新语文主题阅读

新语文主题阅读（共14篇）

新语文主题阅读 篇1

新语文主题阅读—语文教学的革命”心得体会 城区八小 李晓

10月份，我们去西安参加了刘宪华校长组织的主题阅读研讨会，感触颇深。

说心里话，会议还未开始之前，我甚至有些担心这次会议的内容没有什么实际价值。可是当会议开始时，刘宪华校长气场十足的声音以及生动有力的语言令我不禁刮目相看，对于研讨的主题充满了好奇。

刘校长以“新语文主题阅读是一场语文教学的革命”开启了话题，报告中指出：语文教学在新课标的指引下，实施主题式的阅读教学，就是在教师地指引下读、读、读，背、背、背，读中感悟，读中悟情，增加积累，进而达到真情实感地写这一目的。在聆听了刘校长的讲话后，我终于对《新语文主题阅读》的教策略有了初步的了解。

一、建构“一主两翼”的阅读课程体系

一主：是以人教版语文课程标准教材为主，两翼：即《新语文主题阅读》和《主题式经典诵读》为辅，以“单元主题教学”为策略的课堂教学模式。《新语文主题阅读》所选内容均是中外现代经典散文，这些散文描写的景物、记录的事情，和现在的儿童生活比较接近，孩子们可以运用批注式阅读的方法，进行自读、自学。《主题式经典诵读》，一是题材以诗歌、韵文为主，洗炼明快、琅琅上口，更具语言美、音律美、意境美。二是在内容选取上更加“经典”，注重了教育与文化的共生。在教学中采用“单元主题教学”，在精读每一篇讲读课文后，将学生的阅读视点引导到与教材配套的《新语文主题阅读》和《主题式经典诵读》，进一步提升儿童的阅读质量和品位。这样以单元为单位组织教学，而不是一篇课文一篇课文地去教。单元主题好比一根藤，文章好比藤上的瓜，以“藤”串“瓜”，进行整体设计。例如，教学四年级下册第四单元，以“痛恨战争，渴望和平”为主题，组织“单元主题教学”，首先让学生采用批注式阅读的方法用4课时自读教材中的《夜莺的歌声》《小英雄雨来》《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》这四篇文章，《夜莺的歌声》《小英雄雨来》这两篇文章记录着战争时期儿童的智慧与勇敢，是孩子们非常喜爱的作品，所以在阅读教学过程中，用文本本身的魅力吸引学生，让自主阅读；而《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》这两篇文章，就要在读通顺、读流利的基础上，围绕“哪篇文章、哪个段落、哪个句子、哪个词语让你痛恨战争、渴望和平”这一问题，让学生进行主题阅读，从而深化情感，分享认识。然后再以“哪篇文章、哪个段落、哪个句子、哪个词语让你痛恨战争、渴望和平”这一问题为核心进行以借鉴语言为导向的深入阅读。然后利用6课时分别阅读《同步阅读》中的《今天是儿童节》《鸡毛信》等文章及《新语文主题阅读》中的《功勋》《请把我埋得浅一点》等８篇文章。再利用一课时进行阅读分享。最后利用两课时进行吟诵展示、背诵《主题式经典诵读》中的《乡愁》《祖国啊，我亲爱的祖国》等诗歌，用1课时进行巩固练习。这样，学生在不增加课时的情况下，采用多种方法，阅读了22篇文章，相当于原阅读量的 五倍。这样的引导让学生在自主实践中自能理解文本内容，自悟文本语言和文章写法，自觉积累读书方法；让学生在涵泳精思中进行价值判断、意义筛选，最有个性的赏评。

二、采用主题式阅读方法

（一）主题式批注阅读

主题式批注阅读是以自学为主线，以思维为核心，以画、注、批为载体，以理解文本、提高自学能力为目的的一种阅读方法。在教学中，让每个学生结合自己读书的情形进行画、注、批，遇到精彩处，或是引起自己的共鸣，或是与自己的看法相悖，都让学生自觉地画上一些记号，注上一些想法，批上自己的心得体会。这样读书，眼到、心到、情到，真正走进文本，与作者进行深层次的对话。

主题式批注阅读，是让学生在学习语言文字的过程中，感受到主题的思想，主题的精神，主题的情感。这一阅读过程，经历了从形式到内容，再从内容到形式，从“文”到“道”，再从“道”到“文”，从理解到吸收，再从吸收到表达的思维加工过程。

（二）主题式经典诵读

主要采用三种方式：一是先诵读后反刍的“鲸吞诵读法”。这种方法是利用小学生记忆的黄金时期，把一些内容浅显易懂、读起来琅琅上口的经典，“吞下去”，背诵下来，快速记忆，高效积累。二是先理解再诵读的“蚕食诵读法”。要让学生运用字典、词典等工具书进行自主学习，把不懂的学懂了，在读正确、流利的基础上，慢慢品味、咀嚼、体味、感悟。按照“读正确、读明白、读出感情、读出色彩”这四个一一递进的层次入手，运用以气带声、以声传情、心领神会、寓情于声的技法让学生放声朗读，在读得正确、流畅，抑扬顿挫中将语言形象化，将情感美化、深化。使阅读过程成为精神的洗礼、情感的回荡、心灵的旅行的过程。三是不求内容同一的“鸟鸣诵读法”。这种方法，是围绕一个主题，在一定的范围内，让学生自主选择阅读内容，留给孩子自主阅读的空间，你读我听，你听我读，进行散文式的“形散而神不散”的个性化阅读。不求读的内容统一，但求读出个性特点。在读中，要求读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。

茫茫书海，让儿童有主题的阅读；浩浩文化，让儿童有主题的积淀。在今后的阅读教学中我将会沿着这个方向去努力探索。

新语文主题阅读 篇2

一、初中开展“新语文主题阅读”的必要性与可行性

单从中考试卷上看, 阅读和写作占据了80%以上的分值, 可见, 如何增加初中学生的阅读量, 提高写作水平, 是非常值得研究的。而在初中开展“新语文主题阅读”, 改变当前的教学模式, 也是必要的。

什么是“新语文主题阅读”呢?新语文主题阅读就是以教材主题为主线, 将课内阅读与课外阅读有机结合在一起的阅读方法, 由课内习得迁移到课外应用, 让阅读实现“得法于课内, 得益于课外”。

初中语文也可以“以教材主题为主线, 将课内阅读与课外阅读有机结合在一起”, 让阅读实现“得法于课内, 得益于课外”。这就要求教师把握教材, 整合阅读内容, 但是初中语文教参中, 每个单元都有四篇与本单元主题一致的文章, 我们可以加以利用。还可以借助互联网、课外读物等, 师生共同搜取与本单元主题一致的文章、诗歌、名言警句、成语等, 还可以是广告词、歌曲, 都可以拿来共同分享, 成为自己的知识储备, 增大阅读量, 逐步积累。这样读书就有了目标, 不只局限于教材, 反复地研究哪一段或哪一句话、哪一个词, 使学生开阔了视野, 从而使语文学习中的阅读成为主题阅读, 成为有思想的阅读。

