作文指导学会感悟

作文指导学会感悟（共16篇）

作文指导学会感悟 篇1

高中语文第一册教案·作文指导学会感悟汤登仲

作文指导·学会感悟

[写作指导]

感即感受，悟即领悟。如果对所叙写的人、事、景、物有深刻的感受，进而从中悟出深刻的道理，就可以撼人心魄，引人深思。

有个学生在作文中写道：考历史时，有道题考某一事件的年代，他忘了，又想起曾在课桌上写了这一事件的年代，于是慢慢移动试卷，在移动试卷的过程中，他展开了激烈的思想斗争，快下考时，他大着胆子移开试卷，一看，没有，才恍然大悟：原来坐的是别人的课桌！失望之际，心情一下子倒觉轻松起来。结尾他写道：“铃响了,虽然那一个空没有填,但我觉得没填比填了更好。”

无疑，作者对这件事的感受是深刻的，但我们是否可从中悟出更具普遍性的道理呢？比如，我们可以加上这样一句：“──得到某种东西的同时，不能失去比这更珍贵的东西。”如果不加这一句，只能使人感到，做为学生，应该遵守考场纪律，做人要光明正大等等。加了这一句，就会使人更领悟到：除了要注意自身的品德修养之外，在对待他人、社会、自然等方面，不也同样要懂得珍惜你拥有最珍贵的东西吗？

丰富多采的生活，为我们提供了丰富的写作素材，如果我们反映生活时，只是把那些素材机械地搬进文章，我想，即使描绘得再具体再形象，也是很难给人以心灵的颤动、思想的启迪的，而如果从中悟出深刻的人生哲理，就能令人回味，得到教益。

再举一个写人的例子。有个同学叙写了他的太婆（奶奶的妈妈）一生的经历──太婆小时读过书，结婚后生下奶奶没几年丈夫就去世了，守了几十年的寡。奶奶二十岁参军离家，太婆就一直住在亲戚家，没过上好日子，80岁时才跟奶奶住在一起，身体一日不如一日，背驼了，头发白了，皱巴的脸上是一双凹陷的眼睛，牙齿也只剩一颗了。由于体虚，行走不便，她很少下床。她从不出门，整天在床上呆着看书读报。她很少说话，没人能体会她的思想感情，她那迟钝的动作，呆滞的目光，无力的话语常给我一种无法名状的伤感。今年春节她生病了，３月的一天，快90岁的她，竟与世长辞。作者在伤痛之余叹道：太婆所过大都是寄人篱下的生活，她一生心中的辛酸苦辣谁品味得尽？

行文至此，人物形象不可谓不生动，但总只让人感受到太婆一生的可怜。如果我们经过深层思考，悟出下面的道理──“而她近九十年的坎坷经历，六十多年的遗孀生涯，又怎不令我感到她生命的韧性、耐力与伟大？”这样不是把人物的精神特质推向了更高的境界吗？

还举一个写景的例子。夕阳下的炊烟许多同学都见过，但能否从眼前炊烟中感悟出深刻的情致与事理呢？有个学生写道：“我默默地想，炊烟或许是灶前老母搓成的风筝线，牵着对游子的挂念；炊烟或许是灶前老母的诗篇，挥洒着写不完的挚爱情感。”作者由炊烟想到灶前老母，由老母想到游子，进而想到风筝线，──即景生情，景中悟理，赞颂了真挚而伟大的母爱。

最后举一个写物的例子。有个同学以《网》为题，写自己观察到一只小蜘蛛在墙角织

网，不一会儿，一张天衣无缝的网展现在眼前。“我”带着一种好奇的心理试着将网捅破，没想到这一捅，小精灵又忙着补起来，不一会儿，蛛网又完整无缺了。“我”一连捅了好几次，都是如此。作者由此感悟到：我们的生活不正如在织一张网吗？这张网，我们开始时并不知道有多大，也并不知道将收获到什么，但我们只有一个信念：把这张网织得完整、结实、精美。尽管我们会遭受到各种失败、打击,但我们仍有不灭的信念,永不停息地编织着自己的生活。

由此可见，感悟，可以使笔下具体的人、事、景、物焕发出哲理的光彩，从而拨动读者的心弦，并给人以思想的启迪。

怎样才能从具体的事物中感悟出深层的道理呢？方法是：要运用好“联想”这一武器。由具体到抽象的联想方法主要有以下三种：

一、扩展联想。揭示所写事物的性质，在此基础上进一步扩展它的外延。如上文第一例中，“某种东西”比“分数”的范围更大；“更珍贵的东西”比“品德”的范围大。（某种东西＞分数；更珍贵的东西＞品德）不遵守考场纪律属品德问题，但可以进一步扩展为“更珍贵的东西”，使之更具有广泛意义。

二、相关联想。这里的“此”与“彼”必须是相关的事物。如第二例中，由太婆“生活的可悲”联想到“生命的伟大”。

三、相似联想。如第三例中，由“炊烟”想到“风筝线”的形似，由“炊烟”想到“诗篇”的神似。第四例中由“蛛网”想到“生活中的网”。

由此可见，感悟，可以使笔下具体的人、事、景、物焕发出哲理的光彩，从而拨动读者的心弦，并给人以思想的启迪。

[佳作示例]

珍惜

常德市一中高179班杜明

总觉得珍惜这个词离我似乎很不贴近，天天吃着妈妈做的三餐饭，背着书包去上学，总是认为没什么值得珍惜、留恋的。但有两件事却让我改变了看法。

一天，上语文课的早自习，那天天气不错，早晨便有太阳。我坐在窗边读着课本，这时，同桌告诉我：“看啦，走廊上没人呢。”我奇怪了，这有什么好看的，但却禁不住看了一眼。是的，走廊上没有人，十分宁静，我再次拿起课本，心里却想着走廊。于是我再看一眼：静悄悄的走廊上，晨曦洒在明净的玻璃窗上面，映出无数个小太阳，点点的金黄落在走廊上，走廊映成了金色。护栏的影子错落有致的列成行，真美啊！我又拿起课本，心中却全是走廊。禁不住我又看了一眼。宁静、祥和的气氛令我心醉。天边，太阳光桔汁般洒满了天空，洒在了护栏上，像艺术家手下绚丽的图画。“铃─—”下课了，我放下书跑出去，走廊上已有了许多人，我又不再觉得美了。我也奇怪，平平常常的走廊我怎么会认为它美呢。怪。

中午回家，妈妈一个电话打来，说中午不能回家，要我自己做饭。没法子，自己做吧。做饭，我忙乎了一中午，做出的东西自己都难以下咽。我愣住了，想着平时妈妈做饭我总挑肥拣瘦，说什么什么不好吃，尽管它们并不难吃。

想着走廊与妈妈，我想到了许多。万一妈妈不会再为我做饭，我又去怨什么呢？我平时总觉得爸爸妈妈为我准备好饭菜是天经地义的，却不懂得珍惜那一份情；平时吃剩的面包随手扔，不珍惜其中许多人的汗水；平时只顾在走廊上打打闹闹，却不懂得珍惜那一瞬

美丽的景色。

今天的生活中，其实是有许许多多的东西去值得我珍惜的，友情啊、亲情啊、风景啊。也许它们很普通，可就是这些东西，普普通通的东西，失去了，我会后悔，甚至落泪。既然知道了这些，我就应从现在起体会生活，热爱生活，不该为了一点不顺心的事去否定它。我想：可能，明天会更美的！

[简评]

