小语文课程标准知识点（精选8篇）
小语文课程标准知识点 篇1
小语文教研课题
（仅供各年级参考）
一年级：如何优化设计一年级语文作业
一年级孩子刚入学，根据他们的生理和心理特点，并不适合于完成许多书面作业。如何优化设计一年级作业是一个值得研究的问题。多少题量适合他们？怎样使作业既精简又有效？如何处理家作问题？我们如何看待不留书面家作的倡导？如何给他们设计适当的多样化（如朗读、背诵、动手制作等）又有意义的作业？这是我们一年级组正着手研究的课题。
二年级：培养学生自主有效识字
根据课标要求，低年级识字任务大。二年级孩子通过一年级的学习，在自主识字上有了一定的基础。如何激发学生识字兴趣、掌握多种识字方法、减轻学生识字负担，将成为本年级组不遗余力努力的方向。
三年级：探究培养低年级习作能力的方法
三年级习作教学正式开始起步。习作能力既是语文基本功的表现，又有利生理功能的开发。调动学生的写作积极性、教给学生一些习文的基本格式和方法，提高学生的写作能力，是本课题研究的方向所在。
四年级：如何提高学生的口语交际能力
“无知者无畏”，孩子们在低年级时还敢说，但随着年龄增长，他们对事物开始去认知、去判断，发现许多事情不是那么回事了，课堂上他们也更不愿开口说话了。如何鼓励孩子进行交流、学会一些口语表达的基本技巧、协调人际关系，这是我们研究的方向。
五年级：如何上好“综合性学习”课
相对于识字写字、阅读、作文等方面，教师对综合性学习普遍重视不够，而课标对综合性学习提出了明确的要求：如要求学生为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告；策划简单的校园活动和社会活动等。怎样上好综合性学习课?这是我们的研究方向。
六年级：关于课外阅读的教学研究
“腹有诗书气自华，最是书香能致远”。制定课外阅读计划，开展和好书交朋友，与好书共成长系列读书活动，激发学生的读书兴趣，培养学生想读书、爱读书、会读书的良好品德，这是本课题的研究方向。
小语文课程标准知识点 篇2
一、多学科知识复合能力
学科知识能力指教师所具有的特定学科的知识。小学阶段以综合课程为主, 对于小学语文教师来说, 不仅应具有的可呈现的语文学科知识, 还应具有综合多学科的知识。语文新课程标准提出语文课程的四大基本理念:1.全面提高学生的语文素养;2.正确把握语文教育的特点;3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式;4.努力建设开放而有活力的语文课程。而做到所要求的这几点理念, 多学科知识的复合能力必不可少, 新课程强调使学生获得基本的语文素养, 语文素养主要指一种以语文能力为核心的综合素养, 不仅包括语文能力和语文知识等, 还包括思维品质、审美情趣、个性品格等多种品质有机整合, 全面提高学生的语文素养, 教师必须具有多层复合的知识。例如新课程强调应拓展语文学习和运用的领域, 并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用, 使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野, 提高学习效率, 这就体现了信息技术知识对于学生初步获得现代社会所需要的语文素养尤为重要。新课标对书写也做了相关要求, 例如到了第三学段应达到硬笔书写楷书, 行款整齐, 有一定的速度, 能用毛笔书写楷书等, 这就体现了书法以及审美知识对引导学生在书写中体会汉字优美的重要性。新课标关于综合性学习提出的建议中提倡与其他课程相结合, 开展跨领域学习, 只有教师具有多学科知识, 才能更好的将课程综合起来, 让学生理解到所学的并不都是一门门孤立的课程, 而是具有内在联系的统一体[1]。多学科甚至全科型教师是现代发展所需要的, 教师可根据自己的特长和兴趣选择多学科知识。
