口语交际回顾拓展四

口语交际回顾拓展四（共12篇）

口语交际回顾拓展四 篇1

六年级口语交际第四课时

回顾

拓展三

教学目标

1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。2．读背并积累“日积月累”中的名言警句。

3、向学生推荐课外读物。

教学准备

1、学生收集有关中华传统美德的名言警句

2、根据“课外书屋”的推荐书目，布置了解相关书籍，给自己喜欢的书籍写一段广告词或一份推荐书。

教学时间：一课时 教学过程：

一、谈话导入，明确内容

读好文章如沐春雨，今天就让我们快乐地走进“回顾·拓展三”，感受一份又一份美丽的感动！

二、出示目标

1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。2．读背并积累“日积月累”中的名言警句。

3、向学生推荐课外读物。

三、学习交流平台和“日积月累”精讲释疑，训练点拨

1、引领自学，质疑合作

自学指导一：交流平台 a、讨论分享程序：

朗读精彩片段——分析精彩片段——说明分享理由

b.分享精彩片段。读片段——分析片段——说明分享理由

2、精讲释疑，训练点拨。

（1）学生读例句，讨论、交流、评价、补充。

A、“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”

（侧面烘托出桑娜对家人的热爱）

B、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”

（表明桑娜非常善良，宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质）

C、“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”

（表现了“我”第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情，暗示“我”对拉好琴充满了信心）

（2）．回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受

（3）．交流自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物形象的。

（4）．课后积累相关的句子。自学指导二：日积月累

把“日积月累”中的名言警句熟读成诵。

1、出示句子：

轻诺必寡信。

——《老子》

民无信不立。

——《论语》

诚者，天之道也；诚之者，人之道也。——《礼记》

有所期诺，纤毫必偿;有所期约，时刻不易。——《袁氏世范》

2、出示读句要求：

a．自由读句子，把句子读通顺。

b.同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思。

c．全班交流，交流句意。

3、讨论、归纳：

“轻诺必寡信”意思是轻易向别人承诺的人，一定很少讲信用。

“民无信不立”意思是如果百姓对当局失去信心，那么国家就失去生存之本。

“不精不诚，不能动人”意思是不真诚就不能打动别人。

“诚者，天之道也；诚之者，人之道也”意思是真诚，是万事万物共同遵循的准则；真诚待人，是做人的基本准则。

“有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易”意思是答应给别人的东西，一丝一毫都不能少；与人约好的时间，一时一刻也不能改。

4、学生自由吟诵。

5、学生交流课前收集的名言警句。自学指导三：

课外书屋

1、引领自学，质疑合作 出示自学指导三

a.自由读。

b．课外书屋中，你认为哪本书最值得推荐？我们来发表演说，说出你的理由。

c．交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。

2、精讲释疑，训练点拨。

老师支招：（1）发表演说要有称呼，有开场白，有结束语；还要注意声音响亮，富有感情;态度自然大方。

（2）设置悬念；用自己的话讲而不是读。合作练习：

1、自练

2、自荐，上台推荐书籍。

3、学生举手上台挑战擂主。

4、鼓励学生挑战新擂主，再作分析与评价。

5、宣布本轮优胜者。

6、对当选者表示祝贺。

四、课堂小结：通过本课的学习，你学到了哪些知识？

五、当堂训练：

1、背诵名句。

2、默写句子。

六、布置作业：

1、阅读自己喜欢的课外书籍。

2.合创精美小报，整合知识，丰富自己。

第三单元内容测试（2课时）

第三单元试卷分析（2课时）

口语交际回顾拓展四 篇2

一、创设生活化的交际情境

新课标指出:口语交际训练要“努力选择生活的话题, 采用灵活的形式教学”。口语交际不同于写作, 它需要交际者的心理适应。这就要求口语教学走进学生的生活, 唤起学生的情感记忆, 结合自己的生活经验, 进而产生表达的欲望。因此, 交际的话题要来源于生活, 贴近学生的生活。只有学生对话题本身有所感知才愿意说, 才有话可说, 才有可能说好。

课例一:一年级口语交际教材《怎么过“六一”儿童节》

我让学生把幼儿园过“六一”节时的照片带来, 先来说说孩子们在幼儿园时是怎样过节的。孩子们的照片可生动了, 有的是满嘴奶油的滑稽样, 有的是自信满满在台上受表扬的留影。孩子们都兴致勃勃地跟小学同学分享自己在幼儿园时过“六一”节的快乐时光。接着请学生分组对小学的第一个“六一”节进行畅想和设计, 每人可以说一个点子也可以多说几个。再让孩子们讨论讨论这些活动在哪儿展开?怎么布置?有什么奖励?

“六一”节是孩子们自己的节日, 他们对小学的第一个“六一”节充满了向往, 他们都把自己的亲身经历说得很生动, 对怎样过“六一”节想象得很合理。笔者再引导学生, 给他们的活动安排好时间、地点、形式, 这样就往深处、多处、具体化进行辅导, 逐步深入, 有效地提高了学生的语言能力。

课例二:口语交际课《打电话》 (三年级)

上课一开始教师有意设置了这样几个情节:

放学时间提早了, 要爷爷早点来学校接。

爸爸妈妈不在家, 奶奶突然不舒服, 要去医院看病。

回到家里, 忽然想不起今天的作业。

遇到这些情况怎么办?学生马上想到了打电话, 于是教师让学生扮演角色打电话。在学生充分表现的基础上, 教师再稍做点拨——如果接电话的不是他本人怎么办?给同学和长辈打电话有什么不同……最后请学生相互间创设生活中打电话的情境, 模拟打电话。

这个教学情节从学生平时的生活入手, 借助生活, 引发话题, 进而循序渐进, 点拨引导, 最后推此及彼, 反复实践。这样先把学生的日常生活经验迁移运用到教学中来, 再把在课堂上所学的知识技能迁移运用到生活实践中去, 在这里日常生活既是迁移源, 又是迁移途径, 在教学中起到了双重作用。日常生活经验促进了教学迁移, 使教学避免了零起点现象, 减少了教学时间, 顺利高效地达到了本次口语交际教学的目的, 而且提高了学生的实际交际能力。

二、充分挖掘教材的交际内涵

口语交际是一种综合素质的体现, 是知、情、意、行的统一, 口语交际目标的确立教师要有恰当的把握, 要有深层次的思考, 充分考虑到学生综合能力的培养。这就需要教师充分挖掘教材, 利用好口语交际素材, 实施好教学。人教版实验教材, 在口语交际方面, 无论在训练内容、训练形式、训练方法或训练手段上都突出了丰、活、趣、新的特点。

