工业分析专业

工业分析专业（共12篇）

工业分析专业 篇1

打造经济强国, 培育“众创”人才, 工科大学人才培养目标应尽快转向专业应用能力和社会适应能力并重的方向。未来的竞争主体将体现在人才竞争, 未来的竞争市场将是一个国际化的市场, 为此, 有必要从专业技能及其形成因素的角度对工科在校生能力状况进行比较分析, 及早发现不足, 为培养创新型创业人才提供高效、优质的教育服务。

工业工程专业是一个具有鲜明应用特色的专业, 要求学生具备针对实际问题的分析和解决能力。与国外高校相比, 我国的工业工程专业开设的时间较晚[1];相对于我国高校开展的其他工程类专业教育活动而言, 工业工程专业属于出现较晚但发展迅速的新型本科专业, 不仅在传统的工程背景的高校中开展, 在综合类高校、农林类具有行业特色优势的高校中也开展[2];不仅在工科专业背景的院系开展, 也在管理专业背景的院系开展。这种“多面开花”的繁荣景象, 在相互借鉴教学经验和成果的同时, 也势必存在不同教学特色的工业工程专业培养效果。

国内学者一直非常关注工业工程专业的技能培养, 在实证的基础上得到了一些有益的经验和成果[3,4]。但是, 在一些高校工业工程专业学生的培养和就业过程中, 依然存在着一个严重的问题:从学生、用人单位和社会, 都还没有明确一个清晰的专业能力认定、就业岗位去向, 很难对学生“懂什么”、“能干什么”、“去哪里”等就业方向做出明确的描述。同时, 在与相近国外高校工业工程专业教学实践活动加以比较后, 也发现在本科教学中最为注重的专业技能培养上, 也有一些较为明显的差异[5]。通过这些差异的分析、比较, 将对工业工程专业未来人才的培养方向和模式提供借鉴。

1 主要技能比较

本文选择学校历史、专业结构、强势特色专业等方面具有较高相似性的两所大学进行比较, 通过在河北农业大学、美国新墨西哥州立大学的工业工程专业课堂、实验室、科研、实践活动的亲身参与, 以及对两校在校生、专业教师的访谈交流, 发现存在以下专业能力方面的差异:

基础能力方面。中国学生在大学前教育中数学能力的培养和训练是举世公认的, 相比而言学生在数学基本运算能力方面优势突出。如在进行一位和多位的乘法运算时, 多数美国学生会选择使用计算器, 而中国学生一般用心算或笔算来即可得出结果;在高等数学、概率与数理统计等课程的学习中, 中国学生的心态更为平和。

表达能力方面。中国学生不擅长选择口头表达的形式来阐述、说明学习和研究的成果, 同时在专业报告写方面的熟练程度也要弱于美国学生。这些问题的症结不在于大学, 要追溯到更早的初中、高中阶段的学习和训练。

专业技能方面。在一些专业软件、通用软件的应用方面, 中国学生具备了对基本操作技能的掌握, 但是在完成一个完整的项目分析和技术表达上, 熟练程度相对不足。同时, 美国学生可以从校外获得更多的学习资源, 学生们可以从google学术、you Tube等网络服务商处获得很多免费的文本和视频类的学习资料。

专业技术拓展应用方面。由于缺乏综合型任务的训练, 在一些非工业工程典型问题的分析和解决上, 中国学生表现的相对弱于美国学生。如, 目前工业工程专业问题分析大多以加工装配型企业为研究背景, 这是最成熟、最成功的工业工程应用领域;而一些新涌现的问题领域, 如现代农场管理、城市管理中的优化问题, 有更强的社会需求, 但因为缺少相应的成功案例做模板, 学生们进入此类新领域感觉困难很大, 上手慢, 畏难情绪重。

社会实践能力方面。中国学生相对而言更习惯在实验室里分析、设计、提出解决方案, 美国学生的社会实践经验和能力更为突出。

2 实践应用能力差异的实践因素分析

抛开观念、习俗等更为宽泛的文化因素, 从课堂外实践环节训练的角度出发, 将上述专业技能、专业技术拓展和社会实践能力等方面表现出的差异, 归纳为以下几个方面的成因:

实践环节参与形式与程度不同。中国学生的课堂外实践环节, 其方案基本上是经过任课教师或指导教师精心设计, 多数采用“事先联系”、“事中陪同”和“事后指导”的全程指导方式来完成的, 项目与专业培养的相关性高、项目完成的成功率高、外部偶然因素的风险性小。相对而言, 美国学生的课外专业实践活动, 则由学生自主完成, 任课教师更多的是完成事先审题和事后评价工作, 学生对实际问题的认识程度和对项目背景分析及解决方案设计过程中遇到的问题认识更加深刻。

实践环节成员专业结构不同。在专业性社会实践活动和科研活动中, 中国学生往往是参加本专业项目的实践和研究活动, 因此同组合作的同伴基本上是同级本专业或相关专业的学生, 按照任务分割的思路进行分工协作, 以提炼、分析问题为主;而美国学生除了参加一些典型的专业项目实践活动外, 还有相对较多的机会参加跨专业领域的综合型应用项目的实践, 这类项目一般是对现实问题的综合解决, 参与的人员往往是不同专业、不同年级的学生在一起协同合作, 更有机会体会到实际问题的复杂性和解决问题的全面性。

实践环节的组织结构不同。中国学生参与小组形式的实践项目时, 往往会选择相对熟悉的、能力更被认同的本专业同学负责小组实践工作的组织和领导, 遇到重大的问题习惯依赖指导教师做出最终决断;而美国学生在项目之前不会深入了解同组非本专业学生的知识结构和能力水平, 一般是根据专业原则进行小组内分工, 这种方式更接近于实际任务环境。

实践环节的成果形式不同。由于选题的范围差异、小组成员专业差异等, 最终实践环节的成果表现为:中国学生更倾向于从实践中挖掘专业知识可以解决的部分并提出对策, 而美国学生则倾向于给出一个简单而全面的问题解决方案。

3 实践应用能力差异的环境因素分析

除了在现行高校招生、录取形式, 以及校内考核形式等影响因素外, 学生在面临的任务环境方面存在的较大差异导致了中国学生在专业技能训练和提升方面存在着一些不利因素。

目前高校多数以专业进行组织结构划分, 专业内部交流相对密切, 而专业之间信息的交流相对较弱。高校内的科研项目立项往往倾向于热点问题、本专业的前沿问题, 评价成果以高水平科研论文及成果为主, 这一学术导向特征导致了项目往往远离了本科教学活动和一般企业实践, 本科生参与专业教师科研项目的机会很低。而校外实践性课题往往时间紧、任务明确、考核严格, 不适合入门级的本科生自主承担, 有幸参与也是旁观、助手的角色居多, 不能真正领会专业知识解决实际问题的精髓。

实践问题的提供方-企业, 出于对诸如安全问题、能力问题等因素的考虑, 一般不会为在校大学生提供自主实践的机会, 更不用说参与企业内复杂专业问题的分析与解决。不仅大型优质企业自身人才资源充足, 没有敞开大门欢迎学生专业实践的意愿;而一些小型企业, 即使自身不具备工业工程专业人才, 需要得到高校在专业技术和能力的知识, 也不会选择给在校生提供专业实践的机会。一些作为公共服务的社会管理部门, 对于在校大学生的信息服务也不是很充分。

从社会文化整体的视角看, 虽然从法律上在校大学生已经是具备完全行为能力的成年人, 但从传统和感情的因素上, 他们依然被视为“孩子”。这种爱护的同时也相对削弱了对学生独立能力的认同, 流失了很多实践的机会。

参考文献

[1]史宛蓉.国内高校工业工程学科教学现状分析[J].山东工业技术, 2015 (13) :191-191.

[2]姜雪松, 贾娜, 朱玉杰等.农林高校工业工程专业及其核心课程建设研究[J].安徽农业科学, 2015 (22) :371-373

[3]赵林, 杨景祥.济南大学工业工程人才培养情况调查分析[J].学园:学者的精神家园, 2015 (30) :20-22.

[4]赖朝安, 周文慧.工业工程专业本科生实践创新教学模式研究[J].价值工程, 2015 (28) :221-223

[5]苏莹莹, 梁迪, 单麟婷.工业工程专业中外合作办学人才培养模式的研究[J].高教学刊, 2016, 25 (04) :21-22.

工业分析专业 篇2

中国学生去美国留学,选择商科的占了80%,而其中又以金融为最热门的专业。但很多学生和家长都误以为“金融”是文科,其实美国的金融教育跟中国有很大的不同,对数字敏感,且数学功底好的学生学金融会更合适。同时,不少同学报读金融专业是为了成为“金融分析师”,那么到底这是一个怎么样的职业？它要求报读者具备怎么样的素质？未来的就业前景是如何呢？很多学生在咨询金融专业的过程中会问起这些问题,启德教育美国留学资深顾问曾晓敏将在本文一一解答。

在美国,金融不是“文科”

启德教育美国留学资深顾问曾晓敏介绍说,“美国的金融教育跟中国的有很大不同。我们中国一谈到金融就是货币银行、国际金融,所以很多学生家长都容易误认为金融属于文科。其实,在美国的金融学主要都是学习和研究金融市场,包括股市、债券衍生工具,公司财务（资本机结构、收购）等等,而所谓的国际金融则更多属于经济学。

她建议,对数字敏感,且数学功底好的学生去学习金融。不然,可能会学得较吃力。因为所有的金融问题早已经数字化和量化,所以课程要学习很多大量的数学和统计方法。”

什么是金融分析师

金融分析师,简单来说就要给公司或者个人提供相应的投资或者投资策略的指导。他们需要为一些有资金作投资的公司和机构分析其他企业经济表现和财务状况,要收集市场信息,并且做出有效的分析和建议。通常他们都在投资银行、证券行,互惠基金公司、商业媒体等地方工作。为了要对公司的价值和盈利做出准确的评估,他们需要研读公司的财务报表以及分析相应商品的价格、销售、成本、税率等等,他们还要经常与公司的管理人员会面,以便于他们考量公司管理的有效性以及对公司的前景有一个更深刻的认识。

金融分析师可以分成两种类型：买方和卖方。买方的分析师通常任职于互惠基金、对冲基金、保险公司又或者一些非营利的组织机构,例如：获得大量捐款的大学、医院等等。他们的工作就是为这些机构的投资组合做出一个合理化的投资建议和策略。相对应的,卖方的分析师就要帮助证券交易商、投资银行去销售他们的产品。

金融分析师普遍专注于特定行业,地区或产品类型。举例来说,他们可能会集中于公用事业行业,拉丁美洲,或期权市场。规模较大的公司还会把职能更加地细划,以便于他们的分析更有针对性。在指定领域范围内,分析师评估目前商业圈子的趋势、产品销售和竞争程度。他们必须做到“与时俱进”,时刻关注一些有可能影响到他们投资的规定与政策。一些经验丰富的分析师,我们所称的投资组合经理人,会带领一个分析师的团队指导公司选择正确的产品、行业、地区投资组

合。还有一些金融分析师,叫做评级分析师,主要是评估那些发行债券的公司或者政府偿还债务的能力。在此评估的基础上,评级分析师会做出一个系统评级以帮助决定是否把它们纳入投资组合。

