《祝福》说课稿之三(高一必修) 教案教学设计

《祝福》说课稿之三(高一必修) 教案教学设计（精选6篇）

《祝福》说课稿之三(高一必修) 教案教学设计 篇1

《祝福》说课稿(人教版高一必修) 教案教学设计

秦安第一中学  张多永

一、关于教材

《 祝福》是高中《语文》第二册的首篇。在高中六册中，共有六个小说单元：第二册一个，第四册三个，第五册一个，第六册一个。可见，本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的连接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。

小说作为典型的文学作品，新大纲要求“初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。”学习这个单元，要注意欣赏小说的人物形象和语言。欣赏人物形象，要分析人物性格的丰富性及其发展变化，注意情节、环境与人物的关系。欣赏小说语言，要品味语言的内涵，学习作者语言运用的技巧，鉴赏作者不同的语言风格。而《祝福》作为本单元的第一课，是一篇典型的.传统小说，无论是情节，人物还是环境，在这篇小说中都有典范的意义。通过本课的示范性讲读，学生能学会通过小说的三要素鉴赏小说的方法。

《祝福》写于1924年2月7日，原刊1924年3月25日《东方杂志》第21卷第6号，后收入作者的第二个小说集《彷惶》，是《彷惶》的第一篇。封建礼教和封建迷信，是套在我们民族身上的镣铐和锁链。它造成了我们民族的衰败和落后，造成了我们人生的压抑和不幸。而女性所受的压抑和不幸又远甚于男性。中国妇女则是中国封建思想最大的受害者。鲁迅选择妇女题材，通过《祝福》中祥林嫂这一悲剧人物的刻画，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒，揭露了封建礼教和封建思想吃人的本质。鲁迅对封建文化的鞭挞。在迈向文明社会的今天，仍有其巨大的现实意义。

二、教学指导思想

教会学生阅读《小说》是本学期的重点。本课的教学根据“自主、合作、探究”的原则，让学生自主阅读《祝福》并初步掌握、理解小说的情节（这一要求安排在课外进行），课内重点引导学生通过小组合作，开展讨论、探讨，达到对主要人物性格的理解，掌握读懂小说，总结主旨的方法，培养学生积极思维，积极探索的学习习惯。

三、教学目标、重点、难点

1、教学目标

根据课本中的单元提示:教学要点是“注意欣赏人物形象和语言”。因此，我确定的教学目标是： ①知识目标：掌握小说的三要素、鉴赏的切入点；学习和掌握小说中人物描写的方法，重点是肖像描写。 ②能力目标：培养学生鉴赏小说的能力（重点是学会分析细节描写的作用）。 ③情感目标：认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。

2、教学重点和难点

本课的教学重点，应是引导学生掌握如何分析小说人物性格--对祥林嫂这一人物形象的分析。 再具体的说，就是通过引导学生着重从具体事件（细节）中去分析祥林嫂的性格特征，从而掌握人物分析方法。

教学难点是把握鲁迅小说主题深刻性（鲁迅小说解剖、抨击中国传统文化在民族心理性格方面形成的种种病态，针砭国民的卑怯性。）

环境描写的作用（略讲环境描写，安排为《荷花淀》的教学重点）

四、教法与学法

1、主要学法：

A、课前预习  此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此，要强调预习，培养阅读的自觉性，以养成常规。提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画读书的习惯。

B、讨论法  主要运用在第三课时中对本文主题的理解上。让学生在讨论中进行思维的碰撞，从而顺利地拿到打开鉴赏小说之门的钥匙。

C、比较法 此文是现代文学作品，不少词语如“决计”、“肯依”等与现代汉语意义不甚相同，正好可用来训练利用上下文推断词义的能力。

2、主要教法：

教师课堂教学中主要使用分析引导、提问法----逐步引导，逐步深入；点拨法------展开联想，拓展思路；自主探究法-----学生实践，巩固提高。

让学生在课堂上积极参与，让他们成为课堂的主人，就必须采用多种合作学习形式，如同桌讨论、小组讨论、师生对话等形式。

五、课时安排

本课文的教学用四课时

六、教学过程

高一必修一地理说课稿 篇2

(一)教材的地位与作用

第一部分的内容——山岳的形成，教材首先指出山岳的形成和内力作用关系密切，然后对褶皱山、断块山和火山的成因、基本形态特征和规模进行分析。由于褶皱山和断块山是形成于一定的地质构造上的，所以教材在讲述这两种山岳的形成时，都先从褶皱和断层这两种最基本的地质构造开始讲起，并且教材还配以阅读材料和活动题来帮助学生更好地掌握这部分内容。第二部分的内容——山岳对交通的影响，教材主要分析了山岳对交通三方面的影响：对运输线路结构、对线路分布格局和线路延伸方向的影响，并且设计了相应的活动题帮助学生理解。