这样, 在初中开展“新语文主题阅读”, 就解决了“一主二翼”的问题, 整个教学流程以“单元主题”为主导, 使单元教学成为一个主体, 关注教材, 更关注学生, 注重学生能力的发展, 改变当前的教学模式, 也是可行的。

二、初中开展“新语文主题阅读”可借鉴的教学策略

(一) 初中语文建构“一主两翼”的阅读课程体系

一主:是以初中语文课程标准教材为主, 两翼:即“教参中与课本每个单元主题相一致的文章”和“师生共同搜取的与本单元主题相一致的各种形式的资料”为辅。

初中语文以“单元主题教学”为策略的课堂教学模式。在教学中采用“单元主题教学”, 教材中的重点文章要精读, 教师在精读讲读课文后, 引导学生阅读与教材配套的“教参中与课本每个单元主题相一致的文章”和“师生共同搜取的与本单元主题相一致的各种形式的资料”, 使学生能够更好地理解本单元的主题, 情感得到进一步升华, 提升学生的阅读质量和品位。以单元为单位组织教学, 而不是一篇课文一篇课文地去教、去讲。单元主题就是一根藤, 文章就是藤上的瓜, 以“藤”串“瓜”, 进行整体设计, 整体教学。在不增加学生课时的情况下, 采用各种方法引导学生阅读, 增大学生的阅读量。

(二) 采用主题式阅读方法

1. 主题式批注阅读。

主题式批注阅读是以自学为主线, 以思维为核心, 以画、注、批为载体, 以理解文本、提高自学能力为目的的一种阅读方法。在教学中, 让每个学生结合自己读书的情形进行画、注、批。

初中教师采用这种阅读方法进行教学, 首先应教会学生运用批注式阅读的方法, 进行自读、自批、自学, 把学生培养成为思考型阅读者。怎样使学生成为一个思考型的阅读者呢?首先教师要明白批什么, 也就是刘宪华校长所说的, 要批准确。读文之后, 我们教师要知道批什么, 批哪, 哪些内容值得一批, 教师有了提前的批注, 在学生陈述批注内容时, 才不会不知所云, 才能有针对性地引导学生, 批到文章的精彩之处, 激发学生的情感, 与作者产生共鸣, 这样就提高了学生的阅读能力。

2. 主题式经典诵读。

主要采用三种方式:一是先诵读后反刍的“鲸吞诵读法”。二是先理解再诵读的“蚕食诵读法”。三是不求内容同一的“鸟鸣诵读法”。

我们初中语文教学采用这种方法, 要根据学生的年龄特点及语文教学的实际, 取其精华, 运用恰当的方法, 达到积累的目的。如运用先诵读后反刍的“鲸吞诵读法”, 就可以根据教学需要, 找一些古诗、古文、美文等让学生“吞下去”, 背诵下来, 快速记忆, 高效积累。初中学生完全可以运用工具书等进行自主学习了, 但是可以按照“读正确、读明白、读出感情、读出色彩”这四个一一递进的层次入手进行朗读, 以声传情、心领神会、寓情于声。围绕一个主题, 在一定的范围内, 让学生自主选择阅读内容, 进行散文式的“形散而神不散”的个性化阅读更是可以实行的。

初中语文教育用大量时间去讲解、做题训练, “主题阅读”教学让我认识到“教材不是课程的全部”, 语文学习可以利用广阔的空间和资源———“只有你想不到的, 没有你做不到的”。“听、说、读、写”是语文教学培养的主要的能力, 主题阅读就能够培养学生的这些能力。主题阅读是一场阅读的革命, 使我们开阔视野, 不断积累, 为师生的共同学习开辟了一片新天地!很快, 主题阅读将会为语文教学带来一场新的改革。

摘要：初中开展“新语文主题阅读”是必要的与可行的。“听、说、读、写”是语文教学培养的主要的能力, 主题阅读就能够培养学生的这些能力。主题阅读是一场阅读的革命, 使我们开阔视野, 不断积累。

关键词：新语文主题阅读,必要性,可行性,教学策略

参考文献

[1]刘宪华, 于永正, 陆恕.主题阅读·三人行.

[2]蔡珩.走进“新语文主题阅读”.

“新语文主题阅读”的思考 篇3

关键词：新语文主题阅读 必要性 可行性 教学策略

2012年7月，我参加了内蒙古赤峰市第四届“新语文主题阅读”的学习。在课堂上，我震惊于学生的引经据典、侃侃而谈。这比我们的初中学生的积累还要多，视野还要广。我们的初中学生也能这样吗？怎样才能做到他们这样？我学习了“新语文主题阅读”，我想如果初中的学生能够接触到“新语文主题阅读”，那该多好啊！

一、初中开展“新语文主题阅读”的必要性与可行性

单从中考试卷上看，阅读和写作占据了80%以上的分值，可见，如何增加初中学生的阅读量，提高写作水平，是非常值得研究的。而在初中开展“新语文主题阅读”，改变当前的教学模式，也是必要的。

什么是“新语文主题阅读”呢？新语文主题阅读就是以教材主题为主线，将课内阅读与课外阅读有机结合在一起的阅读方法，由课内习得迁移到课外应用，让阅读实现“得法于课内，得益于课外”。

初中语文也可以“以教材主题为主线，将课内阅读与课外阅读有机结合在一起”，让阅读实现“得法于课内，得益于课外”。这就要求教师把握教材，整合阅读内容，但是初中语文教参中，每个单元都有四篇与本单元主题一致的文章，我们可以加以利用。还可以借助互联网、课外读物等，师生共同搜取与本单元主题一致的文章、诗歌、名言警句、成语等，还可以是广告词、歌曲，都可以拿来共同分享，成为自己的知识储备，增大阅读量，逐步积累。这样读书就有了目标，不只局限于教材，反复地研究哪一段或哪一句话、哪一个词，使学生开阔了视野，从而使语文学习中的阅读成为主题阅读，成为有思想的阅读。

这样，在初中开展“新语文主题阅读”，就解决了“一主二翼”的问题，整个教学流程以“单元主题”为主导，使单元教学成为一个主体，关注教材，更关注学生，注重学生能力的发展，改变当前的教学模式，也是可行的。

二、初中开展“新语文主题阅读”可借鉴的教学策略

（一）初中语文建构“一主两翼”的阅读课程体系

一主：是以初中语文课程标准教材为主，两翼：即“教参中与课本每个单元主题相一致的文章”和“师生共同搜取的与本单元主题相一致的各种形式的资料”为辅。

初中语文以“单元主题教学”为策略的课堂教学模式。在教学中采用“单元主题教学”，教材中的重点文章要精读，教师在精读讲读课文后，引导学生阅读与教材配套的“教参中与课本每个单元主题相一致的文章”和“师生共同搜取的与本单元主题相一致的各种形式的资料”，使学生能够更好地理解本单元的主题，情感得到进一步升华，提升学生的阅读质量和品位。以单元为单位组织教学，而不是一篇课文一篇课文地去教、去讲。单元主题就是一根藤，文章就是藤上的瓜，以“藤”串“瓜”，进行整体设计，整体教学。在不增加学生课时的情况下，采用各种方法引导学生阅读，增大学生的阅读量。