二、隐性的教育情感
小学语文教师应正确认识到小学教育的奠基性、未来性、社会性以及特殊性[2]。深入了解小学生身心发展的特点, 及时更新自己的教育观念, 激发自己的教育情感。新课标由过去的双基过渡到现在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的三个维度目标体系, 从过去只关注到学习者的外显知识获得, 到现在还要求关注学习者内隐的学习过程以及情感上的获得, 这也是由语文课程工具性和人文性的双重性质决定的。作为一名语文教师, 要将学科知识“心理学化”即掌握条件性知识教育科学和心理科学, 但仅仅这样还是不够的, 在新课程的背景下还应进一步将其“情感化”, 所谓“情感化”也就是在掌握教育学心理学的相关知识后应将其认同为自己的价值体系, 变为自己的内化价值观, 从而提升自己的教育情感, 具有教育家的情怀, 从根本上热爱教育事业。在新课标提出的阶段目标五个方面要求中, 几乎每一项要求的第一条都是从情感价值观方向出发的, 例如:第一学段 (一) 识字与写字:1.喜欢学习汉字, 有主动学习汉字的愿望; (二) 阅读:1.喜欢阅读, 感受阅读的乐趣; (五) 综合性学习:1.对周围事物有好奇心。第二学段 (一) 识字与写字:1.对学习汉字有浓厚的兴趣, 养成主动识字的习惯。以及教学建议中 (三) 重视情感、态度、价值观的正确导向里提到:培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣, 形成正确的价值观和积极的人生态度, 是语文教学的重要内容, 与语文能力的提高、语文学习过程和方法的形成是融为一体的, 不应把它们当做外在的附加任务[3]。应该根据语文学科的特点, 注重熏陶感染, 潜移默化, 把这些内容渗透于日常的教学过程之中。
三、综合开发能力
综合开发能力也就是实践性知识的再次扩充, 教师在课堂中的目的性行为应具有课堂情境知识及相关知识, 然而新课标所积极倡导的自主、合作、探究的学习方式, 给了课堂极大的灵活度和自由度, 对教师的实践性知识也提出了挑战, 教师要使自己的“硬件”跟得上现代“软件”的运行, 就必须及时升级更新自己的硬件系统, 也就是说要将自己的实践性知识进一步扩充, 不仅知晓课堂内的情境知识, 还要了解课堂外的情境知识, 甚至主动去开发各种可利用情境。如在阶段目标中提到, 第一学段 (综合性学习) :2.结合语文学习, 观察大自然;3.热心参加校园、社区活动;第二学段 (综合性学习) :3.能在教师的指导下组织有趣味的语文活动, 在活动中学会语文, 学会合作;第二学段 (综合性学习) :2.策划简单的校园活动和社会活动, 对所策划的主题进行讨论和分析, 学写活动计划和活动总结;3.对自己身边的, 大家共同关注的问题, 或电视、电影中的故事和形象, 组织讨论、专题演讲, 学习辨别是非善恶;教学建议 (二) 教学中努力体现语文的实践性和综合性中提到:沟通课堂内外, 充分利用学习、家庭和社区等教育资源, 开展综合性学习活动, 拓宽学生的学习空间, 增加学生语文实践的机会。这些表述都无疑指向了教师的综合开发能力, 所以新课标背景下, 这点尤为重要。
课程改革还在向更加纵深的方向驶去, 作为一名小学语文教师, 要及时充电, 增强自己的多学科复合能力、陶冶自己的隐形教育情感, 提升自己的综合开发能力, 做教育的有心人。
参考文献
[1]辛涛, 申继亮, 林崇德.从教师的知识结构看师范教育的改革[J].高等师范教育.2011
[2]阮成武.小学教育概论[M].上海:华东师范大学出版社, 2011.