(二)教学目标

(1)知识与技能目标：

1.了解褶皱的概念和基本形态，掌握正确判断背斜和向斜的方法，理解褶皱山的概念。

2.了解断层的概念，掌握断层对地表形态的影响，理解断块山的概念。

3.了解火山的形成过程，掌握火山的组成。

4.理解山岳对交通运输的影响。

(2)过程与方法目标：

1.阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。

2.通过读图分析地质构造的基本类型及其对地表形态的`影响，培养学生读图能力，培养理论联系实际的能力。

(3)情感、态度与价值观目标：

1.通过分析各种山地的成因，培养读图、分析问题和解决问题的能力。

2.使学生能应用所学知识解释地形的形成原因，使学生认识到地壳的变迁是有规律可寻的、是可以被认识的。

(三)教学重点、难点

教学重点：

1.正确判断背斜和向斜的方法，理解褶皱山的概念。

2.掌握断层对地表形态的影响，理解断块山的概念。

3.火山的形成过程。

教学难点：

1.正确判断背斜和向斜。

2.阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。

二、说学情

高一的学生在初中阶段识记了大量的中外名山，而且也了解了“大陆漂移假说”及“板块构造学说”，特别是本章的第一节学习了内力作用的有关理论，本节“山岳的形成”是具体的案例运用与拓展，因此学生对此部分知识已有所了解，但内力作用对地表形态的影响在日常生活中难以亲眼看到，所以需要学生进行地理的理性思维，才能正确判断背斜构造和向斜构造，进而运用到现实的生产生活中，所以学习本节内容有一定的难度。遵循高中生的身心发展特点和本节课程标准的要求，在教学过程中，利用学生熟悉的案例或借助模拟演示、动画帮助学生理解、掌握概念并运用原理到实际的生产生活中，实现感性认识到理性认识的升华，让学生体验到探索知识的乐趣，并感受“学习有用的地理”的学习理念。

三、说教法

启发式教学：本节教材难度较大，理论性较强，需要学生进行信息的收集，对图的理解与分析。因此，采用在学生读图分析、课堂讨论的基础上，教师引导、点拨为主的方法进行教学。

多媒体辅助教学法：多媒体以其形象观的画面，优美动听的音乐，生动感人的解说，增加了真实性、趣味性。在短时间内使大量无法直接观察的感性材料呈现在眼前，激发联想，有利于课堂教学。

四、说学法

可用讨论法，通过学生对问题进行探究讨论，各抒己见，互相启发，利于学生理解、巩固所学知识。同时，也可以调动全体学生的主动性和创造性。激发学生的参与意识，使更多的学生有交流、发言的机会，其正体现学习共同体中“平等的首席”。

《祝福》说课稿之三(高一必修) 教案教学设计 篇3

各位老师：

大家好！

我说的课题是高中人教课标版必修1第2单元English around the world的第三课时Reading。我说课的内容包括三部分，一是教材分析，二是说教法，三是说教学程序。

一、教材分析：

本节课上的是人教课标版必修1 Unit 2 English around the world的阅读课The road to modern English。本节课的中心话题是“English language and its devel—opment， different kinds of English”。通过对英语语言的发展历史这一话题的探讨，加强学生对英语语言的了解，特别是对英语发展趋势的了解。世界在发展，时代在前进，语言作为交流的工具，也随着时代的发展而变化。由于英语在世界上的广泛使用，它不断地吸收、交融、创新，这就形成了各种各样带有国家、民族、地区特色的英语，没有人们认为的那种唯一的标准英语。通过本课的学习要让学生了解英国英语、美国英语、澳大利亚英语、印度英语、新加坡英语等都有自己的惯用法和不同的发音规律。在完成本节课的学习后，学生能感受到英语语言的多层次和多元化，有助于培养学生的跨文化意识。

