中学培训心得体会

中学培训心得体会（通用8篇）

中学培训心得体会 篇1

许市中学课改学习心得体会 “他山之石可以攻玉”，为了更快更好地开展我县的课改工作，县教育局、县教师进修学校组织了本次许市课改观摩活动。了解了许市中学课改的一些基本情况，并深入课堂参观和感受了他们课改模式下教学的整个环节和过程。通过观摩学习，感受颇深。现我谈一谈自己的一些学习体会：

第一，课改模式新颖。许市中学是君山区一所农村中学，在学习实践科学发展观活动中，能够进一步解放思想，更新观念，全力推进教学改革。学校从改革课堂教学入手，彻底改变传统教学模式，自创了“五环渐进”式的开放式自主学习模式，“五环”即练习反馈、范文自学讨论、交流提升、浏览巩固、抽测达标，并做到了教学资源、学习内容、学习方式、课堂管理、课堂评价等全面开放，开放式的教学改变了以往课堂老师只管教、学生被动学的局面；改变了多年课堂以老师为中心，变成了以学生为中心。充分体现了全面培养人，培养人的全面的教育宗旨。

第二，课堂开放民主。走进许市中学任何一个班级，课堂上不再是我认为学生应该是规规矩矩、整整齐齐坐在自己座位上的，他们每个班级分为六大组，桌子与桌子是连在一起的，每大组基本上有八位同学。在课堂上学生有的站着，有的坐着，有的蹲着；有的在讨论，有的在黑板上展示，有的在做习题，有的在“帮困”，上课的教师只是站在一旁注意学生的动态，巡查学生的学习情况，在关键时提出质疑，或进行点拨，或纠正引导，学生自授、互动、讨论搞得热火朝天，即使教室挤满了外地来的听课者，学生也旁若无人，毫不拘束。学生在积极、愉快的氛围中完成教学目标，真正让学生在学习中起到了主体作用，教师只是一个主导作用，学生成为了学习的真正主人。为了

调动和激励学生参与课堂的积极性，每节课有专门学生负责记录学生在课堂上的表现，扣分，加分时时更新。

第三，校园文化浓厚。许市中学的校门上耀眼的对联令人竖然起敬，走进校门，传达室墙上整齐钉着“一切为了学生发展，一切适应学生发展，一切促进学生发展”红色大字。教学楼外墙橱窗是一排历史小故事，励志寄语。黑板上是班级评比情况，优秀学生照片等。许市中学的班级都有一个独特的班级名称，学校为每个班级制作了一块匾牌，上面有班主任照片，班主任寄语，班级目标。教室内墙上有班务日志，宣传栏，反思栏，有学生自己制作的班级管理栏，教室前后都是统一标准的“快乐学习，健康成长”，“课改大舞台，人人展风采” 激励标语。

第四，夕会风格独特。当晚我和许多校长都聆听了145班的夕会课，这节夕会课就给了我们一个很好的见面礼，印象很深很深。一个个学生他们的语言表达能力，逻辑思维能力，辨别是非能力，原则性，胆子，自律无不给我视觉、听觉上的一餐大宴。夕会课宛如班级工作总结大会，班长在实施组织，班干部、课代表、就餐席长、寝室长、小组组长有秩序、短时间对班级当天的各项工作进行总结和点评；夕会课又宛如一场严厉的“批斗会”，对违纪、违规，学习不认真的同学就是一顿劈头盖脸，毫不留情面，不怕报复地指出和批评，很好奇的是这些点名受批评的学生他们不和班主任顶嘴，也不和学生管理者顶嘴，只是各自低下了头，红了脸，仿佛知道了自己做错了似的。我想：有了这一次教训，一次“批斗”，违纪、违规，学习不认真的同学在心里上肯定有一种震撼和愧疚，长期下来学生行为得到了规范，学生学习态度得到了端正。夕会课又宛如一场交流会，各学生在这一天和同学的交往中出现的矛盾和隔阂，在夕会上得到了谅解。

这次学习对我的震撼很大，对学校的课改工作也进行了反思和设想：

课改之路难，难于上青天。现如今传统教学模式陷入僵化状态，课改的呼声越，来越强，那么如何改、怎样改、改成什么样？没有答案，一切课改只能是从迷茫中摸索前进，也就是摸着石头过河。然而一切课改都必须回答一个重要问题——那就是教学质量、教学成果。无论课改的怎么样，如果这一问题回答得不好，那么一切课改成果都归于零。如果没有很强说服力的教学成绩，没人会承认你的课改，而课改一旦失败，那么给一所实行课改学校造成的创伤将是不可估量的损失。

课改需要什么？需要的是勇于改革的魄力和勇于进取的信心，需要将学生的综合能力提升上去。课改可不是在开玩笑，他既需要顶住社会的压力，有需要加强打造学校内部综合素质的提升。没有这样作保证，课改谈何容易。有多少人因为没有魄力而在课改面前徘徊不前；有多少人因顶不住外界压力对课改望而却步。以至于现在课改在喊了多少年之后，依然有那么多的学校没有真正实行课改。

我们学校的课改工作要顺利推进，需要做好以下几个方面的工作：

一、树立科学的质量观 1.树立“以学促教，以学定教”的教学评价观，通过“先学后教，当堂训练”评价课堂教学效率。

2.树立人人“有尊严、有追求、有潜能、可造就”的学生发展观，凸现学校“发掘学生潜能、发展学生个性、发现学生价值”的办学理念。

二、构建新的课堂教学模式 1.规范课堂教学行为，努力克服教学随意性和无效性，激发学生主体意识和学习责任感，落实“学为主体、教为主导、练为主线、当堂达标”的教学原则，做到因材施教、因学施教。2.改革课堂教学结构，切实遵守教学规范，努力优化教与学的时空与流程，以“学到了什么、学到什么程度、学得好不好、会不会学”为教学原点，完善课堂教学环节。

三、促进师生素质提升 1.提升教师素质，让教师更新观念，不但重知识的结论，更要关注学生获取知识的思维过程，从而发展成为课程的建设者和开发者；使教师在师生交往中学会尊重和赏识，在教学过程中学会帮助和引领，在自我发展中学会反思和感悟，在同事协作中学会合作和共进。2.提升学生素质，积极倡导自主、探究和合作学习，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，让学习“乐”起来，让效果“好”起来；使学习过程成为学生主体性、能动性和创造性不断生成、张扬、发展和提升的过程，使学生形成终身学习的习惯和能力。

四、加强学校文化建设

1、加强班级文化建设，让班级既是学习的园地，也是温馨的家园，既有课改的浓厚氛围，也有生活的快乐气息，既体现学生的创新，也体现教师的关心。全面把教室这块小天地利用起来，促进学生的身心健康全面发展。

2、提高校园文化橱窗的利用率，让学生的表现在橱窗里得以体现，让各项教育在橱窗里得到展现，让学校的教育教学成果得到彰显，让教师的教学风采和学生的学习风采尽可能地显现在大众之下。

通过这次学习，我一定认真思考学校的课改发展方向，思考学校课改的发展途径，认真做好学校的课改发展规划，努力提高学校的课

改水平可教育教学质量，为杨公庙学校的教育事业创造佳绩，创造辉煌。篇二：初中语文教师课改培训心得体会

初中语文教师课改培训心得体会

道而弗牵 关注内驱

——潍坊培训>心得体会

榆阳市第二中学 马彩梅 2013年5月，在区教研室的带领下，我有幸成为“榆阳区初中教师潍坊培训班”的一员，到山东潍坊培训。四天的学习考察，走访了五所学校，观摩了四堂语文示范课，听取了三场专题报告，时间虽短，但“271高效课堂”和广文中学的课程开发讲座，让我坚定了课改的信念，明确了课改的内容和方法，我深感受益匪浅，不虚此行。

一、坚定了课改的信念

去潍坊前，我对课改一直抱有质疑，总认为应试教育体制下的任何课改都是换汤不换药，更何况教无定法，对于各种课改模式的理解也仅仅停留在表层。但前往昌乐二中听第一节课时，我就被学生在课堂上高涨的学习热情和敏捷的才思所震惊。报告会上，发言人先进的教育理念阐述和“不惟模式惟高效”的课改原则，让我顿悟：“271模式”实则是借助课堂这一主阵地，以提高学生课堂学习效率为出发点，引导学生走出“题海+时间”的应试教育泥淖，同时开展海量阅读、大德育社会实践、学生自主管理等实践活动，从而推进>素质教育，让学生自主发展，主动进取。当我们还将目光停留于抓成绩，当我们的思想还徘徊于应试教育与素质教育的矛盾冲突时，昌乐二中己高瞻远瞩，把目光转向了让学生学会做人，学会做事。“271模式”为我们如何在应试教育体制下践行素质教育，激发学生内在动力，做了很好的表率。

二、明确了课改的内容和方法

1、改理念。“教育是对人的成全、培养完整的人”；“深刻的教育来自学生深刻的体验”；“把每个孩子的一生变成一个精彩的故事”。透过这些教育语录，回想潍坊孩子们在课堂上积极自主的学习状态，我们不得不发自内心的感慨：昌乐二中的教育理念着眼于人性，指向孩子更长远的发展。虽然这里的孩子也有压力，但他们是快乐而主动进取的；虽然这里的老师也很辛劳，但他们懂得教育的真谛。潍坊的老师教学有法，教有所成；潍坊的学生学有所乐，学有所长。

2、改课程。“有什么样的课程就有什么样的学生。”在听讲座、与讲课教师交流的过程中，我发现，这里的几所学校都有一个共同点——重视阅读，课外活动丰富。昌乐二中给初一学生一周内安排6节阅读课，学生人手一本习作，一本作文，一本阅读摘录（均为16k方格本）。潍坊外国语学校的课文，一个单元只精讲一篇，其余均被结合课外教材重新整合。潍坊一中两周安排一次自由阅读，每次阅读固定为一个下午。为学生安排固定的时间、空间落实阅读，以读促学，以读促教。在阅读的过程中，不仅开拓了学生视野，为学生营造了一个纯净的精神世界，还为学生人生的发展积蓄了巨大的能量。确实，语文是读出来的，而非教出来的。有了阅读的厚度与深度，方可开拓人生的高度与气度。

