动感课堂反思

动感课堂反思（精选11篇）

动感课堂反思 篇1

动感天地区域活动反思

主题名称

动感天地5月3日――5月7日

调整与措施

一、“五一节”放假

二、在小实验“怎样让两边的物体平衡？”的操作活动中，个别幼儿在记录单上出现了这样一个问题，大豆子6颗，小豆子4颗，天平秤就平衡力，于是老师让该幼儿再次尝试记录，结果自己发现记录有误，没有看好上面的标记记录。于是教育幼儿做事要认真仔细，绝不能马虎。从此培养了幼儿认真做事的良好态度。

三、语言区讲故事的幼儿不够专注认真，经了解幼儿不会讲，后来教师提供了录音机和故事磁带，先让幼儿边看书，边倾听故事，接着让幼儿学习用自己的语言讲述故事情节，在次基础上让幼儿学会轮流讲述，培养幼儿大胆自信和良好的倾听习惯，如在那个地方讲错了，同伴给予帮助指正，并给予奖励小红花，从而培养幼儿的讲述能力。

四、数学区孩子们能用熟练地用两个数字和一个加减符号进行加减运算，为了让能力强的幼儿在原有基础上得到提升，让幼儿随意拿3个数字和两个符号，先记录算式在进行运算，孩子们乐于挑战，有的能做加减混合运算，有的能做连加和连减，个别幼儿在记录单上出现了这样的问题：“小数字去减掉大数字”。而后提醒幼儿一定要用大的数字减去小的数字，让幼儿掌握运算规律和技能。

五、在美工区，把折纸换成了制作纸团，孩子们一会儿功夫全把纸团了起来，显得无所事事，于是教师介入，问幼儿：“怎样把纸团变得结实牢固？”他们说：“用宽胶带鼓起来”。于是每人都在努力地做自己的.一份，问题出现了，个别幼儿喊起来了：“老师，我不会捆。”我说：“一个人不能捆怎么办呀？”他们说：“请求别人的帮助。”“试试看吧。”果然孩子们在同伴的帮助下，分工合作，做成了一个个大小不一的纸团，还真的玩起来了。

动感课堂反思 篇2

一、尊重学生个性, 鼓励创新思维

新课程要求教师注重学生独立性、自主性的培养, 引导学生质疑、思考、探究, 并主动地、富有个性地学习。所以, 对学生来说, 就是要对任何事情都提出质疑, 并独立思考得出自己的结论。这样学生就能闪现出个性的、智慧的火花。语文课堂上, 教师要发挥应有的主导作用, 保证有充足的时间让学生思考问题, 让学生真正成为教学中的主体, 并通过引发、组织、示范、释疑、激励等方式, 将一些问题以讨论或思考的方式向学生提出来, 甚至允许学生根据自己的思考提出相关质疑, 指导学生进行创新思维, 创设开放式的课堂, 将学习的主动权还给学生, 让学生真正置身于“动感”课堂。

二、创建学习小组, 把握课堂灵魂

学习小组是学生展开竞争学习、合作学习、快乐学习的阵地, 是促进学生学会学习、学会交往的重要组织形式。组建合作学习小组旨在让每个成员有更多的机会参与学习的过程, 品尝成功的喜悦, 使学生在具有生活性、开放性、生成性的课堂环境里, 学得主动, 形成深刻的体验;在蕴含着自主、合作、沟通、竞争、创造的环境中, 生发思维的火花。教师可通过以小组为单位开展的学习评比活动, 使他们在积极的相互依赖和相互激励中感受集体智慧, 体会到无穷的乐趣, 获得心智的发展, 真正成为课堂的主人。

教师作为课堂活动的组织者, 需要设计丰富而有效的活动形式, 以学生的学习活动为重心, 让学生的创造力充分发挥。在自主学习环节, 教师引领, 学生能够快速拨云见日。小组在合作交流中根据自主学习情况展开讨论, 集思广益, 使学生变得更主动, 学习更实效。学生思考了, 讨论了, 展示了, 课堂绽放了生命的活力, 成为学生个性释放、自主学习、主动探究的乐园。

三、利用多媒体, 使课堂灵动多彩

传统的教学方式, 往往把学生的思维限制在很小的范围内。不利于学生各种能力的发展, 而现代教学的媒体被应用到课堂上来, 它有效地弥补了传统教学的不足, 化抽象为具体, 把难以理解的内容或不容易观察到的事物, 用电教的手段充分显示出来, 调动学生的视觉直观功能, 为突破难点创造良好的氛围。运用多媒体教学从视、听、触等方面为学生提供较多的信息, 其中许多信息是读书、听讲所无法替代的。这就为积极思考、积极参与提供了条件。而学生在学习中把视与思结合起来, 采取开放式的学习, 灵活自主地选择信息进行学习。或循序渐进, 或跳跃前进, 或随时发问发表自己的观点。这样, 学生的思维得到充分拓展, 创新意识也得到培养。

多媒体与语文教学的整合, 给语文教学带来了前所未有的发展空间。既可以拓宽视野, 享受形象美, 还可以唤醒听觉, 享受音韵美, 同时制造了气氛, 激活了学生思维, 形成教师的情感与教学内容、教学气氛的协调统一, 完美结合, 极大地提高了课堂效率。

四、注入生活的活水, 让课堂鲜活起来

语文是从现实生活中抽象出来的, 生活中处处有语文。教学实践证明:凡是和学生们生活贴近的、形象直观的内容, 学生都容易接受。这就告诉我们:学生个性的发展, 语文素养的提高都离不开生活。我们应该善于挖掘语文教学中的生活因素, 从大千世界中寻觅、捕捉现实背景, 创设生活情境, 在讲解课文时, 我会经常穿插一些与课文内容相关的时事、新闻、评论、情景等, 让学生在“回忆生活”或“模拟生活”中自然地学习语文。这样就把课堂与生活联系在一起, 学生的积极性会更高, 从而在轻松愉快的气氛中感悟生活, 提高语文能力。

