学前专业部工作思路

2024-10-06

学前专业部工作思路（共9篇）

学前专业部工作思路篇1

学前教育部工作思路与规划

根据我校办学总体目标与条件，针对我校当前学前教育学生的素质和特点，通过上一学期的摸索与探究，以及学校各级领导与教师的指导下，要专业部工作特作如下规划：

一、总体工作目标：

1、建立团结协作，积极参与，善于创新，乐观向上，和谐竞争的工作团队；

2、培养开朗活泼，自尊自信，善于学习，吃苦耐劳，乐于奉献，热爱学前教育工作，具有一定文化素养和专业知识及技能的学前教育工作者；

3、营造教学相长，师生和谐相处共同进步的教学氛围。

4、创建具有瑞金职专特色的学前教育品牌，建立提升当地学前教育水平和为学生终生学习服务的机制，不断扩大和提升学校办学声誉。

二、总体工作思路：

专业部工作分为四大块内容，分别是教师与学生常规管理、教育教学研究、教师专业成长、园校合作与学生顶岗学习指导。

（一）发挥教师与学生参与管理的积极性，建立由专业部全体师生共同组成的四大管理机制（常规管理机制、教研工作机制、教师培训机制、园校合作与学生顶岗实习指导机制）。

1、建立常规管理机制，确保教学工作的正常进行。常规管理分为教师与学生两大块，主要是针对学校各级部门对教师与学生的工作和学习要求，建立专业部内部的督查与评价机制，确保学校各级部门布置的工作和制定的有关制度得到全面落实。管理方法主要采用专业部全体师生轮值制。管理细则与措施由专业部全体师生共同参与制定。学生管理主要侧重教室管理，具体负责人为各班主任；教师管理主要侧重办公室和课堂管理，具体负责人为集体办公室主任与各教研组长。

2、建立分学科教研与分专业教研制度，提高教育教学效益。根据课程设置，可分为专业理论与公共基础课、音乐（弹唱与声乐）、美术、舞蹈。每学科选取一负责人，每周分学科活动2至4课时，活动内容为备课、各班级教学信息反馈与处理、样本教材开发。专业教研活动由部主任负责，每学期活动2至3次，活动内容为整合各学科教学目标与内容，统一培养方向，确定教研课题。

3、建立教师培训机制，促进教师快速成长。学前教育专业部教师结构不仅年青教师占大多数，自聘教师和非师范类教师也占了大多数，每学期的新教师也明显多于其它专业部，而且大部分还是艺术类教师，在文化素质方面也相对薄弱。因此，要切实提高教育教学质量，还必需提高教师自身各方面的能力和素质。此外，作为学前专业部科任教师，除了具备所教学科专业知识与技能外，还必需了解学生素质水平、学习特点、培养目标和就业方向，并熟悉学生就业环境与工作特点，才能使各科教学更具针对性，使公共文化课具有专业化特色。每学期要有培训计划与负责人，培训要有目标、有内容、有方法、有评价。培训目标要明确具体，有针对性；培训内容要系统化、专业化；培训方式要活动化、多样化。

4、立足服务，建立园校合作与学生顶岗实习指导机制。针对我校学生的学习特点和知识与技能掌握的规律，加强园校合作，把学生入园见习纳入专业课程设置，既可以激发学生的学习兴趣，也能大大提高学生对专业理论学习的效率与质量。此外由于学生在校学习时短，自学能力与学习习惯又差，为了能让学生顺利获取幼儿教师资格证，学生顶岗实习跟踪服务机制的建立也是必须的。另一方面根据我市当前大部分幼幼儿园没有正确的教育理念，教育教学水平低下的现状，通过建立多样化的园校合作方式，发挥专业教师与在校学生的能力，提高当地幼儿园的办学水平，既可创新教学模式，也可扩大我校学前教育专业的社会影响。同时也为逐步建立教材内容与教学模式一体化的特色课程体系提供依据。

（二）具体措施

1、细化师生常规管理制度，提高师生自治能力。把学校各部门制定的师生管理制度进一步细化，制定出具体的落实措施，并形成相应的制度。如针对学校对学生早晚自习的活动要求，各班必须制定出落实的具体措施，明确责任班干部，并张贴于班级公告栏，让下班辅导教师知晓，并督促其按要求进行活动。对于教师未按时到岗上课，各班应于专人负责及时报告专业部办公室。专业部办公室也应制定出具体的教师管理制度。

2、利用集体备课、专题讲座、师生座谈、听课评课、主题教研、结对帮扶、教学知识与技能过关等活动，促进教育教学研究与教师成长。教师的专业成长与教育教学质量的提高是一项密不可分，相互促进的的工作。开展多种多样的教育教学活动，不仅是提高教育教学质量的有效途径，而且也是促进教师的专业成长的必由之路。

3、开展快乐的第二课堂，丰富师生课余生活，拓展学生知识与技能。第二课堂的教学形式应该与平时的常规课堂有着截然不同的特点，首先应该满足学生的兴趣爱好，能够发挥学生的学习特长，结合专业特点来开展第二课堂，同时结合学分制的实施来促进学生参加第二课堂活动的积极性。第二课堂的内容可分为知识技能的拓展与提升、身体素质的提高以及审美情趣的提升等。针对这些内容，安排相关专业的教师制订出第二课堂学习活动计划，创设相应的学习环境与场所，提供所需的活动条件，记录学生参加活动的时间与表现给予学分。学生在同一个学期可以参加不同的第二课堂活动。

4、认真贯彻学分制度，全面提高学生素质。

5、扩大园校合作范围，创新园校合作内容。

三、近期工作任务与内容

1、建立常规管理细则和督查、评价制度。

2、制定教师培训计划

3、完善园校合作方案，增加合作学前教育机构

4、改革课程设置，完善学科教学计划，开发校本教材。

5、开展“如何在专业技能学习中提高学生文化素养”教研主题活动。

6、确立选修课程内容与学分分配。

7、建立常规管理机制、教研工作机制、教师培训机制、园校合作与学生顶岗实习指导机制运作框架。

四、长远工作目标

（一）建立教材内容与教学模式一体化的特色课程体系。

（二）创办附属学前实验教育机构

学前教育专业部

2013年2月26日

（1）每周抽1～2名教师备课上课常规。

（2）科任教师在上课和下班辅导对违规学生进行登记与班主任及专业部反应制度。

（3）制定教师学生违规专业部内部处理办法。

（一）制定与实施青年教师教育学、心理学学习培训计划，促进教师专业成长。鉴于本专业非师范专业青年教师很多，在学校举办教育学、心理学培训，既能提高他们的教学业务水平，又能为他们考取教师资格证提供帮助。

（三）制订园校合作方案，建立理论联系实际的课程体系，把学生在幼儿园见习纳入课程设置。针对我校学生的学习特点和知识与技能掌握的规律，加强园校合作，把学生入园见习纳入专业课程设置，既可以激发学生的学习兴趣，也能大大提高学生对专业理论学习的效率与质量。

