在留白中成长作文

在留白中成长作文（共12篇）

在留白中成长作文 篇1

一张白纸，挥毫洒墨，留下一片空白，获得心灵的芬芳。

——题记

太满的画面只能让人窒息，太密的铁轨只能拱起，太近的同极磁铁只能相互排斥，生活亦是如此，留点空白才会看到精彩，轻轻触摸留白，你会感到陶渊明的悠然，会看到李白的豁达，亦会体会到屈原的爱国……正如彩虹总是出现在与太阳相对的泛白天际，流星总是陨落在星空一角，昙花总是盛开在空寂的深夜，触摸留白，走进他们的世界……

一箪食，一豆羹，在南山脚下，菊花盛开，你是否看到陶潜辛勤耕耘的身影?你是否听到“千朵万朵压枝低”的吟唱?以他的才能本可以在官场上叱咤风云，可他却没有，他选择了远离世俗的勾心斗角与冷眼嘲讽，为自己的生活留下一片空白。桃花源中，他收获了“采菊东篱下，悠然见南山”的境界，陶潜因留白而未在人类记忆的长河中被遗忘。

触摸留白，收获心灵的悠然，你是否看到陶潜“晨兴理荒秽”的超然?

“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，李白，他是不羁的风，豪迈的云，大唐盛世前，他毫不畏惧，本可以就此堕落下去，可他却为自己的生命留下一片空白，开启唐诗的盛世传说。是他，不畏妃子研墨，力士脱靴的后果，不畏玄宗的赐金放还，依旧豁达，依旧不羁，留白处，他的不羁将永远注入史册。

触摸留白，收获人生的豁达，你是否听到李白“长风破浪会有时”的不羁?

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈子，是你吗?你在人间徘徊，在江畔彷徨，身披长发，一身素衣，白杨般立在那里，面对皇帝的昏庸，面对自己才能的无法施展，你仰天长叹，叹世事浮沉。为了祖国，为了人民，你抱石沉江，为自己的人生留白。然而，你的灵魂将永远与爱国连在一起!

触摸留白，收获生命的价值，你是否感受到屈子“举世皆浊我独清”的爱国情操?

为自己留白，我们才能看到“独钓寒江雪”的意境，才能达到“绕梁三日，余音未绝”的效果，触摸留白，感受陶潜的悠然，体会李白的豁达，品味屈子的爱国情操，触摸留白，我们的人生将更加精彩!

在留白中成长作文 篇2

一、借导课“留白”, 引发学生求知的欲望

俗话说:“好的开始是成功的一半。”一部优秀的电影, 往往都有一个精彩的开头, 紧扣观众的心弦。课堂教学又何尝不是如此。其中, 富有“留白”意境的导入, 能让一堂课从一开始就蒙上一层神秘的“面纱”, 使学生求学情理处于“心求通而未达, 口欲言而未能”的不平衡状态, 引发求知欲望, 点燃学习兴趣, 从而拉开一堂教学课的精彩序幕。

例如, 讲授“统一的多民族国家”这一内容时, 笔者没有急于直奔课堂教学主题, 而是先播放几则有关内蒙古、新疆与西藏等民族自治区巨变的短片, 同时配以宋祖英唱的歌曲———《爱我中华》。生动的画面加上优美的旋律, 让学生在一阵惊喜之后顿生疑惑:这跟我们今天的学习有关系吗?如果有关系, 又是什么原因造成了我国各民族的生活发生了如此翻天覆地的变化呢?学生议论纷纷, 求知的渴望凝聚在每个人的眼神里。笔者则故作茫然, 说欲知谜底, 请参考课本相关内容。于是, 学生立即对课本产生了强烈的学习冲动, 迅速地进入了积极的思考状态。很显然, 借用导课留白, 为整堂课的成功展开作了良好的铺垫。

又如, 讲授“防范侵害, 保护自己”一课时, 笔者借用导入这一小环节来链接生活大课堂, 巧妙留白, 迅速弹响学生心中求知的琴弦。上课前, 笔者通过视频播放了一首流行歌曲。正当学生如痴如醉之时, 美妙动听的歌声却戛然而止, 只听到视频中的黑暗里传来一阵哭声。刹那间, 教室立即安静了下来。笔者问学生:“歌声中蕴藏着一个鲜为人知的故事, 大家想听吗?”“想听!”学生异口同声地回答。于是, 笔者轻点鼠标, 用视频展示了一则“千里会网友而受骗”的真实故事情节, 故事内容就像一块石头, 在学生心中激起了千层浪。学生纷纷发言, 探究案例发生的原因, 寻找有效的防范措施……迫不及待地进入了新的学习过程。

课后座谈会上, 一位专家为此作出这样的点评:这样的导课, 一彰显, 一留白, 引发了学生求知的欲望, 点燃了学生思考的烈焰, 撞出了学生智慧的火花。

二、借评价“留白”, 点燃学生创新的火花

课堂教学评价是课程的重要组成部分, 通过评价, 让学生在课程的学习过程中不断体验失败与成功, 大胆质疑, 挑战权威, 超越自我, 点燃创新的火花。因此, 教师的评价不能局限于学生对问题解答的正确与否, 更要关注学生能否积极思维和勇敢表达, 并予以积极的鼓励。

例如, 讲授“保护环境”这一教学内容前, 笔者通常先出示一个问题:我们为什么要保护环境?让学生思考后回答。沉默片刻之后, 不少学生举手回答。答案五花八门, 有的说自己很喜欢大自然和动物, 然而现在, 我们已经很难瞧见河里有鱼尾在摆动, 很难听见树上小鸟的歌声, 更谈不上在山上看见大型动物, 只能到动物园去过过瘾, 所以我们要保护动物;有的说自己很喜欢植物, 然而现在的植物种类越来越少了, 只有公园的景色还赏心悦目, 所以我们要保护植物;有的说自己周围的环境越来越差, 水不清了, 空气不新鲜了, 天空不蓝了, 人与自然太不和谐了, 所以我们要保护环境……乍看学生的回答大多从自己的视角出发, 认识并不一定准确、完整, 但都是可喜的多元化感悟, 不同观点之间的碰撞是学生的智慧火花在闪耀, 显得那么鲜活灿烂, 富有生命力!此时, 如果教师不注意保护学生的满腔热情, 只顾自己按事先准备好的答案轻率地评价学生, 无疑在扼杀学生的创新火苗。于是, 笔者这样对学生说:“同学们太有才了, 从不同角度讲了保护环境的原因, 其中有的见解独到, 连老师也没有想到。现在, 还有谁愿意继续说说老师还没有想到的其他原因?”学生一听都笑了, 纷纷举手, 抢着发言……

教学评价有时不能一锤定音, 而要用富有幽默弹性的“留白”给学生留出思想的余地。在这里, “留白”成了一种呼唤, 一种引导, 一种激励, 从而让学生的思维得到最大限度的激活, 学生创新的潜能得到充分的挖掘。

三、借作业“留白”, 张扬学生灿烂的个性

在传统的应试教育中, 教师布置作业后往往要求学生在规定的时间内完成, 并希望每次都达到几乎一样的期望值目标。这显然漠视了学生之间的个性差异。学生是有差异的, 教师不仅不能回避学生间存在的差异, 相反, 还要正确面对、高度重视。按发展性教学理论, “差异是一种难得的资源”。既然学生的差异是一种难得的资源, 那么, 我们教师就应当尊重并合理利用好这种资源, 巧借作业“留白”, 就充分尊重了这种差异, 进而张扬了学生灿烂的个性。因此, 在设计作业的时候, 除了布置共同的基础作业之外, 教师不妨多多尝试分层设计, 让学生自主选择适合自己水平层次的作业, 使每个学生拥有自主学习的空间, 且都能跳一跳, 够到自己想要的东西。

