语文主题学习在永丰

语文主题学习在永丰（共3篇）

语文主题学习在永丰 篇1

去年到一所小学听课,听这所学校的两位“语文主题学习”实验老师之一邹老师介绍“语文主题学习”,我感到非常惊讶!

这之前,我们身边的小学语文老师,每学期都在赶着走,虽苦于总觉得这里没讲到位,那里又没过关,但因为要赶上进度,没时间作过多停留。但邹老师介绍的“语文主题学习”,一堂课要讲多篇文章,一学期要学几本书,还要学生背那么多,写那么多,这是怎么做到的?指定的那本教科书又是怎么完成的?学生对每篇文章都学懂了吗?学好了吗?“语文主题学习”,不仅仅让我惊讶,更给我留下一连串的疑问。

随着对“语文主题学习”的深入了解,我很快觉得它的指导思想是对的,并且有很好的前景,最重要的是它能让学生有更大的收获、更全面的发展。

目前,全国有3000多所学校加入此项实验,开展时间最长的在山东,个别学校有八年之久,他们已有一套行之有效的经验,学生的素养令参观的老师惊叹“这些学生太优秀、太棒了!”

“语文主题学习”实验是教育部、人事部“特级教师计划”语文教改实验项目,全国教育科学规划课题———“新学校行动研究”的重点项目,课题的主持人是国家督学、中国教育学会副会长、北京十一学校校长李希贵。

“语文主题学习”实验是通过课内阅读、课内学习来学习语文的。

过去,我们有过很多教改,也有很多阅读资料的书籍,但大都强调课外阅读。如果语文的教学靠课外,英语教学毫无疑问还要靠课外,数学教学也要靠课外,我们的孩子能有多少个“课外”?我们提倡了几十年的课外阅读,我们多少学生实现了,多少家庭实现了?

所以,不要再去更多地寄希望于课外。对于80%的学生来说,我们要让学生在课内就把语文学好。不要精雕细刻,不要把每一句话都挖地三尺,把每一个词语都挖得冒出火星,否则,学生会觉得语文深不可测。

那么,什么是语文主题学习呢?凡是在课内进行大量阅读的语文教改实验,都叫做“语文主题学习”实验。因为“说得简单”,做法也简单,就是让学生在用1/3的课堂时间学完教材的基础上,其余2/3的时间在老师的指导下自主、自由地阅读!我想这就是“语文主题学习”的本真所在。

就在江西的一个偏僻的小县城,就在那所我听课的学校,就在他们两次外出学习回来,他们选择了两位愿意实验的优秀老师开始了此项实验。仅仅一年的时间,学生有了明显的变化(学生80%以上爱上阅读,会主动看课外书;阅读量是平行班的5至10倍;大部分学生朗读规范;学生的循环日记在语文主题学习杂志上发表;大多数学生能写得一手好字,学习成绩也名列年级前茅)。当然,在收获的背后,是这两位优秀的实验老师的艰辛付出,做了许多实实在在有效的工作。

只要是对学生好的工作,我们就愿意去做。在看到他们学生的变化后,领导非常重视这项实验,要把这项实验在全县范围内逐步推开。通过一次次的外出学习,一次次的请专家亲临讲座、培训,我县于2014年秋在全县范围开展。虽然是各校自愿报名参与,但27所小学就有24所小学参与,26所初中有12所参与,小学参与率近90%。尽管此项教学实验和教师平时的教学相差很大,尽管学校、老师都担心会影响教学成绩,尽管大部分学校只敢用一个年级或个别班开展此实验,但是老师是实实在在地用心去做了。大半个学期以后,我们再到各学校,看到了老师也能有模有样地进行语文主题教学,学生也有了很大的变化,真是欣喜!

拿领导及其他地方开展情况来看,就是要“先开枪,后瞄准”,“语文主题学习”实验需要完善,但是必须行动———在实验的过程中完善。

语文主题学习的主要模式有“1+x”模式、“x+1”模式和“x+y”模式,另外,还有在此基础上生发出来的其他课型,比如单元整体识字课、单元导读课、以文代文课、群文阅读课、习作指导课等。有位研究型的教师,人称肖大师,他还特别钟情于自己独创的聊课,不仅仅是在课堂上和学生聊书,还利用休息时间通过QQ和学生聊书。当然,这一系列的聊书活动,肖大师都有周密的布置与安排,包括谁在什么时候可以上QQ参与聊书。因为是学生自愿参与的,所以积极性高,效果好,不但可以促进孩子们多读书,还培养了他们思考问题、查找资料等方面的能力。

由于我们刚开始实验,经验不足,所以,从听课来看,展示给我们看的大多为“1+1”课型,也就是上一篇教材上的课文加“语文主题学习”丛书上的文章。老师将两篇文章有机整合,抓住共同的语言训练点来教学,这样教学最大的好处是节约时间,而且两篇文章还可以对比着来学习,加深学生的印象,提高学习效率,一课一得。

