中国石油大学法学导论

中国石油大学法学导论（通用10篇）

中国石油大学法学导论 篇1

江南大学现代远程教育2013年下半年课程考试大作业 考试科目:《远程教育导论》

一、大作业题目

简答题：50分

1、简述远程教育、远程教学和远程学习三者的关系。

2、简述我国国民教育体系的分类。

3、简述教育技术对远程教育的作用意义。

4、简述远程学习的三种相互作用。

5、简述独立学习活动的六个支持性条件。

论述题：50分 从远程教育与传统教育有所不同的角度，结合本人所在地区的网络教育开展情况、学习与工作的经历、选择网络教育以及江南大学网络教育的实际，畅谈自己的体会与想法。

二、大作业要求

简答题要求紧扣题目，简明扼要地阐述全面和准确；

论述题要求紧密联系自己的实际谈体会与想法。字数要求不能少于1000字。

中国石油大学法学导论 篇2

目前,我国正处于由民航大国向民航强国发展的过程中,对民航人才需求不断加强,但从目前民航大学法学院本科生就业状况来看,并不是很理想。主要暴露出三个问题:一是总体就业率低;二是行业内就业率低;三是行业内就业专业对口率低。从2016届法学专业本科生就业数据来看,截至2016年6月底,总体的就业率为41.77%,而行业内就业率仅达到34.17%,行业内就业专业对口率更是低至3.8%。近三年的统计数据显示,中国民航大学法学专业学生在民航行业就业情况总体呈下降趋势,今年更是跌至不足40%。例如:法学院2014年毕业总人数72人,一次就业率55.6%,行业内就业率40.8%。2015年毕业总人数75人,一次就业率57.4%,行业内就业率24.7%。2016年毕业总人数80人,一次就业率41.77%%,行业内就业率34.17%。

就业问题直接导致了法学专业学生对于专业自信心不足,自主学习动力不足等学业问题。甚至有一部分学生对本专业抱有怀疑甚至抵触的情绪,这集中体现在入学教育满意度低、转专业申请人数多等方面,因此更需要加强对学生职业规划的教育和引导,帮助他们找准方向,树立目标。

二、造成这些问题的主要原因

首先,法学教育民航特色不突出,与民航行业结合度不高。目前我校法学专业虽然有统一安排的实习,但是实习单位只面向法院、检察院等公检法机关,而没有让学生们接触到更多具有行业特色的民航单位。其次,教学体系与民航行业实务的结合度不高。目前法学院的课程设置仍主要围绕国家统一的法学14门核心课程,辅之以配备相关航空法领域课程,但这些课程并不是行业内一线的实际工作中能够经常运用到的,理论学习和行业实务存在脱节的现象。第三,学生求职缺乏引导,求职方向存在误区。很多毕业生只关注狭义上的“对口”岗位,即各民航单位的法务部门。但事实上,民航单位的法务不仅岗位少而且人员流动率较低。其实航空法律实务中涉及更多的人力资源和商务领域才应该引起更多毕业生的关注。

三、加强法学专业学生职业教育路径设想

1、加强教育引导,提高入学教育效果,完善职业生涯规划教育和就业工作。新生入学之初是建立专业自信和专业认同感的最好时机,我们要抓住这个时间节点做好入学教育:首先,邀请专业负责人从学科建设和发展的角度对学生的培养计划和专业未来发展前景进行详细的讲解,为建立专业认同感奠定良好基础;其次,让高年级优秀的学长学姐介绍成功经验,在如何规划大学四年时间方面给出意见和建议,引导学生们向优秀看齐,向榜样靠拢,为建立专业认同感提供现实条件;第三,邀请优秀校友通过讲座、沙龙等形式为同学们介绍职场的真实情况,为学生提前做好职业生涯规划、设立发展目标、获取社会资源和人际关系资源提供方法和依据。

2、依托社会实践,尤其是行业内的实习实践提高学生的专业素质。现阶段法学专业学生在求职过程中暴露出来的一个主要问题就是:实践能力有所欠缺,与民航行业和社会现实需要脱节。改进这种现状的根本方法就是要加强实践育人的功能,尤其是要加大行业内的实习实践,一方面,利用现有资源,加强校内实践环节,将现有的模拟法庭、法律诊所等法律实践活动真正办好、办实发挥其效益的最大化。另一方面,积极搭建资源共享平台,开放思路,争取与航空公司、机场等行业内单位建立合作关系,争取学生的实习和就业岗位,争取内部招聘机会,积极且有针对性地向行业内单位输送优秀人才。在联络实习和就业岗位的过程中,我们也要放宽视野,从原来只跟法务部门接触到更广泛的与人力资源、商务部门等相关部门洽谈并争取建立合作机会,更积极主动地推动职业教育有序开展。

3、改进奖励激励制度,引导学生注重综合素质的发展。法学教育必须适应市场经济对复合型人才的需求,扩展综合性知识、交叉学科知识的教育。作为民航类院校尤应如此,为配合这样的育人目标,应该建立相应的奖励和激励制度,在保证学生本专业学习绩点高、学习能力强的前提下,着重奖励那些在课外注重发展综合素质的同学,在评奖评优过程中在同等条件下,优先考虑有创新创业项目、或在专业竞赛中获奖的同学,引导学生们在大学学习过程中能够主动学习课外知识,掌握多门技能,真正实现全面综合的发展。

4、建立和拓展课外学习平台,鼓励学生拓展行业知识学习,增强自主学习意识和能力。就目前看来,仅仅单凭一门《民航概论》课程要使学生真正了解民航还远远不够,应该引导学生自主学习一些民航专业类的课程,鼓励学生参与民航类科技竞赛、学术讲座等活动。同时将管理学、经济学、民航工程、计算机科学、电子信息等学科知识引入商法学、经济法学、工程法学、刑法学以及其他部门法学的教学当中,建立跨学科多元化的学习平台。

综上,要想从根本上提高我校法学专业学生在行业内的就业率及影响力,归根结底是要加强专业认同和自信教育,我们可以通过提高入学效果、完善职业生涯规划教育、强化行业内实习实践、改进奖励激励制度、拓展课外学习平台等多种教育手段,引导学生开拓视野,转变就业观念,主动将法学专业与行业特色相结合,为我国的民航事业做出一个法律人应有的贡献。

摘要：近年来我校法学专业学生就业率持续走低,就业专业对口率低,法学专业学生的自主学习意识不够。这主要是法律人才培养目标未能与社会需求和民航发展相对接,民航特色不突出等原因造成的。本文通过发现问题、分析问题,从而探讨加强法学专业学生职业教育的主要途径。

关键词：民航,法学专业,就业,职业教育

参考文献

[1]林泉.民航院校卓越法律人才培养的路径探索[J].理论建设.2013(1)

[2]郝秀辉.中国民航学院法学本科教育的研究与思考——法学本科教育目的的探讨[J].中国民航学院学报,2002,20(02):44-47.

[3]包姝妹,王凤珍.论民航类院校法学教育的跨学科多元模式改革[J].教育与职业,2012,21:88-89.