例如, 讲授完“改革开放三十周年”这一专题复习内容之后, 笔者问学生:“今天学习了这一内容后, 大家想要做什么作业呢?”有的学生说, 想回家了解一下自己村里改革开放这三十年中到底发生了哪些变化;有的学生说, 很想了解台州改革开放这三十年里究竟发生了哪些巨变;有的学生说, 浙江这三十年的确发生了很大变化, 自己想知道造成这些变化的原因是什么;有的学生说, 改革开放这三十年里发生了很多变化, 但在全国范围内还有不少地方依然落后, 自己很想解析其中的原因……于是, 笔者在布置完全班学生都须完成的基本作业后, 让学生自由选择一两个由同学们提出的问题作为自己的课外作业。笔者的话音刚落, 全班学生就一起欢呼了起来, 大大出乎了笔者的意料。要知道, 平时学生最害怕教师布置作业, 那天学生一反常态, 做作业的积极性大增, 甚至连一些后进生也显得兴趣盎然、信心十足。都是作业“留白”的功劳!

在实际教学中, 不少教师经常埋怨说, 学生上交的作业数量越来越少, 作业质量越来越差。其实, 我们教师应该好好分析一下其中的原因, 不一定全是学生的错, 教师可能有责任。如平时教师布置作业, 总习惯于一个模式:要求学生按统一的要求、格式, 并在统一的时间内完成。这样做, 只会让学生失去选择的余地, 无法张扬自己的个性, 学生还会有做作业的积极性吗?!在布置作业的时候, 教师大可不必过于担心, 事先与学生讨论一下, 布置一些自选作业, 给学生在作业中留下属于他们自己填写的空白, 使作业更人性化, 效果反而更好。因为作业“留白”让学生的主体地位得到有效的尊重, 大大激发了学生的积极性, 思维真正“活”了起来, 个性张扬成为可能。

四、借探究“留白”, 锻炼学生探索的能力

近些年来, 笔者在不同场合听了不少思想品德公开课, 发现几乎每堂公开课都运用了探究式教学, 存在着两种较为普遍存在、令人担忧的现象。一种是“重形式上的探究要素、重探究步骤完整、重文本式探究结果”式探究教学, 整堂课塞得满满的, 没有留下一点“空白”;另一种则是教师不作适度引导的“完白”式探究教学, 貌似“留白”, 其实“放羊”, 效果不好。这些都不是真正意义上的探究教学, 只会在很大程度上限制学生的思维活动, 抑制学生的创新精神。真正意义上的探究教学, 是一种以学生探究为主的学习, 主要是重视学生探究学习的过程, 激活学生的发散性思维, 培养学生的创新精神, 提高学生的观察水平, 锻炼学生探索新知的能力。因此, 在思想品德课探究教学中, 教师的“留白”应该巧妙, 属于知识上、心理上、活动上的暂时性“空白”, 目的是为了给学生留下必要的时间和空间, 让其自主活动、自己建构、探索新知。

例如, 讲授“实现祖国和平统一”这一教学内容时, 班上绝大部分学生一时难以理解“实现海峡两岸统一是历史的必然”这一知识点。如果此时笔者直接讲解, 学生的理解顶多是一知半解, 不能从内心深处予以领会。怎么办?笔者立即想到了借助探究“留白”解决这一难题, 即让学生四个人组成一个小组, 每个小组选择一两个角度探究原因。由于留出了充足的时间让学生自己去质疑、议疑、解疑、发现、感悟, 学生个个热情高涨, 连一些后进生也表现得兴奋不已。有的小组从历史和文化渊源的角度去探索;有的小组从民意的角度去分析;有的小组从改革开放以来祖国大陆综合国力大大增强的角度去寻找;有的小组从国际形势以及香港、澳门回归祖国后更加稳定、繁荣、发展的成功经验等角度去深挖……经过一番热烈的探讨之后, 笔者再采用记者采访以及答记者问的形式来彰显学生的研究成果。

课后, 听课的十几个教师一致认为:单从学生自信的回答, 就足以看出这是一堂非常成功的探究教学;授课者借助探究“留白”的教学手法, 大大活跃了课堂气氛, 激发了学生的学习热情, 锻炼了学生勇于探索新知的能力, 使学生通过探究深刻地体验了探究、创新的成功乐趣, 真正成了学习的主人。

五、借结课“留白”, 拓展学生想象的空间

俗话说:“编筐编篓, 重在收口。”在课堂教学中也是如此。然而, 在实际教学过程中, 一些教师尤其是年轻教师往往会对课堂导入大举投入, 作出精彩设计, 却舍不得对课堂结尾花费必要的精力与时间, 要么干脆没有结课设计, 要么匆忙而过、草草收场, 不仅给人一种虎头蛇尾的感觉, 还使前面的努力黯然失色, 使整堂课的质量大打折扣, 令人遗憾又惋惜。因此, 教师必须重视课堂结尾, 并把它当成一门艺术来正确对待。一个好的课堂结尾往往是“言虽尽而意无穷”, 可以再次激发学生的思维掀起高潮, 颇具有“画龙点睛”之功效, 给人留下余味无穷、余音绕梁的美好印象。当然, 由于教学时空的限制, 课尾结语“留白”设计要巧妙, 以弹好“终曲”, 激起学生进一步探究的兴趣和继续思维的浪花, 从而大力拓展学生想象的空间;而好的结语“留白”又为下堂课的顺利展开埋下伏笔, 使本课的结尾在一定程度上成为一堂新课的开头, 达成课课之间有机衔接的效果。

例如, 在教学“功在当代, 利在千秋”一课结束之际, 笔者提了两个问题:一是请学生课后搜集现实生活中还存在的环境问题;二是让学生找寻造成这些环境问题的原因。结语“留白”让学生热情高涨, 第二天纷纷拿着资料来和笔者交流。学生对学习的热情似火, 让笔者也情不自禁, 立刻与学生一起探讨造成环境问题的原因。学生看到笔者成为他们中的一员, 意外之后特别高兴, 探究的热情迅速进入高潮。经过一番全身心投入的研讨, 学生达成共识:要解决我国目前的环境问题, 就必须优先发展教育事业, 提高国民素质;必须重视发展科学技术, 提高我国科技创新能力……使下一节要讲授的“实施科教兴国的发展战略”的导入水到渠成。

事后, 笔者在自己的日记上写下了这样一段话:好的一堂课不应该是一个完美的句号, 而应该是一个巧借结课“留白”让学生浮想联翩的省略号, 将想象的触角伸向更加广阔的课外。

成长话题作文：在逆境中成长 篇3

成长话题作文：在逆境中成长

逆境，是人生中必不可少的一种磨练。经历了逆境，人生才会成熟，才会走向成功。

有这样一个人，他的童年十分悲惨，母亲在他十六岁时就去世了，父亲则变成了挥霍无度的酒鬼。但是他没有放弃，依然努力，在音乐方面颇有建树。但是，灾难再一次降临，他不幸失聪。对于一个音乐家而言，最重要的莫过于耳朵，这是架起人类与音乐间的桥梁啊！但是，他仍没有放弃。为了音乐，他付出了百倍千倍于平常人的努力，最终，成为享誉世界的音乐家。他，就是贝多芬。