微笑的脸庞源于丰富的校园活动，除阅读被纳入学科课程外，这些学校的综合性实践课程、特色课程也丰富多彩且能借助多方外力如实展开。在活动中学习，在学习中活动。相比我们只抱着教材不放的单一课程设置，不仅学生学得枯燥，老师也越教越乏味。课改，改课程比改课堂更重要。我们是否也应考虑将阅读纳入学科课程，在校内，给学生提供专门的阅读时间和空间，同时丰富学校的课程设置呢？

3、改考核评价体系和管理。

改革需大环境。就昌乐二中的成功而言，考核评价体系的转变对促进学生学习的积极性和管理的自主性功不可没。潍坊对学生的考评，课堂表现和考试成绩各占30%，参与各种活动和创新创意占40%。我们单以一纸成绩定优劣，潍坊学校注重对学生学习过程的关注。潍坊能够串起脚踏实地的每一天，青春自然能无悔！潍坊在看似学生自主管理的背后，有着精细的类似企业化的管理和激励机制，还有严格的军事化管理条例层层牵引。当然，我们在借鉴这些管理条例时，还须考虑榆阳区的教育大环境，切不可只看片面。

总之，这次潍坊之行，使我的教育理念有了质的飞跃，对课改也有了较清晰的认识。我深深的体会到，践行“道（通“导”）而弗牵、关注内驱”的教育理念，应试教育体制下的素质教育，其实真不是水中月与镜中花。感怀于齐鲁大地厚重的书香底蕴，钦佩潍坊教育同仁付诸素质教育的务实精神。高山仰止，景行行止。我定竭己所能，为榆阳课改贡献我的绵薄之力。2013年5月 《>初中语文教师课改培训心得体会》篇三：初中数学新课改培训心得体会

初中数学新课改培训心得体会 小河九年制学校 谷瑞卿 2013年8月26日，我参加了靖边县教育局组织的中学数学教师新课程改革培训的学习活动，来自山西省太谷县五中的廉晓红老师给我们用新的教学方法上了生动的一堂课。这次的培训使我更加领悟到新一轮课程改革的理念，也使我认识到了作为新教材的一名数学老师身上责任的重要性。不仅使我对新课标下的新理念有了更深一层的理解，更重要的是主讲人的讲解给我留下了极其深刻的印象，使我感受到新课程充斥着时代的气息，体现着素质教育的理念，使我感受到这次课改绝对不仅仅是改变一下教材，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。通过参加这次中学数学新课程改革的培训，我对教材也有了更深刻的认识，这对我日后的教学有很大的作用。下面我就谈一下我的感受：

一、变“双基”为“四基”

《2011版数学课程标准》在原有“双基”的基础上，进一步明确提出了“基本思想”和“基本活动经验”的要求，即“四基”基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。这里的基本思想是指支撑数学科学发展的思想，核心在于数学推理、数学建模。如何让学生获得数学思想，关键要让学生经历概念的抽象过程。这里的基本活动经验，对学生而言，所谓数学的基本活动经验是指围绕特定的数学课程教学目标，学生经历了与数学课程教学内容密切相关的数学活动之后，所留下的，有关数学活动的直接感受、体验和个人感悟。经验的特征：具有数学目标的一种结果，是人们最贴近数学现实的部分。基本的数学操作的经验，基本的数学归纳的经验，类比的经验，思考的经验，发现问题并解决问题的经验等等。学生操作未必就能获得经验，必须帮助学生归纳。基本活动经验在每个领域中表现不一样，就是让学生学会数学化的过程中积淀下来的数学直观。

二、改变教学目标

我们以往的数学教学中把“掌握基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习数学的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习数学策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。带着思考，带着收获，并努力付诸于实践。多关注自主学习能力与习惯的培养；多倾听、鼓励、宽容，超越单纯的知识与技能的学习；多重视自主学习与价值引导相结合，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养；多着力提高学生的独立思考能力、学习能力、实践能力、创新能力。

三、改变数学教学方法

1、新课标要求“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。即组织学生发现、寻找搜集和利用学习资源，组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理氛围。引导学生激活进一步探究所需的先前经验，引导学生实现课程资源价值的超水平发挥。但不能替代

学生探索、思考。在教师的引导下，学生能够自主获取知识。这样的课堂教学才能体现教师的引导，学生的主导作用。

2、在教学中应把时间和空间多留给学生。合作学习前给学生独立思考的时间。提出一个探究性的问题，给学生思维空间。给学生自主学习的时间和空间。在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间。

3、优化教学设计、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，激发学生学习数学的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到数学教学活动中。

4、合理使用教材。新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。传统的教学与新课程教学有很大的区别，以往的教学只是要求讲解知识点，而现在的新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习的能力。教师与学生的位置也发生了变化，从教师中心转向学生中心；学生的学习方式发生了变化，从独立学习转向了合作学习；学生的学习态度发生了变化，从接受学习转向探究式学习。

5、要让课堂“活”起来，学生“动”起来。怎样能使学生动起来？（1）激发学生在课前准备阶段动起来,导学案的利用。（2）引导学生在导入新课阶段动起来。吸引学生产生强烈的好奇心，从而引起学生对知识的探究。（3）鼓励学生在练习中动起来。在数学课堂上，让学生充分参与，对学生综合能力的提高有一定帮助。在练习中我们不但要学生动口，而且还应让学生动脑、动手、动表情、甚至可以把教室当作舞台让学生去表演。让学生在生动、形象、直观的情景下轻松、愉快地掌握所学的知识。

四、新课改下的数学课堂

数学课堂上应该给学生更多的展示自己的机会，课堂上的讨论、交流、合作首先有利于学生培养自主，自信和学习的主动性；其次，有利于创造自由、轻松、愉悦的学习环境，促进学生思维的伸展，这也是愉快学习的一种形式；最后有利于学生培养与人交往、合作的能力，这正是21世纪知识经济时代每个人生存的必备条件，应该具备的基本素质。

五、建立合理的科学的评价体系

初中数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念，评价内容，评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生

数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化，在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注学生个性与潜能的发展。

总之，通过这次的培训、学习、交流，我受益匪浅，在教学工作中遇到的难题，有了解决的方向，对自己的教学工作有了进一步的了解，还有对自己需要改善的地方也有了明确的目标，在今后的教学工作中我还需要进行不断的反思和改进，让自己的教育教学工作日趋成熟。篇四：桂林中学课改培训总结 课改培训总结 2014年11月28、29日，笔者有幸代表本校语文组参加2014年广西课改汇报活动。在桂林中学学习的两天时间里，很多概念笔者都是第一次接触，但不妨碍笔者用心接收。有些问题，目前自己还看不懂，想不明白，但笔者愿用心、以笔将这两天的所见、所闻、所感，记录下来。愿有一天，笔者终能获得进步与成长。以广西师范大学文学院陈玉秋教授为首的广西高中语文新课改培训团队在展示活动之初就提出了四个理念，即：①通过深层的文本解释来提升语文的深度；②以同课异构的模式来构建课堂广度；③借专题探究提升语文的深度与广度；④要充分有效利用课堂资源。针对新课改在实际操作中出现的一些问题，陈玉秋教授还提出了语文课改需要推行四项活动，即：活动一，以扎实的内容抵制浮躁的模式；活动二，以高雅的语文课堂抵制粗俗的语文课堂；活动三，以开放性的语文活动弥补封闭式的课堂教学；活动四，以课堂教学的高质量换取语文的高考成绩。