中国石油大学法学导论 篇3

法学包括法学、马克思主义理论、社会学、政治学、公安学等5个学科类，共有12个本科专业。

法学类专业设置有两种：一种是专门的法学学院；还有一种是综合性大学里的法学院。专门的法学学院学科划分较细，专业化程度高，可使学生接受系统的教育；综合性大学里的法律系或法学院的特色在于可以发挥多学科优势，学生可以跨系选课，有利于建立完整的知识体系。

据国务院学位办公室发表的统计数据，我国大学授予的法学学士占学士总数的5.31%，法学硕士占硕士总数的7.74%，法学博士占博士总数的4.87%。另据教育部高校学生司发布的博士生导师资料统计，在全国大学40 110名博士生导师中，有1 639名是法学博导，占博导总数的4.09%。法学是成长中的学科，开设法学专业的大学共514所。

2012中国大学管理学类高校排行榜

管理学包括管理科学与工程、工商管理、公共管理、农业经济管理、图书档案学等5个学科类，共有18个本科专业。管理类学科招生上大多是文理兼收，究竟是偏文还是偏理，跟高校的自身特色有关。根据往年招生情况看，管理类学科的最低录取线基本处于各高校总体分数段的中等水平。

据国务院学位办公室发表的统计数据，我国大学授予的管理学学士占学士总数的15.20%，管理学硕士占硕士总数的12.07%，管理学博士占博士总数的8.32%。另据教育部高校学生司发布的博士生导师资料统计，在全国大学40 110名博士生导师中，有2 257名是管理学博导，占博导总数的5.65%。开设管理学专业的大学共675所。

2012中国大学教育学类高校排行榜

教育学包括教育学、体育学2个学科类，共有9个本科专业。

据国务院学位办公室发表的统计数据，我国大学授予的教育学学士占学士总数的3.63%，教育学硕士占硕士总数的3.43%，教育学博士占博士总数的2.20%。另据教育部高校学生司发布的博士生导师资料统计，在全国大学40 110名博士生导师中，有709名是教育学博导，占博导总数的1.77%。教育学是比较小的学科。开设教育学专业的大学共372所。

2012中国大学经济学类高校排行榜

微观经济学和宏观经济学是经济学的基础。微观经济学具体研究消费者和生产者的购买和生产行为；宏观经济学则研究整个国家的经济现象。和相关的社会学科交叉形成的边缘学科也充实了经济学。比如环境生态经济学、医疗保健经济学、国际经济学和开放经济宏观经济学、信息经济学、投资经济学等等。

据国务院学位办公室发表的统计数据，我国大学授予的经济学学士占学士总数的6.35%，经济学硕士占硕士总数的5.62%，经济学博士占博士总数的5.39%。另据教育部高校学生司发布的博士生导师资料统计，在全国大学40 110名博士生导师中，有1 401名是经济学博导，占博导总数的3.49%。经济学是发展较快的学科，开设经济学专业的大学共523所。

2012中国大学医学类高校排行榜

医学类专业注重以自然科学、生命科学和医学科学的基本理论和实验技能为基础，要求同学掌握医学的基本理论和基本知识，掌握医学实验的分析与设计操作。医学类专业本科学制一般为5年，有些医学院的临床医学专业是7年制，实行本硕连读，也有8年制的。

医学包括基础医学、预防医学、临床医学与医学技术、口腔医学、中医学、法医学、护理学、药学等8个学科类，共有16个本科专业。

据国务院学位办公室发表的统计数据，我国大学授予的医学学士占学士总数的6.15%，医学硕士占硕士总数的9.87%，医学博士占博士总数的15.75%。另据教育部高校学生司发布的博士生导师资料统计，在全国大学40 110名博士生导师中，有5 389名是医学博导，占博导总数的13.44%。开设医学专业的大学共221所。

2012中国大学农学类高校排行榜

农学包括植物生产、草业科学、森林资源、环境生态、动物生产、动物医学、水产等7个学科类，共有16个本科专业。

据国务院学位办公室发表的统计数据，我国大学授予的农学学士占学士总数的2.17%，农学硕士占硕士总数的3.46%，农学博士占博士总数的4.72%。另据教育部高校学生司发布的博士生导师资料统计，在全国大学40 110名博士生导师中，有2 163名是农学博导，占博导总数的5.39%。开设农学专业的大学共189所。

大学门槛

安徽大学

特色专业：对外汉语、计算机科学与技术、生物工程、环境科学、化学工程与工艺等。

录取分数：学校理科录取分一般超一本线30分左右。

安徽财经大学

特色专业：会计学（注册会计师方向）、金融学、经济学、财政学、艺术设计、财务管理等。

录取分数：学校理科录取分一般超二本线40分左右。

福州大学

特色专业：安全工程、勘查技术与工程、资源环境与城乡规划管理、车辆工程、机械设计及其自动化、理科化学基地班等。

录取分数：学校理科录取分一般均超一本线20分左右。

福建师范大学

特色专业：体育学、音乐学、美术学、经济学、金融学、法学、应用电子技术教育等。

录取分数：学校理科录取分一般和二本线持平。

集美大学

特色专业：水产养殖、海洋渔业科学与技术、船舶与海洋工程、航海技术、轮机工程、机械设计及其自动化等。

录取分数：学校理科录取分一般均超二本线5分左右。

东北大学

特色专业：冶金工程、计算机科学与技术、采矿工程、安全工程、测绘工程、资源勘查工程、工业工程。

录取分数：学校理科录取分一般高于一本线10～30分。

哈尔滨工程大学

特色专业：船舶与海洋工程、水声工程、核工程与核技术、热能与动力工程、轮机工程、导航、制导与控制。

录取分数：学校理科录取分一般高于一本线20～40分。

第二炮兵工程学院

特色专业：电子工程、工程物理、武器系统、核技术与核安全、发射工程、导弹与发动机工程首选。

录取分数：学校理科录取分一般和一本线持平。

海军工程大学

特色专业：船舶与动力学、电子工程、电气与信息工程、兵器工程系、管理工程系、装备经济管理系、后勤指挥与工程系等。

录取分数：学校理科录取分一般和一本线持平。

西北工业大学

特色专业：动力与能源学院、飞行器设计与工程、探测制导与控制技术、信息对抗技术、电磁学与无线技术等。

录取分数：学校文科录取分一般高于一本线0～10分，学校理科录取线一般高于一本线30～50分。

中国石油大学法学导论 篇4

姓名：******学号：******专业：******

1、内容摘要

① 导论

人是惟一必须受教育的被造物。P3

那些从小被母亲娇生惯养的人也是无可救药的，因为一旦他们踏进社会，就会越来越多的收到来自四面八方的阻力和打击。P4

人需要保育和塑造。这里所说的塑造意味着规训和教导。P4

由于见识取决于教育，而教育复又取决于见识，故教育只能循序渐进，只有通过一代人将其经验与知识传给下一代人、由这一代加以改进后再传给下一代的方式，才能产生出正确的关于教育方式的概念。P7

只有在君主们受到更好的教育时，我们才能指望“善”会自上而下的实现。P9

靠驯服是达不到教育的目的的，问题首先在于孩子们学习思考，对那些一切行动由之而出的原则进行思考。P113

② 论自然性的教育

一般来说人们必须注意，教育的最初阶段必须只是否定性的，也就是说，一定不要在自然的安排上再增加什么，而只要不妨碍自然就了。P18

对孩子最早的败坏乃是依从他们独裁式的意志，让他们靠哭喊就能迫使一切人就范。P20 人为的工具用得越多，人就会越依赖器具。P20

当孩子想靠哭喊来迫使大人做什么时，可以对其不予理会，但他友好的要求的东西，只要是对他有好处的，就应该给他。这样孩子就能习惯于坦率地表达想法。P22

人类很多弱点的产生，不是因为人们没有交给他什么，而是因为给了他虚假的印象，P23 对人来说，最好的休息是劳动之后的休息。P28

散漫是绝不能允许的，至少在学校里是这样，因为他最终会导致某种散漫的偏好和习惯。最好的人才也会由于散漫而荒废。P30

培养人心灵能力的最佳方式，是让一个人自己去做他想做到的事。制作对于理解来说是最有用的辅助工具。对于那些仿佛是完全从自身出发学会的东西，人们总是掌握的最彻底，记得也最牢。P33

当儿童说谎时，一定不要惩罚他，而要让他面对轻蔑，并且告诉他，人们将来会不信任他。如果儿童做了坏事大人就加以惩罚，做了好事则予以表扬，就会使他为了得到好处而做好事。往后，当他进入一个并无这种奖惩的世界，做好事而无奖赏、做坏事而无惩罚时，就会变得只关心自己在世上过得怎么样，他之行善或作恶，取决于怎样做对他来说最有好处。P35