纵观贝多芬的一生，似乎没有所谓的“快乐时光”。他的一生处处逆境丛生，挫折不断地打击他。可贝多芬并没有因为这些“天灾人祸”而一蹶不振，抱怨人生，而是积极地去战胜挫折，走出逆境。有些人可能会说，贝多芬真是太可怜了，如果没有这些挫折打击他，他可能会在音乐方面做出更大的贡献。但是，我们不要忘记，逆境会让弱者陷入万丈深渊，同时也会成为强者前进的垫脚石。如果没有逆境去打击贝多芬，使贝多芬爆发出一股巨大的力量，“扼住生命的咽喉”，他的一生也许只是平平淡淡罢了。然而，贝多芬挣脱了逆境，谱写了震撼心灵的《命运交响曲》。

在2010年的“中国达人秀”中，一位没有双臂，仅用双脚演奏钢琴的年轻人震撼了无数观众。他因为10岁时的一次触电事故，失去了双臂。但他不甘于陷入逆境，参加了北京残疾人游泳队，在2002年的全国残疾人游泳锦标赛中夺得两金一银。可是，因为游泳大量消耗他的体能，他不幸患上了过敏性紫癜，无法继续游泳。于是，他走入音乐世界，克服万难，硬是琢磨出一套“双脚弹钢琴”的方法，三年后，钢琴水平达到专业七级。他，就是刘伟。刘伟有这么一句话：“我的人生中只有两条路，要么赶紧死，要么精彩地活着。”他拒绝沉沦，走出了逆境，成为“2011感动中国十大人物”。所以，逆境是一片荆棘丛，就看你敢不敢面对它，挑战它，踏过它

逆境给人以宝贵的磨炼机会。只有经得起逆境考验的人，才能成为真正的强者。当我们身处逆境时，最重要的是要有信心，有恒心，有勇气，有毅力，即使眼看山穷水尽，仍要想到会峰回路转，柳暗花明。自古以来，所有能成就一番大事业的人无一不是脚踏实地、努力奋斗的人。不经一番风霜苦，哪得梅花扑鼻香。只有像贝多芬和刘伟那样，学会坚强，学会抗争，努力奋斗，才能走出逆境，让生命升华。

在成长中作文 篇4

――题记

夜，漆黑。天空像被黑布掩盖，即使在这灯火不明的小城的深夜，也无一点零碎的星光。

孤独、无奈、不平、愤怒混杂在漆黑中，将她包围。她蜷成一团，缩在被子里。泪水没有打湿枕头，却罕见的爬满她的脸。她在温暖的被窝里发着抖。此刻，是万籁俱寂，只有一种想哭一样的鸟叫声飘荡着。

这一切都源于那件事。

当时家里经济状况不太好，用钱紧张，父母整天忧心忡忡，为钱发愁。而她只是喝水时眼睛一瞥，与父母对视一眼，便被迫放弃了自己热爱的舞蹈。

“要不先……不报那个舞蹈班了吧?”她当即震惊：“为什么?!”父亲似乎怒了，吼道：“就是不报了!上个什么破舞蹈班?先把学习弄好再说吧!”她呆住了，眼泪狂涌而出。

那以后，她每看见舞蹈表演总会沉默，目不转睛。开始有些留恋，看完了总也舍不得走，后来就像是麻木了，看完转身就走。看起来，她已经放弃了舞蹈。

谁也不知道，她留恋时，有多想与他们一起表演;她转身时，有多想自己站在舞台上的日子。

她也曾自己偷偷在房间里重演曾经的舞蹈，也曾幻想自己自学成才，重回舞蹈之路，也在深夜时恨命运残酷，在无人时独自悲哀。她不敢也不愿告诉父母这些，她怕会遭到更彻底的拒绝。

但是啊，知女莫若母。

当她在房间偷回往日时光之时，母亲进来了。她习惯了这样的推门而入，只快速在房间里走了两圈。母亲问她：“在干嘛?”“走……”“自己在跳舞吗?”母亲打断了她。她愣了。她不习惯于去说谎，但此刻，她该说些什么?

沉默的时候时光总是过得很慢。

她垂下眼，权当默认了。母亲终于开口了：“舞蹈班，下学期再报上吧。”边说，边走出了房间，只留她一个人呆愣在那里。

良久，当两滴温润的液体滴下，她才回过神来，不自觉的笑了。

在竞争中成长作文 篇5

在平日的学习、工作和生活里，大家都接触过作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是小编为大家整理的在竞争中成长作文，仅供参考，大家一起来看看吧。

在竞争中成长作文1

竞争是有益于身心的，能让我在竞争中成长。在竞争当中，我经历着胆量的考验，饱受着挫折的洗礼，体验着成长的多姿多彩。一次又一次的竞争让我日趋成熟，我，终将在未来的某一天，像雄鹰一般张开健硕的翅膀，翱翔在属于自己的蓝天中！时光倒流在去年的竞选演说中，那时我早在前一天的晚上兴奋地准备好了演讲稿，可一进行了实战，却还是和从前一样，胆怯地躲到了心灵的末端……“好，这位同学勇气可嘉，还有没有人竞选宣传委员啦？”笑容可掬的班主任问道。我的心情犹如热锅上的小蚂蚁，左右着，慌乱着。“还有没有啊？”这轻柔的语声好似羽毛般，在我的心头挠痒痒，更加的火上浇油。“我拼了，有什么好犹豫不定的呀，就权当是成长的挑战吧！”转念一想的我，“噌”的一声站起来。

“有！”我坚定地喊道。接下来，我勇敢地讲完了竞选词，伴随着同学们的掌声，我返回到了座位上去，心里小鹿怦怦地乱撞着。我的勇气和努力终究没有白费，结果赢得了竞争，争取到了宣传委员这个光荣的称号，一时间，成长的喜悦涌上心头……始终无法忘记那一次的成长历练：运动会上曾信心满满地报考了400米的竞赛，身着整理完毕后，我越发地紧张，腿儿发抖，心儿怦怦地跳，微风拂来，甚至惊起一丝冷汗。“预备，跑！”口令一出，就得猛力地跑，在汗水中遗忘不安。第一圈，毫不费力，保留了些许的力量，屈居第三。同学们的加油声鼓励了我，让我猛地冲上了前锋。第二圈，却失去了风采，累得只想就地躺着，但是我不准许，竞争不准许，成长不准许！勇敢地坚持到最后，不过我并没有得到名次，那眼眶中，就快要不可抑制地倾泻泪水。我告诉自己一定要挺得住困难，经得住挫折，在竞争中勇敢地成长。我喜爱竞争，逐渐地脱离稚气走向成熟的这样想着，仰望蓝天，凝视白云，享受清风，在竞争中奋斗着，尝试着，成长着！

在竞争中成长作文2

黎明的曙光刚刚划破草原的夜空，羚羊猛然惊醒，赶快跑，如果慢了，就可能被狮子吃掉；羚羊起身就跑，狮子也惊醒了，赶快跑，如果慢了，就可能会别饿死……

是虎，就应该啸傲山林；是狮就应该奔跑如飞；是奇葩，就应该绽放五彩青春；如今的社会，竞争早已成为了我们生活中必不可少的一部交响乐，也正是竞争，使我们一步一步地走向成熟走向未来。

升入高中以来，学习的科目难度在逐渐增加，同学与同学之间的竞争也逐步激烈了起来。有的时候一分之差，名次就会降好几个名次，老师也经常告诫我们0.5分的差距。即使如此，无论我怎样努力、勤奋，再一次又一次的考试中，伤心还是吞噬了我历尽风雨的心，后悔的泪水还是浸湿了我的面颊。每当此时，放弃的魔鬼涌上心头，心想：看来我真的不适合读书，不如别人就不如别人，我还不愿意去比呢！但无论我怎样夸大其辞，心里依旧空荡荡的，“树要一张皮，人要一张脸”我不愿意更不希望自己活得那么没骨气，碌碌无为，虚度光阴。面对老师的.鼓励，父母的爱与期望，我怎么敢辜负这一些爱我，在乎我的人呢？