此次课改展示活动推出的四节展示课，分别是来自柳州高中梁金老师的高中必修课《涉江采芙蓉》、桂林中学蒋先乾老师的高三复习课《中国古典诗歌的情感表达》、南宁二中覃平老师的高中选修课《先秦诸子散文之无端崖之辞》、玉林高中黎丽老师的高中必修课《装在套子里的人》。四节展示课比较全面地代表了高中语文课程的面貌。虽然四节课来自不同学校不同课例，但与上面陈教授提到的四个理念、四项活动是紧密结合的。以下就四位老师在设计各自课程的流程中的特点谈谈本人对高中语文新课改精神的认识。梁金老师上课一开始就学生的课前导学练习做题情况进行了汇报，明确指出了学生在字音把握、诗歌总体感知上的“学情”，并提出了课堂学习目标，即如何有效理解《涉江采芙蓉》一诗。学生课前对诗歌自读得出的“情感”认识意见不统一，梁金老师就顺着这种学情矛盾提出两个大问题：一是本首诗歌的情感是什么；二是情从何起。在课堂引导上梁金老师的处理是细化问题，例如针对以上两大问题提出的：情感上是思乡多一些还是思人多一些？如果是###情，文本中哪些不合理。两个问题，在此整体感知的基础上拉开课堂序幕。课堂的环节2梁老师通过ppt将诗歌中“蕴含情感的意象”和“蕴含情感的关键词”分别用了蓝色与红色标注出来，学生分别在梁老师的指引下探讨了“芙蓉”、“兰泽”、“芳草”、“远道”、“旧乡”、“长路”等诗歌意象和“涉”、“采”、“遗谁”、“思”、“还顾望”、“路漫漫”等理解诗歌情感的关键词。而在讲解“漫浩浩”时为了营造有效的课堂情景，现场深情献上一段“长亭外，古道边，芳草碧连天......”将叠词的深厚、绵长表现力生动演绎出来。在讲解“同心而离居”的对比手法时不忘引用高中语文常常出现的名句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”作解。课堂的环节3梁老师设计了一个坐标轴来归总诗歌的情感。这一环节的设计在学科知识整合的体现上非常到位，主要原因是其在设计之初是按照相关学科术语推进的：“如果以描写时间顺序为x轴，以文中起落情况为y轴建立坐标系，以o为时间和情感的原点。请用线条绘出主人公情感变化。”在评课环节，周丽雅、王静两位专家就梁老师的这节课给予了很高的评价，并提出“翻转课堂”这一概念。这种将课堂延伸至课时之外，带问题进课堂的语文课堂的确是很高效的。覃平老师的课程设置分两大环节，即“学生分小组讨论”、“教师重点解析”。第一环节中又分为“字里行间”、“析文解意”、“贯穿历史”、“古为今用”四大模块。其中“字里行间”环节通过设置“重要字词讲解”、“集体朗诵”、“故事起因、经过和结果的概括”三大小环节推进，通过学生教学生的形式实现文本总体感知；“析文解意”环节学生尝试概括出“无为”、“有为”在文中的表现；而“贯穿历史”、“古为今用”两大环节是通过学生引导学生的方式从历史角度、生活角度探讨“有为”、“无为”的主题。学生课堂上举出了“大跃进”、“两汉 前期”、“贞观之治”、“《过秦论》的秦孝公”、“明太祖、成祖、仁宗、宣宗”等历史例子以及广西山歌的现代化探索过程中“印象刘三姐”的例子，充分展现了学生的才情。而教师讲解分三个小环节，以三个问题作为导向：尊重自然就是最大的有为“无所欲者，勿施于人”，对学生的探讨作总过渡；“试问世间之大，什么才是庄子孜孜以求的东西，请按照‘追求 ’（一个四字短语）的格式概括七则寓言的寓意”总结全文的主要意思；“‘儒家’与‘道家’思想的区别在哪里？”设计“假如庄子和孟子分别是龟兔赛跑童话中兔子身后的一只乌龟，如果兔子拼命奔跑，这两只乌龟将会演绎怎样一段故事”的命题，通过文本可感性的再整合，实现主题对话，提升课堂思辨性。课堂最后环节是要求学生谈谈自学的收获，对文本进行最后的整合。在评课环节，彭俊姣老师就二中推出的这节展示课进行了讲解，点出二中在高中语文课改中的一些原则性设计，比如：“尊重学生的选择权和自主性”、“必修课突出基础性和均衡性，选修课突出个性”等。施平、蒋玉萍等专家在对这节课进行点评的时候都高度评价了这种“自主合作探究”的模式。而“自主合作探究”模式的有效性毕竟是建立在学生真正的文本解读参与当中的。在柳州高中、南宁二中、桂林中学等优质生源，并且是展示课等特殊课例下这种授课模式毕竟有其特殊性。在这个问题上，专家们的意见是“教师的主体地位由课堂的讲授转变成课外的指导”、“讲台应当成为学生才华展示的平台”。到这里，笔者有理由认为，此次课改展示活动专家团队是在刻意突出“翻转课堂”模式。桂林中学的蒋先乾老师曾经带出多位广西语文高考状元，可谓权威之至。但是在本次展示课中，蒋老师的授课方式并没有过于花俏的模式，带领学生复习古诗歌专题，仅仅是围绕“人”、“事”、“物”、“景”四个字做文章。学生在蒋老师的“穷追不舍”的追问下，整节课堂在一种紧凑的节奏中推进，与其说这是一节展示课，不如说，这是一节“练习课”。然而，蒋老师的这种复习课堂是高效的。专家袁曾生老师提出，要打造高效的高三复习课堂，教师关键要做好三点：“选点切入”、“针对性”、“方向把握”。高三学生的实际是，答题时“懂而不会，会而不对，对而不全，全而不优”。正如尹顺林老师的评价，蒋老师的这节课是通过“追问而追求高效的语文课堂”。如果没有全局的高度把握、深厚的学科功底，普通老师是没办法如同蒋老师这般把控语文课堂的。但是，从另一方面而言，又充分说明了语文课堂的改革与传统文本的深入解读并不背离。相反，课改的真正意义是要重新回到语文的本质，抛弃空洞的形式课堂，打造真正能够培养学生阅读能力、综合素质的语文课堂。

黎丽老师作为玉林高中派出的课改展示代表，其设计的《装在套子里的人》这节课的成功性，正印证了专家杨迅老师所说的“问题的设计是一节高质量的语文课堂的关键”。黎老师通过“概括故事大意”、“识‘套子’，析形象”、“别理科夫的‘套子’”、“‘套子’体现出的别理科夫的性格”、“‘套子’带来的影响”、“产生‘套子’的原因”等问题带领学生展开文本解读，最后通过“概括契诃夫笔下的‘套子’内涵”、“拓展理解‘套子’在文学作品中、生活中的状况”，引导学生实现主题对话，打造了一节高效的语文课堂。而用不熟悉的，并且是刚升入高中3个月的高一学生来开展课改展示课又能有此成效，实属不易。从黎老师的这节课不难看出，黎老师是一位充满激情的语文老师，而她的这种课堂爆发力，也充分感染了桂中学子。其他几位专家在点评黎老师的这节语文课时也充分肯定了其在课堂设计中“纲要信号速读文本”、“生成资源的充分利用”、“逻辑演绎致力深读”、“超越单子聚成模块”等几大要点。可以看出，授课教师在备课功夫上的深度与实效。在本次展示活动课改交流环节，全区各地代表汇报了各地区的语文课改实践现况。除却南宁站、柳州站、桂林站、玉林站四个地区在授课、评课过程中展现以及提及的课改思考外，河池地区、恭城中学、新洲中学三站代表都作了发言。总体而言，这些课改代表区的实践经验与陈玉秋教授提及的四大观念、四大活动基本相吻。最后环节是各地教师与专家互动环节。一个很值得关注的现象是，各地不同学校都提到了在课改新形势下如何有效展开作文教学的问题。以彭俊姣老师为代表的高考作文评议组提到要训练学生写实际性文章、反对套作与抄

袭等问题。在具体解决方案上，根据各地区的经验，有效的作文训练应当建立在一定深度的专题阅读与规范化的书写基础上。这两点应当引起注意。

虽然只是短短两天的学习时间，但作为一名年轻教师，笔者认为自己的收获是巨大的。虽然从走上教学岗位的第一天起，笔者所面对的就是课改的新路，在实际的教育工作中笔者也有很多的尝试与实践，但这次学习与交流，更能让笔者对新形势下的语文教学有一个更准确、清晰的定位。课改之路，其路漫漫；授课之路，来日方长。愿在今后的工作中，笔者能学习、进步、成长。愿与君同勉。是为记。篇五：关于高中数学课改培训心得体会

关于高中数学课改培训心得体会 春晖中学 杜锡金 2012年8月24-25日我们所有高一教师参加了这次的课改培训，为即将开始的教学工作做了初步的准备。新课改是一种新理念，新思想，这对我来说是一个不小的挑战，我必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。通过这几天的培训，我对新课程有了初步的了解，下面就此谈几点体会：

一、整体把握

新课改要求教师能够做到整体把握课程目标，整体把握数学的素养和能力，整体理解课程内容（如：课程主线和知识结构）等等。作为青年教师，要做到这几点确实有很大的难度，但经过培训，我或多或少也有一定的收获，陈老师的讲解，两位备课组长的经验传授，使我心里开朗了许多。

做到整体把握虽说难度大，但对学生来讲，教师能不能做到整体把握对他们影响深远。因为在整体把握中体现着教师的知识水平和素养能力，只有能做到整体把握的老师，讲起课来才能做到有条有理，思路清晰，学生也才能听得津津有味。因此，我一定会努力进入状态，做到整体把握！

二、学生的主体地位

在新课程的实施过程中，学生主体地位的确立是通过教师的主导作用来实行的，教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是学生主动学习的重要前提，因此教师的角色转换是关键。

学生要成为学习的主人，教师必须从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。数学知识不是独立于学生之外的“外来物”而是在学生熟悉的事物和情境之中，与学生已有的知识和生活经验相关联的内容。因此，在数学教学中，教师一定要注意贴近学生的生活实际，适当引入他们喜欢的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增强学生探究的欲望，培养起他们学习数学的兴趣。

三、激发学生的探究性、创新性思维 新课改后，增加了很多探究性的题型，这一反传统教学中，教师与学生面对面的问答或对话形式，教师牵着学生鼻子走，而要把学习的主动权交还于学生。在探究式教学中，要鼓励学生的集体参与，并非只有好学生才有能力开展探究，应该给每个学生参与探究的机会。尤其是那些在班级或小组中极少发言的学生，应多给予他们特别的关照和积极的鼓励，使他们有机会、有信心参与到探究中来。通过探究，可利用学生集思广益、思维互补、思路开朗、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清楚、结论更准确。

从学生和教学内容的实际出发，创造性地组织数学智力活动，为学生创设一种动手操作、独立观察、引起思考的实际活动，激起学生自主地钻研和创新，经过群体的交流，完成对信息的加工过程，使知识变成学生自己的精神财富，让学生在真实思考和创新的体验中构建知识，学习方法，增长智慧。

要做到这一点，教师也必须转变角色，真正从权威的讲授者变为与学生共同探讨问题的好朋友和引导者。要解决这个问题，应彻底改变传统的课堂教学结构，建立起一套新的课堂教学结构。例如，过去上复习课，老师系统整理知识，学生听完后，完成一些相应的习题，总结一下，就算是复习告终了。现在我们则将知识的脉络由学生分小组独立整理，练习题在教师的引导下互相设计，交流练习。而且在交流过程中，还允许同学们提出问题，进行答辩，关键的环节还要能举例说明，再加上巧妙的练习设计，使复习课上出情趣，上出深度。让学生们在学习潜力和学习方法上有出色表现。

此外，要积极营造自然和谐的学习氛围，让学生敞开思想参与学习活动。学生乐意在游戏和活动中学知识，有着强烈的求知欲望。我提倡办好三件事：一是保证学生在探讨问题时，有宽松的气氛，必要时，可以下位，可以重组小组，甚至大声争辩；二是理解学生，允许学生用自然的语言表达思想，交流意见；三是鼓励学生大胆提出问题，发表与众不同的见解。这样就可以大大解放了学生，也大大解放了老师，课堂上呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。

中学培训心得体会 篇2

一、中学课堂现状的简要分析

当今中学课堂改革要求有序、有效, 使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观上同时得到提升, 但是现实情况中, “满堂灌”“填鸭式”的教学模式在中学课堂仍非鲜见。这个问题的形成源于各方面的因素。首先, 在分数的压力下, 教师承受着家长、学校、社会等多重压力, 致使在心态上顾虑太多, 在行动上畏首畏尾, 在对课堂的创新性上大打折扣。其次, 在“分分分, 学生的命根”成为一种常态的情况下, 学生承受的学习压力也可想而知。有些学生认为很多课堂知识与现实所需的知识脱节, 学习是被动的;更有甚者, 自称不得不每天按照传统的、固定的模式不断地忍受“摧残”。再次, 在社会竞争的压力下, 学生家长对成绩的看重更是变本加厉, 从而导致学生情绪低落, 情感压抑, 对学习的兴趣逐渐减退。怎样唤醒和激发教师和学生在课堂上的教学激情已经成为当今课堂改革的突出问题。