让课堂动感十足 篇3

关键词：数学课堂；学习兴趣；学习活动

我在上小学一年级的数学课时，就是利用孩子们在低年级阶段“多动”的特征，让课堂也跟着“动”起来，结果，教学效果事半功倍。

一、动眼看，趣中学

一年级的数学课本就像一本卡通故事书，每一个例题、每一道练习都图文并茂，与生活紧密相连。教师指导孩子们仔细观察后，可以用一个小故事把它表达出来，更可以利用多媒体图、文、声、像俱全的优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化。这样不仅能引起学生的注意，而且能激发他们的学习兴趣。例如，在学习“10的认识”时，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出1，2，3，4，5，6，7，8，9，同时出现画外音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果我和0站在一起就比你大。”师问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，“1”和“0”站在一起，把孩子们深深吸引住了。教師自然地把学生引入新课“10的认识”中。这种在情景中观察数学的学习方法，更能吸引学生的眼球，使其专心致志，有利于课堂教学高效地进行。

二、动手做，玩中学

小学一年级的学生，刚刚离开幼儿园，他们爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散，教师要趋利避害，有效利用孩子们的这些“动感”，在课堂上组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的求知欲望。例如，在学习“20以内的数的认识”时，可以让学生参加动手摆摆小棒，做做卡片，数数课桌，拍拍手掌等一系列的活动，使他们在感性直观、轻松自如中感知抽象的数学概念。

三、动脑想，境中学

当学生们遇到数学问题时，教师不能光要他们“开动脑筋，积极思考。”要根据孩子在这一阶段的思维模式，利用一种能够引起学习欲望的手段来激发他们动脑的冲动。这时，教师们就要创设情境，让他们从客观情境中获得具体的感受，产生积极的情绪，促进个体潜能的发展。在教“100以内数的比较大小”时，我编了这样一个小故事：暑假里，小明和小军要到妈妈打工的深圳去玩。小明的座位号是38，小军的座位号是41，上车时，司机叔叔想考一考两个小孩子，和他们说，谁的座位号大谁就先上车。小明和小军都没学过比较两位数的大小，你看看我，我看看你，不知怎么办。小朋友，你们能帮帮小明和小军吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助他们俩。教师及时地加以引导，学生很快学会了两位数比较大小的方法。像这样，在教学中，我们可以把若干个新的知识渗透在有趣的情节、场景或故事中，以情景中的问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题和解决问题，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。

四、动口说，探中学

《义务教育数学课程标准》指出：有效的数学学习活动都不可能单纯地依赖模仿记忆，鼓励学生合作交流是学习数学的重要方式之一。在数学课堂中开展交流讨论，既可营造一种学生参与教学过程的氛围，又能使学生主动思考，发表意见，充分发挥认知功能，通过学生之间的探讨，形成知识技能的互补。在教学一年级数学退位减法时，我另外出示了一道算式“50-8=？”，我说“50”中的个位“0”是儿子，十位“5”是妈妈。有一天“50”这对母子去逛街，儿子“个位”在商店前看到一个标价8元的玩具很漂亮，他想买，可兜里一个子也没有，便向妈妈“十位”要钱。十位妈妈说：“我先借你10元钱吧，回家后可得拿你的压岁钱来还。”个位儿子答应了。说到这儿，我提出四个问题让学生讨论：1.儿子个位向妈妈十位借了多少钱？2.儿子个位买了玩具后售货员找了他多少钱？3.现在十位妈妈还有多少钱？4.买了玩具后，十位妈妈和个位儿子分别变成几和几？孩子们积极地讨论起来，在汇报时，一个个也是争先恐后。我趁机又写出四个算式：“40-6=”“32-8=”“51-7=”“70-4=”。四个小组的同学各选一个算式自创情境，然后各推选三名同学上台表演，每组根据各自表演的内容提出问题相互交流。最后各小组探讨：两位数减一位数，当个位不够减时该怎么办？十位上借“1”出去后该怎么办？孩子们你一言我一语，讨论得很激烈，教师适时点拨后和孩子们共同得出了两位数减一位数退位的计算方法。

小孩子天性爱动，在学生中如果打击遏制他们的“动”，我们的课堂便了无生趣，死水一潭；如果有效利用他们的“动”，我们的课堂将会活力四射，生机盎然。高效课堂，动感十足！

（作者单位 四川省宜宾市方水中心校）

动感课堂反思 篇4

——如何编写寓言

【写作导航】

寓言是就用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，它常常带有讽刺或劝诫的性质。要想写好寓言，得注意以下几点：

一、故事短小，寓意深刻。

寓言的篇幅短小，其目的是寓事说理，精彩的故事是写好寓言的关键。没有一个有趣的故事，道理就没有一个安身的地方。要想写出一个通俗简单而又有吸引力的故事，首先要发挥丰富的想象，确定寓言的主人公。然后运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，使自然界的一切事物都活动起来，让他们来到你的故事中，演绎出一个富含某种哲理的故事。

寓言仅有故事还是不完整的，因为它的教育性，寓言往往还要揭示一个简单明白的道理。如“骄兵必败”的哲理就是被蕴含到一只蚊子和一只狮子的故事中；“祸福相依”的哲理被蕴含到塞翁失马的故事中。深刻的道理蕴含在有趣的故事中，很容易被人理解和接受。生活中有很多有现实意义或教育性的道理，我们都可以把它蕴含到我们想象的故事中去。

二、抓住特点，赋予情感。

寓言的描写对象同童话一样，一是写人，二是写物。写物的寓言一般采用拟人的修辞手法，把物描写得具有人的思想、性格、品德和语言、动作等。写物时，要抓住物本身的性质和特点来写。如狼的残忍、凶狠，羊的温和、善良，狐狸的狡猾，驴的愚钝；青松的坚韧，杨柳的柔情，荷花、秋菊的高洁，蜡梅的风骨等。赋予神、动物和无生命的事物以人的思想性格，运用语言、神态等描写表现其特点，再加上比喻、拟人和夸张等修辞手法的运用，最终达到生动其情节、深广其道理的效果。三、一线串珠，事理融合。

设计寓言故事时，要从命题人的考查意图出发，注意故事和哲理的相生相融。这样可以使内容集中、主题鲜明，同时事理交融，串起了故事，揭示了深刻的寓意，让读者在享受精彩有趣的故事之余自然而然地懂得了道理。