第三次月考，成绩也不知怎么了，突然之间跑得飞快，班级12名，年级150名，这一切，我想过但不知道怎么会来得这么快，可能真的是试卷太容易了……期末考试眨眼就过去了，成绩不出所料地被打回了原形，英语考了个历史最低分，晴天霹雳，在班上，年级上这大舞台上，只有汗水与行动才有可能登上它——我不会再停滞不前了，我相信“一分耕耘一分收获！”

阳光下，我挥汗如雨，尽力走我拼搏之路；暴雨中，我满脚泥泞，仍至死不渝走下去，一步一步往上爬！

在人生漫长而艰辛的旅程中，是竞争激发了我满每个人的潜能，是竞争唤醒了我们心中沉睡的战士，是竞争逼出了我们的冲动和欲望，也正是在这中竞争中，让我们一步步成熟，一步步成长！

在竞争中成长作文3

物竞天择，适者生存。我走在蜿蜒的山路上，望着树林深处的那一片树枝，树木为了能博得希望的阳光，拼命的向上生长，高大的粗壮的直插青冥，而矮小的只能在唯一的间隙中微弱呼吸。那一次，我明白了这句话的真谛。

进入高中竞争愈加强烈，我与小婷私下成了竞争对手，我们无时无刻竞争着，终于迎来了我们第一次真正的较量——英语考试。

我胸有成竹的拿起笔却不尽人意的收笔，来回转看试卷，一道道德题，如寒冷的冰雪般飘进我的心间。我看着小婷，她依旧奋笔疾书地埋头写题，手中的笔如蛟龙般在卷上扫荡，她的嘴角微微上扬，那浅浅的沟壑像是灌了蜜。笑的那么甜，那么自信。有时顿了顿笔，灵活的把笔从指尖绕过后轻轻点点试卷，像是开窍似的抿抿嘴唇接着答题。我收回，视线闭上双眼，这次一定得输。生命的欲望在我心中蔓延，手中冒出冷汗，脸蛋也渐渐通红，可还是不能将手中的试卷答满。心想:“这次已经尘埃落定，我输定了，有什么好比的呢，哎——”我放弃了，不是我以为我放弃了。

考卷发下那殷红的90如一张密网班，紧绷我的每一寸细胞。她，考了106。我这那张耻辱的试卷，我的视线渐渐模糊，仿佛觉得嘴角一痒，才知道我落泪了。我连忙，走向厕所，打开水管捧了一泓自来水，浇在脸上，那水打湿了我的睫毛，以及几丝碎发，水滴一滴滴的落在地板上，我仿佛听见它说:“16分的差距，有什么好比的呢？”我看见那标注着“女厕所”三字的牌子。泪水与自来水已经交织分不清。突然一个熟练的脸庞出现在牌子上，我转过身是小婷。

她对我微微一笑，递来一张纸，那一抹微笑，如一股清流回旋眼前，我用意的点了点头，重新刷洗了，多诺与胆怯，一缕缕金色的阳光洒在我的身上，我知道这是成长的象征。

在留白中成长作文 篇6

一、品读“留白”, 升华主题

主题是作者在文章中表达的中心意思、传达的思想感情。让学生的情感与作品产生共鸣, 要从不同的角度, 或选点, 或铺面, 对文章进行品读, 从字里行间看出文章的美点妙要, 品出力透纸背的意蕴。教学中, 教师要引导学生品读文本“留白”处, 体会文字包含的温度与情感、哲理与魅力, 体会作者深层次的思想。如《木兰诗》中, 写及木兰奔赴沙场、行军紧急之余思念家乡亲人时, 只用“不闻爷娘唤女声, 但闻黄河流水鸣溅溅”“不闻爷娘唤女声, 但闻燕山胡骑鸣啾啾”两句话勾画出木兰的少女情怀。课上, 笔者指导学生一遍又一遍地重读、思考、咀嚼, 引导学生品味木兰的思亲之情。课后, 笔者布置学生进行扩写, 让他们用现代汉语将自己化作木兰, 通过想象和联想, 将彼时彼景彼思细细描绘下来, 指导学生续写美的心灵历程, 带领学生进行心灵的旅行。

二、填充“留白”, 丰富情节

作家在谋篇布局的过程中往往根据文章表达的需要, 省略或是简化情节。教学中, 教师要引导学生展开联想和想象, 填充文本“留白”, 丰富情节。如《阿长与山海经》中写道:阿长有一天突然将一包书递给我, 并高兴地说:“哥儿, 有画儿的‘三哼经’, 我给你买来了!”这是鲁迅先生故意在文章情节上的“留白”。教学本课时, 教师要巧用文章情节上的“留白”, 让学生张开想象的翅膀, 根据文中的提示, 运用多种描写方法, 填补其中空白的情节, 将阿长买《山海经》部分写成一个完整的故事。这样学生的主观能动性将被最大限度地调动起来, 在教师的引领下, 让学生在理解课文的基础上大胆想象, 进行故事续写。

再如《祝福》中, “我”在河边遇见祥林嫂, 她分明已经纯乎是一个乞丐了, “我”预备她来讨钱, 她却问了一个问题:“一个人死了之后, 究竟有没有魂灵的?”原文是这样描述她问之前的神情的, “‘这正好。你是识字的, 又是出门人, 见识得多。我正要问你一件事——’她那没有精采的眼睛忽然发光了……她走近两步, 放低了声音, 极秘密似的切切地说”, 祥林嫂的眼睛忽然放光, 又放低声音秘密地说, 表现出他的期待及内心的担忧, 在“我”回答“也许有吧”, 祥林嫂又提出“那就是地狱了”“那么, 死掉的一家的人, 都能见面的”。事后, “我”一直感觉不安, 后来听说祥林嫂死了, “我”问短工祥林嫂是怎么死的, 短工很淡然地回答:“怎么死的?———还不是穷死的。”祥林嫂真的是穷死的吗?为什么在与“我”的对话后就死了?这之间有什么关系?死时祥林嫂的内心活动怎么样?在对文本进行全面的理解后, 笔者鼓励学生发挥想象, 对祥林嫂与“我”对话前后的心理活动展开联想, 补充故事情节。这样, 更有利于学生了解祥林嫂悲剧的社会因素和个人因素, 体会作者表达的深意。

三、借助“留白”, 完善形象

文学作品中的人物形象往往是多面的, 有复杂的性格特点。而文本中展现出来的人物性格既是鲜明的, 又是模糊的。教学中, 学生要通过想象, 结合个人经验, 丰富人物形象, 理解人物特点。教师要借助文本中的“留白”, 如凝练的字词句、简单模糊的描绘、省略号等, 指导学生多角度理解人物形象。如孙犁的《荷花淀》中塑造了以水生嫂为代表的群体女性形象, 但对她们并没有做详细的肖像描写, 也没有太多的关于她们生活如何辛劳、如何疼爱丈夫、孝顺老人、呵护儿女的描述, 作者只用极简略的笔墨描写了几次她们精彩的对话, 加上那美丽如画、香飘万里的荷花淀背景映衬, 为我们创造出一种意蕴丰富、耐人寻味、诗情画意的艺术境界, 给人们以自由想象的广阔天地。