本课时主要分为两部分：

1）Pre—reading。 （读前准备）

“ 读前准备”部分是Reading的前奏，此部分设计了两个问题，诱发学思考。通过对问题的讨论和比较，让学生明白学好英语的重要性。

2）。Reading （阅读）

“阅读”部分文体为说明文，全文共分三个段落。全文阐述了一个鲜明的观点：英语的确是当今世界范围内使用最广泛的一门语言之一，也是联合国的工作语言之一，它的重要作用是其他语言不可替代的。

3）Post—reading（读后）

“读后”部分共设计了两类题型：第一部分是和个问题，其中前面两个是细节理解题；第三题是一个开放性题目，鼓励学生把英语学习与现实生活相结合。第二部分是填空形式，帮助学生梳理文章，掌握文章主要细节，概括中心思想，实为文章的一个纲要。

三部分均以提高学生阅读能力为主，所以将此三部分有科学地整合成一节阅读课。

3、教学重点

1）、使学生在认识学好英语的重要性的同时，更加热爱自己的祖国。

2）、发展学生的阅读能力，尤其是归纳总结，猜词和查读（scanning）的能力。

3）、使学生通过交际性任务和合作的.机会，培养他们用谚语思维和交际的能力。

4、教学难点

1）、使学生在认识到学好英语的重要性的同时，更加热爱自己的祖国，从而培养他们的祖国意识。

2）、与同伴一起讨论并找到解决问题的方法。

5、教学目标

1、语言技能目标：

①Talk about English and its development， different kinds of English。

②Talk about difficulties in language communication。

③Learn to make dialogue using request & command。

④Learn to transfer from Direct Speech into Indirect Speech。

⑤Learn to give opinions and organize ideas by way of brainstorming。

2、语言知识目标：

（1）重点单词、短语：

subway， elevator， petrol， gas， official， voyage， conquer， native， come up， apartment， actually， base， at present， gradually， vocabulary， make use of， latter， identity，fluently， frequently， usage， command （2）功能句式：

①English is a language spoken all around the world。

②There are more than 42 countries where the majority of the people speak English。

③The number of people who learn English as a foreign language is more than 750 million。

④In China students learn English at school as a foreign language， except for those in Hong Kong， where many people speak English as a first or a second language。

3、情感态度目标：

让学生通过阅读获取有关英语语言发展的知识，扩大国际视“，强化文化意识，激发他们学习英语的热情。

二、说教法

1、情景交际法。课堂教学以情景交际教学法为主，尽量给学生足够的听、说、读的机会，联系课文实际，创设情景，引入讨论主题，让学生在交际中学英语。情景的设计注意衔接的自然性，主题的设计强调知识的渐进性和讨论的可行性，并注意德育和发散性思维的培养。

2、任务型语言教学法。任务型语言教学理论认为：人们使用语言的过程就是一个完成各种各样任务的过程。在本课教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。

说课稿之奇怪的大石头 篇4

《奇怪的大石头》是鲁教版小学语文三年级上册第二单元的第七课，课文讲的是李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。体现出了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执着求索的可贵品质。

这篇课文主要通过对话来展示人物内心的活动。选编的意图一是让学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑，只有执着的追求才会取得成功的道理。二是体会作者是通过哪些具体事例把这种品质写具体的。

结合本课内容，根据“知、过、情”三个维度，我将本课第一课时的教学目标设计如下：

知识与能力目标：

1、会认8个字，会写2个字，能正确读写“奇怪、著名”等词语。

2、读懂课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、提高学生的理解能力和收集信息的`能力。

过程与方法目标： 在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。

情感态度价值观：感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。

其中，读懂课文，感受李四光勤于动脑，执著求索的品质是本课时的教学重点，领会李四光如何思考问题、提出问题，体会作者是怎样把内容写具体是文章的教学难点。此外，虽然三年级的学生有了一定的识字、写字能力，但在识字写字方面还不能完全放手。

为了更好的体现新课标精神，高效的落实本课时的教学目标，我打算采取以下的教学策略。新课标注重课程的开放和生成。因此，我打算让学生自己质疑解疑，以读代教，在解疑过程中，引导他们回归课本，仔细阅读课文，在读中发现，在读中品味，在读中感悟，在读中升华。重点指导学生读好人物的对话来感受李四光的品质。引导学生以小组为单位，进行自主、合作、探究学习。