小语文课程标准知识点 篇3
语文是一门富有生活情趣的学科；语文课堂承载着师生的生命律动。让课堂洋溢欢乐，充满欢乐的笑声，应该成为师生共同追求的目标。在新课标下如何进行快乐的语文课堂教学？又如何合理调控使学生在自主、合作学习中达到快乐最佳的切入点？对此，我提出了四个共性思考。
一、快乐课堂首先应营造快乐的学习氛围
在《新课标》中，教师是引导者、组织者，作为组织者应充分调动学生视觉、听觉等感官效应诱发学习动机；使学生在学习过程中产生愉快情绪。
因此我认为教师要创设各种各样的教学活动。通过活动让学生之间的信息和情感产生思维的碰撞，实现他们在合作中竞争，在交流中发展，通过活动交流激发学生的创新潜能，从而在活动中建立自信，在活动中激出兴趣，在活动中形成自觉学习意识，在这样的课堂里，学生才会感到轻松、活跃、精力充沛。
比如在教学《牧场之国》一课时，我们可以利用课前3分钟，老师直接语言导入，激发兴趣
你们在外旅游过吗？谁来把自己旅游的地方介绍给同学们。看谁介绍得好。介绍过后，老师接着说：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽，鲜花盛开的美丽国度，你们知道是哪儿吗？……，它就是有着水之国、花之都美誉的──荷兰，它还是一个牧场之国呢。
出示课件（荷兰郁金香、风车），谁能说说你了解到的荷兰？
（请2～3名同学交流有关荷兰的图片或资料---课件出示）
的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！
教师这一举动创设了一个轻松、生动、活泼的教学氛围，让学生处在一个充满想象、充满乐趣的课堂环境里，使学生的创新能力得到最大的发展。
二、快乐课堂是情感投入，形成良好互动的课堂
现代社会是一个民主的社会，课堂教学没有“领主式”的统治者。教师只是知识大道的领路者，是和谐师生关系创建的中心人物。
教师与学生的良好互动是建立在民主、和谐、活力和开放的基础之上的，提高学生的课堂综合素质，就必须要有这个主体的积极参与配合。比如说，在课堂中为了动员学生的积极兴趣，教师们可以设置有趣的故事意境或者猜谜语等活动。通过对学生的兴趣讲解，在不知不觉中我们就把知识牢固地刻在了他们的脑海中。
比如在教《月球之谜》这一课前，教师可以在先提出几个可以引起同学们兴趣的问题，“月球上有生物吗”、“月球跟地球上有什么不同”、“月球上有外星人吗”等等，让同学们在课下以小组合作的形式搜集相关资料。这样，在上课时，同学们就可以与教师展开积极的互动，从而使整堂课变得十分热闹，在热闹中，课文的知识传授也完美结束。
三、快乐课堂应充满情趣、多样的教学方法
我认为一堂好课，必須有一个科学的教学方法，但科学的教学方法也不能一成不变，常常用一种教学方法，也会失去它的魅力而变的单调乏味，教师要根据学生的学习兴趣，设计灵活多样的教学方式，采用生动的语言描述，直观的事物演示，图片及视频来诱发学生情感，吸引学生的注意力；运用游戏、竞赛等多种形式活动来调动学生的积极性，激发学生的学习欲望。比如〈画风〉一课的教学，本课要求认识的7个生字中，有6个出现在课文的人物姓名中，老师可根据这一特点，设计和戴有头饰的孩子交朋友的游戏，使学生在轻松愉悦的游戏中很快地就记住了这些生字。此外，可以用加一加、减一减、换偏旁、编谜语等方法来记忆字形。灵活多样，形式新颖。例如讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色游戏、小品表演、分组讨论、知识竞赛、辩论活动等形式，充分调动学生的感官进行辨别、观察、分析，使学生在快乐的教学活动中得到启发，受到教育。
四、快乐课堂要求教师变换角色，自由地驾驭课堂
《新课标》和新的教学理念要求课堂教学应该是以学生为主体，教师为主导的课堂。教师不应该是驾驭学生、 驾驭教材的权威，而应该是学生学习的服务者。通过巧“导”，把学生从被动接受的配角身份调整为主动探究的主角身份，把驾驭教材的主动权交给学生；通过热心“服务”，为学生学习教材铺路搭桥，解疑排难。改变以前以接受知识为主的学习方式，使学生主动学习创造性学习，即将学习过程由“吸收——储存——再现”转为“自主探索——合作研讨——创造”，不但教给他们知识，更重要的教给他们“发现问题——分析问题——解决问题——再发现新问题”的能力。在教学《牧场之国》一课时，设计了二个自读练习：
1、 快速阅读课文，在小组内一起商量给四幅画面取个名字，抽学生上讲台板书，