四、挖掘“留白”, 体悟情感

“留白”是文学作品具有永久魅力的来源, 无论用多少细节的、详尽的陈述, 也弥补不了其中的“留白”点。那些藏匿在文本中的许许多多的“留白”, 给教师和学生留下了联想和再创造的空间, 等待着学生去发现、填补和阐释。教学中, 教师要以独特的视角、敏锐的悟性, 依据文本创作的特点和文本的审美价值, 挖掘文本的“留白”处, 引导学生借助某些形象, 去体悟作者在文本中表达的思想感情。如巴金的《灯》是一篇运用象征手法, 寄寓深刻哲理的散文。作者托意于物, 用细腻的文笔, 写自己见到灯光的感受, 写到欧洲古代传说里有关灯光的故事和友人投河遇救的故事, 一层一层地抒发了作者从“苦闷”到“微笑”的内心情绪。教学中, 教师应引导学生通过作品中启发性、暗示性的语句进行联想和想象, 去创造性挖掘、体验作品中隐藏的“言外之意”, 从而领悟“灯”的象征意义。

无声教学的情感魅力, 需要细心品味。再如都德的《最后一课》中, “宣布下课”这部分是情节发展的高潮和结局, 也是韩麦尔先生爱国感情的集中体现, “他呆在那儿, 头靠着墙壁, 话也不说, 只向我们做了一个手势:‘放学了, ———你们走吧。’”至此, 小说达到了高潮后就戛然而止了。教学时, 笔者利用态势语:面色凝重, 极其悲痛地举起右手, 同时两眼蓄满悲伤。这一无声的手势, 把韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实后, 陷入极大的痛苦之中的内心感受和强烈的爱国精神表露得淋漓尽致, 给学生留下了深刻的印象。这比用慷慨激昂的语言更为真实、深沉, 更能震撼学生的心灵。笔者认为, 适时、得当的态势语在这里收到了“此时无声胜有声”的良好教学效果。

五、巧续“留白”, 延伸结尾

结尾是文章的点睛与升华之处。一篇好的文章, 往往给人留下深刻的印象, 使人回味无穷。为了达到这种余音绕梁、三日不绝的效果, 有的文本在创作结尾时会留下不确定性, 给学生想象和创造的空间, 使结局具有多种可能性, 从而达到更好的艺术效果, 使作者的创作意识与学生的审美意识产生更深的交流。阅读这样的文章时, 教师可以抓住结尾的不确定性, 让学生展开想象, 发挥主观能动性, 尝试在理解文章的基础上对故事进行续写, 从而对文本进行更深层次的解读。如教学《孔乙己》后, 笔者布置作文练习《孔乙己最后的日子》, 让学生续写《孔乙己》, 希望同学们结合孔乙己的身份和性格, 想象他最后具体是怎么死的。这一练习与课内学习紧密结合, 不仅回答“孔乙己究竟有没有死”, 还对他“如何死”进行想象, 这对于“留白”的巧续更有深度、更有内涵。

中学语文教材大多是古今中外的名篇, 内容含蓄, 语言凝练, 作品的最后往往独具匠心地为读者留下了耐人寻味的艺术“空白”, 成为教材中最能激发学生思维的“想象点”。如学习了《故乡》一课, 不妨这样处理结尾:同学们, 人与人本是平等友好的, 但在封建社会里, 及至成年便隔膜起来, “我与闰土这个恶性循环已无法挽回了。水生和宏儿还保持着童贞的友情, 两心相通, 两小无猜。但他们的将来会怎样呢?”这种尾声的空白艺术处理, 就是从旧知中引发出新知的生长点, 开发学生的想象能力, 把所学的知识推向深度和广度。

六、整合“留白”, 思考疑点

中学语文教材中的范文, 有的在构思中巧妙布局, 有的在细节处精心设计, 有的在谋篇中暗藏玄机, 从而使它具有多重的、挖掘不尽的意义, 甚至有的意义只可意会不可言传, 有时连作者自己也说不清楚。教师在课堂中所教的内容往往不能包含所有的知识点, 而是根据学情和教材, 有所选择、有所侧重, 因而教师要对全文内容进行把握, 找出“可教点”, 在整合全文的基础上, 审视文中的“空白处”“未定处”或“模糊处”, 综合考虑其中的丰富内涵。如在教《最后一课》时, 教师提问:“小弗郎士在放学以后会想些什么, 做些什么呢?”这样就给学生创设了一个新的思维情境, 让他们发挥自己的创造能力, 在多种可能性中去分析、思考和判断。

在失败中成长作文 篇7

在失败中成长作文

做事时，我们总是希望把事情做得顺顺利利的，即使是最天真无邪的的小孩子，也会希望每天都快快乐乐地成长。然而讽刺的是，人的成长往往是一次又一次的失败促成的。

很多人会纳闷：失败是谁也不希望的，它只是会让人伤心、颓废，怎么会帮助人的成长呢？当然，要学会在失败中成长，是要学会一定的方法的。

首先，要学会微笑着面对失败。很多人失败后，往往会垂头丧气，一蹶不振，这样的人最终会趋于自我毁灭。而我认为，应该微笑着面对失败。失败不是风景，那为何不把他当做人生路上一种别样的点缀呢？如果你的看法变了，整个世界都会随着你改变。

其次，要学会利用每一次失败。时间的流逝，注定了人生是一场无法弥补的历史。与其回首时，让一次次的失败刺痛双眼，不如学会去利用失败，从失败中获得比失败本身更有价值的信息。一次失败，可以让你的毛病和不足一览无遗。发现并改正他们，那么下一次就一定可以做到更好！

最后，要学会正确对待失败。很多人喜欢面对着自己失败的现实一遍又一遍地告诉自己“我失败了”。然而，我要问你一句“谁说你失败了”？一次失败，标志着今后无数次的成功；然而一次成功，却不表示着今后永不失败。“失败是成功之母”，正确对待失败，把失败当做通往成功之路的垫脚石。

在阅读中成长作文 篇8

无论是在学校还是在社会中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编为大家收集的在阅读中成长作文，希望对大家有所帮助。

在阅读中成长作文1

窗畔灯火处，案边读书时。捧卷细读，读的是经历，是情感，是回忆，更是自己成长的历程。

解忧之信

一间小小的古旧的杂货店，跨越三十余年的时光，一封封信件，在回答中解忧分愁。一位平凡的店主，为自己许下的承诺守候店中，看着来自四面八方的信中对梦想的倾诉，对犹豫的倾诉，对烦恼的倾诉。而这样的承诺，甚至超越了生与死，过去与未来，在某一个夜晚连接了三十年前与三十年后的世界。偶遇杂货店的三个前途迷茫的年轻人，因机缘巧合与三十年前的人信件相通，在为他人解忧的同时完成了对自己的救赎。

一本小小的《解忧杂货店》，处处透着玄机，而在玄机的背后也道尽了人性的善良与温暖。那一封封解忧信，又何尝不是在为读者解忧呢？成长路上，谁不曾经历彷徨？可是，我们要知道，每一条人生的`路上都有无限的可能，无悔地坚持自己的梦想，生命终会在世上留下足迹。

记得书中有一首曲子，名叫《重生》。从某种意义上来说，这是一种轮回，是生与死、爱与恨、喜与忧、梦与痛的轮回。人生中大大小小的挫折，在烦恼散尽之后终也会轮回成为释然的喜悦，这是梦想的重生，是希望的重生。我们每个人的经历中或许亦会有书中的解忧信一般的记忆，而那就是黑暗中的一抹光，执着地把重生的希望照亮。