儿童所受的教导应该与其年龄相称。一个儿童的聪慧必须是孩子式的聪慧，而不是对成人的盲目模仿。P39

③ 论实践教育

礼仪是塑造外在形象的艺术，人们必须掌握它。P40

遮掩并不总是扭曲，因此有时是可以容许的，但他与虚伪只有一步之遥。P41

如果人们要塑造一种好的品格，那么首先就必须去除激情。人们必须养成这样的习惯，即不使自己的禀好变成激情，学会在被拒绝时承受那种得不到满足的匮乏。P41 办事要有坚定的决心，并能将其付诸实践。

要是我想别人做了允诺，我就要信守它，即使这会给我带来坏处。因为如果一个人决定要做某事，却不付诸行动，就会对自己失去信心。

那种一再拖延，而不能把自己的决定付诸实行的人是不可靠的，不能指望他们将来会有所谓的浪子回头。P42

人们一定不要把儿童的心变的软弱，即总是为他人的命运所感染，而是要是他们坚强。P44

如果宗教不与道德良心相结合，他就没有作用。没有道德良知的宗教只不过是对神的迷信的侍奉。当人们赞美上帝，赞美他的力量和智慧时，只是想侍奉上帝，却没有因此而思考人应该如何贯彻上帝的法则，没有去认识和探究他的智慧和力量。P48

人们应该让年轻人绝对地依其自身、而非依据他人来进行评价。在绝不构成人之价值的方面仰慕他人，只是虚荣而已。进而人们还必须向他指出，在所有事情上都要严肃认真，不是单纯看上去认真，而是努力真正做到这样。必须让他注意，当他经过深思熟虑决意要做某事时，无论在什么情况下，行动都必须落在实处。要么就干脆不做决定，而让事情存疑。P51

——摘录自上海世纪出版集团《论教育学》

2、读书心得

说实话，我并不十分了解康德。熟悉的只有他那句脍炙人口的名言：最敬畏的是心中的道德律和头顶上的星空。哲学的世界令人心醉神迷，却每每让我打开封面之后就陷入瞌睡。更多的时候，只能借助于二手的言说心向往之，也许这是另外一种保持敬畏之心吧，远观而不敢（无力）亵玩焉。

吾道不孤，如我这样的在康德门前逡巡的人何止千万！我常常自我安慰，不敢不能走入康德的世界，恰恰正如那个矮个子不能走出柯尼斯堡那座小镇一样。我们的世界和哲人的天地绝对犯冲。

而今终于抗住诱人的瞌睡，拜读完了康德的《论教育学》，内容还是那么生涩，道理却让人心悦诚服。

在《导言》中，康德试图要阐明，或者要反复强调的是：人必须要接受教育。根据人成长的不同阶段，康德所理解的教育更贴近这些阶段的规律，即包括保育、规训（训诫）、塑造在内的教导。教育要达到的终极目标是什么呢？就康德所说的，“人类应该将其人性之全部自然禀赋，通过自己的努力逐步从自身中发挥出来”，而在这个过程中需要的恰恰是教育的介入。比如，对于规训的强调，在康德看来这有利于防止人由于动物性的驱使而偏离其规定性——人性。也就是说，康德试图向我们指出的是，训诫可以让人摆脱动物性而回归到自然的人性中。这也是他所极力推演出的结论性的定论：人只有通过教育才能成为人。我深以为然。

1)之于自然性教育的感悟

自然性教育，其实从吃第一口奶就开始了。那个时候孩子和周围世界沟通最有效，也几乎是唯一的工具就是哭声了。他们一哭，大人们总是过去喂他，或者逗他。康德认为，这是败坏心志和道德的开始。他们会把哭作为手段和武器来获取他们想要的东西。对于他们的不合理的、任性的要求必须不予理睬。否则，以后这种自然禀赋一旦败坏，再扭转就必须依靠严厉的惩罚才行。

摇篮、襁褓、牵引带、学步车，这些东西，根本没有任何必要，而且是有害的。人为的工具越多，人的依赖性就越强。

康德的这些观点，现在会有很多父母痛骂他狠心肠的，而且也注定没有市场。不信你可以到市场上看看到处充斥的是什么东西。我真疑心，也许这些商家一定是读了康德的书，一意要和他反着来的。

教育太难，堕落很容易。也许一些父母，先前也打算严肃的教育孩子，但是对上那么一双懵懂的与自己血脉相连的眼睛，狠心也就变成了不忍心。尤其是现在，计划生育作为基

本国策，一家只有一个孩子，自然更是宠爱，任孩子予取予求。这样的教育是失败的，不知会培育出多少任性骄纵的孩子。

不过，对于孩子友好要求的东西，对他有益的，尽可以满足他，这样孩子就能坦率地表达内心想法，而不失一味的哭求。

灵魂的培养目的在于自然，去除人为工具，保持天然能力，大胆尝试各种运动，参与游戏，学好忍受匮乏，实际上，欲求把小孩生活一切都变成游戏是一种妄想，他们最终必须进入事务性的生活。所以，不要懒散，学好劳动是最重要的。伊甸园中的亚当和夏娃，要是无所事事，也是难以忍受的。我记得在中小学的时候，两周必有一次劳动课，栽树拔草清洁搬运之类的，打打闹闹，比上课有意思多了，在那样的活动中也学到了不少书本上根本没有的东西。现在的课堂不知道还有没有这些东西了？

总之，自然性的教育应与年龄相称，不要教导孩子小小年纪就去学老成。父母也应树立起榜样，不要让孩子的模仿未入歧途。

2)之于教育理想的感悟

在我们看来，教育所进行的似乎更多的是一种经验性的传承，但这并非教育的全部，也不是人从教育中得到的全部。康德指出：“教育一方面是把某些东西教给人，另一方面还要使某些东西靠其自身发展出来”。事实上，教育不仅担负着传承文明的重任，同时也在扮演着这样的角色：教会思考，促进思想的融合、内化，直至最后升华，最终使人获得完美的人性。这远远高于知识和技能的获得。从这个层面上说，真正的教与真正的学，这二者不可或缺。在新课程改革的背景下，当我们越来越多地去弱化教师的“教”的同时，空泛地去强调学生在课堂上的“自主”，课堂热闹是热闹了，可是这样的“学”仅仅是技巧层面的演示而已。用课堂上表面的喧哗去代替冷静的思考、在热闹的背后缺少触动学生心灵的东西，如此，学生如何抵达自身，发展个人的自然禀赋，他们离完美的人性又有多远呢？

康德说“人应该首先发展其向“善”的禀赋„„改善自己，培养自己，如果自己是恶的，就要让自己变得有道德——这就是人应该做的„„因此，能够对人提出的最大、最难的问题就是教育。由于见识取决于教育，而教育复又取决于见识，故教育只能循序渐进，只有通过一代人将其经验与知识传给下一代人，由这一代人加以改进后再传给下一代人的方式，才能产生出正确的关于教育方式的概念。”

而今天当我们热衷于创新花样百出的教育方式、教育理论，试图通过素质教育来颠覆应试教育的时候，我们是否对此有着理性的思考，我们的创新在哪里？除了术语的创新，还有些什么？不管是应试教育还是素质教育，它们最终要把孩子导向哪里？在素质教育中所倡导的人的全面发展的核心是什么？

其实，在18世纪康德对此有过怎样睿智的思考。

教育能在多大程度上促使人回归到人的本质属性，这恰恰是教育所要抵达的理想彼岸。怀有理想并始终给人以终极关怀的教育，才是我们所需要所追求的。这样的教育理想必然能培植出人性之美，促进人最终能愉悦地回归自己。“最后要向他们（年轻人）指出，他们有必要每天给自己做一个总结，这样当生命结束时，他们就能对自己一生的价值作出评价”。