课例:三年级口语交际教材《秋天的快乐》

我先让学生对做过的许多趣事作了交流, 之后引导学生围绕几个重点问题展开讨论:秋天带给我们这么多快乐, 有没有办法留住她呢?学生的话匣子一下子被打开了, 纷纷提出自己的见解:“画下来、拍下来、写下来。”我再借机让学生根据自己的兴趣分组活动。活动结束后让他们在组内展示自己的活动成果并向同学作出介绍。

学生是学习的主人, 口语交际教学就应该激发学生的学习兴趣。笔者从学生做过的趣事入手, 针对训练的重点以留住快乐为突破口, 激发学生说的兴趣和欲望, 形成了良好的交际氛围。让学生大面积地参与了本次活动, 加强了口语交际训练的互动性。

三、拓展教材中话题的交际功能

新课程虽然编排了许多口语交际专题训练内容, 但是教师使用教材时不能仅为训练口语交际而进行口语交际教学, 应活用教材, 运用课堂教学的生成以及引导学生与文本对话的生成, 把握口语交际训练契机, 使学生在具体的互动生成中提高口语交际能力。

课例:第一册语文园地四, 口语交际《我会拼图》

师:你能拿出自己的拼图向你小组的同学介绍吗?就像刚才介绍小猪拼图一样。并评一评谁拼得好, 谁说得好。

生小组交流练说;评议, 评比。

师巡回指导。

其中一个小组的合作学习是这样的:

生甲: (拿出小鸟拼图) 我拼的是小鸟图, 我用半圆片当作小鸟的身体, 用一个小圆片当作小鸟的头, 用小圆片折一下当作小鸟的嘴和尾巴。

生乙:这小鸟拼图真漂亮, 我也想做一个, 但是你这只小鸟的嘴巴是怎样折起来贴上去的?

生甲: (很自豪地介绍) 我是在妈妈的帮助下, 把小圆片的两边往里折。你看就是这么折 (动作演示) 。尾巴也一样, 只要选大一点的圆片就行了。

生丙:你的小鸟的眼睛原来是画上去的呀, 我还以为你是用小圆片贴上去的呢。

师:你的小鸟拼图是很漂亮, 如果能说一说你用的圆片的大小、颜色, 我就推荐你代表你们小组去汇报了。还要用上表示先后顺序的词, 把话说通顺、连贯那就更好了。

后来这个小组推荐了这位同学代表小组汇报。

生甲: (拿着小鸟拼图) 我拼的是小鸟图。我先用一个黄褐色的半圆片当作小鸟的身体, 接着用一个黄色的小圆片当作小鸟的头, 贴在身体的左上方, 再用两个相同大小的红色圆片折成小鸟尖尖的小嘴, 贴在小鸟的头上, 然后用圆片折成尾巴贴上去, 最后, 我用水彩笔给小鸟画上了眼睛。 (生情不自禁地鼓掌了)

学生在小组合作中, 既了解了其他同学拼图的具体制作过程, 同时又学习如何向同学介绍自己的拼图。为师生间、生生间的人际交往提供了广阔的空间, 使学生在口语交际实践中提高自身的口语交际能力。

四、组织多样化的交际形式

灵活多样的交际形式能激发学生参与口语交际的兴趣, 发挥他们在交际中的主动性、积极性、创造性, 从而提高口语交际的质量。比如分组, 并不是说让学生单一地在四人小组里面讨论, 可以根据学生自己选择的交际内容进行有效组合。

课例一:在上《去哪儿秋游》这一课时, 我先创设情境:学校要征集一个秋游的方案, 要对哪些问题进行考虑?经过大家讨论后得出:a时间;b地点;c安排哪些活动;d需要准备哪些物品;e希望得到哪些收获。我让学生说说自己想去秋游的地方, 然后对学生说的这些地方进行分类:海边、爬山……每个类别分一个组让孩子们讨论秋游的详细方案。

由于秋游是学生向往的活动, 地点又是自己挑选喜欢的地方, 所以学生非常活跃, 纷纷表达自己的看法, 凭借自己的经验策划出一份份详尽的秋游计划。

课例二:六年级中有一次组织学生以辩论会的形式来进行“科学发展的利和弊”的讨论。我先从网上找了一段辩论会的录像让学生感知, 然后请学生回家准备支持自己观点的事例。第二天, 在口语交际课上, 学生们发言十分踊跃, 纷纷通过自己准备的事实证据来阐述自己一方的观点。这次, 他们还能十分用心地从对方辩手的言语中找出突破口, 从而再一次有力地证明本方的观点。

本次课堂生生互动十分积极, 多次把交际活动推向高潮。学生对于这样的活动形式也十分乐于参与, 而且将互动环节层层推进。通过这样的活动, 使得他们的交际能力得到最高效的训练。

口语交际回顾拓展四 篇3

一、 准备阶段：简单了解广告

这个过程是在课堂上完成的。首先，让学生从身边找找，哪些物品是因为看了广告才去购买的，哪些东西买了感觉很满意，有哪些买了有上当的感觉。从而了解广告就在我们身边，生活离不开广告，但广告有利有弊，需要我们仔细识别。然后，通过几则广告让学生了解广告分为两大类，一类是公益广告，一类是商业广告，这两类广告的特点同学们在看了之后相互交流交流就可以了，教师不必多说。

二、 实践阶段：走进“广告大世界”

这个过程就是充分放手让学生自己去进行实践活动，可以自个儿进行，也可以与同学结伴完成，大约用一周时间完成。教师每天都要关注学生的进展，根据学生研究内容的不同进行适当的引导，对学生调查中遇到的问题适时点拨，及时通报学生各组的完成情况，给学生在搜集、调查、采访中进行一点温馨小提示。如有的学生对电线杆上的小广告很感兴趣，觉得特别有意思；有的学生觉得居民区里的生活类的小广告很实用；有的对广告中的错别字提出了异议……针对这些情况，教师就建议学生上网看看资料；看看人们是怎么说的，国家是怎么规定的。这样，在学生心里就初步形成了正确的认识观和判断事物真伪的初步能力。