澄清之水

水缸边，投一粒小小的石子，溅起几许水花。水泛起一丝浊，雾一样游走，再不复清。忽然想起书中的一段话：“我们的心像水一样容易被混乱，但在混乱之际，不需要过度地紧张与辩白，需要的是安静如实的生活。当我们的心清明，水缸的水自然就澄清了。”确实，在成长中，在生命里，总会有多多少少的曲解无明，让人心为之混乱与彷徨。可是，水终会澄清，人心亦复如此，只要心境清明宁静，那些混乱与误解终会逐渐沉淀而消逝。

作者林清玄曾言，他期许少年们有天真的心，纯善的心，美好的心，庄严的心，期许他们能在这混浊的世界，保持清明，能在这悲伤的人间，拥有欢乐。而这些天真的、纯善的、美好的、庄严的心，正是要在这纷乱的世上澄清了自己，才会拥有比水还通透的美丽。

掩卷，细思，是水，总会有澄清的一天。

平安之扣

记得毕淑敏曾写过这么一段话：“平安扣不着一字，外圈是圆的，象征着辽阔天地混沌无限。内圈也是圆的，祈愿我们内心的平宁安远。在它微小的空间里，蕴含了整个壮丽的大自然。它昭示当你的心与天地一致时，便有了伟大的包容与协调，锁定了你的平安。”

是的，在这辽阔的世间，谁不渴望平安呢？小小的翡翠平安扣，一缕青黛染出，竟盈满了天地间的祝福和期望，我们不能预知未来，也不能预知成长路上的荆棘究竟在何方。但，我们可以调适自己的内心，让心灵像平安扣一样圆润安宁，再多的艰难与风雨，也就在坚韧和沉静中融化了。如同书中所云，每个人，都是自己的平安扣，让自己的心如明月清风，纷乱繁琐不萦于怀，那一刻，就是把平安的祝福轻轻扣住了。

在成长的路途中，因为阅读，便懂得了万事万物的情与理，纯与善，懂得了人心的圆润与清明。徜徉在文字之间，仿佛大千尘世一览无余。观解忧之信，悟澄清之水，锁平安之扣，一窗灯火，正是案边读书时。

在阅读中成长作文2

亲爱的南三四、四班的孩子们，主题为“全营养·学习助成长”的第八届书香班级活动已经开始了，你们准备好了吗？

在去年的第七届书香班级活动中，我们班的同学们用心阅读、认真写博，收获满满。我们的班级也由此荣获了“书香班级优秀奖”，获得了荣誉证书和三百元的图书，图书放在教室里可以由大家轮流借阅，成为了四、四班的特色风景。

阅读是一个积累的过程，我们只有阅读了大量的有益书籍，从中吸取精华，体会到其中的深意，才会在写作的路上得心应手。每天抽出一点时间阅读，其实只要半个小时就足够，日积月累，便是一笔不小的财富，这即是我们知识的财富，受益一生，同时也养成了乐于阅读的好习惯。

写作贵在发现生活、提炼生活、记录生活，并坚持不懈。书中的好词好句、读后的所想所感、生活中发生的事情……都可以随手成一篇，时间长了，文章就多了，语言得到了提升，文笔得到了锻炼，写作自然得到了提高，所以，我们写作不必非要用多么华丽的语言，只要把自己成长中的点点滴滴记录下来即可，这对于大家来说，应该不是什么难事吧！

很多同学刚刚走上写博之路，往往不知如何下手，在这里老师教你们一些基本的方法，只要运用这些方法，就会把自己的博客打扮得漂漂亮亮，赏心悦目。

1.打好稿子

我们一定要在word里打好文章，编辑好。一般字体都为黑色，比较醒目（也可以自行而定）。正文的话一般字号为小三、三号、小二，太大太小都不太适合读者的眼睛阅读。标题适当大一些为二号、小二、小一。正文最好用宋体，还有一种楷体_GB2312也不错。设定完毕后全选，按右键点击段落，出现设置框，对齐方式：“两端对齐”；缩进：左右各2-3各字符；行距：多倍行距（至少两倍）；这样编辑出来就会美观大方。

2.信纸、分割线

我们在博客的右上角搜索博文“信纸”或“分割线”，会找到很多这样的博文，打开会有很多的自己喜欢的信纸和分割线，收藏一下，以备自己随时写文章使用。

3.写博步骤

我们先找一个适合自己文章的信纸，“复制”下来，点击博客上面的“写文章”，出现空白的编辑框，把“信纸”粘贴好，再回到你的word里，把你的文章全选“复制”，“粘贴”到刚才信纸提示写文字的地方。为了更好看些，可以用漂亮的“分割线”把文章适当分割一下，切记不要太多，否则给人的感觉眼花缭乱。

另外大家还可以添加音乐、小饰品什么的，总之可以把博客当成自己的小屋随意打扮，几经装饰，就会起到意想不到的效果哦。

4.阅读评博

很多同学觉得人家的点击率为什么那么高，而自己的门可罗雀，这就需要我们经常串串门，欣赏一下其他博友们的小屋，认真阅读后，发一些评论，礼尚往来，人家才会来你的小家做客，还会提一些宝贵意见，时间长了，我们的小家不就热闹了？自己的写作水品不也提高了？

哈哈，说了这么多，老师就是希望大家在这次书香班级活动中能够再接再厉，取得更加骄人的成绩，除了班级的奖项，你们也可以选择个人奖项，如阅读之星、小小科学家、小小数学家、英语达人、书香家庭，机会多多，不容错过哦！

在留白中成长作文 篇9

一、引入新知, 留下空白, 激发兴趣

兴趣是最好的老师, 教学中应注意激发学生的学习兴趣刚上课时, 能否很快集中学生注意力, 将直接影响学生的学习效果.如在教学小学二年级的数学课“搭配”时, 可以这样设计.

媒体出示:

海报

今天中午12时30, 我校将在下面三位选手中决出“庆六一”歌唱赛冠军, 希望大家前往多功能教室观看比赛!参加决赛的三位选手是:4号丁丁, 7号明明, 9号玲玲.

七色花小学

2012年5月10日

教师提问:丁丁、明明、玲玲三位选手可以说是过五关、斩六将, 终于迎来了最后的冠军赛.为了让自己在最后的比赛中表现得更出色, 他们都在做着精心准备.玲玲要带着她心爱的泰迪熊上场表演, 泰迪熊有许多好看的衣服和裤子, 请你为它选择上衣和裤子的数量, 并在纸上记录.

像这样, 引进新的知识后, 为学生建立一定的空白, 让学生自主探究, 并在纸上记录, 比老师讲解要有效得多, 可以更快地让学生的注意力集中.

二、精心设问, 留下空白, 促进思考

小学生的思维主要以具体形象思维为主, 他们对知识的掌握一般要经历“感知、表象、抽象概括、应用”的过程.因此, 教学中, 用演示、操作有助于学生思维, 但在这同时也要注意设置一定的教学空白, 让学生回忆老师所演示的以及自己的操作过程, 以便对所学知识建立起清晰、明确的表象, 从而使学生由形象思维向抽象思维过渡.

比如, 在设计三年级“长方形和正方形的认识”时, 教师提问, 已经认识长方形和正方形的小朋友举举手?闭上眼睛想一想, 长方形是什么样的?这一开始的让学生想一想, 就是新授过程的留白.然后通过玩一个“猜猜它是不是长方形”的游戏, 看看大家对于长方形的了解到底有多少?游戏程序出示:不同摆放位置的长方形、正方形、平行四边形、直角梯形、三角形.让学生上来操作, 是的就拖进去, 不是就弹出来.

(1) 号图形 (一个角是锐角的图形) , 是长方形吗?引导学生交流.教师不直接揭示特点, 而是引导学生思考、交流.反衬出长方形内角是直角.

