工业设计专业英语讲义

工业设计专业英语讲义（共7篇）

工业设计专业英语讲义 篇1

产品作为系统提供并保证优质服务。Product as a systemcan supply and guarantee a superior standard of service quality.产品满足目前所有需求，并将满足未来的需求。Product meets all current demands and is equipped to meet those of the future.产品广泛用于工业、农业、国防、交通、民用等各个领域。Product is generally used in industry, agriculture, national defence and transport,and has various uses to a civilian purpose.该系统操作灵活，适应作业公司的各种要求。This system offers flexible adaptations to the requirements of the operating company.产品在结构设计与使用性能上有五大特点。Five prominent features in design and in service are inherent in this product.产品性能可靠、外形美观、体积小、重量轻、能耗低。The products are reliable in performance, attractive in appearance, small in size,light in weight and low in energy consumption.产品品种多样，规格齐全，质量优良，享有盛誉。With a wide variety and a complete range of specifications, our products are of good quality and high reputation.产品耐高温、抗热、抗震、耐酸、热损小。The product is resistant to high temperature, heat, vibration, acid and heat-loss.整个机械结构简单、合理紧凑、便于维修调整、易于操作。This machine is simple in structure, rationally and compactly arranged, convenient in maintenance and adjustment, and easy to operate.产品造型美观、结构小巧、操作简单、维修方便。The product’s features are beautiful profile, compact construction, simple operation andeasy maintenance.

英语专业听力课任务的设计 篇2

关键词：听力教学；任务型教学；任务设计

近几年来，英语专业考试的听力部分难度明显加大，考试大纲对学生听力技能有了更高的要求。这要求英语教师改善英语听力课堂策略，改变听力教学模式，科学地设计听力课堂中的任务，进行全新的任务型教学。除此之外，教师还需要引导学生克服不必要的紧张感和焦虑感[1]，使他们对英语产生兴趣。

一、英語专业听力课任务型教学概述

任务型教学是二十世纪八十年代由西方语言学家经过大量研究和实践提出的一个新的语言教学模式。按照Kumaravadivel对语言教学的三分法，任务型教学属于以学习为重心的教学法。它强调以学生为中心，以任务为本的先进教育理念[2]。任务型教学模式把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，旨在培养学生运用语言进行交际。教师可以根据学生的不同水平设计出不同的任务化活动，让学生通过与学习伙伴合作去完成任务，提高学生合作精神，最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，提高其发现问题和解决问题的能力，激发学生自主学习的兴趣。任务型教学模式是以具体任务为载体，以完成既定任务为目标，把知识和技能的应用作为动力，并以新知识和技能的掌握和运用为最终目的的教学途径。

二、英语专业听力课堂中的任务设计以及设计原则

任务型教学法就是在具体的教学中，以任务型教学为纲，在完成语言任务和真实任务的基础上、利用其它教学法的有效形式，达到语用学理论的教学要求。

（一）任务设计

对于英语听力教学，整体的教学环节应遵循PWP的教学步骤，即听前、听中、听后。对于听力课堂中的任务，也要设计为三个阶段，即听前准备任务、听中任务以及听后理解任务。

1.听前准备任务。首先，在听力课进行之前，要鼓励学生多听多看，听力材料可为VOA、BBC的慢速新闻等；多听英文歌曲，看英文电影。对于歌曲内容的选择，要求唱词清晰，思想完美；电影方面，尽量选择当前拍摄的现代电影。这些前期准备，为听力课堂奠定基础。

听前的任务分为很多种，在日常的教学中经常被采用的有预测主题法，场景设置法。听前预测指从所给的文字材料中找出微观背景知识，建立信息框架，缩小信息结构范围，帮助学生弄清所听文章的类型，结构和大意，从而激活学生的相关背景知识。设置场景就是为学生提供一个语言环境，让学生能够切身实际的融合到听力内容中去。

2.听中任务。正式听录音的时候，学生边听录音，边做笔记。如果听力难度稍大，可以让学生以小组为单位进行交流。最后由学生说出答案，其余的学生比较答案，并纠正错误。在听力的过程中，还可以给学生布置以下几种活动：把听到的内容画下来；以话剧的形式演出来；把听到的关键词记下来，并用这些词填空等等。

3.听后理解任务。听后的任务以反馈、总结、延伸为主。任务类型通常有复述、角色扮演和分组讨论等。通常，教师在学生复述的过程中会提供一些关键词。这种任务，将听说结合在一起，能让学生对听力信息留下深刻的印象，考察了学生的听力和口语水平。

（二）设计原则

任务型教学法的核心以及难点就是设计任务，任务设计所依据的原则概括起来有如下四条。

1.综合考虑各要素原则。要想听英语专业的听力课堂中，顺利地进行任务型语言教学，就要考虑以下要素，分别为教学目标、任务内容和顺序以及要明确教师和学生的角色。一般而言，目标就是通过完成任务，提高听力技能。另外，教室在设计任务时，要注意任务的难度。