针对上述问题, 引进现代培训可以作为中学课堂改革的有益尝试, 因为现代培训的理念、技巧和模式能够解决课堂改革面临的尴尬。在现代培训的课堂中, 授课人不断激励参加培训的学员, 其结果常常是激发学员用饱满的热情投入工作, 为企业创造更多的价值, 即使是枯燥乏味的办公室工作、艰辛的推销工作、充满挑战的商务谈判工作都可以使受过培训的学员以饱满的热情去迎接挑战。所以, 将公司培训的理念和模式引入课堂, 在很大程度上, 同样可以激发学生的学习激情, 激发他们潜在的能力和学习欲望。

二、现代培训引入中学课堂的具体措施

1. 组织学习法

组织学习法强调学习组织在学习过程中的重要性, 强调学习组织和组织学习对学习效率、效果的重要影响, 强调科学合理的学习组织和组织学习的设计、运作和管理的重要意义。成功的学习组织和组织学习能够通过组织机制最大限度地激励和激发组织及个体的学习潜能, 否则会压抑、阻隔组织和个体的学习主动性及学习潜力。组织学习法包含着两个层面的内涵:一是在组织中学习, 二是通过组织学习。例如, 以班为一大组织, 以班级中每个小组为一个小组织。班集体有自己的口号、目标、班徽、班旗, 小组也要有自己的口号、目标、组徽、组旗, 从而一改传统课前的“老师好”这句话给学生带来的被迫感、无奈感。每节课上课前学生呐喊自己的班级口号, 以此振奋气势, 凝聚人心, 逐渐在班集体内形成一种氛围, 给学生带来振奋感和愉悦感, 使得学生堂堂有激励、节节有精神。教师同时一起喊出诸如“为自己加油”“我最棒”这样的口号, 也是对激情课堂的一种促进。

实践中, 我通常将所教班级口号让学生们自己去选择和设计。这里面一定要有激励性的词汇, 要简短有力。最后大家都喊上了自己的口号, 诸如“我为胜利而战”“为自己加油”“今天我最棒”“天生我材必有用”等。这些口号可以随着时间段的不同而不断换用。在不断喊出这些口号的过程中, 学生的内心会在这样不断的呐喊中得到激励, 学习劲头也逐渐增强。另一方面, 教师要跟着学生同样呐喊出来 (教师要示范, 所以也会大声地喊出) , 这样一来, 即使已经连续上了很多节课, 还是很振奋。就好像唱歌起调时起了个较高的调, 即使完成起来有些困难, 歌唱者也会想尽办法将这个歌曲唱下去一样。

2. 竞争学习法

这是一种强调学习者之间以及学习小组之间形成竞争关系来进行引导进而激发学习兴趣的学习方法。将竞争引进课堂, 可以激发学生的学习欲望, 带动一种积极竞争的学习氛围。将竞争学习法引进课堂, 具体方法主要是将每班分为若干小组, 以小组为单位进行竞争评比 (如以回答问题的次数来评判) , 以小组带动竞争, 在小组内部个人进行竞争评比。这种方式在现代教育中可能多数教师都会应用, 但是很少能够像现代培训那样, 每个小组都要自建口号、标志、组名、组训后在课堂上展开竞争。在这种竞争氛围的课堂中, 教师要适时提醒那些暂时落后的小组积极地争取机会, 必要的时候在课堂上来一次口号的呐喊。最好能使竞争像赛场一样激烈, 使每个小组、每个学生都能为小组奋进, 为自己加油。在适当的评比后, 教师再给予一定的奖励, 那么这种刺激方法就更有效果。

3. 情感宣泄法

情感宣泄学习法是指学生在学习中遇到学习情绪障碍或者低落时, 教师尽快引导学生进入情感拐点, 将学生消极的情感引导进入积极的情绪状态, 同时充分利用情绪拐点, 增进其学习的记忆或理解效果。比如, 一个或一些学生在情绪低落时, 可以让其攥紧拳头, 以体育赛场上常用的加油手势, 对自己大声喊出“加油”“我能行”。这一措施可以在个别学生感到没有精神或者全体学生都比较困乏的时候使用。可以让个别学生起立为自己呐喊, 也可以是教师在发现全班同学都普遍困乏的时候使用。再如, 借用疯狂英语“一口气”记忆法, 在一名或者一部分学生学习状态不佳时, 将课堂中的最重要的知识点给学生提炼出来, 让其大声、快速地在一分钟内读完N遍。必要时, 可以让两名学生或者两个组进行竞赛, 也可以是全班一起朗读;还可以是给大家起一个歌曲调子, 不断地唱上N遍。这样有利于提起诵读者的精神, 也可以使其掌握或者记忆一个概念, 同时还能带动整个课堂的学习风气;此外也增强了学生的演讲能力、辩论能力和表现能力。

4. 行动学习法

所谓行动学习法, 简单地讲, 就是在做中学习。行动学习法的本质就是“干中学, 学中干”, 使学习成为一种自我操作的循环过程。培训过程就是一个学习组织过程和组织运动过程, 是学习行动和行动学习的统一。学习组织过程, 实质就是组织学习行动的过程。行动学习法注重用积极的游戏来调节课堂气氛, 比如引入一些小小的惩罚措施, 谁打瞌睡谁表演一个节目 (可以是将重点知识用常见歌曲的曲调唱出来, 也可以是将其编辑为简短的笑话、顺口溜、打油诗等) 。这样在调节课堂气氛的同时还强化了学生的记忆, 增加了班级的魅力和活力, 远比学生一直听教师“唠叨”的效率要高得多;同时学生的表演、演唱、演讲等才能也得到锻炼, 自我得到实现。学生在行动中学习的同时还可以创造性地发挥智慧和才能, 使得学习行动和行动学习在课堂中的应用得以拓展并延伸。

三、现代培训引入课堂后的效果

在自己任教班级使用培训手段一学期后, 笔者作了相关的情况调查, 结果表明, 将这些现代培训手段应用到课堂中的尝试是有效的、受欢迎的, 学生对改进的手段和措施有着超乎寻常赞同率, 其收效也是显著的。

笔者在半年中还随机选择了三节课进行了抽测对比, 实验方式为利用同学科、同章节, 在同年级的四个平行班级进行实验。在两个班 (1、3班) 使用传统的教学方式方法, 在另两个班级 (2、4班) 使用上现代培训的方式, 课后分别用40道相同的相关题目进行检测。

从这些随机的抽测数据分析来看, 使用现代培训手段的课堂效率提高了15%左右。虽然三次抽测不能充分说明全景问题, 但是可以肯定, 在中学课堂中使用现代培训的手段、方式、模式, 可以很好地提高学生回答问题的积极性, 帮助学生养成积极思考的习惯, 激发其学习的热情。

通过实践还发现, 这些方式和方法的应用, 不仅在课堂上提高了效率, 而且使学生在生活、性格、价值观等方面也发生了积极的改变。很多懒散的学生逐渐变得勤快了, 暴躁的“问题生”越来越文静起来, 内向、自卑的学生逐渐变得开朗;班集体学习氛围也越来越好, 纪律也越来越有序。可见, 将现代培训引进中学课堂是可行的、有效的, 并且效果是显著的。

浅析中学教师计算机培训 篇3

[关键词]中学教师 计算机培训 培训质量

计算机科学是一门新兴的、发展迅猛的科学技术，现代信息技术是现代信息科学技术的基础，是现代信息社会的主要技术之一，它已被广泛用于社会的各个领域，对人类社会的进步与发展产生了重大而深远的影响，正在并将继续改变人类的学习、工作和生活方式。当前中学的中老年教师过去在学校并没有学习过计算机操作，甚至青年教师在大学学习过的计算机知识也已部分过时。另外，前几年计算机硬件的价格相对来讲还十分昂贵，许多学校购置的计算机数量和都十分有限，教师上机实践得不到保证，因此培训后的效果极差。无疑极大地打击了学校和参加培训教师的积极性。这就导致至今许多中学绝大部分教师在培训前根本就不会使用计算机。

一、开展中学教师计算机培训的必要性

教师进行现代教育技术培训是现代信息社会对继续教育的要求，是适应二十一世纪挑战的需要，也是当前教育教学改革与发展的需要。那么，作为教师对计算机的认识又如何呢?事实是大部分教师对计算机有畏惧心理，认为计算机充满了神秘色彩，采取敬而远之的态度；他们往往将计算机与打字联系起来甚至等同起来；绝大部分中学的绝大部分计算机在绝大部分时间里做着文字处理或跟文字处理有关的工作，而很少有学校对教师进行有计划有系统的计算机培训，或是学用脱节，学过就算。目前，各省对中学教师进行现代技术培训的主要方面是计算机培训，中学教师的现代教学意识及应用现代技术的水平都有了一定的提高。他们意识到终身学习的时代已经到来，单凭原来的知识已很难适应目前信息社会对教育的要求，所以开展中学教师计算机培训势在必行。

二、当前中学教师计算机培训的内容、方法与手段

中学教师计算机培训的内容主要是七个方面：1.了解计算机的应用领域及其功能；2.了解微机操作系统及网络操作系统的基本知识；3.了解Internet及上网知识；4.掌握计算机基本操作技能及Windows基本操作；5.具备运用文字处理软件进行日常教学工作处理的能力(如WPS2000、Word2000等)；6.具备运用课件制作软件制作课件的能力(如：Autherware、Powerpoint、方正奥思等)；7.掌握一门数据库管理系统，具备初级编程能力(如VirualFoxpro、Access、PowerBuilder、VirualBasic)。

