谈核心素养下如何指导学生学会学习

谈核心素养下如何指导学生学会学习（精选6篇）

谈核心素养下如何指导学生学会学习 篇1

谈核心素养下如何指导学生学会学习

(结题报告)

一、课题研究的背景及意义

（一）课题的提出 教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出“核心素养”的观点。“核心素养”是一个崭新概念，以培养“全面发展的人”为核心。作为一名中学语文教师，如何在语文教学中践行“核心素养”是我思考的问题。培养全面发展的人，涉及方方面面，而我认为“自主发展”是很重要的一个层面。在“自主发展”层面，其中很重要的一项任务便是如何指导学生“学会学习”。

近年来，我一直担任九年级语文教学。为了提高学生的中考语文效率，我一直在思考探索。根据观察，我发现部分学生对语文重视程度不高，学习态度不够端正，缺乏学习兴趣，甚至缺乏良好的学习习惯：部分学生作业书写潦草，作文页面不整洁，写字不规范；课堂上注意力不集中，容易走神；课前不能及时预习，课后不能有效复习；字词听写、古诗词默写中错别字频频出现；作业完成方面，回答现代文阅读题只写几个词或一句话，不能静心阅读文章；文言文阅读不注重积累，考试不会迁移； 作业抄袭参考书或他人作业，不愿独立思考……其实，不难发现，这些现象的背后隐射出的是学生没有养成良好的学习习惯。所以，要提高学生的语文素养，需充分发挥学生的主体地位，指导学生“学会学习”。

教的目的是为了不教，我们的教学应让学生从“学会”转变为“会学”。“学会学习”，即学生要乐学善学。能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣，能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法，能自主学习等。因此，作为一名一线教师，我着重从初中语文教学方面来探讨如何指导学生学会学习。

（二）价值和意义

《语文课程标准》提出“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”，所以，在核心素养的引领下，必须重视学生的主体地位。那么，本文着重从指导学生学会学习方面来谈谈如何学会学习，提高素养。作为一名一线教师，本文不注重理论的界定，主要是结合初中语文教学实际提出具体、细致、操作性强的方法践行“核心素养”。我认为学会学习的前提是培养学生“端正的态度”、“浓厚的兴趣”和“良好的习惯”。

俗话说：“态度决定一切。”思想是行动的先导。有什么样的态度就有什么样的行为。因此，对学习态度的探讨，有利于培养学生自觉主动地学习，对学生的成长和发展也有重要的作用，也有助于践行“核心素养”。

“兴趣是最好的老师。”兴趣是激发学生学习的内在动力。激发学习兴趣，可以调动学生积极主动地学习。

“行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。”一种良好的学习行为，坚持久了，就会形成良好的学习习惯。《全日制义务教育语文课程标准》提出“语文教学要引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯”，在新课程理念下，如何通过教学促进每一位学生的发展，使学生养成良好的语文学习习惯，由“学会”变成“会学”，真正体现学生的主体地位，是我们教学的重中之重。

所以，我觉得作为一线教师，有责任在“核心素养”的引领下，来研究学生的学习行为，通过此课题的研究使教师自觉地意识到如何提高学生的语文素养，指导学生学会学习。此外，本课题的创新之处就在于该课题的研究不是停留在理论研究的层面，而是有效针对本校学生的特点、问题和动向，研究总结出具体方法。

二、课题研究的依据 1.理论依据

著名教育学家叶圣陶老先生曾说:“什么是教育,简单一句话,就是养成良好习惯。”著名语言学家吕淑湘先生也曾说过：“在语文教学上主要的任务应该是培养学生的良好习惯，不能过分依赖教师的分析和讲解。”其实，古今中外的很多专家学者，无不重视良好的学习习惯的养成。而且，《语文新课程标准》中多处提出：“语文教学要引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”“ 培养热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法”等。因此，在新课程理念下，如何通过教学促进每一位学生的发展，使学生养成良好的语文学习习惯，真正的学会学习，是我们教学的重要任务。2.教学实际

我校是一所县属中学，但通过日常教学来看，学生语文学习能力亟待提高。大部分学生表现为书写不规范，遇到疑难字词瞎猜，不查字典；不能及时预习和复习；过分依赖手机或电脑，不能独立思考；粗心大意，不能自主检查；阅读量少，主动性不强等等。而中学生正值受基础教育、行为习惯养成的重要阶段，如何能及时有效地消除种种不良习惯，进行良好的语文学习习惯养成的指导，将大大提高我校学生的语文学习效率。

因此，在实施新课程的今天，研究学习习惯的养成及其培养方法，对于提高学习效率，指导学生学会学习，推进素质教育进程，提高教育教学质量具有现实意义。

三、研究目标与内容

（一）研究目标与预期成果

1.目标：本课题试图从学生目前的学习现状入手，通过调查和分析，整理出目前学生存在的不良行为，然后有针对性地提出解决问题的相关对策，从而不断改善语文教学的方法，提高学生学习语文的兴趣，从而提高学习效果，最终帮助学生养成良好的语文学习习惯，学会学习。

2.成果：撰写教学实践论文、调查报告、课题总结报告、结题研讨会。

（二）研究内容

1.中学生语文学习行为习惯现状的调查研究（态度、兴趣、习惯）

采用问卷调查与访谈相结合的方法，调查并整理学生目前在语文学习方面存在的不良现象。2.好习惯难以养成的原因

（1）结合案例分析，查找学生自身存在的问题

（2）采用访谈的方式，与老师、家长交流，进一步整理归纳原因。3.端正学习态度、激发学习兴趣和养成良好习惯的方法（1）纠正不良行为习惯（2）长期监督指导（3）创造良好环境氛围