三、 展示阶段：成果汇报

这个过程是集中进行成果展示。有的学生拿来了精心制作的有板有眼的小报，图文并茂、内容详实；有的带来了拍摄到的图片资料，并配上相应的文字说明；有的写成了小小调查报告……教师把这些成果摆放在一起，把教室里的课桌围在一起，搞了个小小的“广告大世界成果展示会”。学生依次观看，每份成果的主人就是各自的解说员，负责汇报和解释，而其他学生可以随时提出质疑。整个过程，热闹而又有序，学生的脸上时而惊喜，时而疑惑，时而点头称许……充满了探索后获得知识的兴奋。展示会结束后，这些作品都张贴于教室四周，让同学们继续感受创新活动带来的喜悦。

四、 总结再实践阶段

这个过程简短而精炼，主要是让学生通过前面一系列的实践活动后，谈谈自己的感受，再为家乡自己喜欢的土特产写一段广告语。因为有了前面实践活动的铺垫，学生们在写广告语时都做到了实事求是，语言生动有趣，适当地注意到了韵律，使读起来琅琅上口，深入人心。

本次活动为时一周，全班同学人人参与，有与伙伴合作完成的，有在家长帮助下自己行动的。活动结束收到了三十多份小报，五份调查报告，十多张照片，还有一份录像资料。在活动过程中，接待了三位家长的来访，主要就撰写调查报告、搜集资料等一些问题进行了交流。在热心家长的支持下，班级QQ群中还每天都发布活动进展，由家长或学生通过博客记录下每天的收获。

总之，此次活动应该说收获比较大，虽然同学们的认识还是比较肤浅，有的还有些幼稚，但是毕竟给他们打开了一条通往社会、通向生活、主动求知的路。相信经常地以这样的理念创意我们的教育教学活动，学生获得的一定不仅仅是知识本身，更多的是学习生活的本领。

回顾拓展四教案 篇4

教学目标

1．引导学生读外国文学作品，二是通过交流学习一些读外国文学作品的方法。

2．积累文学作品中富有人生哲理的句子，从中悟到阅读文学作品要善于积累的读书方法。

3．了解几个外国作家的故事，体会他们语言的幽默和巧妙。

教学流程：

一、交流与分享：

1、导语：在人类文明的进程中，世界文坛巨匠为我们带来了永久的力量和源源不断的人文宝藏。漫步神圣的文学殿堂，灿若星辰的作家作品在人类文明的天空闪烁，在本组课文中 我们分享了一些外国文学作品他们是14、15、16、17课。

2、在课文中那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下来深刻的印象。在这些人物中谁给你留下的印象最深？为什么？

3．交流阅读外国名著和长篇的方法、遇到的困难，及解决困难的方法。

4、师总结：在名著中，我们看到的不只是大起大落的传奇故事，还有美德萌发在童真中的光辉。

二、聆听与感悟

1、认识诺贝尔 有这样一个人，终生为科学事业奋斗，致力于炸药的研究并取得了重大的成就，他一生共获得技术发明专利300多项，积累了巨额财富。在即将辞世之际，他立下遗嘱，设立了一项国际性的大奖，奖励世界各国对人类文明作出重大贡献的人。你知道他是谁吗？

在世界文学的天空，有一些特别耀眼的明星，他们就是诺贝尔文学奖获奖获得者。这些获奖作家具有文学巨人的修养，让我们聆听他们的人生感悟吧！

2、学生自读文学大师智慧的话语。边读边试着理解句子的意思。

3、说说打动自己的句子，并试着说说自己的感悟。

三、识趣与领会

1、读几则小故事，想想趣在哪里？

2、分别就三则小故事交流。

（1）.《巧问巧答》巧在什么地方？你能把问号和感叹号变成语言吗？

《回顾・拓展四》教学设计 篇5

1、积累交流课文、课外书中有启示意义的语句。

2、了解、积累生活中的座右铭。

3、阅读成语故事《水滴石穿》。

4、让每一个学生在能过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学兴趣和学习能力。

5、通过学习，逐步感受祖国优秀文化的美。

课前准备

搜集课外书中有启示意义的语句、

第一课时

一、提出学习目标

1、谈话导入，激发兴趣

在生活中有时一件小事、一幅漫画、一次活动、一张照片、甚至一句话都会使人获得启示。本组课文有一个共同的特点，就是每篇课文都通过一些重点语句，表达了作者的感受，讲出了作者受到的启发。这些句子给我们的生活又带来了哪些启示呢?让我们共同走进。(板书课题：回顾、拓展)

2、提出学习目标

(1)回顾本组课文找出其中的重点句进行交流，以及从受到的启示。

(2)回顾其他方面的学习收获。

(3)读背名言、谚语，做一个坚强、努力的生活有心人。

二、展示学习成果

1、我会悟

生1：我从“通往广场的路不止一条、”感受到了人有了这样的生活理念，就能保持一种积极向上的心态。

生2：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”从这句话中我体会到了人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人和社会没有好处和贡献的人。

生3：“信赖往往创造出美好的境界”从这句话我体会到人鸟相亲相依的情境，是依赖创造的美好境界。这种信任是无价的，也是最感人的。在生活中，在人与人之间，我们永远不要忘了这一点。

2、联系生活实际，再次谈体会。

三、创作性展示

交流课前收集到的课外书中有启示意义的语句。

四、知识的拓展延伸

说说学习单元课文后其他方面的收获。

1、对作者的了解;

2、所引起的联想;

3、对课文表达上的感悟。

第二课时

一、提出学习目标

1、理解“日积月累”中的名言、谚语，做一个坚强、努力的生活有心人。

2、阅读成语故事《水滴石穿》，理解故事的愿意和现在引用的转换意。

二、展示学习成果

(一)“日积月累”部分

1、“世上无难事，只怕有心人。”的意思是：只要肯下决心去做，世界上没有什么办不好的事情，困难总是可以克服的。

2、“欲要看究竟，处处细留心。”这句诗的意思是：想要把事情(问题)搞清楚、弄明白，那就要处处注意观察。这句话点明了平时养成注意观察的良好习惯的重要性。

3、“虚心万事能成，自满十事九空。”这名话的意思是：虚心能帮助你把许许多多的事办成功;而自以为是，骄傲自满，那十件事可能会有九件办不成，也就是说事情办成可能性就很小了。这句话从正反两方面说明了虚心学习的重要。

4、“滴水能把石穿透，万事功到自然成。”意思是：滴水可以穿石，只要有恒心，不怕花时间和力气，坚持下去，事情就一定能能成功。

5、“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”意思是：宝剑的锋利，需要经过反复磨砺，梅花的清香是经历了严冬的考验才释放出来的。人要成材，事要成功，都得付出代价，经历考验。

