拼读音节，读准生字字音。

⒉学生看田字格自己认读生字，有不认识的到文中去看音节，然后教师出示生字卡片，检查认读情况。

⒊认读生字时，注意读准“食”、“菜”、“卜”、“粮”、“瓜”。

⒋在田字格中指导书写：让学生看田字格自己写，养成写好后与书对照的习惯。

三朗读课文，理解内容

⒈指导学生正确朗读课文，学生提出问题，师生共同讨论解决。

⒉引导学生注意认识书上所讲的三种粮食、四种蔬菜，然后让学生分别列举另外的粮食、蔬菜。如：高粱、小米、黄豆、芹菜、菠菜、南瓜、花菜等。

⒊讲讲你认识的这几种粮食或蔬菜的用途及营养等。

四复习巩固，练习扩展

⒈用下面的字口头扩词（能组多少组多少）

瓜（ ） （ ） （ ）

豆（ ） （ ） （ ）

⒉鼓励学生仿照“……都是……”的句式说话。

板书：

粮食 蔬菜

粮食：大米、面粉、玉米……

蔬菜：白菜、黄瓜、萝卜、扁豆……

《悯农》--教学设计(西师版一年级上册) 篇10

师：想知道我的名字吗？名字可特别了。叫我一声。喜欢我吗？你为什么喜欢我？

生：老师很辛苦。

生：我要给老师唱首歌。（找朋友）

生：官老师长的很漂亮。生：官老师像我的姐姐。

师：在济南有很多好看好玩的东西。给我介绍一下。

给红叶谷做广告。

（交流的时间太长，浪费了学生太多的热情和精力，影响了这节课的整体基调。）

师：看一段美丽的风景，看是什么季节的景色。教师描述。

（不要把要求过早提出来，提出了就是导入了，如果让学生投入地去听、去看，一定会给学生带来美好的感受。）

师板书课题，齐读，再亲热点。（生读）

师范读课文。（朗读水平不错，但是缺少一种由内到外的情感）

生

师：想自己读读课文吗？借助拼音自己读课文。（生读）（学生齐读，说明学生平时就喜欢齐读）

生

师：找出带拼音的生字，自己多拼读几遍。

生拼读

师：会拼读了吗？

生

师：出现在屏幕上了，拼读两遍。

生拼读

师有没有你以前就认识的？

生：下

师：你是从哪里认识的。

生：下车下一站

师：会认下字的举手，把拼音小帽摘下来，再读。

生

师：有些字音不容易读准。

生“心”前鼻音

师：还有一个

生：“身”