2、把你喜欢的部分用心默读，勾画出你特别喜欢的词句在组内一起分享朗读收获，重点交流你特别喜欢的部分。
（抽学生朗读肯定成绩并鼓励）教师引导，从同学们朗读的句子中让我们知道，这些只有荷兰独有的景色，所以作者四次说到“这就是真正的荷兰”。
小语文课程标准知识点 篇4
培训中，通过各位专家、老师的指导和讲解，我对新教材的编写理念和编写特色又有了更深的理解。
新版的部编教材就是由国家教育部组织编写的教材，教材已上升到国家层面就必然受国家主流价值观的影响和传统文化的影响。第一点就是体现社会主义核心价值观。教材编写实质上是国家行为，所以教材编写立意要高，要立德树人。这同时也提醒我们语文教师今后在教材的拓展与选文时要围绕思想价值去选材，不做无效拓展。另外，部编本教材不仅关注基础知识和基本技能，还关注学生的情感，态度和价值观。教材的编写从儿童的现实生活和童真世界出发，图文并茂，风格活泼，能够吸引学生阅读，激发学习兴趣。她满足了一线需要，对于教学中普遍存在的某些问题，也注意“纠偏”。简言之，部编新教材具有扬正气、接地气、有生气、更大气的专属特色。
教材结构上，部编新教材几乎颠覆了以往的语文教学模式，先学一部分常用字，再学拼音，这在以往看来是不可想象的，其实是更关注了儿童的需求，并把阅读提升到一个非常重要的地位，新增“快乐阅读吧”“和大人一起读”版块，实现课外阅读课内化，课外阅读课程化，让教材往课外阅读延伸，往孩子的语文生活延伸。
教材内容上，与老版教材相比，大约一半课文被替换，新增几首儿童诗，又恢复了一些经典课文，选用文质兼美、适宜教学的内容，突出了经典性、时代性特点，而短小精悍的儿童诗读起来朗朗上口，孩子的阅读兴趣比较浓厚，学会后不由自主的哼唱出来，慢慢就会建立起语感，觉得语言文字有意思，从而爱上学语文。作为教师，教学中要夯实识字写字教学，加强对学生书写习惯和写字姿势的指导练习。
部编新教材让我感触深刻的另一点即是，增加了中国传统元素，文化味很浓，中国本土文化渗透在书的各个角落。比如第一课“天地人”选用傅抱石的图画做插图，给人以辽阔的空间感和浓浓的文化意境；汉乐府进入一年级上册教材，也是传统文化在语文教学中的体现。文字与水墨画有机结合，既拓展了儿童的想象，又涵养了儿童的美感。教学中，我们的要求不能过分拔高，让学生读读背背，在读背中感受汉语之美，培养其兴趣。
部编新教材尊重孩子的生活经验，充满浓厚自然的爱国情怀，重视传承中华民族优秀传统文化，充满童趣，又不失文化味，想来刚刚步入一年级的孩子们看了也定会喜欢。他们将在这本语文书中，感受祖国语言的无限魅力，感受中国文化的气势磅礴。
初中化学课程标准知识竞赛试题 篇5
一、填空题
1、义务教育阶段的化学课程应该体现---------------，---------------。
2、化学课程以提高学生的------------科学素养---------为主旨。
3、自主学习是--------------------的重要特征。
4、对学生的学业评价注重-----------------与--------------的协调统一，强调---------------评价与---------------评价并重。
5-----------是进行科学探究的重要方式。
二、选择题
1、下面对教学设计作用的描述中，哪个描述是错误的？（）A.有利于教学理论和教学实践的结合 B.有利于教学工作的科学化。
C.有利于教师科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力。D.是提高教师科学知识水平的有效方法。
2、建构主义教学策略强调真实情景下学生的自主学习，强调对知识的自我建构。下列选项中，那些不是建构主义的教学策略（）。.A.支架式。B.探究式。C.讲授法。D.操练-反馈法。
3、老师在课堂上采用了小组讨论的教学方法，重点培养学生哪方面的能力？（）A.学生搜集信息能力。B.学生解决问题的能力 C.学生交流、协作和表达的能力。D、学生创新能力
4、以下是关于李老师使用教学评价方法的描述不恰当的是（）
A、一般情况下采用课堂观察法来考察自己和学生在课上的交流情况，以期日后加以改正。B，采用测验的方法考察学生是否掌握了课上的重点、难点
C．在考察自己的教学方法是否适合学生、市和教学内容的时候采用问卷调查法。D、找一些学生进行面谈，希望学生当面指出自己教学中的缺点。