四、课题研究的方法

1．文献研究法。收集材料，学习理论，在科学理论的指导下深入研究学生的学习心理和学习行为。在此基础上研究制定良好学习习惯培养的具体目标并在实践中不断总结新经验，研究新问题。

2．调查分析法。在实验之初，我们通过问卷调查等方式，对“学生的学习现状”进行了调查摸底，整理资料。在实验中，针对学生实际存在的问题，及时调整研究策略。

3.实验研究法。以本班为实验班进行研究，注意观察本班学生在语文学习方面的态度及行为习惯，有计划、有针对性地采取一些方法，对学生施以积极影响，向研究目标迈进。

4．个案研究法。本课题一方面面向全体学生，努力促使全体学生形成良好的学习习惯，同时，将随机选取一些学生，进行追踪观察，以便及时发现问题，调整对策。

五、研究的主要步骤

第一阶段：研究准备阶段（2016.12——2017.02）

1.从本校本年级的实际出发，查阅资料，制订课题的研究方案，组建研究队伍，确定研究对象。

2.课题申报，制订课题研究管理办法。

3.召开课题组会议，进行前测、分析和调研，撰写研究方案。第二阶段：课题研究阶段（2017.03——2017.07）

1.组织课题参研人员学习有关理论和相关精神，开展课题研究工作； 2.讨论研究现阶段的学生语文学习行为习惯存在的问题，分析情况；

3.在实施过程中做好观察、记录、分析，收集反馈信息并撰写阶段研究总结。4.在实践中应用和完善，逐步培养学生良好语文学习习惯的形成。第三阶段：总结阶段（2017.08——2017.11）

1.针对实施阶段的情况，调整、完善目标、内容、途径和方法； 2.深入分析研究形成全面而深刻的研究性成果； 3撰写结题报告，召开结题会； 4.进行经验推广。

六、研究的主要成果

（一）培养端正的学习态度

态度是个体对特定对象（人、观念、情感或者事件等）所持有的稳定的心理倾向。那么，学习态度是指学习者对待学习比较稳定的具有选择性的反应倾向。因此，对学习态度的探讨，有利于培养学生自觉主动地学习，对学生的成长和发展也有重要的作用，也有助于践行“核心素养”。俗话说，态度决定一切。有什么态度，就会产生什么样的行为，从而决定不同的结果，学习亦是如此。1.培养积极进取的学习态度

（1）培养学生积极主动的学习态度。在学习中，发挥学生的主体地位，使学生体会求知的快乐；遇到困难能够主动克服，有完成目标的决心和信念。学习态度的好坏，会直接影响学习成效，也直接关系学生个性与人格形成与发展。因此，培养积极主动的学习态度对每一个学生都具有极为重要的意义。

（2）学会控制自己。态度是靠自己去控制的。一旦具有积极的学习态度，需要坚持，不能受外界因素的影响，半途而废。面对干扰或消极情绪，要学会控制自己，加强自我管理。（3）学会反省。学生经常进行反思，也是端正态度的一种好方法。“吾日三省吾身”，问自己：自己想成为一个什么样的人？自己现在追求的是自己想要的吗？自己有哪些缺点需要改正……

态度决定一切。端正学习态度，发挥学生在语文学习中的主体地位。2.认识语文的重要性

（1）语文自身的魅力。语文是人类最重要的交际工具，是优秀文化的积淀。学习语文，有助于培养我们观察世界，了解世界的能力。在语文课本中无论是祖国的大好河山，还是古今中外的名人事例都让我们增长了知识开阔了眼界，陶冶了情操。工具性和人文性是语文学科的基本特征。语文与生活同在，用心发现，生活中处处有语文。

（2）语文是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能。学习任何知识和技能都需从理解开始，这必然离不开语文。如解题时，审题分析需要语文，证明诠释需要语文，答题归纳也需要语文。纵使你对生活充满了感悟，对知识有着不尽的求知欲，亦或是心中充满疑惑……但是掌握不了语文，也是“满肚子蝴蝶飞不出来”。（3）中考指挥棒的作用。语文是中考的必考科目，满分120分，又是第一场考试。“良好的开端是成功的一半。”语文考试的成败也直接影响了其他科目的发挥。“思想是行动的先导”，因此，端正态度，重视语文是学好语文的前提。

（二）激发浓厚的学习兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。兴趣是激发学生学习的内在动力。激发学习兴趣，可以调动学生积极主动地学习。孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”一旦学生“乐知”，兴趣被激发出来，语文学习也会达到事半功倍的效果。1.精心设计教学，激发学习兴趣。

（1）好的导入可以创造出各种情境，激发学生的主动性和学习的兴趣，进而为语文教学创设出良好的学习氛围，使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。

（2）注重课堂教学，培养学习兴趣。激发学生的学习兴趣需要从教学的每一个环节入手，针对不同的教学内容、不同的学生采用不同的方法，积极运用自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，让学生积极主动的学习进而获取知识。2.用教师的个人魅力感染学生。

（1）为人师表，以身作则。教师的一言一行，都会通过这样或那样的方式，对学生产生深远的影响。因此教师要在仪表、生活作风及行为习惯等方面都要严格要求自己，做好学生的表率。

（2）有良好的品性。良好的性格，对学生具有亲和力，学生就喜欢教师，学习积极性就高，让学生在“亲其师，信其道”的心理氛围中受到潜移默化的教育。

（3）有自己的风格。一名优秀的教师，应该有智慧，教学上有自己的风格。具有独特的个性魅力的教师，适时地幽默，让学生轻松地学习。

（4）与时俱进。现代社会知识更新日新月异，教师要努力学习，不断提升自己的业务水平，从而激发学生的学习积极性；充分利用当前的多媒体资源和网络资源，从听觉、视觉等多方面刺激学生，拓展语文教学的时空，丰富语文教学的内容，提高语文的教学效率。总之，激发学生浓厚的学习兴趣，让学生爱上语文，从而提高学生的学习主动性。