所必需具备的资质

启德教育美国留学资深顾问曾晓敏介绍,从事这个行业当然要具有学士学位,且很多人都会有专门的金融硕士学位或者MBA学位,由于这个行业的专业性,金融分析师还要不时地参加培训和一些讨论会以了解最新的信息和业界的发展情况。对于金融分析师来说,优秀的数学、分析和解决问题的技能是必不可少的,还有良好的沟通技巧,因为他们面对的是复杂的金融概念和战略决策,他们也必须非常自信、成熟、主动去搜索可靠的信息、熟悉经济、税法以及货币市场的运作。同时,他们还应该非常习惯且擅于使用电脑以及数据软件。所以申请金融专业的学生,数学与计算机成绩优秀,有一定的优势。

金融业监管机构（Financial Industry Regulatory Authority, FINRA）是证券业的一个主要的发牌机构。根据具体工作性质的不同,需要有不同的执业牌照,但买方的分析师需要执照的可能性比较小。大部分执照都需要有雇主的赞助,所以员工刚毕业进入到公司工作的时候并不需要这些认证,经验丰富的人转换到另外一家金融机构时,就需要提交执照给新的公司去更新。虽然认证并不是必须的,但是很多雇主都会建议雇员去参加,因为可以提高专业水平。最为我们所熟悉的就是CFA牌照(Chartered Financial Analyst),要获得此认证必须拥有学士学位,在相关领域有四年的工作经验并且通过三门考试。首次考试是每年测试两次,而第二次和第三次的考试分别是每年测试一次。考试的范围覆盖的内容有：会计,经济学,证券分析,金融市场和文书,企业融资,资产估值,投资组合管理。随着所负责规模更大、更重要的产品升迁,有可能管理一队金融分析师,最终,他们有可能成为投资组合经理人或基金经理,负责他们的公司或基金投资组合。

就业前景

根据美国劳动局的数据显示,2007年金融分析师有221,000个职位,其中大部分任职于总部设在纽约市或其他主要金融中心的金融机构。40%的金融分析师工作在金融和保险业,包括证券和商品经纪人,银行和信贷机构,保险运营商。其他的在私营企业和政府工作。虽然美国经济现在进入缓慢的增长期,但是金融分析的职位需求增长依然高于平均水平,为37%,而且是未来10年增长幅度最快的10种行业之一。收入方面,2006年的数据显示年薪达到美金$66000, 最高的收入可以接近15万年薪。金融分析师是属于工作强度比较大的工作,而且可能需要经常外地出差,去拜访一些公司以及潜在的投资者,而且争分夺秒,通常压力都比较大。很多工作很可能在business hour以外的时间去完成。

中国方面,麦肯锡的一项调查资料表明,2006年中国的个人理财市场将增长到570亿美元,专业理财将成为我国最具发展潜力的金融业务之一,中国的金融分析人员有20万人的缺口,以此看来,前景相当乐观。

美方学校情况

作为全世界商科教育最强的国家,美国的每一个学校都有金融专业,且都提供非常优良的金融基础学习。商学院的录取要求会相对比其他学院高一些,启德教育美国留学资深顾问曾晓敏提醒,如想冲刺申请综合排名前30的学校,强烈建议除了考SAT1以外,加考SAT2的物理与数学。

研究生方面,金融专业就会有一些分支方向了,例如会有：金融工程、金融数学、金融服务等等,要看具体申请人的背景还有一些实习经历来选择了。综合排名前50的学校,每年都有大量的竞争者来申请,除了高的标准分数（如GRE/GMAT）、优秀的学业基础（GPA/论文）以外,还要有过人的实习和工作经验,所以文书制作也必须要体现出个人在学习、实习工作当中的独特想法,突出个人特性和未来职业目标的规划。

读金融的同学,在选校的时候还应该重视地理位置,因为这对真实感受美国的商业模式和商业氛围,寻找实习甚至于留在美国工作一段时间,都非常有帮助。当然,具体选校的策略以及个人的定位,必须结合个人的独特情况来作出分析和制定策略,这样才能最大化的申请自己理想的学校。

相关链接：高中生、本科生赴美读金融的留学方案 高中生：

报读金融专业本科的要求：

前50名的学校,托福90分或以上,SAT1600分或以上,数学成绩较好,参加过能证明你数学能力的活动,如奥数竞赛等,申请成功率会更高。大部分美国大学都有开设金融本科专业。前五十的推荐院校：威斯康星大学、纽约大学、伊利诺大学香槟分校等。

本科生：

报读金融专业硕士的要求：

前50名的学校：GMAT要在700分以上,托福在120或以上,有相关的金融实习或者工作经历。推荐院校：

前五十的推荐院校：圣路易斯华盛顿大学、波士顿大学、杜克大学等。

工业分析与检验专业课程标准解读 篇3

【关键词】课程标准；工业分析与检验；职业能力；课标解读

【中图分类号】G714 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）34-0044-03

【作者简介】张建忠，江苏省太仓中等专业学校（江苏太仓，215400）副校长，高级教师，主要研究方向为化工教育教学和学校管理。

2016年5月16日，江苏省教育厅颁布了首批中等职业教育36个专业共147门专业核心课程标准（试行稿）。课程标准作为我省中等职业学校专业课程教学管理、教学实施、教材编写、学业水平考试大纲制定、教学质量诊断与改进的依据和指导性文件，将有效规范各相关专业的专业建设与课程管理，加快推进课程改革与教学改革，提高人才培养的质量。笔者作为课程标准编制工作的参与者，现对工业分析与检验专业课程标准作如下解读。

一、课标开发的依据与原则

首批开发的中等职业教育工业分析与检验专业的课程标准共有“基础化学”“化学分析检验”和“仪器分析检验”3门课程。3门课程均对应于《江苏省中等职业教育工业分析与检验专业指导性人才培养方案》，是工业分析与检验专业的必修课，亦是专业平台课程，它们承载了不同专门化方向上共同的专业知识和职业能力，具有显著的基础性与通用性。3门课程标准的开发均依据《江苏省中等职业教育主要专业核心课程标准开发工作方案》，确定课程标准开发的原则、课程标准的体例结构以及培养目标、综合素质、职业能力要求。结合相关课程的性质和职业教育课程教学的最新理念，确定各课程的课程目标。依据“江苏省中等职业教育工业分析与检验专业岗位职业能力分析表”，对接化学检验工（中级）职业标准，结合岗位需求，充分考虑学生职业生涯发展和终身教育需求，确定各课程教学内容。

课标在具体开发过程中遵循了以下原则：

第一，推进职业教育课程教学改革。遵循职业教育课程和教学改革新理念，遵循技术技能人才成长规律，坚持“做中学、做中教”，加强理论与实践的有机结合，推行项目教学、场景教学、主题教学和岗位教学。创新课程内容、优化课程顺序、改革教学方法，培养学生的综合素质、职业技能、就业创业能力和可持续发展能力。

第二，注重中高等职业教育课程衔接。坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向。注重中等职业教育专业课程的基础性、发展性特点，统筹安排专业理论和专业实践课程，科学编排课程顺序，精心选择课程内容，推进中等和高等职业教育课程目标、课程内容、教学要求、评价方式的紧密衔接，为培养学生的实践能力、发展能力和创造能力打下良好基础。

第三，面向全体学生，促进学生终身发展。尊重学生特点，发展学生潜能，强化学生综合素质和关键能力培养，在坚持使学生普遍达到基本要求的前提下，设置有一定层次性和选择性的选学课程，以利于学生获得更多的选择和发展机会，满足其学生阶段的发展需要，奠定学生终身发展的良好基础。

第四，正确处理先进性和实用性的关系。严格执行国家和省有关规定，科学规划和设计课程目标、课程内容和实施方式，促进课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。同时，兼顾职业学校的客观条件和实际需求，在教学内容、教学安排、教学要求等方面保证课程标准在职业学校能够得到有效落实。

二、课标要点解读

课程标准较为合理地描述了课程性质，具体阐述了课程目标，精心设计了课程的内容与要求，并提出了教学建议、评价建议、教材编写和选用建议、课程资源开发与利用建议等。

（一）深刻理解课程性质，确保开足、开好相关课程

课程标准对课程性质作了合理描述，明确了课程的地位——工业分析与检验专业的核心课程、必修课程；明确了课程的作用——专业基础平台课程；明确了课程的教学特征——理论和实践相结合；明确了主要任务——如“让学生掌握化学分析检测基础知识和基本技能”。教师务必深刻理解这3门课程开设的重要性、必要性，确保开足、开好相关课程，为学生专业学习打下良好基础。

（二）准确把握课程目标，关注专业核心素养的培养

课程目标是确定教学目标的依据。课程标准依据《江苏省中等职业教育工业分析与检验专业指导性人才培养方案》中确定的总体培养目标及综合素质、职业能力要求，通过综合分析，提出了课程目标。虽然其描述尚嫌笼统，但已呈现出“突出技能目标、体现职业工作特征、强化职业意识和职业习惯”的设计意图。

职业教育的职业属性，决定了中等职业教育必须关注专业核心素养的培养。课程标准整合了石油化工行业、分析检验岗位的文化特质，明确提出了“安全、质量、环保的职业意识，规范操作、严谨求实的职业习惯”。这是对工业分析与检验专业核心素养的一种概括，我们必须深刻领悟专业核心素养的内涵，把对专业核心素养的培养融入本专业所有专业课程的教学中，实现职业技能学习和职业精神培养的高度融合。

（三）全面理清课程内容与要求，切实保障课程目标的实现

课程内容是课程标准开发的重点和难点，也是教师和学生关注的重点。综合考虑专业需求、学生特征、教师能力、教学安排、学生升学或入职等因素，课程标准对相应课程的内容进行了甄选，并做了合理排序。

“基础化学”课程保持了较强的学科体系特征，考虑学生职业生涯发展和终身教育发展需求，精选学生发展和专业学习所必备的化学基础知识和基本技能。同时，关注课程内容与学生生活经验及岗位工作的联系，注重理论与实践相结合。课程内容划分为元素化合物知识、化学原理、有机化合物3个模块，每个模块设置若干学习单元。需要说明的是，本专业独立设置了“化学实验基本操作”课程，作为“基础化学”的前置课程，它承担了化学实验基本操作知识与技能的教学任务，故“基础化学”的内容设计减少了实验的知识与技术，仅设置了必需的教师演示实验和学生实验。

“化学分析检验”和“仪器分析检验”是2门独立开设的专业基础课程，努力呈现就业导向课程的特征。2门课程在内容选择时，以从业实际经验的获得和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理理解为辅，即以过程性知识为主、陈述性知识为辅。内容的排序遵循学生认知规律和职业成长规律，以对应的分析检验技术为主线，以职业岗位的分析检验过程为参照系，整合过程性知识和陈述性知识，将相应的专业理论知识、专业技能和职业素养有机融合。“化学分析检验”设置了岗位认知、酸碱滴定法、氧化还原滴定法、配位滴定法、沉淀滴定法、重量分析法等7个模块，每个模块下设置若干项目，每个项目设置几个任务。“仪器分析检验”设置了仪器分析法概述、光度分析法、电位分析法、原子吸收光谱法、气相色谱分析法等5个模块，每个模块下设置若干项目与任务。