5、如果让你反思某堂课的教学质量，以下不应考虑的因素是（）A、学生是否理解自然美和艺术美之间的不同表现方式。B、是否使用计算机等先进媒体技术。
C、学生是否积极地回答问题，参加讨论活动。
6、请选出下列描述中属于情感目标的选项。（）A、复习与本课知识有关的知识。B、掌握氧化反应概念。
C、培养学生利用科学的知识来揭示生活实践的习惯。
7、教学目标书写一般包括四个基本要素，这四个要素是（）
A、行为主体 B、行为动词 C、行为条件 D、表现程度
8、下面是对教学重点和难点的总结，其中正确的观点时（）A、教学目标与教学重点往往是一致的。B、教师备课时的难点往往是教学的难点。C、教学难点是相对于知识的复杂程度而言的。D、教学时要把难点的突破放在首位。
9、以下教师评价的指标中，不属于教师教学技能方面的评价指标有（）A、语言表达能力与学科语言的应用能力。B、知识与能力要求符合教材与学生实际。C、恰当地使用多媒体教学，板书设计合理。D、组织能力与应变能力。
10、相对评价是教学评价的一种，主要用来判断学生的相对优劣。在下面的表述中，属于相对评价的是（）
A、小明的期中化学考试的了90分。B、小明的化学成绩在班里排第3名。
C、小明是一个积极向上、热爱班集体的孩子。三
判断题
1、科学探究是一种重要但无效的学习方法
（）
2、化学实验不是学习化学和进行探究活动的基础和保证
（）
3、创设学习情景可以增强学习的针对性，但不利于发挥情感在教学中的作用
（）
4、纸笔测试是评价学生的唯一方式
（）
5、在评价学生时，只需重视教师及其他人的评价，不重视学生的自我评价
（）四
简答题
1.《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》对目标要求的描述所用的词语分别指向哪些目标？
2.科学探究涉及哪些要素？
3.物质的化学变化这一主题主要包括哪些内容？
4.化学教学中比较常见的探究活动形式有哪两种？
5.在制定教学目标以及实施教学时，要全面考虑哪些方面的课程目标？
6、义务教育阶段化学课程中的科学探究涉及哪些要素？本《初中化学新课程标准》对科学探究主题的内容和学习目标从哪三个方面提出具体要求？
7、化学研究的内容？
8、作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程应该起什么作用？
9、《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)包括哪些部分？
10、《标准》确立了化学课程改革的重点是什么？
11、化学课程内容的选择依据是什么?
12、化学课程内容有哪五部分？
13、《标准》中的“可供选择的学习情景素材”包括哪些？
14、这些学习情景素材有哪些作用？
15、化学物质的多样性的标准什么？
16、发展科学探究能力的要素提出问题要达到哪些目标？
17、化学正在为解决人类面临的哪些危机做出积极地贡献？
18、义务教育阶段的化学课程应体现在哪两方面？简要说明。
19、对于学生的学习评价方式应体现在哪些方面?
20、新课程标准下的基本理念是什么？
21、我们在评价学生学业是，应采用那些评价方式？
22、我们在新课程教学理念下应从那些方面去教学？
23、标准中活动与探究建议设置的目的是什么？
小语文课程标准知识点 篇6
悠悠的黄河水在奔腾怒吼中A______着黄沙，却在无声中B______着古老的华夏文明。C______于风流人物长廊中，灵魂一次次地被伟大的思想所感染。《满江红》那淋漓痛快的言辞，依旧在我的心头D______，在那个时代激励着无数中华儿女奋起报国的热情，在今天也为我们树立了精忠报国的志向。“一粥一饭，当思来之不易;______________，恒念物力维艰”，在当今这样一个资源匮乏的危机中，无时无刻不在为我们敲响节约的警钟;郑板桥的一句“______________，傲骨梅无仰面枝”，又使多少桀骜不羁的青年汗颜;更有文天祥身陷囹圄，却不改节操，面对死亡的威胁，毅然无所畏惧地写出激昂不屈的《正气歌》，“时穷节乃见，一一垂丹青”，威武不能屈的节操，又是多少热血青年学习的楷模……
(1)将下面四个词语填在句中的ABCD处。
荡涤 淘洗 荡漾 徜徉
(2)根据语境在文中横线上填入恰当的文字。
__________________________
(3)《满江红》的作者是_____________，请写出《满江红》中的一句：_____________。
答案
(1)淘洗 荡涤 徜徉 荡漾