(二)“成语故事”部分

生1：我知道这则成语故事“水滴石穿”讲的是宋朝的一个县令张乖崖看见一个管理仓库的小吏将仓库里的一枚铜钱放进了自己的口袋对他说的话。

生2：“水滴石空”这个成语的意思是说缺点、错误虽小，但累积起来，就会造成很大的危害。

生3：现在，常从积极方面来使用，比喻学习或者做事只要有恒心，坚持不懈，就能够战胜困难，取得成功。

三、创作性展示

1、我会用喜欢的方式背诵日积月累的5个句子。

2、我会讲述这个成语故事。

四、知识拓展延伸

1、背诵、摘抄自己感兴趣的格言。

四年级口语交际 篇6

训练内容：

说说自己喜欢的动物。本次口语交际的主题是“喜欢的动物”，同学们能够将你所喜爱的动物的外形、习性、脾气、特点等方面介绍给大家，并能通过这次口语交际提高自己的观察力和表达能力，同时能更好的培养自己对动物的爱心。

训练要求：

1.确定你所要喜欢的动物，并归纳出它的外形和特点。

2.确定介绍的顺序，并依照顺序将它的外形、颜色、四肢等外形以及习性、特点和你们之间的趣事一 一 介绍给大家。

3.要突出重点。例文：

学生一 我先来吧。我喜欢的动物是小白兔，它的名叫“小白”，长长的大耳朵，红红的眼睛滴溜溜直转，尾巴像个小毛球，一身雪白的绒毛，非常可爱。小白的胆子很小。只要一见到陌生人，就会躲起来，身子缩得很紧，十分害怕。刚买回来的时候，对我也不例外。后来，我一写完作业，就上楼顶喂青菜给它吃。晚上睡觉的时候，我常常把小白兔抱到床上来，抚摸它，任凭它在我身上跳来跳去。现在，胆小的小白已经和我熟悉了，它可喜欢和我玩了。

学生二 我喜欢的动物是小猫，它小小的身子，玲珑可爱。全身的毛滑油亮，浑身雪白，中间还三三两两地夹杂着一些俏皮的黑点子。一双圆溜溜的眼睛嵌在瘦小的脸上，乌黑发亮，炯炯有神。几根白色的胡须又长又硬，一抖一抖的。一条黑白相间的尾巴，毛茸茸，软绵绵，甭提有多漂亮了。

学生三 我家有一只调皮而可爱的小狗，叫盼盼。盼盼长着一身棕色发白的长毛，可柔软了。它的眼睛大大的，亮亮的，看起来挺精神。它的尾巴又松又软，高高地卷起来，它高兴的时候，尾巴左右摇摆，像一朵绽开的鲜花。它的腿毛绒绒的，一天到晚跑来跑去，好像它对什么事情都很好奇。我每天放学回家时，盼盼都会迎面扑来，在我的身上舔来舔去，不时地把前爪搭在我的腿上，叫我抱一抱它，可逗了。

范文赏析

黄狗

我家养着一条黄狗。它全身长着黄毛，乌黑的眼睛锐利、明亮，尾巴蓬松跷起。

我家的黄狗很懂事、很机警。它白天总爱蜷着身子睡在家门口。每当我从外面回来，它总是摇着尾巴来迎接我，在说：“小主人，欢迎你。”

有一天，我背着小弟弟去玩，傍晚回家，弟弟的一只小凉鞋丢失了。妈妈骂我不中用，我连忙到处去找，找来找去找不着，只好空着手回家。当我束手无策、垂头丧气的时候，黄狗缓缓从门外进来了、嘴里叼着那只小凉鞋。它走近我，把凉鞋放在我面前，又摇身子又摇尾巴，伸出舌头舔我的手，好像说：“小主人，不用愁，我给你我回来了。”我真高兴啊！抱上黄狗亲了亲，几乎哭出声来。黄狗不但懂事，还很勇敢。有一次，我去河边山上打柴，途中要过河，我座渡船过了河，正要向山上走去，猛地听见河水哗哗响。我转身一看，原来是我的黄狗游过来。它把头伸出水面，喘着粗气，不时发出汪汪地叫声，破浪而来。不一会儿，它上岸了，像个落汤鸡。它把身子抖动几下，甩去身上的水滴，地向我跑来，我又惊又喜，赞叹它说：“你真勇敢啊！简直成了游泳能手了！” 我喜爱我家的黄狗，它是我的好伙伴。

四年级上册口语交际六

训练内容：

人间处处有真情，真情实施暖人心。生活中，一定中有人帮助过你，你也遇到过需要安慰的人，让我们借这次机会，想帮助过你的人表示感谢，想需要安慰的人说些安慰的话。

训练要求：

1.先确定你要感谢或者需要安慰的人。

2.想一想该怎样感谢或安慰。

3.和你的同学分角色进行模拟对话。例文：

学生一 我的一生中有太多的事物要感谢，有我的老师，父母和社会等。我对他们的感谢就像花朵感谢细雨滋润一般，细雨感谢微风动力一般。微风还要感谢„„我们每个物种都蒙受在他人的恩泽中。懂得感谢的人，心中时时盈满鲜活的泉水，一直有快乐温暖相随。

学生二 我要感谢我的老师，他们辛勤的传授我知识，用“爱”来温暖我的心灵。我遇到的难题时老师们会耐心地指导我。我的老师就像春雨，把点点滴滴的知识撒在我的心里。老师的爱无声无息，不是一句句批评与埋怨，不是一脸的生气与无奈，而是耐心、宽容与教诲。

学生三 我一定要感谢社会，社会能磨练我的意志，增长我的才能。能让我在其中找到一个自己独有的位置。在社会中可以提高行为的效率，也可以提高行为的质量。社会就像一个平台，让每个人都能上去，拼一拼，搏一搏。

学生四 我还要感谢道德，这个世界上正因为有了道德，才变得美好。有了道德，世界上就少了许多虚伪，多了一份真诚。道德是光辉的，又是朴素的；道德是崇高的，又是平凡的；道德是理想的，又是现实的。人在智慧上应当是明朗的，道德上应该是清白的。道德是每个人都需要拥有的美德，世界因为有了这一种美德变得如此美好。