这是一篇考场作文。文章写得富有哲理意味，这种哲理意味来自作者对眼前景象、对身边生活的思考，而这种思考首先取决于作者对生活的爱心、体验与感受。从联想的种类来看，属于从个别到一般的联想，也就是前面说的“扩展联想”。

[幻灯片]

作文构思训练：

面对纷繁的生活，我们常常有许多感悟：当我们看见一轮红日冉冉升起时，我们也许会感悟到青年人的朝气蓬勃与旺盛的生命力；当我们看见叶子从树上落下，我们也许会想到生命的短暂，而感悟到要珍惜时光发奋进取……朋友，你对生活有什么感悟呢？

请你以“感悟”为题，写两段话。

要求：

１、在“感悟”后面空白处填一个词语或短语，只要是根据自己的感受中最深切的一

点来填的，符合“思想健康”的要求，填写什么词语（事、物、景）都可以；

２、第一段：略写感受的事（物、景等），一句话带过。

３、第二段：“画龙点睛”，写出自己的感悟。

４、总共不超过120字。

[学生写作]

[学生交流]

[学生推荐、评论]

[板书]

作文指导·学会感悟

感：感受。扩展联想

相关联想

悟：领悟。相似联想

作文指导学会感悟 篇2

一、让学生在生活中感悟数学

“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论, 并进行广泛应用的过程”。因此, 数学教学只有从学生的生活经验出发, 让学生在生活中学数学、用数学, 才能焕发生命活力。

1.在小学数学教学中, 从生活实际出发, 把教材内容与“数学现实”有机结合起来, 符合小学生的认知特点, 可以消除学生对数学知识的陌生感, 同时增强其数学的应用意识, 唤起学生的学习兴趣。例如:如教学循环小数概念时, 我先给学生讲永远讲不完的故事:“从前有座山, 山上有座庙, 庙里有个老和尚在说故事:从前有座山, 山上有座庙……”通过实例让学生初步感知“不断重复”, 再举出自然现象“水→汽→云→水”的循环, 引出“循环”的概念, 使学生产生浓厚的兴趣。

2.小学数学中的许多概念和法则都是在现实生活中抽象出来的, 因此概念法则的教学也就必须在生活实际中找到相应的实例, 并引导学生从直观入手从而抽象出来, 逐步加深理解和运用。例如:在教学应用题常见的数量关系时, 学生对于“工作效率×工作时间=工作总量”中的“工作效率”不易理解。为此, 我在教学前, 在班里举行了一次口算比赛和跳绳比赛。教学新课时, 联系两次比赛活动, 学生就非常容易理解“工作效率”这一抽象而又陌生的概念:指单位时间内所做的工作量。又如在学习“接近整百整十数加减法的简便算法”中, 有这样一题:128-96=128-100+4, 学生对减100时要加上4难以理解。我便设计了一个“买东西找零钱”的生活实际:我要过生日了, 妈妈带了128元钱去商店买一个96元的布娃娃准备送给我。妈妈付给营业员一张百元钞票 (应把128元减去100元) , 营业员找回4元 (应加上4元) 。所以, 多减去的4应该加上。这样的“生活教学”例子, 通过生活经验验证了抽象的运算, 而具体的经验更提炼上升为理论 (简便运算的方法) , 学生容易理解且不易忘记。

因此, 教师应让数学回到生活, 使学生感到数学就在身边, 学习数学是有用的、有必要的, 从而激发其学好数学的愿望。

二、让数学知识回归学生生活

学习是为了应用。因此, 教师在教学中要经常培养学生联系生活实际、运用数学知识, 解决问题的意识和能力。知识只有运用才能被学生真正掌握, 也只有在实践运用中才能体现其价值。

1.创设情境, 培养学生解决实际问题的能力。

学生掌握了某项数学知识后, 教师可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际中的情境。例如, 在学习了利息后, 让学生去银行了解利息、利息税等有关知识, 让学生当家长的小参谋:家中多余的钱怎样存最合算?并帮助家长计算利息和利息税。

2.联系实际, 增强学生的数学意识。

数学知识在日常生活中有着广泛的应用, 生活中处处有数学。例:如学了三角形的稳定性后, 教师可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性。学习了圆的知识, 让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的, 其它形状的行不行?为什么?

3.加强操作, 培养学生把所学知识运用于实际的能力。

知识来源于实践, 又指导于实践。我们经常看到一些学生由于缺乏感性知识, 出现不符合客观生活实际的数量意识。这就要求我们的课堂教学更要注重联系实际, 强化学生的动手操作活动。教师在教学了米、厘米, 以及如何进行测量之后, 可让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。如测量身高, 测量手臂伸开的长度, 测量一步的长度, 测量教室门的宽度, 以及测量窗户的宽度, 通过上述活动, 加深学生对厘米和米的理解, 巩固用刻度尺量物体长度的方法, 同时, 学生能获得日常生活中一些常识性数据。在这个活动中, 学生能提高学习兴趣和实际测量的能力。

三、让学生在实际操作中体验“做数学”

在学习和尝试使用新教材的过程中, 我越发感受到学生学习数学的潜能是很大的、不可低估的。建构主义学者认为, 学习是现实的特定操作过程中对自己的活动过程的性质作反省、抽象而产生的, 学习数学是一个“做数学”的过程。

教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点, 在美国也流行“木匠教学法”, 让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。皮亚杰指出:“传统教学的特点, 就在于往往是口头讲解, 而不是从实际操作开始数学教学。”“做”就是让学生动手操作, 在操作中体验数学。通过实践活动, 学生可获得大量的感性知识, 同时有助于提高学习兴趣, 激发求知欲。

在学习“时分秒的认识”之前, 我让学生先自制一个钟面模型供上课用, 远比带上现成的钟好, 因为学生在制作钟面的过程中, 通过自己思考或询问家长, 已经认真地自学了一次, 课堂效果能不好吗?如:一张长30厘米, 宽20厘米的长方形纸, 在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后, 围成的长方体的体积、表面积各是多少?学生直接解答有困难, 若让学生亲自动手做一做, 在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的, 相信大部分学生都能轻松解决问题, 而且掌握牢固。

再如“将长方体钢胚锻造成圆柱体”, 为了让学生理解变与不变的关系, 我让他们每人捏一个长方体橡皮泥, 再捏成圆柱体, 体会其体积保持不变的道理。在学习圆柱与圆锥后, 学生虽然理解了其关系, 但遇到圆柱、圆锥体积相等, 圆柱高5厘米, 圆锥高几厘米之类的习题仍有难度, 如果教师让学生用橡皮泥玩一玩, 或许学生就不会再混淆, 而能清晰地把握, 学会逻辑地思考。

对于动作思维占优势的小学生来说, 听过了, 可能就忘记;看过了, 可能会明白;只有做过了, 才会真正理解。教师要善于用实践的眼光处理教材, 力求把教学内容设计成物质化活动, 让学生体验“做数学”的快乐。

作文指导学会感悟 篇3

学会交流思想，注重引发感受 现在的中学生，大多是独生子女，感情脆弱，体验浅显。多姿多彩的生活，使他们在各方面形成了自己的观点，但比起过去以及现在“苦难成长”的同龄人来说，对生活的认识显然显得肤浅、幼稚。他们在倍受家庭溺爱的同时，又常感到孤独与寂寞。对此状况，我们应该尊重他们的各种感受，不能用我们的深沉，取代、强求时代给予他们的生活体悟。对于作文教学来说，在要求学生注意观察生活的同时，更要充满爱意地体验生活、感受生活、表达生活。训练的着眼点在于引导学生从现实的生活中发现美，正确反映自己的生活思想。因此，在训练过程中，本人特别注重情感体悟的训练。在作文训练课上，开辟了“琐事漫谈”环节，训练时间虽然不长，但学生对平常生活中的平常事的思考方式与深度明显变化，更重要的是学生渐渐养成了评价、讨论、探索生活的内在愿望。在作文与日记中，时常有新体悟、新思想与同学、老师交流。可见，好的作文训练只要能着眼学生的个体生活感悟，不但能培养创作的欲望、能力，又能升华学生的思想，这些就是写作的源泉。