2.真实性原则。任务中的学生的听力材料内容应该贴近生活，语言平实，使学生在课堂上使用的语言和技能和实际生活具有衔接性。

3.连贯性原则。任务型教学通过一系列的任务执行来达到教学目标。任务和任务之间要连贯自然，不能互相独立，一定要相互支撑，相辅相成。最好的标准就是前一个任务是后一个任务的基础，后一个任务是前一个任务的扩展和延伸。

4.趣味性原则。在设计任务时，教师要尽量找出符合学生年龄阶段的材料。根据其年龄特点进行听力教学，激发学生的学习兴趣。另外，任务多样性也会带来趣味感，不枯燥，不单一。

由于英语听力的特殊性，需要教师有很高的专业技能，更需要教师从以自我为中心的教学理念中转化为以生为本的教育理念，把目光更多地放在对学生任务的设计上，用各种手段营造轻松快乐的课堂气氛，帮助学生们克服心理障碍，真正爱上英语听力，从根本上提高英语技能。这样英语听力的课堂教学效果肯定会有较大的提升。

基金项目：牡丹江师范学院教改项目“英语专业听力课程中‘任务驱动式’教学模式研究”论文，项目编号为12-XJ14113。

参考文献：

[1]陈茜.重视并推进英语专业听力课教学[J].外语教学与研究，2009（3）.

[2]吕桂.“任务型教学”在大学英语听力教学中的应用实例分析[J].西北医学教育，2007（3）.

工业设计专业英语讲义 篇3

1)我们每年用树和礼物庆祝圣诞节

2)有时候在英语学习中有必要将汉语和英语做比较

3)新娘穿了一件白色的丝绸礼服

4)校园里是不允许吸烟,喝酒的.

5)Kwanzaa 是以非洲的古老节日为基础的

6)他每年大部分时间在国外度过

二) Fill in the blanks with the proper words

Ramadan

Ramadan is the ninth month of the Muslim calendar. It _____ the entire month, in which Muslims observe the Fast of Ramadan. Muslims can eat nothing______ the daylight hours. In the evening, they can eat small meals and visit their friends and family. It is the time of worship and contemplation. A time to______ family and community ties

During the Fast of Ramadan, strict restraints are _____ on the daily lives of Muslims. They are not______ to eat or drink during the day time.

At the end of the day the fast is broken with prayer and a meal _____ ”iftar “ . In the evening following the “iftar” it is a customary to go out ______family and friends.

On the evening of the 27th day of the month, Muslims _____ the

“laylat-al-Qadr” (the night of power) when the fast ends (the first day of the month of Shawwal) it is celebrated for three days in a holiday called Id-al-Fitr(the feast of fast breaking). Gifts are ______. Friends and family _______ to pray in congregation and for large meals

三) Correction

1) Shakespeare compared the world with a stage

2) The brave soldier would rather to die than give in

3) As I feel better, my doctor suggest me to take a holiday.

4) Is she reducing weight since she looks a lot thinner

5) whom do you think to tell me the news

6) I was not a bit tired and I can’t go any further

7) During the trip, one student in three spend as many as 200 dollars

8) They advised that we could go there by bus

9) The book includes forty maps, including three of great Britain

10) Last night I saw jack carry downstairs and taken to the hospital

四) Complete the sentence

1) 与整个年级相比,他并不是最好的学生

___________________________, he is not the toppest student

2) 我们祝贺他通过了考试

We _____ him ___________________________________

3)他们的勇气被所有人颂扬

Their courage ____________________________________

4)我听说过那人,但是从来没有见过他

____________________________, but I have never met him

5) 他们为参加庆祝会而盛装打扮

They __________________________________________

6) 她早上起来第一件事是给她两岁大的女儿穿衣服

_______________she does ________________________

7)不要自找麻烦直到麻烦来找你(ask for)

___________________until the trouble___________________

8)外面有人找你(ask for)

__________________________ outside

9)在大学的时候,他长着长头发

While he_________________________________________

10)学生们中午不允许打篮球

The students________________________________________

五) Homework

1)他们经常聚在一起讨论经济问题

2)他们不允许把书带出阅览室

3)你有多少天不被允许吸烟了

4)Tom这些天遇到的问题对这些男孩是常见的

5)祖母将鸡蛋分给孩子们

工业设计专业英语讲义 篇4

1． quality

『用法指南』

1） n. 质量，品质。性质

2） n. 属性，特性，特征

【典型例句】

This new model is of high quality and is not expensive either.

I prefer quality to quantity.

Kindness is his best quality.

One quality of sugar is that is sweet

『拓展』

1．） quality of leadership 领导才能

2) material of high/ poor / low quality 优质/劣质/质量很差的材料

『类比延伸』

1) characteristic 特色，特性，典型

Kindness is one of his characteristic.

A characteristic of the camel is its ability to live for a long time without water. 骆驼的特点事不喝水也能活很长时间。

2) feature 特征，特色

3） quantity 量； 数量

4） character 特点

『过关练习1』

1) This shirt is made of cloth of a poor ____

A. quality B. feature C. quantity D. characteristic

2) He proved himself a true gentleman and beauty of his ____ was seen as its best when he worked with others. (上海)

A temper B. appearance C. talent D. character

3) We should keep the fine ___ of the working people.