中国石油大学法学导论 篇5

《中国政法大学法学院年鉴》编写规范

一、条目的选题原则及标准

(一)坚持全面、准确地反映情况。学院年鉴收载的资料，一是要真实，二是要全面，三是要注重选题及内容的更新。

要真实：《中国政法大学法学院年鉴》承担着记载学院历史资料和对外宣传的任务，必须事实准确，数据真实，要以资料的真实性来维护年鉴的权威。

要全面：年鉴作为记载学院一年事业发展的平台，内容上要全，覆盖面要宽，凡是我院在办学中的重要资料和重大事件都不能遗漏。

要注意选题内容的更新：介绍本部门材料时，在需要保持材料的相对稳定性外，同时突出反映新情况、新事物、新变化、新问题。对于相对稳定的选题，应变换取材角度，力求写出新意。

(二)选题的时间界定。《中国政法大学法学院年鉴》采用一年卷形式编辑出版，其所记述的资料，上限始于年初的1月1日，下限止于年末的12月31日。

二、条目的写作原则与文体、语体的运用

(一)条目的写作原则

1.开门见山，直陈其事。用平易朴实的语言，把事情讲清楚，不需按工作总结的程式去套，无需“穿靴”“套帽”，或铺垫过渡 －1－

和起承转合一类的词语。

2.用事实说话，寓观点于事实之中。用纪实的手法把事情发

生、发展的来龙去脉写清楚，寓观点于叙事之中，不须夹叙夹论。

3.突出重点，避虚就实。条目内容要着重反映实质性的东西，要着重介绍大事、要事、新事，写出深度，切忌内容空洞，罗列

过程，记流水帐，又要避免简单化，概念化。

4.简化文字，扩大信息容量。在能够准确表达意思的前提下，用最简洁，最精练的文字陈述其事实。

5.注意保持条目内容的连续性，体现事物发展的轨迹。相对

稳定的条目的基本资料，特别是一些重要的数据应连续反映，不

能中断。

6.精心提炼标题。条目标题是条目内容的聚集点，也是读者

检索资料，获取信息的门户。条目标题要鲜明、准确、具体，不

要大而空，一个标题只能反映一个中心。

(二)条目文体和语体

1.条目采用记实性较强的说明文体和记叙文体写作。

说明文体以说明为主要表达方式，常用于介绍基本情况、综

述主要成就、披露存在问题、解说事物，阐明事理的条目。记叙

文体以叙述为主要表达方式，常用于记述行业业绩、单一事物、景物、人物、会议和节庆活动的条目。

2.条目采用公报语体。力求准确、朴实、精炼、流畅，寓议

于记，措词平正，不随意褒贬；排除套话、空话、大话以及说教

式与华而不实的文句。

三、文字规范与书写格式

(一)称谓。年鉴一律使用第三人称撰稿，即各科室一般直

称“法学院”、“某某科室”，而不称“我院”、“我科室”。

人物一般直称其姓名，后面不加“同志”、“先生”等称谓，必要时可加职务或职称。

（二）时间表述。文稿中涉及的时间要写出准确的年、月、日，避免使用“今年”、“当前”、“最近”、“近年”等模糊不清的时间代词。同一条目中年份已有前提的，后面不必重复出现，可

用“年内”的提法，也可直接交代“某月”或“某月某日”。

（三）“条目书写(打印)格式，有如下要求：

Word文档，正文：宋体、小四号字、段落1.5倍行距

正文层次较多的，分层序码书写：第一档一、二、三……；

第二档

（一）、（二）、（三）……；第三档1.2.3.……；第四档

（1）（2）（3）……。组稿人落名置于文末右下方。

法学院

中国石油大学法学导论 篇6

一、高校教学方面

教学问题应首当其冲, 牵涉到许多方面, 包括教学内容, 教学方式, 也包括师资数量和质量。教学既是对教学教材和教程方向的定位, 也是对法律教育的教育模式的一种定位, 这些要件的构成使得教学在法律教育上的重要性不言而喻。

(一) 教学内容

对比日本的法学教育, 我国的教学内容还是显得有些空洞的, 教学目标的不够明确。专业课设置的单一, 这些直接导致了教学质量得不到提高。而日本除法律专业课程外, 还往往还包括与法律职业无直接关系的其他修养课程方面的内容。日本法学部的授课科目, 根据内容分为基础教育科目、外国语科目、保健体育科目和专业教育科目四类。分类说包括私法类、公法类和政治类三部分, 方法不同、各有侧重。日本法学教育课程设置的特点有二:一是重视基础科目的设置以扩大学生的知识面, 特别是规定法学部的学生必须选读理科课程, 使其知识结构合理化。二是专业课设置体现了本国实际与国际的交流。必修课以国内法为主, 而选修课中的外国法, 特别是欧美法占有相当的比例。目前, 日本学者主张的改革中对法学课程的设置提出了较多的建议, 这将日本法学教育的改革产生积极的影响。 (1)

而我国目前的法学教育, 一些实用必修的课程在大部分法学院校只被列为选修课范畴, 而对于学生而言, 专业课才是必须认真学好的, 这使得学子们的知识构成单一化, 进而会影响教学质量。借鉴日本的法学教育课程设置, 笔者建议要在确定教学目基础之上, 针对目标选取教材和确定教程。

(二) 教学方式

日本大学法学教学偏重于基础理论的训练。其把与广泛的法律现象和政治现象有关的基础理论置于教育的中心地位。教学的主要方法是讲课。讲课方式分大班讲授和分组教学两种。学年必修课大都采取大班上课, 大班可达三、五百人。教学以讲座为基础进行, 每一讲座的主讲人负责一门课程。日本属大陆法系, 讲授中注重阐明法学原理, 解释法典条文, 探讨法律问题。分组教学是一种讨论式的讲习方式。它不以消化课程讲授为目的, 而是为了提高学生的科研能力。讨论由教授主持, 参加者必须修完某些课程, 题目由教授确定, 有的题目比较固定, 如《现代法哲学的基本问题》等。有的大学法学部在教学计划中, 单独设置演习科目, 并规定相应的学分。所谓演习是在教师讲授和直接指导的基础上, 充分发挥学生的能动性的主动学习方式。演习类似我国的课堂讨论。

而我国传统的法学讲学方法一般是授讲式, 灌输式, 这是教师教育思想、观念在探索改善教育方面表现不足的地方。学生的积极主动性也会因此受挫, 传统的教学方式往往导致只是注重理论的陈述而忽视了实践的重要性, 众所周知法学是一门理论与实践紧密结合才会淋漓尽致体现这一学科的意义的学科, 所以传统的教学方式不能体现法学这一专业的实际性意义。

(三) 高校法学教育的师资

老师对学生而言是一盏指路的明灯, 老师指出的方向直接影响到学生以后在十字路口上的抉择, 所以教师的师德及其综合素质是非常重要的。日本大学中教师职称设有教授、助教授、讲师、助教。教授主要指导研究或从事研究, 助教授协助教授工作, 助教协助助教授或副教授工作, 讲师从事相当于教授或副教授的工作。二战后, 日本的教师队伍呈现出高学历的趋向。而在我国目前而言, 部分教师知识含量和知识深度都还有欠缺, 有些老师没有实践经验, 有些老师甚至完全实行教条主义, 老师的学历, 学术发表, 外语力, 专业知识的精通都需要从整体上提升。

(四) 学生数量

近年来我国法学院数量的“肆意”扩张现象直接影响到法学专业数量的增多以及大学生数量的境多, 但学生的整体素质却始终无法与其数量成正比。学生数量增多在一定程度上也是学生在投选专业的盲目性的表现有父母包办安排选择的, 有乘着“热”劲进来的。

二、高校教师的科研能力

科研首要是指发表学术界的科研成果, 比起一般性的论文来更具逻辑论证, 经验验证, 观点“新颖”且符合学界的主流和基本看法, 科研是法学教育成功的重要表现, 科研的质量和数量直接体现了一所学校一个国家的权威性和威慑力, 而当前学术界的状况是很不容乐观的, 抄袭现象普遍存在。学者们的发表也应注重理论与实践的结合, 注重深度和广度的扩展, 注重传统与创新的兼容。 (2)