体悟表达魅力，激发写作热情 “我们所知道的多于我们所能言传的”。（英国哲学家波兰尼语）生活中的酸甜苦辣，每个人都有表达的欲望。然而笔下的文字，始终与内心的感受不一致，这是许多学生苦恼的事情。我在作文批改、评点后，时常有学生拿着作文来找我说：“老师，我要表达的就是这个意思”、“我就是这样想的，但我表达不出来”、“我的感受就是这样，总找不到一句恰当的话，其实我想了好长时间”。听着学生的诉说，我为他们的主动、热情感动，更使我找到了作文教学的方向和阶段目标。于是我便引导学生积极、自觉地做好以下两点工作：一是选读《微型小说选刊》和《新人文读本》上的文章，并要求对各种表达方式和描写作点评，在阅读课上交流；二是开展以“创新表达”为主的片断训练，旨在引导学生借用阅读积累中的一些表达技巧来为表达自己的情感、思想服务，同时强化技巧的运用与创新。经过近两个月的训练后，在第八周以“生活”为话题的写作指导中，我专门安排“如何表达情感”的写作指导与训练，从写作本文中要用到的三个方面进行点拨、感悟、训练。一是描摹感人的细节，二是挖掘象征性动作，三是锤炼精妙的语言。通过片断对比、修改，感受、评判表达艺术，让学生初步感受“变式”表达的魅力。从本作的写作和评改过程中，我发现了学生的三点变化。一是在写作过程中，学生时常把一些句子写在纸上，反复品味、修改，表情达意的手法敢于突破常规，创新表达的欲望十分强烈。二是时常翻阅写作资料，借鉴一些表达方法，三是虽然表达不到位，但把作文想写好的愿望在行文的修改中很好地流露出来了。有个别学生还在文中发起了感慨，“美好生活无极限，可怜腹空写技差”。

巧用诗词表意，在积累运用中提高写作能力 我国的古今诗词中，抒写人生感悟的内容很多，语言精练，道理深刻，技巧新颖。在表情达意的手法中蕴含着许多的写作技巧。在作文训练中，我发现：每当我列举古诗词中的一些表情达意的写作技巧时，学生很专注，更令我惊喜的是，有好多学生在写作中能根据自己的理解进行模仿，或创造性地运用表达技巧。有时还能大胆借用、套用诗词句，“懒”得可爱可敬，积累、运用古诗词的意识明显增强，但要坚持激发引导。“阅读是写作之母”的感受和认识正在学生心中不断形成，在行动上不断体现。

只要我们能走进学生的生活，用心探索教与学的结合点，把握作文教学的基础和关键，作文教学一定会取得预想的效果，实现预期的目标。

学会放弃人生感悟作文 篇4

有人说过;懂得适时舍弃的人，永远不会让你真正失望，我们这一生中需要放弃的东西很多，古人云：鱼和熊掌不可兼得’如果不是我们的就不必拥有，虽说人生短暂但是它也有几十年呀，他特有各中各样的风景，有得也必有失，我们学会了放弃，我们就拥有一分成熟才会活的诚实轻松。

生活在这样充满诱惑的当今社会，每一个心志正常的人，都会有理想，憧憬与追求。不然他就会胸无大致，自甘平庸，无所建树，然而，历史和现实的生活告诉我们，该放弃的时候，必须学会放弃!

学会放弃是一种不切实的幻想和难以实现的目标，而不是放弃为之奋斗的过程和努力;是放弃那种毫无意义的拼以及没有价值的去求，而不是丧失奋斗的动力和生命的活力;是放弃那种金钱地位的无知，而不是失去对美好生活的向往与追求，也许放弃之时是痛苦的，甚至是无奈的选择，但是，若甘年以后，当我们回首往事时，我们回为当实正确的选择感到欣慰。

种菜让我学会感悟人生作文 篇5

单位同事给了我一块整理好了的菜地。

我上班的地方，离县城十几公里，是个山清水秀空气清新的好地方。在这里，我的同事几乎都有自己的一块自留地，只有极少数一两个没有的，而我，就是在这极少数中，十指没有开过叉的那一员。

一年之计在于春，春天正是播种的好时节。我买好了好多种菜籽和秧苗，有黄瓜苗，西红柿，辣椒等好几种秧苗，也试着学学种菜，我首先锄地松土，把菜地弄好整理好，挖出菜沟把菜籽埋下，铺平。然后接着在另一块菜地里移栽秧苗，移栽的秧苗有黄瓜，西红柿，辣椒，我把这些秧苗一一种下，再一颗颗为小秧苗浇上水，说这样很快就能让秧苗和与土囊扎根相连。等我撒好菜籽，种好秧苗劳动完毕，晴朗的阳光早已晒得我汗流浃背。

我在想 等我下个班来，菜籽已经长出苗了，我等待着，期待着······播撒的种子，就如我们的人生一样，尽管付出辛苦，付出汗水。心会期待，会让我们心灵充满了期望。我的脑海里不由得浮现出这样一副画面：到了那盛夏时节，润绿的黄瓜和鲜红的西红柿挂满了支架。

种菜是一种很有意义的活动，既是一种体力劳动锻炼，也是一种生活乐趣，又增长见识。我又想起了我小阿姨的那句话印在我脑海中，说我”五谷不分"。那还是我读中学的时候，到外婆家去，看到农民在田间地头忙碌，总是好奇的问这问那的。我小阿姨说我，你已经是个中学生了，怎么还五谷不分那。外婆总会护着我，说我小阿姨，她不在农村从来就没有做过农活，哪里会懂得这些呀，这与‘夏虫不可语于冰’同理。就如外婆说的`，很多东西你没有亲身去体验，无法深刻体会与懂得。

在上班的路上，心里就迫不及待的想看到自己种的菜，想看看菜籽是不是已经出苗了，秧苗是不是长高了。到了菜园，映入一片生机盎然的景象，播撒的菜籽已经出苗，秧苗也长高了许多，菜地里一颗颗水茵茵的绿色，生机勃勃。一份播种，一份成长。

一下车，签好到，就来看我的菜，也许是春天的雨水充足，又见菜地里长了一些杂草，我一边锄草，一边松土，然后施上一些肥。老乡又给了我几颗玉米苗，教我移栽在菜地角边就行了。

我期待着，等候我的菜苗一天天长大，结出果实的那一天。人生同样需要等待的东西太多，上班坐车要等，一场旅行排队登机要等，孕育一个新生命的降临需要等。人生凡有启程，就有等待，为了憧憬，为了希望，等待是体会生活真谛的过程，是生命中富有意味的体验。

生活中有许多的等待，不是不思进取，无所事事，空想其成不付出汗水那样的等待。等待 它蕴含着 些许期望与热爱，些许焦虑和不安，其中有苦涩，也有甘甜。心 也需要在等待中坚守。我们需要在这匆忙纷繁的人世间 在不懈努力中沉淀自己，学会酝酿，学会等待，等待生活赋予那极致的美。

生活如同种子一样，播撒在土囊里，需要等它破土而出，静看花开，结出硕果。等待的过程需要付出汗水的浇灌，虽然辛苦，心是憧憬的美丽的。还有我们那颗种植在心灵的种子，渴望着尽情的完整的舒展生命的极致······