（四）确立教研专题，提高教学水平与教学效率。

1、在实训课中渗透知识教育，提高学生文化修养；

2、在理论教学中培养学生阅读能力与兴趣，让学生树立学会学习的意识，掌握自我学习的基本方法。

（五）建立校本教材研发机构，逐步完善校本教材。校本教材的研究与开发必须要有全体相关学科教师的参与与合作，汇聚全体教师的经验与才智，充分调动全体教师参与的积极性，才能真正编印出适合我校校情的教材。

（六）开展制定周学习计划活动，促进学生学习的自觉性与积极性。

三、工作主线与方式方法

1、班级常规管理与特色管理

2、教师常规管理与专业成长

3、教育教学研究

四、建议：在幼师板房教室门口前空坪上画好规范的羽毛球和排球运动场地。

学前专业部工作思路篇2

一、学前教育专业舞蹈课程教学的相关现状

(一)学生素质不理想

学校在进行学前教育的招生工作时,并没有对学生的舞蹈功底进行相应的考核。少部分学生在报考学前专业后,进行了相关的专业培训,而绝大部分学生在报考的过程中,仅凭着自己的喜好报考了学前教育这门专业,缺乏对舞蹈的基本认知。学校虽然会对学生的进行相关的训练,但由于报考学前教育专业的学生年龄偏大,骨骼已经基本定型,造成其在软开度、柔韧性等方面可塑性较差,对舞蹈的领悟力和模仿力不强,增加学生学习的难度系数,给学生未来的舞蹈学习带来挑战。

(二)舞蹈教学课时分配不足

随着国家素质教育的开展,舞蹈教学的课时数较传统的教育模式相比有了很大程度的提高,但仍未满足现实学前教育专业中对舞蹈教学课时数的要求。舞蹈是一门需要不断训练来增强相关专业性和技术性的一门学科,为了更好的开展今后学前教育的教学工作, 学前教育专业的学生需要具备多个舞种的理论与实践能力,面对课时缺乏的问题,如何在有限的课时数内完成大量的舞蹈学习任务, 则是学生与老师需要共同面对的难题。

(三)舞蹈教师专业技能亟待提高

近年来由于国家对学前教育的重视,使学前教育专业舞蹈教师的需求量与日俱增,对舞蹈老师的专业要求也随之提高。由于舞蹈教学只是学前教育专业的一部分,聘请的教师在专业程度上与专业院校的舞蹈教师存在一定的差距,这也成为学前教育专业舞蹈课程停滞不前的原因之一。笔者在调查中发现,某高职院校的学前教育专业舞蹈课程的授课教师毕业于专业的舞蹈院校,其对舞蹈课程的教学方案有明确的安排,针对不同舞蹈基础的同学,实施不同的教学方案,使该校学前教育专业学生的舞蹈功底较其他院校学生相比,有着显著的提高。俗话说“青出于蓝而胜于蓝”,优秀的教师才会培养出优秀的学生,具备专业技能的舞蹈教师是提高现阶段学前教育舞蹈课程的基础。

(四)课程评价过于片面

笔者在对各高校舞蹈教学进行分析时发现,以舞蹈知识理论来评价学生的成绩是高校学前教育专业中普遍存在的现象。学前教育专业中的舞蹈教学因其独特的专业性,故有别于其他知识理论学科,在笔者看来应该是以舞蹈技能为主,舞蹈知识理论为辅。学校过于重视对舞蹈知识理论的考察,忽略了对舞蹈技能的考察,不仅会引起学生的不满,也难以考察舞蹈教师的教学能力。

二、对学前教育专业舞蹈教学设计的相关创新

(一)寓教于乐,提高舞蹈教学的趣味性

舞蹈课程作为学前教育专业重要的组成部分,教授的内容包括古典舞、现代舞、芭蕾和由藏族舞、维族舞等组成的民族舞。学生要在有限的课时内去学习大量的知识理论和舞蹈的实用技能,长此以往,逐渐消磨了学生学习舞蹈课程的积极性。这时,就需要教师及时调整教学方案。例如,在讲解古典舞时,从古典舞的起源开始讲解,课堂中期穿插一些关于古典舞舞者的小故事。吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣。民族舞由蒙古舞、朝鲜舞、傣族舞、藏族舞以及维族物组成。以蒙古舞教学为例,教师在讲解蒙古舞时,以蒙古族的民族特色为起点,为学生们讲解蒙古族悠久的历史,播放动听的蒙古族音乐等。许多学前教育专业的学生在招生之前并没有接触过舞蹈,对舞蹈没有多大的兴趣爱好,所以舞蹈技能的第一课就显得尤为重要。上课之初,教师需要向学生们展示一段或优美或充满激情的舞蹈,吸引学生们的眼球,让学生们感受到舞蹈的美。北宋教育家张载曾说过“人若志趣不远,心不在焉,虽学无成”。兴趣永远是最好的老师,有效地提高舞蹈教学的趣味性,可以使学前教育专业舞蹈教学变得事半功倍。

(二)让学生从被动变为主动

随着国家科学技术的不断发展,多媒体技术逐渐走入各大高校的课堂教育中,实现科技与教育的完美结合。教师在利用多媒体讲解舞蹈知识理论时,可将理论与图片、音乐结合,将学生从枯燥乏味的理论中解放出来。在传统的舞蹈技能课上,一位老师同时要面对多个学生,老师既要在前面为学生展示舞蹈动作,又要去纠正学生的姿势,往往一节课下来学生觉得自己没有学到什么,教师本身又会觉得特别乏累。将多媒体引入舞蹈技能课,可先由教师播放本节课需要教授的舞蹈动作,在吸引学生注意力的同时,让学生对本节课程有了大致的了解。由于教学视频的存在,教师不用一遍一遍的反复示范动作,节省下来的时间可以用来及时纠正学生存在的问题。教师可以根据学生对舞蹈动作的掌握情况,控制教学视频的播放速度,让学生了解舞蹈动作的难点与重点。这种将多媒体与舞蹈技能相结合的方式,不仅可以为教师节省时间,加快教学进度,也可使教师及时掌握学生的情况,及时对教学方案进行相应的调整, 其教学效率和教学效果与传统方式相比,有显著提高。另外,将多媒体引入课堂,增强学生与老师之间的互动,从教授学生到引导学生,培养学生自主学习的能力,引导学生自己去解决学习中所遇到的问题,开发学生对知识的探究性和主动性。

(三)加强教学实用性,为学生搭建教育实践平台

学前教育专业的学生在毕业后多从事相关的幼儿教育工作, 在幼儿教育的工作中,教学的实用性和基础性是未来工作的重点之一。在许多学校的舞蹈课程中,由于学时数有限,教师往往将精力多放在舞蹈知识理论和多个舞种动作的讲解方面,忽视了舞蹈基础课程。在招生时,学生舞蹈素质参差不齐,所以要加大学生在舞蹈教学初期的基础训练课时数,使学生具有过硬的基本功,为以后各个舞种的学习打下坚实的基础。儿童编舞是学前教育专业学生未来工作的一部分,很多毕业生在工作中都会面临会跳不会编的问题, 在学校的教学中,教师只是把各个舞种分开交给学生,学生不懂得如何融会贯通,将多种舞蹈形式改编成适合儿童的舞蹈动作。舞蹈教师应在提高学生舞蹈水平的同时,注重学生对舞蹈精髓的引领工作,打造全方位人才。为了使学生在今后的工作中有更好的发展, 学校应每年举办一次编舞大赛,增强学生对舞蹈的学习兴趣,提高对舞蹈的实际运用能力,为学生搭建教学实践的有效平台。