（三）培养良好的学习习惯

《全日制义务教育语文课程标准》提出“语文教学要引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”，同时“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，明确学生是学习和发展的主体。”由此，在新课程理念下，如何通过教学促进每一位学生的发展，使学生养成良好的语文学习习惯，由“学会”变成“会学”，真正体现学生的主体地位，是我们教学的重中之重。养成良好的学习习惯，对学生、对教师、对我校的发展都有事半功倍的效果。教是为了不教，教育的一个重要任务就是让学生学会学习。学生良好习惯的培养是优化学习过程、提高学习质量和效益的重要环节，更是以学生为本的管理理念的具体体现和学生获取终身学习能力的重要方法。

1.课前预习、课堂听讲、课后复习

有效地预习，不仅能提高学习新知识的目的性和针对性，更能提高学习的质量。在预习时，要求学生借助字典等工具书，解决生字词或文言字词，熟悉课文内容，让孩子自己去读书，去发现问题，对于不懂的知识，用笔做上标记。这样，孩子就能带着疑问听课，效果会更好。但预习的前提是老师必须布置明确细致的预习任务，避免学生盲目预习。

课堂听讲，调动各种感官，把眼、耳、手、口、脑都要动起来，眼看课本、看老师、看板书、看屏幕等；耳听老师讲、同学说、自己说等；手记笔记、重点、疑惑、练习等；口说，朗读、复述、发言等；脑到，积极思考，心力集中。只有全身心投入，方能有所获。课后复习，每天做作业之前，把老师课堂上讲的内容像过电影似的“过”一遍，有疑问的地方及时搞明白，加深印象。先复习在做作业，只有真正地做到认真地复习所学的知识，才能把每天新学的知识融会贯通，在做作业时，就能够运用自如。2.针对各种题型，注重习惯养成。

语文学习是一个漫长的学习积累过程。对于中考而言，各种题型的训练不是一蹴而就的，需要日常积累。针对其中的某些题型，制定相关的策略方法，培养孩子的习惯养成。

（1）对于字词题型，准备一个“字词积累本”，积累平时易混淆的同音字、形近字（比如戌、戍、戊）或是习惯性误读的字词（比如潜力qián），也可是读书看报不认识的字词等。分类整理，闲时翻看，加深印象，强化记忆。

（2）对于古诗词默写，错别字历年来是学生丢分的最大“敌人”。其一，因为同音字、形近字的干扰，要求学生必须是在理解诗意的基础上，熟读成诵。弄清楚易错字在本句的意思，不要误解。其二，准备一个“诗词听写本”，将听写时出错的字词记录在案，可用红笔改正，并明确错因，从而加强记忆。

（3）对于名著阅读，这重在考查学生有无真正阅读名著的问题。读书，一直是大部分学生的薄弱点，亦或是老师强调到了，学生未能落实。为此，为了检查读书的落实情况，准备一个“名著积累本”，上面著明“时间、章节（页码）、主要内容（概括）、完成情况”，使名著阅读真正落到实处。此外，为了激发学生的阅读兴趣，可开展“读书交流会”“故事人物猜猜猜”，撰写读书笔记等活动，让孩子真正爱上读书。

（4）对于文言文阅读，要培养学生养成由课内到课外的知识迁移能力。学生准备“文言文积累本”，从七年级开始，每学习一篇文言文，在文言文本上抄写一遍，要求是一行文言文底下空一行，写重点字词的注释，此外，归纳本课的通假字、一词多义、古今异义、词类活用、文言句式等，掌握扎实的文言文基本知识，从而由课内到课外进行延伸。

（5）对于写作，由于学生的生活阅历少，视野不够开阔，加上阅读习惯差，知识面较窄，所以素材的积累尤为重要。因此，采用“自由积累法”，准备一个“作文素材本”，随时随地积累，可积累名人名言、好词好句、作文片段、身边的新鲜事、国内外的重大新闻或人物等，这样即调动了学生的学习兴趣，又为作为打下了坚实的基础。3.写的习惯

《语文课程标准》要求学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。培养学生听说读写的能力是语文学习的要求。如今，写好汉子已进入中考，况且我们的测试也主要以“写”的形式呈现。这就要求学生写规范字。由于信息时代的到来，学生对电子设备的依赖性加强，书写能力有所下降，当然，也有自身认识的不足。

第一，让学生认识到写好汉字的重要性。中国书法是我国几千来灿烂文化的结晶与瑰宝，是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。方方正正的汉字凝聚着中华民族的聪明才智，承载着中华民族的文化和文明史，字如其人，写字对人的人格形成有一定影响。写得一手美观大方而漂亮的字，给人一种美的享受。第二，书写潦草导致中考阅卷电脑无法识别，会影响个人前途。对于字迹潦草的同学在平时注意矫正，比如坐姿是否正确，可用田字格或作文纸进行听写，规范字的大小。也可临摹字帖，矫正笔画，写清楚字的间架结构。总之，在语文教学中践行“核心素养”，让学生学会学习，是一项长期而艰巨的任务。简单来讲，就是要在教学实际中引导学生端正学习态度，激发学习兴趣，培养学习习惯，让学生真正爱上学习，学会学习。

谈核心素养下如何指导学生学会学习 篇2

近年来,随着社会上对道德事件的热点关注,那种陈旧的宗教教学已经不再符合现代社会,特别是青年学生的要求,他们想要的不仅是基础理论知识,更是一种能够提高他们精神气质素养的历史教育。今天的中国是一个宗教信仰自由的国家,使尚未踏入社会的青少年能够在内心形成一种正确的宗教道德意识,课堂教学的作用十分重要。为此,在不违背马克思唯物主义的指导思想下,在具体的历史课堂教学过程中,可以利用现有的教材内容进行适度扩充,使师生共同感悟宗教的智慧。