我来到我的田园，我的菜在这春雨的沐浴下，枝叶上水珠晶莹透亮，那些有着顽强生命力的杂草也串出老高，跑回房间，换上胶鞋，拿起锄头，一颗颗为它们梳理起来，嗅到这花草淡香，泥土的芬芳，感到一丝清馨淡雅的味道，却是一种别样的心境。

学会合作 体验感悟 篇6

体验感悟

体育组

叶敏

一、【案例背景：】

许多社会学家提出合作的交往较之竞争的交往更为重要。合作学习的代表人物约翰逊兄弟认为：如果学生不能把所学的知识与技能应用于与他人合作性互动之中的话，那么这些知识与技能都是无用的，这种教育就是失败的。

现在的学生绝大多数都是独生子女，他们总是以自我为中心，不愿与人合作，不愿为他人服务。因此体育课标准就提出了新的教学目标，即在体育课学习中要学会尊重他人意见，敢于提出不同的见解，乐意与他人合作与交流。作为体育教师，我们就要树立培养学生团结合作的意识，使他们从小养成尊重他人，能主动为他人服务的良好品德，使他们长大后能适应社会需求，在竞争激烈的社会中有一立足之地。

二、【案例描述：】

师：“小朋友利用我们手中的小榔头，在地上摆成一直线，看谁跳得花样多。” 生：学生收到指令，快速摆成一直线，跳起来。（单脚跳、交叉跳、分合、向后跳…….主教材通过谁跳得花样多、模仿三种小动物的跳，引出共同点“双脚起跳、双脚落地”。

提出问题：“小朋友动动脑子，在模仿三种小动物的时候，怎样跳得更远？”然后，让小朋友们自由去创想„„

师：“嗯！都很认真，想得也很好很多，老师也想跟着大家一起玩，你们愿意邀请徐老师和你们一起玩吗？”

生：“愿意！”很自然地参与到学生的活动中去„„

最后徐老师你请学生或个体（学会观察、思考、尝试）；或小组（合作、交流、展示、）；或大组（共享、评价、提高）进行活动。

三、【评析：】

今天看了徐老师一节两年级主教材是《立定跳远》的课后，谈谈自己的感想。通过一堂课，能收到这样的效果，是非常不错的。徐老师能立足课堂教学和学生活动两项主阵地，精心设计教学环节，在潜移默化中要让学生懂得道理、养成习惯、形成内化。但我们很清楚，合作精神的培养，不是一朝一夕、一节课就能完成的，更不是通过几次实践就能让学生建立起这种观念的。它需要在长期、持久的教育教学、学生活动、社会实践中慢慢养成、达到内化。

放手让学生自己去想象，去创作，去模仿，为体育教学营造了一个比较自由、民主的宽松环境，这也是让学生进行合作学习的前提。在没有标准动作的情况下，每个学生的想象力都得到最大限度的发挥，每个人都有不同的创意，而且徐老师还让学生“做做自己的，学学别人的”，使得每一位学生都有一个展现自己的个性的机会，发展了学生的个性。在创想竞争活动中，不但激活了学生的创新动机，而且更进一步鼓励学生进行合作探究。同时由于老师平等地参与到小组合作学习中，并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。

学会给作文润色 篇7

记得上学期我上的一堂写作课，作文题目是《我的父亲》，我安排学生讨论五分钟，然后交流。我让一个学生谈谈他的父亲有什么特点，他说：“我的父亲是一个农民。不善言谈。我很少和他交流，他今天给我送来了一包水饺。”我提醒他说：“虽然你的父亲没有过多的语言，可他跑十几里路来为你送水饺，这就是对你的爱，你可以把这件事好好写一下。”学生说：“我觉得没什么可写的。”

我让学生找出书来，读了朱自清的《背影》一文中叙写父亲过铁道爬月台买橘的那段。告诉学生：“你看朱自清先生写的多好啊，多感人啊！可以借鉴一下。你一定还记得刚才你父亲来给你送水饺时的那些镜头吧，把这些细细加工润色一下，写写他的外貌、神态、语言、动作及你的一些感受体会，不就是一篇文章了吗？”学生说：“老师，我知道怎样写了。”

半个小时后，这位同学交上了他的习作，看来我的指导起到了作用，我看了后觉得他写得很好，在讲评时作为范文在全班进行了朗读点评。

如何给作文润色，让学生写出好的作文，我大致教给学生如下一些方法。

一、写人的文章，可以运用外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、细节描写等方法来描写人物，也可运用正面描写和侧面描写相结合的手法，也可运用对比手法突出人物的性格特点。

那位学生对父亲的外貌作了这样的描写：“他还是老样子，上身一件运动服，却总是喜欢把袖子撸起来，露出晒得发黑的前臂，还不时用手打着身上的土，乍一看，绝对是个标准的庄稼把式。”抓住父亲的衣着，突出了父亲庄稼人的本色。

那位学生对父亲的动作和神态描写也很有特色。“爸爸一看见我，脚步分明加快了，那有点发福的身子爬起楼梯来确实有点吃力。”“有些老成的同学和我爸爸聊起了天，内容大多是夸我的，我心里美滋滋的，而爸爸只是木讷地笑笑，越是说我好，他笑得越开心。”“他到了楼梯口的时候，笑着和我摆手，意思很明显：让我回去。那笑，跟我考第一名时的笑一个样，真的！”

这些方法技巧可以借鉴所学课文的例子，如《我的叔叔于勒》一文，对“菲利普夫妇”就侧重运用语言、神态描写和对比手法刻画了他们的自私冷酷、唯利是图的性格特征；对“于勒”则主要通过外貌描写突出了他这个老水手的穷困潦倒的形象；对“我”只用心理描写和“我”给于勒叔叔十个铜子的小费的动作描写，来展现“我”的心地善良，与“我”的父母的“金钱最亲”形成鲜明的对比。

再如《范进中举》一文，对胡屠户则主要通过对范进中举前的谩骂与中举后恭维的语言描写，集市上治疯扇范进耳光与替范进扯滚皱的衣襟及收到范进赠银后攥、舒、缩拳头的细节描写，刻画了他对范进的前倨后恭的态度和他欺贫爱富、趨炎附势、惟利是图的市侩形象。

又如《在烈日和暴雨下》一文，则运用了烈日和暴雨的景物描写从侧面来衬托祥子拉车生活的艰辛及命运的悲惨。

这些作品中的人物描写都是非常精彩的，写作时引导学生加以借鉴模仿，就会使自己笔下的人物“活”起来。

二、叙事的文章，可以详略得当，根据六要素展开叙述，将事件的起因经过结果写清楚，特别是事件发展的经过可以详细地来写，其他要素可略写，在记叙的顺序上，除了顺叙外，也可以运用倒叙、插叙等叙述顺序，“文似看山不喜平”，以此来增添文章的波澜。

可以借鉴的课内文章如《走一步，再走一步》一文，开头就运用了倒叙的顺序，设置悬念，引人入胜。并且事件的经过就记叙得很详细，让读者明白故事的始末，也最终读懂了事件中蕴含的深刻哲理。

再如《孔乙己》一文，对孔乙己的一生经历，鲁迅先生就选取了他两次到咸亨酒店喝酒来展开，详细叙写了他偷东西、没进学遭酒客取笑和最后一次拖着断腿到酒店喝酒的情景，而对于他教酒店小伙计识字和分茴香豆给孩子们吃，则是略写，这详略的安排，其原因是作者主要借孔乙己的不幸遭遇和悲剧命运，来揭露封建科举制度毒害知识分子的罪恶，揭露当时的世态炎凉。为了更全面的刻画孔乙己这个形象，小说在第五自然段也运用了插叙的记叙顺序。