要写好寓言故事还应该注意：一是要尽可能把故事写得生动形象；二是语言不仅要精炼，还要幽默、风趣；三是要把所描写的对象的特点写得鲜明突出。【例文引路】

龟兔赛跑后传

龟兔赛跑，输了比赛的兔子很不服气，他觉得自己失利的原因是中途睡觉耽误了比赛，并不是自己跑得慢。那天回家，兔子见到森林里所有的动物都用异样的眼光看他，兔子爸爸甚至都不承认他这个儿子了。唉，想想一辈子背着个黑锅生活，太没面子了。于是，他多次给森林田径仲裁委员会写信，要求重赛。

功夫不负有心人，兔子终于等来了田径仲裁委员会决定重赛的电子邮件，他们还派专人监督了重赛过程。比赛的结果不用看你也知道，因为这次兔子没有睡觉。兔子高兴地在微博里第一时间就公布了此事：龟兔赛跑，兔是赢家。

这次轮到乌龟不舒服了。他想，上次明明也是这样跑的，甚至在得到兔子要求重赛的消息后，他还加大了训练量，可怎么就那么容易地输给兔子了呢？他想不通，他在QQ群里请求网友的支持。

一个月过后，兔子收到了乌龟发来的挑战书，不过这次比赛的项目不再是马拉松，而是一万米障碍赛，乌龟邀请了来自非洲的著名星级裁判鳄鱼做这次比赛的裁判，据说乌龟跟鳄鱼裁判是QQ好友……

比赛开始，兔子依然把乌龟远远地抛在后面，独自向前狂奔，不过来到第一个障碍——水池时，兔子傻了眼。兔子不会游泳，众所周知。怎么办，障碍水池有10多米宽，3-4米深，兔子急得团团转，可是一点办法都没有……慢慢赶上来的乌龟，也爬到了障碍水池前，只见乌龟扑通一声跳下去，轻松地摆动了一下，就游出了三四米远……比赛的结果让兔子如鲠在喉。在翻越第一个障碍水池差点要命的情况下，兔子放弃了比赛……

兔子想不通，他把自己关起来，说不想明白不出兔窝……

尺有所短寸有所长，拿自己的长处跟别人的短处比，是自欺欺人，拿自己的短处跟别人的长处比，是自寻烦恼。【名师点评】

动感英语-81 篇5

# 背景音乐 :《卧虎藏龙》英文版主题歌 演唱—Coco Lee 李玟

# 歌词如下：

If the sky opened up for me

And the mountains disappeared

If the seas run dry turned to dust

And the sun refused to rise

I would still find my way

By the light I see in your eyes

The world I know fades away but you stay

As the earth reclaims it’s due

And the cycle starts a new

We’ll stay always

In the love that we have shared before time.If the years takes away

Every memory that I have

I would still know the way

That would lead me back to your side

The north star may die

But the night that I see in your eyes

Will burn there always

Lit by the love we have shared before time

When the forest turns to jade

And the stories that we’ve made

Dissolve away one shining light will still remain

When we shed our real life begins

There’ll be no shame

Just the love that we have made before time

American slang 美国俚语 #prankit means a trick one place on another.恶作剧

eg : We’re hiding our teacher’s bike from her.我们把老师的自行车藏起来了。

It was a great prank!真是一个太棒的恶作剧啊！

She was looking for it for hours.她已经找了好几个小时了。#play a prank 恶作剧

Eg : You guys better stop playing those prank on your sister.你们几个家伙最好别欺负你妹妹了！

You’re * her very upset.你把她给伤害了。

Classic film clips 经典对白 #sit tightit means to wait patiently耐心的等待

Eg : Sit tight!耐心点！

dinner’s gonna be ready for five minutes.晚饭五分钟之内就会做好的。Eg : If you sit tight for a second.如果你能稍安勿躁些。

I’ll explain what happened in the meeting today.我会向你解释今天会上所发生的一切。

Eg : If you sit tight for a second.若你能耐心等等。

We’ll give you more good stuff.我们会教给你更多的东西的。#bigger fish to fryit means sb have sth more important to do有更重要的事情要办。

Eg : I can’t waste my time in this dead end job.我再也不想把时间僵在这工作上了。

I’ve got bigger fish to fry.我要去办更有意义的事情。

Eg : I don’t care if I get into BeiDa.我不在乎是否被北大录取。I’ve got bigger fish to fry.我还有远大前程呢！

I’m going to UCCA.我即将去南加洲了。#Is that your story ?is another way of saying ‘Is that your excuse’ ?

就这个借口吗？（带讽刺意味）

eg : You’re telling me you’re late for work this morning just because the bus broke down ?

你说你今天上班迟到了仅仅是因为公交车抛锚吗？ #anniversary 结婚周年庆典

eg : You’re telling me you forgot our anniversary just because you’re working too hard ?

你说你忘记了咱们的结婚周年庆典，就是因为你工作很辛苦吗？Movie tunes 原声碟

#选自《欢乐满人间》插曲< spoonful of sugar >多加一匙汤

#spoonful 一满匙 #go down 咽下 #delightful 乐意的just a spoonful of sugar helps the medicine go down in the most delightful way

仅仅多加一匙汤，就可以帮你已最愉快的方式咽下苦苦的药！

此歌蕴涵丰富的人生哲理——

生活中，你要去尝试着用多种多样的方法处理问题，这样所有困难都可以迎韧而解了。

如何制作动感效果 篇6

操作过程：

1. 打开如上左图所示的图像，小狗最好有奔跑的动作，

2. 在工具箱中选取磁性套索工具screen.width-500)this.style.width=screen.width-500;“>，然后使用它选取图中的小狗图像。

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3. 按Ctrl＋Shift＋I组合键反选。

4. 单击Filter（滤镜）菜单的Blur（模糊）项，然后选择Motion Blur（动态模糊）滤镜。

5. 在Motion Blur对话框中，调整Angle（角度）值，使小圆盘中指针的方向与小狗奔跑的方向一致。然后调整Distance（距离），该值越大，动感效果越强烈?/P>