(2) 号图形 (直角梯形) , 这个是吗?从边和角两个方面去看, 得出长方形对边相等, 有四个直角.这一新授环节的设计, 就是注重了留白的艺术, 给学生更多思考的时间和空间.

三、指导读题, 留下空白, 注重自学

现代教育理论日益重视教给学生学习的方法, 培养学生的自学能力.而指导学生学会阅读数学课本是培养学生自学能力的一个有效途径.教材编者在编写教材时, 受教材篇幅的限制, 不可能将编者的意图全部在教材中加以说明.比如教材中例题后的“想一想”、“你还有其他方法吗”以及有些内容叙述中的“……”, 还有一些别具匠心的习题等部分都含有丰富的潜台词.在阅读数学课本和题目时, 教师有意识地设置空白, 让学生思考书中和题中的空白, 既能加深对所学知识的理解, 同时也能于潜移默化中养成良好的阅读习惯, 提高自学能力.

比如在教学苏教版国标本“倒推的策略”的例2时, 教师先出示题目, 生读题, 再说说题目的大意.由于本题的题目意思很难理解, 所以会导致做题错误.要重点引导学生对“拿出画片的一半还多1张送给小明”是什么意思?你是怎样理解的?你能换种说法表示这样的意思吗?这些地方的读题一定要留白, 留给学生充足思考品读的时间.

因此当学生阅读完这段时, 可以问这样的问题:读完这题, 你想到些什么?以培养学生的判断与推理能力.

然后提问:用什么方法可以将题目的意思更清楚地表示出来?学生讨论, 可以整理题意, 按题意摘录条件进行整理这时, 课件再出示:

原有“?”张→又收集了24张→送给小军30张→还剩52张你能根据上图再说说题目的大意吗?要求原来有多少张邮票, 你准备用什么策略来解决?

明确可以用倒过来推想的策略来解决问题后, 提出:你能仿照上图的样子, 表示出“倒过来推想”的过程吗?

原有“?”张←去掉收集的24张←跟小军要回30张←还剩52张

然后让学生顺推检验:学生根据答案和“小明邮票的张数”的变化情况顺推过去, 看看剩下的是不是52张.从这一教学环节来看, 读题非常重要, 教师在教学生读题时, 要不急不躁, 多给小学生留白, 让他们自己去品题的过程中, 提升自学能力.

四、拓展延伸, 留下空白, 讲究美感

在引导学生学完新知后, 一般教师会出示题目让学生练习, 称之为巩固提高.可是, 有的时候, 也需要设置空白引导学生回忆自己的学习过程:这节课我们学习了什么?我们是怎样获得这个知识的?可以帮助学生逐步掌握一些学习的方法, 学会总结和归纳.同时, 注重拓展和延伸, 留下空白, 让学生欣赏数学中的美, 发掘美, 可以让学生在数学课堂上得到更高、更丰富的精神享受.

例如, 在教学“圆的认识”的最后, 教师精心设计的欣赏和动手环节, 也是一个留白艺术的体现:教师总结道, 圆在生活中, 不仅实用, 而且充当着美的使者, 装扮着我们的世界让我们一起来欣赏———伴随着优美的音乐, 如下的画面一一展现在学生眼前:生活中的圆形拱桥、世界著名的圆形建筑、中国著名的圆形景德镇瓷器、中国古老的钱币、中国传统的圆形剪纸、世界著名的圆形标志设计, 等等.让我们也一起做一个小小设计师:设计绘制一幅美丽的图案来美化我们的教室和居室.于是学生利用圆规在舒缓的音乐中创作了一幅由各种圆组合而成的美妙图形.这样的教学环节结合生活实际, 体现了一定的艺术性.

在奋斗中成长作文 篇10

两年前，老师向我扔过来这句话。紧接着补充一句说：这样的破高中，你还念什么?老师说的这所高中是市重点，校风差，学生经常打架斗殴。真是个差生聚集之地。我被打击得垂头丧气，一时间跟泄了气的皮球似的。同学拍拍我的肩膀说：“好好学习吧!”。

从此，我打算从此好好学习，摆脱这个可怕的预言。

努力的日子似乎永远是艰苦而充实的。我为了那一窍不通的英语，做了无数习题。背了N篇课文，背了上千单词。成绩才有所进步，及格不太成问题了。我为了那一窍不通的数学，又做了无数习题。下课缠着老师问问题，请教同学，查阅参考书。十八般武艺上阵后，也有所提高。至于语文，小学语文比较好的却排在后面，真是奇了怪了。

“嗯。你这个成绩，考上一般省重点现在有些贴边”

一年前，老师看着成绩单对我说道。我的心里觉得好受了一些。至少，在同学眼里，我不再是名差生了。

我打算考比xx高中再高一级的学校。人嘛，总得对自己狠一些

勤奋的日子总是伴随着成功与失败。咦?物理比较好的我最近下去了?是哪个地方知识点不会啊?在我发誓几次刻苦学物理后，我又四处碰壁，真是令人着急。“数学别忘了加强啊”母亲提醒着我。这个势头到初三可不妙。我又钻进了题海中，虽然我们老师有句名言------在题海中，你不怕被泡得发白吗?

我无奈地摇了摇头

“哪个谁，根据现在形势来看，你考好一点的重点现在有希望了，好好努力!”

今天，老师对我说道，我的心里很高兴。我已是一名中上等的学生了。虽然我费了这么大劲。

在接下来的一百天里，我打算实现考上理想高中的梦。来回报我两年多的努力

两年时间，天空飘过无数的云朵。鸟来了又去，去了又来。依旧那个校园，依旧那个梦。

我已由懵懂的孩子，成了一个成熟的少年，拼搏的日子辛苦，却给我许多酸甜苦辣的体会。拼搏的日子，磨砺了我坚强，上进的品质。

正如杨澜所说：“苦学的日子，也是难得的好日子”。

时间一分一秒的流逝，我们也在渐渐的成长。在迷茫的人生道路上，我们需要什么，才能使自己健康成长、未来充满光明呢?答案是：奋斗。

脱离了幼稚的童年时代，我们迈入了五彩缤纷的青春生活。学习上，课程比原来更加难以理解，有时会被成绩不理想的问题所困扰;生活上，自己的事情不希望家长来干涉。这一切变化，带给我们了一些烦恼。我们遇到问题时，不能知难而退，可以自己努力去解决，也可以向自己的知心朋友倾诉，总之，解决的办法有很多，只要我们去努力，去奋斗，去拼搏!

奔跑，向时间证明我们还可以更快;跳跃，向标尺证明我们还可以更高;奋斗，向生命证明我们还可以更坚强。刚开始学走路时，每个小孩子都会摔倒，面对这种情况，就有两种不同的做法。中国的母亲一定会赶快把孩子扶起来，然后不停的安慰孩子，去哄孩子;而有些外国妈妈，看到自己的骨肉摔在地上，却不上去扶，而是对自己的孩子说：“加油，宝贝!站起来!”然后看着自己的孩子起来后又摔倒，摔倒后又起来……

在什么中成长作文 篇11

我不像富家子弟在溺爱中成长，我是在父母的鼓励下一步步走过来的。

小时候，我只会因为一些小事而哭泣。在三年级的时候，一天中午放学回家，我就闷闷不乐，拿起本子写着作业。当妈妈过来叫我吃饭时，我对着她大吼：

“别烦我，我作业还没写完哩!”

“多少呀?把你难为成这样。”

“十个生字，每个写十遍。”

“妈妈语重心长的说：“蚂蚁啃骨头，慢慢来，我相信我的儿子哦!”