范文赏析：

安慰的语言像冬天的阳光，能温暖你我的心；安慰的语言像路边的明灯，能照亮我们前进的路，安慰别人。我们人人都需要安慰。

记得有一次，我和妈妈逛街，看见一座楼房旁边围着一群人，我赶紧跑过去。突然，看见一个人要跳楼。原来，那名男子买了保险，可他们一家三口穷得快没钱了，他为了让妻子和孩子过上好日子，准备跳楼自杀。这样，保险公司就会给他们钱。这名男子准备跳时，保险公司的总管来了，语重心长地对他说：“这位先生你有没有想过，你死后，你的妻子和孩子虽然有钱了，但她们会安心地过日子吗？没有你这个一家之主，她们会幸福地生活吗？如果没有你，她们还会活下去吗？你到底想过这些没有？”听了这些话，那名男子像从梦中醒过来一样，什么都想通了，安慰别人。于是从阳台上下来了，跑到妻子和孩子前面，和她们抱头痛哭起来。

最后，人都散了。我不禁思索着：难道一句安慰的语言就能让人动心吗？难道一句亲切、体贴的话就能帮助别人摆脱困境吗？

“安慰别人，自己也会得到快乐。”在身边的人遇到困难的时候，我们应该伸出友谊之手，帮助他们，更应该说一些安慰的话，让他们不再伤心。

四年级下册口语交际二

训练内容：

揭示“以诚待人”的交际主题，生活中会遇到各种各样的事情，例如：别人有事情找你父母，父母不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事情呢？想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事情，如果有，你是怎样对待的？ 训练要求：

1、先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后其余学生对这一做法作评价。

2、对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。例文：

学生一 诚信，是每个人做人的资本。在我身上发生了这样一件事。

一次，我去游泳队训练。回家时，我坐在车上东张西望寻找新鲜事时，忽然我发现有一为年过花甲的，手里拎着宇多东西的白发苍苍的老奶奶，她在我身边站的十分吃力。可周围的人没有一个愿意让座，我虽然才坐下没两分钟，但我想起老师对我们说过要尊老爱幼，我虽然是未成年儿童，但我已经10岁了呀！也不小了，而且还是个女孩子，想到这儿，忙起身对奶奶说：“奶奶，您坐这吧！”我原以为奶奶会高兴的坐下，可没想到，她竟说：“谢谢，你坐吧！”我小吃一惊，忙应道：“不，奶奶，您年纪大了，您坐吧！”我一边说，一边往后车门撤。这下奶奶没招了，只好一边坐下，一边向我道谢，众人也朝我投来了赞许的目光。如果在生活中，我们都学会将心比心，以诚待人，世界将会变得更美好！范文赏析：

以诚待人 有位哲人曾经说过：“诚信是人最美丽的外套，是心灵最圣洁的鲜花。”诚信，自然是人不可缺少的一样东西。少了诚信，将不会被任何一个人信任。我的朋友和我讲起了在他身边发生的一件关于以诚待人的事情。事情发生在一个风和日丽的下午：朋友到西湖公园玩耍。忽然看到有他最爱的冰激凌。赶忙跑上前去，一下子就买了6个又大又贵的冰激凌。那位卖冰激凌的阿姨笑眯眯用地道的福州话说，“一共是18块钱。”朋友是从外地来的，听不懂她说的话。“什么？请您再说一遍。”阿姨无论说了多少遍，朋友还是听不懂。最终，阿姨没办法了，只好用手比划出“18”。但是我的那位朋友呢，没办法，只能说他IQ太低，看成了“81”。一般人看到这个数字一定会大吃一惊，然后转身离去。可我的那位朋友是一个冰激凌“骨灰级粉丝”，管他多少钱，买了再说。他当场就付了整整81元钱，然后就潇洒地拿着冰激凌走了。如果我是那位阿姨，一定在偷偷笑，哈哈，发了发了，今天可碰上了个大傻子。可那位阿姨却追了上来，把找回的零钱递给朋友，用不大清楚的普通话说，“小姑娘，给。刚才我说的是18元钱，你却给我81元钱。这些都是找给你的钱。”朋友听了，脸马上红了，“谢谢您，阿姨。”阿姨露出了甜美的笑容，那笑容，是比天使还美的笑容。

听了这件事后，我先是不由得哈哈大笑，笑完后，我开始敬佩那位阿姨了。阿姨那种以诚待人的精神使我被深深地震撼了。要知道，天下已经没有那么多少人可以抵得起金钱的诱惑了啊。这让我想起了一首诗歌：

如果人类是一片森林，那么诚信就是那个给前面带来生命的太阳。没有了太阳，大树就无法成长。

四年级下册口语交际六

训练内容：

伏尔泰说过：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友，当我们再次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重复。”我们的学习离不开书，为了更好地建设祖国，我们要多读书，读好书，谁能说一说那些方面的书才能称为好书呢？ 训练要求：

1、展开讨论：什么样的书是好书？

2、从最近读过的书里，挑选你认为好的书，介绍给同学。

3、认真倾听别人的发言，有不同的看法可以提出来。

4、评一评，看谁说得好。例文：

学生一 最近一段时间，我读了《感动小学生的100个智慧故事》，读了这本书，我才知道，智慧是无形的，只要你学会灵活地运用它，就会在你遇到困难时，它可以帮助你解决困难；在你感到尴尬的时候，它可以帮助你解脱尴尬；还可以帮助你达到自己的愿望和要求。

学生二 我向大家推荐一本书，名字叫《时代广场的蟋蟀》。这本书是同美国作家乔治﹒塞尔登写的，该书曾入选“1900-1999 全球五十本最佳童书。” 书中写了一只蟋蟀偶然搭错车从乡下来到了纽约时代广场。因为它天生有高超的演奏本领，一夜间竟成了地铁站里的演奏明星，引来无数听众前来倾听，从而为他主人家的报摊带来巨额收入。可就在蟋蟀的音乐事业达到巅峰时，它却决定隐退，回归乡下老家，追求自由的快乐。这就是《时代广场的蟋蟀》要告诉我们的一种返璞归真的价值理想。书中还描写了蟋蟀与一只老鼠、一只猫咪和小朋友玛利欧间不同寻常的友谊，非常感人，建议同学们都来读读这本好书。

学生三 我向同学推荐一本书，书名是《鳀鱼》在日常生活中，我们不难发现许多如最小单位的硬币失去货币功能那样，实际上已经失去自身功能的东西。因此，人们通常认为无视它们的价值以及尊严，或者忘却它们，甚至藐视它们也是极其自然的事情。因为，人们大多只关注能够令人瞠目结舌的伟大事业或者辉煌的成就，渺小的、不起眼的东西自然就得不到人们的青睐。人们只顾梦想去实现宏伟的目标，对周边渺小的存在却大多不以为然。这种思维习惯甚至导致渺小而不足以引起他人注意的成功者或者发明者,反倒会自觉羞愧而将其隐而不发的倾向。