可见，详略得当，倒叙、插叙的运用有利于增强文章的可读性，增强文章的波澜，使文章避免了平铺直叙，平淡无奇的现象。

三、写景状物的文章，可以运用各种修辞方法和调动各种感官，抓住景物特征来展开描写，从而增强所写文章语言的表现力和感染力。

我们所学过的写景状物的文章，每一篇都可以拿来欣赏优美的语言，分析修辞的表达效果，吟咏品味，加以借鉴，给自己的作文润色。如朱自清的《春》写春花的句子：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”运用拟人、比喻、排比的修辞手法，生动形象，引人无限的遐想。写春风时，调动了触觉、嗅觉、视觉、听觉等感官，状难写之景，如在眼前。文中优美的句子比比皆是，难怪《春》成为写景抒情散文中的经典名篇。再如老舍的《济南的冬天》、宗璞的《紫藤萝瀑布》、梁衡的《夏感》等都是不可多得的散文精品，其中的语言都值得去细读，去品味，去琢磨。在作文教学中，我经常引导学生去朗读，去背诵，去借鉴这些名家的文章，让自己的作文能文采飞扬。

四、写说明文，可以采用多种说明方法，突出说明对象的特征，增强文章的生动性；写议论文，可综合运用事实和道理两种论据，也可正反两方面举例和说理，增强文章的说服力与感染力。

写说明文，可以借鉴《看云识天气》，运用了大量生动形象的语言，说明了云和天气的关系；写议论文，可以借鉴《敬业与乐业》，运用了大量的事实论据和道理论据，特别引用了很多名言警句，使文章具有强烈的感染力和说服力。

只要方法技巧指导到位，我们的学生就会在借鉴的基础上创新，写出语言生动形象，内容具体充实，蕴含深刻丰富，结构条理清晰的好文章来。

山东省诸城市百尺河初中

让学生学会感悟(网友来稿) 篇8

小学阅读教学中的感悟是在教师指导下学生自主的语言实践活动。教师的指导不仅在于让学生有所感有所悟，还要让学生逐步学会感悟。

牐犚弧⑷醚生学会在读中感悟

牐犜谠亩两萄е校教师应加强读的指导，让学生学会通过读来感知课文的主要内容，通过读来体会课文表达的思想感情，通过读来品味、揣摩语言文字，理解语言文字的内涵，领悟语言文字的表达方法和技巧。

牐犑紫龋要指导学生朗读和默读。文质兼美、感情浓厚、节奏感强、篇幅短小的散文，诗歌应以朗读为主;自然科学方面的说明文、篇幅较长的课文应以默读为主。

牐犉浯危要指导学生精读和略读。学习课文中的重点句、段，感悟课文中的关键之处、精妙之处，应引导学生精读;初步感知课文的主要内容，学习课文中的非重点句、段，可以引导学生略读。

牐犃硗猓要指导学生熟读。

二、让学生学会在思中感悟

牐牳形虿唤鲆注重读，还要注重思。让学生学会在思中感悟，要求教师精心设计提问，让学生带着问题去读，在读中解决问题;让学生学会在思中感悟，尤其要求教师培养学生的问题意识，让学生自己在读中发现问题，在读中解决问题。

牐犎、让学生学会在联系中感悟

牐犜谠亩两萄е校注重课文内部各部分之间的联系，注重课文内容与学生生活经验的联系，注重新旧知识的联系，不仅有助于学生正确地感悟，而且能提高感悟的效率。

牐1.让学生学会联系课文中具体的语言环境感悟。例如，引导学生品味《我的战友邱少云》这篇课文的关键词语“纹丝不动”，不仅要联系“纹丝不动”所在的句子，还要联系后文“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动”“直到最后一息，也没有挪动一寸地方”。

牐2.让学生学会联系自己的生活经验感悟。例如，学习《科利亚的木匣》这篇课文，就应引导学生联系生活经验，理解“人一天天长大，步子也在渐渐变大”这一中心句。

牐3.让学生学会联系已经积累的语言材料和语言模型感悟。例如，《鱼游到了纸上》这篇课文中有这样两个句子：一是“说他‘特别’，因为他爱鱼爱到了忘我的境界”，二是“他好像和游鱼已经融为一体了”。体会这两个句子的含义，可以引导学生联系已经学过的课文《全神贯注》中的句子“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。”

牐犓摹⑷醚生学会在比较中感悟

牐犜谠亩两萄е校教师要让学生学会运用比较的方法，品味、揣摩课文中的一些重点词、句、领悟语言文字的表达方法和技巧。

牐1.添、减词比较。课文中有的句子不仅表达得非常准确，而且很精练，很生动。教师可以引导学生给句子添、减词语，然后同原句比较，让学生体会表达效果有什么不同。

牐2.换词比较。课文中有的词语用得十分准确、巧妙，可以换成意思相近的词语进行比较，有助于学生领悟如何准确地运用词语。

牐3.变序比较。对于课文中的某些句、段，有时可以改变句中的词序、段中的句序，然后进行比较，使学生懂得词序、句序的重要性，弄清词与词、句与句之间的联系。

牐4.前后比较。有的课文中前后几个词语或句子字面上只有细微的差别，有的一个词语或句子前后几次出现，将它们进行比较，可以加深学生对课文的理解，让学生领悟语言文字的表达方法和技巧。

作者邮箱： lzluohongxia@126.com

关于独处的感悟随笔:学会独处 篇9

记得上高中的时候，大家去哪都喜欢找个伴，“走，一起去小卖部买零食”“上厕所，去不去”。

上大学后，更是如此，“放学咱们一起走”“去餐厅吃饭，去不去?”“去打开水，你打不打”“晚上有舞会，一起去操场跳舞吧”。

偶尔哪天自己一个人，自己就会觉得挺别扭的，好像哪儿不对，但又说不上来。别人也会问，你怎么一个人呢?支支吾吾半天也答不上来。似乎一个人，就是不对的状态。

回头想想那时候的我们，原因大概是极力想融入集体中，大概是不想自己看起来跟别人不一样，大概是怕自己被孤立。

工作后，不知不觉就是自己一个人了，同学们都各奔前程，同事们也各忙各的。刚开始也觉得不适应，总觉得没有人一起陪伴，是不正常的。

只想把自己一个人在路上的时间减到最短，似乎到家了就踏实了;几个人一起，一有沉默的局面，就觉得很尴尬很不适;有空就去参加社交活动，一般还捎带上身边的人一起去。总之，很少有自己跟自己好好待一会儿的时候。

随着工作的经历、锻炼，遇到的不同人事物，自己的内心越来越强大，也越来越充实，忘记了从什么时候，自己竟然可以很好的独处了，内心似乎有了归处。

有时候一个人上下班，可以淡定地欣赏路途上的风景;偶尔自己一个人逛街，更有心去记方向记路，跟导购员认真地聊天。

自己一个人旅行，朝着目的地的方向，或快或慢的走着，边走边玩，吃吃美食，拍拍美景，或停留片刻，偶尔自然地碰到可以搭上话的旅人，或长或短的聊完之后，继续自己的旅行。

到自由职业的第二年，我已经比较享受独处的状态了，自己没事看书、写文章、画画、练字，尤其是时不时地跟自己对话，跟自己待一会儿，静下心来去思考，弄明白自己内心的想法，接下来的路该怎么走等等，这一点特别重要。

弄明白后，不会像之前那样，总是心浮气躁，不能踏踏实实做一件事，不容易去坚持，也不知道自己该坚持什么，更不知道自己未来的方向在哪里，很容易见异思迁，左右摇摆。

为何不能独处的我们就会这么糟糕呢?