2. 打破教材框架,构建知识体系

关于这部分的教学内容,在初中历史课程标准中如下写到:了解东汉的建立,知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡;知道佛教的传入和道教的产生。由于人教版的教材是按照专题的类型进行编写,这两部分是分两个课时安排的,笔者尝试打破教材的框架设置。

在基本完成对佛教、道教传入产生的时间背景的介绍后,以此为切入点,引导学生思考这两个宗教是在该时期产生传入的原因,引出对于东汉混乱政局的讲述。这是本课根据课标对于教材讲解顺序作出的调整,更有利于学生构建完整的知识体系,加深对历史事件之间横向联系的思考。

从宗教教义出发,引导学生思考这两种宗教能够传播发展的原因。结合补充史料秦始皇和汉武帝对于长生不老的渴求,以此引出这两种宗教的产生传播与统治者的大力扶持密切相关,汉明帝的金人托梦也足以见得,佛教在上层统治阶级中的影响。东汉时期民不聊生的社会局面,使百姓对现世失去了信心,而佛教的教义是让人们忍受现世的一切苦难,去追求根本不存在的来世幸福。这麻痹了人们的思想,符合统治者的政治需要。很多平民百姓因为反抗遭镇压无法摆脱被剥削的地位,便把希望寄托来世,虔诚信佛。

早在西汉时期,董仲舒所倡导的天人感应学说,也是在灌输一种神秘主义的谶纬迷信思想,为道教的传播奠定了一定的思想基础。而道教的广泛传播更多的迎合了统治者追求长生不老的欲望。这里所提及到的秦始皇、汉武帝、董仲舒等人物形象、内容与之前所学到的有所不同,也使学生感受了更加立体的历史人物形象,在打通知识点学习的同时,有利于培养其辩证历史分析的能力。

3. 培养道德意识,感悟人生哲理

本课的教学目标旨在适度的培养学生的宗教道德意识。佛、道教的基本教义的讲解这一部分的灵活性最大,也是本课重点所在。

佛、道教的基本教义包括因果报应、因果三缘、长生不老、得道成仙等等,其中,对因果三缘,“救人一命,胜造七级浮屠”等这些有利于道德教育的内容,为了学生能够更好的感悟,可以与日常生活或者熟悉的历史情节相结合进行重点讲解。如:三国时期的诸葛亮曾言“淡泊以明志,宁静而致远”,这与佛教的思想相近;而因缘法则也是佛教的基本思想之一,认为宇宙万物皆以内因外缘而形成,牵一发而动全局,因此在行为之前,要综合考察过去、现在和未来的因缘关系,不宜人为地割断各种关系。我们能够相遇,成为师生,同班同学,也是一种缘分,要彼此珍惜。

不可否认,宗教文化中迷信的“长生不老”的思想给社会带来了一定的消极影响,特别是被邪教所利用时。然而,对于宗教思想也不可全盘否定,应该站在道德的层面去看待。众所周知,提到中华文化,孔子文化是不容置否的,自从春秋战国时期初步形成以后,在后期又与少数民族文化进行交融最终形成了今天走向世界的孔子文化。孔子文化所宣扬的是对现世世界的思考,“未知生,焉知死”,西方自文艺复兴以来也一直倡导着这种关注人本身的现世思想,可是,基督教文化也依然潜移默化的对他们的思想产生着影响。

4. 结语

谈核心素养下如何指导学生学会学习 篇3

下面，我通过三年级英语教学谈谈如何在小学英语课堂中发展身心健康和学习能力。

身心健康、学会学习是九大核心素养中的两个方面。

身心健康，精神愉快是学习活动的前提，也是培养学习英语兴趣的前提。

三年级是孩子们学习英语的起步阶段，英语学习内容比较少而且简单，是培养孩子们英语学习兴趣及良好的英语学习习惯的阶段，注重发展的是孩子健康的身心、激发饱满的学习激情、培养浓厚的学习兴趣及养成科学的英语学习习惯，为高年级的英语学习打下扎实的身体和知识基础。

下面是我在三年级英语课堂中围绕着孩子们的身心健康和学习能力开展教育教学的五点做法。

1.课堂上使用现代化的多媒体，充分挖掘教材中能让孩子身心轻松愉快的元素。

三年级的英语教材中，最显著的特点就是课文趣味性强，歌曲、歌谣、游戏比较多，可操作性强。每个模块都有一首简单轻快的歌曲，目的就是希望孩子们在学习中获得知识和乐趣。所以在教研活动中非常强调老师们对教材的灵活利用、延伸和扩展，更有效地使用教材。例如：提炼课本内容，使内容精简、直观，我在教外研版三年级第一册Module5 Unit1 “How many？”的时候，利用多媒体中的PPT功能制作直观灵活的课件，每教一个数字，就会出现相应数量的小熊猫，不是一股脑地呈现出来，而是一个一个弹出，让孩子们出一个数一个，直到数到与数字相符的数量。这样把死的书变成活的书，直观、有趣、印象深刻，孩子们非常快乐，热情高涨，有着积极的学习态度和浓厚的学习兴趣，学得轻松牢固。在学习知识的同时身心愉快，课堂教学效果极佳。