范文赏析：

永不磨灭的《狼王梦》

书籍是人类进步的阶梯，它可以引导我们奋力前进；书是一位知识渊博的老师，它带我们遨游知识的海洋；书，用它丰富的知识甘露，浇灌了我们求知的心田。书渐渐成了我们生活的一部分。今天，我给大家推荐一本书——《狼王梦》。这是一个关于狼，关于爱，关于生命与梦想的故事。

故事讲述了母狼紫岚在一个狂风骤雨的夜晚诞下了五只小狼崽。四只公狼崽，一只母狼崽。可是有一只小狼由于紫岚的疏忽被山洞外的寒冷夺取了生命。紫岚一直有一个梦想，就是把自己的后代培养成狼王，取代现任狼王洛戛。因为，这是紫岚死去配偶黑桑的心愿。可在残酷的现实面前，紫岚一次又一次地失败。黑仔、蓝魂儿、双毛也相继死去，紫岚也已步入老年。它只能把希望放在小女儿媚媚所生的狼孙身上。为了不让狼孙和黑仔遭受同样的命运，紫岚与天空中唯一的恐怖鹰中之王——金雕，玉石俱焚！为了实现梦想，紫岚和她的儿女都付出了生命的代价！

“狼道”是这本书的重点。紫岚在必要时，可以吃掉自己的狼崽；为了不让蓝魂儿受猎人们的折磨和猎狗的奚落，维护狼的尊严，她被迫咬断蓝魂儿的喉管，使蓝魂儿在母亲温暖的怀抱中安然离世；他甚至眼睁睁地看着小狼在搏斗厮杀中受伤、死去，也不伸出援手！但动物也是讲感情的，冷血、凶残的狼也不例外。紫岚为了自己的儿女，放弃自己的婚姻，舍弃个人的幸福，甚至牺牲自己的生命„„这些都表现出母爱至高无上的一面，这一点不比人类差！

在当今社会里，所有的父母心不都是希望儿女可以好好学习，出人头地，创造美好的未来吗？而作者沈石溪就把这种想法给扩大，将这种想法放在了生性凶残的狼族身上。这使我感受到，无论是柔柔弱弱、温顺可爱的小羊，还是诡计多端、凶狠残忍的狼，它们都视母爱为至高无上的爱！紫岚那无私的母爱、那伟大的狼王梦。这场梦，令人叹为观止。母爱，是伟大的、无私的。在这场梦中，我仿佛无数次看到一位母亲为了儿女们，牺牲自己的生命也在所不惜！

《口语交际习作四》教案 篇7

同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示。今天我们就来交流一下吧!

请三位同学阅读一下书上的要求。

明确要求。

说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。

交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。

介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。

自主选择，分组交流

自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情;给你带来启发最大的名言警句;给自己带来启示的一幅漫画。

自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。

在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。

全班交流。师生评议

小组推荐代表在全班交流。

师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。

教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。

教师总结。提示积累

看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考。在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。

第二课时

习作

结合口语交际，引入写作

在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画。今天我们就来写一写。

自主汇报。确定习作内容

学生汇报本次习作想写的`是什么。

自主习作，教师巡回指导

相互修改。完善习作初稿

如果课堂上有时间，可以当堂点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

第三课时

习作讲评

鼓励优点。培养兴趣

教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

请学生说一说自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

教师点评。好文欣赏

教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况。

提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。

宣读比较优秀的习作，让学生欣赏。

小组合作，自己修改

四年级《口语交际》教学反思 篇8

《未来的桥》是第二册第八单元语文园地的口语交际训练。本节课目的是为了发挥同学的想象，培养同学的口头表达能力。整节课围绕着创情境、重互动、促交际展开口语交际教学。

一、创情境 引导同学口语交际愿望

整节课，都是由同学喜闻乐见的“蓝猫”贯穿始终。“蓝猫”给同学们的信，绘声绘色地讲解自身设计的“未来的桥”等等，都使他们入情入境地进行口语交际。创设了轻松、自然、富于发明性、激励性的口语交际环境。让小朋友们在他们的天地里说话，使用他们最熟悉的语言，充沛展示他们想象力，鼓励他们的发明热情，体验创新、感受胜利。

二、重互动 培养同学口语交际欲望

课上通过展示同学自身收集的天津桥的图片，欣赏老师收集的世界各地桥的图片，这些超文本资料，制成课件，在课堂上给小朋友们提供了充沛的语言源。点燃了同学心中富有发明性和描绘想象性的火花。同学的构思新颖，有的想出“彩虹桥、双翅桥、宇宙桥等等”令人惊叹不已。教师在教学中对同学诸如：“哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，老师和同学们都向你学习。”“你的想法真有创意，你愿意进一步谈谈你的构思吗？”这样的鼓励和肯定让同学对学习充溢了好奇与自信，对口语交际充溢了欲望。

三、促交际 激发同学口语交际兴趣

一年级的小朋友年龄小刚刚接触口语交际训练，教师主导作用的发挥就尤为重要，引导同学说什么和怎么说，让同学言之有序，言之有物，言之有情。 通过创设两个问题情境，分小组人人交流自身心目中的未来之桥。通过小组评价，全班质疑等形式尊重同学的独特感悟与想法，把评价的权利交给同学，让他们做课堂的主人，评选自身认为讲得好的同学，评选自身最喜爱的未来之桥。充沛展开同学与同学之间的合作，让小朋友们互相交流，互相启发，互相吸收，互相补充纠正，利用同伴的力量，使能力不时得到锻炼，使知识不时得到深化。激发同学进行口语交际的兴趣。

静静回眸与反思，这节课还有许多遗憾和差强人意的地方，是需要我在今后的教学实践中不时努力和历练的。

1、在交流活动中，我重在关注的是那些“大胆聪明、表达好” 的同学，让他们表示的机会更多而忽略了那些“胆子小、语言表达不够好”的同学，没有很好的让他们有更多展示的机会。这与新课程所提倡的：“面向全体同学”的理念是南辕北辙。

2、在课堂中只重视了教师对同学的评价，虽然摒弃了“你真棒！”“你真好！”等模式的评价，也尝试激励性评价，但是却忽视了同学与同学之间的交流与评价，失去了一次绝好的交际机会。