课程标准也对相应课程的目标作了描述，且呈现三个特点：一是目标描述较为清晰、具体，减少了“了解、熟悉、掌握”等行为动词的使用频率，增加了“知道、记住、能描述、能解读、能测定”等行为动词，增强了课程目标的可操作性和结果的可测性。二是增加课程的职业性，如“能按照GB/T601-2002高锰酸钾标准溶液的配制和标定方法，制定实施方案，完成高锰酸钾标准溶液配制”，融入了国家标准的解读与执行、实施方案的制定、测定过程的完成、结果的计算与报告等典型的职业工作内容。三是突出了专业技能和专业素养培养，基于系列化、系统化的学习任务的完成，学生通过工学结合、实践与理论一体的学习，专业技能得以反复训练，职业习惯得以反复强化，利于专业技能水平的提升、专业素养的养成。

（四）参考实施建议，持续改进教学行为

课程标准在教学、评价、教材编写和选用、课程资源开发与利用等多个方面提出了实施建议，所有建议都具有参考价值。我们要在仔细研读、深刻领会的基础上，积极探索实践，促进专业教学质量的持续提升。需要强调的是：

第一，坚持就业导向，突出能力本位，努力增强教学的职业性、专业性；要贯彻生本教育理念，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用；要通过学习制度、实验室制度的建设，学习过程的组织，学习结果的评价等多种途径，将专业核心素养的培育融入教学各环节中；要积极采用先学后教、小组学习、理实一体化、行动导向等教学方法，注重信息化教学手段的应用，培养学生主动学习、自主学习、协作学习的意识和能力。对关键技能，要关注学生的规范程度、熟练程度，保证一定练习量。对课程标准设置的项目（任务）要创造条件，保证开足、开好。

第二，要强化质量管理、质量控制，积极引进企业对员工的评价，建立科学性好、操作性强的评价标准和评价方案，发挥好评价的教育功能和导向功能。

第三，要依据课程标准，做好师资建设、实验室建设、课程资源建设等工作。教师要有先进职教理论的武装，要熟悉分析检验工作，要有课程二次开发和有效组织教学的能力；实验室要按课程标准所列项目配全仪器、药品，要建立具有企业特质、专业特性的实验室质量管理制度；要按课程标准组织课程的二次开发，形成“以项目（任务）为载体，专业理论知识、专业技能和职业素养有机融合”的教学方案、评价方案、学习资源（含数字资源）。

高职院校专业课教师专业特长分析 篇4

高职院校专业课教师专业特长的表征特点

如果用专业方向来描述教师的专业倾向性, 那么专业方向分为宏观专业方向和微观专业方向。现阶段, 普通高校教师的宏观专业方向基本是基于一级学科类型的划分;而微观专业方向则依据二级学科或是更狭窄的研究方向。由于高职院校专业课教师的构成与普通高校很不相同, 专业理论层次不如普通高校, 教师群体学历层次相对较低, 专业技术研发能力无法加载于此平台上, 从而决定了教师的专业方向不可能按学科层次严格划分, 更不能按微观专业方向划分。

目前, 高职专业课教师主体由四部分构成, 一是职业技术师范本科院校的毕业生 (本文称为第一类教师) , 该类教师是针对特殊紧缺专业培养的师资, 特点是贯通工程专业领域和具有教育基本理论。但这部分教师数量较少。第二类是由非师范类院校毕业的本科生、硕士生和博士生。这类教师学历以本科为主, 但由于是从学校到学校的学习工作经历, 受学科类型的影响较深, 缺乏实际专业工作经验。这部分教师在职业院校中占有很高的比例, 政府教育主管部门对这类教师的职业能力培养和教学能力提高相应有一系列管理办法。第三类则是具有企业生产管理经验, 后由各企业调入高职院校的教师。由于这类教师具有丰富的企业工作经验, 通过一个时期的教学实践锻炼, 掌握教育教学方法后, 具有明显的专业优势。高职院校“双师型”师资队伍建设的主体, 来自于这类教师。第四类是企业兼职教师, 这类教师除具有第三类教师的优势外, 由于没脱离原生产企业, 能够起到校企合作的纽带作用, 为专业教育的实训基地建设、工学结合人才培养模式的确立提供保证。但这类教师的比例不高, 同时他们的主要工作精力可能并不在教学上。

第三、第四类教师的宏观专业方向源于专业学习时期, 由学科分类决定, 但在实际工作中, 岗位需要迫使其不断调整专业方向。而微观专业方向, 一般不会跨越专业层次, 更注重生产技术和管理技能。他们的宏微观专业方向与高职院校专业人才培养所需教师素质是相一致的。在目前各高职院校充分认识到高职教育的特点和规律, 不断加强“双师型”师资队伍建设的背景下, 在企业担任高级主管、总工程师等的专业人才更受欢迎。

由于产生宏微观专业方向的激励方式与普通高校不同, 高职院校专业课教师的专业方向具有如下特征: (1) 第三、第四类来自企业从事技术管理工作的教师, 一般在企业中经过多次和多工种岗位的转换, 专业方向的多次微观取向已构成宏观取向的基础, 宏观专业取向不受学科划分的限制, 因此更有利于拓展高职学生的专业视野。 (2) 第三、第四类来自企业从事某种技术工作的教师, 比较注重专业的微观方向, 在基本技能教学方面具有独特的优势。 (3) 尤其是第四类企业兼职教师, 能够在一个比较长的时期内把握专业发展的方向, 了解生产企业技能型人才需求动态, 可向所教学的专业提出及时调整专业方向的建议。 (4) 相对于第三、第四类教师, 第一、第二类教师一般需要到企业顶岗锻炼3~5年方能完成专业养成, 基本具备专业技能素养。因此, 将第一、第二类专业课教师派往企业顶岗锻炼, 促进其专业成长十分必要。

专业课教师专业特长与专业成长

前文已经述及, 专业课教师的专业特长构成一个专业的教育教学特色, 而专业特长的产生从外部推动因素看主要是专业岗位的高收入利益和岗位的可持续发展性;内部动因则是在外部推动力的作用下的个人兴趣、爱好。个人兴趣是保证教师在专业领域不断发展的基础。在企业中, 这些条件可以促使专业人员快速成长, 在专业技术方面取得成绩。在高职院校中, 仅有上述条件是不够的, 因为教师的专业特长发展必须服从于人才培养的大前提, 只有人才培养的成功, 才能有教师的专业成就感, 也才会有教师专业发展的动力。人才培养成功的标志是毕业生在企业生产管理中处于骨干地位。教师在专业教育中的企业自适应性是高职院校教师培养出企业所需人才的前提。受市场经济的影响, 受新工艺、新技术、新方法和新材料的影响, 企业的生产可能转型, 因此教师的专业特长必须随之调整, 这就是专业课教师的企业自适应性。

以计算机数控加工技术专业为例, 本专业的教师均有自己的专业特长。一些教师侧重于数控编程理论和实际操作, 一些教师侧重于数控车床的加工工艺操作, 还有一些教师则专注于数控车床的电气自动化问题。这些教师的合理组合, 是培养出企业所需数控加工人才的必要条件。一般而言, 专业方向是由人才培养目标所决定的, 而人才培养目标是随人才市场的变化而变化的。一个时期企业需要大量的数控编程人员, 专业培养就须加强数控编程教学, 而另一个时期可能需要的是另一个方向的数控专业人才, 专业方向就要及时调整。高职办学的灵活性本应体现在这个基础之上, 应要求任何专业课教师都不得将自己的专业特长和个性凌驾于专业人才培养目标上。

在遵守人才培养目标这个前提下, 显然, 教师的专业特长发挥应该将产学相结合。鼓励教师面向企业解决实际问题, 直接参与技术开发和经营管理, 才能使教师在专业上得到锻炼和提高。因此, 在一个专业范围内, 教师的专业特长发展需要引导。这种引导来自于专业带头人, 而更直接的途径是院校行政管理层面的干预。现今许多高职院校的机构设置模式都采用本科院校的, 基本都有科研处, 但高职院校教师科研能力不高是不争的事实。与其以此机构行使对教师的科研能力考核, 不如转变该机构的职能, 使其面向教师的产学结合管理, 这更符合高职院校目前教师的实际状况和院校教学改革的需要。

在一个专业教学团队中, 并不是具有较高的专业素养的人就可以成为专业带头人。现在已经清楚, 专业带头人不同于学术带头人。如果普通高校需要的是学术带头人, 那么高职院校需要的则是专业带头人。一个教师要具备专业带头人素质, 除了要具备本专业的实际生产经验, 具有较高的技能, 明了专业发展的方向之外, 还必须具有凝聚力和垂范作用, 能够平衡好各教师专业特长的作用。

生产技术的不断发展, 管理理念的不断更新, 致使教师的专业特长具有时效性特征。一般而言, 过时的技术不会引起人们的兴趣, 但是能够引起大家兴趣的技术已经是一种趋于完善的成熟技术, 要在此基础上有创新突破, 难度很大。因此, 高职院校教师在这方面的专业发展无外乎是通过对该新技术的学习, 更好地促进专业人才的培养, 而不是技术创新。

教师专业特长可以由兴趣产生, 也可以在外部压力作用下形成, 如岗位角色的转变促使其兴趣点发生变化。刘楚佳、李志雄等对广州地区七所高职院校所做的调查数据表明, 高职院校教师急需提高本专业实践操作能力, 急需更多动手实践的机会, 尤其是了解本专业新技术、新工艺、新方法的机会。反映出的信息是这些院校第一类和第二类教师的比例较大, 职业教育的大环境促使他们做出与职业教育发展相一致的兴趣选择;同时, 职业院校专业课教师所注重的是专业技能取向, 而不是专业知识取向。调查数据显示的另一问题是高职院校教师不再注重基础理论和知识的学习, 直接反映在科研能力上, 则是技术创新能力的不足。

教师专业特长对学生专业教育的影响

教师专业特长对学生专业教育的影响属于教师教学能力范畴。从事多年专业教育的教师一般都会将从事过专业教学的各届学生进行比较, 分析各届的特点。无论哪一个专业, 总会被一些学生喜欢, 希望转入学习;而另一些学生则会因以下原因转入其他专业:对专业不了解;对专业负面认识太多;个人兴趣在其他方面。

目前, 高职院校对新生的专业教育有很多种形式, 有的由专业带头人作专业介绍, 有的请成功校友现身说法, 还有的直接将新生带到生产企业参观等等, 究竟哪种方式更好尚无定论。因为新生对专业的认识犹如一张白纸, 第一次认识的记忆是深刻的。如由专业带头人介绍专业, 专业带头人的专业兴趣就会很直接地传递给学生。而将学生带到生产企业参观, 对学生所产生的冲击则更为巨大, 因为学生现场感受了未来的工作环境, 了解了企业员工的劳动强度、福利待遇等。如果学生在心理上过不了这一关, 接下来会千方百计谋求转专业, 这种现象在艰苦行业对应专业表现尤其突出。笔者除多次向学生作专业介绍外, 时常带领新生到选煤厂进行专业教育, 比较两种方法, 发现由于感到生产环境条件不佳, 总有一部分学生在初次直观了解选煤厂后, 放弃选煤专业的学习。

更重要的是, 在后续的专业教育中, 如何培养学生的专业技能, 塑造学生的专业精神。在三年的专业教育中, 教师通过言传身教, 除将专业知识和专业技能传授给学生外, 还会由于行业的社会现实情况和教师的个人经历对学生的心理预期产生重大影响, 从而影响学生未来的专业取向。面对学生, 专业课教师经常会回答以下几个问题: (1) 本专业有没有发展前途; (2) 专业的工作环境如何; (3) 毕业后从事什么工种 (岗位) 好; (4) 生产企业的个人收入和福利待遇如何; (5) 个人婚姻问题是否好解决; (6) 未来子女的教育问题怎么办等等。