师：还有两个后鼻音的字呢

生：冬

师：汉语拼音的作用可大了。拿出拼音卡片，同桌互相考一考。

生

师：玩一个拼音小帽找主人的游戏。把卡片一张张摆在桌子上。游戏就要开始了。

（教师出示拼音，学生举卡片。）

生

师：你是怎样记住这个“好”字的？

生：拼拼音，加一加，

师出示“身”，怎样记住的？

生：用讲故事的方法。

师：知道老师怎样记这个字的吗？教师用身体姿势表示字。

生

师出示衣，出示心，给心找词语朋友。

生

师：比比，谁最先把卡片收拾好。生字朋友回到了课文中，请同学们自己读课文，难度的地方多读几遍。

（生自读课文。）

师：哪个能干的孩子，把课文读给别人听。其他同学就是评委了，听字音是不是读准了？

生：有些字音都给忘了。说错了，（你读的时候……促进了交流合作）

师：秋娃娃在忙什么？在朋友的名字下划横线。

生

（教师板画，大雁、松鼠、孩子。板书：飞南方、备冬粮、多穿衣）

生：

师：喜欢写给谁的句子？

生

师：同桌的小朋友，都读过问话的句子，互相练一练。

生：学生读

师：范读，跟老师这样读读。

生

师：怎样读才能让松鼠知道“快快”呢？自己先读一读。

（指名读，生齐读）

师：出示整首诗歌。

读

指名读

分组问答。

师：注意读出问话的语气。

（学生整体的朗读水平并没有通过教师的指导得到提高，虽然教师想了很多办法，学生身上没有体现出来。）

师：还会给哪些朋友写信呢？

生自己说。

师：哪个好心肠的秋娃娃要写信。

生：狗熊

生：青蛙

生：写给谁，给小草，把根保护好。（让学生模仿诗句，自己写，是对语言的开发）

师：引读。

教师建议：如果加上你们的动作和表情，一定能够更好。

（学生的朗读水平最终也没有变化。）

师：玩一个猜字游戏。做准备，先读读这些生字。

在屏幕上出示字，一个学生背对

指导书写：先在屏幕上出示笔画，教师在田字格中板书。（心、衣）

把“心”“衣”在空白的田字格里写一个。

师：秋天的变化很多，到郊外去看看，肯定会有发现。

《悯农》--教学设计(西师版一年级上册) 篇11

前鼻韵母an是拼音教学的第13课， 后鼻韵母ang是拼音教学的第15课，本来不是一课的内容，但鉴于阳城方言对学生学习普通话的影响，前后鼻韵母分不清，所以我把an和ang放到了一课时来教。通过前后鼻韵母的对比学习，扫除本地方言对普通话学习的障碍，做到教材要为教者灵活所用，教学要与学生的学情紧密结合，

设计理念：

1..教学中先重点教给学生学习的方法，掌握学习拼音的钥匙，同时尊重学生个人的体验，让学生做拼音学习的主人，充分发挥学生的主动性、创造性，采用“先扶再放”的方法，鼓励学生自主探究。

2.关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念，把目光落在每一个学生身上，让每个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被老师遗忘的角落。本节课将采用大面积的指名读，开火车读，同座读等多种方式，使每个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。

教学目标

知识与能力：

1．学会鼻韵母ɑn、ɑnɡ，能在四线格中正确书写，会读它们的四声。

2．能准确地拼读韵母是ɑn、ɑnɡ的音节。体会前后鼻韵母发音的不同。

过程与方法：

运用导读法、引导法培养学生认读读音节的能力。

情感态度价值观：

教育学生学好汉语拼音，激发学生学习汉语拼音的乐趣。

教学重点：能够正确读出an、ang

教学难点：读准韵母ɑn、ɑnɡ和相应的音节。

教学准备

拼音卡片、课件

教学过程

一、复习旧知

开火车认读学过的音节。

二、激趣导入

大家读得这么棒，老师奖励大家听一首歌曲，播放《我爱北京天安门》音乐。同学们，你们到过北京吗?今天,有两个复韵母跑到祖国的首都北京去了，让我们一起出发，去找找它们吧。

三、新授an ang

（一）学习an

1．课件出示“天安门”图片，教学生初步认识“天安门”。师：今天认识的第一个鼻韵母宝宝就藏在“天安门”中，知道它是谁吗？

2．教师板书：an 学生读an音，课件先展示an的发音要领，接着老师辅以形象的手势教读an，然后生齐读，小组读，个别读，开火车读等。

3．练读an的四声 先启发学生思考，回忆声调应标在谁的头上，再依次出示an的四声，学生齐读，小组读，个别读，然后打乱学生认读，最后让学生从带调的an中自选一个音节试着组词或说一句话。

（二）学习ang

1．我们在天安门找到了an，还有一个鼻韵母藏在哪里了呢？课件展示天安门广场上“昂着头”的图片，学生初步认识“昂着头”的昂，“昂着头”的昂我们把它读成轻声是什么呢？

2．教师板书ang，学生练读ang的音。首先展示ang的发音要领，接着教师辅以形象的手势教生读ang，学生齐读，小组读，个别读，再打乱顺序学生辨读，最后师说出有关音节ang的词语或句子。

3.比较an ang的异同。

（1）从形上，ang比an多一个g ;(2)从音上，一个是前鼻韵母，一个是后鼻韵母。教师再次带学生辅以手势读an ang根据舌位的不同点，明确an是前鼻韵母，ang是后鼻韵母。（板书：前 后）