为了高效率的完成教学任务，我深入研读了教材，了解了学情，设计了如下几个教学环节。

首先是课前交流预习时遇到的问题？教师随机播放相关课件。课前交流的目的一是考察学生收集信息的能力，这也是本课的教学目标之一，二是为下一步学习课文扫清障碍。

接下来进入课堂教学的第一个环节——质疑导入。板书课题，指名读课题，教师引导质疑：看到课题，你有什么想问的？在这里我预设了几个问题：奇怪的大石头怪在哪里？它从哪来的？点拨孩子，只要我们认真读课文，善于思考，大家的问题都可在文中找到答案，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》。齐读课题。

《祝福》说课稿之三(高一必修) 教案教学设计 篇5

首先是教学重心要转移。教学重心要从以教师为主转变为以学生为主，使学生成为学习和发展的主体。美国著名教育家杜威说：“现在我们的教育中将引起的转变是重心的转移，这是一种变革、一种革命，是哥白尼在天文学中从地球中心转移到太阳中心一类的革命。在这里，儿童变成了太阳，教育的措施要围绕他们组织起来”。

实现教学重心的转移，就要如《语文课程标准》所言“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”

在教学活动中，学生主体是一个个实实在在的具体的人，是一个个有丰富的精神生活、蕴涵着生命潜能的人。教师应深入了解学生，尽可能把学生和自己的距离拉近，使之感到亲近；和教材拉近距离，使之感到亲和；跟教材所表达的思想感情拉近距离，使之共振共鸣。语文教学要淡化教师的讲，强化学生自主学习意识。教师的讲，主要是引导，引导的方法主要是点拨。在课文的关键之处、联结之处、过渡衔接之处，以及表达的精彩之处，教师要善于“画龙点睛”“指点迷津”，使学生举一反三。学生的自主学习，主要指变过去掌握结论式的学习为探究性学习、反思性学习、研究性学习。探究性学习就是个性化学习。《语文课程标准》指出“阅读是个性化行为”，揭示了阅读活动的本质。个性化阅读又是一种体验性阅读。

二、教材

①教材的地位和作用

新教材中阅读部分的能力要求是呈阶梯状逐次递增的：第一阶段（高一）重在理解；第二阶段（高二）重在鉴赏；第三阶段（高三）重在研讨和评价。这一篇《哀江南》处于第二阶段的末尾和第三阶段的开始，是由鉴赏到评价，由课内到课外的迁移的桥梁。

《桃花扇》是清代戏曲家孔尚任用他的血泪作目，经历了十余年，增改了三次写下的历史名篇，是清代戏曲的压卷之作。它借李香君和侯方域的悲欢离合的爱情故事来抒发兴亡之感。本文出自《桃花扇》的最后一出，由戏曲中的人物——苏昆生所唱的七首曲词组成，旨在描写南明灭亡后南京各处的凄凉景象，展现了南京面目全非的变化。苏昆生，面对物是人非的现实场景，产生了巨大的情感落差，发而为黍离悲声。这种感触，不是苏昆生独有的，而是那个变幻的时代产生的民族悲声。《哀江南》之所以引起强烈的共鸣，那是因为这种民族悲声里，包含着千百年来志士仁人的对历史的兴衰的探索。也正是这个原因，《桃花扇》超越了同时代的其他写男女爱情故事的戏曲。

《祝福》说课稿之三(高一必修) 教案教学设计 篇6

一、教材分析

1、教材的地位和作用

俗话说“无农不稳”。我国是人口大国，也是农业大国，“三农”问题一直是我国“十五”和“十一五”规划的重点。因此，农业在整个国家的稳定发展中具有举足轻重的作用。所以，本课题有较强的实际应用价值。另外，关于“农业区位”这部分知识是本章第二、第三节进一步分析世界典型的农业地域类型所必备的基础知识。

2、教学目标

（1）通过活动和案例说明自然、社会经济等因素及其发展变化对农业区位的影响。

（2）

运用“影响农业区位选择的主要因素”等基础知识，综合分析农业地域类型形成的原因和主导因素，树立因地制宜、合理利用土地资源的基本观念。

3、重点与难点

综合分析农业区位选择的主要因素及其发展变化。

二、教学方法

在理论联系实际，学以致用的教育思想指导下，充分运用活动、案例、图文进行形象、生动、直接的启发。主要采用了图导图学法、案例教学法、讨论学习法等多种教学方法，力求体现学为主体，教为主导。