在教学方面，应尽量避免专业化语言，多采用通俗化的语言及众多的实例，如比喻法、概念替代法。在教学手段方面，应改变传统的黑板加粉笔式教学。计算机课不同于一般的理论课，它带有极强的工具性和实用性。传统的教学方式常常导致发生这样的问题：学生在课堂上听得稀里糊涂，或课堂上听得明白，上机时脑子里一片空白。现在，科学的进步使我们有了新的教学手段，这就是计算机辅助教学CAI，CAI充分利用多媒体计算机的功能，将图、文、声、像等有机结合在一起，制作出生动、形象、逼真的效果，在课堂教学中，极大地提高了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。学生可以参与到教学过程中来，提问、发言甚至和其他的学生进行讨论，改变了传统的以教师为中心，以课本为中心的教学模式，代之以学生为中心，以实践为中心的现代教学方式，利用多媒体网络进行课堂教学，功能包括：教学、交互示范、控制、监控、课堂管理、联机考试等。在教学过程中，按需要利用广播、屏幕功能向学生机发送教学信息，学生可以在自己的屏幕上看到教师发送过来的信息，可谓“所讲即所得”。利用屏幕监控，可随时调整学生的练习情况，学生通过电子举手可向教师发问，教师利用网络将指导信息反馈在学生机屏幕上。

三、有效开展的中学教师计算机培训措施

(一)更新信息教育观念，融入学科教学

在信息社会中，没有掌握信息技术应用能力的教师可以说是个有缺失的教师，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，对信息和网络积极认同，深入了解且有良好的悟性，能熟练运用信息工具(网络、电脑)对信息资源进行有效的收集、组织、管理、运用，实现最优化的教育效果。在课余能通过网络与学生家长或监护人交流，在教学中能营造浓郁的现代信息技术运用的氛围，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。因此，在教师计算机培训教学过程中不仅需要讲授计算机知识，而且还应将先进的教育观念、教育思想及多媒体教学的优势等贯穿于受培训教师教授的各自学科之中，使其真正体会到计算机教学带来的好处与自我息息相关。从形式上可以尝试分别集中某一学科领域内的教师进行有针对性的培训，可以大幅度提高培训效果。另外，使教师们提高应用意识，从根本上改变多媒体教学只是公开课、评优课时的专利，用多媒体教学是为了摆花架子、做给别人看等思想观念，通过培训使教师们明白应用信息技术等多媒体手段要与自己教学风格融为一体，从而实现教学模式的现代化、全优化。

(二)重视基础知识，开展务实性培训

我们对教师进行计算机培训主要定位于教师计算机应用能力的培训。具体做法：第一，勤能补拙、熟能生巧。学电脑不同于其他知识的学习，操作性强，多上机对掌握电脑知识很有帮助。对学科教师来说，学电脑是掌握一种应用、操作技能，仅看书或看教学光盘是不够的。现在电脑已不再被看成开发智力的工具，学电脑不必苦思冥想、閉门造车，更不可钻牛角尖，宜不懂就问。第二，有的放矢、学以致用。学习中最好的办法就是带着任务来学习，用什么学什么，用多少学多少，为教而学，为学而学，为用而学。第三，循序渐进、脚踏实地。有些学科教师看别人在电脑前把软件玩得活灵活现，惊羡不已，希望自己在很短时间内就能熟练地驾驭电脑，能按自己的教学设想制作出相应的课件，可是他们急于求成地学习往往是顾此失彼，回头一看，什么也没学会，什么也没学精，还是“菜鸟”一只。对计算机技术的热情和积极性因此消减。“临渊羡鱼，不如退而结网”，只有脚踏实地，一步一个脚印地学习才能不断提高。

网络时代已经到来，知识经济初见端倪，教育将不再只是向学生传授知识和技能，而是让学生学会一种获取知识的方法，达到终身受益的目的。当前国际互联网技术日趋成熟，逐渐与人们的生活、工作和学习变得密不可分。计算机作为人们获取信息的基本工具学会使用计算机将是一个人的基本素质。历史进入了充满机遇和挑战的新时代，中学教师们应以不断地学习、终身学习的姿态迎接新的挑战。

参考文献：

[1]教育部.中学教师教育技术能力标准[J].中国电化教育，2005，(2)：5-9.[2]祝智庭.现代教育技术——走进信息化教育[M].北京：高等教育出版社，2001，56-57

[3]董玉琦.信息技术课程导论[M].长春： 东北师范大学出版社.2001，41-42

中学教师培训心得体会 篇4

为了更好地全面贯彻党的教育方针，丰富自己的学识，了解国内外最新教育教学动态，不断提高自己的教育教学能力，出色地完成上级教育主管部门和学校下达的各项教育教学任务，我参加了教师培训，收获多多。现如下：

一、认真学习了《义务教育法》，全面理解初中《语文新课程标准》，借助《教育通讯》、《语文报》、《学语文报》、《语文教学与研究》、《考试指南报》等平台，了解国内外同行们在语文教学方面的研究成果，通读《余映潮教语文》系列，吸收李镇西《语文教学》的精华，不断丰富自己，提高自己，以活到老学到老的心态博览群书，采百家之长，为教育教学所用。

二、刻苦培训。尽管天气炎热，但我仍然坚持学习。以到继教中心学习为主，不懂之处，多与同事商量、探讨。充分利用语文教师活动时间，多看，多学，多问。挤出课余时间，牺牲部分休息时间，为培训提供时间保证。不仅收获了语文知识，更收获了克服困难的精神和勇气。

中学教师师德培训心得体会 篇5

导语：作为一名人民教师，应该力求自己达到“学高为师，身正为范”这是教师最基本的要求，然而在当今社会又有多少老师能做到呢?因此，为了让每位教师铭记师德师风的重要性，不少学校都会组织有关师德师风建设的活动心得。特此，聘才网为大家搜集整理了中学教师师德师风心得体会，欢迎阅读。

教师肩负着培养青年一代的神圣使命，承担着人类科学文化的传承任务。当前新形势下，作为教师，需要遵守宪法、法律和教师职业道德。为人师表，认真贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行教学计划，完成教学任务。关心爱护学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展，不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平，通过对开县教师们在井喷事件中关心爱护学生的先进事迹的学习，使我深深体会到，要想适应时代的发展，做一名让人民满意的新型教师，尚需艰苦的努力教师是一种职业，是一种专门性的职业，同时是一种谋生手段，但它却又是一种从事培养人才并实现文化继续与发展的连续性活动。在新形势下，教师角色在发生悄然改变。

从教师的社会作用看，教师是社会的代表者，是道德的实践者，是道德的化身和道德规范的训诫者。开县各校的教师们在关系生命的紧要关头，舍小家顾大家，宁愿自己的孩子挨饿，也要把仅有的一点食品给其他的孩子，宁愿把自己的家人放在家里，也要把其他的乡邻先转移出去，这样的牺牲精神孩子们将终生受益。而童话家郑渊洁的儿子郑亚旗的小学教师，虽说是在北京的重点小学，是优秀班主任，但年年期末考试给他们漏题，学生总可以提前拿到考卷，为的是考第一。

在我们这里，不也有过学校出题漏班里的事吗?若干年后，他们也会骄傲地说“桃李满天下”了，可这样的“桃李”，我们又怎敢期待社会的“诚信”呢?从教师的教育作用看，教师又是知识的传授者，课堂纪律的管理者，班集体的领导者，人际关系的协调者，心理健康的维护者。但在这高度信息化的时代，知识信息的已经多元化，学生可从网络、报刊、各种书籍等方面获得知识，因为如此，郑渊洁才能将孩子带回家，充分利用网络的功能，加上自己参考各种书籍编写教材，最终孩子一样成才。但我们不可能不要学校，不可能人人都自己教孩子，因此,过去我们要“传道、授业、解惑”，今天我们要“传道、授渔、激惑”。

在加强师德师风建设的今天，开县教师们的行为给了我们很好的启示，关爱学生，对学生真诚的爱，既是教师良好素质的表现，也是一种重要的教育力量，教师对学生的热爱是进行教育教学的情感基础。研究表明，学生对教师态度方面的要求远远超过了对教师知识的要求。

作为新型教师，还应该热爱自己所教学科，只有深爱自己所教学科，才能焕发出深入钻研教材的浓厚兴趣和传授知识的丰富情感，从而激发起学生的相应体验，使学生更好地感受并理解教材，教师满腔热情，情绪高昂地教，学生情绪饱满、饶有兴趣地学，才能使学生逐渐热爱这一学科。

适者生存，不适者淘汰，这是自然界发展永恒的法则，做一名适应时代发展的教师，才能培养出适应时代发展的人才，新形势下要求教师要具有一定的心理品质，身体素质，职业道德，必须重视对世界观、人生观、价值观的重新认识，对于教师角色，教师地位、教学方法，教学手段等方面都必须给自己重新定位。

教师是人类灵魂的工程师，是落实科教兴国战略、推进教育创新、全面实施素质教育的主导力量，是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人，教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着学生。因此，师德师风的好坏往往影响和决定了学校的校风和学风的好坏。几年来，我校党政领导，始终把抓好教师队伍建设，特别是教师的师德、师风建设放在非常重要的位置，坚持长抓不懈，常抓常新，并开展了一系列的学习、宣传教育活动，制定了行之有效的师德规范，收到了较好的效果。

学校领导高度重视师德师风工作，把师德师风工作纳入了学校工作的重要议事日程，先后多次专题开会研究落实师德师风工作的各项任务。建立了由周书记任组长，学校其他行政领导为成员的师德师风领导小组，具体负责师德师风工作，制定了学校师德师风实施意见。利用教师例会组织教师学习邓--理论、第三次全教会作出的《全面推进素质教育的决定》、江--同志“关于教育问题的谈话”、“三个代表”重要思想等，作为我们不同时期的学习重点，学习了《公民道德建设实施纲要》和《中小学教师职业道德规范》，在学习方法上我们采取了自学、听辅导讲座、讨论、答卷等灵活多样的形式，力求使学习收到最好的效果，同时结合本校实际，制定了《西张中学教师师德建设计划》、《西张中学教师师德规范》，要求教师在平时的教学工作中时时严格要求自己，时时自我反省，做学生的表率。学校校长还同全体教职工签订了师德师风目标责任书，进一步明确了责任。