(四)建立综合评价机制,客观地评价每一位学生

传统的舞蹈教学评价机制相对来讲比较单一,不能用客观、科学的方式去评价每一位老师与学生,这在一定程度上会打击老师与学生的积极性。因此,本着对学生负责的心态,必须从当前的舞蹈教学环境,教学模式出发,因地制宜,增加对学生语言能力和审美观念的考察,逐步建立起一套综合的教育教学评价机制,达到能够科学、客观的评价每一位学生。

三、结语

随着社会各界对学前教育重视程度的提高,学前教育专业得到了极大的重视,但综合各方面的因素考虑,仍存在许多问题。舞蹈教学作为学前教育专业课程的组成部分,在未来幼儿教育中占有不可或缺的地位。学校应加大舞蹈课程的课时数,提高生源素质,增强舞蹈教师本身的专业技能,开展丰富多彩的教学课程,增强学生对舞蹈的自主学习能力,实现学前教育专业的良性可持续发展。

摘要：舞蹈,作为一种特殊的艺术表现形式,用其独特的肢体语言表达着人们的思想情感。随着国家的不断发展与进步,社会各界对学前教育的重视程度与日俱增。幼师作为学前教育的主体,承担着培育幼儿的重要任务。舞蹈教学作为学前教育的一部分,对幼儿未来的艺术培养与肢体锻炼有着密不可分的关系。故笔者从学前教育专业舞蹈课程的现状出发,对学前教育专业舞蹈教学设计进行相关的分析与探讨。

关键词：学前教育,舞蹈教学,现状,创新分析

参考文献

[1]侯颖.探析学前教育专业舞蹈教学的创新[J].长春教育学院学报,2014,07.

[2]陈小柏.学前教育舞蹈课堂教学创新思路探究[J].时代教育,2014,06.

[3]刘芸.学前教育专业舞蹈教学的几个问题[J].艺术研究,2011,41.

[4]王一茹.学前教育专业中舞蹈教学的改革研究[J].邢台学院学报,2013,04.

学前专业部工作思路篇3

[关键词]中职学校；学前教育；音乐教学；主题；活动；技能；专业

《幼儿教育指导纲要》中强调要注重培养幼儿的想象力和创造力、表现美和创造美的审美情趣等。要实现这些目标就要求幼儿的教育模式要向多元化发展，其过程更要充分体现出音乐教学的综合性、参与性、即兴性和创造性等特点，这也对幼儿音乐教师的培养提出了新的要求。

一、幼儿音乐教师的培养目标

1.具备良好的音乐素养

音乐教学活动是综合性的，音乐课程不是单一的歌唱活动，它包含了唱歌、跳舞、欣赏、演奏、指挥、表演等各种活动。因此，幼儿教师也必须具备相应的演唱、演奏、舞蹈、语言表达等技能和知识。这样，才能在教学活动过程中发挥音乐的综合性功能。

2.具备良好的教学能力

幼儿教师在音乐教学活动过程中如何吸引幼儿的注意力、充分调动幼儿的学习兴趣、引导幼儿积极参与活动，如何巧妙地设计教学过程、灵活地使用教学方法、很好地把控课堂秩序，如何在教学活动中培养幼儿的审美情趣、创造能力等，都是考验。概括起来说，就是幼儿教师除了在音乐课堂上会唱会跳外，更重要的是还要会教。

3.具备良好的创新意识

培养孩子的想象力和创造力在幼儿教育过程中尤为重要。幼儿教师在组织音乐活动的时候要给学生提供发散思维、自由创造的空间，鼓励孩子大胆去感受、去学习、去探索。这也要求幼儿教师在组织音乐活动的时候，要有创新意识和创新能力，对音乐活动进行巧妙的设计，让孩子能够在活动过程中培养和锻炼创新意识。

二、中职学前教育专业音乐教学的问题

1.学生零基础和授课时数不足

中职学校学前专业生源综合素质较低的情况比较突出，有些学生五音不全，有不少学生对音乐基础知识一无所知。尽管许多学生音乐几乎零基础，学前教育专业的音乐课程却每周只安排2节课，这无疑增加了教师教学的难度。

例如，音乐课程中包括一些发声的训练还有一些试唱和音乐理论知识，而这些在有限的时间内要让学生掌握，难度很大。尤其在声乐技能训练上，这个问题就更突出了，音乐教师很多时候只能讲普遍存在的问题，而不能进行一对一的指导，所以这样的教学效果也是非常不理想的。

2.与幼儿园的实际需求相脱节

目前，中职的学前教育专业音乐教学与实际生活的联系不是很紧密，学生也很少有机会到幼儿园去实习。而学校里的教学往往比较重视音乐理论，而忽视了音乐的实际应用。在实践的过程中可以发现，中职学前教育音乐专业的学生有一部分歌唱的功底非常不错，可以很好地演唱一些难度较高的曲子，但要给幼儿上一节音乐课的时候，他们却无从下手。在课堂教学中，许多教师把大量的时间都用在枯燥的音乐技能技巧的传授上，但对于如何结合幼儿的实际需求灵活创新教学方式却没有研究。

3.教师缺乏提升职业能力的方法

当下，许多中职学校音乐教学活动的设计与组织强调以“教”为中心，而不是以“学”“做”为中心，教师忽视学生学习的自主性、主动性与创造性的发挥，使音乐技能训练实效性不强，学生缺乏音乐运用能力和创造力。这也导致教师自身的职业能力得不到有效的提高。

教师对职业技能缺少深入的研究和巧妙的运用。比如，在音乐课堂上，教师过多地关注教学生怎样唱会、唱对、唱准儿歌，不断组织学生练习节奏、旋律、歌词等，而没有把重点放在“学生通过这节课应该掌握什么”这一教学能力上。于是，学生虽然具备了音乐知识和技能，可是到了幼儿园，却完全不知道如何组织儿歌的教学活动，对于如何导入、如何组织教学过程、如何延伸知识一无所知。

三、中职学前教育专业音乐教学改革对策

1.主题+活动，让音乐教学快乐起来

主题+活动，就是把课程内容以主题形式组织起来，同时开展各类活动。每一主题都因地制宜地采用音乐游戏、音乐故事、音乐剧等多种活动形式来完成。组织一个较为成功的音乐活动，设计好的主题是关键，而且选择的素材需要遵循新颖、表现力强、幼儿易理解的原则。幼儿教师训练时，带着一颗敏感的心，要从幼儿们实际生活中的一个表情、一句话、一件事中都能提炼出主题来。当素材确定了以后，需要结合幼儿生活实际，展开丰富的想象，设计适合的形式。活动编排结束后，要进行总结，改善动作、编排、音乐等方面，以达到预期的效果。

比如，把《思乡曲》《送别》《故乡的小路》等歌曲教学整合为“乡愁”这一主题。以这一主题为核心，音乐课上组织说话、歌唱、伴奏、表演等各种类型的活动，让学生快乐地参与、学习、收获。