(2)半丝半缕…
小语文课程标准知识点 篇7
2011年教育部颁布了《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》, 此次颁布的语文课程标准是在2001版课程标准的基础上修订而成的, 对口语交际部分也做了不同程度的修改。笔者主要从课程目标与内容、教学建议和评价建议三个部分分析两个版本课程标准中对于口语交际内容表述的不同。
1. 关于总体目标与学段目标的对比
通过对比新旧两版语文课程标准中口语交际的目标与内容, 我们不难发现以下两点:
(1) 新课程标准突出了口头语言在口语交际教学中的地位。在总目标与内容里, 我们不难发现, 2011版课程标准突出强调初步学会运用“口头语言”文明地进行人际沟通和社会交往, 也就是更进一步强调在口语交际教学中, 学生要学习的是口头语言, 该内容的学习应围绕提升口头语言能力为核心。
(2) 2011版课程标准较2001版在难度上做了适当的调整, 略微降低了学习的难度。如, 在2001版课程标准第一学段目标里提到“能复述大意和精彩情节”, 而2011版课程标准则修改为“自己感兴趣的情节”, 能复述“精彩情节”也就意味着学生在听故事后, 要先分清故事中的精彩情节是什么, 然后再复述出来, 这对于第一学段的学生来说难度偏大, 而新课标中要求复述“自己感兴趣的情节”不仅降低了难度, 更体现了学生的自主性。另外, 还有将“努力用语言打动他人”改为“讲述故事力求具体生动”, 将“使说话有感染力和说服力”改为“增强感染力和说服力”等, 均将难度做了适度的降低。
2. 关于教学建议的对比
通过罗列新旧两版课程标准中有关口语交际的教学建议, 笔者发现有两点值得注意:
(1) 对讲授式教学的排斥。新课程标准在2001版课程标准提出“不必过多传授口语交际知识”的基础上具体提出不宜讲授大量“口语交际原则、要领”。这一内容更加强调口语知识的实质, 即知识不光是客观的存在经验, 更是在实践中获得的经验。所以, 课标排斥过分使用传统的讲授法, 而是鼓励采用灵活的教学形式, 使学生在具体的情境中进行言语实践。
(2) 口语交际能力的提出。能力是个体成功完成某种活动所必需的个性心理特征。那么口语交际能力就是个体完成口语交际所必需的个性心理特征。根据课程标准的要求, 我们不难发现口语交际能力主要包括三个方面, 分别是倾听能力、表达能力以及应对能力。
3. 关于评价建议的对比
评价建议是这三部分中改动最大的一个部分, 主要包含三个变化:
(1) 要求提高学生对口语交际的认识和表达沟通的水平, 再次强调口语交际能力的重要地位, 以及表达沟通能力的重要性。
(2) 明确考查口语交际水平的基本项目, 评价建议里指出可以通过“讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论”等形式考查学生的口语交际水平。这一要求一方面使口语交际水平的评价变得可操作, 另一方面为口语交际的教学提供了参考形式。
(3) 明确不同学段口语交际能力评价的侧重点。新课标中明确提出:“第一学段主要评价学生口语交际的态度与习惯, 重在鼓励学生自信地表达;第二、第三学段主要评价学生日常口语交际的基本能力, 学会倾听、表达与交流;第四学段要通过多种评价方式, 促进学生根据不同的对象和内容, 文明地进行人际沟通和社会交往。”通过对不同学段口语交际评价内容的界定使不同学段的口语交际评价具有梯度性, 明确不同学段口语交际教学的重点, 从而为口语教学提供了依据, 指明了教学方向。
二、从口语交际教学看新课程知识观
通过对新旧两版课标中关于口语交际内容的对比, 我们不难发现2011版语文课程标准强调语文知识具有以下两个特点:
1. 语文知识是在言语实践中获得的
前面提到“口语交际”, 较“听话、说话”突出强调的是“交际”, 也就是在一个特定情境内的语言互动。关于口语交际的教学建议特意提出“不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式”, 口语交际教学应该是在听说的双向互动中完成的。纵观口语教学课程目标与内容, 无不体现着口语交际的实践性。
2. 语文知识是由学习者主动建构的
在对口语交际课程目标与内容的学习中, 我们不难发现, 2011版课程标准强调口语交际是学生言语互动的实践过程, 很多内容如“积极参加讨论, 敢于发表自己的意见”“乐于参与讨论, 敢于发表自己的意见”等都是学生的言语实践活动。学生的口语交际能力是在类似的口语交际实践中得到培养的。