一个学校只有始终抓住师德建设不放，利用各种舆论，宣传各类先进典型，把师德建设贯穿于学校的各项工作之中，才能塑造出好的教师形象，才能把师德建设不断推向新的高峰。

首先，抓住身边的典型。我们知道榜样的力量是无穷的，而身边的典型将有更强的说服力，学校在广泛开展学习的过程中，组织教师学习身边的优秀教师事迹，对被评为市级先进德育工作者的教师举办了优秀事迹展，组织教师向他们学习。其次，组织教师外出学习。市教育局组织的“十佳师德标兵”报告会，我校教师到会率达100%，同时在聆听了这些教师的先进事迹后，学校还组织教师讨论，谈体会，谈感想。第三，聘请领导、优秀教师来校做报告。去年我们邀请了苏州市教研室袁卫星先生、张家港市教研的丁学东、侯友诚两位主任，市一中的芮永红教师来校做了报告，应该说对教师的启发很大。

1、召开领导班子会。要求班子成员对自己公正廉洁，勤政务实，公开办事制度，社会承诺服务制度，依法治教，依法从教，规范办学秩序。

2、召开党员大会，会上要求全体党员积极参与到师德师风建设中去，大力配合学校开展师德师风工作，把师德师风和党风廉政建设结合起来，发挥共产党员的先锋模范作用，做师德师风的楷模。

3、召开教职工会。要求教职工根据工作岗位对工作作风、服务态度、服务质量、工作效率、乱收费、乱订教辅及学生用品、体罚或变相体罚学生等情况进行自查自纠。

4、设立师德师风投诉箱。向学生、学生家长公开学校投诉电话，接受学生、学生家长对师德师风的监督，学校对收到投诉及时进行了自查自纠。

5、开展师德师风家长问卷调查，对调查中发现的问题学校及时给予了处理、整改。

6、学校将师德师风建设与考核、晋职晋升、教育教学管理等师资队伍建设的其他内容有机结合起来，有效地促进了师德师风建设的各项措施落到实处。学校每一学期都要对教师师德师风情况组织学生问卷调查，以学生的满意率作为评先、评优的首要依据，同时在对教师教学质量考核中，学生的测评得分占到15%。

1、认真学习教育教学理论，积极参加学校教育部门有关学习活动，把时间用在业务钻研上勤劳苦钻，精益求益。

2、加强专业知识学习，虚心求教，探索教学理论，改进教学方法。

3、加强本职分管工作的主动性、积极性。团结互助，发扬奉献精神。

通过开展师德师风自查自纠，学校领导、教师进一步转变了工作作风，提高了办事效率，文明执教，优质服务于学生。乱收费、乱订资料、体罚或变相体罚学生、训斥、刁难学生家长的违规行为得到有效遏制，学校的师德师风明显好转，社会效益显著提高，学生、学生家长对学校、教师工作的满意度大幅度提高。上学期组织的学生问卷中，学生对教师评价的优良率在80%以上的达到98%。

当然我们也深知，师德建设是一项系统工程，是学校教师队伍建设的一项长期历史任务，不可能一蹴而就、一劳永逸，必须长抓不懈，坚持可持续发展的思路，不断总结经验教训，勇于实践，大胆创新，才能不断提高师德水平。

以习近平为总书记的新一届中央领导集体“打虎拍蝇”的反腐惩腐行动，让我自然而然地想起了伟大导师列宁说过的一句话：“在政治上采取诚实态度是有力量的表现，在政治上采取欺骗态度是软弱的表现。”“打虎拍蝇”，不断揪出党内、军内和政府内的各种蛀虫，反映了我们党正视自己的问题并着力解决问题的“诚实和自信”，这种“诚实和自信”体现了党大公无私一心为民的胸怀和不断发展强大的生命力。

时下各行各业正在整风整纪拨乱反正，师德师风建设也在路上。如何营造师风师德建设的良好氛围，我以为批评和自我批评的精神最为重要。我很欣赏鲁迅先生的一句名言：“我的确时时解剖别人，然而更多的是更无情面地解剖我自己。”这种“更无情面地解剖我自己”的勇气和诚实态度，这种不怕丑、不护短、不怕痛、敢于批评和自我批评的精神是成熟的表现，有力量的表现，也是人格魅力的表现。目前师德师风建设活动正需要这种“无情面地解剖我自己“的态度和精神。

我从教二十年了,自认为在师德师风方面总体做的还比较好。从走上教师工作岗位以来，我能严格遵守党纪国法，严格遵守劳动纪律，严守师德规范，从未有过吃、拿、卡、要以及从事有偿家教的行为。二十年来始终满腔热情地从事本职工作，在学校这个“清水衙门”从来就没想着升官发财，唯求爱好和才华的展现以及内心的慰藉和平静。正是基于此，不管在校内还是校外，不管是一线教师还是学校领导干部。我都是从一名普通公民、大学生、人民教师、中共党员的角度自觉要求自己的言行和表现自己的文明素质。XX年我竞聘担任副校长、调任偏远的高桥中学以来，我同样也是以一颗平常心对待自己工作岗位的变化，性格心底那份纯净朴实始终如一，对生活和工作的执著有增无减。

尽管如此，在此次师德师风建设学习活动中，结合沣东新城师德师风建设学习读本《让美绽放》，我仍觉得自己在许多地方亟需改进和提高：

尽管自己也爱学习和思考，在教学管理上好点子也不少，但每当自己的好主意好办法没有得到有效贯彻落实时就表现得有点“愤愤然”尽管这种情绪“不怒于色，不形诸语言”，下属不易觉察，但我还是觉得这种急躁的性格要不得，今后还需通过不断学习、反思和工作的磨练来改善。我觉得做领导“稳”“准”“和”“新”四字应是最高标准，急躁容易失和，失和容易失去凝聚力。

教学是学校工作的重中之重。作为主管学校教学的副校长，我觉得这一年无论是对内和对外教学交流活动方面还是组织的有点少这一直也是高桥中学作为偏远的农村学校的一个弱项。做为副学区长协助学区长主管学区常务工作可能工作多了点，不积极组织教学交流活动既有自我减负的考虑，也有不想过多通过交流活动干扰常规教学活动的考量。但信息时代交流和信息应是最大的资源和有效的学习途径应该得到重视和珍惜。所以，今后一方面要调整思维和思想，另一方面要有序有效的安排教学交流活动，积极为一线老师们提供展示、交流和提高的平台。

XX中学作为XX市信息化建设优秀学校和XX新城教育系统信息化建设的领头羊实属难得。面对数字化教学时代的到来，信息技术应用和学校信息化管理提到了议事日程。自己掌握的这点初级信息技术水平显然越来越不适应一线教学和学校教学管理。打铁需要自身硬。XX年尽管分别参加了教师公需课培训、XX市校长岗位提高班培训、XX市教师综合素质测试，但却因为”偷懒“的心理导致自己没带头参加“远程信息化培训”。今后自己要加强在信息化方面的培训学习力度，使自己信息化的管理和应用水平再上一个新的台阶。

中学教师影子培训心得体会 篇6

一、学校理念文化体现精深

“明德至善，博文穷理”八个字，是学校根据中国一以贯之的教育宗旨提炼出来的。我们的教育目的是培养德才兼备且富有创新精神和实践能力的合格人才，“明德至善”是德的要求；“博文穷理”是才的标准。致力于培养德才兼备的人才。“明德”强调道德乃做人的根本；“至善”明确道德修养的境界。“博文”强调知识面要广；“穷理”要求对知识尚需专精，突出探究、创新能力的培养。学校办学理念是：走内涵式发展之路，走精品化办学之路，走个性化成才之路，走包容性育人之路。办学宗旨是：为每个的终身发展奠基。围绕校训、办学理念和办学宗旨，设计了寓意深刻的校标。

二、学校物质文化注重内涵

学校行政办公楼命名为日新楼，七年级教学楼命名为蒙智楼，八九年级教学楼命名为明德楼，实验楼命名为敏行喽。南北向道路分别称之为“正阳大道”和“凤仪大道”，东西向道路分别称之为“朝晖路”和“行健路”。教学楼宇体现校训精神，命名风格包含期望和要求，道路命名取自于学校校训和中华传统文化底蕴。道路和楼宇命名，全都出自《论语》、《周易》、《大学》，有典可据，有经可循。通过这些传统优秀文化的宣扬，形成对师生进行熏陶的氛围，从而产生潜移默化、深远持久的塑造力量。学校的“尚学广场”，意在“学之广在不倦，不倦在固志”，喻示师生坚固志向、不倦学习。精心设计得爱护花草标牌、科学宣传图片、励志标语等等，在校园随处可见，真正做到了时时处处都育人，墙壁树木会说话、设施设备皆文化。

三、学校制度文化重在落实

《教师手册》每人一本，主要内容为职业道德规范、教育教学规章制度等，学校教师活动、学生活动形成制度。对于常规教学的备课、上课、作业、辅导、考试五个流程提出明确的规定，制定考核细则。对于物质采购、公物资产管理、校园安全、校园建设、功能室使用和管理、后勤队伍建设等工作，都制定了切实可行的规章制度，并建立了评价机制，推动各项管理规范化、科学化。

四、学校课堂文化关注能力

听了龚燕老师的数学课《余角和补角》和陶梦莎老师的语文综合实践课《莲文化的魅力》，展示了现代教育装备的运用。课堂上，教师精心组织、广泛参与，做到课堂的导演；学生分组探究、积极思维，真正成为课堂的主人。数学课上，情境问题展现后，让学生去观察、去发现、去归纳，注重身边数学的传授。语文课上，通过青岛世园会莲文化展台的设计，学生查找资料，分组合作，对莲知识进行解说、设计展板、美文诵读、莲品质介绍，让学生作解说员、设计师、配音员和评论员，课堂容量大，让学生在活动中感受美，体验美，提升自我品质。课堂重视学生能力培养，锻炼学生技能，塑造学生品德，体现了特色鲜明的课堂文化。

学校高度重视年轻教师的专业成长，开展岗位成才、业务练兵活动，组织板书、导语、命题等分项比赛，开展备课笔记、优质课评选活动，多位教师在区、市、省，乃至全国教学大赛中获奖。

五、学校活动文化形成常规

学校活动制度化，每月一个主题。9月份为入学教育（礼仪、规范教育）；10月份举办秋季运动会；11月份为素质教育开放周（家长听课、观摩班会活动、家长培训等）；12月份开展学科节（教研组承办，分学科举行科技、文体活动）；