因为我们每个人的身上，除了有外在的自我以外，还有一个内在的精神性的自我。内在的自我有时候可能会昏睡着，但它对我们起着决定性作用。

就像在午夜十一二点，你异常的困乏，但你却怎么都睡不着，脑袋里总闪现出一些模糊的思绪纠缠着你。就像你莫名其妙地烦躁起来，却找不到原因。就像你表面上看起来很快乐，其实内心并不快乐。

这或许就是因为你内在的自我有另一番想法，外在的你却不自知，或没有按内心的想法去做。而你也害怕跟自己待在一起，因为独处时，你就会更清晰地认清自己，认清自己的不足，而你害怕去直视自己的种种不足。

所以，一个害怕独处的人，他的内心往往是空虚的或是模糊的，他总热衷参加各种社交活动;与他人在一起，只要有几秒的沉默，浑身就难受;他找不到自己，他也不会真正的快乐。

独处是我的其中一种状态，所以，我也会经常走到人群中，去社交，时不时也会参加线下活动，跟三五好友聚一聚，旅行时也会结伴出去玩，去感受一群人的狂欢，去感受志趣相投的乐趣。

而且我发现，学会独处之后，反而更清楚地知道自己该如何跟别人相处了，某一些不喜欢的，就不去迎合;某些喜欢的，就认真对待，尊重自己，也尊重他人。很少有一群人的狂欢而自己却迷茫失落无趣。

那怎么才能更好地学会跟自己待一会儿呢?

我个人的经验是：

1.多看书、多记录，练习写字、画画等等这种让人心静的状态，或者培养一两种自己的兴趣爱好。

2.坚持看电影一次看完，别拉快进。

3.无谓的社交活动少去，珍惜自己的时间。

4.坚持运动，运动会使人充满活力，身心愉悦。

现在的我仍会时不时跟自己对话，越来越清楚自己内心的想法：做自己想做又能做的事，少给有且仅有的人生留遗憾。

做好目前这份小事业的同时，要不断的提高自己，多读书多学习多反思，这是一个知识和思维高度竞争的时代;多去外面走一走，体验不同的生活方式、文化特色，并且记录下来。当然，最最重要的是坚持下去。

著名学者罗兹说：一个人没有朋友固然寂寞，但如果忙得没有机会面对自己，可能更加孤独。

认真跟自己待一会儿，原来这事很重要。愿你我都可以成为能独处却不孤独的人。

作者|静菇凉

有序指导学生学会观察 篇10

关键词：学生作文；顺序；观察

一、指导学生观察活动的注意事项

观察的指导多种多样，而笔者认为我们应当特别注意以下两个层次的指导：

1.课内阅读教学结合课文内容，指导学生学习作者的观察方法。

2.我们需要指导学生进行课外系列观察活动，以此来满足我们的训练需要。而后引导学生通过对每个事物一步步细致的观察进行思考、解析、取舍。

二、指导学生观察活动的方法

目前笔者就如何根据训练的需要指导学生进行课外系列观察活动，进行简单的有序介绍。

1.要求学生观察要有顺序，应教会学生常见的观察顺序。否则，写出的文章将杂乱无章。顺序观察可分四种：

(1)顺序→空间转换。意思就是说观察景物时，主人公的视角；如仰瞻、俯视，远望、近看的时候分别是怎样的景色。

(2)顺序→内容。如从整体过渡到局部，从景物描述到人物，从主要内容跳到次要等等。

(3)顺序→时间。以指导写某一种植物为例，在教学当中除了重视言语的表达外，另外应当特别重视学生观察的顺序性。例如当在写某一植物的外形特点时，可以从整体到局部或者从局部到整体。

2.抓住特点去观察。我们要正确地引导学生观察时努力发现每个事物独一无二的地方。为了让学生都能够在贯彻是抓住特点，我们还可以引导学生做对比，观察每个事物的不同以及变化，而后抓住它的特点。

3.细致的观察。一般小学生对少见多怪的事物细节极少关注。严重缺乏细微的观察。所以我们要多多地引导学生对每个事物都进行细致的观察，积极地用五官“品尝”，以此来充分了解每个事物各个方面的美。

4.文章写得是否保证形象生动，主要看观察时有没有展开联想、想象。为了能够让同学们更好地运用这一方面，我们可以引导学生去观察。如，组织学生观察学校操场边的一棵大芒果树。引导学生仔细观察。让学生边看边想。我问：“这棵芒果树大吗?”学生回答：“树干真大啊!三个同学手拉手，才能合抱住。”我接着问：“它有多高?”“大概有十五六米高，和我们的三层楼教室的屋顶等高呢!”“外形呢，颜色呢?”学生又一边看，一边想。一边讨论。这次口头练习中说出了许多优美的句子。如：“它枝繁叶茂，有如一把撑开的绿绒大伞。”“微风吹来哗哗响，好像在向我们招手致意，点头微笑，仿佛对我们说，同学们，美化学习环境，爱护校园的花草树木，人人有责。”可见，只有引导学生在观察过程中进行合理想象，写出的文章才会形象、生动，给人以身临其境之感。

学生养成良好的学习习惯是培养他们学习能力的重要条件。教师要善于引导学生从众多的知识积累中探求规律，进行总结概括。让学生循着规律去观察、去学习，能举一反三，触类旁通。

作文指导学会感悟 篇11

我们每个人，都有自己心中的一片天地，我想，那是属于我们自己的天堂。当我们累了，倦了，我们还有那一片净土，可以洗净满身的尘埃。当我们受伤了，心痛了，我们还有那一片净土，可以舔舐自己的伤口。当我们高兴了，兴奋了，我们还有那一片净土，可以分享自己的喜悦。我们要学会遗忘悲伤，放大快乐.。

可是，那片净土对我而言，却太过陌生，我似乎早已忘了它的存在，我以为我的心里只有痛苦的回忆，我以为我所有的一切都是那么悲哀。是我自己把自己关在一个小房间里，不肯出来看外面的风景。我以为，这是对自己的保护，却不知心变得越来越狭小。一直以来，我总是放大痛苦，而快乐，总被我挤进角落，我不知道自己还可以是快乐的。

作文指导学会感悟 篇12

学会忍耐

该闭嘴就闭嘴。

1.走好选择的路，别选择好走的路，你才能拥有真正的自己。

2.如果心里不够透明，那只是因为生命里缺少阳光。不要问幸福是什么。那只是一种感觉，有时因为满足，有时由于牵挂，有时是一个微笑。

3.既然爱，为什么不说出口，有些东西失去了，就再也回不来了。

4.你不会知道自己有多坚强，直到除了坚强，你别无选择时。

5.所谓的长大，就是把原本看重的东西看得轻一点，原本你看轻的东西会看重一点。

6.想证明自己比别人聪明的举动，就已经证明你自己比别人笨了。

7.幸福的关键不在于找到一个完美的人，而在找到某人，然后和他一起努力建立一个完美的关系。

8.人生只有走出来的美丽，没有等出来的辉煌。

9.我们都有绝望的时候。只有在勇敢面对的时候，我们才知道我们有多坚强。

10.任何一场爱的离散，理由只有一个——爱得不够。

11.勇敢不是不害怕，而是害怕的时候，你还能坚持去做！

12.一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是因为他计较的少。

13.人生在世，行路匆匆，善待生活，曾经拥有的不要忘记；已经得到的更加珍惜。每个人都在探索命运的意义，幸福的生活，是把幸福当做一种行为，能把所有的烦恼都看成无所谓，是人生的权利，也是义务。