概括来说, 2011版新课程标准强调建立一种基于人的言语实践的、广义的、开放的、动态的知识观。
三、从口语交际教学看新课程学习观
学习观, 笼统来说就是人们对学习的看法, 怎样看待学生的学习, 怎样看待知识的获得, 不同人对这些问题有不同的看法, 因此产生了不同的学习观。2011版课程标准体现了哪种学习观呢?我们试从口语交际相关内容进行剖析。
1. 口语交际相关内容关注学生的情感体验
在口语交际课程目标与内容中多处提及学生情感的体验, 如“有表达的自信心”“注意语言美, 抵制不文明的语言”“自信、负责地表达自己的观点”等, 除此之外, 在口语交际评价建议中还对第一学段的评价提出:“第一学段主要评价学生口语交际的态度与习惯, 重在鼓励学生自信地表达”的要求, 由此可以看出, 2011版新课程标准不仅强调学生对学习方法、学习内容的掌握, 更强调在学习实践过程中关注学生的情感体验、学习态度和意识。
2. 口语交际相关内容关注学生的主体地位
在口语交际教学建议中强调:“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行, 不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题, 采用灵活的形式组织教学。”从这一内容我们可以清晰地看出新课程强调不能过度使用教授法, 不能拘泥于客观的口语交际知识而忽略动态的教学实践活动。口语交际教学是希望学生基于言语实践活动, 在具体的交际情境中通过互动的方式培养口语交际能力。也就是说学生口语交际能力的获得不光靠简单的规则传授, 更主要的是学生在与情境的互动中主动地体验与感知, 这一内容体现了学生在教学活动中的主体地位。
小语文课程标准知识点 篇8
准考试试卷
本卷共分为2大题40小题，作答时间为180分钟，总分100分，60分及格。
一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共20小题，每小题2分，共40分。)
1、关于太阳的颜色，小明回答“太阳是白色的”，小强回答“不对，太阳是无色的”。关于他们的答案，下列说法正确的是。A：小明正确 B：小强正确
C：都不对，太阳光由黄、蓝、红三基色组成的
D：都不对，太阳光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫7种颜色组成
2、教育调查研究中最基本的研究方法，也是使用最广泛的一种基本方法是____ A：科技活动 B：学科活动 C：体育活动 D：社会活动 E：实践活动
3、影响问题解决的主观因素主要是（）A：问题的呈现方式 B：问题的具体性
C：问题中信息的多少 D：知识结构
4、经典条件反射的创始人是__。A．斯金纳 B．巴普洛夫 C．桑代克 D．华生
5、美国心理学家哈洛关于恒河猴行为发展的实验，即所谓早期隔离或剥夺实验，此实验证明了对心理发展有重大影响的因素是（）A：遗传 B：环境 C：教育
D：个体的主观努力
6、社会发展与教育是相互作用的，其关系可概括为。A：培养与推动 B：共性与个性 C：影响与干预 D：制约与促进
7、咨询者通过为学习者创造适当的学习条件，设计合理的行为程序，提供强化及设立模仿的榜样等方法调节学生的心理和行为障碍，这是咨询方法中的__。A．着重调整情感的方法 B．着重训练行为的方法 C．着重改变认知的方法 D．游戏和艺术活动的方法
8、教科书编制的直接依据是____ A：教学目标 B：教学计划 C：教学任务 D：教学大纲
9、教师成长中，当把关注的焦点投向提高学生成绩时，即进入（）A．关注生存阶段 B．关注情境阶段 C．关注学生阶段 D．关注自我阶段
10、在学校工作中处于核心地位，起决定性作用的是（）A：少先队活动 B：教学活动 C：课外活动 D：后勤工作
11、人类学习与动物学习存在本质差别的主要特征是__。A．行为变化 B．潜能变化
C．以语言为中介 D．凭借经验
12、在学校教育中，学生对客观世界的认识主要借助的是。A：生产经验 B：生活经验 C：直接经验 D：间接经验
13、幼儿创造性测量的一般原则是____ A：适用性原则与活动性原则 B：客观性原则与科学性原则 C：教育性原则与生成性原则
D：理论联系实际原则与开放性原则