A. quality B. quantity C. qualities D. feature

用quality 和quantity的正确形式填空。

3）Vicky has all the ___ of a good manager

4) The photos are of poor _____.

5) Tom drank a small ____of water.

2． willing

【用法指南】

adj. 帮助的，乐于。。。的＝ be ready /eager to do sth.

【典型例句】

Are you willing to help

Are you willing to accept responsibility？ 你愿意承担责任吗？

【类比延伸】

1) willing 指对于别人的建议和要求迅速并高兴的同意。如：

The first requisite of a good citizen is that he shall be able and willing to pull his weight.

成为一个好公民的第一个要求事他能够并且乐意努力做好其分内的工作。

2) voluntary指没有强迫，自愿选择的活动。

She is a voluntary worker at the hospital.她是这家医院义务服务的。

『过关练习2』

1) I _____ that I have hurt her , but that’s not my real meaning

A. willing to admit B. an willing to admit

C. am willing to admitting D. willing to admitting

用willing / will/ wish填空

2）They are _____ workers.

3) Where there is a _____ , there is a way.

4) she wanted a new bike for Christmas and she got her _______.

5) I’m quite _____ for your brother to join us.

6） Our ______ for better time has come true.

3. fight

【用法指南】

1) vi. 打仗；战斗（常与with/ against连用）； 打架

2) vi. 争论

3) n. 战斗；打架；争论

【典型例句】

People often have to fight for their liberty.

人们往往不得不为自由而战

We must fight the government’s education policy.

（比喻）我们必须同政府得教育方针进行斗争。

The boxer has fought many opponents.

该拳手已与许多拳手交过锋

The two boys had a flight.

【拓展】

fight for … 为争取。。。而斗争

fight …against 为反对。。。而斗争

fight … with… 为反对。。。而斗争/ 和。。。并肩作战

fight with sb. about / over sth. 因某事和某人吵架

fight one’s way (out) 打出一条路来；艰苦奋斗

【类比延伸】

1) fight 在表示“斗争”的意思，包含含体力和勇猛的因素

2) struggle 在表示“斗争”的意思时，指肉体和精神上的搏斗包含着“奋力挣扎”的因素。如：

The soldiers fought bravely in the battle.

they struggled against poverty.

『过关练习3』

1) “We are fighting _____ an end to slavery , we won’t stop our fight ____ slavery until all slaves _____”, said Abraham Lincoln

A. for ; against ; set free B. for ; for; will be set free

C. against ; against; are set free D. for ; against; are set free

2) Two dogs ______ a bone , and a third dog ran away with it.

A. fought with B. fought against C. fought for D. fought to

3) The doctor have ____ a long battle ____ his life.

A. fight ; to saving B. fought ; to save

C. fight ; to saving D. fight ; to save.

4) we will have to ______ difficulties

A. fight for B. fight against C. fight with D. fight about

4.fear.

『用法指南』

1） n. 害怕，恐惧；担心；顾虑

2） vt.惧怕，害怕，担忧

『典型例句』

She has a great fear of fire 她极怕火

There is no fear of his getting any injury. 他不会受伤得

I fear that you’ll be late if you don’t go now.

如果你现在不走的话， 我担心你会迟到。

【拓展】

1) for fear of (doing) 唯恐

2) for fear (that) 唯恐；以免发生

3) in fear of sb./sth 处于害怕某人或某物的状态

4) I fear 很抱歉我必须说，恐怕（报告坏消息时使用）

『类比延伸』

1） fright 强调由于受到骤然的震惊而表现出的“惊怕”

2） fear 不管用作名词还是动词，基本上有两个含义，即“怕”或“担心“， 但口语中多于用be afraid of

3） be afraid of 后可跟名词或动名词；be afraid of 后可跟动词不定式，此时的含义是“怕“或”不敢“， be afraid后接可跟that从句，其含义是”恐怕“

I wasn’t afraid of the car. I was afraid of the driver.

I’m afraid I didn’t see the speed limit, officer, I must have been dreaming. 恐怕我没有看见限速标志，警官。 我一定思想开小差了。

『过关练习4』

1) I _____ that they must have set off.

A. frighten B. afraid C. surprise D. fear

2) We ____ at the sight of the long snake and didn’t dare to go forward

A. feared B. frightened C. were afraid of D. were frightened

3) He got to the station early, _____ missing his train. (江苏)

A. in case of B. instead of C. for fear of D. in search of

完成句子

4） The teacher refused to have his daughter in his class , ____ showing favour to her(恐怕会)

5） we spoke in whispers ____ we might wake the baby. (以免)

6） The chief went ____ constant ____ discovery （担心）

8） － Are we going to be late?

-- __________________. ( 恐怕会是如此)

Part two: phrase

1．get along

【用法指南】

1) 指人及活动进展

2) = get on 指（人）相处融洽

3） 继续，过下去

4）指（人）走开

【典型例句】

How is your work getting along? 你的工作进展如何

Do you get along well with your aunt? 你与你姑母相处得好吗？

We can get along without your help. 没有你的帮助我们也能行

I have to be getting along now. 我现在地走了。

【拓展】

get along with 进展， 过日子和。。。相处。。。

get away (from) 逃走，避免，摆脱

get back 回来

get down 降下

get down on one’s knees 跪下

get down to (doing) sth. 开始干某事

get in a word 插话

get in one’s way 挡路

get in touch with 与。。。联系

『过关练习1』

1) – The boss said we had only three days to finish the work.