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6. 按Ctrl＋D组合键取消选区，动感效果制作完成。原图与效果图：

screen.width-500)this.style.width=screen.width-500;”>screen.width-500)this.style.width=screen.width-500;“>

操作过程：

1. 打开如上所示的图像，小狗最好有奔跑的动作，而且面对着屏幕。

2. 在工具箱中选取磁性套索工具screen.width-500)this.style.width=screen.width-500;”>，然后使用它选取图中的小狗图像。

screen.width-500)this.style.width=screen.width-500;“>

screen.width-500)this.style.width=screen.width-500;” align=right>

3. 按Ctrl＋Shift＋I组合键反选，

4. 单击Filter（滤镜）菜单的Blur（模糊）项，然后选择Radial Blur（放射模糊）滤镜。

5. 在Radial Blur对话框中，在Blur Method（模糊方式）栏中选择Zoom（聚焦）方式。并调整Amount（数量）值，该值越大，动感效果越强烈。

screen.width-500)this.style.width=screen.width-500;“>

6. 一次Radial Blur效果可能不够，按Ctrl＋F组合键可重复执行Radial Blur滤镜，直至得到满意的效果。

screen.width-500)this.style.width=screen.width-500;”>

7. 按Ctrl＋D组合键取消选区，动感效果制作完成。

以下为www.jcwcn.com/bbs关于此教程的讨论内容.

小渔儿补充:

前边那个简单易行的动感效果我感觉也不错,可是做的时候我发现做完之后对周围景物损伤太严重.....如图所示,图1是原图,图2是改过动感之后的效果.

screen.width-500)this.style.width=screen.width-500;“ border=0 pop=”按此在新窗口浏览图片“>图1screen.width-500)this.style.width=screen.width-500;” border=0 pop=“按此在新窗口浏览图片”>图2

我就在想,有没有一种方法可以在做出动感的同时又不至于损伤周围景物呢,小试了一下,其实瞒简单的,这是做过之后的效果:

screen.width-500)this.style.width=screen.width-500;“ border=0 pop=”按此在新窗口浏览图片">

下面说下方法,1.当然还是用套锁或钢笔勾出小狗的身体.

2.ctrl j把图拷贝到新图层,然后复制一份

3.对拷贝层执行原贴的滤镜,完成

菜鸟的菜方法....不要见笑....

动感课堂反思 篇7

关键词：高中体育,动力,兴趣

心理学研究表明, 动机是从事活动的原动力和内驱力。动机包含情感、态度、兴趣、信心、思想、意志、习惯等等。可是, 高中生, 尤其是高三学生面临着高考的压力, 对体育课、体育锻炼毫无兴趣, 心理上认为体育课上不上无所谓, 高考中一分也不占, 又不考体育专业, 锻炼不如多上一节语数外课的想法和做法很普遍。作为高中体育教师, 看在眼里, 急在心里, 有义务、也有责任探讨改变教学现状, 让学生自觉训练, 养成自觉锻炼的好习惯。在这十几年的体育教学实践中, 且行且思、且思且行, 总结了一些经验和心得, 现整理成文, 和同行商榷。

一、剖析体育教学现状, 把脉体育教学的通病

1. 观念的落后。

随着高考制度的改革, 体育在高考中几乎没有立足之地, “3+2”的考试, 模式, 将体育拒之于千里之外, 于是, 师生们不重视, 都以“副课”定位体育课, 导致对体育科目价值、地位评判的偏失, 导致体育课如同音乐、美术一样, 成为所谓的副科, 几乎无人问津, 使学校、老师、学生自动放弃这门课程, 认为上体育课浪费时间, 不如将体育课腾出来给语数外, 多记几个单词、多背几首古诗词、多做道数学题等的想法和做法, 致使体育课名存实亡。

2. 师生们对体育重视度不够。

由于“副科”、“副课”观, 师生们对体育课程重视度不够, 教师工作懈怠, 学生对体育听之任之, 师生们对体育课的不重视, 主要还是源于学校对体育课的不重视, 对体育课的监管、评价机制等的杠杆作用的失衡。

3. 课时少、训练不足。

自从学生进入高中学校的大门, 迎接高考的意识一天强于一天, 脑中时时出现的是高考的场景, 自觉锻炼成为奢侈。体育课一周1~2节, 体育锻炼严重不足。高中生锻炼时间被挤占和剥夺, 导致中学生体质差。师生们都知道“7+1>8”的奥秘, 对于高中生而言, 7+1>8更显出其重要性, 学习时间一天超过12小时, 更有必要提出锻炼的必要性。

4. 体育课内容固定, 难以激发训练的积极性。

对于少得可怜的1~2节体育课, 教学内容教学内容固定, 主要为田径、篮球、足球等竞技运动项目, 不能满足学生多样化的心理需求。根据实践调查, 田径、篮球、足球等适合于男生, 也受男生们喜欢, 而女生们到了高中, 健美、羽毛球等的柔韧性的体育项目受到她们的青睐。但在实际教学中, 教师们为了安全起见, 为了管理方便, 对于学校新增的体育项目不敢问津, 多样化教学在体育课上体现不够, 导致学生体育课的兴趣的缺失、积极性的流失、自觉锻炼意识的困乏。

二、针对问题, 有效整改, 积极推进

1. 提升体育的价值观和体育课的地位。

“副课”观、“副科”理念, 本身就是对体育课的偏颇, 将体育的价值忽略不计, 学校本身就不该有学科的主次之分、大小科之说。在以素质教育为宗旨的今天, 为了学生身体发展的需要, 注重学生的综合素质的培养, 更新对体育教育的观念, 提升体育课的地位势在必行。