（二）采用主题式阅读方法

1.主题式批注阅读。主题式批注阅读是以自学为主线，以思维为核心，以画、注、批为载体，以理解文本、提高自学能力为目的的一种阅读方法。在教学中，让每个学生结合自己读书的情形进行画、注、批。

初中教师采用这种阅读方法进行教学，首先应教会学生运用批注式阅读的方法，进行自读、自批、自学，把学生培养成为思考型阅读者。怎样使学生成为一个思考型的阅读者呢？首先教师要明白批什么，也就是刘宪华校长所说的，要批准确。读文之后，我们教师要知道批什么，批哪，哪些内容值得一批，教师有了提前的批注，在学生陈述批注内容时，才不会不知所云，才能有针对性地引导学生，批到文章的精彩之处，激发学生的情感，与作者产生共鸣，这样就提高了学生的阅读能力。

2.主题式经典诵读。主要采用三种方式：一是先诵读后反刍的“鲸吞诵读法”。二是先理解再诵读的“蚕食诵读法”。三是不求内容同一的“鸟鸣诵读法”。

我们初中语文教学采用这种方法，要根据学生的年龄特点及语文教学的实际，取其精华，运用恰当的方法，达到积累的目的。如运用先诵读后反刍的“鲸吞诵读法”，就可以根据教学需要，找一些古诗、古文、美文等让学生“吞下去”，背诵下来，快速记忆，高效积累。初中学生完全可以运用工具书等进行自主学习了，但是可以按照“读正确、读明白、读出感情、读出色彩”这四个一一递进的层次入手进行朗读，以声传情、心领神会、寓情于声。围绕一个主题，在一定的范围内，让学生自主选择阅读内容，进行散文式的“形散而神不散”的个性化阅读更是可以实行的。

初中语文教育用大量时间去讲解、做题训练，“主题阅读”教学让我认识到“教材不是课程的全部”，语文学习可以利用广阔的空间和资源——“只有你想不到的，没有你做不到的”。“听、说、读、写”是语文教学培养的主要的能力，主题阅读就能够培养学生的这些能力。主题阅读是一场阅读的革命，使我们开阔视野，不断积累，为师生的共同学习开辟了一片新天地！很快，主题阅读将会为语文教学带来一场新的改革。

参考文献：

[1]刘宪华，于永正，陆恕.主题阅读·三人行.

[2]蔡珩.走进“新语文主题阅读”.

[3]罗唯一.新语文主题阅读实验研究后感.

新语文主题阅读教学心得体会 篇4

新语文主题阅读在我们班实施已有些日子了，通过学生的表现看，一主两翼的主题阅读教学方法对语文教学还是很有利的。

平时的新语文主题阅读教学中，我比较注重学生的分析能力，在阅读中感悟，在阅读中分析解决问题，对于提高学生的阅读能力有很大的帮助。阅读完成得不错的同学都是平常爱动脑筋的人。这部分同学中不乏基础知识不是太扎实的同学。比如我们班的某位同学，他平时性格毛躁，写字光讲速度，但是他是个很聪明的孩子，思维特别敏捷。于是在课堂中，我经常引导他发挥这个优势，让他全面的分析问题。因此，阅读方面的题，他完成得非常好。写作方面，我觉得也有了进步，部分以前无从下笔的同学，在看图写话中，也能够小试牛刀，尽管句子不是很优美，标点符号不是很到位，但确实是有话可写了。这说明一主两翼中的两翼让孩子们收获了不少。

随着新语文主题阅读教学模式的进行，我们班的孩子们养成了许多好的习惯，读书阅文的兴趣更浓厚了。在下一个阶段的教学中，我会更注重培养学生分析问题的能力，力争从以前的教师点拨引导变成自己阅读分析。当然基础的字词也不能丢。下一阶段，我还是会对学生进行分层教学。尽量的让甲类学生去帮助丙类学生，教他们如何去阅读，如何去通过查字典去解决识字问题，如何去寻找合适的朗读情感。图书角的活动会继续坚持开展下去，让学生们在阅读中找到学语文得乐趣！主题阅读中主题和课文如同“藤和瓜”的关系，单元主题是藤，22篇课文是瓜，顺藤摸瓜，自然之道。主题阅读倡导的是“随风潜入夜，润物细无声”的无痕迹教育,在教学中增加孩子们的阅读量，培养孩子们自主阅读的能力。刚开始的教学中我有太多的困惑。农村孩子的理解能力似乎都不允许我放手让孩子们自主阅读，总觉得他们有太多困难。因此在最初的教学中，我本着半自主半讲授的模式。通过一个星期的教学，我发现孩子们的可塑性还是非常强的。不认识的字他们除了请教我之外还能主动的查字典，优美的词句在老师的引导下也能慢慢把它们圈出来，甚至还有部分孩子能试着在文章后面写一两句话的感受。这些都让我欣喜不已。在后来的教学中，有的时候我干脆把整堂课都交给他们，让他们自己去找单元主题，自己去找寻合适的朗读情感，自己去找出文章中的疑惑和亮点，自己去进行圈点批注。

在实施主题阅读两个月后的今天，班上的孩子们变化是非常明显的。很多孩子已经养成了课前预习的好习惯，养成了查字典的好习惯，养成了正确的读书姿势，养成了读文之前先去找诵读情感。最值得一提的就是他们读书的习惯，班上的图书角活动开展的热热闹闹，课余时间孩子们争抢着借阅自己感兴趣的书籍。虽然他们也许并不能完全理解每篇文章的寓意，但至少他们有了读书的欲望，至少他们会在文中积累一些他们认为好的优美词句。

当然，主题阅读因人而异，特别是像我们这种条件有限的农村孩子，要想让全班的孩子们跟上节奏，那也非一朝一夕的事情。在今后的教学中，我打算把班上的孩子们分成甲乙丙三类学生进行教学。甲类学生是自主性比较强，基础好的学生，这类学生我要求他们除了掌握基础字词外，还要针对他们读的每一篇文章都写感受，摘抄好词句。乙类学生在教学中除了掌握基础字词之外，只要弄明白文章大致讲的什么意思，能圈出自认为好的词句。丙类学生在阅读中只要能自己解决识字问题，能把文章读通顺就可以了。在以后的主题阅读教学中，我想这些孩子们的阅读能力，语文素养一定会比以前有更大的提高！

新语文老师自我介绍 篇5

首先让我先容下自己吧：我叫李××，你们可以叫我李老师，但我更喜欢大家叫我××姐，只要不要叫我××阿姨就行了。

我来自中国科学院电工研究所，天天打交道的东西是如何把我们身边无所不在却又变化莫测的风能变为我们无时无刻不在使用的电能，是不是听起来很玄妙啊!我一开始也是这么以为的，慢慢接触多了才知道无论什么领域的学问，都是从我们生活中最简单的事物和现象开始一步一步积累和发展起来的。