-- Don’t worry. We have already ____ two thirds of it. (四川)

A. got down B. got through C. given in D. given away

2) Many gifted students ___ poorly in school because they found school unchallenging and as a result lost interest.

A. worked on B. got on C. lived on D. carried on

3) His idea of having weekly family meals together, which seemed difficult at first, has ____ many good changes on their lives.

A. got through B. resulted from C. turned into D. brought about

2． out of work

【用法指南】

out of work= out of a job

【典型例句】

My husband is out of work.

He has been out of work for a year.

【拓展】

out of breath 气喘吁吁

out of control 失控

out of date 过时

out of patience不耐烦

out of sight 看不见

out of hearing 听不见

out of business破产

out of action 失去作用

out of problem 毫无疑问

out of the problem 绝不可能

『过关练习2』

1) He ____ a week ago .

A. has been out of work B. has been out of job

C. lost his job D. has been jobless

2) He got through so much work in an hour, ____ breath.

A. under his B. below his C. without D. out of

3) Tony couldn’t keep pace with the others as they marched along. He stood often out off ____.

A. orders B. sight C. mind D. line

4) Much of the information in this book is now _____. Could you show me another one?

A. out of date B. out of the date C. old D. up to date.

5.) The children have been playing with my hat – they’ve knocked it out of _____.

A. shape B. size C. control D. line

3． come to power

【用法指南】

come to power= come into power(开始)掌权，上台

[典型例句]

Before long he came to power

【拓展】

come about 发生

come across 遇见

come along 一起来，过来

come back 回来

come back to life 复活，苏醒

come back to one’s mind 回忆起某事

come into effect 生效

come into use 开始使用

『过关练习3』

1) Please tell me how the accident _____. I am still in the dark. (2005江西)

A. came by B. came upon C. came to D. came about

2) The dictionary is being printed and it will soon ____.

A. turn out B. come out C. start out D. go out

3) It has been five years since the party_____, Many people wonder whether it will stay on.

A. has come to power B. came to power

C. has been in power D. in power

4． put sb. in / into prison

【用法指南】

将某人关进监狱

【典型例句】

she went t the prison to see her husband who was put into prison last month.

【拓展】

1） be in prison被监禁（表状态）

go to prison 入狱

send/ take sb. to prison 将某人关入监狱

cast / throw sb. into prison 将某人投入监狱

escape from prison 越狱

3) put away 拿开，放好，把。。。收起来；积蓄

put back 放回（原处）， 推迟

put down 放下，记下；镇压

put forward提出（计划）

put into practice 实行，付诸实施

put off 推迟，延迟

『过关练习4』

1) _____ to use in the 1990’s , this machine made great contributions to the rapid development of our company.

A. Putting B. Put C. Having put D. Being put

2) You can take anything from the shelf and read, but please ____ the books when you’ve finished with them(2004全国)

A. put on B. put down C. put back D. put off

3) The pickpocket ____ last year.

A. was sent to the prison

B. was sent to prison

C. has been sent to prison

D. was sent to the prison

4) We have to ____ her bad temper.

A. put up B. put into practice

C. put up with D. put off

Part three： Structure

1. We first broke the law in a way which was peaceful ; when this not allowed… only then did we decide to answer violence with violence.

【句型概括】

1) in a way which was peaceful= in a peaceful way, which引导了一定语从句，先行词是way.

2) only 位于句首，修饰副词、介词短语或状语从句时，主句采用部分倒装的语序。

【典型例句】

Only in a large city was it possible to buy a new wheelchair.

Only when the war was over in 1949 was he able to get back home.

『拓展』

部分倒装还有：

1． 否定副词如no, not , never, seldom, little, hardly,以及含有 no, not的短语放在句首时，句子要部分倒装。如：

Never in my life have I heard such a thing

Little did we expect that he could come

Not a single word did he say at the meeting

2) 以否定词开头的关联结构：No sooner… than ; Hardly…/

Scarcely … when … ; Not only… but also… ; Not until… 如：

Not until late in the evening did he come back.

『过关练习1』

1) Only after my friend came ____ ( 2005福建)（

A. did the computer repair

B. he repair the computer

C. was the computer repaired

D. the computer was repaired

2) I failed in the final examination last term and only then ____ the importance of studies. (2004重庆)

A I realized B. I had realized

C. had I realized D. did I realize

3) Only after you have reached eighteen_____ the army.

A. you can join B. you can join in

C. can you join D. can you join in

4) Only when the war was over _____________ to his hometown.