（三）书写an ang

小朋友们累没有？an和ang宝宝说它们可玩累了，我们送它们回家休息吧，那你们的火眼金睛派上了用场，快找一找，这两位宝宝分别住的是哪层楼？

1．教师在四线格中范写an ang，边写边强调同一韵母中两个字母之间的距离，，以及一些关键笔画的写法，学生书空。

2．学生在书上的练习中书写an ang写好了同桌前后相互检查，指出不足之处，并加以改正。此环节，播放轻音乐，让学生得到一种放松，同时，教师加以巡视指导，并强调书写姿势。

3．教师找出写得好的和不好的，用投影展示，然后师生共同评价优缺点，然后让学生自己再纠正不足。（有时间，可以叫学生在拼习本上再各写一排an ang）

（四）拼一拼

1．小朋友们在韵母村和鼻韵母宝宝an ang玩得开心么？正在太空游玩的声母宝宝看见了，它们也嚷着要来和an ang交朋友，看，它们来了。（课件展示）它们一来，拼音王国可热闹了，又多了好多音节宝宝，你们能拼出来吗？先自己试着拼一拼，不会的可以与同桌或前后的小朋友相互请教。

2．生自由认读，大组赛读，男女赛读。

3．师：如果我们给这些音节宝宝戴上不同的帽子，也就是标上不同的声调，它们有可能就藏在了我们的教室里或我们小朋友的名字中呢。看谁最能干，能够读下来。

4.男女生读--开火车读

5.用音节组词说话。

6.开火车认读。

7.认读音节词语。

四、小结延伸

这节课，小朋友们真能干，不光会读会写an ang了，还能把它们和声母相拼，希望小朋友们今天回家后，在你的课外拼音读物中去找一找，读读带有an ang的音节，看看谁最能干，找得多，读得多。

《悯农》--教学设计(西师版一年级上册) 篇12

教学目标：

1、激发与人交际的兴趣，认识常见的蔬菜，愿意把自己爱吃的蔬菜介绍给大家。

2、学习用普通话进行口语交际，能用几句话介绍蔬菜的样子、颜色、味道、营养等。

3、说话时态度自然大方，听话时认真有礼貌。

教学准备：

教师：准备本课放大的彩色图或录像。

学生：准备一种自己喜欢吃的蔬菜（可以是实物，也可以是图片）。

教学时间：2课时

教学步骤：

一、 激趣引出课题

教师可以通过课前准备的图片或录像，从认识蔬菜入手，引出话题，激发学生说话的兴趣。

二、创设情境，激励交流

1、在学生有兴趣说的基础上，拿出他们喜欢吃的蔬菜先同桌互相说说：你喜欢吃什么蔬菜？为什么？（说蔬菜的样子、颜色、味道、营养等）再分小组说，鼓励学生人人参与，大胆地无拘无束地说出自己的真实感受。

2、在小组充分说的基础上，请学生上台介绍，锻炼当众说话的勇气，并注意说话时态度要自然大方。

3、要求其余学生注意倾听，然后发表自己的意见。

三、教师小结

表扬勇于发表自己意见的学生，有机渗透说话、听话要求。

《悯农》--教学设计(西师版一年级上册) 篇13

练习八

教学内容：课本第69－71页第1－12题

教学目标

1、进一步巩固掌握11--20各数的组成

2.巩固掌握数位的意义

3.联系生活应用

4.增进学习的兴趣几情感体验

教学重难点

进一步巩固掌握11--20各数的组成

教学准备

计数器

教学过

复习

填空

1一个十和六个一组成

18是由（）十和（）个一组成的。

14读作（），十位上的“1”表示（）个（），“4”表示（）个（）。

二、新授

1.数一数，填一填。

学生独立完成第1.、2题

反馈时，重点说说怎么数。

2.第3题

动手操作，先把10朵涂成红色，把剩下的涂成黄色。

数一数，一共涂了几多花？

3.第4、5题

学生独立完成

集体反馈交流

4.看数画珠子

老师说数，学生拔珠子，然后集体交流说说。

小组讨论

学生独立完成

集体交流反馈

5.按顺序连线

6.找朋友

同桌配合完成

三、巩固练习

1.计算

学生独立完成

2.背萝卜

引导看图弄清题意

小组交流

学生独立完成

集体反馈

3.比大小

学生独立完成，小组交流

4.想一想

学生先看图

小组交流讨论

四、课堂小结