2. 多样化教学激发学生锻炼的兴趣和信心。

首先, 训练内容多样化。到了高中阶段, 学生的性别上的差异、体质的不同、兴趣爱好的各异等都为多样化的教学内容提供了必要性的原因和基础。因此, 体育课上, 教师应对教学内容整齐划一的前提下, 教学形式、教学方式呈现不一样的精彩。如平时的体育课上, 可以设计一个主项, 几个单项, 以供学生的兴趣需要来选择, 但选单项时, 不能超过两节课, 有了自由选择和约束, 这样一来, 学生在学习中不断地提升自身的身体素质。其次, 体育要领的分解应简单到位即可。体育锻炼过程中, 以免意外伤害事故的发生, 动作要领讲解务必到位, 但务必语言简洁, 否则, 啰嗦、重复、颠三倒四的语言会增强学生对锻炼的厌烦感, 本来就对体育课兴趣几乎为零, 如果体育教师再婆婆妈妈, 学生们的体育热情更会降到零点。为此, 教师的人格魅力、微笑的脸、简洁的语言、磁性的声音、期待的眼神等都会使学生为之兴奋不已, 且乐在其中。都能使学生在活动中得到锻炼, 在锻炼中掌握一些技术要领, 无论身体素质好还是不好的学生都想去做, 而且会做的更好, 他们会自觉的不遗余力的克服一切困难, 在完善自我的同时, 也就养成了良好的体育锻炼行为习惯, 个人在小组、整体中得到进步, 其他同学也会认可, 他们会觉得上体育课是快乐的, 身心都得到了锻炼。同学之间的关系相处的融洽, 课堂上的气氛就会更加的活跃, 课堂上的笑容也就会更灿烂, 学生的身心融入到体育课堂当中, 成绩自然会提高, 潜移默化的融入, 每一点都能开花结果, 收获的季节才能满载而归, 付出总会有回报。

3. 应注意锻炼的渐进性。

现在网络媒体, 频频发出新闻消息, 某某学校、某某学生在体育课上“猝死”, 主要原因是平时体育锻炼的不到位、身体素质的下降、身体各部位的功能下降、体育锻炼的强度大所致。因此, 体育锻炼应注重循序渐进, 多考虑男女生的差异, 考虑到多样化的心理需求, 体育活动不可以过于强烈。

在素质教育唱响教育界的今天, 素质教育要求培养的学生是综合性强的人才, 因此, 德、智、体、美、劳要协调发展。然而, 应试教育、高考制度严重束缚住师生们的手脚, 应试教育的的残余模式阻碍着素质教育的大步推行, 制约着学校体育运动的开展和体育课的开设, 学生的身体素质不仅没有得到提升, 反而逐渐呈下降趋势, 学生的身体素质、体育锻炼的意识和自觉性亟待强化和改善。因此, 体育教学值得关注和思考, 如何打造兴趣课堂、互动飞扬的体育课堂, 是值得不断探讨的主题。

参考文献

[1]张敬.中学体育教学之我见[J].新课程.中学, 2011年9期.

多变朗读，打造英语动感课堂 篇8

一、激情朗读，引发情感体验

小学生有着丰富的情感。他们天真无邪，喜怒形于色，情绪容易被外界调动。因此，在英语朗读教学中，教师要注重学生在朗读过程中的情感投入，通过带有对比性的朗读示范、带有冲击性的教学互动和带有引导性的朗读讲解，引发学生的情感体验，调动学生的朗读热情，带领学生进入英语语篇世界。

例如译林版小学《英语》5B Unit 3 Asking the way，本单元围绕“指路与问路”这个生活中常见的话题展开，有着浓厚的生活气息。在“Story time”模块教学中，为了帮助学生做好朗读的热身准备，有效激发学生的真实情感，为接下来的课堂预热，笔者设计了一个“Do with me”的活动，以学生熟悉的“兔子舞”作为背景音乐，带领学生边唱边做动作，提前渗透“turn left... on your left / turn right... on your right”这样的指路用语。在随后的故事教学中，笔者引导学生先通过看动画和听音频，找出故事中自己读不懂的地方，之后在小组内进行交流；或是找出录音读得特别好的地方，大家一起来模仿。在听的基础上，笔者要求学生尝试跟读录音，并要求他们在别人读得好的地方，放慢速度，仔细揣摩，看哪个小组的语音语调最动听。

二、角色朗读，融入语篇情境

Role play（角色扮演）是英语课堂常用的教学策略。在语言教学中，角色扮演能够活跃教学氛围，强化师生互动，既能充分锻炼学生的口语交际能力，又能帮助学生走进语境，促进学生对知识点的理解。在朗读教学中，教师不妨借力使力，巧妙地加入角色扮演，引导学生把机械化朗读转换成具有互动性、交际性的角色扮演，为朗读注入活力。同时，让更多的学生参与到朗读互动过程中，为课堂互动助力。

例如译林版小学《英语》3B Unit 4 Wheres the bird，本单元语篇主要围绕寻找小鸟的过程展开，在寻找过程中学习“under、behind、desk、bird、chair”这几个单词，要求学生能在特定语境中灵活应用“Wheres...？”这个句型以及方位词进行简单的语言交际，并学会表达赞美。在这个语言情境中涉及两种情感句，一个是以“Where”领衔的疑问句，另一个则是以“How beautiful！”为代表的感叹句。让学生在朗读中读出疑问和感叹这两种语气，是教师教学的重点。为此，笔者让学生利用事先制作好的“纸鸟”在小组间展开“Looking for the bird”的口语实践活动，引导学生创设对话，进行角色扮演，为“小鸟”设计几句简单的对话。

三、导入竞争，活化朗读形式

在教学朗读中，导入竞争机制是教师在课堂教学中的常用策略，但课堂依旧high不起来。出现这种情况，笔者认为，主要是因为不少教师将朗读竞争局限于小组之间、男女生之间，忽略了朗读平台的创设，导致学生的积极性没有被有效带动。在实际教学中，教师应该为学生创设更加多彩的朗读活动，如朗读接力、语篇创编、故事情景剧、配乐朗诵等，在变化的活动中巧妙地插入朗读，使朗读教学不会显得过于僵硬，让学生在活动中不知不觉去读课文。

教学译林版小学《英语》3A Unit4 My family “Story time”环节，为了有效激发学生的朗读激情，并将朗读延伸至课堂外，促进学生的语用实践，笔者在教学中设计了一个“故事剧场”的情境。学生以小组为单位，将语篇故事以情景剧的形式呈现出来，之后根据剧情介绍适当创编语篇，增设故事人物和对白。比比哪个小组的故事最精彩。随后，在语篇剧场的情境下，笔者又鼓励学生以自己家庭的合照为基础，模拟语篇故事情境，向小组同伴介绍自己的家庭成员，通过这样的方式，从朗读过渡到创造，促进学生综合语言应用能力的形成。