要很好地回答上面这些问题是不容易的, 因为学生的比较心理是顶岗实训后逐渐形成的, 尤其是推行学生实训企业员工化管理的工学结合模式后, 学生的心理成长步伐大大加快。现实的利益是学生不得不考虑的因素, 这些影响并非全部产生正面效果。专业课教师的潜移默化, 应该促成的是学生在自己专业中的最佳职业定位。在高职教育定位于就业教育的现实背景下, 职业院校无一例外地都有就业指导机构。但是调查发现, 这些机构起的作用似乎十分有限, 纵然就业指导教师出自专业教育领域, 然而面对众多专业的就业咨询问题, 不可能面面俱到。实际上, 几乎所有的学生在就业问题上都会咨询自己的专业课教师。因此, 专业课教师的特长起到的作用可能会超过就业指导机构。

影响教师专业特长的因素

专业课教师的职责是服务于专业教育教学, 培养高技能型人才。但是在各高职院校中均不同程度地存在一部分专业课教师不安心于专业建设的现象。在经济利益驱动和教师在校地位等因素的共同作用下, 相当多的专业课教师可能趋向于从事学校行政管理工作, 而不是全力从事专业教育。归纳起来, 影响专业课教师专业特长的因素主要有以下几个方面。

经济收入 经济收入直接影响教师专业特长的发展, 从业者的经济驱动性同样体现在高职教师群体中。在企业中, 同一专业不同技能方向的从业者, 收入差别是有明显体现的, 这是因为企业的经济活动受市场的支配。但高职院校是以培养人才为主要目标的, 不可能引入市场机制, 因此教师收入差别取决于职务职称、课时工作量及其他教育教学活动。在专业群层面上, 某专业对学校发展贡献的大小决定了该专业在学校的地位, 同时也决定了该专业课教师的经济地位。过去一个学校的专业分成重点专业和非重点专业, 高职院校示范建设工程启动后, 将专业分成了示范类专业和非示范类专业。示范的一个内容也包括办学效益的示范, 示范的目的是推动其他非示范专业的发展。因此, 在一个专业的教师群体中, 专业建设是大家的共同目标。而对个体而言, 做有专业特长的教师则是自己的努力目标。

专业的可持续发展性 无论是计划经济模式还是市场经济模式, 社会经济运行的起伏周期, 都会影响到专业的社会需求和专业个体经济收入预期。在经济高涨的形势下, 一般会吸引较多的人才从事该专业的学习和工作, 而在经济停滞期则相反。新兴产业的专业技术比传统产业的专业技术更具吸引力。专业技术从业者的普遍心理预期是在保证经济收入不断增加的前提下, 专业不断发展。具有战略眼光的高职院校, 一般将有这些特点的专业作为优先发展的对象, 在政策和资金层面上加以扶持, 但在人才储备方面, 就做得较差。因为在现实的经济条件下, 高职院校一般不会去养一些近期见不到办学效益的“闲人”, 从而本专业教师的专业特长就会受到影响。

行政管理 高职院校行政管理的根本目标是为教育服务, 为教师教学提供方便。但实际运行的情况是, 由于官本位机制, 上述功能很容易由对教师的各种考核而取代, 其目的是评定教师, 进而为教师的职务职称晋升提供依据。名目繁多的考核和不必要的集会常挤占教师的自由支配时间, 实际是对教师专业特长发展的一种约束。因此, 高职院校行政管理的科学化, 可降低管理成本, 积极引导专业课教师, 是促进专业课教师成长的重要举措。此外, 目前高职院校都有职业技能鉴定机构, 如果这个机构是以考核学生职业技能培训通过率, 进而考核指导教师的工作业绩, 那么这个机构的职能就是不完全的。职业技能鉴定机构的服务引导作用应该在技术发展中得到充分发挥。

专业的共性特点是由本专业教师的专业特长和个性体现出来的, 教师专业特长发展是专业特点的本征需要, 对提高教师实际教学能力, 促进学生职业生涯的成长和实际动手能力的提高都有很大的帮助, 对创办有特色的专业和专业群有极其重要的作用。新技术革命不断催生新的产业、新的工艺和新的技术。几乎没有任何一种技术有超过二十年的生命周期, 企图学好一门技术就终身受益基本是不可能的。专业课教师瞄准新技术所做的个人发展战略储备, 同样也是院校层面上的人才战略储备。高职院校应该重视和鼓励教师的专业特长发展, 积极引导, 提供方便, 为学校的战略发展奠定人才基础。

参考文献

[1]马树超, 郭扬.高等职业教育跨越.转型.提升[M].北京:高等教育出版社, 2008:19-20.

[2]纪芝信.职业技术教育学[M].福州:福建教育出版社, 1995:106-112.

[3]刘楚佳, 李志雄, 等.高职教师的现状、问题及对策[J].中国大学教育, 2009, (8) :77-79.

[4]刘紫婷.高职学生就业指导[M].郑州:黄河水利出版社, 2006:55-77.

工业分析与检验专业优势及特色 篇5

2009年3月，枣庄市被国务院列为全国第二批资源枯竭型城市，对此，市委、市政府提出了城市转型战略，大力发展壮大煤化工产业。枣庄职业学院领导积极配合市委市政府大力发展煤化工产业政策，职业学院创办伊始就设立化工系，开设应用（煤）化工技术专业，专业当年招生106人。为构建适应性与超前性相统一的优势专业群，枣庄职业学院于2009年7月申报了工业分析与检验专业，该专业2010年开始招生。目前，化工系的应用化工技术专业和工业分析与检验专业已可以为枣庄煤化工企业培养从技术到设备，从生产到检验的多方位应用型高技能人才。

一、工业分析与检验专业的行业背景优势

近几年来，枣庄工业生产持续平稳运行。全市规模以上工业增加值594.65亿元，增长16.3%。煤炭、非金属矿物制品、化工、农副食品加工、纺织等行业增长势头迅猛。尤其是煤化工和水泥行业，据统计我市已建和在建的煤化工项目总投资170.4亿元，枣庄已成为我国最有潜力、最具竞争力的煤化工基地之一。

2011年我市将加快重点项目建设，积极推进新能凤凰能源二期、兖矿国泰三期、兖矿鲁化醋酐和甲酸多联产、葡诚水泥、丰源轮胎、昂立光伏太阳能等12个过10亿元的重大项目，加快179个过亿元的重点项目建设。围绕重大民生工 1

程、基础设施、结构调整、生态建设等方面，筛选申报一批项目，积极争取立项，加大项目引进力度。引进一批以内需市场为主的投资项目，承接产业转移，转化项目成果，这样就需要大批高素质高技能的分析检验人才为其产品质量保驾护航。特别是近年来随着我市产业结构调整和发展，更需要工业分析人员为其提供真实可靠的分析资料。

二、工业分析与检验专业建设优势及特色

为服务枣庄区域经济，服务本地煤化工企业，高起点高标准地建设具有区域特色的枣庄职业学院化工系，在化工系筹建初期学院就设立专业建设指导委员会，聘请重点大学化工专家、教授担任专业建设指导顾问，和有专业造诣及丰富教学经验的教授担任化工系系主任进行专业建设。

专业建设指导委员会本着服务枣庄煤化工产业的办学宗旨，结合枣庄煤化工企业现状，在工业分析与检验专业人才的培养规格、校内实验实训室建设、校外实训基地共建、定向培养与就业等方面进行定位和规划，提出了“重基本技能训练、重技术技能训练、重综合技能训练”的三重培养方案，制定了针对企业需求的教学计划和课程体系。

（一）以先进的职业教育理念、先进的“工业分析专业”人才培养模式，培养优秀学生

我们一直不断学习吸收一些国家示范性高职院校的先进经验。依据“工作过程系统化”为导向的人才培养模式设计，对分析与检验、化验室管理、环境保护与监测及化工操

作工等职业岗位群开展了调研，对每一岗位类型分析其主要职责并进行任务分解，分析完成各项任务所需的知识、能力与素养。分析归纳典型工作任务和工作过程，进一步归并出职业行动领域，依据认知规律和职业成长规律构建相应学习领域体系，制定出人才培养方案及专业标准。规范了人才培养目标、课程设置、课程内容、课程实施平台、毕业生标准等内容，并通过由企业工程技术人员与教育专家组成的专业指导委员会对上述人才培养方案进行论证，论证通过后分步实施。目前，以工业分析与检验专业改革为基础的“山东省高等学校教学改革立项课题《高职化工应用型人才培养体系研究》”的教学成果已研究完成，正在鉴定中。

先进的职业教育理念，培养出了优秀的人才。2010年工业分析与检验专业有5位学生获国家励志奖学金，8位学生获院级三好学生。在2010年山东省“隆腾—双利杯”大学生化工过程实验技能大赛中，我院化工系派出的竞赛小组获得总分第三名，二等奖一项、优秀奖一项的好成绩。

（二）以先进的实训设备和职场化的实训场地，以稳固的校外实训基地，打造学生综合职业能力

工业分析与检验专业的实验实训中心拥有先进的仪器设备，现有基础化学实验室、有机化学实验室、化工原理实验及实训室、仪器分析实验室、天平室、物理化学实验室、工业分析与检验实训室、化工工艺实训及实验室、仪器分析

室等十二个专业实验实训室。实验实训室总面达为5000余平方米，教学实验设备总值约260多万元。这些实验实训室为该专业的学生校内实验实训提供了可靠的保证。

为了提高学生创新能力，实训中心在保证实践教学需要的同时，利用课余时间，向学生开放实验实训室，鼓励学生利用良好的仪器设备进行技能训练和创新研究，提高学生职业能力与职业素质。

为了更好地利用社会资源，实施工作过程系统化为导向的人才培养模式，学院与兖矿国泰化工有限公司、新能凤凰能源有限公司、枣庄海化煤业化工有限公司等合作企业签订校企合作协议，在专业建设、教学团队、课程开发、校园文化等方面进行合作。工业分析与检验专业已与上述单位建立了长期、稳定的校外实训基地合作关系，完全满足了本专业的校外实训需要。

（三）以业务水平高、团队协作精神强的双师型优秀教师团队，系统培养学生的职业能力

在学院的领导和全体老师的共同努力下，工业分析与检验专业教学团队已形成了一套严谨治学的教风，培养出了一批师德高尚、业务过硬的中青年教师，在教学和改革中发挥着重要作用。教学团队中现有专职教师18人，其中高级职称5人，12人具有硕士学位；企业兼职教师6人，均为各企业技术骨干。通过内培外引，工业分析与检验专业形成了一

支结构合理，具有较高理论水平，较强实践能力，有奉献精神的优秀教学团队。本专业教师近几年先后发表教学及科研论文20多篇，有两位教师被企业聘为技术顾问，解决技术问题四项。部分教师论文在省、市各种教学评比中获奖10余次，积累了丰富的高等职业教育经验，教科研成果显著。

（四）以实践教学为抓手，合力培养学生较强的职业能力

为强化工业分析与检验专业学生职业能力的培养，教学团队从教学计划、实训条件建设、双师素质教学团队建设和技能考核模式改革方面入手，全方位打造学生的职业能力。

教学计划中理论学时与实践学时的比例达到1比1.2。专业技术课共有8门，其中四门核心技术课常量组分分析、微量及半微量组分分析、物理常数和性能的检测和典型原料、产品分析的实践课时比例分别达到了55%、53%、75%、62%，通过这些核心课程实践教学环节的职业能力强化训练，学生的实操能力大幅度提升。