2、3月份文明礼仪教育；4月份组织学生春游，结合4、23读书节开展活动；5月份开展手工制作活动，召开“我有一双轻巧的手”主题班会，结合心理节举办“我爱我”专题心理教育；6月份为艺体节。结合学生兴趣爱好，举办7个社团（文学社、动漫社、合唱队、舞蹈队、篮球队、足球队、英语角），利用周三、周五下午课外活动时间开展活动，尊重学生个性，让学生多元发展。

中学培训心得体会 篇7

当前, 我国自2001年实施的新一轮基础教育课程改革已逐步进入到高中课改阶段。对于新课程改革的成效, 各界评论好坏参半。但有一点达成共识:新课程改革还存在着很多问题, 新课改的许多理念还有待进一步落实。自新课程改革实施以来, 我们工作的重心一直都在教师。一线教师通过各种方式进行与新课程改革的相关培训。但是, 我们好像一直都忽视了新课程改革的对象、忽视了新课程理念的实施对象———中学生, 忽视了对他们的新课程改革培训。

不可否认, 新课程改革的具体实施主导权在于教师, 在于教师的落实。但是, 另一个重要的方面我们也不能忽略:中学生———新课程改革成效的体现者。俗语说, “一个巴掌拍不响。”如果新课程改革只是一线教师的一头热, 根本不可能完全达到预期效果, 因此, 要想进一步推进新课程改革的实施, 进一步加大新课程改革理念的落实, 必须进行新课程改革的中学生培训, 以引起他们的共鸣, 从而共同奏响新课程改革的新乐章。

二、新课程改革中学生培训的内容

(一) 新课改理念培训, 重塑中学生朴素的课程观

当前实施的新课程改革, 要求转变传统的学习方式, 倡导培养中学生“自主学习、合作学习、探究学习”的三大能力;要求教师在课堂中与中学生建立民主、平等的师生对话关系。巴西籍葡萄牙学者保罗弗莱雷甚至用这样一句话来批判:在灌输式教育中, 知识是那些自以为知识渊博的人赐予在他们看来一无所知的人的一种恩赐, 这其实就是压迫。但是, 在许多中学生看来却并不然, 他们已经习惯于并乐于完全倾听教师的独白。乃至于当一些教师私下和一些中学生交流他们对当前新课程实施的意见的时候, 学生中的许多人竟然表示并不知道在进行新课程改革, 也不喜欢教师的设问, 更不喜欢和同学讨论, 压根儿不明白教师为什么要改变以前的教学方式。因为他们在长期的学习过程中已经养成了一些与当前新课程改革不相适应的朴素的课程观, 他们形成了接受式的课程学习观, 对课程学习的主动性不强, 没有意识到自己在课程学习中的主体地位;他们拥有狭窄的课程资源观, 一般都将课程内容局限于书本知识, 局限于教师的课堂教学;他们形成了封闭的课程观, 学科界限分明;他们自身有强烈的分数意识, 许多中学生仅仅将分数作为自己对课程学习结果的评价, 偏重于对课程学习结果的评价, 而忽略了对课程学习过程的评价。这些朴素的课程观严重阻碍了他们对当前新课程改革理念的认同, 影响了他们在当前新课程改革背景下的进一步学习与发展。

由于中学生在自身长期的学习过程中养成的朴素课程观与我们当前新课改的很多理念不相符合, 教师在教学过程中具体落实新课改的教育理念时就很难得到中学生的理解。因此, 新课改有必要对中学生进行理念培训, 帮助他们重塑朴素的课程观, 从而逐渐重构新的适应当前新课改的课程观。

(二) 新课改教学方式培训, 引导中学生重构新的学习方法

1. 自主性学习

主体性教育指出, 教学活动既是以教师为主体的教的活动, 也是以中学生为主体的学的活动, 是教师引导下的中学生独立学习和自主活动的过程。因此, 主体性教育要求关注中学生的自主性学习。“自主性学习可呈现这样的一种状态:学习动机可自我激发, 学习内容可自我选择, 学习方法可自我确定, 学习时间可自我计划, 学习过程可自我监控, 学习结果可自我评价。”建立自主性的学习方式要求中学生以主人翁的姿态参与学习, 能够自己确定学习目标, 拟定学习计划, 规定学习进程, 主动地完成学习任务;要求中学生具备独立的意志, 能够解决学习过程中遇到的各种障碍;要求中学生能够有选择性地接受教师的指导和恰当地吸取别人的长处, 充分发挥自己的主观能动性, 形成自己独特的学习风格和学习模式。

2. 合作性学习

社会建构主义认为中学生之间的合作能够更好地促进中学生之间的学习, 因此, 合作性学习是当下新课改要求教师转变的教学方式之一。合作性学习注重中学生在小组内的互帮互学、互相讨论, 从而达到效果最大化。“Jonson&Johnson认为, 教师在运用合作性学习组织教学时, 必须包括积极的相互依靠、个体责任、面对面的促进性相互作用、社会技能和小组过程等五个要素。”因此, 合作性学习的实施就要求中学生相应地转变自身的学习方法, 从以前的以自我为中心转变为大家互帮互助、共同学习。要求中学生习惯于和同学探讨问题, 习惯于向同学请教并习惯于耐心向同学讲解, 从而具有当前社会要求中学生养成的合作意识, 培养他们的交往能力。

3. 探究性学习

学校教育的主要任务在于向中学生传递大量的间接经验。这也是一直以来学校兢兢业业履行的职责。但是, 在向中学生传递间接经验的同时也要注重中学生直接经验的获得, 注重中学生自身探究意识和创新意识的培养。因此, 当前新课改要求教师在其教学过程中要注重探究性学习方式的引入, 要求其在课程设计和实施过程中要体现出中学生学习的探究性。“探究性学习是指在教学过程中创设一种类似科学研究的情境, 以培养中学生主动学习的态度, 培养中学生发现问题、提出问题和解决问题的能力为基本目标, 让中学生在教师引导下, 从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题, 用类似科学研究的方法, 主动地去探索、发现和体验研究过程。同时学会对信息的收集、分析和判断, 从中获取知识, 并应用知识解决问题, 从而培养其思维能力、实践能力和创新精神。”

4. 对话式学习

新课程改革要求教师在其教学过程中要注重与中学生的沟通和交流, 与中学生建立民主、平等的师生对话关系。因此, 对话式教学就要求中学生将自己与教师放在平等位置, 敢于和教师交流、敢于向教师表达自己对教学的意见和看法, 从而构建新的对话式学习方式。

三、新课改中学生培训的实施

(一) 社团活动的组织

社团是一个中学生在学校重要的活动场所, 是中学生在学校的归宿。因此, 可以通过学校的社团活动展开对中学生的新课改培训。可以通过社团讨论活动, 组织中学生交流自己对新课改的理解和认识;可以通过社团请新课改的相关专家来学校给中学生开设关于新课改的讲座, 从而促使他们加深对新课改的了解并积极地做好自身的应对措施。

(二) 教师的积极引领

教师是新课改的主要实施者和引领者。对于新课改, 教师自身已经参与了很多次的培训。教师有责任将自身领会的新课改精神与中学生分享, 积极引领中学生向新课改理念靠拢。教师应加强自身与中学生的交流和沟通, 多和中学生探讨他们对新课改新的教学方式和教学理念的认识, 从而帮助中学生进一步加深对新课改的认识, 帮助他们不断改进, 从而促使他们为新课改的进一步实施做好充分的准备。

(三) 社会的大力支持

对于当前新课程改革, 全社会都将焦点聚集于教师, 关注对教师的新课改培训;大量的报纸杂志也提出了许多关于新课改的意见。但很少有人顾及到中学生对新课改的意见, 更缺乏针对中学生的新课改培训。因此, 我们应当呼吁社会各界高度重视中学生自身对新课改的意见、看法, 从而为针对中学生的新课改培训搭建平台。

参考文献

[1]孟庆男.基于自主性学习的教学模式[J].课程·教材·教法, 2006.

[2]刘志国.合作性学习与教学模式的变革研究[J].黑龙江高教研究, 2010.

中学培训心得体会 篇8

一、农村中学美术教师队伍存在的问题分析

1.农村中学美术教师的整体素质有待提高

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的规定》提出：“2010年前后，具备条件的地区力争使小学和初中阶段教育的专任教师的学历分别提升到专科和本科层次。”目前，农村美术教师的学历虽合乎标准，但作为起点的第一学历普遍偏低，尤其在初中，美术教师工作后多数通过函授或自考等方式取得高师或本科学历，但最高学历所学专业多半为非艺术专业。可见，多数教师仅仅是单纯地提高学历，对美术教师专业化的提升并不注重。各学校严重缺乏美术专业人才，教师专业化程度低，整体教师队伍的艺术专业素质亟待提高。另外，从表面上看，根据教育部于2002年12月印发的《九年义务教育阶段学校音乐、美术教学器材配备目录》的要求，许多地方义务教育阶段美术教学器材严重短缺，尤其是农村初中几乎没有美术教学器材。笔者就此作过调查，在访淡中问及美术器材短缺的原因时，3位受访的乡(镇)初中校长均表示，学校不配备美术教学器材主要原因在于初中教师美术素质较低，美术教学技能差，不会使用相关的教学器材。

2.农村美术教师教研意识需提高

开展学科教研活动可以有效地帮助教师内在素质结构的完善，增强其专业教育教学知识与技能，提高教育教学的水平，从而推动教师专业化的发展。格罗斯曼提出教师知识主要包括四个方面：(1)一般教学法知识；(2)学科知识；(3)学科教学法知识；(4)情境知识。在这四种类型的知识中，她认为学科知识和学科教学法知识处于中心地位，并与其他两种知识互相作用。农村美术教师多数是非艺术专业的兼任教师，普遍缺乏艺术学科专业知识、技能与艺术学科教学法。然而，在这种现实情况之下，许多农村初中美术教研活动的开展情况及教师教研意识却不容乐观，更加不利于美术教师的专业化发展。