2.技能+综合，让音乐教学高效起来

在音乐课上，教会学生演唱的技能技巧固然非常重要，但是，如果学生不懂得如何上台表演，不懂得合唱，不懂得开展音乐活动，唱得再好都没有意义。因此，教学过程中，教师不仅要注重对学生的音乐技能训练，更要充分结合其他技能，并使其互相渗透，形成表现力更强的综合技能。掌握演奏、演唱、音乐理论是基础，实践、表现的能力和对音乐审美的能力是更高的要求。

从实际的音乐教学角度上看，主要包含课堂的组织、对音乐的表现、对音乐的编创和结合音乐表演等。通过一定程度的专业培养，幼儿教师的这些音乐教学的技能才能渐渐形成。所以，学前教育专业的音乐教育需要着重全面培养学生音乐的素质，应系统地讲授音乐的基础理论知识，传授弹奏与演唱的技能基础，让学生具备一定的音乐技能和音乐综合运用能力，具备一定的音乐游戏的创编、音乐的律动、幼儿歌曲伴奏的编排能力等，最终让学生掌握实用、全面的幼儿园音乐教育的知识与技能。

3.专业+职业，让音乐教学实用起来

中职学生不但需要掌握音乐基础知识和技能，更重要的是要把音乐技能用于音乐教学上，要探索和运用科学且专业的教学方法，从而引导幼儿感知到音乐的趣味。在学前教育专业的音乐教学上，教师可以让学生通过活动设计、试教等方式，培养学生独立进行幼儿音乐教学的能力，让学生在课程设计中关注到音乐的特点与展现方式，引导他们利用图片、故事、音频、视频等多元化的方式来授课，以使他们在幼儿音乐教学时，保证有效性和趣味性，使幼儿可以更轻松愉快地学习音乐，充分感受音乐的魅力。

比如在音乐教学过程中，根据中职生的特点和学生未来职业发展的需求，笔者会结合教学内容，采用“游戏教学法”“幼儿歌唱活动模拟法”等，使学生不仅具备扎实的音乐专业功底，更具备组织幼儿音乐教学活动的职业能力。

目前，对中职学前教育专业音乐教学的整体改革势在必行。随着社会的不断发展和进步，中职学前教育专业音乐教学也必须与时俱进，探索出更适合幼儿音乐教育的新方法和新路径。

学前专业部工作思路篇4

学前教育大部分的工资多在3000以上。学习学前教育的人，是可以在幼儿园工作的，幼儿园的工资也是非常高的，特别是一线城市，一般公立的幼儿园薪资待遇都非常好，工资大概在5000元左右，一般学前教育毕业的学生，都选择当了去幼儿园工作，因为幼儿园需求的老师比较多，所招收的人员就是非常多。

一些女孩子如果非常的喜欢做老师的话，也喜欢小孩，相信学习学前教育还是很好的，有些幼儿园的工资非常高，所以女孩子做也非常适合。

现在各个城市都缺少学前教育专业的人才，一些家长也人认识到了这个问题，在报考专业的时候，如果成绩不是很好，会选择学前教育专业，当然也有很多高考成绩好的同学，选择学前教育这个专业，有些幼儿园，也是要求学历的，如果你毕业的学校好，他们会更喜欢用你，如果你会英语的话，还可以到一些英语幼儿园去任教，他们的待遇会更好。

学前教育就业方向

1、儿童教育工作者：能从事与儿童教育事业有关的工作。能胜任儿童教育教学、研究和管理工作。

2、儿童教育产业经营者：能从事儿童教育产业的开发、组织和运作的工作，如幼儿园经营、儿童教育指导、儿童康复治疗、儿童问题咨询、儿童教育师资培训、儿童玩教具开发、儿童营养食品开发、儿童传媒编创、儿童教育网络建设等工作。

3、攻读研究生：为学生继续攻读教育学、心理学、管理学等相关学科的硕士、博士学位打造坚实的理论与学术基础，提供高级进阶课程等，如为报考学前教育学专业硕士的学生提供教育学、学前儿童心理学等课程。

学前教育专业考研方向

学前教育专业本科毕业生既可以报考教育学相关专业硕士研究生，也可以报考心理学相关专业硕士研究生。

学前教育专业理论课程

通识教育课程

通识教育课程主要包括思想政治理论课程、大学外语、计算机基础与应用、大学体育、文化素质教育课程、创业基础课程、就业创业指导课程等，旨在提升学生的基本知识素养、科学与人文素养、道德品质和身心素质。

专业基础课程

专业基础课程主要包括教育学原理、教育研究方法、中国教育史、外国教育史、课程与教学论、普通心理学、教育心理学、发展心理学、现代教育技术、特殊教育概论等。

专业方向课程

学前专业部工作思路篇5

计划

学前教育专业幼儿园保育工作见实习工作计划

一、保育见实习的目的、意义和内容要求

幼儿园是对幼儿进行保育和教育的社会机构。为了培养合格的幼儿教师，按照学校的教育实习计划，安排同学们在一年级下学期进行为期一周的幼儿园保育实习。每位同学都应该认真地完成各项保育工作实习任务。

（一）见实习目的

1.初步了解幼儿园教养工作的内容、形式、方法。加强对幼儿教育工作意义的认识，接触幼儿，了解幼儿，培养热爱幼儿、热爱幼儿教育工作的感情。

2.明确保育员工作的意义、内容和职责。了解幼儿教师(或保育员)在对幼儿进行保育的过程中的重要作用。学习护理和组织幼儿日常生活的技能，增强保育的观念。3.结合幼儿卫生学的教学，了解幼儿的生理特点，了解幼儿园各项活动中的卫生要求和各项卫生保健工作的内容和实施情况。

4.听幼儿园优秀教师、保育员的工作经验介绍。

（二）见实习内容与要求

利用一切机会参与保育的实践工作，锻炼和提高自己从事保育工作的实际能力。同学们在保育实习时应做好下列工作： 1.来园

（1）按幼儿园的要求，搞好室内外清洁卫生，做到室内外空气流通，给幼儿创造一个良好的生活、学习环境。指导中、大班、学前班的幼儿轮流当好值日生，学会分发、摆放和收拾餐具、扫地和发放玩具等力所能及的工作。

（2）热情接待幼儿家长，对幼儿的皮肤、五官、精神状态等方面逐一观察和询问。特别是对有病的幼儿要与家长做好交接工作，对病情要有所了解，并记录吃药、病症、病因等情况。如发现有异常情况的幼儿，要及时交保健医生处理。

（3）主动与幼儿及其家长问好，使幼儿能愉快地来园，学会用礼貌语言打招呼，观察幼儿的精神面貌，做好个别幼儿的工作。

（4）指导并帮助幼儿穿脱衣服、鞋帽，做好幼儿衣服、鞋帽等的放置工作。2.离园

（1）指导和帮助幼儿整理好个人的服饰，提醒幼儿带好回家的用品（如衣服、文具等）。

（2）离园前通过与幼儿谈话，了解幼儿一日活动的情况，并布置和提醒幼儿回家后的活动和要做的事情。（3）热情接待好每一位家长，主动地、有目的地与家长进行简短的交谈。介绍幼儿在园的表现和健康情况，回答家长的询问，特别是对在饮食、健康上有异常情况的幼儿要及时、详细地向家长汇报有关的情况。