3、老师驾驭课堂的能力与应变能力有待提高。如同学在小组评的基础上，全班汇报与交流，然后互相补充纠正这一环节，当时已经意识到同学生成的问题较多，而没有采取有效措施 “悬崖勒马” ，以至最后精彩的预设没有演绎，留下了许多遗憾……过后想想，其实只要稍微变通一下，由逐组补充质疑改为上到台前的同学全都汇报后，再全班补充质疑，效果就会好得多了。

口语交际教案 四年级 杜泽艳 篇9

说说我喜欢的花

教学目标: 1.交流自己喜欢的花。在交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实，培养学生口语表达能力。

2.交流时，在口语表达中，抓住花各方面特点进行交流。3.培养学生爱护花草的情感。教学重点：

能抓住花的特点进行交流。教学难点：

能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。教法设计： 谈话法，讨论法，小组合作法。教具准备： 相关课件，各种花的图片。

教学过程：

一、导入

1.同学们，我们已经学完了第三单元的课文，本组课文的专题是什么?本组课文中篇课文给你留下了深刻的印象？

二、新授

同学们也有自己喜欢的花，对不对？今天我们就来说说自己喜欢的花。（板书：我喜欢——花）

1.说花的明称和主要特点 我们先把自己喜欢的花名称及它的特点说给同桌听听吧。

刚才，同学们不仅乐于和同桌说，听得同学也十分认真，那你能把同桌喜欢的花名称及特点告诉大家吗？如果同桌转述不完整本人及时补充。

在《种一片太阳花》一课中，作者通过花的大小、颜色、形状等来介绍太阳花的特点，你想通过哪些方面来介绍你喜欢的花的特点呢？（请看大屏幕上的提示词是否能帮助到你？）

板书：大小、颜色、形状、作用……

我们在介绍自己喜欢的花的同时也能像作者那样用一些好词好句，既准确又生动地把花特点说给大家听，一定也会给大家留下深刻的印象。

2.按口语交际的要求说

在说之前，我们来看一下口语交际要求，谁能读一读？希望同学在说时候能按要求说。

指名介绍，全班同学评议，补充。

师：他说得好吗？哪句话说得好，为什么？

3.按顺序说

同学们都表现得很不多，要是能按一定顺序说就更好了，我们介绍花，一般有两种顺序，一是按照根、茎、叶、花、果实；二按照生长顺序来介绍。

指名有顺序的介绍自己喜欢的花。师补充，评价。4.说一说你和花之间的故事

你为什么喜欢花？说一说你和花之间的故事。

三、议一议

我们如何对待花？（爱护花草树木……）板书设计：

说一说自己喜欢的花 大小、颜色、形状、作用

口语交际回顾拓展四 篇10

回顾·拓展四

二课时

教学目标

1.巩固本组学习本组课文的所得，明白写文章要有真情实感才能感动比如，读文章要入情入境才能够被感动。

2.积累20个成语。

2.懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。

教学重点

结合专题学习内容，在交流中受到方法的启示。

教学难点

在阅读时既要注意理解课文的主要内容，体会文章的思想感情，同时要注意领悟作者表达情感时所使用的方法。

教学方法 引导法、点拨法。

说、读、思、议相结合。

教学准备

课前搜集成语故事。

第 一 课 时

教学目标 结合本单元的专题学习内容，在交流中受到方法的启示，明白写文章要有真情实感才能感动别人，读文章要乳清入境才能够被感动的道理。

教学重点

交流学文的感受、体会与收获，懂得尊师重道是中华民族的美德，激发学生尊敬老师的思想感情。

教学难点

懂得尊师重道是中华民族的美德，激发学生尊敬老师的思想感情。

教学方法 引导法。

说、读、思、议相结合教学准备

熟悉本单元课文。

：

一、朗读对话，畅谈发现

1.（教师出示交流平台小林和小东的对话）

师：请学生们自由大声的读读小林和小东的对话，想想你从他们的对话中发现了什么？

2.学生自由读对话。

师：谁愿意说说自己的发现吗？

3.学生畅谈自己的发现。

教师将学生发言归纳为：

（1）要让文章感动自己必须设身处地地想，入情入境地读。

（2）要让文章感动自己必须要写真人真事，表达真情实感。

（3）要注意表达的方式。

选择典型的句段，朗读体会表达思想感情的不同方式。

（1）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地……我们的心永远和你们在一起。（《再见了，亲人》）——直接抒发感情。

（2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的儿子。（《桥》）——在故事的叙述中表达感情。

4.回忆学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的？

5.还有哪些其他的表达感情的方式？给出实例体会，比如借景抒情，咏物抒情……

二、总结学法，课外拓展

1.师：看来同学们的收获可真不少，听说大家在课外也收集了一些感人的文章，请在小组中交流交流（学生出示自己平时阅读是比较喜欢的文章），老师提两点建议：

（1）朗读文章时，要入情入境地读，用自己的朗读打动听者。

（2）听的同学要边听边思考，这篇文章什么地方令你感动？作者又是通过什么方法表达自己的思想感情的。

2.学生小组交流。小组派代表在班上朗读文章，学生交流听后感受与体会。

二次备课

板书设计：

回顾·拓展四

借景抒情，咏物抒情

第二 课 时

教学目标

学生积累成语故事，感受中华语言文字的魅力。

教学重点

鼓励学生积累成语。

教学难点

感受成语故事的魅力。

教学方法

说、读、思、议相结合。

教学准备

投影。

：

一、教学“日积月累”

1.自由读“日积月累”词语。

2.小组中交流哪些词语自己会认识，让学生较快地从熟悉的成语中产生亲近感。

3.再读课文，按自己的方法把词语进行归类。

（1）比较适用于形容和平时代的精神。

（2）比较适用于形容战争时代得精神。

（3）比较适用于形容坚强意志的成语。

（4）比较适用于形容思想境界方面的成语。

4.再次诵读。

5.开展“小组故事会”活动。

（1）自由选择文中的三个成语，讲述自己熟悉的历史名人或生活中的劳动者的故事。

（2）小组要评出“故事大王”，推荐参加全班“故事大王”比赛。

二、导入新课

1.同学们，我们来玩个成语接龙游戏好吗？

2.看来同学们积累的成语还不少。大家一定知道不少成语，都来源于生动的历史故事。今天，我们就要学习一个新的成语故事——（板书课题）程门立雪。

3.齐读课题。注意“程”是后鼻音，“门”是前鼻音。

三、初读故事，概括

1.自由读。思考：文章讲了一个什么故事？

2.用一两句话把“程门立雪”的故事说明白。

提示：用上“谁和谁”、“为了……”、“结果”、“后来，杨时成为……”