(一) 科研成果的定性

无论各种竞技的裁判还是法庭上的法官要做到完全地公平公正似乎是不可能的, 多少都会受到主客观因素的影响, 而像这种学术界的科研成果, 想要给其制定硬性的评定标准或者说给其硬性的定位就更难了, 我们能做的只是尽可能让审核过程公平公正化。

(二) 科研成功的质变

“量变是质变的前提, 量变达到一定程度就会转化为质量”, 这哲学理论的辨证法是有科学依据的, 却不能完全适用于科研成果的发表上。虽然, 量变是质变的前提, 可是量变并非一定就可以质变, 现在学术界科研的发表不算少, 在量的方面是有所小成就的, 但是, 质量不过关。

三、高校法学教育制度

法学院教育和研究的一系列体制让我们从宏观, 中观, 微观地整体性去看到法学院的框架。无论是教育投资的体制还是国家教育主管部门的体制对法学院的影响都是很深远的, 拿教育投资体制来说, 我们的资金是用来扩建院校增加硬性设施还是用与研究经费。而教育体制的重要性从其对博士点的设置, 法学院教育的评估, 科研项目及评奖的影响就可以体现出来的, 人事管理的体制也需要建立一个良好的质量评价体系。

四、对我国高校法学教育改革的总结

在中国内地的社会转型和经济快速增长的今天, 法学教育界也迎来了空前的机遇。

(一) 经济的带动

中国法学教育界一直在改革, 虽然进度比较慢, 但也已经潜移默化地转向高校教育领域这一块, 高校人员的流动也将成为一个必然, 受市场收入差别的影响, 我国的物质生活水平已得基本保障。“金钱主义”“官位主义”已不再是我们法学专业择业的择重点, 个人兴趣爱好的择业将会给人才市场的选拔制度提供一个更加宽松的环境, 现在各个专业随着经济全球化的深入联系, 对内对外的学术交流也更加频繁, 这些都是为法学专业的择业提供了宽阔的就业前景。

(二) 制度的支持

法学教育制度模式的改革也给法学专业的前景带来了希望, 特别是近年来兴起的职业教育与专业教育的相结合, 这会使得法学专业的学生更早地与相关职业接轨, 有更多的体验与参与实践的机会, 这一理论与实践的加强为法律职业人员的能力提供了相对的保障。

综前所述, 当前中国法学教育的历史使命应该是承上启下的, 中国法学教育的改革任道重远, 而中国法学教育的发展前景也将是一片光明的, 我们处在了非常关键的时期, 我们应从以下几个方面完成我们这一代的使命。 (1) 明确我们法学教育的目的。我们古代就已总结出“传道, 授业, 解惑”的教学目的, 现今看来, 对于法学教育而言, “授业”是重中之重, 法律职业部门的培训机构与法律职业教育将形成统一体。 (2) 建立完善的教学体系。教学内容的狭隘与教育制度的僵化使得我们的教学成果曾一度停滞, 这不仅是各大院校的问题, 必要的时候国家教育主管部门也应该进行适当地宏观调控。

(三) 抓住机遇接受挑战

时代给了我们舞台, 我们就应该不放过任何一个展现自己的机会, 成功来自百分之九十九的汗水和百分之一的幸运, 百分之一的幸运应景给了我们, 如何抓住这一份幸运就得看我们的知识储备了。

摘要：本文考察了中国法学教育近年来的发展趋势。对比了中国和日本法学教育状况, 同时对中日两个国家法学教育的基本特征及影响给予客观历史定位。文章针对学术界探讨的法学教育作了一定的概括并提出解决的建设性方法, 提出中国社会的发展给中国法学教育带来的挑战和机遇, 简析了中国法学教育当前的历史使命及发展前景。

关键词：法学教育,发展趋势,改革

参考文献

①马卫华, 五艳娥.中日法学教育体制之比较.中国电力教育.2004, (4) :105.

厦门大学法学院简介 篇7

1940年秋,原福建大学法学院划归厦门大学,与厦门大学商学院中的经济系合并,组成厦门大学法学院,同时复办法律学系。1950年9月,厦门大学文学院、法学院合并为文法学院。1952年学校撤销学院建制。1953年全国院系调整,厦门大学法律学系再次停办。

1979年8月,教育部批准厦门大学设立法学专业,法律学系再次复办。1984年12月,厦门大学与福建省联合办学,成立了政法学院,下设法律学系、政治学与行政学系、哲学系。1998年9月,政法学院更名为法学院,下设法律学系、政治学与行政学系,哲学系归入人文学院。1999年4月,法学院成为具有管理实体性质的学院。

目前的法学院是2003年11月在法律学系的基础上组建的,原隶属于法学院的政治学与行政学系归入公共事务学院。

自1979年厦门大学复办法学专业以来,经过近三十年的发展,厦门大学法学院已汇集了一批优秀的中青年骨干教师,并形成了一支结构合理、实力雄厚、后劲充足的学术梯队。全院现有法学专任教师79人,其中教授31人,副教授18人。具有博士学位的教师53人,约占教师总数的75%。近60%的教授和副教授有出国留学深造的经历。在师资队伍中,1人为国家“百千万人才工程首批第一、二层次人才”、1人入选教育部“跨世纪优秀人才培养计划”、3人入选教育部“新世纪优秀人才支持计划”、1人入选国家知识产权局“百千万知识产权人才工程百名高层次人才培养计划”。

秉承“自强不息、止于至善”的校训,坚持以人才培养为本,走学术建院之路,厦门大学法学院已形成较为鲜明的学科建设和办学特色。学院现拥有法学博士后科研流动站、法学一级学科博士学位授予权和硕士学位授予权、以及1个法律专业硕士(JM)学位点。国际法学为国家重点学科,其中,国际经济法学科的综合实力位居全国前列。民商法、宪法与行政法、经济法等为福建省重点学科。“国际经济法与台港澳法研究”和“国际经济法与海洋法研究”先后获准列入国家“211工程”第一期和第二期重点建设项目。近年来,厦门大学法学院立足于国际法及民商法等特色和优势学科,不断充实和提升其他后发学科的教学科研力量,整个学科建设呈现出了有梯次的均衡发展态势。在2005年教育部学位与研究生教育发展中心组织的法学学科评估中,厦门大学法学院的办学实力在综合性大学中排名第五。

厦门大学法学院现设有法理学、宪法与行政法学、民商法学、刑法学、经济法学、诉讼法学、国际法学等7个教研室,此外还建立了国际经济法研究所、民商法研究所、罗马法研究所、海洋政策与法律研究中心等研究机构,并成立了法律硕士教育中心和教学实验中心。厦门大学法学院定期连续出版的学术刊物有《厦门大学法律评论》、《国际经济法学刊》(已入选CSSCI学术数据来源集刊)、《罗马法与现代民法》及《中国海洋法学评论》等。

中国石油大学法学导论 篇8

黄进校长、各位老师、各位同学，晚上好。

首先，我在此祝贺这些获得科研创新奖的同学，我想科研创新在一个大学里是非常崇高的一种荣誉，你们在这么小的年龄，在大学本科就获得这样崇高的荣誉，这确实是一件令人自豪的事，我在此对你们表示衷心的祝贺。

在这里，我想和大家来分享一点心得：就是什么是科研创新？在我们获得这个奖的时候，我们确实应该用一点时间来体悟科研创新的含义。科研创新实际上就是通过试验而不断发现真理和提升真理的过程。如果我们做一个简略但又不是过分简单化的概括，科研创新的整个过程就是试验、出错、纠错，永无穷尽，这就是哲学家卡尔波普所说的科学发现的过程。而科学创新和其他活动它们的区别在哪里，最大的区别是什么？科学创新是一种可以被证伪的活动，任何科学命题它都有不断发展的空间，都会面临质疑，都可能被限定，甚至有可能被颠覆。这就是科学可被证伪的含义。那么这也就是科学区别于本体论、形而上学、神学、占心术和弗洛伊德的精神分析这样一类活动的一个最大的差别。