（4）在离园这一环节上的首要问题是：要亲手把幼儿交给家长，不得将幼儿交给不相识的人（包括没有见过的家长或离婚后没有抚养孩子的家长）。

（5）主动与家长打招呼，提醒幼儿向家长问好，向老师、阿姨问好和向其他小朋友说声再见。

（6）有组织地对暂时没有接走的幼儿开展活动（如：自选玩具、图书和做安静游戏等）。对过点没有接走的幼儿要做好思想工作，自己要离开时一定要亲手把幼儿交给值班的老师。

（7）幼儿全部离园后，要认真检查本班的门、窗、水、电是否关闭好。对今天的工作

在头脑中做一次简单的小结，方可离园。3.盥洗

幼儿的盥洗活动包括大小便、洗手、洗脸等等。通过盥洗活动，培养幼儿掌握正确的洗手、脸的方法，养成早晨和午睡起床后及晚睡前，以及便后、吃饭前后、手脸脏后，主动清洗的习惯。

（1）做好盥洗前的准备工作，放好肥皂、消毒毛巾和卫生纸等。

（2）同幼儿一起进盥洗室，给予幼儿以适当的指导和帮助，教育幼儿按顺序、正确地洗手、洗脸、漱口，盥洗后用自己的毛巾。对个别幼儿要手把手地教。

（3）提醒幼儿不要玩水和打闹，保持室内地面的清洁；注意安全，防止幼儿滑倒。

（4）逐步培养幼儿独立盥洗的能力。对能力较弱和便脏衣裤的幼儿应给予热心的关怀和帮助，不得恶语伤人，加重幼儿的生理和心理负担。

（5）对低龄幼儿要注意培养他们的大小便习惯，随时观察他们是否要大小便，提醒他们不要弄脏裤子，不得限制幼儿入厕。4.饮食

(1)用餐前要稳定幼儿的情绪,防止幼儿因过度兴奋而影响食欲,培养幼儿习惯于安静地等待进餐。

（2）餐前用消毒水擦干桌子，准备餐具和漱口水。

（3）根据幼儿的饭量随时为幼儿添加饭菜，不许催促幼儿多吃、快吃。

（4）吃饭前后不要批评幼儿，以免影响幼儿进餐前后的情绪，进而影响幼儿的食欲或消化。

（5）指导幼儿正确地使用餐具，大班或学前班应学会使用筷子。（6）逐步培养幼儿文明进餐的习惯，细嚼慢咽，不挑食，基本保持桌面、地面和衣服的清洁，不剩饭菜。

（7）为幼儿提供随时饮水的条件，提醒幼儿餐后要擦嘴，用温水漱口。5.睡眠

（1）入寝前，拉上窗帘，适当开窗，保持室内空气流通，为幼儿创造安静、舒适的睡眠环境。

（2）指导幼儿正确地穿脱衣服，并且在脱衣服时将其摆放在固定的地方。

（3）帮助幼儿盖好被子，纠正幼儿不正确的睡眠姿势和不良的习惯，要求幼儿安静就寝。

（4）随时巡察幼儿睡眠，发现异常情况要及时处理并做好记录。

（5）注意提醒个别幼儿大小便。对尿床的幼儿要耐心、安慰，不要讽刺、挖苦，防止幼儿身心受到伤害。

（6）指导或帮助幼儿整理床铺、仪表，注意对幼儿生活自理能力的培养。

（7）对睡眠时有错误的幼儿要耐心说服教育，严禁体罚或变相体罚。6.户外活动

（1）活动前，检查场地和运动器械，检查幼儿的服装、鞋子，保证幼儿活动的安全。（2）根据气候条件和幼儿的体质状况，提醒和帮助幼儿增减衣服。

（3）体育活动时，要备好干毛巾，供幼儿擦汗，对体弱的幼儿要进行个别照顾。

（4）活动时要注意观察幼儿身体情况，遇到有身体不适的幼儿时，要及时处理。

（5）要经常向幼儿进行安全教育工作，使幼儿逐步懂得自我保护。

（6）如发生意外事故，要及时找有关人员处理，不要隐瞒和拖延。7.教学活动

（1）适当协助教师做好教学前的准备工作。（2）教学中要注意培养幼儿正确的学习姿态。

（3）教学中要提醒并指导幼儿正确地使用教具、学具、玩具，注意安全。

（4）教学活动结束后，要迅速收拾好教具、学具、玩具等物品。

8.实习时间及其安排：实习时间为一周，前两天为见习，后三天为实习，第五天下午，听优秀教师、保育员的工作经验介绍。

实习结束，实习生可采用生动活泼的形式，集体组织与原任指导老师、幼儿园小朋友话别。荐荐20122015幼年

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荐2015年幼儿园工会工作计划(1500字)荐幼儿

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2015年热控专业工作思路篇6

2015年公司工作围绕：电量76亿，生产指标创集团标杆，设备可靠性指标创标杆；落实精细化管理、推行执行力建设；#2机组达标投产，五期工程创行优、国优等工作推进。为确保各项工作目标的实现，结合热控专业特点，全公司现状，浅识如下：

一、生产指标创集团标杆，设备可靠性指标创标杆

目前我公司两台机组负荷能力大大受限于送出工程，电量任务完成比较艰巨。在积极推动送出工程和#2机组脱硝接口施工工作同时，精心组织策划两台机组的临检和C修，通过隐患排查，逐步消除设计缺陷和基建痕迹，熟悉设备运行健康程度，减少非计划停运和设备故障率，保证机组的满发，提高机组整体可靠性，完成生产指标创集团标杆，设备可靠性指标创标杆。我认为生技部可以从以下着手：

1、制定适合本公司的设备可靠性指标管理实施细则和可靠性管理奖惩办法；

2、成立设备可靠性指标专业小组，定期对公司设备的可靠性水平进行评价，并根据可靠性评价结论，提出提高公司电力可靠性指标的建议；定期开展可靠性分析会，全面分析设备安装、运行维护、检修管理等因素对设备可靠性的影响，制定可靠性指标管理的目标和措施，并加以实施；

3、将公司设备检修计划的安排工作与可靠性指标目标规划，并将可靠性指标的变化作为评价检修质量及技术改造的重要依据；重要技术改造项目的立项，设备的更改和选型，应提供可靠性理论依据；

4、机组优化运行调整试验和在线能耗分析。通过对机组进行不同运行工况和不同运行方式下的燃烧优化调整试验，确定机组最佳运行方式。

5、开展配煤燃烧试验。积极探索配煤燃烧的方法，提高锅炉效率和低负荷稳燃性；采用配煤、混燃等技术措施降低燃料成本。根据我公司的煤源，逐步探索本厂锅炉最佳煤种组合，对不同煤质的影响进行试验。加强场存管理、入厂、入炉煤的计量和统计管理，减少偏差；减少损耗。合理控制场存煤量，采取“先堆先取”、轮流翻场，根据不同煤种特性，控制堆场内存放时间，防止存煤自燃。严格按照规定校验皮带称装置，每月盘整场存，做好统计和计量，控制计量偏差。