总之，多变朗读应成为激活课堂教学的新常态。在实际教学中，教师要在“读”的铺垫、内容、形式上多做文章，营造活跃积极、轻松欢乐的朗读氛围，以充满生活气息的内容吸引学生，以充满学习乐趣的形式调动学生，让学生主动参与到英语朗读中，让学生high起来，打造英语动感课堂。◆（作者单位：江苏省如东县宾山小学）

如何制作动感效果 篇9

操作过程：

1. 打开如上左图所示的图像，小狗最好有奔跑的动作，

2. 在工具箱中选取磁性套索工具screen.width-500)this.style.width=screen.width-500;“>，然后使用它选取图中的小狗图像。

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screen.width-500)this.style.width=screen.width-500;“ align=right>

3. 按Ctrl＋Shift＋I组合键反选。

4. 单击Filter（滤镜）菜单的Blur（模糊）项，然后选择Motion Blur（动态模糊）滤镜。

5. 在Motion Blur对话框中，调整Angle（角度）值，使小圆盘中指针的方向与小狗奔跑的方向一致。然后调整Distance（距离），该值越大，动感效果越强烈?/P>

screen.width-500)this.style.width=screen.width-500;”>screen.width-500)this.style.width=screen.width-500;“>

6. 按Ctrl＋D组合键取消选区，动感效果制作完成。原图与效果图：

screen.width-500)this.style.width=screen.width-500;”>screen.width-500)this.style.width=screen.width-500;“>

操作过程：

1. 打开如上所示的图像，小狗最好有奔跑的动作，而且面对着屏幕。

2. 在工具箱中选取磁性套索工具screen.width-500)this.style.width=screen.width-500;”>，然后使用它选取图中的小狗图像。

screen.width-500)this.style.width=screen.width-500;“>

screen.width-500)this.style.width=screen.width-500;” align=right>

3. 按Ctrl＋Shift＋I组合键反选，

4. 单击Filter（滤镜）菜单的Blur（模糊）项，然后选择Radial Blur（放射模糊）滤镜。

5. 在Radial Blur对话框中，在Blur Method（模糊方式）栏中选择Zoom（聚焦）方式。并调整Amount（数量）值，该值越大，动感效果越强烈。

screen.width-500)this.style.width=screen.width-500;“>

6. 一次Radial Blur效果可能不够，按Ctrl＋F组合键可重复执行Radial Blur滤镜，直至得到满意的效果。

screen.width-500)this.style.width=screen.width-500;”>

7. 按Ctrl＋D组合键取消选区，动感效果制作完成。

以下为www.jcwcn.com/bbs关于此教程的讨论内容.

小渔儿补充:

前边那个简单易行的动感效果我感觉也不错,可是做的时候我发现做完之后对周围景物损伤太严重.....如图所示,图1是原图,图2是改过动感之后的效果.

screen.width-500)this.style.width=screen.width-500;“ border=0 pop=”按此在新窗口浏览图片“>图1screen.width-500)this.style.width=screen.width-500;” border=0 pop=“按此在新窗口浏览图片”>图2

我就在想,有没有一种方法可以在做出动感的同时又不至于损伤周围景物呢,小试了一下,其实瞒简单的,这是做过之后的效果:

screen.width-500)this.style.width=screen.width-500;“ border=0 pop=”按此在新窗口浏览图片">

下面说下方法,1.当然还是用套锁或钢笔勾出小狗的身体.

2.ctrl j把图拷贝到新图层,然后复制一份

3.对拷贝层执行原贴的滤镜,完成

菜鸟的菜方法....不要见笑....

动感课堂反思 篇10

教学过程是反馈与调控的过程。教育心理学上的所谓反馈，是使学生知道自己的学习结果，与此同时教师也获得学生学习情况，以便及时采取措施，调整教学。

1.在师生问答中获取反馈信息

师生问答是一种常见的教学形式，通过课堂提问，教师可以了解学生理解和掌握知识的情况，也能及时发现自己教学中的成功和不足之处。

比如，一年级教学“认识时间”。一上课，教师出示钟表，问：关于钟表你们知道什么？

生1：老师，我知道钟表上有3根针，走得最快的是秒针，走得最慢的是时针。

生2：老师，我知道钟表上还有12个数。

生3：老师，我知道钟表上还有很多小格。

……

说明学生对钟表已经有了比较全面的了解。

2.利用黑板获取反馈信息

教师要藏身于幕后，把讲台和黑板留给学生作为讨论沟通的舞台和解题的记录板。

一位去过杜郎口中学考察的校长说：“尽管早已听说那里的教室三面都是黑板，可真的身临其境，还是吃了一惊，前后的黑板均被分为八块，侧面及走廊墙面的黑板均被分为十二块，每名学生都有固定属于自己的一块小黑板，余者或以小黑板为补充，或以水泥地面为黑板，作为自己的展示空间。学生在上面默写、做题，增强了透明度，强化了竞争意识，满足了他们的自尊心，同时便于教师纵观全局，集体讲解，在第一时间反馈订正。”

我们也可以借鉴台湾的教学经验，利用小白板获取反馈信息。

3.利用手势和学生给出的选择题的答案获取反馈信息

李端红译的《教学可以很简单：高效能教师轻松教学7法》一书中介绍了美国教师的做法。

在课上，托德可能会停下来问：“到目前为止，大家对这部分知识都理解了吗？”如果学生拇指向上，则表示他们听懂了，如果有一部分不是很清楚，则拇指横着，如果完全不懂，则拇指向下。

在下课前五分钟，托德说：“好的，让我们复习一下今天所学的内容。”当他把重点概念回顾一遍后，就给学生布置家庭作业。“在下课之前，我想确定你们是否已经掌握了今天学习的内容，所以，我将让你们思考一个问题。”托德边说边在屏幕上投放了一道选择题的幻灯片。