根据数据统计显示，有半数以上的教师承认美术教研活动开展情况并不好，而且美术教研学术成果也非常少，没有任何学术成果的教师占到半数以上。问其原因，有29.95％的教师认为教研条件不足；20.32％认为是水平、能力有限；43.85％的教师认为是工作任务繁重，无时间与精力进行教研；有5.88％承认是美术教研意识不强。调查发现，大多数学校艺美教研组成员只包括本校艺术教师，而多数艺术教师又是兼任，所以实际情况是，艺术学科教研组及教研活动“名存实亡”。

一位初中美术老师说：我校共有三位艺术教师，只有我是专业美术教师，其他两位都是兼职的音乐教师。名义上由我们三人组成艺术教研组，可是从来没有开展过艺术教研活动，没有教研经费，而且每个人的工作量很大，也没有时间和精力搞教研，更别提写文章了。

3.农村艺术教师继续教育需要进一步完善

现代的教师教育不再局限于职前教育，而是在终身教育思想指导下，按照教师专业发展的不同阶段，对教师的培养和培训的统称。教师教育是师范教育与教育相互联系、相互促进、统一组织的现代体制，是实现教师终身学习、终身发展的历史要求。可见，教师继续教育是教师教育的重要组成部分之一，是针对教师入职后的在职培养与培训，对教师的终身发展有不可替代的作用和意义。对教师进行职后的继续教育，能够有效提高教师的教学能力，丰富其学科专业知识，促使其整体素质的不断发展。

调查统计发现，农村中学美术教师继续教育存在的主要问题是培训经费紧张、教师工作负担重、培训机会少、方式单一、培训内容操作性不强。近三年来，有57.75％的艺术教师没有参加过职后培训，34.76％的教师只参加过1—2次职后培训，而参加过3-4次培训的教师只占7.49％。访谈中发现，培训的方式主要以理论讲授和观摩为主，而各校之间的硬件设施及资金配备差异较大，学校条件差的美术教师学习借鉴了新理论、新教学理念与方法后，回到本校根本无法实施，导致了培训内容操作性差的结果。有一位农村中学的美术教师说：我到城里参加美术教师培训，听了县里优秀美术教师的公开课，讲得确实很好。教学设备都很先进，教学效果也非常好。可是对于我们这样的农村学校，那样的教学方式是不实际的。农村中学的艺术教学器材几乎没有，最多是一台录音机或几个旧的立体几何图形，而且我们都不太会用电脑做课件。参加培训后，我自身的确有了很大的提高，可是在实际教学中却无法应用。

经过调查与访谈，美术教师希望参加职后培训的积极性很高，但普遍追于工作任务的繁重与经费的紧张，没有精力与条件参加美术教师职后培训。农村美术教师兼任其他科目教学，工作量很大，几乎每人都要写十几本教案，他们连数语外等主课都忙不过来，哪有心思和精力花在美术教学上。

二、科学构建农村中学美术教师职后培训模式

传统的教师培训模式是：规定教师们坐进礼堂、教室，聆听专家学者的报告，然后结业时写出自己的论文，再拿一个文凭证书。无可否认，面对千差万别的教师学员，抽取其中的共性特点，实施划一的大班化教师大团队培训，是行之有效的教师职后培训途径之一。但如果面对的是身处农村中学的美术教师，受地理位置、经济条件、自身素质等因素的限制，这种教师培训存在着很多缺点，不能有效地培植教师培训的浓厚氛围，不能最大程度地激发教师的主体精神，必然使教师的自主学习严重受阻。从某种现实意义而言，整合恰当的培训资源，结合学校的教师现状，实施有差异的特殊性培训，设置不同的课业培训类型与培训时间，对提高农村美术教师的教育教学水平更具有针对性和实效性。

1.培训形式

(1)拜师学艺

拜师形式可以在大范围到小范围中进行。比如本省或本市中，让名师、特级教师、省、市级骨干教师，带动在本省或本市的预备名师、预备骨干教师或区骨干教师，然后再由这些预备名师、预备骨干教师去带动积极上进的教师，再由这些积极上进的教师去带动一些业务水平一般的教师。这种阶梯式的师徒结对在业务上解决了因专业技术程度差异悬殊而导致的人才资源的浪费。

也可在小范围内进行实践中的帮扶，如本区内的帮扶结对，或本区中再根据校址分出几个学区，以学区为单位，同学科内进行结对，这样可以进行一对一，面对面式的帮扶、指导，可根据自己的时间亲自听课，进行现场学习或指导，起到真正意义上的传授经验。

(2)观摩学习

观摩学习主要是在观摩课、观摩艺术作品、观摩

评价方式等方面进行学习、效仿，从而提高自身的业务水平及专业技能。

①在观摩课中，多数是经验丰富的骨干教师、名师等，这些一线教师将自己多年的宝贵经验在一节课中体现得淋漓尽致，是教师学习中最直观的方式之一，教师可以直接从中汲取养分，让自己的课走向正轨，走向成熟。

②在观摩艺术作品中，主要观摩美术作品，包括中国画、书法、油画、素描、水彩画、漫画等，同时也包括雕塑、工艺品、摄影作品等。通过观摩，教师可以掌握一些重要的技法，使自己的专业技术水平有所提高。

③在观摩评价方式中，可从自己的实际出发，观摩好的评价形式，如在课堂中的语言评价，对学生的发言情况给予准确且不落入俗套的评价；在美术作品及音乐作品的评价中，给予指导性的评价。通过观摩诸如此类的评价，可使自己日常的教学评价水平得以快速的提升。

(3)研讨交流

研讨交流活动是一种集学习、实践和研究j位一体的活动，它不仅是我们教师的专业发展活动，也是一种经验的理论提升过程。主要形式如下。

①备课式教研。每周或每月开展一次研讨活动，有中心发言人，有准备具体内容。中心发言人预先要填写好《备课记录》，与同组教师共同分析教材，明确各章节各课时教材的重难点和教学目标，寻找教材内容与日常生活的联系，依据教材内容与学生实际选择教法与学法，提出每节课教学方案，设计教学环节，安排学生活动等，从而吃透教材，用好教材。

②案例式教研。案例式教研指的是围绕所研究课题，以一两节课例展示的形式开展的一种教研活动。研讨内容包括：听课、执教教师谈教学设想、意图以及教后反思。

③沙龙式教研。沙龙式教研是一种由教师自愿参加的可以自由发言的针对教学实际问题的讨论会。沙龙式教研营造出宽松自由的教学研究氛围，让教师在“聊一聊”、“议一议”中探讨教学中遇到的实际问题或课改中的“难点、热点”问题。针对问题，大家谈感悟、讲困惑、议策略、找办法，从而你一言我一语地进行互动式的探讨。这样“聊”起来感觉到“育之有物”，针对性强，气氛浓，所以教师乐于参与，愿意深入探讨。

(4)专题讲座

专题性的讲座培训方式通常是在教师集中的时间里，聘请理论知识掌握极为严谨的、教学经验极为丰富的专家、教授、骨干教师等，对教师进行理论上的讲读、解说，是教师直接获取知识的方式。

①选择在全省或全市范围内，聘请专家进行讲座，讲新课程的理论知识等。也可聘请知名的画家或艺术家对某一画派形式进行深入的分析，也可对艺术方面的理论知识进行全方位的现场指导。

②以区为单位指派区内教学经验较为丰富的骨干教师对同学科的教师进行专题性的指导，或供教师借鉴的理论解析。

③选择在校内指派有丰富教学经验的优秀教师，对全校教师进行经验介绍或理论研读。

2.培训时间

在设课时间方面，要利用教师的业余时间。教师的主要工作是为学生授课，在不影响教学进度的情况下，对教师的专业技术水平进行再提高。但并不是所有的业余时间进行培训都是科学的、合理的，所以在没课时间方面必须进行统筹安排。

(1)集中培训。在集中培训时，教师可以将教育教学理念及专业技术知识进行系统的、细致的领悟和理解。可选择在寒暑假期间进行培训，也可在双休日期间培训。

(2)分散培训。在整个学期中，教师的工作几乎是从头忙到尾，在一味的工作中容易产生疲劳感，使业务水平因此而停滞。所以，在每个学期中穿插一些培训时间是完全有必要的，可以使教师真正做到理论联系实际。

除了这样固定的时间外，其余的将是教师自己支配的时间，可进行课题研究或以备课的形式进行某一课的深入挖掘。总之，在教师的职后培训中，一系列的培训形式都是有待改进的，在多个方案的探究中，哪个是行之有效的，还有待于时间和空间的考验。

3.培训人员及内容

(1)专家的讲座，提升教师的专业素养。请专家有针对性地进行基本技能，专业知识的讲座，以提高教师的专业水平，寻找失去的东西，与教育教学理论，与现代化信息有机结合，开发教师的潜能。

(2)教研员引领，提高美术教师的教学能力。请各地区的教研员，在教育教学理念上，教学方法上引领，提高教师的教学能力。教研员的引领会进一步深化教师对学习方式转变的认识，从关注学生建立新的学习方式人手，探索与真正相适应的教学方式的实现形式，为实现新课程倡导的教学方式的转变提供可操作的对策。

(3)学校领导的指导，提高美术教师的教育思想。请中学的一些领导来介绍本校的改革思想、先进经验，与名校联手，师生间形成一个大的交流环境。这样学校与学校之间，教师与教师之间，甚至学生与学生之间都会在共同交流中、探索中发展，相互促进，共同提高，增强团队意识。教师的教育思想水平提高了，自然教学改革的步伐就迈得更大了。

(4)优秀学员的座谈，激励美术教师的成长。请优秀的一线教师把自己多年来在教学实践中积累的好经验，新做法和研究成果展示出来，介绍自己的成长经历，让更多的教师看到他们的成长经历，明确自己今后在教学工作中如何学习、历练、总结经验，最后形成自己的独特风格，让一线美术教师都成为教育战线的开拓者。

4.培训的跟踪指导

(1)培训笔记，积累反馈。有效开展评估工作是提高培训效果的有力保证，为了保证培训：[作高质量、高效率地进行，可采用教师签名和点名制度，确保教师的出勤率。如果每次培训教师都能够认真学习和记录，将是教师一笔宝贵的财富，每次的学习心得也可以作为教师自身专业成长材料进行积累。

(2)考核记入继教学分。培训是为了提升教师的教学水平，更好地指导教学实践，进行考核是为了检验教师的学习成果，并把其结果记人继续教育学分，从而调动教师学习的积极性和主动性。