二、运用“精细化管理”，提升专业管理工作质量

构筑热控专业精细化管理的基础，第一，在对热控专业整体考虑的前提下，对专业设备分解和整理。分解到一个人就能够完全完成的地步，有利于责任到每个人。第二，编写精细的管理制度，梳理完善精细化的流程，打造适合的信息系统，做到制度与制度之间、流程与流程之间无缝连接。第三，用制度、流程、信息系统将“人”“事”结合，做到事事有人负责，事事完成的情况有人检查，事事完成的步骤、结果有据可查、有章可循。提升专业管理工作质量。完善专业管理制度建设

工程师站管理制度，DCS、辅控网授权管理制度，皮带秤校验制度、主重要仪表抽检计划，联锁保护试验计划，巡检细则，检修维护规程，标准化作业文件等等。亟待完成的专业管理制度：热工仪表及控制装置抽检制度管理标准、图纸管理制度、计划检修联锁试验管理规定、计量管理标准、计量器具管理标准、热控设备维护保养标准、事故分析制度、设备技术台帐管理标准、异常、事故参数记录打印暂行规定等等，热控专业将逐条梳理

2、技术资料的汇总及设备台账整理

新机组投产后，及时将调试期间的技术资料进行了汇总及整理，先后出台了热工保护联锁定值清册，热工设备台帐，保护联锁试验单，DCS逻辑说明，热控常用说明书汇总等等，亟待解决的是热工标准室的建设。2015年年初将对全厂的热控保护联锁进行全面梳理，形成2015年版，彻底消除基建时期痕迹。设备系统图册要随系统的变化随时更改；备品配件清册要随设备的更新改造及时更新；设备台帐、技术报告等要分类保存、定置管理；设备历史记录要齐全、历史

数据要准确，做到心中有数等等。这样全方位的支撑和精细的管理，才能保证基础资料管理的实效性和具体工作的融合性，保证技术管理各项工作落到实处。

3、制定热控专业巡检卡，按照专业设备位置编制巡检路线，分日卡、周卡（月卡），做到A类设备天天看，B类设备至少保证每两天检查一次，C类设备每周要检查一次，责任到每个人，让每个都有事可做，充分发挥公司每位员工的精细化管理的意识。做到定点记录、定标处理、定期分析、定项设计、定人改进、系统总结。

4、对全厂热控设备进行全面梳理和建设规范性台账。规范热控设备台账体系，例如一个压力变送器应包括：KKS码、型号、编号、仪表系数、有效期、计划校验时间、实际校验时间、校验报告编号以及传感器安装高度、安装位置等。目的是加强设备管理，及时进行校验，提高计量设备的准确性，另一方面也利于了解热控设备的健康情况，方便备品备件的管理。

5、熟悉设备构造，优化检修程序包制度，及时总结和反馈检修结果。

6、深入现场了解设备运行特点和状况，收集第一手资料，策划技改项目。在设备改造方面，坚持科技创新、挖潜改造，进行小改小革。以“小、实、活、新”为原则，开展“QC”现场攻关活动，解决设备中存在的先天不足和薄弱环节，提高设备的安全可靠性。强化设备检修管理、缺陷管理和设备技术改造、不断提高设备的安全可靠性，不断探索优化检修管理办法，降低检修费用。

7、了解当代热控设备、技术发展动向，积极推广和应用新技术、新工艺、新设备，实现增产节资，控制费用，降低成本，减少维护成本，促进技术进步。

8、通过学习同类电厂相关事故案例，做好热控设备风险控制，事故预想方案，做到热控的可控性。

四、执行力建设

1、提高专业技术能力，加强技术培训工作，为精细化管理实施提供有力保障。

2、完善制度体系，组织学习制度，经常检查，确保执行制度的有序进行。

3、加强精细化管理培训，塑造氛围。

生技部

学前专业部工作思路篇7

一、中职院校学前教育专业班主任工作的作用和责任

在《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》中明确指出, 中职院校班主任对班级的管理有着非常重要的作用,不仅是学生学习的组织者和引导者,更是学生思想道德的建设者和塑造者。班主任在班级中既承担着管理者的责任,又扮演着领导者的角色,对每一个学生的成长和教育都有着重大的责任,要对每一位学生负责,教育学生成长成才,从而让这些“稻田中的麦穗”发挥出自己真正的作用,为社会作出贡献。

二、中职院校学前教育专业学生的特点

(一)文化基础薄弱

中职院校的生源大多是初中毕业生,这部分学生很多是迫于家庭和社会的压力选择中职院校就读的。从这个角度来说,这部分学生的文化基础差,学习积极性不高,没有较好的学习习惯,甚至有很多不好的习惯,在学习和生活中,极容易产生自卑、厌恶的消极情绪。

(二)个性鲜明

当前的中职学生大多数都是“95后”甚至是“00后”的一代人,他们是新时期成长起来的后起之秀,个性张扬,放荡不羁,我行我素,对新鲜事物的接受能力较强。但同时,心理也较为敏感, 情感丰富,自控能力较差,在学校经常会出现很多失范行为,扰乱班级的正常秩序。

三、新时期做好中职学前教育专业班主任工作的有效措施

基于当前中职院校学前专业学生的特点,再结合学前教育专业本身的特点,班主任在管理的过程中,要注意扬长避短,发挥学生的特长,激发学生的学习兴趣。比如学前教育对学生的特长要求特别高。但是,中职学生对新鲜事物的接受能力较强,且活泼开朗。班主任可以利用这些特点做好学前专业的教育工作, 做好班级管理。

(一)深入了解学前专业的内容和意义

要想学生学习一门课程,除了培养学生的兴趣之外,更重要的是要让学生深刻意识到课程内容的重要性和实际意义,包括对专业的要求以及学生在学习该课程时应该具备的知识和能力。从而让学生有一个心理准备,让学生根据自己的兴趣爱好和特长以及将来的就业方向进行选择,从而不断激励学生进行学习,提高学生的学习积极性。

(二)制定和完善班级规章制度

所谓没有规矩,不成方圆。学前教育专业班主任要想做好班级管理工作,构建完善的班级管理体系也是非常重要的,一个健全的约束机制能够对学会起到束缚作用,时刻提醒学生注意自己的言行,从而加强班级的管理工作。比如新生一进校,班主任就应该组织学生学《学校学生行为规范》《学校学生奖惩措施》以及《班级量化管理条例》等,让学生明确知道班级的管理要求。除此之外,还可以召集学生进行另外的班级规章制度的制定,让学生自己参与到章程的制定中,从而深化和提高学生的管理意识。

(三)构建学生的自我管理体系

培养学生的自我管理能力,让学生在生活学习中自我约束, 不仅对当前的班级管理有非常重要的作用,而且对学生今后的生活和学习都是重要的。在班级管理中,班主任要积极构建学生的自我管理体系,让每一个学生都成为班级的管理者和服务者, 增强学生的荣誉感。1.班主任可以组织学生进行班级民主选举, 选出班级的管理队伍。2.让学生自行讨论学生的规章制度,让每一个学生都参与其中,让学生之间达成共识。3.根据学前教育专业课程的要求,制定相应的出勤制度,包括早操、早读、课堂考勤等,还要量化社会实践的管理。除此之外,形成不同的检查小组, 对学生的钢琴、舞蹈、声乐、美术等专业课程进行定期检查,从而构建较好的学习风气和良好的班风班纪。