就像这学期我们要和大家一同学习的《JA全球市场》这门课，同学们可能一听到这个名字就会产生很多疑问：市场是什么?看不见摸不着;全球市场又是什么?我连国还没出过呢，从小到大就见过那么几个扳着指头就能算过来外国人，这离我太远远了吧!实在同学们不知道，全球市场在我们日常生活中随处可以见到：比如有的男孩子们最钟爱的耐克篮球鞋，女孩子们喜欢的芭比娃娃，我们都喜欢吃的肯得基和麦当劳，这些都可以叫做全球市场。不过全球市场也没有这么简单，它作为一门学科，要牵扯到比如国际法律，人力资源，金融资本等等很多我们不太了解的概念和原理，我们要了解他们，把握他们，最后要把他们运用到日常生活中往，这就是我们来这里的目的。

同学们，拿出你们的热情和聪明才智来吧，我们一起学习，一起揭开全球市场的神秘面纱!

新语文老师自我介绍2

各位同学好，我是你们班的新语文老师，以后负责上你们班的语文课。目前虽然大家对我并不熟悉，但是我希望以后各位同学都支持我的工作，好好学习。

我的名字叫XX，毕业于XX师范大学汉语言文学专业，很高兴我能成为一名老师，尤其是当你们这么聪明的同学的老师。我教的是语文，但是我的风格不是枯燥的，我要把语文课上得像历史课一样具备趣味性。

请大家以后的学习中积极给我提意见，我第一次做老师，有很多都不懂，我也是一个学习的过程，向你们学习如何做一个好老师，合格的老师。

我相信只要经过我们共同的努力，我会学到如何做好一个老师的经验以及能力，你们也会在新一学期的学习成绩里面创一新高。

新语文老师自我介绍3

同学们，欢迎你们从小学生升到初中，来到南高乡中学，我将担任你们本学期的语文老师，我姓李，大家可以称呼我李老师。

同学们，来到初中，就意味着你们不再是一个需要被人呵护的小孩子，而是真正意义上独立的“人”你们在这三年中，将会成熟，长大，树立正确的人生观，价值观，树立自己伟大的理想，如果说属于现在阶段的你们是一颗小树苗的话，老师就是辛勤的园丁，用手中的希望之水，去浇灌你们茁壮成长，为你们修枝剪叶，是你们健康，快乐的成长。

在你们初中课程中，有一门可以带给你们领略祖国美好风光，感受世界神奇现象，同时又使你体验到人生中各种酸，甜，苦，辣的学科，那就是语文。不要惊讶老师所说的内容，在本学期里，你们将会在老师的带领下，去感受神奇的云朵，它将会告诉你天气的变化多端，这就是我们以后会学到的一篇非常有意的的关于地理现象的科学小品文《看云识天气》，还会感受到古代先哲在做人和学习上为我们留下的宝贵经验，“三人行，必有我师焉”，对，这就是《论语》十则，除了这些，我们还会坐上飞机，出一趟国，去看一看外国的皇帝的愚昧与无知，这篇文章就是咱们同学非常喜欢的童话作家安徒生的《皇帝的新装》，这些还远远不够说明语文的魅力，同学们，只要你们认真学习语文，你就会发现整个世界就会出现你的面前，怎么样，听了老师介绍这么多关于语文的内容，一定对语文产生了浓厚的兴趣了吧，兴趣是一切认知的来源，希望你们保持这份好奇心，去慢慢揭开语文的面纱吧，你会发现语文就在你身边，就在生活中的每一处细节中。

下面，给同学们提几点小小的要求，希望促进咱们本学期的语文课可以更好的顺利完成。第一点，我希望同学们上课认真听讲，积极思考老师所问的每一个问题，勇于展现自己，第二，上课积极记笔记，学会听课，对于老师重复多遍的话，要熟记于心，这肯定是考试中的重点。第三点，就是要保质保量的按时完成作业，我想大家从小学就应该明白这一点，最后一点，算是老师对你们提出的一个额外要求，希望大家在上语文课时，尽量说普通话，咱们语文课培养的是规范用语，而且咱们以后走上社会，普通话是你们找工作以及其他等等所要求掌握的一项最基础的素质，所以希望大家在上课时多用普通话交流。

一学期的时间说长不长，说短不短，我相信只要同学们和我积极配合，愉快相处，我们一定会学好语文这一门学科，老师也希望成为你们人生路上的“大朋友”。

新语文老师自我介绍4

尊敬的各位领导、各位老师，亲爱的同学们： 大家好!

秋风送爽，金桂飘香，在这流光溢彩的日子里，很荣幸能够代表新教师在这里发言，感谢各位领导能给我这个机会。此时，我无法表达我内心的激动与喜悦，真的，心情很复杂。

我先自我介绍下吧，大家一定都发现我是个生面孔，我是来自师范学校的×××，在以后的日子里，你们会发现我是一位热情的新老师。还记得几个月前，我和你们一样，还是一名学生，四年梦幻般的大学生活，让我体味书生意气，享受了青春的恣意，在象牙塔里挥霍着无限青春，大学时光一晃而过。而今天，我已经是一名人民教师，内心又说不出来的感受，带着害怕，带着憧憬，更带着热情，掀开我人生新的一页，开始有一个新的人生，又是一个起点。

作为一名新教师，走上三尺讲台，传道授业解惑是我最初的梦想，依旧记得《劝学》中的“师者，传道、授业、解惑也”，我知道老师的责任，教师必须以严谨、务实、勤奋的态度对待教学工作，精心备课，细心讲解，耐心解答，充分担起我的责任，对学生负责，不愧对老师这个伟大的称号。

还记得，四年前，踏入师范学校，那是梦想跨出第一步，现如今已经是真正的梦想实现，我更真切的感受到教师这两个字的神圣、崇高和肩负的重大责任。我知道，在教师这个光荣的队伍中，我只是一名新兵，但我会用我满腔热情来对待我的职业，作为新教师不但要向书本学钻研书本，在工作中积累经验，还要积极向其他老师取经，刻苦钻研业务，不断提升和完善自己，才能担负起教师的职责和尽好教师的本份。同时，我知道仅有热情是不够的，还需要有担起重任的能力，对此，我一定会不断提升自己，让自己不断进步，适应这个行业的需要，适应社会的需求，挥洒我的热情。同时，也应该深入了解学生的需求，不仅要满足他们学习上的需求，也要满足他们内心的需要，关心他们的内心世界，不仅要做他们的老师，更要做学习生活中的朋友，帮助他们去的最大的进步。