14.人的一生，都有一些说不出的秘密，挽不回的遗憾，触不到的梦想，忘不了的爱。有些话埋藏在心中好久，没机会说，等有机会说的时候，却说不出口了。学会残忍，该杀的就杀，该放手就放手。学会绝情，该滚的就滚，该留的就留。学会长大，不能再那么任性。学会忍耐，该闭嘴就闭嘴。

15.人生有很多驿站，只要内心是安静的，无论是站在红尘外，静赏繁华，还是在尘世烟火中，百味尝尽，都会多了一份淡定与从容。尘世间的一切，来了开怀拥抱，走了挥手作别，只要心中有爱，看一场烟花的绚烂，或守一段细水长流的平淡，皆是美好。心怀感恩，让人生多一些暖色，每一个有爱的日子都是幸福。

16.时间不仅让你看透别人，也让你认清自己。如果自己付出了，就不要后悔失去了那份感情，没有一个人一生只谈恋爱不做其他事情，也许就在你转身的时候，她离开了你，这样的事情是无法避免的，每天都在发生。不要相信那些爱情小说，因为我们是生活在现实中，而不是童话里，没有谁会等谁一辈子。

17.枯燥的日子，将心渐渐磨出了平静，于是，学会了习惯，也学会了把握。人生就是一场匆忙的路过，优雅不是训练出来的，而是一种人生阅历。

18.人生的最高境界，不过是陪着一个旧人，守着一屋的旧物，悠悠地数着一段旧岁月。我要躲避的事物太多了，我不知道是否有一种鱼，一生都想躲开水，是否有一种树，一生都想躲开阳光。似水年华，轻轻地从我身边流逝，望着红尘的是是非非，总是容易动情。

19.爱情这种东西太经不起两种东西的考验了，一个是时间，另一个是纯度。你可以相信爱情，但请一定不要指望爱情。

指导学生学会写好作文开头 篇13

一、写好作文开头需要技巧

初中学生的作文一般都不长，但不论是多少字的作文，一般都是由开头，正文，结尾等三个部分组成的。作文的开头是在给文章造气氛、定调子，能否灵活自如、独到精当地写好作文开头直接关系到一篇文章的成败。作文的开头如何，直接关系到文章的质量。如果一篇文章有了能吸引人的开头，那就等于文章成功了一半。

文章的内容不同，应该有不同的开头形式，文章的开头如何下笔，应该根据文章要写的内容确定。好的开头有两个作用，一是可以统领全文，帮助读者更好地理解作文的内容，这类开头一般是用概括的形式去说明写作的用意。主要用于说明文等。二是能引人入胜，给人眼前一亮的感觉。这类文章主要是记叙文，一般用景色、地点、人物的描写作为开头，但这些描写要精彩简单。

但在学生的写作过程中，学生都不会选用开头的形式，他们不知道从哪里下笔。有的学生由于开头写的不好，写了开头后就不知道怎么写了。因为有的学生在写说明文时用了记叙文的开头，写了景色、人物、地点后当然就不知道下面怎么写了。例如作文题目是《看改革后的家乡》，文章内要求是写现在家乡的新面貌，是典型的记叙文，本来可以用写景的方法开头，也可以用居民生活变化的一个场景开头。但有些学生却不知道从哪里下笔，开头写了许多与文章毫不相关的情景，结果就可想而知了。文章不仅乱，而且开头没有点题导致文章没有写好。

可见，在作文教学中，引导学生学会写好作文的开头，可以帮助学生更好地写好作文。

二、初中生作文开头的主要方法

初中学生作文的形式很多，并没有什么固定的格式，但最起码的要求是要从文章的内容出发，做到文要对题.要简洁明了迅速入题。对于初中学生来说，掌握几种基本的作文开头方法是十分必要的.

1.开门见山式的开头方法

开门见山的开头方法就是少说废话，直接写出要写的内容。开门见山的作文开头有许多好处，最主要的好处就在于让读者一下子就知道作者要写什么。比如在议论性的文章《得道多助，失道寡助》的开头就亮出了作者的观点：天时不如地利，地利不如人和。这种开头方法干脆利落，入题快捷，不枝不蔓，因而倍受欢迎。用这种方式开头获得成功的文章很多。例如学生在《家乡的芦苇花》的习作中，作者就用开门见山的方法点题：朋友，当你看见一堆堆垃圾高如小山时你会怎么办？我是气愤得想大声呼叫：“请关注人类的生存环境！”当读者看到这个开头时就会产生强烈的共鸣，对增加文章的感染力起到了画龙点睛的作用。

2.故事导入的开头方法

初中作文可以用故事导入的方式开头，这样可以引起读者的注意，用故事的内容吸引读者。如：汪曾祺老师在《翠湖心影》的文章开头就用故事开头的：有一个姑娘，有人问她：“姑娘，你多大了？”“十七。”“住在哪里？”“翠湖西。”“爱吃什么？”“辣子鸡。”

又如一篇《宽容》的文章也是用故事开头的：“一位理发师正在给周恩来总理刮脸，由于周总理咳嗽了一声，理发师不小心将他的脸刮破了，这时理发师紧张不已，以为周总理会大发雷霆。”这样简单而直接的故事叙述，可以给人以阅读的愿望，给文章增加了吸引力。

3.设问置疑的开头方法

用疑问的形式开头，可以引起读者的注意和思考，特别是对于说明文，具有很强的感染力。如《花儿为什么这样红》开头设问：“花儿为什么这样红？”这种开头方法其目的是设置悬念，引起读者关注，激发读者的兴趣和好奇心理，以至于急切地想读下文。

常言道：“文无定法”，文章的开头绝不仅是这区区几种，还有对比法、比喻法、排比法、景物描写法、肖像描写法、映衬烘托法等。不管采用哪种开头方法，一定要牢记一个标准，那就是开头要是文章的有机组成部分，要为文章的内容和中心服务，要能吸引读者。

学会感恩，学会爱作文 篇14

学会感恩，学会爱作文

。

转眼间，就要离开小学校园，步入一个新的世界。或许，有太多的不舍;或许，有太多的牵绊;或许，有太多的美好回忆;或许……

静静漫步在

“遇见蟑螂，我不怕不怕啦，我神经比较大，我不怕不怕不怕啦……”

“刘茜，要注意脸上的表情变化，知道么?”雅雯忙提醒我道。

“ok”我连忙应声道。

“梦阳呐，请您老跳的有劲点好不?咱不是去跳丧舞啊!”刚批斗完我，雅雯就又掉转矛头对准了梦阳，咱这杨大小姐还真是个大忙人啊!

“雅雯，您老歇会吧!不累么!”我苦苦哀求道，要是她再“活跃”会，我们几个非得“战死沙场”不可，

天微微有些凉了，我迈起了散碎的步子，向教室走去。

推开教师门，眼前的一幕让我惊呆了：所有的人都坐在教室之中，教室里处处洋溢着欢乐的气息，充满了欢声笑语。哦，瞧明白了，原来是在玩“击鼓传花”啊!停了停了，只见花最终落在了底世博的手中，在大家的催促声中，他极不情愿的走上讲台。而台下的人正在幸灾乐祸的给他想着罚唱

学会感恩学会爱700字作文 篇15

怀着爱心吃蔬菜总比怀着怨恨吃牛肉要好得多。是啊，这个道理所有人都明白，但又有谁能够真正做到呢?