三、学法指导

本节课立足于案例分析，坚持把培养学生的学习能力为首任。在指导学生的学习方法、培养学生能力方面主要采取以下方法：

1、读图分析法

2、案例分析

3、总结归纳法

四、设计思想

本节课根据高中学生的心理特征及认知规律，采用读图分析法、案例分析法、总结归纳法，让教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索学习，从而使学生学得积极、愉快，主动地参与了知识形成的整个思维过程，提高了学生的整体地理素质。

五、教学程序： 教学纲要教学设计设计意图

一、引入新课

以朱总理提出的“三农”问题引入。引导学生关心时事中的地理，并引起学生对本课题的重视，体现课题的时代性。

二、讲授新课 <一>农业区位因素及其变化

1区位的含义

2、影响区位选择的主要因素

①自然因素：气候、水源 地形、土壤

②社会因素：市场、劳动力、交通运输、政策等

3、影响农业区位因素的变化 〈二>农业地域的形成

1、农业地域的概念

2、农业地域的形成是因地制宜、合理利用土地的结果

引导学生观察、对比两幅地理景观图，从地理位置、自然和社会因素等理解农业区位的含义。

利用课文活动1：以“世界水稻种植分布区域”为例，分析农业区位受气候因素影响。

利用课文活动2：以“我国江西泰和县的千烟洲”

为例，要求学生利用地理示意图分析地形、土壤因素对农业区位的影响。

利用课文活动3：以“佛山农业景观变迁”为例，说明市场和政策因素对农业区位选择的影响。补充案例A：以“涌泉蜜桔卖出了“全国第一天价”为例，说明影响农业区位选择的主要因素可以是几个因素的综合。

补充案例B：以“北方蔬菜的反季节种植”为例，说明核心概念图具有开放性。利用课文案例1：以“环地中海地区的农业变迁”为例，说明影响农业区位因素不是一成不变的，某个因素的变化也会引起其他区位因素的变化。

从文字上理解农业地域的概念利用课文案例2：以“澳大利亚混合农业地域的形成”为例，从澳大利亚的气温分布、降水分布、人口分布分析澳大利亚混合农业地域的形成过程。

培养了学生观察、分析、总结的能力。

设计这种由远及近的活动与案例，有利于帮助学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的关系，加强了学生探究能力和读图分析能力的培养，体现了主体性教学的教育思想。

我认为：“思维活动的参与是最本质的参与”。通过这样具体的案例突破本节课的重点与难点。

培养学生具体问题具体分析，用发展的眼光看待问题。

让学生学会协调人地关系，理解农业地域的形成是因地制宜发展农业、合理利用农业土地的结果。走农业可持续发展道路。

三、本节小结尝试让学生构建本节的框架结构。加强本节的知识体系，展示人地关系。

四、思考讨论：佛山农业发展主要受那些区位因素影响？现在形成什么农业地域类型？

建议学生课外查找相关资料。让学生了解家乡、热爱家乡，建设家乡。

［补充案例］

案例A

2001年，全国柑桔生产适逢丰年，预计总产量可达1000万吨。物以稀为贵，这是市场经济规律。当年，不少地方的柑桔只卖到五六毛一斤，低的甚至只有一两毛一斤。但产自浙江临海市的涌泉蜜桔却同往年一样，仍然能够卖到了五六元一斤，卖出了“全国第一贵”的天价。同样是柑桔，一个成为“伤心果”，一个却成为“开心果”。涌泉蜜桔品质的不断提高除了当地的土壤适合蜜桔生长外，还有一个重要原因是临海市政府的政策扶持。20世纪90年代以来，涌泉镇政府就开始实施科技兴“桔”战略，制定一系列扶持柑桔发展的政策，并建立基地，普及科技，引进新技术，新品种，率先建成了全国第一家省级柑桔现代化农业示范园区。使涌泉镇柑桔园成为当时国内惟一一家优质柑桔生产技术示范基地。

（土壤、市场、政策）

案例B

过去，每到冬季，我国北方的人们只能吃单一的大白菜，现在通过大棚、温室种植等技术实现了北方蔬菜的反季节种植，使北方冬季市场上也有各种各样的蔬菜供应。