A. did the young soldier return

B. the young soldier returned

C. returned the young soldier

国际商务师考试专业知识复习讲义 篇5

厂商的产量和价格决定

1.任何一种市场结构中,厂商都是根据利润最大化原则来进行生产决策的，

2. 在分析不同市场结构下的厂商均衡时,假定厂商所面临的成本函数都是已知的、既定的。

3. 因此, 厂商利润最大化的实现主要是通过厂商收益函数来确定的。

4. 在不同的市场结构下,不同的市场组织特点决定了厂商的收益函数是不同的,因而不同厂商在实现利润最大化时的产量和价格也是不同的。

一、厂商、行业与市场结构

1.厂商，生产者企业,是一个能独立做出生产经营和销售决策的经济决策单位，

备考资料

2.行业是由生产和提供同一种产品的所有厂商组成的。

3.市场是指从事某一种商品的买卖交易行为。同一种商品构成为一个市场,也可以说一个行业的产品构成了一个市场。

4.市场结构的特征

(1)市场中买者和卖者的数量

(2)一个行业中产品之间的差异性,即同一类产品之间的差异性

(3)一个行业中厂商对市场价格的控制能力,

(4)资源的流动性,即厂商进入或退出一个行业的难易程度。

5. 市场结构的划分:完全竞争市场结构、完全垄断市场结构、垄断竞争市场结构和寡头垄断市

场结构。

二、完全竞争市场结构的特点

1.一种产品的市场中有大量的卖者和卖者，以致每一买者和卖者的买卖行为在整个市场中微不足道。

2.同一行业中的所有厂商所生产的产品完全无差别

3.资源有完全的流动性，企业不存在进入或退出行业的任何障碍。

工业设计专业英语讲义 篇6

关键词：冶金专业英语；工作过程；课程设计

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1000-8136(2009)20-0142-02

1基于工作过程的课程设计简介

基于工作过程的课程最早是由德国人提出的，指的是工作过程系统化的课程，它必须通过具体的“学习情境”来实施，具有整体性、合作性和个性化的特点。工作过程导向是“学习领域”课程方案的基础。

基于工作过程的课程设计方法一般有以下步骤：所从事的职业能力分析(含专业能力、方法能力和社会能力)→罗列并确定职业行动领域→确定学习领域→学习情境设计和教学项目的制定(含教学方法的设计)。这一课程开发的基本路径可以简述为“行动领域→学习领域→学习情境”，具体来说，就是从职业工作过程确定职业行动领域，再从职业行动领域确定基于工作过程的教育职业学习领域，包括能力目标描述、学习内容和参考学时，以此为基础制定基于工作过程、旨在培养学生职业能力的人才培养方案和教学计划的思路、步骤和方法，并依据行动导向的原则实施教学活动，即针对与专业紧密相关的职业“行动领域”的工作过程，按照“资讯——决策——计划——实施——检查——评价”完整的工作模式来进行教学，从专业理论知识转向工作过程知识。

2基于工作过程的冶金专业英语课程设计

2.1社会需求调查与分析

人才培养的目标是为了满足社会对人才的需求，因此，社会需求调查与分析是课程方案开发的出发点。根据高职教育应首先服务地方和区域经济的要求，应在高职院校所在区域选取有代表性的企业进行充分调研。分析这些企业中重点的工作任务为确定培养目标提供依据。以本院冶金专业英语课程为例，我们对太钢、长钢、中阳钢厂进行了英语人才知识结构需求的调查，拜访了行业资深专家和企业的工程技术人员，就人才规格的需求、毕业生的工作岗位、工作任务、职业能力等方面进行了调研。

2.2分解岗位工作过程

工作过程是指完整的一个工作进程，即工作任务是怎样被完成的。职业的工作过程是完成企业一个具体工作任务的完整的劳动进程，因此，工作成果始终是其所要达到的目标。我们针对冶金技术专业人员主要完成工作任务的工作过程中具体岗位和岗位群进行分析，将其所要求的英语专业知识、基本的操作技能和工作规范——进行排列，编成一套描述从业人员履行其工作任务的工作职责目录，完成每一个工作任务所需要的岗位能力。以冶炼炼钢生铁这一工作任务为例，其核心工作任务包括：原燃料检查、设备检查、制定操作制度、外围协调(各岗位操作)协调管理、生产故障处理、炉况调节、失常炉况判断及处理、高炉生产工艺事故处理、排、休、复风操作、停、开炉操作。完成这一工作任务需要的岗位能力包括：会识别与分析原、燃料；会操作高炉生产设备；会判断和处理炉况；会排除一般生产故障；会编制工艺方案；懂得高炉炼铁的基本理论；具有未来创新的潜在能力；具有一定组织协调能力等社会能力；具有一定的自主学习、开拓创新等方法能力。

2.3转化开发课程

对工作任务进行分析和工作过程分解之后的工作是如何将岗位能力要求转换为课程方案，这项工作是基于工作过程的课程方案开发的关键，这里面包括两个方面的转换：①将工作过程的岗位能力要求归类提取转换为课程方案的学习领域。按照能力不冲突的原则，将完成工作过程所需的能力分类转化为教学目标的能力要求，并按照能力不重复的原则，将这些要求确定为若干个学习领域。②将学习领域转换为学习情境。针对学习领域具体的能力要求将完成这些能力的学习内容重构组合，将理论知识和技能要求穿插在一起，选择合适的载体将学习领域分为若干个学习情境。根据确定的学习领域和学习情境，按照认知规律和能力递增的原则合理安排学习领域和学习情境的顺序。各项工作任务，按“资讯(信息采集)、决策、计划、实施、检查、评估”的行动过程设计每一个环节的教学内容。