我们谈到这个科学创新的话，科学创新它需要具备一些什么样的气质对我们同学来讲，我想第一，科学创新需要有丰富的想象力，这就是爱因斯坦所说的“想象有时比知识本身更为重要”。我们许多的成就都是由想象所启动的，如果我们没有丰富的想象力，我们不会有今天的互联网，不会有人类登上月球，不会有人类对火星的探测。想象它同时也就包含着一种批判的思维，这种批判的思维就是像马克思所说的“怀疑一切”，陈寅恪所说的“自由的思想，独立的精神”，这两者相通的地方都是一种超越前人的传承，是为了超越而传承，为了创新而守成，这就是批判。当然科学创新它更重要的一种气质就是实事求是，这样一种实事求是，它要我们不断地开发一种实践的智慧，在开发实践智慧的过程中，我们要不断地体悟到自身的局限性，体悟到我们能力的局限性，从而我们能够在意识到有限性的同时找到自己无限发展的空间，这就是一个实事求是。

中国石油大学法学导论 篇9

刑法学

一、名词解释（每题 3 分，共 15 分）1．从犯 2．追诉时效 3．危害公共安全罪 4．绑架罪 5．行贿罪

二、简答题（每题 5 分，共 20 分）

1．间接故意与过于自信过失的主要区别是什么？

2．简述我国刑法中单位犯罪的处罚原则 3．简述侵占罪的对象 4．什么是伪证罪

三、论述题（每题 15 分，共 30 分）1．试述犯罪中止。

2．试述贪污罪与职务侵占罪的区别

四、案例分析（10 分）

被告人丁某，女，1987 年 5 月 18 日生。2003 年 5 月 18 日，丁某在骑自行车回家的路上，挂着同方向行走的李某左侧。丁某从 自行车上摔倒，李某被丁某压倒在身下，当即不省人事。丁某即将李某送往医院，但李某因 颅脑损伤，经抢救无效，于当天死亡。问：丁某的行为如何定性？请根据刑法学理论和我国刑法规定说明理由。

刑事诉讼法学

一、名词解释（每题 4 分，共 20 分）

1、刑事诉讼法律关系

2、书证

3、强制措施

4、延期审理

5、侦查终结

二、简答题（每题 6 分，共计 30 分）

1、“弹劾式”诉讼结构具有哪些特点？

2、公安、司法机关“分工负责”在刑事诉讼中是如何体现的？

3、作为证人，必须具备哪些条件？

4、人民检察院直接受理的刑事案件包括哪些？

5、我国的法庭审理活动具有哪些特点？

三、案例分析题（15 分）

张楠，男，25 岁，某县交警大队警察，其父是该市中级人民法院院长。一日，在处理 违章驾车的石某时，由于石某出言不逊，张楠一怒之下便对其拳打脚踢，并用铁棍殴打石某 的肩部、背部，并将其关押 2 天。石某向甲县公安局提出控告，甲县公安局告知该案不属公 安机关管辖犯罪，告知其向检察院控告。甲县人民检察院接受控告后予以立案。在侦查过程 中，发现犯罪嫌疑人张楠曾在半年前实施过抢劫并致人重伤的行为，认为抢劫罪是主罪，于 是将全案移送至甲县公安局。甲县公安局立案后，对两起案件事实一并侦查，侦查终结后移 送甲县人民检察院审查起诉。甲县人民检察院认为，本案有可能被判处无期徒刑或死刑，于 是直接起诉至市中级人民法院，中级法院认为，由于本法院院长需要回避，因此案件不宜由 15 本院管辖，遂将案件交甲县基层人民法院审理，以抢劫罪、非法拘禁罪判处被告人死刑缓期二年执行。

问：本案在诉讼程序上有哪些错误？并简要说明理由。

四、论述题（10 分）论侦查人员进行搜查时应当遵守的程序。

参 考 答 案

刑法学答案及评分标准

一、名词解释

1．从犯，是指在共同犯罪中起次要或者辅助作用的共同犯罪人。2．追诉时效，是指刑法规定的司法机关对犯罪人追究刑事责任的有效期限。

3．危害公共安全罪，是指故意或者过失地实施危害不特定多数人的生命、健康，或者 重大公私财产安全的行为。

4．绑架罪，是指以勒索财物为目的或者出于其他目的，采用暴力、胁迫或麻醉等方法，劫持他人作为人质的行为。

5．行贿罪，是指是指为谋取不正当利益，给予国家工作人员以财物的行为。

二、简答题

1．间接故意与过于自信过失的主要区别是:（1）对危害结果的认识程度不同。间接故意的行为人对于危害结果发生的认识程度较 高；而过于自信的过失的行为人对危害结果发生的认识程度较低。（2）对危害结果发生的意志因素不同。间接故意行为人对于危害结果的发生是一种听 之任之的态度，结果的发生与否都不违背其意志；而过于自信行为人对于危害结果的发生持 一种排斥、否定的态度。

2．我国刑法对单位犯罪的处罚原则是一般采取双罚制，既要对单位判处罚金，还要对 单位直接负责的主管人员和其他直接责任人员判

处刑罚。在刑法分则和其他法律另有规定的情况下，对单位犯罪也可以采取单罚制，即只对直接 责任人员判处刑罚。

3．本罪的对象为公私财物（1 分）。根据刑法规定，限于三类：（1）行为人代为保管的 他人财物；（2）他人的遗忘物；（3）他人的埋藏物。

4．伪证罪，是指在刑事诉讼中，证人、鉴定人、记录人、翻译人对与案件有重要关系 的情节，故意作虚假的证明、鉴定、记录、翻译，意图陷害他人或者隐匿罪证的行为。

三、论述题

1．犯罪中止，是指在犯罪过程中，犯罪分子自动放弃犯罪或者自动有效地防止犯罪结 果发生的犯罪形态。犯罪中止具有以下三个特征：（1）及时性。开始实施犯罪预备行为至犯罪完成前；（2）自动性。自认为能够完成犯罪，但基于本意完全彻底地放弃原来的犯罪；（3）有效性。停止继续实施犯罪或有效防止法定犯罪结果的发生。根据不同的标准，犯罪中止可以划分为以下不同类型：（1）预备中止与实行中止；（2）消极中止与积极中止。对于中止犯，没有造成损害的，应当免除处罚；造成损害的，应当减轻处罚。

2．贪污罪与职务侵占罪区别主要表现在：（1）犯罪主体不同。贪污

罪的主体是国家工作人员和受国有单位委托管理、经营国有 财产的人员；而职务侵占罪的主体是公司、企业或者其他单位不具有国家工作人员身份的人员。（2）犯罪对象不同。贪污罪的犯罪对象是公共财物；而职务侵占罪的犯罪对象是行为 人所在单位的财物。（3）犯罪客体不同。贪污罪的客体是复杂客体，即国家的廉政制度和公共财产所有权； 而职务侵占罪的客体是简单客体，即公私财产所有权。

四、案例分析

丁某的行为不构成犯罪。因为：（1）丁某未满１６周岁。（2）我国刑法规定，已满1４周岁不满1６周岁的人，犯故意杀人、故意伤害致人重伤或死亡、抢劫、强奸、放火、爆炸、投放危险物质、贩卖毒品等８种罪的，才应负刑事责任，上述犯罪都是故意犯罪。（3）在本案中，丁某的行为系过失致人死亡，不属于上列情况，不应负刑事责任。

刑事诉讼法学答案及评分标准

一、名词解释（每题 4 分，共 20 分）

1、刑事诉讼法律关系是指刑事诉讼法律规范调整的各专门机关之间以及公安、司法机 关与诉讼参与人之间在刑事诉讼过程中为查清案件事实进而确定被告人的刑事责任而形成 的诉讼权利和诉讼义务关系。