当你摔倒时，一个好心人的热情相助，你有没有想到说声“谢谢”?当你在为考试烦恼是，同学一句我们一起加油，让你信心十足，你有没有想到滴水之恩，当涌泉相报呢?

他，瘦小的身影里蕴藏着坚强的灵魂;他，平凡的背影里潜藏着一般孝顺的心;他，马鹏飞。一个14岁的`孩子，用自己的肩膀扛起整个家，“这么小的孩子，连自己都照顾不好，还要照顾我!我想到这里就心痛啊!”鹏飞的奶奶抽泣着说。原来马鹏飞在5岁的时候，爸妈便离了婚。原来和乐融融的四口之家一下子仅剩下年幼的小鹏飞和年迈的奶奶相依为命。时间像一条五彩的丝带，从饭桌旁穿过，在月光下彷徨，小鹏飞在奶奶的精心呵护下茁壮成长，两个人虽然经常为了钱苦恼，但在他们心里，只要两个人在一起，到哪里都是天堂。然而那一天的到来对于小鹏飞来说宛如晴天霹雳，奶奶由于长期的辛劳，患上了严重的糖尿病，导致双目失明。从此，小鹏飞一个人肩负起这个家，度过了一个并不令人羡慕的童年。小鹏飞每天天不亮就起床了，先去买菜，再回来为奶奶更衣，打点好一切后，才安心地去上学。放学后，他从来没有和同学一起出去玩过，只是匆匆地回到家，帮奶奶捶背，陪奶奶聊天，总是等到奶奶睡着后才放心地去做作业，桌上的台灯总是亮到很晚很晚……小鹏飞照料着奶奶如同以前奶奶照顾自己一样，虽然上天对他们开了很多次玩笑，但他们却从不向命运低头。奶奶虽然瞎了，但这却使他的心更加明亮，他从没有放弃过一丝能医治好奶奶的希望。他从不抱怨上天，只是一个人默默地面对，用行动秀出属于自己的舞台。

初中作文教学要学会放 篇16

关键词：虚构；应用文；写作习惯；作文的修改；作文后评

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-319-01

当前，初中语文教学在新课程标准的改革下，新思想、新观点、新做法、新经验层出不不穷，已经形成了一个很好的势头。在这清新的改革大潮中，我产生了这样的的想法，我们老师应该在初中作文教学中学会“放”。

一、“放”开学生思想——容许学生虚构

现在学生作文禁区很多，不准虚构就是其中的一个。不准虚构者的观点是：学生一定要按照生活写作文，生活中的人和事是什么样子，就要在作文中如实的反映出来。就是要学生写真人真事，不能虚构。对此我有不同的观点。虚构就是通过创造性想象，对生活素材进行选择、集中、提炼、加工，塑造新的形象的过程。大千世界，一些有意义的人、事、景、物往往分布在不同的时间和空间不同的层次和平面上，而把这不同的时间和空间、不同的层次和平面上富有特色的东西组织在一起，就必然要通过虚构。鲁迅先生对虚构有过精辟的论述，他说：“所写的事迹，大抵有一点见过或到过的缘由，但决不全用这事实，只要采取一端，加以改造，或生发开去，到足以几乎完全发表我的意思为止。”作文离不开想象，没有想象便没有作文，想象乃虚构的途径。作文如果清规戒律太多，必然窒息学生的活力。所以不仅应该虚构，还该提倡虚构。

二、开“放”作文题目——作文题目不能过难过偏

现在考试大多是命题作文。出一个题目，让学生按题目要求写成一篇文章，叫命题作文。命题作文能使所有的学生都能得到统一的、系统的、有计划的训练，不会因为自由放任而走弯路，也不会因偏爱偏废而造成学生写作能力结构的缺陷。但是现在的命题作文的题目越来越难，越来越偏，很多学生不会写，写不出。包括一些写作能力较强同学也很难拿捏。命题过难过偏，不利与学生发挥。命题好，学生作文快意累累，文思泉涌，不断流出；命题难，学生作文则如蚁扛鼎，艰难行进，咬笔撕纸，叫苦不迭。因而，命题，在很大程度上决定一次作文的成败。其实我们考作文的目的就是希望学生能写、愿意写，我们何必让作文那么难写呢？作文题目就不该过难过偏。

三、“放”眼社会生活的实用性——重视应用文的写作

传统作文的训练弊端之一就是实用性不强。从教学思想上看，从上到下都根本不重视应用文体教学，将应用文列入作文教学的“副品”，打入“冷宫”，视为可要可不要的对象。应用文是人们日常学习、工作、生活中应用范围最广、使用频率最高的一种文体，其最大特点就是具有社会性和实用性。未来社会的语言将超出交流思想的职能范围，成为表达和交换信息的符号系统。未来社会的主要文体是灵活多变的短小精悍的实用文体。因此，注重写作教学的实用性是当今世界各国语文教学的发展趋势。我们要大刀阔斧的改革，要增大应用文体教学比例，使应用文体写作训练与记叙文体写作训练，达到最佳结合。我们不应该只写狭窄的单一记叙文，使写作体裁多元化，表现体例多样化，训练方法多元化，让作文教学更实用化些，这样才能更好的提高学生的素质和能力。

四、从处处紧抓中“放”手——注重培养良好的写作习惯

良好的作文习惯，能使学生的作文水平得到迅速提高。比如要培养学生认真审题的习惯，审题就是对作文题目进行周密、深入的分析思考，弄清题目的意思和要求。审题的主要任务是：明确文章的中心思想、选材范围和写作重点，辨明文章的体裁，考虑文章的人称等。审题的过程就是思维具体化的过程。还可以培养学生拟提纲的习惯，如果说整个作文过程存在工序的话，那么编拟写作提纲是其中必不可少的一道“工序”。然而，现在多数学生对这一作文“工序”掉以轻心，认为编写作文提纲是费事，不如直接写爽快，这种想法是不正确的。编拟写作提纲，实际上是把头脑中的构思程序化、书面化，也是一种思维训练。培养讲究文面的习惯，文面是文章的外表，是文章给人的第一印象。文章的外表是否整洁美观，字写得是否正确好看，这些都影响文章内容的表达，影响读者对文章的看法。因此，养成文面整洁的习惯，对学生来说是非常重要的。

五、作文的批改讲评权利下“放”——学生来进行作文的修改后评

现在大多数作文写完后就算，其实这绝对是错误的。文章贵精，文不厌改。任何作品只有反复修改才能够完善。这是因为反复修改是一切创作的规律，又是一切创作的一段不可逾越的路程。但更家错误的是依赖老师来改，其实应该要求学生自己修改，主动修改，学会修改。同时修改也不是只指个别词句的润饰，而是指通篇文章的指点。古人说：“文章不厌百回改”，俗话说：“三分文章七分改”。这些话说明一个道理：好文章是改出来的。还有很多教师对作文后评的重要性没有充分的认识。其实后评绝对是作文教学中一个重要组成部分，它是实施批改后，在拥有大量的一手资料后，而作出的反向信息输出。后评的意义在于它是作文指导的深化，作文情况的总结，同时也是师生交流思想、及时反馈的重要环节。作文后评能让学生对作文的成败有明确认识，对写作本文形成或多或少的感触。

参考文献：

[1] 《主题式作文训练教程走通作文路》,上海科学技术文献出版社,徐慧莲著.

[2] 《我的作文教学革命》,福建教育出版社，管建刚著.

[3] 《大夏书系•可以这样教作文——24位名师的小学作文教学经验作》，华东师范大学出版社,余文森、林高明、郑华枫主编.