鉴于冶金专业英语课程是一门专业基础课程，我们本着“实用为主，够用为度”的高职英语教学原则，设置了5个学习情境：炼铁、炼钢、有色金属冶炼、金属成型和热处理，每个学习情境又包括若干个子学习情境。以炼铁情境为例，子学习情境包括：炼铁原料、高炉、热风炉、炼铁技术的新发展。对不同的情境任务安排基本专业知识和技能训练、综合专业知识和技能训练以及社会决策知识和职业能力训练。在炼铁情景中，知识与技能训练体现为：能够用英语表述炼铁原料的特点及识别方法、高炉、热风炉的构造及基本操作，了解高炉生产的主要技术经济指标，以及炼铁技术的新发展，能够利用所学知识和经验创造性地解决新问题(模拟炼铁原料采购的实践活动)。

在教学实施阶段，我们按工作过程的实际工作顺序组织教学，运用6步教学法使学生获得完整性行动及所需知识，融社会能力和方法能力的培养于学习过程之中，这种行动导向的教学活动设计有利于促进整体性学习过程的形成，体现创造能力(设计能力)的培养。这里以冶炼炼钢生铁情境下炼铁原料情境为例，说明教学过程的设计。

(1)资讯(0.5学时)：布置任务，明确信息。主要活动：师生互动(教师带领学生回顾原料相关知识)和教师讲授(高炉生产技术经济指标)。

(2)决策(0.5学时)：判断思考，表达决策。学生分组通过教学资源、网络等多种渠道进行下列内容分析，作出冶炼炼钢生铁使用哪些原料的决定。①分析原料的作用；②分析原料的外观特点；③分析他们对高炉冶炼的影响等。

(3)计划(0.5学时)：制定方案，规划行为。列出收集原料实物的人员安排与时间计划。

(4)实施(1学时)：落实计划，执行方案进行图片的收集、实物的收集(配合第二课堂进行)，对原燃料进行归类。制作成样本。

(5)检查(0.5学时)：比较判断，修订错误。学生互查、教师抽查学生对原料的认识程度。

(6)评价(0.5学时)：分析成果，不断进步。随机抽查学生向全班同学进行汇报演讲，根据评价标准，打出分数。

2.4建立监控和评价体系

实施基于工作过程的教学方案，可以尝试知识考核、过程考核和结果考核相结合的方式。由于课程是以工作任务为中心展开教学，因此可以以工作任务为单元，逐项考核。即全程考核、全程评价的评价方式，在学生完成每项工作任务的理论知识学习和训练之后，教师要对学生在完成该项工作任务过程中知识掌握和能力的高低，给予评价和认定，本课程全部工作任务的学习完成后，将各项考核成绩累加。这种考核方式帮助学生及时监控管理学习过程，而且得到优秀的成绩会使他们产生成就感，激励其不断探索进步。这样就避免了学生平时不用功，“临时报佛脚”的弊端。此外，在对学生课程学习的考核内容方面，不能局限于对知识点和技能点的评价，还必须考核学生完成工作任务的质量、合作能力及个人素质等。

3结语

少儿英语培训教学讲义 篇7

Hi, boys and girls, I am your new friend Sally.From now on, I will lean English with you.中文解说：Hi,小朋友们，你们好。我是你们的新朋友Sally。从现在开始，我将会和你们一起来学习英语。（半蹲，微笑，热情的张开双臂，和全班小朋友打招呼）

So，listen carefully and read after me.(比手势：听。把手张开放在自己的耳朵旁边。读。将手掌一张一合，放在嘴巴边上，表示张口说话)

Sally，Sally。小朋友们，认真听，然后跟着Sally一起读：Sally。（等待学生反应。放慢速度说一次英文的，再中文解说让孩子们跟着Sally读，直至全班小朋友都开口跟读，重复5-8遍）

I am Sally, I am Sally, I am Sally.(比手势：指着自己说I am Sally,放慢速度让孩子们跟读3-5遍)在孩子们重复跟读的同时，用very good, wonderful等鼓励话语表扬孩子们 2.立规

Now, keep silent.(比手势：嘘。将食指放置嘴唇中间)Let’s play some games.中文解说：现在我们来玩一些好玩的游戏。If Sally say “Attention”, you should say “one two!”中文解说：如果Sally一说到“attention”,你们就说“one two!”（发出“attention”指令之后，Sally自己也说“one two!”并且半蹲下，跺脚两下。意在告诉孩子们说“one two!”的时候要跺脚两下。重复做，并改变说“attention”的语速增加趣味性。）

在孩子们回应整齐的时候，用very good, wonderful，give me five等鼓励话语表扬孩子们 You all did a good job.Next, when Sally say “one two three” you should say “four!” and put your hands on you legs.中文解说：当Sally说“one two three”时候，你们就说“four!”并且将你的小手放在你的腿上。