工业分析专业 篇6

关键词：数学分析信息与计算科学专业素质课程

1998年，教育部颁布的专业目录中，信息与计算科学专业成为一个新的数学类专业。许多高校先后开设这一新兴专业，我校也是最早一批开设信息与计算科学专业的高校之一。从专业设置上，信息与计算科学专业是由信息科学与计算科学方向交叉，形成的一个边缘理科专业，目的是培养具有良好的数学基础和数学思维能力，掌握信息与计算科学的基本理论、方法和技能，受到科学研究的训练，并能解决信息处理和科学与工程计算等实际问题的应用型专门人才。

在信息与计算科学专业的课程设置上，一、二年级所开课程中数学类课程较多，这些课程对培养学生的数学素养非常重要.在这些课程中，数学分析是其中一门重要的课程，要占据三到四个学期的时间开设，花费如此长的时间来学习，最主要的原因是数学分析是许多后续课（如数值计算等）的基础。笔者从事数学分析教学多年，下面从信息与计算科学专业人才培养目标考虑，探索数学分析课程教学和建设的几个方面。

1.减少理论，注重数学思想方法

数学分析的主要内容是微积分，极限思想是数学分析的中心思想。极限思想贯穿整个《数学分析》始终，可以发现导数是一种特殊的函数极限；定积分是一种特殊和式的极限；级数归结为数列的极限；广义积分定义为正常积分的极限；各种重积分、曲线积分、曲面积分都分别是某种和式的极限[1-2]。在教学过程中十分强调极限思想，要求学生深刻理解和掌握极限的思想和方法，促使学生对整个《数学分析》的思想和方法获得一个整体的理解。

另一方面，微积分理论历经上千年的发展和完善，具有很强的理论性、逻辑性和严密性。对于信息与计算科学专业的学生而言，不必要求像数学与应用数学专业一样，在理论和证明上花费太多的时间和精力。在实际教学过程中，不断提高学生应用数学的意识、兴趣和能力，通过本课程与后续课程的学习，逐渐培养学生在模型建立、算法设计、数据处理等方面的能力。所以有必要在保证基本理论、基础知识讲授的同时，适当降低信息与计算科学专业对数学分析的理论证明方面的要求，消除学生的畏难情绪。适当突出数学分析思想在解决实际应用问题的内容，如在定积分的定义和应用讲述过程中，要学生重点理解“分割，近似，求和，取极限”这种处理实际问题的思想和手段，真正让学生了解到定积分的重要思想，培养学生处理爱数学用数学的热情。

2.丰富内涵，多让学生了解理论背后的故事

微积分的发展史是人类文明进步的一个窗口。每一个数学公式、定理的背后，都充满了无数知名人与不知名人的创造思维。每一点数学思想的形成，都标明是一个继承历史并突破历史的跃进，都标明是一个源于实践又高于实践的升华。这里面所蕴含的科学创造精神和创造者拼搏不已的奋斗精神，将会激起学生的科学热情，将鼓舞着他们怀着创造精神去从事未来的工作。因此，在教学中多让学生了解理论背后的故事，不仅有利于学生掌握知识，而且培养学生尊重科学，热爱科学的情怀。如在数列极限内容讲述中，可以用“割圆术”讲解圆周长计算公式的来历，可以介绍牛顿、柯西、魏尔斯特拉斯等一批伟大数学家的贡献；在牛顿-莱布尼茨公式内容讲述中，可以结合利用定义求解定积分的困难，可以介绍该公式名字的由来；在利用定积分求平面图形面积内容讲述中，可以介绍笛卡尔有关心形线的浪漫爱情故事；在数项级数内容讲述中，可以介绍齐诺悖论等[3]。引导学生追踪科学大师们的足迹，遵循他们的思维脉络，发掘他们发现知识的原始过程，并且在今天的水准上展现出来。当然，这些素材的积累需要教师多了解，但对于枯燥的数学分析课程的教学来说，这也是活跃课堂气氛的重要力量。

3.调整内容，紧扣信息专业特点

微积分本身正是有关计算方法的理论基础，在数学分析课程中介绍有关数值计算的基本思想和方法，对于提高信息与计算科学专业学生的专业素养显得更加重要。如求方程的近似根、定积分的近似计算、反常积分的近似计算、求经验公式与拟合曲线等内容，对于数学与应用数学专业同学，这些内容都是可以不讲的内容，但是对于信息与计算科学专业学生而言，却是要着重介绍的。数学分析课程中有关数值计算的部分，都在每一部分理论介绍完成以后，以带星号的选修内容给出。对于信息与计算科学专业学生，在了解相关理论的知识后，适当掌握一些有关算法设计的内容，对于后续课程的学习是有很大裨益的。

4.与计算机结合，通过实验掌握数学软件

信息与计算科学专业是一个数学类新型专业，与传统的数学类专业在培养模式有区别，该专业应该更侧重于学生计算机实践能力的培养。基于这一点，在数学分析教学中，既要使学生掌握和理解基本理论和知识，从而培养学生的严密的逻辑思维能力，又要通过计算机实验教学，使信息与计算科学专业的学生在大学刚开始就接触到实用的计算机软件，培养信息与计算科学专业学生的计算机实践能力。应配置适合信息与计算科学专业专业学生使用的实验室，准备数学分析所需要的数学软件，如Matlab、Mathematica、Maple等[4]。在数学分析的教学过程中，引导学生到实验室应用相应软件解决数学分析课程中的问题，如计算极限、不定积分和定积分等。

另一方面，在平时课堂教学中要介绍向学生介绍数学建模的相关信息，让学生从低年级开始就耳濡目染，了解数学是一门有用科学，积极鼓励学生参加数学建模竞赛。我校从开设信息与计算科学专业以来，每年华中地区大学生数学建模竞赛、全国大学生数学建模竞赛、国际数学建模竞赛，都有信息与计算科学专业的学生参赛，并发挥了很重要的作用，取得好的成绩。要在学校和学院层面，积极为相关硬件和软件提供支持，提高学生学习数学分析的积极性和主动性。因此，结合计算机进行教学，能使数学分析的教学更能适应信息与计算科学专业的培养目标。

参考文献：

[1]华东师范大学数学系.数学分析（第四版）[M].高等教育出版社，2010.

[2]邓东皋，尹小玲.数学分析简明教程（第二版）[M].高等教育出版社，2006.

[3]卡爾波耶著，唐生译.微积分概念发展史[M].复旦大学出版社，2007.

[4]张庚尧.信息与计算科学专业数学分析教学探讨[J].湖南科技学院学报，2006.

工业分析专业 篇7

1 对象与方法

1.1 对象

我校2006级医学检验专业学生共95人。

1.2 方法

采用问卷形式, 就暑假专业实践活动对学生进行8方面的调查。采用不记名方式, 由参加实践活动的学生独立填写问卷并当场收回。发放问卷92份, 收回有效问卷92份, 有效回收率为100%。

2 结果

2.1 进行专业实践活动的医院及级别

经统计, 2006级医学检验专业参加暑假实践活动的学生共92人, 占班级人数的97%。其中21%的学生在三级医院实践, 76%的学生在二级医院实践, 还有3%的学生在一级以及其他医疗机构实践。学生进行专业实践活动的医院共有39家, 既有北京友谊医院、人民医院、天坛医院等三级甲等综合性大医院, 又有大兴区医院、房山区医院、密云县医院等区、县级基层医院。

2.2 联系医院的方式

有53%的学生是自己联系的, 其余是借助家长和同学、朋友的帮助联系的;其中72%的学生联系了1家医院, 20%的学生联系了2家医院, 8%的学生联系了3家以上医院才被允许进入医院进行实践活动。学生最少实践2天, 最多3周, 平均4天。

2.3 对专业性质的认识

通过暑假专业实践活动, 94%的学生对专业性质的认识由原来的不清楚变为较为清楚, 其中16%的学生认识非常清楚。

2.4 对专业课程学习的影响

98%的学生认为暑假专业实践活动对专业课程的学习有促进作用, 其中18%的学生感到有很大的促进作用。

2.5 对人际沟通能力的影响

85%的学生认为通过自己联系医院, 进入科室与带教教师、患者进行接触, 锻炼了人际沟通能力, 加深了对医患关系的认识。

2.6 对生物安全知识的了解

通过接触工作岗位, 91%的学生由原来对生物安全知识的一无所知变为有了较为深入的了解。

2.7 对毕业实习和就业的影响

91%的学生认为, 尽早接触工作岗位对毕业实习和就业有极大的促进作用。

2.8 对暑假专业实践活动的建议

90%的学生认为实践2天时间太短, 增加到5天以上更为合适。

3 分析与讨论

检验医学作为一门发展迅速的医学分支学科, 具有较强的实践性、应用性。通过暑假专业实践活动, 让学生尽早接触、了解未来的工作岗位, 对于培养学生的职业素质与学习兴趣十分重要。

3.1 激发了学生学习兴趣

招生制度改革后中职学校生源素质越来越低, 学生普遍缺乏学习兴趣。这次专业实践活动, 使学生真切感受到了检验医学科技发展的日新月异, 唤起了学生的职业向往, 激发了学生的专业兴趣, 使其产生强烈的求知欲, 从要我学转变为我要学。例如, 一位以前较为散漫的学生在专业实践活动体会中写道:“通过专业实践活动, 我感受到了检验医学的飞速发展和自己未来工作的神圣, 从上小学到中专, 这是我第一次自己想主动好好学习了。”学生认识到检验医学的快速发展对检验人员提出了更高的要求, 只有掌握扎实的理论知识、熟练的操作技能才能胜任未来的工作, 因此其学习动力被大大激发。学生看到医院检验科的仪器操作界面和试剂说明书多是英文的, 也激发了其学好英语的积极性。与未来工作岗位的零距离接触, 使学生了解了医院检验科的实验室分类、各实验室开展的检验项目、主要仪器设备。实践时间较长的学生还学会了简单的仪器操作和皮肤采血, 弥补了由学校实验室仪器设备不足造成的缺陷。

3.2 有利于学生良好职业素质的养成

通过专业实践活动学生认识到了检验科在医院的重要地位, 懂得了化验工作“失之毫厘, 谬之千里”的道理。检验科严格的岗位要求、带教教师良好的职业素质和严谨的工作作风对学生触动较大。学生在体会中总结到:从事检验工作要做到“四心”, 即爱心、细心、耐心、责任心。有的学生写道:“我平时有粗枝大叶的毛病, 从现在开始就要培养自己严谨的工作作风, 在日常生活中要养成细心的好习惯, 才能适应未来工作岗位的要求。”学生认为医院检验科的工作是“令人向往的”。有的学生写到:“这次实践活动使娇生惯养的我突然长大了, 成熟了许多, 懂得了更多的道理。”

化验室是医院的窗口行业, 每天要接触大量的患者, 学生看到检验人员无论多么辛苦都要微笑着面对患者, 有的患者即使无理取闹, 检验人员还是要非常耐心、诚恳、有礼貌地对待他们, 由此学生体悟到处理好医患关系在医学检验工作中的重要性, 懂得了作为医务人员一定要树立全心全意为患者服务的思想, 凡事要站在患者立场上去考虑, 急患者之所急、想患者之所想, 才能减少医患纠纷的发生。