我的新语文老师 作文 篇6

新洋实验学校四年级 丁恩慧

学期一开学，我兴高采烈地走进新洋实验这所新学校，教我们语文的老师，姓刘，我们都亲切地叫他刘老师。

刘老师身材魁梧，高平顶，圆圆的脸黑黑的，乌黑的眉毛下，一双明亮眼睛炯炯有神，看起来十分威严。可课堂上的刘老师却是那样的和蔼可亲。

记得那是开学的第二天，刘老师给我们上《培养良好的学习习惯7》中的《读书做记号》。自主阅读时，为了让我们保持正确的坐姿和握笔方法，他一遍遍地轻声提醒，一个个地手把手纠正，就像教一年级的新生一样，是那样严格认真，又是那样耐心仔细。一次，刘老师走到我桌边，轻轻地拍了拍我同桌的后背，悄声说：“小老头，该返老还童了。”我的同桌红着脸笑着马上直起了腰。那堂课上特别胆小的女同学田宇慧被叫起来回答问题，我们齐刷刷地望着田宇慧。她的脸羞得红扑扑的，嘴唇在动却说不出话。此时，刘老师用他那充满期待和希望的眼神看着田宇慧。田宇慧慢慢抬起头。真是神了，她突然大声地说出了正确的答案。我们当时都惊呆了，半天才想起鼓掌。

刘老师的作文课时常充满了欢声笑语，他把我们全班同学每四人分为一组，相互练说，鼓励我们大胆动嘴表达。他说： “写作文其实也简单，你会说，就会写，怎么说的就怎么写。这就是写作文的窍门。”他经常告诉我们许多学习的经验和方法，他说四年级的作文特别重要，必须打好作文的基础。为此，他要我们养成定期写日记(小练笔)的好习惯，经过这种锻炼，我们的作文水平真的提高了!现在呀，写作文再不是最头痛的事了。

嘿嘿，这下你知道了吧，我们可爱的刘老师多与众不同了吧！我喜欢我们的新语文老师！

探究网络新语言——火星文 篇7

21世纪是个彰显个性的年代，个性化的服装、发型等等在大街上随处可见。而随着互联网的普及，这一特点在年轻的网民们，尤其是“90后”的年轻一代身上表现得尤为突出，他们充分发挥了自己天马行空的想象力，大量使用由符号、繁体字、英文、日文、韩文、冷僻字等非正规化文字符号组合而成的文字，这也就是所谓的“火星文”。

尽管“火星文”的构成没有特定的规范, 但在大量收集网络上的“火星文”之后我们不难发现, 网民在使用过程中还是表现出一些共同的规律。大致表现在如下几类:

1. 数字类

主要是通过谐音的方式来表达, 如886 (拜拜了) ，7456 (气死我了) 。

2. 拆分汉字类

主要是拆分汉字字型, 如将“超强”拆为走召弓虽等。

3. 谐音类

利用拼音打字法中所出现的音近错别字来表意，如“你咋啦”用“尼杂拉”代用了。

4. 符号类

可用标点符号、数学符号以及方位符号等来表达。如用→、←、↑、↓分别表示右、左、上、下, o (∩_∩) o表示调皮、可爱等。

5. 字母类

如BC (白痴) ，GF (女朋友) , CU (再见) ，IB (我回来了) 。

此外还有繁体字类、外文类、方言类等等几个类别，当然也可以将几种类别综合在一起使用，由于篇幅关系，不再一一举例说明。

二、火星文的特点

“火星文”这种网络新语言与我们日常生活中所见的文字有很大的不同，不熟悉其使用规则的人乍看还真看不懂。但此种语言形式体现出了“90后”极强的语言创造能力和理解能力，具有观赏性、游戏性、叛逆性等特点。

1. 观赏性

“90后”的网民们为了使自己的QQ签名或者是QQ空间更加的鲜明，更加的有吸引力，往往费劲心思来设计自己的签名，例如：

诸如此类的例子数不胜数，既体现了自己的与众不同，又增加了不少的观赏性。

2. 游戏性

互联网的普及使“90后”自然而然地成为了在游戏中成长的一代，他们对所有新鲜好玩儿的事物均感兴趣。而“火星文”也是产生于当今以思想解放、崇尚创新、追求自我等为标志的新时代。作为一种体现创造力的文字游戏，“火星文”自然会吸引他们的注意力，为他们增添了不少的乐趣，主要在于这种这种新奇、特异的表达方式与手段以及其解谜语式的理解过程，比较合乎他们的趋新尚趣的心理。

3. 叛逆性

现下，“90后”正处于任意挥洒青春，张扬个性的叛逆期，他们不会放过任何一个机会去表现自己的与众不同，网络正好给他们提供了这样一个舞台。在这个舞台上，他们可以尽情的展示自身的才思，既拥有了他们所希望的个人空间，而又不必担心自我空间或领地遭他人窥视，甚至受到父母、师长的苛责。“火星文”作为一种应运而生的网络新语言，成为“90后”一种非常具有代表性的叛逆形式也就不令人感觉意外了。

三、火星文造成的不良后果

1. 语言学习误区

青少年正处于语言学习阶段，他们总是自比为“新新人类”，他们将“火星文”视为自己张扬个性，表达自我的有效途径。但是他们的鉴别能力又没有达到一定的高度，容易将网络世界与现实混淆，从而造成乱用词汇、表意不清，长此以往就会习惯成自然，造成对正规语言运用能力的下降。

2. 交流不畅

曾有媒体报道，“90后”在日记、网络、甚至是日常的写作当中大量的使用“火星文”，这样既体现了他们的个性，又保护了他们的隐私。但是这样的做法却将他们的真实心理隐藏起来，使老师和家长很难真正了解他们而导致沟通不畅，甚至造成误解。

四、正确对待火星文

有些人认为“火星文”容易引起青少年语言运用上错误，以及与老师和家长的沟通障碍，我们在互联网也可看到不少这方面的佐证。不可否认，“火星文”的确对青少年的语言学习造成了一定的负面影响。但笔者认为“火星文”是“90后”将各种文字符号创造性的演绎而成的一种新型文化，是青少年一种个性与创新能力的综合体现。它与我们的传统文化是密不可分的，因为从它的构造特点我们不难看出“火星文”其实是对传统语言文字的拆分组合，是在对传统文化熟练掌握和运用的基础上发展而来的。同时它也为青少年的生活增添了不少的乐趣。从这一意义上来说，我们不应禁止，反而应该抱持一种宽容的态度加以适度引导。当然，网络媒体也应该加强对网络的监管，给予适当的规范与约束，给予青少年一个健康快乐的成长空间。

摘要：随着互联网的普及, 作为网络新语言的火星文受到越来越多的青少年追捧, 并为他们提供了展现自我的平台。本文阐释了火星文的定义与构造, 它所具有的特点及其造成的一些不良后果, 并对学界争论颇大的火星文存废问题提出了一些个人浅见。

关键词：火星文,网络语言,90后

参考文献

[1]于全有裴景瑞一种新型的网络语言---“火星文论析”沈阳师范大学学报 (社会科学版) 2008年第6期第32卷 (总第150期)