尽管班主任是班级的管理者和领导者,但是要善于运用学生的力量。特别是对于学前教育的学生来说,他们的活泼好动以及较强的表现欲望都可以为班级的管理工作提供帮助。所以,发挥学生的积极作用,不断完善中职院校学前教育专业的班级管理工作。

摘要：中职院校是为我国培养技能型人才的主要基地之一,目的是为社会培养某一方面的专业技能型人才,不仅能够满足社会对专业人才的需求,而且还能够促进学生的就业,推动社会的不断进步和发展。特别是中职院校的学前教育专业,能够满足当前快速度发展的学前教育事业的人才需求。但是,中职院校的学生一般学习能力较差、学习基础不好,对学习的积极性不高,而且文化基础薄弱,在上学期间经常出现迟到、早退等各种失范行为,为中职院校的班主任工作带来了很大的挑战。针对新形势下如何做好中职学前教育专业的班主任进行探究,以期更好地开展中职学前教育的班主任工作。

关键词：学前教育,中职院校,班主任工作

参考文献

学前专业部工作思路篇8

【关键词】高职工作过程学前教育专业保育技能

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）01C-0051-02

做好学前儿童的卫生保健工作，提高其健康水平，是幼儿园的一项日常重要工作。然而，重教轻保的现象在幼儿园一直存在，并且绝大多数人认为幼儿园保育工作是保育员的事情，与教师无关，因此也常常忽视教师应该具备保育技能。目前，国内各高职院校学前教育专业学生的培养过程中也存在着类似的现象，在重视学生教育教学技能和艺术技能培养的同时却忽略了学生保育技能的培养，以至于学生在幼儿园的见实习过程中乃至新入职时在对幼儿进行保育时存在诸多问题，如保育技能欠缺、保教脱节、重教轻保等。

“工作过程”是指个体为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。其理念是以真实工作任务及其工作过程为依据，整合、细化课程内容，打破传统的学科体系，强调工作过程的系统化，按照工作过程的先后顺序设计课程，知识的总量不变，但其排序的方式发生变化，使学生通过工作实现学习，提高学生的岗位适应能力，真正做到理论与实践一体化，教、学、做一体化。本文从幼儿园一日保育工作的顺序出发来，探讨高职学前教育专业学生应该具备的保育技能及其培养方法。

一、基于工作过程的高职学前教育专业学生保育技能标准

由于幼儿园的保育工作主要体现在对幼儿在园一日生活（入园、晨间活动、游戏与教育活动、进餐、盥洗、入厕、睡眠、户外活动、离园）各个环节的设计和指导上，因此，笔者根据幼儿一日生活的安排将幼儿园一日保育工作顺序设计为九大环节，每个环节的内容都与保育工作紧密联系。

（一）入园

1.幼儿入园前的准备工作。具体如下：

技能标准：能够做到幼儿园设施、日常用品无尘土，物品摆放整齐；盥洗室无垢、无味、无蝇，地面清洁无死角、无积水；能够根据季节变化和室内温度开窗通风；能够在一日生活各环节对幼儿的日常物品、设施进行消毒，且能在保健医生的指导下，配制常用的消毒液等。

相关知识：清洁卫生操作的程序和注意事项、开窗通风的作用、幼儿园常用的消毒方法、常用消毒液的作用。

2.晨检。具体如下：

技能标准：能够独立进行晨检，做到一摸、二看、三问、四查。

相关知识：晨检的内容、程序和方法。

（二）晨间活动

技能标准：能根据当天天气情况为本班幼儿设计合适的晨间活动。

相关知识：幼儿各系统解剖生理特点与保健要点；幼儿体格锻炼制度；幼儿常见意外伤害的紧急处理。

（三）游戏与教育活动

技能标准：能够配合带班老师，按照活动要求制作玩教具；能指导幼儿做好室内外游戏或教育活动结束后的整理工作。

相关知识：幼儿各系统解剖生理特点与保健要点；幼儿园教学活动的卫生保健；幼儿园设备卫生及管理制度；学前儿童常见的心理卫生问题。

（四）进餐

技能标准：能按照幼儿的不同年龄和要求分发餐具、根据幼儿的个别差异分发、添加饭菜；能纠正幼儿不良的进餐姿势和习惯、能为幼儿创造良好的进餐环境。

相关知识：营养学基础知识、学前儿童合理膳食、不同年龄幼儿的进餐特点、良好进餐习惯知识。

（五）盥洗

技能标准：能培养幼儿良好的盥洗习惯，按照盥洗要求，指导幼儿掌握盥洗的动作要领。

相关知识：幼儿盥洗的程序、方法和要求以及盥洗过程中的常见问题。

（六）入厕

技能标准：能提醒幼儿及时入厕并培养幼儿大小便的良好习惯。

相关知识：幼儿排泄的生理卫生常识。

（七）睡眠

技能标准：能够为婴幼儿提供安静的睡眠环境；能够发现并纠正婴幼儿的不良睡姿；能够处理婴幼儿的遗尿问题；能够帮助、指导婴幼儿穿脱衣服，晾被、叠被、整理铺床；能够发现婴幼儿睡眠中的身体和行为异常。

相关知识：穿脱衣服的程序和注意事项；准备及整理睡眠室；寝具的程序和要求；正确的睡眠姿势；遗尿发生的原因和预防方法。

（八）户外活动

技能标准：能与带班老师一起组织幼儿的各类户外活动，每天不少于2小时；保障幼儿安全，严防意外事故的发生。

相关知识：幼儿各系统解剖生理特点与保健要点；幼儿体格锻炼制度；幼儿常见意外伤害的紧急处理。

（九）离园

技能标准：能够让幼儿安全、愉快地离园，并与家长做好交接工作。

相关知识：幼儿离园的安全工作和离园后的卫生整理。

以上每个项目均是依次按照幼儿园一日保育工作的顺序来设计的高职学前教育专业学生应该具备的保育技能以及相关的知识，既体现了幼儿园保育岗位工作任务的具体操作性内容，又有制定学生保育技能标准《学前儿童生理与保育》的相关理论依据，使得课程内容与岗位工作内容紧密联系，从而让该门课程的课堂教学变得更加具体化、可操作化。

二、高职学前教育专业学生保育技能培养建议

为了有效提高高职学前教育专业学生的保育技能，除制定基于工作过程的保育技能标准外，各高职院校担任“学前卫生学”课程的教师还应在教学的过程中改变传统的以教师讲授为主的“满堂灌”、“一言堂”的注入式教学方式，综合运用各种教学方法，采用科学的课程评价方式，增加学生实践操作的机会，培养学生的自主性，发展学生的职业操作能力，提高学生的综合素质，这样才能真正地提高学生的保育技能。