在妈妈的鼓励下，说来也不难，只几十分钟时间，我就完成了。

我高兴地来到学校，让老师检查我的作业。老师夸奖了我，我心想：这都是妈妈的功劳呀!

浅谈留白美学在公共雕塑中的应用 篇12

关键词：留白,美学,公共雕塑,设计

一、留白美学

留白源自于中国传统哲学, 与儒、道、佛颇有渊源。儒家强调回归本真, 不饰雕琢, 孔子有言“丹漆不文, 白玉不雕, 珠宝不饰”, 强调自然美、朴实美。老子的无为思想是留白美学的起源, 他说“天下之物生于有, 有生于无”, 首先肯定了空白的价值。而后庄子继承和发扬了其思想, 庄子说“天地有大美而不言”, 提出“得意而忘言”的观点, 指出了无声、无形的境界。这与佛教禅宗“不立文字, 直指人心”的思想如出一辙, 六祖惠能所言“无念为宗, 无相为体, 无住为本”追求的便是物我合一的虚空境界, 虚空中观万境, 言不尽意, 这也正是留白美学的至高境界。

所以说, “白”并非简单的“无”, 借用无印良品的一句标语即是“无, 亦所有”。美学家宗白华认为, 以虚为虚, 就是完全的虚无;以实为实, 景物就是死的, 不能动人;唯有以实为虚, 化实为虚, 就有无穷的意味, 幽远的境界。所以, 虚白不是死的空间, 是创化万物的“道”。“白”中间自有一种无声、无形、无言之美, 留白是一种智慧, 也是一种境界。言有尽而意无穷, 无穷之意达之以有尽之言, 所以有许多意, 尽在不言中。简而言之, 无比有更加耐人寻味, 更加彰显意境, 东坡所言“静故了群山, 空故纳万物”形容留白美学再贴切不过了。

留白美学受到历代艺术创作者的重视, 被广泛应用于创作中, 南宋山水画家马远喜欢画“一角”之景, 宋代画家夏圭, 善用秃笔, 构图常取半边, 以此达到“无画处皆成妙境”的效果, 于是国画界便有“马一角”、“夏半边”的说法;书法更是讲究“枯湿布白”, 要求“计白当黑”;文学创作上面也强调意在言外, 王维的诗画被评为“诗中有画, 画中有诗”;音乐上面, “此时无声胜有声”以“无”胜“有”, 更是余味无穷;中国园林建造善用“以小观大”的手法, 注重山水结合, 虚实相生。下面笔者谈谈公共雕塑中的留白运用。

二、公共雕塑中的留白

雕塑作为公共空间中的一个构成元素, 其设计应公共性与艺术性并重。留白美学已被广大的艺术家所接纳与认同, 其在公共雕塑上面的应用也很广泛, 笔者将其概括为造型留白、意境留白、颜色留白三个方面。

1、造型留白

造型留白是指雕塑通过不完整的造型给受众想象空间, 达到以无胜有, 以简胜繁的效果。例如北京大明公园里一系列的剪纸雕塑就是采用镂空的留白手法, 既塑造出一种别致的美感, 也能增加层次感, 实现雕像与环境更好的融合。透过空白处, 你可观行人来往, 亦或远景近景, 实景虚景。长沙和平广场上的雕塑, 采用正负形相结合的留白手法, 虚与实结合, 相得益彰。英国泰晤士河南岸的塔桥附近, 有一个游泳男子造型的巨大雕塑。虽然整个雕塑只显示了人体的一个局部, 但却不影响观众对情境的把握。留白可以带动我们的想象, 就如断臂丝毫不影响维纳丝的美丽, 反而平添了几分神秘。大音稀声, 大象无形, 正是对造型留白最好的注释。

2、意境留白

意境留白即国画中的“藏境”手法, 艺术家将其思想和内涵隐于雕塑作品之中, 预留给了观众一部分的想象空间。观众可以通过自己的想象对整个艺术作品进行完善和再创造, 这个创造过程就产生了多种可能性, 正如每个人眼中都有一个哈姆雷特。

艺术家通过意境留白可以达到“立象以尽意”的效果。雕塑家陈文令设计的《红色记忆》具有极强的互动性, 俯首微笑的红孩儿似乎在和每一位路过的游人问候示好, 抑或是你能想象一群快乐的孩子正在他脚下欢闹, 他被欢愉的情绪所感染。雕像的表情, 仿佛传达了很多个故事、多幅场景。再比如著名雕像拉奥孔, 观者从拉奥孔的脸上找不到任何痛苦的表情, 艺术家将他极度痛苦、愤怒的情绪隐藏在雕像的心中, 每一块肌肉中, 每一段线条中。方寸之地亦显天地之宽, 正如古人所说“景愈藏境愈大而意愈深”。

3、颜色留白

色彩在任何一个艺术创作中都是非常重要的, 可将其分为自然色彩与人造色彩, 二者本身并无优劣之分。留白在色彩上的体现并不是指用白色来造型, 而是设计师不主观的添加颜色, 尊重材质、采用材质本身的颜色, 正如平面设计大师原研哉所说“当我把需要用到的材料摊开, 在我了然之前颜色便已就绪了。”

公共雕塑创作中所用到的材质包括金属、石材、木材、陶瓷、树脂、纤维以及综合材料等, 每一种材质都有它独特的审美感, 设计师只要对材质赋予的美加以利用, 便能呈现出自然而又别致的作品。如美国华尔街上的大铜牛, 铜质被游人摸得蹭亮, 反而多了一种情趣。高蒂的作品中也有很多采用颜色留白的优秀设计, 居埃尔公园里处处是融于建筑的雕塑, 那些雕塑用铁片、毛石、镜面、碎瓦残陶等以马赛克形式制成, 并保留了其原始色泽, 瓦罐瓷盘在高蒂看来都是可雕可塑的, 他将材料原始的美放大到极致, 恰恰是这种看似不经雕琢的色泽创造了一个完美的童话世界。

三、留白对公共雕塑设计的意义

雕塑作为公共空间的一部分, 要充分考虑其与环境的和谐性, 要保证与其他公共景观能够融入到一起。留白的应用首先在视觉方面增加了整个景观的层次感, 虚实空间处理得更加生动。雕塑的留白处若有若无的景致能够给予观众一个独特的观赏角度, 同时运用留白的雕塑本就是依托环境而生, 它对环境的依赖性比一般的雕塑更重, 也将环境装点得更加别致。

德国马克思主义理论家卡尔·考西卡说:“作品之所以成为作品, 并成为一部作品存在下去, 其原因就在于作品需要解释, 需要在多义中工作。”每个人对眼前的艺术作品都有一个自己的理解, 留白正是提供一个这样的空间, 让观众从被动的去接受变为主动的去思考。而观众在思考的过程当中往往会结合自身的生活经历及情感阅历, 然后对号入座, 这种思考会很容易引起观赏者与雕塑之间的共鸣, 从而在心理上能够产生深刻的印象, 并且促进二者进一步交流。雕塑作品与观众之间的这种超越时间与空间的交流, 便是互动。

雕塑设计源自于生活, 并且高于生活。留白的应用有助于设计对生活形态的概括、提炼、升华, 并且能够增加雕塑的趣味性、互动性。

参考文献

[1]李耳, 周庄.老子庄子[M].北京:中国戏剧出版社, 2007.

[2][唐]惠能.六祖坛经[M].徐文明, 注译.郑州:中州古籍出版社, 2008.

[3]宗白华.美议[M].北京:北京大学出版社, 2010.

[4]朱光潜.无言之美[M].北京:北京大学出版社, 2005.