3.3 增强了学生的生物安全意识

通过专业实践活动学生了解到, 检验人员每天要接触各种各样的标本, 如血液、体液、分泌物等, 这些标本中存在的病原微生物会危害检验人员的身心健康。检验科有严格的区域划分, 实验室一般划分为清洁区、缓冲区、半污染区和污染区, 要求各区域标志明显。对检验人员的活动有严格的规定, 如不许在实验室工作区内吃零食、化妆, 不许在实验室内穿露脚趾的鞋, 不许穿工作服去餐厅、图书馆、员工休息室和卫生间, 工作时间不能从事与工作无关的活动等。学生身临其境, 深切感受到了生物安全在检验工作中的重要性。有的学生在体会中写道:“我以后再也不在白衣上乱画了”, 因为他看到医院检验人员的白衣非常洁净。还有的学生说, “以后再也不在实验室吃东西了。”专业实践活动使学生增强了生物安全意识。

3.4 锻炼了学生的沟通能力和心理承受能力

在专业实践活动中, 学校只负责开出介绍信, 要求学生自己联系实践的医院, 在此之前由专业课教师对学生进行简单训练, 要求学生做好被拒之门外的心理准备。调查显示, 72%的学生比较顺利, 联系1家医院就被允许进入检验科进行实践, 而28%的学生联系了2家以上医院, 甚至有的学生联系了5家医院才得以进入。学生进入检验科后还要与带教教师进行交流和沟通, 否则无法完成“实践认识表”。通过专业实践活动, 85%的学生认为自己的人际沟通能力有较大提高, 锻炼了与各种人群打交道的能力以及应对各种复杂事物的能力。

3.5 为学生的实习与就业奠定了基础

通过专业实践活动, 学生接触了工作岗位、熟悉了工作环境, 对毕业实习不再感到陌生和恐慌, 他们以良好的心态和精神面貌进入临床实习。同时由于专业实践活动培养了学生职业情感, 增加了其对专业、职业、就业、事业的了解, 使其树立了职业观念, 因此, 学生毕业后能很快适应职业环境, 具有较强的就业适应能力。

工业分析专业 篇8

学生管理和服务工作是学校工作的重要组成部分。为及时了解我系3年制高职药学专业新生的专业思想动态, 有针对性地开展学生工作, 为学院相关职能部门制定科学合理的政策措施提供决策依据, 促进院系各项工作健康发展, 笔者组织实施了本次专业思想调查工作。

1 对象与方法

1.1 调查对象

药学系2010级3年制药学专业所有新生。

1.2 调查方法

采用问卷调查法。共发放问卷184份, 回收183份, 剔除无效问卷3份。回收有效问卷180份, 占总发放数的97.83%。

2 结果

药学系2010级新生思想调查结果, 见表1。

3 分析

3.1 志愿填报和就业前景分析

(1) 我系新生选择药学专业很大一部分是出于父母意愿或其他原因, 说明其在选择志愿时举棋不定, 势必对其专业思想的稳固及学习动力产生负面影响; (2) 我系学生对就业前景持乐观或较为乐观态度的占70%, 这与人们把医药行业列为高风险、高附加值行业的观念有关, 同时亦提醒学生管理工作者要因势利导, 对学生关注的就业问题进行科学指导。

3.2 专业了解和满意度分析

反映了学生在填报志愿时对该专业并不了解。 (1) 调查中发现我系新生对现专业不了解比例居高, 反映出我系招生宣传力度尚显不够; (2) 对现专业满意度和进校后不想调换专业的高比例, 说明我系大部分学生热爱药学专业思想牢固, 这对其提高学习兴趣、增加学习动力及磨练学习意志有着不可估量的正面作用; (3) 在意欲调换专业的学生中, 几乎都选择护理专业, 这与我院近年来对护理专业投入较大、宣传得力、就业情况良好有关。

3.3 职业倾向和学习动因分析

(1) 近半数学生毕业后的职业意向选择医院药房, 这主要与医院制剂室药学从业人员需求量相对较大, 收入相对较高, 劳动强度相对较小和出差奔波较少等因素有关, 而对即将正式实施的医药整体分开政策把握不够; (2) 对药品生产、营销、流通等岗位缺乏合理定位, 对3年制高职药学专业学生就业主流已转向市场需求量较大的药品生产和流通等领域这一现实无清楚的认识; (3) >50%学生把学习成绩放在首位, 从一方面迎合了当前用人单位录用考试、初中级专业技术职称以考代评及国家执业药师资格考试等一系列考试制度。

3.4 继续深造及其途径了解分析

(1) 近2/3的学生想通过专转本、专升本及自学考试等途经继续深造, 提高自己的学历层次, 说明我系学生有积极进取的学习精神, 有利于树立良好的学风; (2) 对专转本、专升本及自考等途经不了解的学生比例达75%, 部分学生甚至对转本和升本区别模糊不清, 对报名条件和相关手续不甚了解, 对自学考试科目全然不知, 说明多数学生继续深造的计划具有盲从性。

4 对 策

4.1 正视磨合期、稳定专业思想

开展新生入学教育, 及时做好新生的专业思想稳定工作, 向其详细介绍药学专业的培养目标、人才规格、市场需求及就业方向等相关信息。结合我系优秀毕业生的典型事例, 激发新生学习药学专业的热情, 从而使其顺利度过进校后的磨合期。

4.2 加大宣传力度、扩大专业影响力

我院自2005年升格以来, 药学专业招生人数猛增, 管理职能部门一方面要加大力度宣传学院党委“做大、做强、做优”药学专业的办学思路, 另一方面要积极争取学院党委对药学专业基础设施、实验教学设备及实训基地建设等的经费投入, 继续做好人才引进工作, 真正以师资力量雄厚、实验设备先进和实训设施齐全等办学条件来扩大我院药学专业的办学影响。

4.3 加强就业指导、转变就业观念

(1) 引导和帮助学生认清形势, 使其清醒地认识到未来就业的主渠道不再是传统观念上的医院药房, 而是药品生产、经营管理和流通领域; (2) 指导学生科学规划、合理定位, 树立“先就业, 后择业, 有志者再创业”的就业观; (3) 对学生开设职场模拟讲座, 注重社交礼仪的学习, 加强人际沟通, 熟悉面试技巧, 以提高应聘成功率。

4.4 树立服务意识、搭建深造平台

工业分析专业 篇9

一、玩具设计专业的行业现状

1. 玩具行业的市场现状

我国目前玩具行业的现状是:规模很大, 自有品牌不多, 自行设计和生产的产品少, 加工贸易比重过大, 大多企业只能赚取微薄的加工费。虽然我国目前有8000多家玩具企业, 生产了全球60%~80%的玩具产品, 占世界玩具产能的2/3, 但这些企业中80%是从事简单加工的中小型企业, 没有风行全球的品牌玩具。这些企业由于资金、技术、管理等方面比较薄弱, 一般都不具备自己的研发中心, 不重视研发人才的引进及研发设备的购置, 仅靠做贴牌加工赚取微薄的加工费。

2. 玩具行业的人才需求现状

(1) 玩具行业创新人才匮乏, 创新设计源动力严重不足。国家劳动保障部的统计资料显示, 玩具设计师已经成为国内最紧缺的二十种职业之一。虽然国内开设玩具专业的高校只有二十几所, 并呈逐年增加的趋势, 但很多高校在开办玩具专业时, 不是从行业发展的需要、教育培养造就人的本质出发, 而是过多地考虑自身的生存, 造成毕业生的专业技能与企业的需求有很大的距离。即使这样, 高校每年培养的毕业生仅几百人, 远不能满足玩具行业日益发展的需求。

对企业来说, 由于用人机制不规范, 不会花很大的精力和时间去培养自己的创新设计人才, 在人才的培养上缩头缩尾, 也不敢大力培养创新型专业人才, 把培养创新型人才的希望寄托在其他企业和高校的专业培养上。

(2) 企业的运行体制制约了创新型人才的培养。目前国内玩具企业基本上都是以加工为主, 在企业的运行中, 很少或根本不考虑技术创新、设计创新, 仅按照订单的要求进行加工。根据中国玩具协会的统计数据, 加工型玩具品种占出口玩具总数的95%以上, 这就反映出我国的玩具企业缺乏自主品牌的创新研发能力。

创新设计不仅是企业发展的保障, 更是企业立于不败之地的核心竞争力。没有创新就没有持续、持久的发展, 企业的发展必然受国外企业的制约。

玩具企业在进行来料加工的同时, 要有计划、有步骤地建立完善企业内部的创新机制, 发挥企业自身的创新潜能, 否则, 企业不会有大的发展, 更不会拥有自主的知识品牌。

3. 玩具专业的教育现状

由于玩具设计与制造专业是一个新兴的专业, 以前全国高等院校中开设本专业的学校很少。随着玩具产业影响力的扩大, 高等院校开设玩具专业的越来越多, 有据可查的学校就有24所之多, 其中很多都是近两年开设的, 包括中央美术学院、广东美术学院、广东商学院、南京师范大学、香港理工大学等一批重点本科高校, 其中办学比较早, 有较大影响的只有番禺职业技术学院 (专科) 、天津科技大学 (本科) 、长沙师范学校 (专科) 、湖南科技职业技术学院 (专科) 、广东二轻职业技术学院 (专科) 的玩具设计与制造专业。番禺职业技术学院于1998年开办玩具设计与制造专业, 属于专科层次, 该专业在广东省各大玩具企业的鼎力支持下, 已培养了300多名专业人才, 2000年被广东省高教厅评为重点专业, 2001年又被国家教育部专家全票通过评审为全国重点建设专业。

在开设玩具专业或相近专业的高校中, 除部分高校与企业联系比较紧密, 大部分高校是从招生人数、满足自身的生存出发, 在人才培养上与企业的需求有很大的距离。

二、玩具设计专业发展存在的问题

1. 缺乏校企合作

(1) 学校专业教育的误区。一直以来, 我国的教育体系与工业生产体系就有很大的鸿沟, 两者之间联系很少。“二战”以后, 德国能迅速地崛起, 与德国的职业教育是分不开的。德国的职业教育采用“双元制”的模式, 学生3~4天在企业工作, 1~2天在学校学习, 并且, 教学培养计划是由学校与企业共同制定的, 并用联邦法律确立下来。这样, 学校的人才培养方案、培养目标能完全满足企业的需求。

我国的学校在确定专业建设方案时, 考虑更多的是能招多少学生, 给学校带来多大的收益, 并参考借鉴其他高校培养方案, 再请部分高校的专家论证, 再制定本校本专业的培养方案、教学计划。没有企业的参与, 或企业参与很少, 这样就会出现如下几种弊端:一是不能贴近市场需求;二是专业论证作用有限;三是近亲繁殖, 专业建设缺乏创新。

(2) 合作双方缺乏稳定合作基础。学校和企业进行校企合作是不稳定的, 很多学校的校企合作也是流于形式, 很少有深度合作。合作不稳定的原因很多, 其中学校的专业培养方案不能满足企业对人才的需要是主要的, 其他如人事的变动、利益的分配、行业环境的变化等, 也会造成校企合作不稳定。

2. 企业内部缺乏创新激励机制

创新机制不仅是企业发展的有力保障, 更是企业立于不败之地的核心竞争力。目前国内的玩具企业创新机制严重不足, 仅以广东为例, 90%以上都是为外商进行简单加工, 从未考虑产品创新。