[2]陈佳璇“火星文”:网络语言的新发展修辞学习2008年第4期 (总148期)

[3]QQ搞笑个性签名大全风火水星吧http://tieba.baidu.com/f?kz=136160857

我的新语文老师 篇8

沙哑的声音，慈祥的目光，微笑的脸庞，说起话来妙语连珠，幽默风趣。她便是我们的新语文老师——赵老师。

开学第一天，同学们端坐于教室内，早闻得我们换了新语文老师，她比我们原来的语文老师年龄要大些，声音也有些嘶哑。大家都张望着门口议论纷纷。议论之际，一个陌生身影闪过窗口，门随之被打开。议论声戛然而止，六十八双眼睛一起望向教室门口，脑袋如同牵线木偶一样，被门口的场景牵制着。紧接着，一位中年女老师走进来，我们静静打量着她：将近五十岁，偏胖，略高，一头棕色的短卷发，一双不大不小的眼睛，炯炯有神，欲穿透人心，有说话之本领，千言万语化于眼神之中。方脸挺鼻，两弯浓眉，犹如墨画，似毛笔一挥而至，生气十足。一副银丝框眼镜，却遮不住老师一丝丝的严厉。

據说赵老师讲课很幽默。果不其然，等大家安静下来，赵老师把全班同学扫视一遍说：“我猜猜你们现在在想什么，走了一个老教师，换了一个更老的。”我们听了，无不捧腹大笑，立刻被老师幽默的语言魅力吸引了。“我再揣摩你们现在又想什么了。走了一个哑嗓子的，来了一个更哑的。”全班顿时哄笑，有的趴在桌子上，有的直拍桌子，还有的笑得捂着肚子。笑声的小溪，泻满了我们整个教室……这样的自我介绍，一下子让我们放松下来。

赵老师在幽默中传授给了我们知识。一次讲到课外书，赵老师问我们：“你们知道《钢铁是怎样炼成的》主人公是谁吗？”“保罗！”赵老师摇摇头：“只对了一个‘保’字。”“保安！”话音未落，一位同学又脱口而出。“哈哈哈哈！”大家笑得前仰后翻，眼泪都流出来了，胡扯啥，连保安都搬出来了。赵老师也忍俊不禁，打趣道：“保安，不也有保字嘛。”又一个笑豆飞来，我们怎能不接？笑，只有笑，全是笑。我们仿佛吃了笑笑粉，停也停不下来。最后，赵老师转过身，用力在黑板上写下“保尔·柯察金”。那节课，使我们永远记住了保尔·柯察金这个名字。

老师，我是舟，您是海，没有您的载托，我怎能远航？老师，我是泉，您是山，没有您的孕育，我怎能涓涓细流。听说，赵老师要带我们到六年级毕业，我要在那片海中，快乐远航，我要在那座高山上，奋力攀登！

江苏省徐州市铜山区实验小学五（9）班

指导老师：赵允侠

我的新语文老师作文 篇9

我的新语文老师是一个研究生刚毕业的小姐姐。现在大家都喜欢用小姐姐来形容可爱的女生，我的新语文老师就是这样一位可爱的女生，比我这个高中生大不了多少，却比我要成熟那么多。当然了，要是她跟我一样的话，她又怎么会是我的老师呢?那她就只能是我的同学啦!

我的新语文老师叫做桃子。她的大名可不叫桃子，她是被我称为桃子，因为她实在是太可爱了，充满着少女气息，在我的印象中，桃子的味道就是少女的味道，充满着灵气。桃子老师虽说是语文老师，但我觉得她更适合去当作家，因为她写的作文比她教的书还要好，她教书是一种意料之中的好，但她写的作文则是意料之外的好了。每每我们作文课，我们写出来的作文和她写出来的作文一拿出来对比，就像是小学生的作文和大师的作品在对比，也不知道她是怎么可以做到在短短一篇文章里面谋篇布局把我们所有人都打动，进而让我们都如身临其境一般的看见她所描述的那个世界的，好像她真有魔法似的。

新课改 新理念 新语文 新探索 篇10

1.角色转换，适应课改。

新课标理念下的课堂教学，教师角色必须实现彻底转换：（1）教师只是学生课堂学习活动的服务者。（2）教师是学生课堂学习的合作者、与学生共同探究的对话者。（3）教师是学生课堂学习和发展的激励者。（4）教师是课堂语文育人资源、学习资源的开发者。只有教师的角色发生了这些转换，课堂才会真正成为师生共有的课堂、学生自主学习的主阵地，学生才会真正成为语文课堂的主人。

2.了解学情，注重学生自主体验。

在语文教学中，学生的自主体验尤为重要，因为语文学科有丰富的人文内涵，在课堂教学中让学生自主体验就是要让他们用身心和情感体验语文、感悟语文。阅读课上鼓励学生自我解读文体，自我理解文本的内涵，尊重学生的个人感受和独特见解，体验阅读的酸和甜；写作课上鼓励学生“我手写我心”，写出自己的情感，自己的风采，体验写作的甘与苦；在综合性学习中，体验实践，体验探究，鼓励选择有个性的自己喜爱的课题。

3.教学设计凸显对话地位。

现代教学以对话为基本走向，因为对话首先体现师生间的和谐平等，也可体现为学生与学生间的平等，也可体现师生和文本、编者间的平等。阅读教学要通过师生对话、师生与文本与编者的对话，完成阅读教学任务；写作教学主要通过师生对话、学生自我对话来完成写作教学任务。以对话为线索设计教学程序，可使教师的角色发生根本性的变化，学生的主体地位得以凸现，最大限度地成学生的语文能力。

4.组织教学以探究、实践为核心。

以探究、实践为核心组织教学的基本策略是：（1）学生阅读文本，提出疑点，然后师生共同探究。（2）学生在和文本及作者的对话的基础上拎出重点，然后师生共同探究。（3）学生在和文本及作者的对话的基础上拎出重点，小组探究。（4）选点探究，可指导学生对某个知识点进行主动探究，深入学习。以探究、实践为核心，能够充分发挥学生语文学习的积极性、主动性，开发学生学语文、用语文的智慧潜能，提高学生的能力，从而有效地培养学生的创新精神和实践能力。

5.教学板块以活动为主。

多样性的活动可以激发学生的语文学习兴趣，高效完成语文学习任务，生成语文能力，达到课堂教学目标。活动方式如知识竞赛、探究活动、品读活动、辩论活动、创新活动等。课堂教学活动化，让学生真正活动起来，打破课堂死气沉沉的氛围，给学生以充分的活动时间和空间，让学生真正做课堂的主人、活动的主人，那么语文课堂就充满生机与活力了。

6.以合作为平台实现教学目标。

语文课堂要实现教学目标，必须以合作为平台，因为个人的力量是十分有限的。这种合作，包括学生个体与个体的合作、学生个体与学生群体的合作、学生和老师的合作、学生与媒体的合作等，学生只有合作，才能实现不断进步。教学中要努力培养学生的合作意识、合作习惯，并努力学会合作：在合作中学习，在合作中发展。