(比手势：“one two three four!”，再将自己的双手放在大腿上，示意孩子们跟着Sally一起做。)在孩子们回应整齐的时候，用very good, wonderful，give me five等鼓励话语表扬孩子们 When Sally speak “who can try?”you must say:“let me try！”（这一遍基本是不要解释，小孩就能听明白的。Sally says “who can try?”时候，比手势左手手臂横放，右手手臂竖放，让手臂呈现一个九十度的举手姿势。之后用左右手在胸前交换两到三圈再作举手状。意思为“let me try！”。）

在孩子们回应整齐的时候，用very good, wonderful，give me five等鼓励话语表扬孩子们 3.热身歌曲《The hello song》 分组

Now Sally will divide you into two groups.This is the group A, and this is the group B.If your group performs better, you will get an egg.中文解说：现在Sally要将我们的小朋友们分成两个组，这边的小朋友们为A组，这边的小朋友们为B组。哪个组表现好呢，Sally就给他们组加一个蛋！（选好分组点，将班级中的孩子们分成两个组，在黑板上画两根竖线，表示两个组。给每组的孩子一个蛋，表示鼓励，也让他们明白加蛋是一种奖励。蛋由下而上累加。）

Now, Group A attention!Group B one two three!在孩子们明白了分组的时候，用very good, wonderful，give me five等鼓励话语表扬孩子们，并给他们表现更好的一组加蛋 《The hello song》放映

Ok，very good.Up, up, stand up.Let’s sing now.中文解说：我们一起来唱歌跳舞吧！

(播放《The hello song》，Sally 跟着视频的舞蹈跳起舞来，带动孩子们也动起来。3-5遍。)

孩子们跟着音乐动起来了，用very good, wonderful，give me five等鼓励话语表扬孩子们，并给他们表现更好的一组加蛋。Open the books

1、了解故事梗概

Good job!Very good!Ok, take out of your books and open it, and then turn to page1.(做打开书的手势或自己拿出书打开)

Page1!(不断强调Page1.中文释：小朋友们，翻开书本第一页。)表扬翻书翻得快的学生：You’re right!Now, look at the screen.And watch the carton.Listen and look!中文解说：小朋友们，Sally要给你们播动画片了，认真听，仔细看！（同时做倾听和看的动作。)VCD第一遍：只让孩子看。（中间维持课堂秩序，说keep silent!）播放动画。发声练习

人物（touch活动）

Ok, let’s review the words.Listen carefully and read after me.（做手势：倾听，说话）拿出Beth 大卡，念Beth，Beth，Beth.学生跟读三遍。

Very good!And then, touch the card and read it!

(示范给孩子看：拍打卡片，读出单词，让孩子一个一个轮流拍打。)(Role play!一组小朋友代表Beth，另一组代表Sammy，然后互相问好。再变换觉得进行，主要让学生记住I’m句。)能够拍打卡片并读出单词的小朋友，教师给予 Give me one!Give me five!等鼓励。

换成 Sammy 的卡片，用相同的击打念读的方式训练。每个学生都要训练到。表现好的组，给予eggs奖励。

B、颜色（pang-pang 活动）

Now，let’s look at these colors.拿出 blue 大卡，念blue，blue，blue。学生跟读三遍。

That’s right!Look!Blue, blue, blue, blue, boom!

(手放嘴边做喇叭，喇叭不断变大，最后双手到头顶击掌，并念出boom的声音。)

表扬学生 Good job!用同样的方式学习green和red。表现好的组，给予eggs奖励。

C、物品（choose 活动）活动准备：课前准备好蜡笔和纸张的实物。

Everyone look here!What’s this? It’s a crayon.Read after me.Crayon, crayon，crayon.中文解说：小朋友们，跟Sally一起读，crayon.crayon.crayon.(拿出 crayon 实物展示。)

Here are crayons.(拿出多根蜡笔。放在旁边备用)

Now, look!This is paper.Paper.Paper.Paper.中文解说：小朋友们，这就是paper。跟我读：paper，paper，paper.(拿出几张 paper 展示。再带读3-5遍。)

Ok, Sally will play a game with you.And who can try?(用 who can try? 的方式选一个小朋友上来。)

Sally says crayon , you should pick up all crayons.(一边说，一边演示给孩子看。)

Ok, listen carefully!Um, crayons!

(帮助孩子一起捡起蜡笔。)

然后利用paper，crayon 交替进行活动。

Good, good, very good!

做完游戏后及时表扬孩子。以及给孩子所在的小组加egg.D、小结（flash cards 活动）You all did a good job!Ok, let’s have a review.Look at me carefully!

(快速拿出卡片，停顿2秒，快速收回卡片，等待学生读出卡片上的词。每张卡片都要用到一次以上。)

Beth Sammy Red Blue Green Paper Crayon 单词都复习完了，带领小朋友为自己鼓掌，同时按 Right!Right!Right，right，right!的节奏。两组小朋友都加egg。

VCD第二遍：Ok, we will watch the cartoon once again!(中文解说：现在，我们再看一遍动画。)播放动画

This is Beth.(动画暂停，Sally在大屏幕上指着Beth。念：this is Beth。Beth, Beth, Beth.同时拿出缩放的人物卡片，说who can try? 谁愿意当 Beth？ 分发卡片给两个小朋友)