教师方面,对实验老师的要求是提高了,不是一定要老师的教学能力要有多强,而是需要实验的教师看大量的书,别的不说,首先配套的几本丛书教师就得先认真地研究一番。而从我们所了解到的情况看,实验的老师由于都是摸着石头过河,因此,面对的困难自然要大一些,付出的努力自然要多一些。

学生方面,由于教学方式的改革,由于丛书的可读性,由于教师教学活动多样,孩子们学习的热情更高了,读书的兴趣更浓了。三字经、千字文等经典诗文学生背得朗朗上口,他们的字更漂亮了,待人更有礼貌了,课上的交流更自信了,文章更棒了。阅读笔记卡、好书推荐卡、循环日记,做得一个比一个好,这充分展现了学生的语文素养。现代网络的发达,我县开通了语文主题学习交流群,老师在群里交流讨论,资源共享。在研究型教师邹老师的带领下,我县大多数学校将自己学校语文主题学习的实验目标定为:读好书、写好字、写好文章,这也是语文本真应达到的目标。

语文主题学习在永丰,永丰的语文主题学习在路上。且行且努力,我们将在今后的教学工作中努力学习,让老师抱团成长,让我们学生的语文素养得到更大的提高,终身受益。

语文主题学习在永丰 篇2

为进一步保证学生的健康成长，增强学生食品安全意识，普及食品卫生安全知识，近日，永丰中心小学在全校范围开展一次别开生面的食品安全知识宣传教育主题班会。

各班通过丰富的图片、视频等资料揭露不法厂家生产的小零食过程，向学生讲解零食中长期食用，对身体有害的成分。以翔实的事例结合学生实际，教育学生如何正确选择食品以及慎食少食方便食品、油炸食品等，对学生全方位的开展了一次食品安全知识宣传教育。班会活动结束后各班分别制订了如何抵制小食品、拒绝不健康食品的具体措施，向学校周边的小吃店发放了温馨提示，向家庭社会发起倡议保障学生的饮食安全。

语文主题学习心得 篇3

2014年9月24日，有幸观摩了三节语文主题学习全国比赛课，来自三个不同地区的老师将主题学习的课堂展示得丰富多彩，既有各自的教学风格，又关注了内容的选择，更把大量的课堂时间还给学生阅读、感悟，令我深感震撼。

在福建省大田实验小学陈琪芳老师支教的《有的人》一课时，首先向孩子们展示了本节课的教学目标，学生明确目标后才来展开本节课的学习。这根以往的课有些不同，但通过这节课发现，学生明确目标后课堂的学习更有针对性，大大提高了课堂效率。在教学过程中陈老师还通过不同人眼中的鲁迅入手，引领学生走近鲁迅，从而进一步体会作者对鲁迅的崇敬与怀念。

沈阳市大东区辽沈街第二学的李诗洋老师执教的《星星的新朋友》给我留下深刻印象。上课前老师先领学生们进行了定点凝视训练，接着在上课过程中迅速出示课文生字词和句子，引导学生进行记忆，大大提高了学生的学习兴趣，提高了学生的专注力。学生的专注力提高了，课堂效率自然就提高了。在课的最后，又和主题阅读中《响尾蛇与导弹》相联系，拓展了课堂，提高了学生的阅读能力。

第三堂课是吉林省抚松县外国语小学的韩桂霞老师执教的《月球之谜》。在韩老师的课堂中，充分发挥了学生在课堂中的主体地位，在引导学习后，出示自学提示，学生自学了课文3——7段，并将学到的方法“读、思、问”三部学以致用，用同样的方法阅读了《宇宙中有些什么》。学生在课堂中学会方法，提高了自己的阅读能力。

在这三堂课中，每个老师都有自己的教学方法，各有各的精彩。看似不同的三节课，却有着一个共同点——拓展了孩子的阅读，提高了课堂效率。

其实我在想在平常的单元教学中我们如果吃透教材，能整合教材，找出单元课文的相通点，找出学习方法的共性，制定出适合学生高效学习的学案。在精读课文中教师引导学生摸索出学习方法，然后在略读课文中运用这种学习方法，学生自主高效地学习、交流，课堂效率自然会大大提高。

荀子说：“不全、不粹、不足，以谓之美。”可教学中要求面面俱到、平均用力、点滴勿漏是不可能的，效果也未必好。其实正是这种“不全、不粹、不足”，才使得语文教学更精练，更精彩。尤其在短短的40分钟时间里，我们无需“顾全大局”，而应抓住重点，需要侧重读的就突出读，需要侧重谈的就尽情说，需要侧重听的就要张开耳朵，需要侧重写的就不能放过写的契机。

我们还应该强化自己的个性品质，注意抓住每一次学习机会，不断学习，让自己在学习中进步，在进步中获取自信，在自信中提高。结合自己的教学实践，结合教学环境，逐步形成自己的教学风格。当然一个优秀的老师必须是善于学习的老师，是有一定教学理念的老师。在自己的教学理念指导下，必然也会形成自己独特的教学风格。