14、在主题教育中，在五一劳动节、六一儿童节等节日进行的活动属于（）A：群众性纪念日 B：民间传统节日 C：专题教育活动
D：革命传统教育活动
15、学校的中心工作是（）。A．教学工作 B．行政工作 C．人文工作 D．后勤工作
16、”金玉其外．败絮其中”出自哪位作家的作品____ A：刘基《卖柑者言》 B：蒲松龄《聊斋志异》
C：吴趼人《二十年目睹之怪现状》 D：曾朴《孽海花》
17、绝对感觉阈限与绝对感受性的大小____ A：成正比例关系 B：成正相关关系 C：无关
D：成反比例关系
18、当今社会的教育．有进一步将对青少年儿童的教育“成人化”的趋势，这一现象违背了个体身心发展的规律。A：顺序性 B：不平衡性 C：阶段性
D：个别差异性
19、下列选项中，关于课程的说法不正确的一项是。A：“课程”一词含有学习范围和进程的意思 B：课程与教材、学科的含义相同
C：课程随社会的发展而演变，反映一定社会的政治、经济的要求 D：狭义的课程概念是指某一门学科，如数学课程、历史课程
20、对客观事物做判断时不易受外来因素影响和干扰的认知方式属于__ A．场独立 B．自主性 C．场依存 D．沉思型
二、多项选择题（在每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得 0.5 分，本大题共20小题，每小题3分，共60分。)
1、教学目标的特征有__。A．具有可操作指标体系
B．体现学生学习行为及其变化 C．体现教师思维活动的规律性 D．具有灵活性
E．反映教学方式的科学性
2、教育史上最早出现的教学组织形式__.A．个别教学 B．班级授课制 C．复式教学 D．小组教学
3、影响个体从众的因素主要有__。A．群体个数
B．群体凝聚力和群体吸引力 C．成员在群体中的地位 D．人的心理特点 E．群体的性别比例
4、教学过程中最基本的部分是____ A：组织教学 B：检查复习C：讲授新教材 D：布置课外作业
5、对某种物体或某种情况的恐惧，如怕蛇，怕狗，害怕开车，害怕医院，害怕死亡等，这种恐惧症属于（）A：广场恐惧症 B：社会恐惧症 C：特殊恐惧症 D：一般恐惧症
6、布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有（）A：动机原则 B：程序原则
C：因材施教原则 D：强化原则 E：结构原则
7、鲁班由“茅草划破手”这一现象引发思考，发明了锯子，这种创造活动的心理机制属于。A：思维定势 B：功能固着 C：负向迁移 D：原型启发
8、上初中以来，刘俊突然好像不认识自己了。“我到底是谁?我将来做什么呢?”这类问题经常困扰着他。根据埃里克森的社会心理发展理论，他处于哪个发展阶段? A：亲密对孤独 B：勤奋对自卑
C：同一性对角色混乱 D：信任对不信任
9、”教亦多术矣。予不屑之教诲者，是亦教诲之而已矣”，这是（）对教学方法的总结。A：孟子 B：荀子 C：孔子 D：老子
10、下面不是问题的必须成分的是__ A．目的 B．方法 C．障碍 D．途径
11、、是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A：教育方针 B：教育政策 C：教育目的 D：教育目标
12、学校体育所具有的独特功能表现在。A：竞技功能 B：健体功能 C：防卫功能 D：教育功能 E：娱乐功能
13、一个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度，以及一次测量所得的结果的准确性程度称为测验的（）A：信度 B：效度 C：难度 D：区分度
14、Excel中，若要按某个字面对某些数据分类汇总。则需先按这个字段进行。A：排序 B：求和 C：求平均值 D：求最大值
15、小学课程设计的最终目的是____ A：教育与生产劳动相结合 B：加强现代科学教育 C：开展网络教育 D：高等学校扩招
16、人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会导致__。A．社会本位论 B．环境决定论 C．遗传决定论 D．教育万能论
17、问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和。A：思维程序 B：调查研究 C：验证假设 D：论证假设
18、在Excel中图表的大多数图表项。A：可被移动或调整大小 B：不能被移动或调整大小 C：同定不动
D：可被移动、但不能调整大小