2、书证是指用文字、符号、图画等所表达的思想内容来证明案件事实的实物证据。

3、强制措施是指公安机关、人民检察院和人民法院在刑事诉讼活动中，为保证诉讼活 动的顺利进行，依法对犯罪嫌疑人、被告人和现行犯采取的限制或者剥夺人身自由的各种强 制方法。

4、延期审理是指在法庭审理过程中，遇有影响法庭审理继续进行的情况，从而将案件 延至另一日期审理，待影响审理进行的原因消失后，再进行审理的制度。

5、侦查终结是指侦查机关通过侦查，认为案件事实已经查清，证据确实充分，足以认 定犯罪嫌疑人是否犯罪和应否对其追究刑事责任而决定结束侦查，依法对案件作出处理或者 提出处理意见的一项诉讼活动。

二、简答题（每题 6 分，共计 30 分）

1、“弹劾式”诉讼结构的特点： 1)刑事诉讼实行“不告不理”。2)原告人与被告人的法律地位在形式上是平等的，享有同等权利，承担

同等义务。3)法官在诉讼中处于消极仲裁者的地位。4）审判一般是当众公开进行的，诉讼活动通常采用口头讯问的方式。

2、公安、司法机关“分工负责”在刑事诉讼中体现： 1）公安机关负责对刑事案件的侦查、拘留、执行逮捕、预审； 2）人民检察院负责刑事案件的检察、批准逮捕、直接受理的案件的侦查、提起公诉； 3）人民法院负责刑事案件的审判工作。

3、作为证人，必须具备以下条件： 1）证人必须是自然人。自然人以外的单位、组织不能作证人。2）证人必须是第三者身份，通过参加刑事诉讼活动以外的途径了解案件情况的人。3）证人必须是能够辨别是非、能够正确表达的人。生理上、精神上有缺陷或者年幼，不能辨别是非、不能正确表达的人，不能作证人。

4、人民检察院直接受理的刑事案件包括： 1）贪污贿赂犯罪； 2）国家工作人员的渎职犯罪； 3）国家机关工作人员利用职权实施的非法拘禁、刑讯逼供、报复陷害、非法搜查的 侵犯公民人身权利的犯罪以及侵犯公民民主权利的犯罪； 4）对于国家机关工作人员利用职权实施的其他重大的犯罪案件，需要由人民检察院 直接受理的时候，经省级以上人民检察院决定，可以由人民检察院立案侦查。

5、我国的法庭审理活动具有以下特点： 1）法庭审理活动实行控诉、辩护和审判分离的制度。2）强化控辩双方举证和辩论。3）重视审判职能的作用，审判人员在法庭上处于主导地位。

三、案例分析题（15 分）

本案在诉讼程序上的错误有：（1）甲县公安局对石某的控告不应推出不管；公安机关对于控告应当接受。对于不属 于自己管辖的，应当移送主管机关处理，并且通知控告人。（2）甲县人民检察院不应将全案移送甲县公安局，只移送抢劫罪行，人民检察院应配 合公安机关队抢劫罪的侦查。（3）甲县人民检察院应先将案件移送至市人民检察院，由市人民检察院向市中级人民 法院提起公诉。（4）中级法院由于本院院长需要回避因而不宜审判时，不应将案件交基层法院审理。有管辖权的法院不宜行使管辖权的，只能由其上一级法院或者与其同级的其他法院管辖，不 能由下级法院管辖。（5）甲县基层人民法院无权判处死刑缓期 2 年执行。可能判处无期徒刑、死刑的普通 刑事案件，应当由中级以上的法院管辖。

四、论述题（10 分）

侦查人员进行搜查时应当遵守以下法律程序：（1）搜查必须由侦查机关负责人批准，并由侦查人员依法进行，其他任何机关、团体 和个人都无权对公民人身和住宅进行搜查。（2）搜查必须由 2 名以上

中国石油大学法学导论 篇10

关键词：中国古代神话；萨维尼；先秦诸子争鸣；霍布斯；洛克；自然法学派

我的第一专业是中国语言文学系之下的古典文献专业，硕士学位论文是《〈四库全书·子部·杂家类〉辨析》。现在执教于苏州工艺美术职业技术学院，教授的课程主要为《大学语文》，而且偏重于中国古代部分。目前我所读的是法律硕士，鉴于我的中文和法律专业背景，这篇文章写的就是《大学语文》中的法学思想。

我教授的《大学语文》分为十个主题：①艺术是什么？文学是什么？艺术和文学是什么关系？②由中国希腊神话对比看中西文化的差异；③先秦文学中的政治学说与伦理思想：诸子争鸣；④由汉代史传散文看中国的史官文化；⑤什么是美？如何美的生活？——《世说新语》中魏晋人的审美生活；⑥中国古代诗人的执着与超脱；⑦中国古代的女性主义文学；⑧《红楼梦》以及曹雪芹对中华文化之反思；⑨由中国古代文学发展看雅俗转化；⑩苏州传统工艺美术的传承与创新。本文将主要讨论“中国古代神话”和“先秦诸子争鸣”中的法学思想。

一、中国古代神话中的法学思想

神话是文学，有虚构成分，不用当作研究古代法制史或者法制思想的可信材料。但艺术来源于生活，神话反应了早期中华民族的认识和中华民族的精神风貌，是没有问题的。西方神话神人同形同性，多有篇章描写神的享乐生活，人对神一方面是依赖的，一方面又是不尊重和敢于调侃的。中国古代神话中的神与人相貌殊异，神多是吃苦负重没有享乐的，人对神是完全敬畏的。这些差异揭示出中国是伦理型集体本位占上风的文化传统，由封闭式集体农耕生产方式决定；西方是世俗型个体本位占上风的文化传统，由开放型海洋生产方式决定。而我觉得这种集体本位伦理型的文化传统对于中华民族的精神有深远影响，虽然明朝以来的西学东渐之风，1919年的新文化运动，今年来的全球化趋势使得国人的自我意识、个人主义越来越浓烈。但是，我有以下几个方面的认识：①中国普通民众的顺从和对自己国家的奉献；②中国几千年的人治、德治传统直至今日仍然很有市场；③中国人的个人崇拜之风直至今日仍然盛行。人们总是有一种服从权威的倾向，当然也希望危急之时权威人物能够带领普通人战胜灾难。在历史以及现实中的中国，这种对权威的崇拜才不单单表现在政治生活领域，在其他领域也有明显表现，比如教育领域，学生在老师面前最好唯唯诺诺，最好不要挑战权威，而其实，每一个领域的进步都是建立在对前者的否定上。

著名的德籍历史法学家萨维尼曾说过：法律是民族精神的体现。我曾经断章取义地想：如果真的是这样，那么是不是就代表着我们中国的治理模式最好一直就是这种领袖崇拜型的集体本位的模式呢？但是当我阅读了王哲的《西方政治法律学说史》之后，改变了自己的想法。这本书的410页写道：“为反对法国革命的理论，萨维尼的政治学说竭力攻击和否认社会契约论的国家观，认为国家和法律一样也是民族精神的产物，或者说国家是民族的传统和经验的结晶，而这个民族精神实际上是上帝赋予一个民族的共同性格。归根结底，他还是把国家看成是神的创造者，而公民对国家及政府是无能为力的，只有服从的义务，服从国家就是服从了神的意志。萨维尼认为人民离不开国家，他们只有组成国家并在国家中生活，否则是不能享有政治权利的。在这一点上历史法学派同黑格尔一样是国家至上主义者，都是为当时普鲁士政权统治进行辩护的”。这一段告诉我们萨维尼的理论是为专制统治服务的。他以国家为分析起点的，这与以个人为理论分析起点的自然法学派是对立的。针对萨维尼的理论，马克思在《黑格尔法哲学批判》的导言中曾尖锐的批判历史法学派是“以昨天的卑鄙行为来为今天的卑鄙行为进行辩护，把农奴反抗鞭子——只要是陈旧的、祖传的、历史性的鞭子的每个呼声宣布为叛乱”。萨维尼的理论宣扬狭隘的民族主义法律理论和民族优越论，这也为后来的法西斯主义提供了理论根据。当我读到了以上这些文字，我感到清晰了很多。即使，相较于古代希腊人，古代中国人更倾向于伦理型的集体本位的文化传统，这也无法说明现当代中国不能进入一个更加讲求个体权利的时代。历史总是要进步的。那么，优良的治理模式或者说是国家模式是什么呢？我的目光投注到了先秦诸子单元和西方的自然法学派。