学生把他们的名字和答案写在纸上交给了托德。当托德收集完答案，说：“这道题的正确答案是C。如果你选了A，则意味着你没有对公式进行化简，今晚回去做家庭作业的时候要记得化简。如果你选了B，则意味着你没有正确使用运算顺序，今晚做作业的时候记得复习一下运算顺序的内容，并使用我教的图解法。如果你选了D，则意味着你出现了计算错误，今晚做家庭作业的时候，记得花时间检查你的作业。”

《人民教育》2014年第1期专门介绍了重庆市巴蜀小学的经验——“手势语”。教师与学生共同编制了一套“手势语”：右手掌高举表示我要发言；弯曲食指，表示我有疑问；大拇指和食指伸直，表示我要做补充；OK手势表示我赞同……这样，在课堂上，当教师提问或一个孩子完成发言时，孩子们便可以先用手势表达自己的初步意见，在保证课堂秩序的前提下，它可以表达更多层的意思，孩子们都非常喜欢。

策略十八 精心预设，动态生成

没有预设的课堂是不负责任的课堂，没有生成的课堂是不精彩的课堂。

1.弹性预设：课堂生成的基础

“凡事预则立，不预则废”，新课程同样需要预设。与传统课堂教学不同的是，新课程强调的是弹性的而不是静态的巧设。

强调预设是弹性的，是因为这种预设不是为了把复杂的课堂教学过程简化为简单的认知过程，而是为了使教师更好地把握和适应课堂教学的动态生成，去捕捉、判断和重组课堂教学中的各种信息，从而更好地促进学生主动、全面发展。

2.动态生成：教师智慧的展现

实施教学方案，是把“预设”转化为实际的教学活动。在这个过程中，师生双方的互动往往会“生成”一些新的教学资源，这就需要教师能够及时把握，因势利导，适时调整预案，使教学活动收到更好的效果。

第一，巧妙点拨，做生成性资源的引领者。

一位数学教师在教“比例尺”一课时，出示了如下题目：一块长方形地，长60米，宽25米。把它画在比例尺是1：1000的图纸上，平面图上面积是多少平方厘米？

生1：图上长为60×[11000]=0.06（米），0.06米=6厘米；图上宽为25×[11000]= 0.025（米），0.025米=2.5厘米；图上面积为：6×2.5=15（平方厘米）。

此时，一切都在教师的意料之中。教师刚想进入下一个环节，一名学生却向大家展示了第二种算法。

生2：60米=6000厘米，25米=2500厘米，6000×2500×[11000]=15000（平方厘米）。

这种方法一经展示，学生们便开始争论：“这种方法好像没有错误，求图上距离就用乘法计算。”“错的，得数都不一样了。比例尺的概念是图上距离和实际距离的比，他概念都搞错了。”……一时没有定论。

师：大家评一评，第二种算法有没有道理。

（片刻后，有学生举手了。）

生3：我认为这样算不对。因为6000×2500×[11000]= 15000（平方厘米）。画一张图纸不需要这么大。

师：数据与生活实际联系起来，很好！

生4：老师，这种方法好像有错误，但又找不出错在哪里，说不出理由来。

（很多学生附和着，接着教室里一片沉寂，眼睛齐刷刷地转向教师身上。）

师：你们可以从他的算法上发现什么？请大家再思考一番，议论议论。

（一会儿，一学生站起来。）

生5：我们小组认为图上距离与图上面积是两个不同的概念，距离指的是长度，而面积指的是平面图形的大小。这幅图的比例尺是1：1000，表示的是图上距离与实际距离的比，而不是图上面积与实际面积的比。第二种算法用比例尺来算面积显然是错误的。（全班学生不由自主地鼓掌！）

生6：老师，我还发现了一个秘密，比例尺1：1000的平方“[11000]×[11000]=[11000000]。”就是图上面积与实际面积的比。（这名学生激动地站起来一吐为快。）

师：你大胆地进行了数学猜想。但这种想法是否正确呢？有什么办法可以验证呢？

生7：我有好办法！（6000×[11000]）× （2500×[11000]）=15（平方厘米），根据乘法交换律和结合律，可以写成：（6000 × 2500）×（[11000]×[11000]）=15（平方厘米）

师：多好的一个想法，运用了乘法运算定律就说明了一切，我欣赏他们的发现。

在这里，教师能够顺势生成，正视课堂中学生的多种想法，通过教师引导，展示了学生的多种思路，使学生对知识理解更加深刻。

第二，机智筛选，做生成性资源的重组者。

如一位教师在教学“找最小公倍数”一课时，按照预设引导学生小组合作：用列表的方法找出4和6的最小公倍数；用乘法分别求出4和6的倍数，将其放入两个集合圈内，然后用课件动态演示集合圈交叉的情形，使学生明确交叉圈内的数，既是4的倍数，也是6的倍数，即4和6的公倍数，并从中找最小公倍数12。正当教师感到按照预设讲得很成功、演示得也特别精彩时，一个小男孩站起来说：“老师，这太麻烦了！我还有不同的方法。用较大数6乘2得12，12是4的倍数，所以12是4和6的最小公倍数。”面对课堂的生成，教师放弃了预设，于是对学生们说：“这个同学讲得有一定的道理，是否具有普遍性呢？下面请同学们任意写两个数进行验证。”不一会儿，学生纷纷举手，大家一致认为这种方法不仅正确，而且简单。通过练习，学生们用这种方法不仅会找任意两个数的最小公倍数，还会找任意三个数的最小公倍数。

由于生成性教学关注教学过程，所以教学事件必然在其关注的视野之内。所谓教学事件，主要是指在教学过程中出现的事前没有预料到的生成性事件，也就是教学偶发事件。这种教学事件虽得不到传统教学规律的支持，但它在教学过程中确实地存在着。