2.设计趣味游戏或比赛，培养自主学习和合作精神，同时调动孩子们的积极性，激起孩子们的学习兴趣并获得身心快乐。

游戏和比赛都是最能强化记忆的操练手段，也是最能激起孩子的激情和活跃课堂气氛的方法，是低年级英语课中常用的手段。如：Guessing game（猜一猜）， 认知能力的训练可以用猜单词游戏，语音辨别能力的训练可以用猜嘴型游戏；记忆能力的训练可以用“Whats missing”（缺了谁）；训练动手和反应能力的可以用贴图、连线或“Do and say（做和说）”的比赛。

比如：在教运动、球类、职业的时候，我喜欢使用“Do and say”的比赛；在教东南西北的时候，我喜欢用贴图游戏；在教五官的时候，我既使用了“Do and say”，又使用了贴图的游戏。如：在教完五官的操练阶段，做“Do and say”的游戏，我先做示范，点着自己的五官用英语说出五官的名称，然后我用英语说出五官，让孩子们点出自己的五官，之后让孩子们开展小组游戏，最后请一些小组表演并评比。然后做贴图比赛，我在黑板上画一个大大的娃娃头，让学生把单词贴到相应的五官上，看谁贴得又快有准。动动手、动动口，孩子学得轻松印象深刻。这个活动，可以个人比赛，也可以小组比赛。小组游戏既可以培养他们的合作学习的能力，更能培养他们调节和管理自己的情绪的能力，以及培养积极交往，有效互动，建立和维持良好的人际关系等能力。

3.培养孩子编歌谣的能力。

把所学的英语句子编成歌或谣是学习英语最好的方法，歌曲朗朗上口，而且记忆终身，这也是我教学惯用的手段。特别是歌谣，几乎每一节课的内容，每一句话都可以用歌谣的形式展示给孩子们。最重要的是教会孩子们怎样自己套用歌曲和自己编谣，培养孩子编歌谣的能力，活学活用。例如：在教外研版三年级第二册Module8 Unit1 “Its on your desk.”的时候，我先用课题中的方位词“on”和上册学过的“Wheres...？” 句型编一个chant：Wheres， Wheres， Wheres the present？ On， on， on the desk.然后分别指导孩子们模仿例子，用in，under，behind 自己编chant，九成的孩子都会编，而且chant得朗朗上口，学得非常快乐。

4.培养孩子背诵和说话的能力。

我们教多少单词、句子都是希望孩子们能够开口说英语，背诵是开口说话的前提，所以背诵这关非常重要。“疯狂英语”的李阳老师教给我们一个很有效的背诵法，就是用最准确、最大声、最快速的“三最法”背诵，的确有效。三年级的课本，背熟一课书，一般只需15分钟，但是老师们难于给孩子一个很好示范的环节，这需要老师付出很多激情和力气。每教完一课书，我必然利用半节课带领孩子们用“三最法”背诵，让全体孩子都享受在热烈的背诵声中，让90%以上的孩子都能背熟课文，然后一个个检查验收，有些简单的课文，一个班只有少数几个人没背出来。孩子能快速流利地把英语课文背诵出来，英语脱口而出是自然的事情。更重要的是孩子们从中获得的快乐和成就感，是持续保持学习英语兴趣的法宝。

5.培养孩子认真书写的习惯。

良好的书写习惯会让孩子受益终身，这一点，对刚开始学习英语的孩子非常重要。良好的开端就是成功一半。每教一课，我都在课堂上安排15到20分钟的时间给孩子们抄写单词和记单词，而且是用PPT放映出又大又清晰的四线格单词给孩子模仿着抄写，要求孩子们写正确、工整、规范并要有一点速度。所有技能都是要经过反复操练得来，书写也一样，特别对于三年级刚学的孩子，更有效。为了使孩子终身受益，我一直都坚持对孩子有严格的书写要求，长期下来，大部分人养成正确、工整、规范的书写习惯。

谈核心素养下如何指导学生学会学习 篇4

摘 要：笔者结合自己多年的教学实际，认为应结合高中体育教学现状，在深入理解高中体育教学中核心素养的内涵的基础上，以教学中的导入部分、基本部分、结束部分为节点，在学生运动能力、健康行为、体育品德的培养中采用有效的策略，培养和提升学生的核心素养。

关键词：体育；核心素养；内涵；引导；情境；反馈；典范

素养是一个人的知识、水平和态度。体育的核心素养是让学生直接或间接地参与学校体育课程或体育活动，最终获得体育技能以保持身心健康。体育的核心质量分为健康意识、运动技能和身体素质三个部分。

健康意识是体育教育的基本内容。健康意识的培养主要有两个方面。第一，培养学生在体育活动中的爱好和兴趣。通过体育课程或课外体育活动，使学生充分体验运动的乐趣，让学生参与体育活动，确定适合自己身体和心理健康发展的运动。其次，丰富学生的体育知识。通过体育运动的一些知识，让学生了解基本的体育规则，加强学生对体育人文知识的理解，帮助学生树立正确的锻炼常识，树立良好的品德。

运动技能主要包括体育锻炼的基本技能和自我技能的评估。通过科学的教学方法，学生可以参加体育活动，掌握体育活动技能，从而提高学生的锻炼能力。自我技能的培养主要是使学生能够正确判断自己的运动能力，从而选择适合自己的运动。

身体素质包括两个方面：运动素质和健康素质。健康素质主要包括学生的身体健康素质和心理健康素质。身体素质主要是学生的身体机能和身体健康。根据国家的规定，学生的身体健康主要依靠身体形态、身体机能和身体素质来进行评估，体育锻炼是培养学生这些方面能力的好方法。心理健康素质主要包括心理健康、道德健康和良好的社会适应能力。