要进行创新研发, 需投入大量的人力物力和多年的时间积累。对大型玩具企业来说, 是可以承受的。而对于小型的玩具企业来说, 由于资金、技术比较薄弱, 基本上在为生存奋斗, 进行自我创新研发非常困难。

从改革开放开始, 国内玩具行业仅经历了二十多年的发展, 行业内的各种法律制度不完善、不健全, 严重制约了玩具企业创新设计的积极性。正如某玩具企业市场部经理所说:“我们不是不想进行创新设计, 做自己的品牌, 只要我们设计的最新款式上市, 马上就出现抄袭假冒产品, 而且假冒产品的价格极低, 在市场上畅销, 正牌产品很快就被挤出市场, 连研发成本都难以收回。”怎样制约违规企业, 进行知识产权的保护、行业约束, 是玩具行业自主创新所面临的最大难题。

三、解决的措施

1. 加强并深化与玩具协会或玩具企业的合作

要建设好玩具设计专业, 加强学校与玩具协会或企业的联系, 密切校企“鱼水情”是关键。因为玩具企业处于工程应用与实际生产第一线, 只有企业才知道玩具设计专业到底需要培养什么样的专业人才。

(1) 合作更新专业教学计划。专业的建设和发展要跟上市场的变化、企业的需要, 专业教学计划应该进行不断的更新。在进行专业论证及教学计划修改时, 除了聘请高校的专家教授参加外, 最好是与玩具协会联系, 由玩具协会协调玩具企业, 派出玩具生产部门人员参与论证。

(2) 合作建设适用的专业教材。玩具设计与制造专业是一个新兴的专业, 该专业涵盖了工业产品设计、机电一体化、电子智能控制等专业理论, 并要求掌握熟练的实践操作技能, 具备创新设计意识。玩具专业教材应将专业基础理论与生产工艺相结合, 专业技能与工程应用、生产实际相结合, 才能适应玩具行业的发展趋势。建设适用性的专业教材, 只有调查了解企业的需求, 才能贴近企业, 融入企业。

(3) 合作建设实用性师资队伍。玩具设计专业要求专业教师具有很广的知识面与很强的专业实践技能。要建设实用性专业教师队伍, 仅凭学校的培养是不够的。专业教师最好到相关的玩具企业在岗学习, 了解工艺流程、生产要求。

(4) 合作建设规范的实训场地。要建设规范的实训基地, 仅凭学校的努力是不够的。实训基地必须按照实际的生产环境, 设计实用的实训项目与操作规范。因此, 在实训基地的建设上, 也需要学校与企业或玩具协会合作。在合作建设实训基地时, 设计实用、针对性的实训项目, 令学生掌握不同时期、不同阶段的玩具开发、设计与创新能力, 真正发挥实训基地的作用。

(5) 共同培养学生良好的就业、创业素质。毕业生就业后, 要在企业中自我定位, 并明确发展方向, 仅依靠高薪厚禄是不够的, 重要的是良好的就业与创业素质。良好的就业与创业素质包括团队协作精神、奋发向上的精神面貌、专业的自豪感与自信心及宽容的人际关系等。具有良好的就业与创业素质, 才能在本专业、本行业有较大作为。

2. 强化专业特色

(1) 智能控制与造型功能设计相结合。开设玩具设计与制造专业的高等院校很多, 其中不乏在全国很有影响的本科院校, 但是, 这些本科院校一般都只有一个专业方向, 还未作为一个专业, 且大多数都是以玩具造型作为专业方向, 属于艺术类专业。要突出专业特色, 玩具专业可将电子科技与造型功能设计完美地结合, 既注重玩具内部的科技创新, 更注重玩具外部的造型创意设计, 做到内部与外部、电子智能与造型设计高度的统一。

(2) 采用理论、实践一体化的教学培养模式。结合行动导向的项目驱动法, 在各学科的教学中, 广泛采用一体化的教学模式, 让学生掌握、了解实际工作岗位的能力需求、设计制作程序, 贴近实际需要培养学生技能, 为零距离就业打下坚实的基础。

(3) 强化儿童教育学、心理学的教育。不同年龄阶段的人对玩具的需求是不一样的, 我国有接近2.9亿儿童, 玩具的主体在儿童玩具领域。对儿童而言, 不同年龄段的儿童对玩具的需求又不一样, 加强儿童教育学、心理学的教育, 对玩具的设计是很有帮助的。如:0~1岁的儿童玩具主要侧重视觉及嗅觉的刺激;1~3岁的儿童玩具侧重走、爬、推、骑等。从2岁起孩子便喜欢模仿大人的世界, 并对练习分类、装配能力的玩具产生强烈的兴趣。此外, 他们还对乐器感兴趣, 也爱听录音带, 等等。

(4) 以能力为根本。突出职业素质和实际操作能力的培养, 重点强调课程与企业实际生产的紧密关联性, 充分利用实验实习室和校外实习基地。教学方式以理论传授、实验实习和岗位操作三位一体为基本结构。课程设置做到:基础课以“必需和够用”为度, 以掌握基本原理为主;专业技能训练突出专业知识的实际应用, 以及胜任职业岗位的技能培养, 其中, 实践教学环节要接近50%, 做到重点突出, 力度加强, 并使学生一专多能;选修课注重学生的人文素质教育, 新工艺、新技术的学习和扩大学生的知识面。

工业分析专业 篇10

英语专业四级考试 (Test for English Majors Band 4, 简称TEM 4) , 是我国自主开发的、兼具语言水平测试与学业水平测试的权威考试。考试共有六个部分, 其中写作部分总分25分, 考试需时45分钟, 所占分值最大, 耗时最长, 位于考试最后, 正应了英语的一句老话, last but not least, 其重要性不可忽视。同时英语写作也是学生的弱项和难点之一。学生普遍反映写作难, 易失分, 难提高。本文中以笔者所在学校为例, 就英语专业大二学生备考英语专业四级考试写作部分出现的错误入手, 归纳写作错误类型, 分析其产生的原因, 并结合以读促写和英语写长法之优点, 探讨切实可行的解决办法和教学建议, 深望可以抛砖引玉, 以助英语专业写作教学的改进。

1 学生习作错误分析

英语专业四级考试写作部分分为两项, 其一是要求学生能根据作文题目、提纲或图表、数据等, 在35分钟内写出长度为200个单词左右的作文 (composition) , 要求内容切题, 结构严谨, 条理清楚, 语法正确, 语言通顺恰当, 表达得体。其二要求学生根据提示在十分钟内写出长度为50-60个单词左右的便条 (note-writing) , 如发出邀请、通知, 表示感谢、祝贺或者歉意解释原因等等。出现的错误概括如下。

1.1 词法、语法错误

1) 单词拼写错误 (括号内是错误拼写)

如convenient (convinient) , true (ture) , controversial (controversal) , condition (condetion) apologize (applogize) , apology (appology) , decision (desicion) , indispensable (indespensible) , necessity (necessarity) , writing (writting) 。

2) There is a saying goes, life without aim like sailing without compass.

简单句里有且只有一个谓语动词, 所以第一部分应改为, There is a saying, 或者A saying goes that。同时句子的后部分动词like做动词表示喜欢, 应改为is like。并且单数可数名词不可以独立存在, 应加上冠词, 代词同时使用。所以改后的句子是As a saying goes, living without an aim is like sailing without a compass。

3) We planned to meet at this friday afternoon.But I afraid I can not make it.Because I have something important to do.

专有名词要大写。同时介词使用不正确。第二句话, 表示原因的状语从句不可以独立存在, 是dependent clause, 必须依附主句存在。所以原句应改为I could not make the appointment on this Friday afternoon because I have to take care of my sick mother.

4) Make aims and take actions is equal important to college students.

主语应是名词性短语。同时包含两个内容应是复数。同时副词修饰形容词。所以原句应该改为Making aims andtaking actions are equally important for college students.

以上的例句具有典型特点, 表明学生的单词和基本语法的基本功不扎实, 容易受汉语的影响, 忽略了英语语言的特点。

1.2 篇章结构

1) 缺乏逻辑思维能力, 没有正确使用主题句、论题句和关联词。

英语是注重逻辑的语言, 英语作文讲究逻辑。在整篇作文中, 则应该在第一段点明作文论题和作者观点, 即在论题句中点明论点point, 其后中间段落用论据support支撑观点。同时英语是讲究形和的语言, 逻辑关系的变化需要用关联词体现出来。如表示层次的关联词firstly;in the first place;first and foremost;secondly, equally important;furthermore;last but not least, 表示结果的关联词therefore;as a result;accordingly consequently等。考试中, 如果不用或者用错了关联词, 就会因为思想内容表达不清晰而失分。

2) 没有正确审题, 没有按照题目要求组织文章。

专业四级作文包括三个部分, 引言、题目和要求。这三部分都构成了作文的要求, 都需要认真研究, 作文都需要达到这三部分的要求。在培训中, 很多同学都只注意了一部分就匆匆开始答题, 最后因为跑题, 十分严重。

首先, 引言会给与一些背景信息。考生需要认真审题, 找到关键词或论点, 需要在作文中体现。但是很多同学没有认真看引语部分导致跑题, 结果是非常可惜的。如2005年考题:

The students’union of your university is planning to hold an arts festival next semester, and they are inviting students to contribute their ideas and suggestions as to how it should be organized or what should be included.Write on ANSWER SHEET TWO a composition of about 200 words on the following topic MY IDEA OF A UNIVERSITY ARTS FESTIVAL。

很多同学没有认真看引语, 只写大学艺术节的好处, 而没有写如果组织艺术节, 应该有什么样的活动, 因此而跑题失分。

其次, 在作文题目上也应该仔细审题, 特别要注意名词的单复数和修饰语。比如以下几个作文题目:

One Way to Solve the Problem

The Benefits of Volunteering

A Major Advantage/Disadvantage of Advertising on Television

第一个题目way是单数, 所以只需要提出一种解决的方法就可以了。第二个题目benefit是复数, 说明文中至少要有亮点好处。第三个题目, Advantage/Disadvantage说明要么谈好处, 要么谈坏处, 不能两者都谈, 而且好处或者坏处是单数, 只能谈一个。

1.3 文体的错位

1) 专业四级考试作文属于正式的文体, 不应该出现缩写、简写、口语和俚语。在学生培训的作文中, 经常出现you’re isn’t, it’s之类的缩写, 正确的写法是写出全部的拼写, 如you are, is not, it is等。简写如ads, pop music, dorm, photo等。应写出完整的拼写, 如advertisement, popular music, dormitory和photograph。口语词如you know, well, let’s do it, alright出现在正式的问题中显得非常不伦不类, 是应当避免的错误。诸如wonna, gonna等等的俚语更是不正式的英语, 是不标准的英语, 更是一个接受专业英语教育的学生在写作中绝对避免使用的。

2) 写作是一种用书面语言表达思想感情的交际方式。它要求写作者语言表达合适得体。《考纲》也明确要求了考生作文得体性。在专业四级培训中很多同学却不能根据具体的语境, 选择恰当的语言表达方式来表达自己的思想感情。如一篇要求考生给导师写一张不能按之前约定见面并再定谈论文时间的便条, 有些考生竟用了“I want to tell youthe appointment is cancelled because I have something to do Call me if you are free.”等诸如此类的句子。在和长辈上级的便条中应该使用客气的正式的文体, 使用如此随意的文体显然不能得到作文的要求, 在实际中也显然达不到正确交流的目的。

2 结语

错误分析对于帮助学生改进英语作文的帮助是显而易见的。通过对英语专业大二年级学生备考专业四级考试写作部分的错误分析, 我们发现出现的错误主要是词汇语法, 篇章结构缺乏逻辑思维能力和错误判断文体等。英语写作是一种技能, 有其特有的规律和技巧。写作课除了训练学生谴词造句、谋篇布局等写作技巧外, 更重要的是培养学生如何运用写作技巧更好更有效地表达自己的思想, 培养学生分析问题和解决问题的能力、独立思考和创新的能力。为此, 教师在今后培训学生参加专业四级考试时可以参考学生出现的主要错误, 对症下药, 在平时训练中则应使用以读促写, 读写结合的教学方式进行写作教学。

摘要：英语专业考试是考核英语专业大二学生英语综合水平的一个重要考试。写作是其中一个重要的组成部分, 分值最大, 占时最长, 得分率也相对较低。本文以笔者所在学校为例, 就英语专业大二学生备考英语专业四级考试写作部分出现的错误入手, 归纳写作错误类型, 分析其产生的原因, 并结合以读促写和英语写长法之优点, 探讨切实可行的解决办法和教学建议, 深望可以抛砖引玉, 以助英语专业写作教学的改进。

关键词：英语专业四级考试,英语写作,错误分析

参考文献

[1]王初明, 等.以写促学:一项英语写作教学改革的试验[J].外语教学与研究, 2000 (3) .