责任编辑 刘玉琴

动感课堂反思 篇11

一、课堂实践活动中师生活动的意义

著名教育家苏霍姆林斯基指出:“课堂上一切困惑和失败的根子, 绝大多数场合下都在于教师忘却了:上课, 是教师和儿童的共同劳动, 这种劳动的成功, 首先是由师生关系来确定的。”教学就其本质来说, 是交往互动的过程, 是对话的活动, 是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造的活动。英语课堂尤其如此, 对于一段非母语的文字, 每个人有不同的感知能力, 如果没有师生的对话、沟通, 仅将教师把知识点的处理传递给学生, 学生会觉得生硬而难以接受。在没有生气的英语课堂中, 催眠倒是成了唯一的效果。师生互动是在师生之间进行的一种交流与沟通, 师生之间的交互影响、交互活动、共生共创的过程, 是一个以文本为中介所产生的思想碰撞和情感交流的过程。

1.教师的激情与学生的悟性

课堂教学中, 学生的学习活动是思维活动, 认知活动和情感活动的统一。教师的情感与知识传授有机组合的外显行动是情感认知协同发生变化的关键。其核心几是调节激发学生的情感, 使他们形成以求知欲为主的需要结构, 增强学生的悟性。在教学中加强情感意识, 使师生间产生情感的认同, 使每一个学生体验喜悦, 以培养学生自我评价的能力。初中英语课文蕴含着丰富的情感教育内容, 教学时教师运用情感, 去拨动、震撼学生的情感之弦, 学生就会情动辞发, 捕捉到可贵的情感生成。

2.教师的监控和学生的自律

教学互动的开展是一种课堂组织管理对于教育效能的影响的检验。赫尔巴特早就郑重指出:“如果不坚定而温和地抓住管理的缰绳, 任何功课的教学都是不可能的。”初中学生由于年龄小, 心理弱, 具有显性的依赖性和向师性特点, 所以教师必须有目的、有计划地开展互动, 并实施有效的监督和控制。但是, 学生又是迅速发展中的个体, 是课堂的主体作用者, 所以教师在监考同时, 还要逐步培养学生独立自主、自我展示和自我教育的意识与能力。英语教学的思维活跃性就更需要结合学生的自我约束能力展开, 做到中西合璧。教师只有与学生一起不断地建立规则, 建立起相互的尊重和信任, 教学活动也才能真正实现宽松自由和民主平为前提, 教师才会有充分的精力和时间组织活动、参与活动, 并从旁指导学生解决学习中遇到的问题。总之, 在教育活动中, 既需要教师一定程度的监控, 也需要学生的自近代。只不过随着活动的进展和学生的发展, 教师的监控程度愈来愈降低, 而学生的自控程度则会越来越增强。

3.教师的善教和学生的乐学

师生互动要借助于知识的传输体现过程, 由于教师和学生角色不同, 行为亦有差异。由于教育设计、教学决策与技能本身带有极大的智力创造成分, 所以非常需要教师发挥主动施教、愿意施教的热情与自觉性, 需要教师抛弃那种机械单调、枯燥乏味的教学方式。更需要时刻以饱满的热情、旺盛的精力以及积极探索的态度, 善于使用简洁明快而富有启发性的语言, 来努力成为教育改革和高效教学的追求者。当然知识的传授还需要学生的积极参与。由于参与活动和动手操作易于引起学生求学的乐趣和探索的热情, 所以寻求知识的活动化、游戏化, 为学生营造自由、宽松、温馨、和谐的学习氛围也是非常必要的。当学生出现了乐学的热情时, 说明其精力已真正投到了教育过程中。

在认识了课堂师生互动的定位后, 我们更需要结合教学的情景来仔细品味一下师生互动的特点。

二、师生互动的主要形式:

英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动, 是教与学双向作用。那么.如何建立有效的师生互动呢?

1.教师要正确的认识和对待语言学习的过程, 利用“支架”理论支撑活动。

美国著名的教育学家和心理学家布鲁纳 (Bruner) 等人提出了“支架”理论 (Scafolding Theory) 。这个理论说明在教育活动中, 学生可以凭借由父母、教师、同伴以及他人提供的辅助物完成原本自己无法独立完成的任务。在英语学习的过程中, 教师需要通过各种活动帮助学生完成包括注意、理解、吸收、整合等几个过程。只有这样, 学生才能顺利地进行语言输出, 完成交往互动的任务。Applebee和Langer (1983) 根据Bruner的语言支架理论具体阐述了支架式讲授的步骤:教师首先选定具有明确目的的学习任务.预测学生在完成任务过程中可能会出现的问题.然后设计任务的形式.以便于学生能够在教师的帮助下完成任务在讲授过程中教师应努力使学生保持注意和参与状态.并且要根据学生的反馈不断调整支架, 随着学生完成任务能力的增强而逐渐撤去支架.最后进入到下一个学习任务。在帮助学生完成由输入到输出.由起初的被动接受者成为主动使用者这一过程中.教师起着至关重要的作用。

2.找准教师和学生的角色定位, 扮演好角色形成风格。

Holland和Shortall更是明确地指出:“教师主要通过提问和反馈与学生互动.这两项行为值得关注。”英语课堂教学是在教师的组织和指导下.学生积极参与配合的过程, 以学生为中心是这个过程的出发点, 要确保学习主体的参与, 使课程变为学生“自己的课程”.唤起学生的自我需求.以自己的方式对教材进行诠释、理解、改造和重组, 使学生全身心投入课堂并积极参与。而教师的主导作用就体现在给学生创造英语环境, 提供运用英语的机会, 让学生充分接触英语, 运用英语, 力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境.使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答, 使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。

3、注重“理”上的辨析, 加强习题评讲课的互动。

这是课堂互动的深层阶段。课堂上的互动, 绝不只是知其然, 而不知其所以然。互动, 重在了解之后的辨析, 而使了解变得深刻。这个特点尤其在评讲试卷、评讲习题的过程中最能真实地反馈。这个阶段的师生互动, 老师的设疑意识与学生的问题意识至关重要。教师本身需要有追根溯源之精神。教师提示学生打破常规思维, 启示学生达到更深层次的思考, 是一种理性互动的方式。多与学生能够进行“理”上的辨析, 学生自身也会慢慢养成质疑的习惯。学生在质疑基础上发现问题, 更为可贵。生生之间的理性辨析也可产生良好的互动效果。生生之间的互动, 学生的思维更为活跃, 也让他们更愿意积极的表现自己。