一、积极引导，创设情境

学习过程是一种积累的认知过程。教师在实施课堂教学过程中，要精心准备，做好前期准备工作。通过积极引导学生认识知识的过程，掌握体育素养的核心要素，应符合标准和要求。首先，运动能力方面引导，根据学生已有的运动认知和学习经验，结合不同项目的特点，有意识、有倾向地积极引导学生进行新认识的自我探索，发挥高中生的学习主动性，提出运动能力的应达到的水平与要求。注意树立学生健康行为与体育品德意识，是通过教师教学中经常、反复地以提问、讲解、示范等形式有目的进行引导，从课堂常规、场地器材安全、运动损伤预防、拼搏精神、比赛规则等方面，明确学生课堂中的健康行为与体育品德要求及培养方法。

其次，以创设情境的形式，缩短课堂教学与学生实际应用的距离。依据教学设计，创设个人、集体体育社会活动中的真实场景。如在进行篮球交叉步持球突破的学习中，运动能力方面培养，以回顾有防守情况下原地或行进间投篮，引出交叉步持球突破技术，并明确学生交叉步持球突破后的上篮或投篮的动作组合。健康行为方面培养，通过固定防守、移动防守设置使学生发展有防守进攻意识及队友之间的配合。?w育品德方面培养中，以比赛法中的扣分情况，建立走步违例的规则意识。以分组练习及5对5教学比赛的合作学习情境，培养学生承担运动角色、懂得合作的优良品质等。

二、及时反馈，树立典范

学习过程是一个积极的认知过程，包括知识的获取、转化和评价。体育的学习是以体育锻炼的形式进行的，学生的运动能力、健康的行为和身体素质都以直觉的形式表现出来。重视对学生体育教学的及时反馈，培养学生的正确认识。及时反馈学生的学习，帮助学生形成正确的理解。反馈运动能力，根据要求和标准，对学生的动作技术要点，整体协调，反复强调练习效果，以集体反馈的形式与个人反馈相结合。健康行为和体育道德反馈，应及时准确，抓住机会。

教师根据高中学生通过建立典型，针对学生在体育教学过程中的运动能力，健康行为和道德品质良好的行为和精神为典型，以点表面，实现教育的目标和培养学生的目的。通过在学生中树立良好的榜样，可以激励学生学习典型和自我要求的内部化发展。同时，通过体育能力、健康行为、体育道德等因素的建立，明确体育学科核心素质培养要求和方向的不同方面。例如，篮球交叉步持球突破的教学中，对学生的体育技能水平有帮助，勇敢顽强的学生，遵守游戏规则的学生必须给予肯定，树立榜样，促进学生体育学科核心素养的培养。体育教师作为体育教学的组织者和实施者，教师的训导对学生有重要的影响，应该严格要求自己，在多方面发挥其体育能力、运动、健康、行为和品德的模范作用。

三、自主实践，课外拓展

课堂教学的最终目的是使学生掌握体育锻炼的方法，实现体育锻炼的独立实践。因此，在课堂教学中，教师在指导和评价学生学习的基础上，为学生创造了一个实用的空间，帮助他们学习内外结合的学习方式。学生在课堂上的独立实践是体育能力、健康行为和体育品格培养的综合体现和推广。如在篮球交叉步持球突破教学中，学生们的自由组合，通过小组内的双人有防守的交叉步持球突破、3对3模拟比赛、5对5比赛等形式进行，由学生组织角色和旋转动作，体验运动员、裁判、观众等。

课外拓展，是学生在体育锻炼过程中，对体育课堂的教学效果的实践。教师结合课堂教学，通过家庭作业、假期运动计划等形式，提出课外拓展的内容与形式建议、培养学生体育学科核心素养。同时，结合高中生的身心发展特点，进行课堂教学之外的教学内容的丰富，使学生通过学习的迁移自学，进一步发展学生的运动能力、健康行为、体育品德的培养。

参考文献：

[1]陆菊萍.高中体育核心素养分析及其培育方式[J].新校园，2017（07）.[2]张莉辉.高中语文核心素养探究[J].新课程，2017（06）.作者简介：

谈核心素养下如何指导学生学会学习 篇5

(1)职业理解与认识方面要做到：爱岗敬业、为人师表;

(2)在对学生的态度与行为方面要做到：关爱学生;

(3)在教育教学的态度与行为方面要做到：育人为本，德育为先，教书育人，尊重规律，因材施教，引导和促进学生的自主发展。

(4)在个人修养与行为方面要做到：富有爱心、责任心、耐心和细心;乐观向上、热情开朗、有亲和力;善于自我调节情绪，保持平和心态;勤于学习，不断进取;衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

2.教师的专业知识包含下面几个方面：

(1)在教育知识方面：掌握中学教育的基本原理和主要方法;掌握班级、共青团、少先队建设与管理的原则与方法;掌握教育心理学的基本原理和方法，了解中学生身心发展的一般规律与特点;了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法;了解中学生思维能力与创新能力和实践能力发展的过程与特点;了解中学生群体文化特点与行为方式。教师不仅要知道教什么，而且更应懂得怎样教，怎样才能教得好。

(2)在学科知识方面：理解所教学科的知识体系、基本思想与方法;掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能;了解所教学科与其它学科的联系;了解所教学科与社会实践及共青团、少先队活动的联系。

(3)在学科教学知识方面：掌握所教学科课程标准;具有依据国家课程标准进行课程开发的知识;掌握根据学生学习具体学科内容时的特点开展有针对性教学的知识。

(4)在通识性知识方面：具有自然科学和人文社会科学方面的知识;具有有关艺术方面的知识;具有信息技术知识;具有有关中国教育国情的知识。

3.教师的专业能力包括以下几个方面：

(1)教学能力：在教学设计方面：科学设计教学目标和教学计划;合理利用教学资源和方法设计教学过程;引导帮助中学生设计个性化的学习计划。在教学实施方面：营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的`学习兴趣;通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学;有效调控教学过程，合理处理课堂偶发事件;引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力;发挥好共青团、少先队组织生活、集体活动、信息传播等教育功能将现代教育技术手段整合应用到教学中。在教育教学评价方面：利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展;引导学生进行自我评价;自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作。