[2]李森.改进英语写作教学的重要举措:过程教学法[J].外语界, 2000 (1) .

[3]杜金榜.从学生英语写作错误看写作教学[J].外语教学, 2001 (2) .

[4]陈立平.从阅读与写作的关系看写作教学中的范文教学[J].外语与外语教学, 2001 (4) .

[5]谢薇娜.谈阅读与写作的交融性[J].外语教学, 1994 (4) .

澳洲不同专业就业难度分析 篇11

(Employment in Australia)

澳大利亚的劳动力竞争公平有序。澳大利亚的就业会随着当时经济因素、所找工作类别及影响全国不同地区的就业状况的特别情况而波动。第27届奥运会给澳大利亚带来了巨大的商业机会，澳大利亚人在这次奥运会上挣足了钱，澳大利亚失业率也屡屡创出新低。技术类移民和商务投资类移民的就业率一直高于全国平均水平，在澳大利亚居住满1年的技术类新移民，其失业率低于5％。

为了使自己更了解在澳大利亚的就业前景，新移民可以在澳大利亚驻海外的各办事处搜集有关就业机会的资料；包括：澳大利亚工作评估(Australian JobsReview)、职业展望

(Jobs Future)及技术认可之说明(Introduction to Skills Recognition)等等。另外，新移民还可以阅读一些澳大利亚当地的报纸，特别是星期三及星期六的版面，会有职务空缺之信息。寻找工作的信息也同时公布在下列求职网站中：jobsearch.dewrsb.gov.au；jobnetwork.dewrsb.gov.av；www.deetya.gov.au/Jobguldeonline

在新移民出发赴澳之前，新移民应了解自己想做的工作类别是否有任何特别的要求或条件。对于澳大利亚的许多职业而言，申请者必须经澳大利亚各州官方登记或核发执照并具有其专业或各行业组织的会员资格，方得以就业。同时不论家庭成员计划在抵澳大利亚之后是否立即谋职，申请人都应对其工作前景进行类似的询问。由于技术类移民的成功者已经在移民申请的过程中完成了技能评估，取得了专业或行业组织的会员资格，求职上具有很大的优势。

新移民们在抵达澳大利亚之后应该尽快向Centrelink部门进行登记，Centrelink部门会提供全面细致的针对个人的求职服务。Centrelink部门官员会根据您的职业、专业、语言以及目标等具体情况为您设计一套切实可行的职业发展方案，Centrelink会随时和新移民保持联系，您也主动和他们联系，他们提供免费的全程跟踪服务。

二、移民资源中心/移民服务机构(MRCs)/(MSAs)

移民资源中心以及移民服务机构可帮助新移民寻找住所、英语课程班、托儿设施、医疗服务、工作及帮助子女注册入学等等。同时也提供有关健康、就业、教育及法律等方面的基本资料，并且能介绍您去处理这些事务的政府服务单位。同时还提供您有关澳大利亚之社会、民清风俗与各种制度等各方面实用的资料。

移民资源中心/移民服务机构都有会说英语以外之其它语言的工作人员。新移民也可以和澳大利亚境内代表许多不同文化、语言族群的团体组织联系，它们聘有社区工作人员以帮助移民们解决定居事宜。移民资源中心/移民服务机构可以向您提供这些工作人员的资料、其所说的语言以及可在何处与其接洽等信息。

澳大利亚大多数首府城市及全国其它主要中心都设有移民资源中心移民服务机构办事处。

三、在澳大利亚什么专业最好找工作

(The best majorS for employMent)

以下是1998年Graduate Careers Council of Aus-tralla作出的调查统计排名。此表是所有澳大利亚学生的情况，留学生拿到澳大利亚永久居留权或在雇主提名后才能全职工作。

医学专业全职就业率99.9％

药剂学98.5％

兽医学96.1％

护理93.9％

法律93.9％；

矿业工程93.8％；

牙科90.9％

测量88.8％；

电器工程88.4％

市政工程88.3％

由表中可见医学类的特别好找工作。但这类学习又以学费高昂著称，很多这类专业还不提供奖学金，所以留学生很少。另外有些现在好找工作的专业并不意味着以后还会好找，如矿业工程等。即使找到了工作，很多人没几年就萌生了离职的念头。

而很多拿奖学金来澳大利亚读书的中国学生的课程则列在最不好找工作的名单中。如下表：

什么专业最不好找工作?

表演艺术53.5％

心理学60.5％；

社会科学60.9％

生命科学62.0％

语言类64.9％

人类学66.0％；

化学69.8％

物理学71.7％；

数学73.9％

化工75％

很多读以上专业的博士在没拿到学位前就已经开始攻读计算机硕士课程或者职业会计硕士课程了，以避免博士毕业就失业的厄运。部分中国留学生很轻松的拿到澳大利亚永久居留权，并找到一份不错的工作。虽然给出的数据说计算机类毕业生比例只有85％左右，但只要您肯稍稍低就，从长计议，没有几个是真的找不到工作的。

以上虽然是2006年的资料，但由于澳大利亚不像中国那样变化大，所以它对于今天还是有着参考价值。

中职会计专业现状分析 篇12

一、存在的问题

(一)学生与家长方面

大部分学生素质不高。现在的中职学生是在重高和普高层层选拔被淘汰后才来到中职学校就读的,这些学生问题多多,有相当一部分是当地各校的问题生,导致生源素质相对较低,给教学带来很多问题。

(二)学校方面

学校在实验设施上投入不足,硬件跟不上教学需要。如多媒体,会计实验室较少。使教学基本上还是靠教师的讲授,教学手段不多,影响教学质量。

(三)教学方面

1.课程设置不合理

中职会计专业国家规划教材有近20 门课程,内容繁杂,作为未来从事财会工作的学生,学习这么多的专业课程是否有用,值得研究。现在的中职大多在春秋两季招生,春季班在校学习仅两年半时间,而课程安排是按三年制安排的,学生学习这么多课程,能够掌握多少,值得探讨。

2.实践教学内容与实际工作脱节

现在的教学手段越来越先进,方法越来越多,但实践教学的效果仍然没有突破。这主要是实践教学内容跟实际工作内容有距离,实践教学内容仿而不真,使学生毕业后不能胜任用人单位的要求,使用人单位在付出一定的培养成本后,才能承担工作。

3.培养目标与社会需求脱节

中职会计专业培养目标是为国家、为社会培养具有一定专业理论知识和具备实际操作技能的专门人才。但现实是到中职会计专业学习的学生不是为就业而是为升学而来,考上大学是学生和家长的愿望,也是干什么都要有证的社会的要求,谁都不能忽视这个问题。

4.教师方面

会计专业教师素质良莠不齐。有的会计专业教师不是财会专业毕业的,因缺少财会教师才担任财会教学工作的。这种非财会专业的教师,在教学经验方面有所欠缺,影响了教学质量。

教学方法单一。目前会计专业教学大多数仍是“满堂灌”、“一言堂”,缺乏双向交流,双边式教学不到位。这样的教学方式使部分接受能力、领悟能力较强的学生因教师讲的透彻到位,能较好地掌握所学知识。但是大多数的学生因学习能力差,这种教学模式使其难以跟上教学进度,倍感学习困难,从而对学习产生厌倦心理,甚至放弃学习。这种教学模式对大多数学生来说,是非常不负责任的。

二、解决办法

首先,应解决学生与家长观念转变的问题。目前,中职招生仍然很困难,学生和家长不愿上职业中专学习,这种观念仍然很严重。其实,不见得只有上重点中学—考大学这一条出路,还有职业学校这条既能就业又能考大学的一条路。这些年国家对中职教育的投入越来越多,对学生和家长来说,到中职学校学习是一个非常好的选择。

其次,要加强教学软硬件的建设。政府有关部门以及学校应加大对教学设施建设的力度,使教师在教学中充分利用现代化的教学手段,利用多媒体制作教学课件,对课程力求以形象直观的形式表达,使复杂问题简单化,便于学生理解。

在软件上,要优化课程设施。中职会计专业的培养目标是德、智、体、美等全面发展,具有综合职业能力,面向基层企事业单位,从事会计核算与会计事务管理工作的人员,而不是更高层次的人才。所以应在课程设置上开设必修课,停开一些选修课,腾出时间让学生学习必要的会计知识,也有时间让学生到企业中去,跟那些从事具体会计工作的人学习,这样会缩短学生学习掌握所学知识的时间,减少培养成本。

要解决教师的问题。中职教育发展的好坏,专业教师起到决定性作用。

(一)加强师资队伍建设

加强教师的培训师当务之急,最好的办法就是实行定期或不定期走出去的策略,让一些会计专业教师到企业单位从事会计工作一到两年,参加会计资格认定,取得会计专业资格证书,使其具备“双师”资格,鼓励一些有能力的会计专业教师开始会计事务所,承揽会计业务。同时也可以聘请社会上会计人士担任学校兼职教师,借助社会资源充实教师队伍,弥补校内师资数量上和能力上的不足。

(二)模拟实习与校外实习相结合

在教学上加强模拟实习,同时争取到校外实习,使校内模拟实习与校外实习互相促进。对于会计专业的学生来说,实习的目的就是把学到的理论知识与模拟实习以及校外实习相结合,解决仿而不真的问题,更好地掌握会计专业知识,这对这些学生将来从事会计工作是非常重要的,否则培养的学生只会纸上谈兵。

(三)改进教学方法

传统的启发式、演示式等教学方法不是一无是处,在教学中结合具体内容还应该继续采用。但职业教育有其特殊性,要求教师在授课过程中,结合授课内容及学生的实际情况,合理地选择多种多样的教学方法,达到最佳的教学效果。比如在会计理论教学中,不能只讲理论而忽视操作;不能只用粉笔黑板而忽视多媒体等现代化教学手段的运用。总而言之,不管哪种教学方法都是为了提高教学效率,方法不是重点,结果才是关键。