7.以链接为手段，将学生由小课堂的语文学习引导到大课堂的语文学习中去。

生活中处处皆语文，语文课堂资源无处不在，无时不有。教师要具有课内链接课外、链接生活的本领，将学生由课堂语文学习链接到在自然中、在文物古迹中、在图书网络影视中、在各个层面的生活中学习语文、应用语文，让课堂语文学习的作用发挥到实现学生语文素养的提高、实现学生的可持续发展上来。

8.调整课时，把握进度。

高中课改后语文教学将分为两个系列，第一个系列的五个必修模块，必须在高一学年和高二上的前半学期完成，那么每个学期的教学任务，就由原来的一本书六个单元增加到了二本书八个单元。在周课时不可能增加而教学任务又必须完成的情况下，我们的主要做法就是调整和压缩每篇课文的教学课时，以把握单元进度和学期进度。

9.调整教法，适当放手。

新课标的课文依然分为讲读和自读两大类，每个单元的课文也都由这两类构成。为完成规定的教学任务，我们在教学方法上做了如下调整：一是更强调单元的整体性教学，比如必修①第一单元主要学习中国新诗和外国诗歌，我们整体把握的重点就在这类诗歌表现形式的变化上。二是把讲读课文当作帮助学生掌握学习方法的范本，一般琢磨得比较细。

10.控制作业，鼓励读书

语文课程标准说：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。少做题是手段，多读书是目的，即把少做题而省下的时间还给学生，引导他们多读几本好书，多背几篇名文，多记几段佳句，扎扎实实地进行语文积累，打好文化根基。

11.变换考试，多元评价

语文新课标重在学生学习兴趣和语文素养的培养，而过多的考试必定让学生产生畏惧心理，我们要改变以往动不动就拿一份卷子来检测学生的做法。首先是尽量减少考试的次数，周考、单元考都取消，只保持与学校同步的月考、半期考和期末考。其次是改变只有笔试的一种考试模式，通过组织各类语文活动来评价学生的语文能力。比如举办诗歌朗诵比赛，演讲比赛，讨论会、辩论会以及读书笔记交流会等，对学生的语文水平进行多元化的综合性的评价。

《新语文读本》读后感作文 篇11

妈妈说：“不对，自由是不会被束缚的意思。”

“不，是洒脱!”

“怎么可能，明明就是不被束缚!”

“喂，听我说一下好吗?”我不耐烦地说：你们二位说的都有道理，对员工来说忙了一天后的休息

小学生作文大全

”

我顿了顿，把自己的想法说了出来：“对于我们小孩而言，只要一天没大人管，不做作业，想干什么就干什么，这就是最好的自由;而失去自由的孩子是怎样的呢?还不是天天捧着那些AB卷、测试题不放的，家长只看重成绩不让出去玩的，而他们一定要更需要自由，还好我不是这一类的。”

” 好!好!我女儿就是棒!”爸爸妈妈连连叫好。

“老妈，以后我要唱歌一定只唱《自由飞翔》和《我要飞地更高》!”

“为什么?”

“因为代表自由!”

“ 那我订个歌房，以后唱?”

老爸说：“帮我带个棉花，我要塞耳朵!”

我的新语文老师优秀作文 篇12

此人姓马名红霞，字号不详，芳龄大约三十五左右，却着实像二八妙龄，可见此女子易容有着极高的造诣。

此女子在武道上可谓才华横溢，博学多才。在她的课堂上上课很轻松，不管多枯燥无味的古文章，只要在她的引导下，全班学生总是被吸引的身临其境，听得出神入化，就连毛爷爷的新闻两则，她都能上的眉飞色舞，可见她的文学内功及其了得。例如老杜的《石壕吏》，本来是很冗长难懂的老太婆的啰嗦话，她却别出心裁指导我们在课堂上表演起了课本剧，并且四个小组之间开展了擂台赛。在同学们的粉墨登场中，全班每个人轻轻松松就理解了官吏的凶残，明白了安史之乱给当时人民带来的深重灾难。总之，在她的指引下，全班武者的思绪都能够上下五千年，纵横八万里，每一个武者对她都是佩服的五体投地呀！

不仅如此，她还身藏着武林中失传已久的`绝学——九阴白骨爪，降虫十八掌和打狗棒法。当然，这些绝学都是难得一见的，一些自不量力的武者对此持怀疑态度，竟敢公然向她挑衅。你瞧，这位仁兄，因为上课屡次开小差，被女侠（因为马是性情中人，并且有着深不可测的功力，还喜欢行侠仗义，所以文中称女侠）发现了，于是，他们一起来到了传说中的战场（办公室）……我们这类遵守江湖规矩的普通剑客只能说：风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还啊！过了半个时辰，只见这位仁兄双耳微红（九阴白骨爪的印记）的回来了，胖PP像被“打狗棒”光临过了，脸上还挂着两行悔恨的泪水……我们深知我们的处境极其的危险，谁要敢做有悖江湖规矩的事情，就会深陷不测。在她深厚文学内功的熏陶下，在她三种神功的震慑下，谁还敢不认真听她的学说，谁还敢不按时上交语文作业？另外据说有一个号称刘飞侠的神秘人物是她的秘密保镖哦（我们在综合各方面的消息后得出）！他专门带我们在学校后操场上练习各种防身术，让我们有健康的体魄。他的武功，就是咱们全体男生加起来也不是他的对手呀。所以，女侠惹不得，万万不可和她较真，否则，江湖中将无宁日！各位英雄好汉请为了江湖中的和平，按时完成语文作业！

其实，通过我一个月详细入微的观察，女侠的这些神功是轻易不显露的，除非确实遇上了江湖上的泼皮无赖才偶尔用一下。只要课堂上积极和女侠配合，认真听女侠师父的传道，课堂上回家按时完成作业，就能够平安的在江湖上“生存”。用女侠自己的话说：“20xx年后，咱们教师就和嫦娥；拉登齐名了，（因为教师节放假三天，第一天教师节，第二天9．11，第三天中秋）各位同道中人，如果遵守江湖规矩，咱就温柔美丽如嫦娥，如果胆敢违背江湖规矩，咱也可以凶残恐怖像拉登！希望你们都遵守规矩，练好文化内功，让我永远都做温柔美丽的嫦娥！”女侠对待我们每一个武者都平等，她不会偏袒好学生，也不会故意惩罚后进生。平心而论，女侠真是一个刀子嘴豆腐心、内功深不可测、行侠仗义的女中豪杰，此等女侠在江湖中不多矣！