(2)组织与管理能力：建立良好的师生关系，帮助中学生建立良好的同伴关系;注重结合学科教学进行育人活动;根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动;指导学生理想、心理、学业等多方面发展;妥善应对突发事件。

(3)沟通与合作能力：与学生的沟通交流能力;与同事的合作交流能力;与家庭、社区的沟通合作能力。

(4)反思与发展能力：反思能力;研究能力;生涯发展规划能力。

三、核心素养背景下的教师专业发展

1.现代教师的专业角色

(1)探求者：要结合工作中发现的问题开展研究，善于提出课题;要学习和掌握教育科研的程序和方法，注意搜集与研究有关的文献资料，注意研究过程和使用方法的规范性;尽可能与专家合作开展研究，或者争取专家的指导，这样就能够逐步成长为教育研究者。

(2)合作者：合作学习，在合作对象上包括三个方面：一是师师合作;二是师生合作;三是生生合作。在合作过程中，也包括三个方面：一是全员合作;二是全程合作;三是全域合作。

(3)指导者：指导学生确定适当的学习目标;指导学生掌握研究问题的思路和方法;指导学生学习的.策略;指导学生收集、处理信息;指导学生发展自己的优势和个性;指导学生学会交往;指导学生学会生活;指导学生学会创造。

(4)学习者：面对瞬息万变的信息时代，面对层出不穷的新观念、新知识、新学科、新技术，面对新课程全新的设计思路、全新的目标、全新的内容、全新的实施策略，面对急剧发展变化的教育对象，教师应是一个学习者，并且要善于学习，方能适应教育改革的需要。

(5)自省者：反思教育理念、教学思想;反思教学过程;反思教育结果：反思教育整体;反思教育个案。

2. 教师专业发展的策略

(1)专家引领：聆听专家教育教学理论学术报告或教育教学改革学术讲座，获取信息，拓展视野，提高素质;观摩著名特级教师的课堂教学或观看其录像课，学习其课堂教学改革的理念、方法和艺术;邀请专家来校，对教师的教学过程和环节进行现场诊断，分析过程，理清思路，找出问题，总结经验，提升水平;请专家对教师进行个别指导，有针对性地解决问题;通过网络或座谈、对话等形式，与专家对教育教学改革问题进行对话交流或互动研讨;邀请专家对骨干教师进行带徒指导，促使他们形成教育教学特色;举办研修班，邀请专家就课程实施和开发等问题进行指导研究。

(2)校本教研：校本教研是基于学校发展、教师专业成长的研究。它以发生在学校教学现实场景的真实问题以及提升教学常规、教学水平、教学管理等方面为研究内容，深深根植于学校与教师的现实需求。突出以校为本，开展校本教研是一种有效选择。

(3)科研沙龙： 每次沙龙要有一两个中心主题，这些主题一定要从教师真实的教育教学土壤之中提炼出来，它既是教师所关心的热点和重点问题，也是教师体验过的问题;教师要事先做好准备。围绕主题，联系自己的教育教学实践进行反思，摆出问题，总结过去，理清思路，形成体会，提出困惑，寻求对策;沙龙的主持人要具备一定的教育教学理论水平和实践经验;在沙龙进行时，要认真做好记录，以便沙龙结束后进行分析和总结，提炼出规律性的东西。

(4)专业进修：一是“三个为主”的原则。即在职为主、业余为主、自学为主。二是分类要求的原则。对于新上岗的青年教师，专业进修的重点是教育教学常规，使之较快地熟悉和了解学生，掌握学科课程标准、教材以及教育教学方法;对于已胜任教学工作的教师，应深入钻研教育教学业务，加深拓宽专业知识，使自己成为学有专长，较有特色的骨干教师;对于教学经验丰富，教学成绩突出的教师，则结合自己的工作，深入开展教育教学研究和教育教学改革实验，总结教育教学经验，进行著书立说，使自己成为教育教学的专家。 三是学用结合的原则。

如何提升学生的数学核心素养？ 篇6

一、基于数学核心素养的数学教学

教什么，如何教？这是教师教学的永恒课题。基于数学核心素养的教师数学教学，首先要更新观念。培养并提升核心素养，不能仅仅依赖模仿、记忆，更需要理解、感悟，需要主动、自觉，将“学生为本”的理念与教学实际有机结合。1整体把握数学课程

基于数学核心素养的数学教学，整体理解数学课程是基础。高中数学课程是一个有机整体，要整体理解数学课程性质与理念，整体掌握数学课程目标，特别需要整体感悟数学核心素养，整体认识数学课程内容结构—主线—主题—关键概念、定理、模型、思想方法、应用，整体设计与实施教学。例如，以鸡兔同笼为例。在小学，可以使用“列举方法”，也可以利用“逼近方法”，还可以使用“假设方法”，在今后的学习中，这些方法依然会发挥作用。但更需要重视的是学习“方程组方法”。因为数学教学不仅是为了解决某个具体问题，更需要思考如何解决一类问题，更大的一类问题。把所有鸡兔同笼问题变成一个数学问题，给出求解的一般方法—运算程序。不仅如此，还可以为初中引入二元一次方程组奠定基础，解决更大一类问题。到了高中，还可以进一步从解析几何、向量的角度解读……在这一过程中，学生会不断感悟、理解抽象、推理、直观的作用，得到新的数学模型，扩大应用范围，提升关键能力，改善思维品质。2主题（单元）教学