She’s playing with her crayons.(动画暂停，Sally在大屏幕上指着crayon。念：this is crayon.Crayon, crayon, crayon.同时拿出缩放的人物卡片，说who can try? 谁喜欢crayon？ 分发卡片给两个小朋友)

She has a green crayon, a blue crayon, and a red crayon.(动画暂停，Sally在大屏幕上指着green。念：green, green, green.同时拿出缩放的颜色卡片，说who can try? 谁喜欢green？ 分发卡片给两个小朋友。三种颜色的分发方式相同。)Beth has paper, too.(动画暂停，Sally在大屏幕上指着paper。念：paper, paper, paper.同时拿出缩放的人物卡片，说who can try? 谁喜欢paper？ 分发卡片给两个小朋友)Look outside!Oh no!It’s raining.Who’s at the window!It’s a kitten!Poor kitten.Come in, kitten!(This is the kitten, Its name is Sammy.拿出图片说：这就是小猫Sammy。Sammy, Sammy, Sammy。)发完卡片后，说：OK, it’s the game time!

When Sally says “Beth, stand up!” The ones who have the Beth card should stand up!Understand? 中文解说：现在是游戏时间啦！当听到Sally说“Beth, stand up!”，你们手中拿着Beth的小朋友就要站起来。（Sally同时自己也要举起卡片。重复，然后换单词，每个单词最少stand up 三次。）游戏的同时，要记得给表现好的那一组加egg.B.Now, when Sally says “Sammy touches me!” the ones who have the Sammy card should come to here and touch my arms!中文解说：当Sally说，“Sammy touch me!”的时候，拿着Sammy 卡片的小朋友就要到Sally这里，然后触碰Sally的手臂。（重复，换单词，每个单词最少touch 三次。）

游戏的同时，要记得给表现好的那一组加egg.C．Ok, when Sally says “crayon hand in!” the ones who have the crayon card should bring your cards to Sally!As fast as possible!中文解说：当Sally说“crayon hand in!”的时候，手中有crayon的小朋友，就要把卡片交到Sally这里。看看谁最快！（每个单词小卡都必须回收）给速度快的小组加egg。过渡鼓励：let me have a look.Which group gets more eggs.Group A: one, two, three„ Group B: one, two, three, four„ OK, Group A gets more eggs.Come on, Group B!中文解说：A组的小朋友比B组的小朋友成绩好，B组的小朋友要加油咯！指认书上的人物和物品

Ok, every one take out of you fingers.One finger!

(老师自己伸出一支手指)

And point to the books, show me Beth!Where is Beth?

(老师自己拿出书本，手指在书本上的Beth上，走到小朋友身边，指导小朋友找出书本上的Beth。重复这个步骤，直到小朋友找到书上的Beth Sammy Red Blue Green Paper Crayon)

So, you can find all the things in your book!And close your books.(老师做合上书的动作，或者老师把自己的书本合上。)

用 wonderful 表扬学生做的好。After the books

1、复习故事 Ok, let’s review the story.Look at the screen.Listen and have a look!中文解说：小朋友们，现在我们再来看看这个动画片。（播动画VCD，老师在动画播放的同时，也可在一旁辅助补充，如出现Beth的画面，老师可指着屏幕上的Beth说，Beth。）

同时，做好下个环节的准备，把准备好的Beth和Sammy纸卡背后的双面胶撕去。

2、Magical time（代替手工制作环节）课前准备：老师自己用的背胶Beth和Sammy卡纸。每个学生两张纸。胶棒。

（动画片看完后，老师先说）

It’s the magical time now.中文解说：现在Sally要给你们变魔术了。（把之前准备好的两张卡纸贴在手背上。）当当当当，Who is it? And who is it?（举起两只手，分别问小朋友Who is it? And who is it? 再次复习Beth和Sammy。）等待小朋友的回应。

Would you like to have ones?

中文解说：小朋友们，你们也想要吗？现在，Sally要让Beth和Sammy成为你们的好朋友。（分发纸片，边分发边说）

Everyone should stick Beth and Sammy on your hands.中文解说：现在，我们用胶棒把Beth和Sammy贴在手背上。（帮小朋友贴纸片）

（纸片贴完后）And the, show me Beth.（自己举起Beth那只手，让小朋友跟着举起。）

Now，show me Sammy!

(再举起Sammy那只手)

Beth，Sammy，Sammy，Beth。（轮流换举，玩5-8遍。可变换速度）

给表现好的小组加egg.同时，带领小朋友一起数eggs.给予egg多的那组小朋友，Good, good, very good!的奖励。可以考虑是否要奖励贴纸。

3、Goodbye Song!Ok, it’s time to stop.We have say goodbye to Beth and Sammy.中文解说：小朋友们，时间到了，现在我们要和Beth和Sammy说再见了。

Up, up, stand up!

(用手示意小朋友起立。)Now, listen and follow me.We will sing the goodbye song!中文解说：我们现在唱歌和他们说再见！（播放 goodbye song，鼓励学生一起唱一起做动作。歌曲共两遍。）

4、答谢礼

(唱完歌后，老师自己先做动作，并说)

Thank you everyone!

中文解说：小朋友们，跟Sally说，Thank you Sally!

（带着学生重复3-5遍，再做 Byebye, Sally的动作）