新语文主题阅读 篇13

夏智

最近在《语文建设》2006年第3期上读到浙江师范大学王尚文教授的一篇文章——《新课程的当务之急》，感觉到王尚文教授又“急”了。尽管王尚文教授表示“由于教育问题往往不是教育系统本身的问题”，但依然是担心“语文新课程下一步怎么走”。他在为今天语文课程和语文教学中“泛语文”和“非语文”现象而着急。我听过王教授的报告，也看过王教授的一些文章，确实感到王教授是一个喜欢“急”的人。我想王教授和其他关心我国语文课程建设的人士一样，真的在为今天语文教学现状的不如人意而着急。可他们的“急”，也值得我们依然站在讲台上的语文老师们深思。 不可否认，王教授是一位热心的教授。他在认认真真的维护着国家语文课程建设；他在认认真真维护语文的课堂地位；他也在认认真真维护语文教师在语文课堂上的权威。当国家语文课程建设有问题时，当今天的语文课堂产生危机时，当今天的语文老师的权威地位受到威胁时，王教授站了出来，他在大声斥责着今天语文课程和语文教学中“泛语文”和“非语文”现象，他认为在2005年沪港语文课程改革研讨会的论坛上唯一值得他表扬的是一个老师在语文课堂上一个标点的讲解很精彩。 看看王教授的文章，听听王教授的讲座，于是我有产生了这样一些疑问：一是国家课程的性质和功能是什么？语文课程在国家课程建设中究竟肩负着怎样的责任和作用？二是语文课程有没有它特殊的时代性？在民族语言和民族文学都在飞速发展的今天，能否背离时代发展的要求，而简单把语文课程当作其他自然学科一样也当作知识来传授（当然其他自然学科也不是在简单传授学科知识）？三是作为新时期的语文教师，该怎样去面对新的历史时期的学生？四是新时期国人的语文水平该怎样去判断和衡量？五是国人的母语水平究竟有多少是语文课程和语文课堂培养的？六是即使按照王教授的国人语文水平下降的观点，国人的语文水平下降了，语文课堂和语文老师又怎样去做弥补工作？ 一下子向王教授提出这么多问题，很不礼貌，可反观文革后近30年中国语文走过的路子，有很多问题的确需要我们反思。大家都知道语文教学改革往往走在其他学科改革的前列，以致于让国人感到语文是嬗变的课程。而语文课程改革和语文课堂教学改革，哪一次不是得到专家们的认可？又哪一次不是我们的专家们在后面摇旗呐喊、擂鼓助威呢？即使语文课程和语文教学走到今天令专家们担心的地步，我们那些专家能推卸责任吗？讲标点、讲语法的语文课堂教学被专家们否定了，于是大家大讲特讲人文。现在讲人文又被斥责为“泛语文”和“非语文”，究其原因是我们这些站在第一线的语文教师们没有主心骨，东风吹着往西面倒，西风吹着往东面倒。可老师又有什么办法，不改革，你甚至连职称也评不上。这样看来还是在第一线的老师最可怜了，语文教育发展到今天，他们甚至不知道在讲台上该怎么站着。 在这里恕我斗胆，我认为新时期语文课程建设，只要把它定位为国家课程建设的一部分，它能担负起培养人的重任，它能承载民族文化、传承民族文化、选择和建设民族文化就可以，我们无须在语文课程的概念和语文课堂教学形式上争来争去。我这里说的培养人，并非是培养“才”，我们没有必要从“才”的高度去看待新时期国家语文课程建设。我们的课堂语文教学只要能让国人热爱母语，能基本运用母语，也就是成功的语文课堂教学。说实话，由于一些看似合理的课程要求和课堂教学形式的要求，我们的学生已经不喜爱他们的母语了，这是一个无法回避的事实。我们要关注的、要“急”的，是我们怎样将对国语不感兴趣的学生带回到他们喜欢的语文课程之中去。我们今天的语文课程建设也好，语文课堂教学形式也好，包括对语文课堂教学评价，以及对学生学习语文的评价，都在人为的制造障碍，今天这个好，明天那个不对，对语文课程和语文课堂教学及学生的语文学习衡量和判定的想当然，使我们今天的语文课程建设和语文课堂教学包括学生的语文学习产生了很多问题。人的教育需要回归符合教育规律、心理成长规律和学习规律的自然，母语教育和接受母语教育也应该回归符合教育规律、心理成长规律和学习规律的自然。这“自然”是语文时代的要求，也是国家、民族教育发展状态的要求。可我们能有几个人在自然的语文课程建设和语文课堂面前，能不说三道四？——我们的专家喜欢用个人的一个时期的喜好去左右我们的课程建设和课堂教学改革。 我非常尊重王尚文教授，2005年在沪港语文课程改革研讨会的论坛上，再见到王教授时，看到他的花白的头发，我知道这里有他为国家语文课程建设和语文课堂教学改革而添的。可正如宋代词人蒋捷所说的那样：“红了樱桃，绿了芭蕉”，岁月无情的雕琢着每一个人，也在摧残着每一个人，我们在祝福专家们身体健康的同时，也希望我们的专家们多一点语文课程建设的发展的思考，正如王教授自己说的那样，语文课程建设“千万不能往回走”！走语文课程建设和课堂教学改革与发展的符合教育规律发展的自然之路应该是我们新时期新课程的当务之急。

（夏智上海市杨思中学）

实施新语文课程中的教师备课刍议 篇14

关键词・ 传统语文教学    缺失    备课策略    注意问题

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随着《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布及课程改革的全面进行，奋战在第一线的`教师的教育行为已发生巨大的变革。作为国语教学的语文课程，也将从过去的“耗时多、效率低”的批判声中走出，以全新的面目呈现于学生的面前。而其中，语文教师对备课环节的认识和行为的改革是高效实施新语文课程的关键。

一、传统语文教学的备课和缺失

在语文教学岗位上工作过的老师，都会对传统语文教学的备课留

下深刻的印象。其备课大致分为“备教学目标DD备教学重点、难点DD备教学环节流程（包括作者简介、文章段落大意、语言特点、作业布置、板书设计等）DD备教学方法”等步骤，这样的备课是在“教学过程完整、教学环节清晰、教学重点突出、教学难点得到突破、教学方法运用得当、有新意”的评课标准下完成的。当我们面对着新课程标准、在思维处于变革的阵痛的时候来冷静反省我们的传统语文备课，却不难看出其中的许多缺失，而其中最核心的一个问题是忽略了语文学科的人文性质，过于强调备课的条条框框、结构的完整及内容的全面性等因素。具体体现为下面几点：

1．教学目标、教学重难点不平衡

语文教学目标的确定，往往包括知识目标、能力目标和情感目标

三个方面，这在宏观上并没有错，遗憾的是在这些目标中，我们往往对知识目标定位得过于明确，对于能力目标和情感目标则表述得过于含糊，这种含糊多数缘自于教师自身对能力和情感的具体内涵没有把握。教学重点和难点的确定也因此往往以知识目标为中心，而忽视了能力和情感目标，只能使能力和情感屈于“渗透”的地位，如果有可能，则渗透一点，如果没有可能，就忽略不管，使这些本应是语文学习的核心内容成了吝啬的点缀，造成了语文教学目标、教学重点难点的不平衡。

2．过于呈现教条化倾向

语文是人文学科，她与自然学科的重要区别在于其具有鲜明的主