同桌互说，全班交流。

（杨时和游酢为了解决疑难问题，冒着大雪赶到程颐门前，当时老师正在午睡便站在门外等候，等老师醒来，他俩已成了雪人，后来，杨时成为一个著名的理学家。）

3.想象程颐醒来后看见门外的两位“雪人”会说什么？

四、总结廷伸，课外拓展

1.齐读第二段。

2.“程门立雪”现在多用来称赞什么精神？

3.速读全文，找出从哪些地方看出杨时尊敬老师？

4.全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。

5.有感情朗读课文。

五、布置作业

1.将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。

2.继续收集成语故事，与同学互相交流。

二次备课

板书设计：

回顾·拓展四

程门立雪：杨时游酢

精卫填海愚公移山鞠躬尽瘁

小学四年级语文口语交际教学心得 篇11

舞阳县第三实验小学 李素芹

在义务教育课程标准实验语文教科书中每单元都增设了口语交际的内容，这对更好的培养小学生的口语表达能力有很大的帮助。有利于增强学生之间的交往，消除交际时的羞怯心理。本册语文课文共有八个口语交流训练，通过一个学期的实践和运用，现将一些心得体会分享交流如下：

一、创设情境、激发学生的兴趣和口语表达的欲望。

口语交际教学要注重创设交际的情境，教学时，根据学生的心理年龄特征和教材内容巧设情境，才能形成和谐、民主的氛围，激发学生的积极参与口语交际的热情。我在教园地一《我眼中的自然景观》时，先通过多媒体课件播放祖国的自然风光，名胜古迹，激发学生表达的欲望，当大屏幕上出现孩子们自己去过的景点时，他们禁不住想给同学们讲述看到的情景，这时候让他们进行表达，孩子们从心理上感到轻松自在，言语组织也会流畅。在组织园地三《有趣的童话故事》口语交际时，先创设童话故事情景表演，再以小组为单位让他们说说看过的有趣童话故事，激发学生的说话兴趣，鼓励学生人人参与，说得好的上台来讲，看谁讲得完整、精彩，又流畅。孩子们都是伴着童话故事长大的，要说出几个童话故事非常简单而又有趣，这个时候，同学们很快地在小组内讲起来，过了一会儿，在小组交流后，准备进行全班交流。同学都举起手来，可能是有了亲身体验，有话可说，大家都急于表现自己，个个争先恐后的样子，情绪非常高涨，结果同学们表现得都很不错，讲得都很精彩。

因此老师要根据每一次口语训练要求，结合学生的生活实际，就地取材，创设丰富多彩的交际环境。同学们在一种轻松愉快自主的环境中，不知不觉地提高了口语表达能力。二 引导学生实践，提高学生口语交际的能力。

所有的素材都来源于实践，有了亲身体会才能更好地组织语言，提高表达能力。如在教学园地三《说说我喜欢的小动物》时，鼓励学生和小动物接触，观察记录，积累素材，这样上课的时候，他们就有话可说，还能有感情地倾诉。在学教园地五《保护文物》时，让学生观察去过的名胜古迹，通过网络报道搜集有关破坏文物的情况，比如塑料袋、矿泉水瓶、废纸等垃圾乱扔，墙壁乱画，上树攀墙折花等不文明行为，很容易引起学生的共鸣，表达起来义正言辞，慷慨激昂，大大有利于口语交际能力的提高。同时，还要结合阅读和写作教学，可以引导学生通过问题讨论，观点辩论，复述课文，续编故事等方式参与交际实践。组织和引导学生在课外实践活动中进行口语交际，都能，提高学生口语交际的能力。

三 师生互动、生生互动，展现学生的主体地位。

“口语交际”是一个多向互动的过程中，在互动中不仅要发展学生的表达能力，能阐明自己的观点和见解，还要求学生具有良好的倾听能力和应对能力。就像在进行园地七《温暖和感谢》时，人学生说说生活中温暖的场景，让听者能感受到“人间处处有真情，真情时时暖人心”，就要求同学们既要专心致志地听人发言，并对稍纵即逝的语言内容作出快速反应，明白对方说话的意图，捕捉说话者的观点，并经过加工形成自己的观点，又要表达自己的看法，在这一复杂的过程中，需要老师时刻关注过程、引导、激励，使交际活动顺利进行。在口语交际课堂教学中让学生真正成为交际的主人。口语交际的核心是“交际”两字，注重的是人与人之间的交流与沟通，不是听和说的简单相加。只有交际双方处于互动的状态，才能实现真正意义上的“口语交际”，只有实现这种“互动”的交际，学生才能真正成为交际的主人。在口语表达当中，有很多同学表现得并不是很好，但是应该多给孩子们一些鼓励。比如孩子在说话时候可能声音很小，老师和同学根本都听不见。这个时候老师可以给一个善意的谎言，你说的很好，内容也很精彩，如果你能声音再大些，那你表现得就更好了。有的时候孩子表达的和内容根本不是一个路子，这个时候也不要给孩子一些批评，还是让孩子自由地表达，让孩子有成功感，还要说一句，你很棒！再重新说一下这次口语交际的内容，你要是说这次的口语表达内容，还会更好的。

口语交际回顾拓展四 篇12

口语交际六

教学目标：

1、明确交际的内容，说出自己对田园风光的感受、体验以及好的中的见闻、趣事。

2、学会倾听，并能进行个性化的评价。

3、能清楚明白地表达自己的意思。

教学重点：

了解乡村的风光及生活。

教学难点：

进行有序的表达，提高学生口头表达能力。

教学准备：

1、学生课前搜集乡村生活的图片、资料

2、师选取几组相关图片。

教学过程：

一、回顾旧知，引入交际的话题

1、师用最简洁的语言概括第六单元四篇文章向我们展示的田园风光。

2、师出示自己收集的相关图片，问这一幅图片向我们展示了哪儿的风景？哪个小导游能用优美的语言说说我们的乡村？

二、组内交流，师生互动 茅草小学任寿章

1、根据图片，讨论可从哪些方面介绍乡村？

田园风光乡村生活风物特产、、、、、、二、小组内进行交流，选说得好的在班上交流。

三、师点拨

各位小记者在交流时，可以借用书中学到的优美语句，进行有序表达，一定要在表达中融入自己的情感。

四、创设情境，提供交流的平台。

1、个小组代表交流，师生进行评价。

2、听别人交流的同时，每人至少能边听边画一幅简笔画，并进行展示。

3、对家乡的未来进行畅想。

五、歌声中结束