（一）强化保育思想，树立科学的幼儿保育观念

《幼儿教师专业标准（试行）》中不管是在专业知识维度还是专业能力维度都对幼儿教师应该具备的保育素养和保育能力提出了具体的要求。因此，在高职学前教育专业学生的培养过程中，不仅要使学生意识到幼儿园保育工作的重要性，还应对学生渗透诸如《幼儿园工作规程》《幼儿园管理条例》等政策性文件的教育，促使学生树立科学的保育观念。因为专业意识才能引领专业行动，只有让学生在职前就树立了科学的幼儿保育观念，才能在今后的见实习以及工作中自觉地将保育工作落到实处。

（二）利用校内外实训基地，增加实训内容

高职学前教育专业学生保育技能欠缺的一个重要原因即在传统的“学前卫生学”课程教学过程中，理论知识的讲授较多，实训内容较少。在实施基于工作过程的高职学前教育专业学生保育技能的培养过程中，根据幼儿园一日保育工作的顺序对学生保育技能的要求，应充分利用校内实训室和校外实训基地进行现场教学，从而使抽象的保育技能变得真实而具体。这样，不仅可以激发学生对幼儿园保育工作的兴趣，同时还可以切实提高学生的实践操作能力。

（三）转变教学方法，提高学生的实践操作能力

1.小组教学法。针对传统教学的弊端，小组教学法是指从教学过程的集体性出发，以小组合作活动及小组成员之间互动的普遍性为基础，追求学生的个性和群体性的协同发展，并按照一定程序和方法促进小组合作互助、共同学习，达成一定目标的教学方法。如在托幼机构保教活动卫生和环境卫生这一模块的教学过程中，就可以采取小组教学法，让小组学生通过现场考查幼儿园的环境卫生、查阅资料、制作课件、指派某同学给全班同学讲解等。又如在学习“学前儿童营养卫生与保健”这一章时，可以让学生进行分组，以小组的形式利用在幼儿园见习的机会进行膳食调查，或收集所在幼儿园的食谱，运用所学理论知识对幼儿园食谱进行分析与评价。这样不仅让学生得到了实践锻炼的机会，也培养了学生主动学习的意识、搜集和运用信息的能力、语言表达能力以及团队合作能力，等等。

2.现场教学法。为了增强理论讲授的实效性，在教学过程中，还可根据教学内容的需要，把所要讲授的内容带到幼儿园进行现场教学。如在讲到“托幼机构的环境卫生”这部分内容时，可组织学生到幼儿园考察、参观，进行现场教学，实际感受托幼机构的建筑卫生以及设备、教具、玩具卫生等的重要性和应注意问题。这种理论联系实际的现场教学，不仅增加了教学的趣味性，也提高了教学效果。

3.情景教学法。为了让学生牢固掌握相关的保育技能，在教学的过程中还可运用情景教学法。如在讲到“学前儿童常见的护理与急救技术”这一内容模块时，教师可设计一定的情景，准备相应的工具或材料，让学生以角色扮演的方式学习学前儿童常见的护理与急救技术的操作方法，并在此之后，对各种常见的护理与急救技术进行评述。通过这种模拟操作，把学生所学的理论知识转化为实践能力，更加牢固地掌握相关技能。

4.案例教学法。针对学生到幼儿园见实习时不能将《学前儿童卫生学》的理论知识运用到保育工作实践中，对理论知识的迁移能力较差的实际情况，在教学的过程中还可采取案例教学法。通过多种渠道（见习、实习、书籍、网络等）搜集幼儿园中典型的保育案例，将所收集的案例运用到《学前儿童卫生学》相关的训练模块中，让学生根据案例，结合课本知识进行分析、总结，加深对理论知识的印象，提高理论联系实际能力和知识迁移能力。

（四）采用科学的课程评价方法

传统教学以考查书本知识的闭卷笔试为主，考核内容也仅局限于教材中的基本知识，这样容易让学生养成死记硬背、考前突击、为考试而学习的习惯，不利于能力的培养。改变单一的教学考核评价方式，运用多种考核方式，这样有利于提高学生的保育技能。尤其在评价内容方面，应该改变传统的只注重学生对基础知识的记忆情况，充分注重考核学生的实践操作能力。例如通过情景模拟操作，考核学生对学前儿童常见意外伤害的处理方法；通过参与托幼机构儿童的健康检查，检查学生是否真正了解学前儿童生长发育各项指标的正常范围，是否掌握学前儿童健康检查的内容、基本操作要求与方法，等等。这样才能够真正提高学生的保育技能。

【参考文献】

[1]李慧，武昕.基于工作过程的课程模式改革尝试[J].卫生职业教育，2009（15）

[2]霍巧莲.高职院校学前教育专业幼儿保育教育新探[J].工会论坛，2007（6）

[3]张春芳.高职学前教育专业应重视学生幼儿保育能力的培养[J].科技风，2014（11）

[4]朱瑶，郑秀凤.重视学前教育专业学生保育技能的培养[J].幼儿教育，2011（9）

学前专业部工作思路篇9

2012届学前教育专业成教毕业生（大专函授）

毕业论文工作计划

毕业论文是高等学校学生必修的重要课程之一，也是考察学生综合运用所学基础理论、基本知识和基本技能解决实际问题能力的一种重要方式。因此，搞好学生的毕业论文工作，对全面提高教学质量具有十分重要的意义。为做好我系2012届学前教育专业成教毕业生（大专函授）毕业论文工作，特成立毕业论文工作领导小组（组长：高玉泉主任；副组长：李国强副主任，成员：周兰桂、王旭红、陈杰、王向文、陈尚恒），对本届学生毕业论文工作加强领导和督促，确保学生毕业论文工作的有效进行。现对本届学生毕业论文工作作出如下安排：

一、时间安排

二、毕业论文指导要求 1．全体指导教师必须认真学习并严格执行《湖南人文科技学院学生毕业论文（设计）工作条例》

2．在撰写毕业论文过程中，指导指导至少每周与学生见面一次，并填写好《湖南人文科技学院毕业论文（设计）指导手册》，随时发现问题，及时加以指导，帮助解决困难，认真指导修改毕业论文，努力提高论文水平。

3．2012年1月1日之前指导老师应督促学生提交交论文提纲和初稿

4．2012年4月15日——4月17日，请各位指导教师向教务办提交一份简单的论文指导情况和学生论文进展情况报告。

5．指导老师应严格按工作条例和《教育科学系本科生毕业论文实施细则》的要求对学生的论文进行全程指导，并对所指导的论文做出中肯贴切的评价，评价不得过于简单、空乏或写套话，一定要反映论文的实际水平和个性。

26．论文的成绩评定要严格按工作条件得分，对不及格和抄袭的论文要求学生重写。

7．指导老师须在2012年5月9日前将学生论文评阅成绩及相关材料交教务办。

8．毕业论文一律按湖南人文科技学院毕业生毕业论文（设计）撰写规范的要求撰写，打印和装订，所有论文打印后，统一录入磁盘与论文文稿一同保管。

9．学生在写作毕业论文期间（如求职、面试等）须向指导老师、班主任、教务办请假，经同意后，方可离校，请假到期，必须回校。

10．学生必须按时间安排如期完成论文的写作，不能因求职等其它原因不参加毕业论文的开题，撰写和答辩，不参加者不给论文成绩并推迟毕业。

附：《湖南人文科技学院学生毕业论文（设计）工作条例》(另附）