基于数学核心素养的数学教学，要求教师能从一节一节的教学中跳出来，以“主题（单元）”作为教学的基本思考对象。可以以“章”作为单元，如将“三角函数”作为教学设计单元；也可以以数学中的重要主题为教学设计单元，如“距离”或“几何度量关系：距离、角度”等；也可以以数学中通性通法为单元，如“模型与待定系数”等。这是深度学习的核心，是深度学习的抓手，也是整体把握数学课程的抓手，可突出本质—数学核心素养，有利于教学方式多样化，把“教”与“学”结合起来，促进学生自主学习；有助于提高数学教师专业水平（数学、教育教学理论、实践），这是数学骨干教师的基本功，不是教教材，而是创造性地使用教材教数学。

主题（单元）教学的要素，最重要的是进行整体分析，包括数学分析、标准分析、学情分析、教材对比分析、重点（本质、核心素养）分析及教学方式分析，进而确定主题教学目标，选择、设计情境和学习活动。根据学生实际，确定教学流程，设计每一节课教学，进行教学实施，然后不断反思—循环—提升。3抓住数学本质

我国著名数学家华罗庚反复强调：能把书读厚，又能把书读薄，读薄就是抓住本质，抓住重点。抓住本质，才能更好地理解和提升数学核心素养。4问题引领—发现、提出问题与分析解决问题

在关于数学和数学教育的大讨论中，问及在数学和数学教育中什么最重要时，著名数学家P.Harmous在一篇总结文章中强调“问题是关键”，数学概念、定理、模型和应用都是在解决问题的过程中总结形成的。在数学课程目标中，特别强调发展学生发现问题、提出问题与分析解决问题的能力，在基于数学核心素养的教学中，这也是关注的重点。5创设合适情境

创设合适情境是基于数学核心素养教学的另一关注点。首先要对“情境需要”有个全面的认识，包括实际情境、科学情境、数学情境、历史情境。情境选择的基本原则是便于理解学习内容和要完成的任务，循序渐进，进而考虑激发学生的兴趣和热情。

6掌握学情，加强“会学”指导

“授之以鱼，不如授之以渔”是古训，这与学会学习的理念一致，“会学”比“学会”重要。“会学数学”应包括：阅读理解、质疑提问、梳理总结、表达交流。以“数学阅读理解”为例，需要清楚数学语言由数学自然语言、符号语言、图形语言组成，它的特点是准确、清晰、简洁，数学阅读就要会读“数学普通话”“符号”“图形（表格）”。而数学符号、图形（表格）又是一个系统，彼此联系，学生不能很快习惯，需要指导，不能太急。数学教师强调“学法指导”，是一个很好的经验，需要坚持、总结、提升。

二、基于数学核心素养的数学学习

基于数学核心素养的数学学习，应关注以下问题。1视野—见识

学习数学需要有开阔的视野，了解数学的历史，了解数学的发展，了解数学在社会发展中的作用，美国科学委员会在写给美国总统的咨询报告中特别强调：“高科技本质上是数学技术”；了解数学在现实生活中的作用，英国研究理事会的评估报告认为，数学研究对英国经济的贡献约占英国所有工作岗位的10％和GDP增加值总额的16％。对优秀学生，教师应引导他们不满足于学到数学知识，得到好成绩，还需要获得好的见识。见识比知识更重要。2做题= 数学学习？会学—自主

以做题取代数学学习，这是数学教育中的突出问题。通过做题巩固学习内容，这是学习数学的重要环节，但仅靠做题有很大的局限性。学习数学也需要理解数学概念、定理、应用，需要理解不同内容之间的联系。

做题与做数学是有区别的。做数学，首先要选择问题，进而猜想结论，确定条件，探索解决问题的方法；做题，完全不同，条件和结论是确定的，方法也是学习过的，在锻炼数学素养方面有一定的局限性。

3积极参与数学建模和数学探究

数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题，用数学知识与方法构建模型解决问题的过程。数学探究是围绕某个具体数学问题，开展自主探究、合作研究，并最终解决数学问题的过程。它们是高中阶段数学课程的重要内容。“数学建模活动”和“数学探究活动”主要以课题研究的形式开展。课题研究过程包括选题、开题、做题、结题四个环节，这是促进学生自主学习的一项重要措施，可以让他们经历解决问题的过程。

选题可由教师给定，也可由学生与教师协商确定，还可以让学生自己选择实际问题或数学问题。他们可以采取独立或小组合作的方式，并撰写开题报告。教师要组织开展“开题”交流活动。“做题”就是指解决问题的过程，包括描述问题、数学表达、建立模型、求解模型、得到结论、反思完善等。“结题”包括撰写研究报告和报告研究结果，由教师组织学生开展结题答辩，可采用专题作业、测量报告、算法程序、制作实物或研究论文等多种形式。对于研究报告的评价，教师可以组织评价小组，邀请校外专家、社会人士、家长等进行评价。研究报告及其评价应当作为文件存入个人学习档案，为大学招生提供参考和依据。4会交流

在数学学习为主的阶段，交流很重要。听一遍不如看一遍，看一遍不如讲一遍，讲一遍不如写一遍，很有道理。大学研究生授课的主要方式是让学生报告，导师很容易从报告的过程中判断是否真懂，希望中学教师和学生也能借鉴这种方法——交流。

基于数学核心素养的评价是落实的重要措施，尤其是高考评价。如果高考试题、考试等形式不进行改变，这次改革就很难落实。当然，也应循序渐进。基于数学核心素养评价的命题，要关注以下要素：（1）命题者要整体把握高中数学课程，围绕内容主线—主题（单元）和关键概念、结论、模型、思想方法、应用展开；（2）突出数学本质；（3）创设合适情境，强调发现、提出和分析、解决问题背景，情境包括实际情境、科学情境、数学情境、历史情境；（4）强调开放性、探究性。