二、先秦诸子争鸣中的法学思想

我个人最感兴趣的就是先秦诸子争鸣。最早，我在顾准先生的言论中知道了多元思想对于社会、政治的重要性。可是，顾准先生正是因为在我们这个无论是思想还是体制上都不多元的国家提倡多元而罹祸。公元前800年到公元前200年，这六百年时间被西方学者卡尔亚斯贝思称为人类思想史的“轴心时代”，“人类一直靠轴心时代所产生的思考和创造的一切而生存，每一次新的飞跃必将回顾这一时期并被重新點燃”。这段时间大致相当于我国的春秋战国时期，对于当时的流派林立、思想争鸣的情况，《汉书·艺文志》有九流十家的记载。先秦诸子百家争鸣是中国历史上最富自由意识，最具有创造精神，学术最繁荣的一段时期。相对自由的魏晋时期以及被现代学者称为启蒙时代的明末清初，也没有达到先秦诸子争鸣那样的活跃程度。无论何时，只要背离了百家争鸣精神，就会导致思想的贫乏和僵化，而思想贫乏僵化是整个社会愚昧和落后的开端。

我惊奇地发现，诸子中的儒家、墨家，尤其是家道家思想，有着明显的以个人主义为分析起点的自然法学派的思想痕迹。中国的这些学者生活在公元前600年至公元前200年之前，霍布斯和洛克则生活在公元16至18世纪，相距近两千年。但同时，也非常明显的，后代西方学者的理论更体系和精致。霍布斯是古典自然法学派的创始人之一。他是系统运用个人主义方法论对政治、法学原理进行解构的第一人。他的逻辑推演过程是从“人的本性→自然权利→自然状态→社会契约→国家、法律”。我尝试用这种逻辑顺序从以下三个方面对比诸子思想与霍布斯、洛克的自然法思想。

（一）对于自然的概念的理解

（1）“什么是自然”。老庄哲学中的自然并非我们今天所说的与人类社会相对的自然界，而是指“本来就是这个样子”，“没有人使它成为”即“非人为的”。在西方哲学中“自然”的涵义有以下三种：①非人为的；②非政治的；③合乎人性的。应当说，老庄哲学中的“自然”与西方哲学中“自然”概念的相合是在前两点上即：非人为和非政治的。而儒家则在合乎人性上与西方自然法学派相合。

（2）“自然与人为的关系”。《老子》中有“人法地、地法天、天法道、道法自然”，这句话实际道出了老子认为“自然”是最高和最好的观点。在此点上他与西方自然法学派又是相合的。登特列夫在《自然法》中写道：“理想的社会模式与实际的法律体制之间，存在着一种差别或明显对比，前者是自然法所表现出来的，后者是我们在人间世中所面对的”，因而，如何达成人为的体制与自然模式之间统一，正是现实中人们应有的社会理想。以上的论述透露给我们的信息就是“自然存在的事物往往高于人为”。

（3）“自然与真”。胡玉鸿的《法学方法论导论》第147页写道：据学者考证，古希腊哲学中的自然本来就含有“区分”意蕴，它意在确定何者属于自然的，何者不是；或者说何者是本质性的，何者是非本质性的。“本质性的东西可以被看作是事物真实的、真正的、正常的存在表现，相反的，非本质性的即为非真实的、不正常的表现，是一种错误、虚假。因此，自然概念也带有一种标准的意义。”此处，自然与真实、正常等概念产生莫大关联。而以老庄哲学为基础吸收了东晋以来佛学成分的魏晋玄学中的“真”的概念，正是性分之内的，本质的意思。

（4）“自然与无神论”。一般认为老子的天道自然观将中国的哲学从神学的桎梏中解放出来，它让人们认识到世间万物本来就是如此，没有老天爷主宰这一切。而霍布斯也是无神论者，霍布斯进而以无神论为基础，从人的自然状态和自然权利出发构建了国家理论，肯定了君权人授，而非君权神授。

（二）对于人的自然权利、自然状态的分析

1.对于人的本性、自然欲望的分析

虽然儒家主张整体主义立场的国家观，但儒家对作为个体的人的本性和欲望却是关注的。孔子说：“仁者，人也”，就是呼吁统治者把人当人来看待。人不应当是工具。孟子说：“食色，人之欲也”。儒家将个人放在社会这个参考系中来考察，认为一个人的价值体现在此人为别人为国家做了什么。而道家將人放在天地宇宙之中考察。认为人有独立于他人、独立于国家的存在价值。

2.对于人的自然存在状态的分析

墨子提出的平等的爱一切的人，以及他对社会等级的反对，主张人要平等，与霍布斯对人的自然状态的描述不谋而合。霍布斯从人性论出发，认为人类社会的发展史中曾存在过一段自然状态，在自然状态下的人们享有自然权利，这主要是平等权。

（三）对于国家建立之后，政府权力的限制问题

1.国家建立后人们是否还保有自然权利，如生命、财产、自由

孟子仁政思想中就有“有恒产者有恒心”，号召封建政府给农民一定数量的耕田和固定的宅基地，有了自己的产业，农民就会稳定下来。虽然整个封建时代都是普天之下莫非王土，率土之滨莫非王臣，但是，我觉得，孟子的这项主张可以看作较早的对于封建国家统治下的私有财产保护的呼吁。在这一点上，孟子与洛克的观点是相同的。霍布斯认为：从自然状态进入文明社会意味着人们完全放弃了他们在自然状态中享有的权利。洛克则不然，他认为人们达成协议进入文明社会只是交出了他们在自然状态下享有的解释和执行自然法的权利，但是人们保留了生命、自由和财产的自然权利。保护和尊重这种权利是政府的责任。

2.有限政府论

在洛克看来，政府强有力，不是绝对的而是有条件的，也就是说，洛克论述的政府是有限政府，这种限制的条件是政府的权威必须以保存人的生存、自由和财产的权利为目标。进而，洛克认为，政府不是目的，而是工具。它是保障个人独立的工具。老子针对治国所发的“无为而治”的思想也是有限政府理论。其中的“无为”不是说什么都不做，而是不强为，不妄为，不胡作非为，更不能为所欲为，还有很重要的一项就是不能与民争利。我想建国后出现的大跃进、文革不就是强为、妄为么？而强征、血征、官员贪腐，不正是胡作非为、为所欲为么？

3.如果国家没有能够保护人民的利益，人们是否可以更换政府

洛克认为当人们确信他们的生命、自由和财产这些自然权利没有得到最高权威的尊重时，他们有权废止契约，更换国家的领导，代之新的权威。孟子持相同观点。他说“民为贵、社稷次之、君为轻”。他认为如果一个君主是昏庸的，那么，人们就可以杀掉或者流放这个君主。这是非常可贵的我国奴隶和封建社会之交时代的民主思想。至汉代，董仲舒，用新的理论，确立了相对有限的君权思想：畏天命、畏祖制、畏圣人、畏大人、畏民。

写到最后，我感到心灵是平静的。如果现代中国能如洛克所描述的那样，那么，普通民众的幸福还是可以指望的。

参考文献：

[1]王哲.《西方政治法律学说史》.北京大学出版社，1998年8月第一版